Экология среднее общее образование классы 10 б, 11 д

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Экология
среднее общее образование
классы 10 б, 11 д
базовый уровень
Фроловой Людмилы Яковлевны,
учителя высшей квалификационной категории
г. Екатеринбург, 2015
Содержание
1. Пояснительная записка (сначала на ступень)
 Соответствие требованиям ГОС (на ступень)
 Содержание основной образовательной программы (обязательный
минимум содержания) по предмету
 Требования к уровню подготовки учащихся (на ступень)
2. Пояснительная записка (10б, 11д)
3. Годовое тематическое планирование
4. Календарно-тематическое планирование
5. Темы рефератов
6. Мониторинг образовательных результатов
7. Учебно-методическое обеспечение
8. Корректировка программы
Рабочая программа составлена в соответствии с ФК государственного
образовательного стандарта, учебным планом, образовательной программой
гимназии и примерной программой по экологии (автор: Е.А.Криксунов,
В.В.Пасечник) согласно которой ориентиром образованности являются
образовательные компетенции учащихся (предметные и метапредметные).
Содержание образования направлено на развитие личности учащихся, их
самопознания, самоидентификации и самореализации.
В программе учитываются основные идеи и положения программы
развития и формирования учебных действий для общего образования,
соблюдается преемственность с программами начального и среднего общего
образования. Программа построена с учетом возрастных особенностей детей
на основе планомерного и преемственного формирования и развития
физических, химических, биологических и экологических понятий, усвоения
ведущих экологических идей и научных фактов.
Экологию как школьный учебный предмет можно отнести к
компетентностным учебным дисциплинам с преобладанием деятельностного
содержания. Экология выступает базой для овладения межпредметными
компетенциями, которые включают в себя:
1. понимание роли интеграции знаний, представленных в академических
учебных предметах образовательной области «Естествознание»;
2. понимание и применение межпредметных знаний и терминологии для
анализа явлений окружающего мира;
3. понимание того, что хозяйственная деятельность должна
осуществляться в тем пределах емкости биосферы, в которых не
происходит разрушение естественного биотического механизма
регуляции окружающей среды и ее глобальных изменений;
4. умение прогнозировать последствия антропогенного влияния на
природную окружающую среду.
Программа нацелена на развитие научно-познавательного, эмоциональнонравственного, практически-деятельностного и оценочного отношения к
окружающей среде и своему здоровью.
Изучение курса «Экология» направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о биосфере как глