Тема № 1. Выражение субъектно-предикатных отношений

Ю. Л. Старовойт
ПОСОБИЕ
ПО ПРАКТИЧЕСКОЙ ГРАММАТИКЕ
РУССКОЙ РЕЧИ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ-ИНОСТРАНЦЕВ
Министерство образования и науки Украины
Винницкий национальный технический университет
Ю. Л. Старовойт
ПОСОБИЕ ПО ПРАКТИЧЕСКОЙ ГРАММАТИКЕ
РУССКОЙ РЕЧИ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ-ИНОСТРАНЦЕВ
Утверждено
Ученым
советом
Винницкого
национального
технического университета как учебное пособие. Протокол № 13
от 3 июля 2008 г.
Винница ВНТУ 2009
1
УДК 811.161.1 + 81’36
С 77
Рецензенты:
И. В. Рыбинцев, доктор филологических наук, профессор
Г. Л. Василенко, кандидат филологических наук, профессор
О. В. Абрамчук, кандидат педагогических наук, доцент
Рекомендовано
к изданию
Ученым
советом
Винницкого
национального технического университета Министерства образования и
науки Украины.
Ю. Л. Старовойт
С 77 Пособие по практической грамматике русской речи для студентов-иностранцев. Навчальний посібник (російською мовою). Вінниця: ВНТУ, 2009. – 80 с.
Навчальний посібник розрахований на студентів-іноземців ІІ та
ІІІ курсів, які згідно з навчальним планом оволодівають російською
мовою як допоміжною для навчання в україномовному вузі. Вправи
та завдання спрямовані на продуктивне засвоєння та максимальну
активізацію конструкцій та їх лексичного наповнення з метою якнайшвидшої адаптації студентів у двомовному середовищі.
УДК 811.161.1 + 81’36
© Ю. Старовойт, 2009
2
С О Д Е Р Ж А Н И Е:
Введение……………………………………………………………………… 5
Тема № 1. Выражение субъектно-предикатных отношений
(квалификация лица, предмета, явления)………………………. 7
Тема № 2. Выражение атрибутивных отношений ……………………. 13
2.1. Характеристика предмета по его свойствам……………….... 13
2.2. Характеристика предмета по его качественным
и количественным показателям……………………………… 16
2.3. Конструкции, характеризующие предмет по материалу,
форме и назначению………………………………………….. 19
2.3.1. Модели, которые характеризуют предмет по материалу…. 19
2.3.2. Модели, которые характеризуют предмет по форме……… 21
2.3.3. Модели, которые характеризуют предмет по назначению.. 22
2.4. Конструкции, характеризующие предмет по наличию или
отсутствию признака…………………………………………. 23
2.4.1. Характеристика предмета по цвету……………………….. 23
2.4.2. Характеристика предмета по другим признакам………… 24
2.5. Конструкции с глаголом-связкой «быть» и без нее,
с наличием именной части, выраженной полной
или краткой формой прилагательного……………………… 26
2.5.1. Выражение степени признака……………………………... 31
2.6. Выражение признака через сравнение……………………… 32
2.6.1. Сравнение веществ (предметов) по степени
интенсивности свойств и качеств…………………………. 32
2.6.2. Сравнение веществ (предметов) по признаку
сходства или отличия их свойств и качеств………………. 37
Тема № 3. Определительно-обстоятельственные отношения………. 38
3.1. Выражение способа совершения действия………………… 38
3.2. Выражение средства совершения действия…………… 40
3.3. Выражение характеристики действия……………………… 42
Тема № 4. Выражение пространственных отношений………………. 44
3
Тема № 5. Выражение временных отношений………………………… 49
5.1. Отношения одновременности………………………………. 49
5.2. Отношения временной последовательности……………… 51
5.3. Выражение отношений предшествования………………… 53
Тема № 6. Выражение условных отношений…………………………. 55
Тема № 7. Выражение причинно-следственных отношений……….. 57
Тема № 8. Выражение целевых отношений…………………………… 60
Тема № 9. Виды глагола…………………………………………………. 64
Тема № 10. Особые случаи морфологии……………………………….. 71
10.1. Отглагольные существительные
с суффиксами –ани(е), -ти(е), -аци(я),
сохраняющие значение действия или процесса…………… 71
10.2. Существительные женского рода
ПРЯМАЯ, КОСАЯ, КРИВАЯ, КАСАТЕЛЬНАЯ…………… 73
10.3. Существительные среднего рода ДАННОЕ, НЕИЗВЕСТНОЕ
НАСТОЯЩЕЕ, ПРОШЛОЕ, БУДУЩЕЕ…………………. 74
10.4. Существительные с суффиксом –ость…………………… 75
10.5. Трудные случаи склонения числительных………………… 76
10.6. Конструкции с модальными словами (НЕ НАДО, НЕЛЬЗЯ)
и глаголами несовершенного вида в инфинитиве………… 76
Литература………………………………………………………………… 79
4
Введение
Согласно принятым учебным планам и соответствующим им
утвержденным по кафедре Языкознания программам параллельно с
украинским как основным языком обучения в ВНТУ студенты-иностранцы
осваивают и русский. Это обусловлено многими причинами. Ведь попрежнему на русском языке издается значительный массив научной и
учебной литературы, множество отечественных периодических изданий,
которые могут быть интересными нашим студентам-иностранцам, нам
приходится широко пользоваться русифицированными электронными
программами и т.п. К тому же следует учитывать и международный статус
русского языка, интерес к которому в современном мире растет даже
большими темпами, чем в советские времена. Все это и обусловливает
необходимость продолжать на кафедре Языкознания разработку
методических материалов и пособий для оптимизации преподавания
русского языка как иностранного.
Параллельное преподавание близкородственных языков как
иностранных для студентов из разных стран закономерно сказывается на
методике работы преподавателя. В связи с вполне понятной
интерференцией мы не можем позволить себе просто копировать
советский или современный русский опыт преподавания. К тому же за
последнее десятилетие изменилось и само понятие коммуникации. Ведь в
настоящее время круг непосредственного общения между людьми не
ограничивается традиционными диалогами и монологами в прямом
визуальном контакте. Все больше мы повседневно общаемся по разным
видам мобильной связи, а также
используем индивидуальные и
общественные электронные средства контактирования, тогда как
традиционные модели, к примеру – почтовые, постепенно отходят в
прошлое. Таким образом, даже письменные формы общения все более
приобретают признаки ситуативности, ранее характерные лишь для
устных форм речи. Все это накладывает свой отпечаток на традиционные
подходы к преподаванию языка иностранцам и заставляет все больше
5
обращать внимание на формирование навыков активного общения, для
которого характерны высокая степень ситуативности и автоматизма.
Целью учебного «Пособия по практической грамматике русской речи
для студентов-иностранцев» является развитие умений и навыков
непосредственного восприятия русской речи и формирования собственных
высказываний, а также выработка элементарных умений пользоваться
литературой на русском языке. Используя пособие, преподаватель сможет
комплексно сочетать разнообразные формы подачи материала и работать
над его усвоением.
Данное учебное пособие предназначено для работы со студентамииностранцами ІІ и ІІІ курсов, где программой предусмотрено по 120 часов
аудиторной работы и по 96 часов СРС. В нем концентрированно подается
предусмотренный программой грамматический материал, представленный,
в основном, коммуникативными образцами с соответствующей
тренировочной базой в виде разнообразных упражнений. В
иллюстративном материале и упражнениях использовался опыт,
полученный преподавателями кафедры Языкознания ВНТУ на протяжении
многих лет работы со студентами-иностранцами, и методы,
апробированные непосредственно в аудиториях нашего университета. В
связи с этим автор приносит свою благодарность преподавателям кафедры
Л. Е. Азаровой, В. Я. Корженко, З. П. Корженко, Т. И. Иванец,
О. В. Абрамчук и Л. В. Горчинской за внесенный ими вклад в нашу общую
работу, поскольку именно их опыт учитывался при составлении данного
пособия.
Структура пособия предполагает параллельное усвоение грамматики и
лексического материала с соответствующими текстами согласно рабочим
планам с чередованием заданий и тем в зависимости от того, насколько
продуктивно студенты с ними справляются.
6
ТЕМА № 1. ВЫРАЖЕНИЕ СУБЪЕКТНО-ПРЕДИКАТНЫХ
ОТНОШЕНИЙ (квалификация лица, предмета, явления)
Задание 1. Ответьте на вопросы.
1.
2.
3.
4.
5.
Кем вы были до приезда в Украину?
Вы были школьником (школьницей) или вы уже работали кем-то?
Кем работают ваши родители?
Кто по профессии ваши дедушка и бабушка?
Кем вы станете после окончания университета?
Задание 2. Прочитайте, обратите внимание на форму
предложений.
1. Жизнь есть высшая форма существования материи. 2. Задача науки
– познание законов природы и общества. 3. Движение и время суть формы
существования материи. 4. Константа – это постоянная величина в
математических, физических и химических исследованиях.
РАССМОТРИМ ОСНОВНЫЕ МОДЕЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
1. Брат кто?
Брат был (будет) кем?
Брат инженер.
Брат был (будет) инженером.
2. Что есть движение?
Что такое время?
Движение и время есть (суть)
формы существования материи
3. Какова цель опыта?
Цель опыта – определить вес
вещества.
Целью опыта было (будет) определение веса вещества.
Что было (будет) целью
опыта?
4. Что является чем?
Медь является проводником.
Что представляет собой что?
Медь представляет собой
металл красноватого цвета.
7
Примечание: модель с глаголом «являться» обозначает
сущность предмета или явления, а употребление сочетания
«представлять собой» указывает на внешние особенности
предмета и употребляется при его описании.
Задание 3. Поставьте вопросы к предложениям. Попытайтесь
оформить их в прошедшем или будущем времени.
(например, «цель – осуществить» - «целью было …»)
1. Сущность науки – познание природы и общества. 2. Основная
задача конституции демократического общества – гарантирование прав и
свобод гражданина. 3. Цель высшей школы – подготовка
квалифицированных кадров для трудовой деятельности. 4. Главное
направление развития современной промышленности – снижение
энергоемкости и повышение эффективности труда.
Задание 4. Постарайтесь в приведенных фразах употребить
синонимическую конструкцию «что является чем».
1. Общее дело всех честных людей, независимо от религии и рода их
занятий, – дело мира. 2. Многие видные деятели науки и культуры разных
стран
–
члены
общественных
комитетов
и
прогрессивных
правительственных организаций. 3. Блестящая победа человеческого
разума – успешные полеты человека в Космос. 4. Государственная
Третьяковская галерея в Москве – это бесценное собрание национального
изобразительного искусства.
Задание 5. Составьте предложения, используя приведенные слова.
1. Мозг, являться, природа, высшее достижение. 2. Характерное
свойство, творческая работоспособность, являться, здоровый человек.
3. Отличительная черта, свободное общество, физическая культура,
массовость, являться. 4. Залог гармоничного развития, чередование,
8
физический и умственный труд, являться, человек. 5. Техническая база,
являться, современная наука, компьютерные системы.
МОДЕЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
5. Как называется прибор?
Примечание:
Прибор называется амперметром.
Прибор называют амперметром.
Прибор носит название амперметра.
могут употребляться также конструкции
«иметь (получить) название», «быть известным
под названием».
6. Для чего служит медь?
Чем служит медь?
Медь служит сырьем для производства деталей.
Задание 6. Перестройте предложения, используя модели с
глаголами «являться», «служить» и «представлять
собой».
1. Солнце – источник жизни на Земле. 2. Солнце – раскаленное
космическое тело. 3. Орбиты комет – сильно вытянутые эллипсы.
4. Природные газы – сырье для синтетических смол. 5. Медь – металл
светло-красного цвета. 6. Алюминий – это материал для изготовления
электрических проводов.
Задание 7. Попытайтесь составить предложения с названием
приборов и предметов, с которыми вам приходиться
работать на практических и лабораторных занятиях,
используя приведенные выше грамматические модели.
9
Задание 8. Составьте предложения, используя данные слова.
1. Металлы, материал, служить, изготовление, для, детали,
машины. 2. Служить, реакция, термоядерный, источник, энергия. 3. Нефть,
являться, отрасли, сырье, многие отрасли, химический, для,
промышленность. 4. Ток, электрический, служить, работа, машины,
промышленный. 5. Древесина, для, бумага, служить, производство.
6. Горные, служить, реки, для, электроэнергия, выработка.
МОДЕЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
7. Какое строение у атома?
У атома сложное строение.
Какое строение имеет атом?
8. Чем обладает атом?
Чем характеризуется звук?
Чем отличается этот звук?
Атом имеет сложное строение.
Атом обладает способностью
распадаться.
Звук характеризуется высотой
и тембром.
Этот звук отличается высоким
тембром.
Примечание: модели с глаголом «характеризоваться» обычно
указывают на наличие каких-либо качеств, свойств предмета,
а глагол «отличаться» употребляется при описании свойств и
признаков, которые выделяют его из ряда однородных.
Сравните:
Атомы металлов характеризуются
способностью вступать в химические реакции.
10
Атомы благородных металлов
отличаются химической инертностью.
Задание 9. Замените данные конструкции синонимическими,
используя глаголы «обладать», «отличаться» и
«характеризоваться».
1. Главные магистрали газопровода имеют большую пропускную
способность. 2. Эта машина имеет очень высокий коэффициент полезного
действия. 3. Новая аппаратура нашей лаборатории имеет ряд преимуществ
перед старой. 4. Дельфины имеют способность издавать и воспринимать
звуки высокой частоты. 5. Этот прибор имеет очень высокую точность в
работе. 6. Золото имеет чрезвычайно высокую электропроводность.
7. Многие пластмассы имеют большую прочность.
Задание 10. Образуйте предложения с глаголами «характеризоваться» или «отличаться» и приведенными сочетаниями слов.
1. Выступления многих ученых и
общественных деятелей разных
стран
научно обоснованные доводы
в пользу необходимости международного сотрудничества в борьбе
с глобальным потеплением.
2. Движение борцов за демократию
массовость и наличие прочной
организационной основы.
3. Справедливое общество
уважение к труженику.
4. Подлинно демократическое общество
всестороннее развитие и динамично растущая экономика.
5. Законы механики
исключительная точность и
гармоничность.
6. Атомный двигатель
очень малый расход атомного
горючего.
11
МОДЕЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
9. В чем заключается идея?
Идея заключается в использовании
полупроводников.
Идея заключается в том, что используются полупроводники.
Идея заключается в том, чтобы использовать полупроводники.
10. В чем состоит идея?
Идея состоит в применении радио.
Идея состоит в том, что применяется радио.
Идея состоит в том, чтобы применить радио.
11. К чему сводятся требования?
Требования сводятся к повышению производительности труда.
Требования сводятся к тому, что
нужно повысить производительность труда.
Требования сводятся к тому, чтобы повысить производительность
труда.
12
Задание 11. В приведенных предложениях замените глагол
«состоять» глаголом «заключаться».
1. Проблема состоит в том, что для этого эксперимента в настоящее
время нет достаточно точных приборов. 2. Процесс получения
электроэнергии состоит в переходе одного вида энергии в другой. 3. Наша
ошибка состоит в том, что мы не учли влияния температуры воздуха на
ход эксперимента. 4. Задача студентов состоит в том, чтобы следить за
показаниями приборов и записывать их. 5. Великая заслуга гениальных
ученых 19-го века состоит в том, что они на деле начали осуществлять
разработанные ими технические идеи. 6. Приобретение профессии состоит
в приобретении и закреплении необходимых для дальнейшей трудовой
деятельности навыков.
Задание 12. Преобразуйте приведенные
предложения в сложные.
ниже
простые
1. Процесс плавления металлов и других твердых веществ
заключается в переходе этих веществ из твердого состояния в жидкое.
2. Трудность состоит в определении времени начала химической реакции.
3. Работа студента на практических занятиях по математике довольно
часто сводится к вычислению результатов. 4. Часто теория может
сводиться к решению чисто математических проблем. 5. Наша цель
сводится к достижению требуемых результатов.
ТЕМА № 2. ВЫРАЖЕНИЕ АТРИБУТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ
2.1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА ПО ЕГО СВОЙСТВАМ
Примечание: рассматриваемые в этом разделе модели уже были
частично затронуты в предыдущем разделе. Ниже
мы проанализируем их более подробно.
13
Группа сказуемого: ОБЛАДАТЬ ЧЕМ-ТО (творительный падеж)
Запомните наиболее употребительные
распространенным глаголом:
Обладать
сочетания
с
этим
свойством
прочностью
твердостью
упругостью
эластичностью
пластичностью
чувствительностью
устойчивостью
электропроводностью
теплопроводностью
сверхпроводимостью
стойкостью
Многие из указанных существительных могут употребляться и с
глаголом «иметь» (иметь твердость, иметь свойство и т.д.). Обратим
внимание, что большая часть приведенных существительных
образованы от прилагательных при помощи суффикса «-ость»
(твердый – твердость).
Задание 13. Ответьте на вопросы, используя слова, данные в
скобках.
1. Каким свойством обладают многие металлы при очень низких
температурах? (сверхпроводимость). 2. Какими свойствами обладают
пластмассы? (прочностью и упругостью). 3. Какими свойствами обладает
большинство металлов? (теплопроводность и электропроводность).
4. Каким свойством обладают алмазы? (исключительная твердость).
14
Задание 14. Ответьте на вопросы, используя конструкции с
глаголами «обладать» и «иметь» и приведенные в
скобках существительные.
1. Почему медь используется в изготовлении электрических
приборов? (высокая электропроводность). 2. Почему во многих приборах
металлы можно заменить пластмассами? (большая прочность).
3. Благодаря чему пластмассы устойчивы к деформациям? (упругость).
4. Почему металлы быстро нагреваются? (высокая теплопроводность).
Примечание: обычно в научной речи конструкции с глаголом
«обладать» употребляются для описания положительных свойств предмета, для информации об
отрицательной их стороне предпочтительно
пользоваться глаголом «иметь» - например:
По сравнению с электронной лампой транзисторы обладают
рядом преимуществ.
Титан имеет один существенный недостаток – высокую
стоимость.
Задание 15.
Составьте предложения с помощью глаголов
«иметь» и «обладать».
1. Германиевые выпрямители – высокий коэффициент полезного
действия. 2. Паровая машина – низкий коэффициент полезного действия.
3. Представленный проект – много недостатков. 4. Сконструированный в
лаборатории прибор – высокая чувствительность. 5. Аппаратура
космического корабля – чрезвычайно большая сложность.
Примечание: в разговорной речи указанные конструкции обычно
заменяются моделями типа:
У нее есть голос.
У нее очень сильный голос.
15
Причем обратим внимание, что словоформа «есть»
от глагола «быть» в настоящем времени употребляется, когда перед дополнением нет определения.
Задание 16. Замените глагольную группу конструкцией типа
«У него (есть) что-то».
1. Я убедилась, что он обладает сильным характером. 2. Он имеет
опыт работы с точными приборами. 3. Она отличается музыкальным
слухом и чувством ритма, ей нужно серьезно учиться музыке. 4. Здесь
учатся дети, обладающие способностью к рисованию. 5. Она отличается не
очень сильным, но приятным голосом. 6. Он обладает всеми качествами,
необходимыми руководителю.
2.2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА ПО ЕГО КАЧЕСТВЕННЫМ
И КОЛИЧЕСТВЕННЫМ ПОКАЗАТЕЛЯМ
Задание 17. Замените причастный оборот синонимичной
конструкцией по следующему образцу:
В лаборатории установлены двигатели, имеющие различную
мощность. - В лаборатории установлены двигатели различной
мощности.
1. Колебания, имеющие большую силу, могут стать причиной
разрушения материалов конструкции. 2. Земной шар состоит из ряда слоев,
имеющих различную плотность. 3. Используйте для опыта пластинки,
имеющие различную толщину. 4. Новые телескопы, имеющие
значительные размеры, установлены на ряде отечественных обсерваторий.
5. В нашей лаборатории смонтированы новейшие приборы, отличающиеся
16
высокой точностью. 6. Новые автомобили, обладающие большой
грузоподъемностью, скоро начнут обслуживать важнейшие магистрали
нашей республики. 7. Железнодорожные вагоны выполняются из
материалов, отличающихся высокой прочностью.
МОДЕЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
12. Какие размеры имеет груз?
Груз имеет большие размеры.
Какую площадь имеет
Антарктида?
Антарктида имеет площадь (в)
14 млн км2 .
Какой мощностью облададает двигатель?
Двигатель обладает мощностью
(в, порядка) 75 лошадиных сил.
Какую мощность развивает Двигатель развивает мощность
двигатель?
(в, до, около, порядка) 200 л.с.
Примечание: как мы видим, глагол «иметь» может быть
заменен другими глаголами по контексту.
13. ПРЕДМЕТ какого размера?
ПРЕДМЕТ размером (в, около,
порядка, до, на) х единиц.
Какой прибор работает?
Работает прибор высокой точности.
Какая антенна нужна?
Нужна антенна высотой (в) 5 м.
Какой театр построили?
Построили театр на 500 мест.
17
Примечание: а) использование предлогов «порядка», «около»
указывает на приблизительность информации,
а выражение с предлогом «до Х единиц» сообщает
о возможных предельных размерах;
б) следует запомнить наиболее употребительные
существительные для указания размеров:
объем, длина, ширина, высота, глубина, толщина, площадь,
емкость, мощность, грузоподъемность, водоизмещение, сила,
напряжение, вес, диаметр, радиус.
Задание 18. Измените предложения, употребив глагол «иметь»
или синонимичные ему, а также существительные,
служащие для обозначения размеров.
1. Бассейн в этом месте не очень глубокий. 2. Этот сосуд чрезвычайно
большой. 3. Новая телевизионная башня весьма высокая. 4. Стенки камеры
довольно тонкие. 5. Двигатель автомобиля КРАЗ очень мощный. 6. Беговая
дорожка на стадионе Винницкого национального технического
университета достаточно длинная. 7. Проезд по этой улице очень узкий.
8. Пластмассы у мебели винницкого производства очень легкие.
9. Современные магнитофоны очень маленькие.
Задание 19. А) Составьте словосочетания с несогласованными
определениями;
Б) Попытайтесь использовать в образованных
вами словосочетаниях предлоги «около», «в»,
«до», «порядка», «приблизительно».
1. Окружность – диаметр 10 см. 2. Отрезок – длина 25 см. 3. Ток напряжение 220 В. 4. Гиря – вес 1 кг. 5. Бассейн – глубина 3 м. 6. Башня –
высота 50 м. 7. Река – ширина 20 м. 8. Сосуд – емкость 2 л.
18
Задание 20. Преобразуйте два предложения в одно по образцу:
Река Днепр начинается с небольшого ручья. Ширина его 1-2 м.
Река Днепр начинается с небольшого ручья шириной (в) 1-2 м.
1. Московский Кремль окружен темно-красными стенами.
Протяженность стен – 2 км 235 м, толщина – от 3,5 до 6,5 м, высота – от 5
до 19 м. 2. На Красной площади находится самая красивая башня Кремля
– Спасская. Ее высота составляет 71 м. 3. На Спасской башне установлены
часы. Общий вес часов составляет 25 т. 4. Комплекс Большого
Кремлевского дворца включает до 700 помещений. Их общая площадь
составляет почти 20 тыс. м2. 5. Самое большое помещение в Большом
Кремлевском дворце – Зал заседаний. Площадь зала составляет 1615 м2 ,
а высота – 19 м. 6. Внутри рубиновых звезд Кремля круглые сутки горят
лампы. Мощность каждой из них составляет 5 тыс. Вт.
2.3. КОНСТРУКЦИИ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ПРЕДМЕТ ПО
МАТЕРИАЛУ, ПО ФОРМЕ И НАЗНАЧЕНИЮ
2.3.1. Модели, которые характеризуют предмет по материалу
Задание 21. Вместо точек вставьте нужное прилагательное,
подобрав его из следующего ряда:
белый, темный, упругий, цветной, мягкий.
1.
2.
3.
4.
5.
Каменная стена – стена из … камня.
Кожаное пальто – пальто из … кожи.
Резиновое кольцо – кольцо из … резины.
Дубовый паркет – паркет из … дуба.
Мраморная ваза – ваза из … мрамора.
19
КОНСТРУКЦИИ
Для характеристики предмета по материалу обычно
употребляются прилагательные, образованные от существительных,
которые обозначают этот материал, а также сами эти
существительные с предлогом «из»:
стальная пружина – пружина из стали
кожаная сумка – сумка из кожи
свинцовая пластина – пластина из свинца
Запомните
наиболее
употребительные
существительные,
обозначающие материал, и образованные от них прилагательные:
земля – земляной
дерево – деревянный
олово – оловянный
стекло – стеклянный
глина – глиняный
мрамор - мраморный
береза – березовый
гипс – гипсовый
кость – костяной
шерсть – шерстяной
мех – меховой
алюминий – алюминиевый
бамбук – бамбуковый
камень – каменный
чугун – чугунный
бронза – бронзовый
медь - медный
ртуть - ртутный
сталь – стальной
серебро – серебряный
платина – платиновый
свинец – свинцовый
Примечание: когда нам нужно подчеркнуть качество самого
материала, мы употребляем существительное
с предлогом – трубка из тонкой резины.
Задание 22. Выполните по образцу:
шапка из меха – меховая шапка.
1. Тарелка из серебра. 2. Ботинки из кожи. 3. Пластинка из свинца.
4. Цепочка из золота. 5. Ложка из дерева. 6. Памятник из бронзы.
7. Рукавицы из шерсти. 8. Платье из шелка. 9. Посуда из стекла. 10. Стена
20
из камня. 11. Изделие из алюминия. 12. Сковорода из чугуна. 13. Камин из
мрамора. 14. Насыпь из земли. 15. Болванка из стали. 16. Статуя из гипса.
2.3.2. Модели, которые характеризуют предмет по форме
Задание 23. Ответьте на вопросы, используя слова в скобках.
1. Какую форму имеет кристалл поваренной соли? (куб, кубический).
2. Какую форму имеет бассейн? (прямоугольник, прямоугольный).
3. Какой формой отличается кувшин? (груша, грушевидный).
4. Какой формы спортивная площадка? (квадрат, квадратный).
5. Какую форму приобрело здание? (пирамида, пирамидальный).
6. Какую форму получают клетки организма? (шар, шарообразный).
7. Какую структуру имеет молекула ДНК? (сложная).
8. Какое строение у атома? (солнечная система).
9. Какой сосуд нужен для опыта? (цилиндрическая форма).
10. Какая антенна закреплена на здании? (спутниковый).
Запомните наиболее употребительные существительные,
указывающие на форму, и образованные от них прилагательные:
круг – круглый
квадрат – квадратный
треугольник – треугольный
шар – шарообразный
кольцо – кольцеобразный
овал – овальный
прямоугольник - прямоугольный
цилиндр – цилиндрический
конус – конусовидный
груша – грушевидный
Задание 24. Замените сочетания с существительными,
указывающими на форму предмета, аналогичными
сочетаниями с прилагательными.
1. Обычно вулканы имеют форму конуса. 2. Выделяемые под
застройку участки земли чаще всего имеют форму прямоугольника.
3. Башни крепостей нередко отличаются формой цилиндра. 4. Восточные
кувшины издавна приобрели форму груши. 5. Парк в центре города в
результате реконструкции получил форму треугольника.
21
Задание 25. Раскройте скобки и оформите предложения.
1. Обычно французские автомобили отличаются (двигатели, сложный,
строение). 2. На занятиях по химии студентам приходится работать с
(вещества, непростой, молекулярный, состав). 3. Мозг состоит из (клетки,
разветвленный, структура). 4. Винницкая область славится рельефом
(живописный, вид). 5. Обычно бактерии являются организмами
(простейший, тип). 6. Если заглянуть под капот автомобиля, то мы увидим
там узлы и механизмы (различный, структура). 7. Для пользования
бытовым телевизором нужна антенна (простейший, конструкция).
2.3.3. Модели, которые характеризуют предмет по назначению
14. Прибор для измерения.
Деньги на книги.
Инструмент для работы.
Материал на платье.
Полка для книг.
Время на отдых.
Средство для лечения.
Средства на жизнь.
Примечание: предлог «для» в этих случаях указывает на
назначение при многократном применении, а
предлог «на» подчеркивает расходование материала.
Задание 26. Преобразуйте предложения по образцу:
Амперметром измеряют силу тока (прибор).
Амперметр – это прибор для измерения силы тока.
1. Атмосферное давление измеряется барометром (прибор). 2. При
помощи линейного ускорителя активизируются заряженные частицы
(установка). 3. С помощью напильника обрабатывают поверхности
металлов (инструмент). 4. При помощи спектрографа определяют массу
22
заряженных частиц (прибор). 5. Громоотвод применяется для защиты
различных сооружений от прямых ударов молнии (конструкция).
Задание 27. Составьте предложения, правильно употребив
предлоги «для» или «на».
1. У нас нет времени, пустые разговоры. 2. Нужно новое устройство,
измерения колебаний в показателях электрического сигнала. 3. Деньги,
билеты в театр, уже потрачены. 4. Нам нужна полка, новые книги. 5. Надо
найти время, составление таблиц. 6. Я купил материал, новое зимнее
пальто. 7. Посреди комнаты стоял шкаф, верхняя одежда. 8. Он хотел
купить папку, деловые бумаги.
2.4. КОНСТРУКЦИИ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ПРЕДМЕТ ПО
НАЛИЧИЮ ИЛИ ОТСУТСТВИЮ ПРИЗНАКА
2.4.1. Характеристика предмета по цвету
Задание 28. Измените предложения по образцу:
Золото – желтый металл. - Золото – металл желтого цвета.
1. Германий – это серовато-белый металл. 2. Хлор – зеленоватожелтый газ. 3. Бром – это коричневая жидкость. 4. Йод - кристаллическое
темно-серое вещество. 5. Изумруд – драгоценный ярко-зеленый камень.
6. Аметист – фиолетовый камень.
КОНСТРУКЦИИ
Как мы видим, наряду с прилагательными, обозначающими
цветовую гамму, для характеристики предмета по цвету параллельно
употребляются и сочетания с существительными:
желтый предмет – предмет желтого цвета
23
голубой туман – туман с голубым оттенком
синяя материя – материя синего цвета – материя имеет синий цвет
Следует также обратить внимание, что в русском языке
используются прилагательные для обозначения признака меньшей
интенсивности проявления:
голубой – голубоватый
красный – красноватый
белый – беловатый
коричневый – коричневатый
желтый – желтоватый
синий – синеватый
зеленый – зеленоватый
черный – черноватый
Задание 29. Раскройте скобки и оформите предложения текста.
ЦВЕТА НЕБА
Привычное для нас небо выглядит по-разному в зависимости от того,
где мы находимся, рассматривая его, и какая в это время погода. У нас
небо зимой (светлый или голубоватый оттенок). А летом оно (ярко-синий
цвет). В Казахстане небо (темноватый), а иногда даже (темно-коричневый
цвет). А вот в некоторых тропических странах оно к вечеру становится
(зеленоватый). Вот такое разное бывает небо. А еще у нас глубокой осенью
небо приобретает такой цвет, что его отражение в окнах становится
(перламутровый).
2.4.2. Характеристика предмета по другим признакам
15. Металл с (ярким) блеском.
Тело с гладкой поверхностью.
16. Книга в (твердом) переплете.
Ткань в клеточку.
17. Металл без блеска.
Книга без переплета.
24
Задание 30. Постройте из двух предложений одно простое.
1. Медь – это металл. Он имеет яркий блеск. 2. Литий – это металл. Он
отличается очень малым удельным весом. 3. Никель – это металл. Он
обладает высокими механическими свойствами. 4. Озон – газ. У него
слабый приятный запах.
Задание 31. Вставьте вместо точек нужные слова:
переплет, блеск, очки, иллюстрации
1. Для опытов нам нужно иметь стекло без … . 2. В библиотеку нельзя
возвращать книги без … . 3. Солнце было таким ярким, что трудно стало
гулять без темных … . 4. Детям трудно читать книги без … .
Задание 32. Прочитайте текст, обратите внимание на способы
передачи характеристики предмета.
В последнее время стало уже привычным приобретать книги в мягких
обложках практически без переплета. То есть на самом деле переплет у
них есть, но называется он мягким и обычно не отличается
долговечностью. Следует также отметить, что все чаще мы пользуемся
печатной продукцией в виде брошюр, то есть имеем дело с книгамитетрадями, которые зачастую отличаются яркими обложками с глянцевым
блеском, чтобы привлекать внимание подобно оберткам от конфет. Все это
вызвано стремлением удешевить производство книги и сделать ее более
конкурентоспособной даже по отношению к другим товарам массового
потребления. Конечно, этот процесс исторически закономерен, но не
следует забывать, что книга – это не просто источник информации, но и
многовековой носитель культуры, знаний, опыта. Книга уже давно стала
символом цивилизации и сама в себе несет сильнейший воспитательный
импульс. Поэтому, выпуская брошюры с расчетом на их временное
использование, мы умаляем историческое значение книги.
25
2.5. КОНСТРУКЦИИ С ГЛАГОЛОМ-СВЯЗКОЙ «БЫТЬ» И БЕЗ
НЕЕ, С НАЛИЧИЕМ ИМЕННОЙ ЧАСТИ, ВЫРАЖЕННОЙ
ПОЛНОЙ ИЛИ КРАТКОЙ ФОРМОЙ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО
Образование краткой формы прилагательных
Перед конечным
согласным основы –
гласный
Основа на «к», перед
которым твердый
согласный
Основа на «н», «к»,
перед которыми
мягкий согласный
молодой – молод
молодая молода
молодое молодо
молодые молоды
крепкий – крепок
крепкая крепка
крепкое крепко
крепкие крепки
полезный – полезен
полезная полезна
полезное полезно
полезные полезны
горячий – горяч
горячая горяча
горячее горячо
горячие горячи
похожий – похож
похожая похожа
похожее похоже
похожие похожи
горький – горек
горькая горька
горькое горько
горькие горьки
Исключения:
светлый – светел, светла, светло, светлы
хитрый – хитер, хитра, хитро, хитры
полный – полон, полна, полно, полны
смешной – смешон, смешна, смешно, смешны
Особые случаи:
большой – велик, велика, велико, велики
злой – зол, зла, зло, злы
маленький – мал, мала, мало, малы
чужой – чужд, чужда, чуждо, чужды
Примечание: краткая форма прилагательного не изменяется
по падежам и используется только в позиции
именного сказуемого.
26
Полная форма прилагательного чаще указывает на
постоянный признак предмета, а краткая форма –
на временный, сравните:
Раствор прозрачный, без примесей.
- Раствор сейчас прозрачен.
Раздел сложный.
- Раздел сложен.
Раздел был (будет) сложным (сложный). - Раздел был сложен.
Запомните наиболее употребительные модели
словосочетаний с краткими прилагательными
и предлогом «к»:
Чувствителен к холоду (морозу, теплу, свету, осадкам, вирусам и т.п.)
Устойчив к холоду (колебаниям температуры, штормам, болезням)
Инертен к кислотам (огню, свету, радиоактивности, излучению и т.п.)
Задание 33. Переделайте предложения, употребив вместо полной
формы прилагательного краткую.
1. Железобетонные сооружения обладают устойчивостью к
землетрясениям. 2. Человеческий глаз отличается большой чувствительностью к желтому цвету. 3. Платина обладает устойчивостью к окислению.
4. Для изготовления этого оборудования нужны материалы с большой
устойчивостью к влаге. 5. Из всех организмов пауки обладают некоторой
инертностью к различным видам радиоактивного излучения.
Задание 34. Измените предложения, употребив словосочетания
«устойчив к…», «чувствителен к…», «инертен к…».
1. Все живые организмы чувствуют изменения погоды. 2. Плотность
газов быстро изменяется при колебаниях давления и температуры.
27
3. Золото мало подвержено влиянию окружающей среды. 4. Титан легко
переносит высокие температуры. 5. Земноводные организмы плохо
переносят понижение температуры воды и воздуха.
Задание 35. Образуйте от полной формы прилагательных
краткую во всех родах и во множественном числе.
Опасный, вредный, полезный, удобный, пригодный, типичный,
характерный, прозрачный, трудный, легкий, сложный, простой, важный.
Запомните наиболее употребительные модели
словосочетаний с краткими прилагательными
и предлогом «для»:
Опасен для здоровья (жизни, общества, окружающей среды и т.п.)
Вреден для здоровья (детей, молодежи, окружающих, легких, глаз)
Полезен для сердца (печени, зубов, организма, домашних птиц)
Пригоден для употребления (распространения, производства)
Характерен для данного возраста (этой категории населения)
Важен для работы (учебы, организации досуга, общего развития)
В этой позиции употребляются также:
безопасен, губителен, удобен, благоприятен, типичен, прозрачен,
тверд, мягок, труден, тяжел, легок, сложен, прост.
28
Задание 36. Составьте предложения с предлогом «для» и
следующими краткими прилагательными:
Важен, характерен, губителен, опасен, полезен, типичен, труден.
1. Ультрафиолетовые лучи в больших количествах – живые организмы.
2. Горный воздух - здоровье. 3. Развитие сети железных дорог – связь с
зелеными зонами. 4. Радиоактивное излучение в больших дозах – жизнь.
5. Высокая теплопроводность – металлы. 6. Задачи по высшей математике
– студенты. 7. Эксплуатация труда нелегальных рабочих – крупные города.
Запомните наиболее употребительные модели
словосочетаний с краткими прилагательными
и дательным падежом существительного:
Известен всему миру (нам, мне, даже младенцу, всем читателям и т.п.)
Интересен нашим телезрителям (широкой публике, всем читателям)
Присущ таким людям (младшему школьному возрасту, молодежи)
В этой позиции употребляются также:
знаком,
понятен,
приятен, свойствен.
Примечание: некоторые из этих прилагательных помимо
дательного падежа могут употребляться и с
предлогом «для»:
понятен для нас, интересен для всех, приятен для друзей.
(такие выражения характерны для разговорной речи)
29
Задание 37. Ответьте на вопросы, употребляя краткую форму
прилагательных по образцу:
- Вы когда-нибудь испытывали такое чувство? (знакомый). –
- Да, это чувство мне знакомо.
1.
2.
3.
4.
5.
Вы знаете причину наших неудач? (понятный).
Древние греки знали механику? (известный).
Наши студенты, кажется, легкомысленны? (свойственный).
Этот разговор доставил вам удовольствие? (приятный).
У плохих студентов всегда плохое поведение? (присущий)
Запомните шесть кратких прилагательных,
после которых дополнение ставится в
творительном падеже:
богат полезными ископаемыми (водными ресурсами, идеями)
обилен лесом (озерами, горными массивами, широкими полями)
беден знаниями (одеждой, мыслями, помыслами, достижениями)
известен всем своими успехами (проделками, делами, работами)
знаменит своими изделиями (достижениями, открытиями, товарами)
замечателен прекрасной архитектурой (великолепными видами)
Примечание: в разговорной речи вместо творительного
падежа можно встретить использование
предлога «на» с винительным падежом:
богат на идеи, обилен на красивые слова, беден на результаты и т.п.
30
Задание 38. Оформите предложения, используя краткие формы
приведенных ниже прилагательных:
известный, знаменитый, богатый, обильный, бедный.
1. Город Трускавец – минеральные источники. 2. Город Винница – в
нем находится усыпальница знаменитого хирурга Н. Пирогова. 3. Город
Одесса – отличные зоны отдыха. 4. Львов – великолепные архитектурные
памятники. 5. Север Украины – густые леса. 6. Недра нашей страны –
железная руда.
2.5.1. Выражение степени признака
Обычно для обозначения степени признака прилагательным в
краткой и полной форме предшествуют соответствующие наречия и
наречные словосочетания. В номинативных предложениях письменной
литературной речи более распространены краткие формы
прилагательных, в разговорной речи они легко могут уступать место
полным формам. Вот примеры литературной речи:
Рельеф Карпатских гор чрезвычайно сложен.
Проблема предельно ясна.
Этот человек излишне самоуверен.
Чаще всего степень признака передается следующими
наречиями и словосочетаниями:
1. Очень, крайне, чрезвычайно, исключительно;
2. Совершенно, абсолютно, совсем, предельно;
3. Достаточно, вполне, довольно, в достаточной мере (степени),
весьма;
4. Слишком, излишне, чрезмерно;
5. Сравнительно, отчасти, несколько, немного;
6. Относительно, в какой-то степени, в некотором роде,
до некоторой степени.
31
Задание 39. Подберите подходящие по смыслу наречия.
1. Положение … опасно, нужно искать выход. 2. Вы должны
справиться с этой задачей, она … проста. 3. Здесь нечего обсуждать,
вопрос … ясен. 4. Его не удастся уговорить, он … упрям. 5. Она …
легкомысленна, однако и … добра. 6. Осуществление мягкой посадки на
другие планеты Солнечной системы … сложно. 7. Риск здесь … невелик.
8. Подобные растения … редки.
Для выражения высокой степени признака употребляются также
модели сложного предложения с такими союзными сочетаниями:
Прибор так точен, что видит даже микроскопическое.
Данные настолько верны, что их можно и не проверять.
Этот материал до такой степени прочен, что выдержит все.
Задание 40. Образуйте из двух простых предложений сложное.
1. Конструкция телевизионной антенны простая. В ней может
разобраться даже школьник. 2. Этот материал хрупок. Он разрушается
даже от слабого толчка. 3. Ночь была темна. В двух шагах ничего не было
видно. 4. Он был самоуверен. Он не слушал никаких советов. 5. Весна
была холодна. Тюльпаны зацвели только в июне. 6. Вода в реке прозрачна.
Видно все до самого дна. 7. Студенты так устали от сессии, что даже не
хотели уезжать домой на каникулы.
32
2.6. ВЫРАЖЕНИЕ ПРИЗНАКА ЧЕРЕЗ СРАВНЕНИЕ
2.6.1. Сравнение веществ (предметов) по степени интенсивности
свойств и качеств
Сравнительная степень качественных прилагательных
Основа
Сильный
Интересный
На –г-, -к-, -х-,
-д-, -т-, -ст- :
Дорогой
Крепкий
Тихий
Молодой
Богатый
Чистый
Низкий
Высокий
Близкий
Редкий
Узкий
Короткий
Красивый
Новый
На -г-, -к-, -х- :
Строгий
Высокий
Тихий
Суффикс Сравнительная
степень
ее (ей)
-е
-е
сильнее
интереснее
дороже
крепче
тише
моложе
богаче
чище
ниже
выше
ближе
реже
уже
короче
Примечания
Если основа двухсложна,
ударение
падает
на
суффикс. Если же многосложная, то ударение
сохраняется.
Ударение – на основе.
Чередования г/ж, к/ч,
х/ш, д/ж, т/ч, ст/щ
У некоторых прилагательных выпадают
суффиксы –к-, -ок- ,
происходит чередование
Образование превосходной степени
- ейш красивейший
новейший
- айш –
строжайший
высочайший
тишайший
33
В корне происходит
чередование
Запомним также особые случаи:
плохой – хуже, худший (наихудший);
хороший – лучше, лучший (наилучший);
маленький – меньше, наименьший;
большой – больше, наибольший;
тонкий – тоньше, самый тонкий.
Задание 41. Прочитайте текст, проанализируйте выделенные
словосочетания.
ОКЕАН
Океанографы утверждают, что Океан – более правильное название для
нашей планеты, чем Земля. Это, разумеется, шутка, но в ней есть доля
истины. Ведь поверхность Мирового океана в три раза больше
поверхности континентов и островов. А органические ресурсы океана во
много раз богаче ресурсов суши, но используются они в ничтожной
степени. Конечно, добыча этих элементов в океане значительно труднее,
чем на суше. И тут нам на помощь придут растительные и животные
организмы моря. Например, в некоторых водорослях содержание йода в
несколько раз больше, чем в окружающей воде. А концентрация кобальта в
теле некоторых животных в миллион раз выше, чем в среде их водного
обитания. Вот какие богатства таит в себе океан.
МОДЕЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ (А)
18. Сталь прочнее меди во много раз.
19. Железо прочнее, чем чугун, в два раза.
20. Алмаз намного тверже стекла.
21. Скорость автомобиля больше скорости катера на 130 км/час.
22. Гранит – более прочный материал, чем глина.
34
Задание 42. Образуйте сравнительную степень
прилагательных:
от
1. Сильный, интересный, прочный, точный, опасный, ясный,
спокойный.
2. Дорогой, строгий, громкий, крепкий, мелкий, тихий, сухой,
молодой, твердый, богатый, чистый, частый.
3. Высокий, редкий, короткий, узкий, низкий, широкий.
4. Плохой, хороший, маленький.
5. Глубокий, сладкий, дешевый.
Задание 43. Переделайте предложения, используя простую
(аналитическую) форму сравнительной степени и
конструкцию с родительным падежом:
1. Транзисторные приборы более экономичны, чем установки с
электронными лампами. 2. Электроны, как правило, более подвижны, чем
протоны. 3. Постройки из бетона более прочны, чем постройки из кирпича.
4. Климат Марса более суров, чем климат Земли. 5. Пластмассовая
электрическая изоляция более надежна, чем резиновая. 6. Строительство
крупных комбинатов более эффективно, чем развитие сети мелких
предприятий.
МОДЕЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ (Б)
23. Новый «Запорожец» выглядит лучше по сравнению с БМВ.
24. Сейчас мы работаем быстрее по сравнению с тем, как мы
работали вчера.
Примечание: модель 23 может употребляться также с союзными
сочетаниями «с тем, сколько», «с тем, кто», «с тем, что».
35
Задание 44. Вместо точек вставьте сочетание «по сравнению с»
и раскройте скобки, поставив слова в нужном падеже.
1. Язык животных крайне примитивен … (человеческий язык).
2. Первые вычислительные машины выглядят просто примитивными …
(современные компьютеры). 3. Очень малый расход топлива является
преимуществом ядерного двигателя …(обычные двигатели). 4. При
помощи машин любая работа выполняется быстрее … (как это выполняют
вручную). 5. Товары первой необходимости должны стоить дешевле
…(сколько стоят предметы роскоши). 6. В воздухе звук распространяется
медленнее … (как он распространяется в металле).
МОДЕЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ (В)
25. Уманский парк Софиевка самый красивый в Украине.
Гора Эверест – самая высокая на Земле.
Телетрансляция футбола – интереснейшая из телепередач.
Паспорт – наиболее важный документ среди прочих бумаг.
Задание 45. Измените предложения, используя предлоги «в»,
«на», «из», «среди».
1. Химия – самая электрофицированная область индустрии. 2. Самая
большая планета Солнечной системы – Юпитер. 3. Здоровый сон –
наилучшее лекарство. 4. В России действует крупнейший ускоритель
протонов. 5. Луис Карлос был самым спокойным студентом. 6. Самым
интересным на последней научной конференции стало выступление
Ларисы Евстафьевны.
36
2.6.2. Сравнение веществ (предметов) по признаку сходства или
отличия их свойств и качеств.
Задание 46. Прочитайте предложения, обратите внимание на
выделенные слова.
1. Алмаз и графит, существенно отличаясь по своим свойствам,
являются лишь формами одного и того же элемента – углерода. 2. Темная
и светлая стороны Луны не одинаковы по температуре. 3. Все студенты
нашей группы сдали экзамен в один и тот же день. 4. Хорошо, когда при
повторной сдаче зачета студенту попадается тот же билет, что и в
первый раз. 5. Настроение к концу праздника было уже не то, что
в начале его. 6. У нас зимой на улице может быть такой же сильный
ветер, как и на севере.
КОНСТРУКЦИИ
Для сравнения по признаку сходства или отличия используются
сочетания:
А) Одинаков (-вый) по чему-то / Различен (различный) по чему-то
Б) Один и тот же
Тот же (самый), что и
Задание 47. Постройте предложения по образцу:
Металл и пластмасса обладают одинаковой прочностью, но
пластмасса легче металла. – Металл и пластмасса одинаковы по
прочности, но различны по весу.
1. Вектор А и вектор В одинаковы по длине, но вектор А имеет
совершенно другое направление. 2. Мел и мрамор отличаются различной
прочностью, но имеют один и тот же химический состав.
37
3. Кристаллы алмаза и графита имеют один и тот же состав, но отличаются
друг от друга своим внутренним строением. 4. Эти два здания построены
по одному и тому же проекту, но из разных материалов.
Задание 48. Вместо точек вставьте конструкцию «тот же, что и».
1. Мы с Амандой сдавали экзамен в один и тот же день. – Я сдавал
экзамен … . 2. Математику на первом и втором курсе читает один и тот же
профессор. – Математику на втором курсе читает … . 3. Наш декан уже
много лет занимается одной и той же проблемой. - В этом году он
занимается … . 4. В читальном зале этот преподаватель обычно сидит на
одном и том же месте. – Сегодня он сидит … .
Задание 49. Употребите конструкцию «один и тот же».
1. Андрей ехал в том же вагоне, что и я. 2. Хавьер учился в той же
школе, что и его брат. 3. Аманде на экзамене достался тот же билет, что и
Мартинес. 4. Первое общежитие построено по тому же проекту, что и
второе.
ТЕМА № 3. ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНО-ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННЫЕ
ОТНОШЕНИЯ
3.1. ВЫРАЖЕНИЕ СПОСОБА СОВЕРШЕНИЯ ДЕЙСТВИЯ
Задание 50. Обратите внимание на форму выделенных слов.
Поставьте вопросы к каждому предложению.
А) 1. Террором и насилием нельзя подавить стремление народов к
свободе и независимости. 2. Путем репрессий можно добиться лишь
ответной ненависти. 3. Знания можно приобрести не только через
теоретическое обучение, но также и практическим путем.
38
Б) 1. Объем тела может быть найден посредством деления массы тела
на его площадь. 2. Газ можно перевести в жидкое состояние при помощи
его сжимания. 3. Измеряя координаты спутника радиолокационным
методом, можно вычислить его орбиту. 4. Давление можно уменьшить,
увеличивая площадь опоры.
Запомним основные КОНСТРУКЦИИ для выражения способа
совершения действия:
Получить как? (чем, каким путем?)
Получить нагреванием
- - - - путем нагревания
- посредством нагревания
- - - - методом нагревания
- - - способом нагревания
- - с помощью нагревания
- при помощи нагревания
Помимо глагола «получить» здесь могут употребляться также:
определить, найти, изучить, установить, вычислить, решить,
ускорить, измерить, замедлить, составить, выполнить и другие.
Обратим также внимание, что вместо существительных в речи
активно употребляются ДЕЕПРИЧАСТИЯ и ДЕЕПРИЧАСТНЫЕ
ОБОРОТЫ:
получить, нагревая; определить, вычисляя расход; выполнить,
установив сроки; изучить, внимательно рассматривая и т.п.
Задание 51. Ответьте на вопросы, используя рассмотренные
выше конструкции и слова в скобках:
1. Как можно изучить химический состав планет Солнечной системы,
самого Солнца и других звезд? (спектральный анализ света). 2. Как
описывается движение тела в пространстве? (математический метод).
39
3. Как следует доказывать теоремы? (математический метод). 4. Как можно
подтвердить теоретические выводы? (эксперимент). 5. Как уплотняют
бетонную смесь? (механический способ). 6. Как могут быть решены
многие системы уравнений? (графические или алгебраические
вычисления).
Задание 52. Выполните по образцу:
Мы расширяем вещество … (нагревать, нагревание).
Мы расширяем вещество, нагревая его. – Мы расширяем
вещество нагреванием (путем нагревания, способом нагревания,
посредством нагревания, с помощью нагревания …).
1. Сейсмическую устойчивость зданий повышают … (укреплять их
конструкцию, укрепление их конструкции). 2. Электрический ток можно
получить … (разряжать электролит в аккумуляторах, аккумуляторы). 3. На
море между судами связь поддерживают … (использовать радио, радио).
4. Производительность труда можно повысить … (внедрять
вычислительную технику, внедрение вычислительной техники).
5. Высоких результатов в учебе можно достичь лишь … (упорно работать,
упорная работа).
3.2. ВЫРАЖЕНИЕ СРЕДСТВА СОВЕРШЕНИЯ ДЕЙСТВИЯ
Задание 53. Прочитайте, обратите внимание на функцию
выделенных слов:
1. При помощи телескопа мы можем рассмотреть все особенности
лунной поверхности, которые нельзя заметить невооруженным глазом.
2. В современной школе на доске пишут цветными фломастерами.
3. Внутреннее строение тела можно исследовать с помощью рентгеновских
лучей.
40
Как мы видим, для обозначения СРЕДСТВА совершения действия
мы пользуемся рядом конструкций, что были нам нужны для
выражения его СПОСОБА. Однако для способа совершения действия
существуют и специальные выражения:
А) Определить по компасу, измерить по карте и т.д.
Здесь «по» = «с помощью»
Б) Различать по цвету, судить по форме, знать по запаху и т.д.
Здесь «по» =/= «с помощью»
В) Обозначить через Х, выразить знаком У, изобразить в виде Т
Задание 54. Ответьте на вопросы, используя слова вольтметр,
термометр, линейка, барометр в творительном
падеже, а также конструкцию «с помощью».
1. Чем измеряют линейные размеры тела? 2. Чем измеряют
температуру? 3. Чем измеряют атмосферное давление? 4. Каким прибором
измеряют напряжение в электроцепи.
Задание 55. Ответьте на вопросы, используя предлог «по» и
слова в скобках.
А) 1. Каким образом можно определить расстояние и направление на
местности? (карта и компас). 2. Как мы можем проследить за изменением
напряжения в электрическом контуре? (вольтметр). 3. Как определяется
высота точки земной поверхности относительно другой точки? (нивелир).
4. Как мы управляемся с современным телевизором? (пульт).
Б) 1. Как мы можем узнать об утечке газа? (запах). 2. Как различают
прямолинейные и криволинейные движения? (форма траектории).
41
3. На каком основании можно судить о величине энергии тела?
(произведенная телом работа).
Определите, в каких случаях конструкции с предлогом «по» можно
заменить синонимичными конструкциями типа «при помощи».
Задание 56. Замените подчеркнутые слова конструкцией «через Х».
1. Центростремительное ускорение можно выразить с помощью
угловой скорости и радиуса окружности. 2. Объем газа при нормальных
условиях принято обозначать знаком Vo. 3. Абсолютная температура
маркируется буквой Т.
Задание 57. Раскройте скобки и употребите вместо точек
конструкции «в форме …» и «в виде».
1. Любую векторную величину принято графически изображать …
(прямолинейный отрезок). 2. Иногда информация о внеземном веществе
поступает с неба … (метеоритов). 3. Действие гравитационного поля Луны
на нашей планете проявляется … (морские приливы и отливы). 4. Часто
дети рисуют Солнце … (круг с лучами). 5. В настоящее время студенты все
больше получают знания … (электронная информация).
3.3. ВЫРАЖЕНИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕЙСТВИЯ
Для указания
употребляются:
или
уточнения
характеристики
действия
1) Качественные наречия на «-о» и «-ски»:
Двигаться прямолинейно, криволинейно, прямо, горизонтально,
вертикально и т.д.
42
2) Предложно-именные сочетания:
Направляться под углом, по прямой, по траектории, по касательной,
по краю и т.д.
3) Конструкции с предлогами «с» и «без»:
Происходить с выделением тепла, смотреть с удовольствием;
функционировать без потери энергии, тратить без удовольствия и т.п.
4) Деепричастия и деепричастные обороты:
Гореть, образуя пламя; вариться, испуская пар; бежать, падая с ног;
работать, не покладая рук и т.п.
5) Творительный падеж существительного и прилагательного:
Развиваться быстрыми темпами, писать мелким почерком, печатать
жирным шрифтом, работать тяжелым инструментом и т.д.
Задание 58. Замените выделенные слова наречиями
громко, достойно, быстро, ярко, упорно:
1. Промышленность Украины развивается сейчас быстрыми
темпами. 2. Задача экономики в конечном счете сводится к тому, чтобы
люди жили достойным образом. 3. Уличные фонари во время праздников
горят ярким светом. 4. В библиотеках не принято разговаривать громким
голосом. 5. Иногда даже для достижения скромных результатов
приходится работать упорным образом.
Задание 59. Вместо деепричастных оборотов употребите
сочетания предлога «с» и существительных:
гордость, негодование, радость и волнение, риск для жизни, улыбка.
43
1. Комендант посмотрел на абитуриентов, улыбаясь во все лицо.
2. Профессор, гордясь, смотрел на своих студентов. 3. Радуясь и волнуясь,
рассказывали студенты о своих победах на олимпиаде. 4. Рискуя жизнью,
альпинисты ищут все новые пути, чтобы покорить высочайшие вершины.
5. Негодуя, преподаватель вернул контрольные работы магистрантам.
Задание 60. Ответьте на вопросы, раскрыв скобки и используя
предлоги «с» и «без»:
1. Вы правильно говорите по-русски? (ошибки, акцент). 2. Вы любите
слушать серьезную музыку? (интерес, удовольствие). 3. Вы всегда
продуктивно работаете в читальном зале? (большая отдача). 4. Вам легко
читать научные статьи на русском языке? (труд). 5. Как легко вы
овладеваете новыми словами на иностранном языке? (трудности).
ТЕМА № 4. ВЫРАЖЕНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
Давайте повторим основные предложно-падежные сочетания
существительных, которые используются в конструкциях для
обозначения нахождения и перемещения объекта в пространстве:
А) Н А Х О Д И Т Ь С Я :
Родительный падеж
у, около, возле (реки, леса, стола, доски)
вблизи, близ (города, здания, деревни)
вверху, внизу, внутри, вне (здания, поля)
впереди, сзади, позади (нас, дороги, леса)
среди, посреди, вокруг (озера, пруда)
справа, слева, недалеко (от общежития)
44
Творительный падеж
рядом с (нами, гаражом, библиотекой)
под, над (Москвой, крышей, домом)
перед, за (домом, столом, кроватью)
между (деревьями, лесом и рекой, нами)
Предложный падеж
в (Киеве, центре окружности, магазине)
на (Кавказе, прямой, работе, задании)
при (входе в зал, выходе из комнаты)
Б) Д В И Г А Т Ь С Я :
Родительный падеж
вдоль, поперек (дороги, стены, линии)
из, мимо (них, города, автомобиля)
из-за, до, от (холма, горы, дома, угла)
с (места, стула, стороны, моря, неба)
Дательный падеж
по (дороге, полю, стране, морю, полу)
навстречу (нам, успехам, гостям)
к (магазину, нам, ним, телевизору)
Винительный падеж
в (Киев, библиотеку, гости, бой)
на (Кавказ, Москву, концерт, бал)
сквозь, через (лес, огород, двор, поле)
45
Примечание: употребление других предлогов при глаголах группы
«двигаться» идентично случаям с глаголами группы «находиться» :
к (югу, северу, востоку …)
в (двух шагах, пяти метрах)
в (трех минутах ходьбы)
НАХОДИТЬСЯ
за (тысячу километров)
ОТ (род. п.)
ДВИГАТЬСЯ
на расстоянии (в) (пять метров)
на глубине (пяти километров)
на высоте (в полтора метра)
Находиться и двигаться
можно также южнее, севернее,
западнее, восточнее (Киева, Одессы, Ростова, горы, реки, нас, фронта).
Задание 61. Раскройте скобки и употребите вместо точек
подходящие по смыслу предлоги.
1. Каждое воскресенье мы ходим … (гости, наши друзья). 2. Целый
час наш декан провел … (кабинет, глазной врач). 3. Из столовой студенты
пошли жаловаться прямо … (деканат, заместитель декана). 4. Летом
хорошо поехать … (деревня, родственники). 5. Все зимние каникулы
Абдулла провел … (профилакторий, второй этаж третьего общежития).
6. На прошлой неделе преподаватели были … (гости, наши студенты).
Задание 62. Ответьте на вопросы, раскрыв скобки.
1. Куда вы пошли после занятий? (врач, куратор, декан, столовая).
46
2.
3.
4.
5.
6.
Где вы были после занятий? (врач, куратор, декан, столовая).
Куда вы ездили летом? (родители, друзья, хорошие знакомые).
Где вы гостили летом? (родители, друзья, хорошие знакомые).
Куда пошел студент Ибрагим? (проректор, библиотека, спортзал).
Где сейчас находится Ибрагим? (проректор, библиотека, спортзал).
Задание 63. Ответьте на вопросы, употребив конструкцию
«на расстоянии (в) пять (пяти) километров от»,
и информацию, данную в скобках.
1. На каком расстоянии от Москвы расположена усадьба
Архангельское? (От Москвы до Архангельского 27 км). 2. Где находится
город Сергиев Посад? (От Москвы до Сергиева Посада 70 км). 3. На каком
расстоянии от столицы Российской Федерации находится Звенигород? (От
Москвы до Звенигорода 60 км). 4. Где находится город Клин? (Расстояние
между Клином и Москвой 80 км).
Задание 64. Замените сравнительную степень прилагательного
конструкцией типа «к югу от …».
1. Музей-усадьба великого русского писателя Льва Толстого Ясная
Поляна находится южнее Тулы. 2. Бахчисарай находится в Крыму, он
расположен северо-западнее Ялты. 3. Древний русский город Суздаль
находится севернее другого древнего города Владимира. 4. Курортный
город Адлер находится южнее Сочи. 5. Город Ломоносов расположен югозападнее Санкт-Петербурга.
Задание 65. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему.
Новые слова:
завидный
ходьба
композитор
эскиз
участь
усадьба
вписать
кружок
47
очаг
творческий
изобразительный
железнодорожный
АБРАМЦЕВО
В 57 километрах к северу от Москвы расположено Абрамцево, место,
которому выпала завидная участь дважды на протяжении ХІХ века быть
одним из очагов русской культурной жизни.
В десяти минутах ходьбы от железнодорожной станции находится
старинная усадьба, которая в середине позапрошлого века принадлежала
известному русскому писателю Аксакову. Связанный дружескими
отношениями со многими деятелями культуры, Аксаков был в центре
литературной жизни Москвы. Именно поэтому усадьба Абрамцево стала
местом творческих встреч. Частыми гостями здесь были писатели Гоголь и
Тургенев.
В 1870 году усадьбу приобрел известный русский промышленник
Мамонтов, с которым был близко знаком великий русский композитор
Рахманинов. К тому же Мамонтов часто общался с передовыми
художниками своего времени. Таким образом, сложившийся в Абрамцеве
литературно-художественный кружок смог вписать одну из ярчайших
страниц в историю русского изобразительного искусства. Здесь работали
Репин и Васнецов, Антокольский и Врубель, Нестеров и Коровин.
Недалеко от усадьбы находится «избушка на курьих ножках»,
выполненная по эскизам Васнецова, а также церковь, выстроенная в стиле
новгородской архитектуры.
В настоящее время здесь работает музей-усадьба Академии наук
Российской Федерации «Абрамцево».
Вопросы:
1. Где расположено Абрамцево?
2. На каком расстоянии от железнодорожной станции находится
усадьба?
3. Какую роль сыграло Абрамцево в истории русского искусства?
4. Какие строения расположены вблизи усадьбы?
5. Чем является Абрамцево сейчас?
6. Что вы знаете о русских писателях, художниках и
композиторах, о которых рассказывается в тексте?
48
ТЕМА № 5. ВЫРАЖЕНИЕ ВРЕМЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
5.1. ОТНОШЕНИЯ ОДНОВРЕМЕННОСТИ
Задание 66. Прочитайте предложения, обратите внимание на
функцию выделенных слов.
1. Когда в Виннице светает и начинается утро, а люди спешат на
работу, на Камчатке уже заканчивается рабочий день.
2. В то время как демократические силы преодолевают
экономические и политические трудности, силы реакции готовят заговоры.
Пока существуют потенциальные агрессоры, даже миролюбивые
государства вынуждены укреплять свою обороноспособность.
3. Теория только тогда может считаться истинной, когда она
приводит к выводам, подтверждающимся на практике. В тех случаях,
когда теория не подтверждается практикой, приходится все
пересматривать заново. В то время, когда мы не можем еще проникнуть в
некоторые загадки природы, ученые выдвигают гипотезы, которые затем
подтверждаются или опровергаются.
4. До тех пор, пока будут существовать библиотеки, будет
сохраняться и культура.
5. По мере того, как развиваются знания о природе и обществе,
происходит дифференциация старых и рождение новых наук.
Задание 67. Прочитайте предложения, попытайтесь заменить
подчеркнутые союзные сочетания синонимичными.
1. Когда строительство здания не укладывается в утвержденный
график, фирма-подрядчик может понести финансовые потери. 2. В то
время как солдаты гибнут на полях сражений, отправившие их на войну
политики делают карьеру. 3. До тех пор, пока существует массовое
производство, будут развиваться и товарно-денежные отношения. 4. Пока
крестьяне работают на полях, голод жителям города не грозит. 5. В то
время, когда одни ученые изобретают новые машины и механизмы, другие
изобретатели думают над их военным применением. 6. В то время как
49
студенты выполняют в общежитии домашнее задание, преподаватели
придумывают для них новые упражнения.
Задание 68. Прочитайте, определите разницу в значении
предложений с союзами «пока» и «когда».
1. Когда в одном районе страны
случается
стихийное
бедствие,
тяжесть восстановительных работ
берет на себя весь народ.
Пока идут восстановительные
работы, предприятия не могут
работать в полную силу.
2. Когда происходит уборка урожая,
дожди уже не нужны.
Пока идут дожди, невозможно
убирать урожай.
3.Когда наступает сентябрь, деревья
выглядят еще по-летнему.
Пока стоит сухая погода, нужно
поторопиться убрать урожай.
Задание 69. Прочитайте синонимичные пары предложений.
Определите, какие из них являются простыми,
а какие сложными.
1. Во время каникул студенты обычно не хотят заниматься науками. Когда наступают каникулы, студенты обычно не хотят заниматься
науками.
2. Когда разрушаются старые общественные порядки, общество
хаотично ищет новых путей развития. – В процессе разрушения старых
общественных порядков общество хаотично ищет новых путей развития.
3. При сохранении в коллективе психологической напряженности
трудно избежать конфликтов между людьми. – Когда в коллективе
сохраняется
психологическая
напряженность,
трудно
избежать
конфликтов между людьми.
4. По мере развития человеческого общества возникали различные
формы социальной общности: род, племя, народ, нация. – По мере того как
человеческое общество развивалось, создавались различные формы
социальной общности: род, племя, народ, нация.
50
5. По мере того, как развивается человеческое общество, могут
возникать новые социальные и экологические проблемы. – С развитием
человеческого общества могут возникать новые социальные и
экологические проблемы.
6. Проникая в глубины Космоса, ученые тем самым больше узнают о
Земле. – По мере того, как ученые проникают в глубины космоса, они тем
самым больше узнают о Земле.
Задание 70. Прочитайте, обратите внимание на значение
выделенных слов.
1. За время пребывания в космосе космонавты проводят научные
исследования. 2. На определенной ступени развития человеческого
общества произошло разделение труда. 3. В средние века в Европе
началось бурное развитие товарного производства. 4. При развитии
товарных отношений товаром становятся не только продукты
производства, но также рабочая сила и даже деньги. 5. В годы
экономических кризисов больше всех страдает обычно простое трудовое
население. 6. В течение переходного периода от социализма опять к
капитализму народам бывшего Советского Союза приходится
претерпевать чрезвычайные трудности. 7. За последние годы в Украине
были проданы миллионы мобильных телефонов. 8. В современную эпоху во
многих уголках мира могут возникать все новые очаги политической
напряженности.
5.2. ОТНОШЕНИЯ ВРЕМЕННОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ
Задание 71. Прочитайте, обратите внимание на значение
и функцию выделенных слов.
1. После того как страны антигитлеровской коалиции разгромили
гитлеровские войска, пришлось сразу же решать проблему восстановления
немецкой промышленности.
2. Когда закончилась гражданская война, на обломках Российской
империи пришлось с нуля отстраивать новое государство.
51
3. Студент лишь тогда станет хорошим специалистом, когда сможет
закрепить свои теоретические знания на практике.
4. После того, как ученые смогут решить проблему термоядерной
энергии, океан станет неисчерпаемым ее источником.
5. Как только студенты сдадут летнюю сессию, они смогут вдоволь
отдохнуть в летних лагерях.
6. После того, как на Северном полюсе побывала экспедиция
журналистов, в газеты пришло много писем читателей.
7. С тех пор, как студенты овладели глубокими знаниями по высшей
математике, им стало намного легче решать и задачи по физике.
8. С того времени, как в Европе возникли университеты, развитие
общества пошло стремительными темпами.
Задание 72. Подберите подходящий по смыслу вид глагола и
постарайтесь заменить союзы синонимами.
1. Когда (складываться – сложиться) современный способ
производства, то вместе с ним закономерно (появляться – появиться) и
кризисы перепроизводства, а также проблемы занятости. 2. После того как
буржуазные партии пришли к власти в Британии и Франции, развитие
промышленности в этих странах стало развиваться стремительными
темпами. 3. С тех пор как ученые (открывать – открыть) основные законы
развития экономики, (возникать – возникнуть) необходимость и
возможность сознательного их использования. 4. Когда (совершаться –
совершиться) переход от каменных орудий производства к металлическим,
производительность труда (повышаться – повыситься), (получать –
получить) распространение обмен товарами и другие примитивные виды
торговых отношений.
Задание 73.
Обратите внимание на близкие по смыслу
высказывания, найдите среди них простые и
сложные предложения.
1. После окончания Великой Отечественной войны началось
восстановление народного хозяйства. – Как только закончилась война,
началось восстановление промышленных предприятий. – По окончании
52
мировой войны началось восстановление экономики и переход ее на
мирные рельсы.
2. Когда древние государства исполнили свою историческую роль, они
передали эстафету новым, крепнущим нациям. – Выполнив свою
историческую задачу, отживающие исторические образования передают
эстафету молодым производительным силам.
3. С победой равноправия всех слоев общества перед широкими
массами населения развивающихся стран открылись двери учебных
заведений. – Когда побеждают силы демократии, перед всеми слоями
населения открываются широкие возможности. – После того как
одерживает победу воля народа к равенству прав и возможностей,
открывается перспектива стабильного и динамичного развития.
5.3. ВЫРАЖЕНИЕ ОТНОШЕНИЙ ПРЕДШЕСТВОВАНИЯ
Задание 74. Прочитайте предложения, обратите внимание на
значение и функцию выделенных слов и особенности
употребления вида глагола.
1. До того, как великий ученый-натуралист Ч. Дарвин смог разработать
свою теорию эволюции, он двадцать лет упорно работал над собиранием
материала к ней. 2. Прежде чем принять новую Конституцию,
законодательный орган власти должен опубликовать ее проект для
обсуждения среди населения. 3. Иногда проходит немало времени, прежде
чем новые прогрессивные идеи найдут признание. 4. Перед тем, как
отвечать на вопросы экзаменационного билета, необходимо составить
краткий план ответа. 5. До тех пор, пока не доказана вина, обвиняемый не
может считаться виновным в правонарушении или преступлении. 6. Пока
вы не выполнили всей необходимой работы, не стоит предаваться отдыху.
Задание 75. Подберите в скобках нужный вид глагола.
1. До того как космическая станция «Венера-7» … (опускаться –
опуститься) на планету, она … (передавать – передать) на Землю ценную
53
информацию. 2. Мыслители Древней Греции … (пытаться – попытаться)
решить проблемы эволюции задолго до того, как Ч. Дарвин … (создавать –
создать) свою теорию. 3. Перед тем как … (начинаться – начаться)
землетрясение, домашние животные … (вести себя – повести себя)
особенно беспокойно. 4. В начале развития промышленного производства
потребовались десятилетия, прежде чем рабочим … (ставать – стать) ясно,
что их враг не машина, а сложившаяся система эксплуатации.
Задание 76. Прочитайте пары синонимичных предложений и
попытайтесь найти в них грамматические отличия.
1. Прежде чем вы приступите к работе,
проверьте, соблюдены ли все меры
безопасности.
Прежде чем приступить к работе,
нужно проверить, соблюдены ли
все меры безопасности.
2. Прежде чем вы будете работать с
электрическими проводами, вы
должны надеть резиновые
перчатки.
Прежде чем начать работать с
электрическими проводами, вы
должны надеть резиновые
перчатки.
Задание 77. Замените союзные сочетания синонимическими,
попытайтесь также трансформировать
сложные предложения в простые.
1. Прежде чем Софья Ковалевская начала свою первую лекцию по
математике, она сказала: «Моя лекция – это первая лекция женщиныученого в университете». 2. До того как М. В. Ломоносов вернулся из-за
границы в Россию, он написал ряд научных работ по физике и химии.
3. Перед тем как М. В. Ломоносов составил проект Северного морского
пути, он тщательно изучил материалы всех экспедиций прошлого.
4. До того как Д. С. Менделеев открыл периодический закон, химики уже
знали 64 элемента его системы.
54
ТЕМА № 6. ВЫРАЖЕНИЕ УСЛОВНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Задание 78. Прочитайте, обратите внимание на функцию и
значение выделенных союзов.
1. Если присмотреться к механизму демократической власти в разных
странах, мы обязательно заметим отдельные нарушения демократии.
2. Раз студенты решили досрочно сдать сессию, они должны
сосредоточить свои усилия на самостоятельной подготовке.
3. Когда мы перемещаем какое-либо тело, мы производим некоторую
механическую работу.
4. Если тело участвует одновременно в нескольких движениях, то
каждое из этих движений происходит независимо от другого.
Задание 79. Обратите внимание на формы синонимичных
предложений, укажите также, где предложения
простые, а где сложные.
1. Если мы повысим давление в
жидкости, то повысится и
температура ее кипения.
С повышением давления в
жидкости повышается и
температура ее кипения.
2. Бросив камень в воду, мы
получим простейший пример
образования волны.
Если мы бросим камень в воду,
то получим простейший пример
образования волны.
3. Если охлаждать воду до 0о,
то она превращается в лед.
При охлаждении до 0о С вода
превращается в лед.
4. В случае потери взятой в
библиотеке книги читатель
обязан возместить ее
стоимость по установленным
правилам.
Если взятая в библиотеке книга
теряется, читатель должен
возместить ее стоимость по
установленным правилам.
55
5. Если страной не производятся
в достаточном количестве
материальные блага, то
общественная жизнь станет
невозможной.
Без производства достаточного
количества материальных благ
общественная жизнь становится
невозможной.
6. Если нет теоретического
мышления, наука не может
существовать.
При отсутствии теоретического
мышления наука не может
существовать.
7. Если нет новейшей техники,
нет новых открытий, не будет
прогресса.
Без новейшей техники, без
новых открытий прогресса не
будет.
Задание 80. Прочитайте предложения в условном наклонении,
при этом обратите внимание на выделенные слова
и определите их грамматическое значение.
1.
Если бы было необходимо дать как можно более краткое
определение философии, то следовало бы сказать, что
философия – это стремление к мудрости.
2.
Если прислушиваться к доводам некоторых лжеученых, то
пришлось бы признать, что постоянное накопление
вооружений ведет к прогрессу.
Задание 81. Прочитайте пары синонимичных предложений в
условном наклонении, обратите внимание на
отличия в оформлении простых и сложных
предложений.
1. Если бы прекратилось производство, замерла бы общественная
жизнь, общество бы исчезло. – С прекращением производства замерла бы
общественная жизнь, общество бы исчезло.
56
2. Если бы не было обращения товаров, немыслимо было бы
современное производство. – Без обращения товаров немыслимо было бы
современное производство.
3. Не будь расходов на оборону, темпы нашего развития были бы куда
выше. – Без расходов на оборону темпы нашего развития были бы куда
выше.
4. Не имей Украина выхода к морю и мировому океану, нам было бы
труднее развивать торговые отношения с другими странами. – Если бы
Украина не имела выхода к морю и мировому океану, ей было бы труднее
развивать торговые отношения с другими странами.
Задание 82. Переделайте предложения, используя «если бы».
1. Не будь староста группы таким умным и активным, не все студенты
учились бы так успешно. 2. Не успей я вчера подготовить чертеж, сегодня
получил бы двойку. 3. Получи они телеграмму двумя часами раньше, все
бы получилось как следует. 4. Выполняй студенты все задания вовремя, не
было бы проблем с сессией ни у них, ни у деканов.
ТЕМА № 7. ВЫРАЖЕНИЕ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫХ
ОТНОШЕНИЙ
Задание 83. Прочитайте, обратите внимание на функцию
и значение выделенных слов.
1. Когда преподаватель огласил оценки, от радости у студентов
заблестели глаза. 2. От жары земля потрескалась. 3. Деревья, белые от
снега, были похожи на цветущие яблони. 4. Из-за отсутствия нужных
материалов пришлось остановить строительство. 5. Из-за жары никто не
выходил на улицу. 6. По причине плохого знания местности было решено
прекращать поиски ночью. 7. Вследствие жаркого лета листья на
деревьях пожелтели уже к концу августа.
57
Задание 84. Прочитайте группы синонимичных предложений,
обратите внимание на функцию выделенных слов
и различие в оформлении простых и сложных
предложений.
1. Благодаря тому, что с запада пришли теплые массы воздуха,
температура в центральных областях страны повысилась. – Благодаря
проникновению теплых масс воздуха с запада, температура в центральных
областях страны повысилась. – Температура в центральных областях
страны повысилась, потому что с запада проникли теплые массы воздуха.
2. Вследствие того, что на юге Украины выпадает мало осадков,
почвы там требуют регулярного орошения. – Вследствие выпадения
малого количества осадков на юге Украины, почвы там требуют
регулярного орошения. – Почвы на юге Украины требуют регулярного
орошения в связи с тем, что там выпадает малое количество осадков.
3. В результате неодинакового нагревания Солнцем суши и океана в
атмосфере возникают разнообразные воздушные потоки. – Так как Солнце
неодинаково нагревает сушу и океан, в атмосфере возникают
разнообразные воздушные потоки. - В результате того, что Солнце
неодинаково нагревает сушу и океан, в атмосфере возникают
разнообразные воздушные течения.
4. В связи с тем, что Земля вращается вокруг своей оси, происходит
смена дня и ночи. – Смена дня и ночи происходит в связи с вращением
Земли вокруг своей оси. – Смена дня и ночи происходит потому, что
Земля вращается вокруг своей оси.
5. В силу тесного взаимодействия природы и человеческого общества,
благополучие общества во многом зависит от природы. – В силу того, что
человеческое общество тесно взаимодействует с природой, его
благополучие во многом зависит от природы. – Благополучие
человеческого общества во многом зависит от природы, поскольку
общество тесно взаимодействует с ней.
6. В виду бурного роста приборостроения усилился интерес к
вычислительной технике. – Ввиду того, что быстро растет
приборостроение, усилился интерес к вычислительной технике. –
Поскольку быстро растет приборостроение, то усилился интерес к
вычислительной технике.
58
Задание 85. Преобразуйте простые предложения в сложные,
используя союзы и союзные сочетания из предыдущего задания.
А) 1. Из-за дождей задержалась доставка материалов на стройку.
2. Из-за отсутствия необходимой марки кирпича работа не была
выполнена в срок.
3. Часто из-за лени студенты не раскрывают всех своих талантов.
Б) 1. Благодаря дождям хлеб на полях вырос замечательный.
2. Благодаря применению новой марки кирпича качество зданий
улучшилось.
3. Благодаря трудолюбию студенты могут раскрыть в себе даже
несуществующие таланты.
Задание 86. Ответьте на вопросы, используя данные в скобках
словосочетания и различные союзные сочетания,
усвоенные вами в предыдущих заданиях.
А) союзные группы типа: «потому что», «в связи с (тем, что)» :
1. Благодаря чему Украина может покупать энергоносители из-за
рубежа? (хороший баланс внешней торговли). 2. В связи с чем происходит
расцвет культуры отдельных народов? (всестороннее сотрудничество и
взаимодействие с другими народами). 3. Почему среди населения
развивающихся стран так много неграмотных? (малое число школ и
недостаток квалифицированных учителей).
Б) союзные группы типа: «ввиду (того, что)», «в силу (того, что)» :
1. Почему программы решения аграрного вопроса в разных странах
различны? (специфика климата и почв). 2. Почему наука не может быть
чисто национальным явлением? (ее универсальная природа). 3. Почему
противоречия между народами иногда приводят к вооруженным
конфликтам
между
странами?
(заинтересованность
отдельных
политических и экономических кругов).
59
В) союзы «вследствие (того, что)», «в результате (того, что)» :
1. Почему реальная заработная плата может снижаться даже при росте
денежного ее выражения? (рост цен, налогов и увеличение инфляции).
2. Почему в ХХ веке так внезапно стали расти производительные силы?
(научно-техническая революция). 3. Почему еще сохраняется различие в
уровне жизни между городом и деревней? (несбалансированная
экономическая политика).
Г) союз «в связи с (тем, что)» :
1. Почему в ХХ веке в европейских странах началась широкая
электрификация производства и быта? (удобство и снижающаяся
стоимость электроэнергии). 2. Почему в современных условиях
производство
предъявляет
высокие
требования
к
подготовке
специалистов? (высокие темпы научно-технического прогресса). 3. Почему
компания «Майкрософт» смогла обойти всех своих конкурентов к началу
нового тысячелетия? (внедрение персональных компьютеров).
Д) союзное сочетание «под влиянием (того, что)» :
1. В связи с чем начался кризис колониальной системы? (две мировые
войны). 2. Почему в переходный период экономического развития
население претерпевает трудности? (падение производства и сокращение
рабочих мест). 3. Как в головах ученых возникают идеи, отвечающие
насущным задачам? (практические потребности производства).
ТЕМА № 8. ВЫРАЖЕНИЕ ЦЕЛЕВЫХ ОТНОШЕНИЙ
Для передачи целевых отношений используется целый набор
лексических и грамматических средств; рассмотрим наиболее
употребительные из них:
60
1. Глагол «пользоваться» + творительн. пад. (молотком, линейкой)
При переводе текста студенты пользуются словарем.
2. Глаголы :
Использовать
+ винительн. пад. (материал, масло, муку)
Применять - применить
Употреблять - употребить + как что-то, в качестве чего-то
(как строительный материал, в качестве
строительного материала)
+ в + предложн. пад. (в строительстве,
в математике, в чертежном деле)
+ при + предложн. пад. (при вычислении,
при установке фундамента, при деле)
В картографии при составлении карт местности используют как
эффективный метод аэрофотосъемку.
В промышленности при изготовлении электроприборов аргон
используют в качестве наполнителя электрических лампочек.
3. Глаголы:
Находить – найти
Получать – получить
Иметь
+ применение в (при) + предложн. пад.
применение в качестве + родит. пад.
применение как + винительн. пад.
Стекло и пластик находят все большее применение в архитектуре
как строительный и декоративный материал.
Полупроводники получили широкое применение в промышленности при изготовлении радио- и телеприборов в качестве заменителя
громоздких радиоламп.
61
Задание 87. Вместо точек поставьте в нужной форме слова,
приведенные в скобках.
1. При решении задачи мы пользовались … (логарифмические
таблицы или калькулятор). 2. Люди стали пользоваться … (вилка) только
триста с лишним лет тому назад. 3. В своем сочинении студенты
использовали … (цитаты из выступления ректора). 4. В настоящее время в
быту для добывания огня используют … (спички или зажигалка).
Задание 88. Прочитайте синонимичные пары предложений, во
втором предложении каждой пары замените:
а) конструкцию «в качестве чего-то» на «как что-то» :
1.
2.
3.
Пластмасса служит хорошим изолятором. – Пластмассу
используют в качестве изолятора.
В первых лазерах излучающим телом служил рубин. –
В первых лазерах в качестве излучающего тела использовали
рубин.
Каменный уголь является топливом для энергетических
предприятий. – В энергетике каменный уголь используется
в качестве топлива.
б) конструкцию «как что-то» на «в качестве чего-то» :
1.
2.
3.
Графит служит материалом для изготовления электродов. –
Графит получил применение как материал для изготовления
электродов.
В настоящее время цемент является основным строительным
материалом. – В настоящее время цемент применяется как
основной строительный материал
Сейчас нефть все реже служит топливом. – Сейчас нефть все
реже применяется как топливо.
62
Примечание: конструкции типа «… в чем-то» обозначают
сферу применения:
Применять в медицине, использовать в промышленности
конструкции «… в качестве чего-то», «… как что-то»
указывают на то, чем служит данный предмет, какую
функцию он выполняет, какую роль играет в процессе:
Применять как лекарство, использовать в качестве лекарства
конструкции «… при чем-то» обозначают действие:
Использовать при составлении плана, применять при возведении
здания, употреблять при лечении простудных болезней
конструкции «… для чего-то» обозначают конкретную
цель действия или процесса:
Применять для крепления инструмента, использовать для укладки
арматуры, употребляться для соединения машин и механизмов
Задание 89. Составьте предложения из приведенных слов и
словосочетаний, используя рассмотренные выше
грамматические конструкции.
1. Этот метод исследования, применять, геология, основной метод,
обнаружение, полезные ископаемые. 2. Минеральная вода, медицина,
иметь применение, лекарство, лечение различных заболеваний.
3. Пластмасса, использоваться, электротехника, изолятор, обеспечение
безопасности. 4. Эти слова, употребляться, синонимы, различные стили
речи, лучшее выражение мысли и чувства. 5. Некоторые аудитории,
применяться, читальный зал, подготовка студентов к экзаменам.
63
Задание 90. Попытайтесь заменить обычные глаголы цели на
синонимичные словосочетания «найти применение»,
«получить применение», «иметь применение».
1. Радиолокация широко применяется в астрономии, авиации и флоте.
2. Медь с самого начала используют в электропромышленности. 3. Кирпич
наравне с цементом продолжает широко применяться в строительстве.
4. Искусственные органы все больше используются в медицине.
ТЕМА № 9. ВИДЫ ГЛАГОЛА
Образование и применение совершенного и несовершенного видов
русского глагола вы в целом уже изучили. В данном разделе мы ставим
перед собой задачу рассмотреть и усвоить наиболее регулярные случаи
противопоставления глагольных видов, когда употребление той или
иной формы оказывает влияние на значение предложения и смысл
высказывания в целом.
Задание 91. Прочитайте, обратите внимание на разницу в
информации, поданной совершенным или несовершенным видом глагола. Выпишите видовые пары
глаголов в тетрадь.
1.
Морозы все усиливались, а наш выезд приходилось
откладывать. – Морозы усилились, и поездку пришлось
отложить.
2.
Мы строили-строили себе дом и вот, наконец-то, построили.
3.
По мере того, как росла производительность труда,
продолжительность рабочего дня в европейских странах
сокращалась. – В 20-м столетии в европейских странах
производительность труда выросла в несколько раз, а
64
продолжительность рабочего дня сократилась в среднем на 18
часов.
4.
Вы делали чертеж на протяжении четырех часов, а его надо
было сделать за два часа.
Задание 92. Вместо точек употребите нужный вид глагола.
Отметьте случаи, где можно употребить оба вида.
1. С каждым днем трещина в стене … (расширяться – расшириться).
2. Благодаря применению полупроводников значительно … конструкция
отдельных узлов радио- и телеприемников (упрощаться – упроститься).
3. Уровень воды в реке все время … (повышаться – повыситься). 4. За
последние дни состояние больного заметно … (улучшаться – улучшиться).
5. Разогретые за лето стены домов … медленно, и в квартирах было душно
(остывать – остыть). 6. Постепенно я … к мысли о том, что мне … остаться
в этом городе надолго (привыкать – привыкнуть, приходиться – прийтись).
Задание 93. Обратим внимание на особенности значения видовых
форм глаголов движения.
А) 1. Кто это к тебе сейчас подходил? (то есть подошел, поговорил и
отошел).
2. К нам на прошлой неделе приезжали друзья (то есть приехали,
погостили и уехали).
Б) 1. Что это за человек подошел к нему? (то есть подошел и стоит
рядом, молчит или разговаривает).
2. К нам приехали родственники (то есть приехали и гостят
сейчас у нас).
Задание 94. Вместо точек употребите нужный вид глагола.
1. – Может быть, он ждет нас на улице? – Нет, я только что … на
улицу, его там не было (выходить – выйти). 2. Я видел, как машина … из
65
гаража и медленно … (выезжать – выехать, ехать – поехать). 3. – Ты …
вчера на стадион (ходить – пойти)? – Нет, вчера я … (ездить – съездить,
ехать – поехать). 4. - Декан был в аудитории? – Да, он … на минутку и
опять куда-то … (заходить – зайти, выходить – выйти). 5. На углу улицы
студенты … в магазин и … себе файлы (забегать – забежать, покупать –
купить). 6. В открытое окно … мяч (влетать – влететь). 7. – О чем вы с
ребятами …, когда я … (разговаривать – говорить – поговорить, уходить –
уйти)? 8. Этим летом я несколько раз … реку (переплывать – переплыть).
9. Чем ближе мы … к деревне, тем отчетливее … детство (подъезжать –
подъехать, вспоминать – вспомнить).
Задание 95. Обратим внимание на особенности значения видов
глагола в сложном предложении.
1. Пока мы сидели на ступеньках, ваш брат ходил вдоль
набережной (то есть ходил в течение того же времени, что мы
сидели).
2. Когда мы сидели на ступеньках, я замерзла (то есть замерзла
где-то в середине процесса).
3. Пока профессор спрашивал одного студента, все остальные
решали задачи (то есть занимались решением, но неизвестно,
закончили ли процесс).
4. В то время как профессор спрашивал одного студента, все
остальные решили задачи (то есть закончили решение).
Задание 96. Вместо точек вставьте глагол нужного вида в
подходящей временной форме.
1. Мы не понимали всех ужасов войны, пока не … их сами
(переживать – пережить). 2. С тех пор как … война, прошло много лет
(заканчиваться – закончиться). 3. Он ушел на фронт, когда война уже …
(подходить к концу, подойти к концу). 4. Пока мы … с горы, солнце уже …
(спускаться – спуститься, заходить – зайти). 5. Пока он …, мы … его в
машине (собираться – собраться, ждать – подождать). 6. Пока одна группа
66
… курсовые работы, другая … к экзаменам (защищать – защитить,
готовиться – подготовиться).
Задание 97.
Во многих случаях можно свободно употреблять
оба вида глагола, при этом выбор зависит от того,
на чем вы акцентируете внимание – на процессе
действия или на его результате. Проанализируйте
варианты ответов на каждый вопрос.
1. - Что ты делал вчера?
- Проявлял фотопленки, снятые летом. – Наконец-то проявил фотопленки.
2. – Я вижу, в этом вопросе вы не новичок.
- Да, я серьезно изучал этот вопрос.
– Этот вопрос я серьезно изучил, и
могу вас просветить.
3. - Ты знаешь название этой книги?
- Профессор упоминал это название
на лекции.
- Профессор как-то упомянул это
название на лекции.
4. – Он знает, что самолет вылетает в восемь?
- Да, я говорил ему об этом,
когда мы купили билет.
– Да, я сказал ему об этом, когда
мы покупали билет.
Задание 98. Ответьте на вопросы, подобрав нужный вид глагола.
1. Что вы делали сегодня утром? (писать – написать письма).
2. Почему вы не пошли с нами в театр? (навещать – навестить друзей).
3. В субботу вечером вы были свободны? (провожать – проводить
знакомых на вокзал). 4. Почему у вас такой усталый вид? (готовиться –
подготовиться к экзамену по математике).
67
Задание 99. Вместо точек употребите нужный вид глагола.
А) Вас интересует процесс:
1. Вы когда-нибудь … в текстах это выражение? (встречать –
встретить). 2. Вы уже … контрольную по физике? (писать – написать).
3. Вы уже … ваши часы? (ремонтировать – отремонтировать). 4. Вы …
этот фильм? (смотреть – посмотреть)
Б) Вас интересует результат:
1. Вы … в тексте параграф, который нам нужно подготовить на
завтра? (находить – найти). 2. Вы уже … домой о своем прибытии
в столицу? (сообщать – сообщить). 3. Вы … свой фотоаппарат? (брать взять). 4. Вы … студентам письменные приглашения на торжественный
вечер? (передавать – передать). 5. Все говорят об этом фильме, а вы его …?
(смотреть – посмотреть).
ВАЖНО ПОМНИТЬ, что в русском языке есть ряд глаголов,
которые образуют видовые пары от разных корней. Они не
представляют собой разные слова, а лишь разные формы одного и того
же слова. Это прежде всего такие глаголы:
Говорить - сказать
Он говорил несколько часов, но так ничего нам и не сказал по сути.
Брать - взять
Обычно я брал книги в библиотеке, но сегодня взял учебник у него.
Класть - положить
Она всегда клала ключи в ящик, а вчера почему-то положила на стол.
Ловить - поймать
Дед ловил рыбу, а поймал большого рака.
68
Искать - найти
Мы долго искали свои конспекты и к утру наконец-то нашли.
Если к глаголам несовершенного вида БРАТЬ и ГОВОРИТЬ
присоединить приставки, то получатся новые глаголы с другим
значением, которые будут образовывать свои видовые пары:
Совершенный вид:
Несовершенный вид:
Отобрать книги
Собрать урожай
Убрать мусор
отбирать книги
собирать урожай
убирать мусор
(антонимичные)
Уговорить друзей
Отговорить товарища
уговаривать друзей
отговаривать товарища
Если к глаголу совершенного вида СКАЗАТЬ присоединить
приставки, также получатся новые глаголы со своими видовыми
парами:
Пересказать историю
пересказывать историю
Высказать мнение
высказывать мнение
Отказать в просьбе
отказывать в просьбе
В глаголах с суффиксами
- и - , - а – может происходить
чередование согласных звуков в основе / ж – з/, / т – ч/ , /т – щ/, /д – ж/ ,
/д – дж/, /ст – щ/ , /в – вл/, /п - пл/, /м – мл/ и др. В таких случаях
следует заучивать видовые пары одновременно.
Задание 100. К данным глаголам подберите видовые пары, особое
внимание обратите на чередование согласных.
Встретить, посетить, предупреждать, снабдить, изобразить, повысить,
навестить, пропустить, употребить, отправить, утомить, зажечь.
69
ЗАПОМНИТЕ небольшую группу глаголов, которые могут
употребляться в значении обоих видов, не изменяя своей формы.
Видовое значение таких глаголов мы определяем по контексту:
велеть, женить (-ся), казнить, ранить, использовать, исследовать,
атаковать, телеграфировать, электрифицировать, ликвидировать,
национализировать, миновать.
Задание 101. Прочитайте предложения, определите время и вид
глаголов.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Я использую этот материал на каждом занятии.
Я использую этот материал, когда буду работать над докладом.
Враг атаковал постоянно, но не мог взять город.
Враг стремительно атаковал и взял город.
На протяжении всей жизни ученый исследовал атомное ядро.
Он полностью исследовал данный вопрос.
ЗАПОМНИТЕ также глаголы, которые употребляются только в
совершенном виде:
грянуть,
состояться,
ринуться,
хлынуть,
встрепенуться, очутиться, понадобиться, заблудиться.
отпрянуть,
Причем глагол заблуждаться не является видовой парой глаголу
заблудиться, они имеют разные значения:
Мы заблудились в лесу (то есть потеряли дорогу и не знаем выхода)
Мы заблуждались в своем мнении (имели ошибочное мнение)
И еще ЗАПОМНИТЕ глаголы, которые употребляются только в
несовершенном виде:
стоить, значить, иметь, обладать, принадлежать, состоять,
содержать, заведовать, управлять, участвовать, наблюдать, отрицать,
отсутствовать, присутствовать, разговаривать, полагать.
70
Задание 102. Замените выделенные слова глагольными фразами,
указывающими на начало, продолжение или конец
действия по образцу:
Изменение температуры
перестала изменяться.
прекратилось.
–
Температура
1. При охлаждении жидкости начался рост кристаллов. 2. Рост
кристаллов продолжился, и они соединились друг с другом. 3. Снова
началось повышение температуры. 4. Одновременно начался процесс
плавления твердого тела. 5. Затем продолжилось превращение твердого
вещества в жидкость. 6. При понижении температуры плавление вещества
прекратилось.
ТЕМА № 10. ОСОБЫЕ СЛУЧАИ МОРФОЛОГИИ
10.1. ОТГЛАГОЛЬНЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
С СУФФИКСАМИ -АНИ(Е), -ТИ(Е), -АЦИ(Я), СОХРАНЯЮЩИЕ
ЗНАЧЕНИЕ ДЕЙСТВИЯ ИЛИ ПРОЦЕССА
Задание 103. Определите, от каких глаголов образованы данные
существительные. Просклоняйте некоторые из них.
Восстановление, выделение, выполнение, давление, деление,
замедление,
запрещение,
изменение,
изучение,
назначение
(предназначение), наполнение, обогащение, обострение, определение,
осуществление, нагревание, охлаждение, повышение, понижение,
превращение, применение, сопоставление, составление, сравнение,
увеличение, уменьшение, преобразование, установление.
71
Задание 104. Определите разницу в значении глаголов «кипеть» и
«кипятить», запомните существительные, которые
они образуют: кипение и кипячение.
1. Вода кипит при температуре 1000 С. 2. Прежде чем заварить чай,
нужно вскипятить воду. 3. Дайте воде хорошо покипеть, прежде чем
опустить в нее медицинские инструменты. 4. Если вы хотите использовать
на кухне садовые ножи, их следует предварительно хорошенько
прокипятить. 5. Когда вода в кастрюле закипит, можно опускать в нее
кубик бульона. 6. Вода, прокипевшая некоторое время, называется
кипяченой. 7. Если заваренный кофе покипит, он потеряет вкус.
Задание 105. Обратите внимание на образование отглагольных
существительных и их значение в предложении:
Строить (построить) – строитель, стройка, строительство,
строение, построение, постройка.
1. Сегодня у строителей праздник – завершено строительство нового
учебного корпуса университета. 2. Вокруг площади среди старых построек
появилось много новых многоэтажных строений. 3. В тех странах, где
было осуществлено построение социализма, стало заметным отставание от
мировых темпов научно-технического прогресса. 4. Будущему инженерустроителю всегда полезно некоторое время поработать разнорабочим
на простой стройке.
Задание 106. Определите, от каких глаголов и при помощи каких
суффиксов образованы данные существительные.
1. Возрастание, убывание, затвердевание, исследование, колебание,
образование, основание, перерастание, создание, убывание.
2. Развитие, сжатие, прибытие.
3. Конденсация, организация, активизация, коллективизация.
72
Задание 107. Образуйте от глаголов существительные при
помощи данных суффиксов.
А) суффикс -ени(е) :
Выделить, выполнить, изучить, применить, нагреть (нагревать),
охладить (охлаждать), замедлить, ускорить, превратить (превращать).
Б) суффикс -ани(е) :
Возрастать, убывать, затвердевать, создать, исследовать, образовать.
В) суффикс -ти(е) :
Прибыть, сжать, развить.
Г) суффикс -аци(я) :
Организовать, активизировать, конденсировать, коллективизировать.
10. 2. СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ЖЕНСКОГО РОДА
ПРЯМАЯ, КОСАЯ, КРИВАЯ, КАСАТЕЛЬНАЯ
Эти существительные склоняются по образцу прилагательных с
основой на твердый согласный:
Единственное число
Множественное число
Им.
прямая
прямые
Род.
прямой
прямых
Дат.
прямой
прямым
73
Вин.
прямую
прямые
Твор.
прямой
прямыми
Предл.
прямой
прямых
Задание 108. Определите, в каких предложениях слова типа
«прямая» являются прилагательными, а в каких
существительными. Поставьте вопросы к ним.
1. Прямая линия является основным положением геометрии. 2. Через
любые две точки можно провести прямую. 3. Все касательные к
окружностям проходят через одну точку на данном чертеже. 4. Дороги в
поселке были кривые, косые и неудобные. 5. На системе координат
студент изобразил кривую. 6. Осколок пролетел по косой и ударил в стену.
Задание 109. Вставьте слова из скобок в нужном падеже.
1. При построении чертежа нужно было изобразить … (прямая и
касательная к окружности). 2. Преподаватель провел … (прямая) до
пересечении с … (кривая). 3. У плохих студентов часто на чертежах вместо
… (прямые) получаются (кривые и косые) линии. 4. Следует научиться
изображать фигуры, состоящие из … (кривые).
10. 3. СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ СРЕДНЕГО РОДА
ДАННОЕ, НЕИЗВЕСТНОЕ,
НАСТОЯЩЕЕ, ПРОШЛОЕ, БУДУЩЕЕ
Эти существительные также склоняются как соответствующие
им прилагательные среднего рода:
74
Им.
данное
данные
Род.
данного
данных
Дат.
данному
данным
Вин.
данное
данные
Твор.
данным
данными
Предл.
данном
данных
Задание 110. Употребите слова из скобок в нужном падеже.
1. Подготовительный факультет у вас уже в … (прошлое). 2. Нужно
привыкать к … (настоящее). 3. В … (настоящее) предстоит много работы.
4. Вам понадобится решать уравнения с … (два неизвестных). 5. Обычно
все свои надежды человек связывает с … (ближайшее будущее). 6. Ничего
не поделаешь, нужно привыкать к … (данное).
10. 4. СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ С СУФФИКСОМ -ОСТЬ
Эти существительные обозначают свойства и качества,
содержащиеся в значениях прилагательных, от которых они
образованы. Образование и употребление этих существительных уже
рассматривались в разделах к Теме №1 и Теме №2.
Задание 111. Образуйте от прилагательных существительные.
Твердый,
прочный,
упругий,
эластичный,
пластичный,
чувствительный, стойкий, устойчивый, термостойкий, электропроводный,
теплопроводный, сверхпроводимый.
75
10. 5. ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ СКЛОНЕНИЯ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ
Задание 112. Вспомните из программы первого курса особенности
склонения числительных 1, 2 – 4, 5 – 20, 30. Важно
не забывать, что числительные 1 и 2 изменяются
по родам.
Задание 113. Употребите числительные в нужном падеже.
1. Семья состояла из (3 человека). 2. Студентов распределили по
(2 разные группы). 3. Они решили встретиться через (1 минута).
4. Вернуться надо было к (3 часа). 5. Через (2 часа) все стало ясно. 6. Наша
группа состоит из (8 человек). 7. Для данной работы мы располагаем
(30 минут). 8. Он владеет (5 приемов) работы с металлом.
Задание 114. Просклоняйте числительные
22, 23, 24.
10.6. КОНСТРУКЦИИ С МОДАЛЬНЫМИ СЛОВАМИ (НЕ НАДО,
НЕЛЬЗЯ и др.) И ГЛАГОЛАМИ НЕСОВЕРШЕННОГО ВИДА В
ИНФИНИТИВЕ
Нежелательность или запрет
действия:
Невозможность действия:
НЕ НАДО, НЕ НУЖНО
НЕЛЬЗЯ
+ инфинитив глагола
НЕ СЛЕДУЕТ
несовершенного
НЕ СТОИТ
вида
НЕ ПОЛАГАЕТСЯ
НЕ РАЗРЕШАЕТСЯ
ЗАПРЕЩАЕТСЯ
ЗАПРЕЩЕНО
НЕВОЗМОЖНО
НЕЛЬЗЯ + инфинитив
глагола
совершенного
вида
76
Примеры:
Вам нельзя (не надо) выполнять
лабораторную работу без плана.
Эту работу невозможно
(нельзя) выполнить за
20 минут вообще.
Задание 115. Замените в приведенных предложениях слово нельзя
словами не следует, невозможно и подберите нужный
вид глагола.
Образец: Ни одну физическую задачу нельзя (решить – решать)
абсолютно точно. – Ни одну физическую задачу невозможно
решить абсолютно точно.
1. Нельзя (измерять – измерить) прямым методом расстояния до
удаленных тел, например – до звезд. 2. Опыт с математическими
объектами нельзя (осуществлять – осуществить) в чистом виде, поскольку
эти объекты являются идеализированными. 3. Нельзя (приступить –
приступать) к выполнению лабораторной работы, не ознакомившись с ее
описанием. 4. Нельзя (учитывать – учесть) все бесконечное разнообразие
свойств физического объекта. 5. Нельзя (начинать – начать) работу сразу
после включения осциллографа, надо подождать, пока он нагреется.
6. Нельзя (соединять – соединить) друг с другом клеммы источника
питания. 7. Нельзя прибор, рассчитанный на напряжение 120 вольт,
(включить – включать) в розетку сети с напряжением 220 вольт – прибор
сгорит.
Задание 116. Что вы скажете товарищу, работающему рядом с
вами в лаборатории, если вы видите, что он:
а) включает прибор с маркировкой 120 вольт в сеть на 220 вольт
прямо в розетку, а не через трансформатор;
б) смотрит во время сварки на электрическую дугу без защитных
очков и не знает, что это опасно для глаз;
77
в) хочет понюхать раствор соляной кислоты, наклонившись прямо над
пробиркой, а не направляя к себе пары кислоты движением ладони;
г) нагревает в химлаборатории пробирку с неизвестной жидкостью,
направив ее себе прямо в лицо.
Задание 117. Используя предложения из предыдущего задания,
составьте диалоги по образцу.
Образец: - Что ты делаешь! На приборе указано 120 вольт, а ты
его включаешь прямо в сеть на 220!
- А что – нельзя?
- Конечно нельзя. Надо включить через трансформатор.
78
Литература
1. Акишина А. А. Этикет русского телефонного разговора.
Пособие для студентов-иностранцев / А. А. Акишина,
Т. Е. Акишина. – М. : Русский язык, 1990. – 116 с.
2. Васильева А. С. Сборник упражнений и текстов : пособие для
изучающих русский язык / А. С. Васильева. - М. : Мысль, 1974.
– 152 с.
3. Витковская Э. В. Русский язык : учебник для иностранных
студентов подготовительных факультетов / Э. В. Витковская,
Э. К. Горлова, Г. Е. Маевская. – Х. : Мир детства, 2002. – 320 с.
4. Володина Г. И.
Практический курс русского языка /
Г. И. Володина. – М. : Русский язык, 1977. – 448 с.
5. Грамматика современного русского литературного языка /
[отв. ред. Н. Ю. Шведова]. – М. : Наука, 1970. – 767 с.
6. Максимов В. И. Учебник русского языка для иностранных
студентов 1 курса технических вузов СССР / В. И. Максимов. –
М. : Русский язык, 1990. – 427 с.
7. Навчальні мінімуми з української і російської мов для
іноземців. – К. : Ін-т системних досліджень, 1995. – 86 с.
8. Навчальні програми (довузівська підготовка іноземних
громадян) / [уклад. Б. М. Андрущенко, Ю. М. Іващенко,
Ю. О. Колтаков]. – К. : Політехніка, 2005. – Ч.2. – 2005. – 168 с.
9. Пехливанова К. И. Грамматика русского языка в иллюстрациях
/ К. И. Пехливанова, М. Н. Лебедев. – М. : Русский язык, 1991.
– 207 с.
10. Программа по русскому языку для студентов-иностранцев,
обучающихся на нефилологических факультетах вузов СССР /
[под ред. О. Д. Митрофановой, А. И. Голубевой]. – М. :
Русский язык, 1985. – 48 с.
11. Пулькина И. М. Учебник русского языка для студентовиностранцев / И. М. Пулькина, Е. Б. Захава-Некрасова. – М. :
Высшая школа, 1963. – 599 с.
12. Русская грамматика в 2 т. / [гл. ред. Н. Ю. Шведова]. – М. :
Наука, 1980. – Т.1. – 1980. – 783 с.; Т.2. – 1982. – 709 с.
13. Соколова Г. В. Книга для чтения для студентов-иностранцев /
Г. В. Соколова. – М. : Русский язык, 1979. – 207 с.
79
Навчальне видання
Юрій Леонідович Старовойт
ПОСОБИЕ ПО ПРАКТИЧЕСКОЙ ГРАММАТИКЕ
РУССКОЙ РЕЧИ
для студентов-иностранцев
2 – 3 курсов
Навчальний посібник
Оригінал-макет підготовлено
Старовойтом Ю. Л.
Редактор В. О. Дружиніна
Науково-методичний відділ ВНТУ
Свідоцтво Держкомінформу України
серія ДК № 746 від 25.12.2001
21021, м. Вінниця, Хмельницьке шоссе, 95, ВНТУ
Підписано до друку
Формат 29,7 × 42 1/4
Друк різографічний.
Тираж 100 прим.
Зам. №
Гарнітура Times New Roman
Папір офсетний
Ум. друк. арк.
Віддруковано у комп’ютерному інформаційно-видавничому центрі
Вінницького національного технічного університету
Свідоцтво Держкомінформу України
Серія ДК № 746 від 25.12.2001
21021, м. Вінниця, Хмельницьке шосе, 95, ВНТУ
80
81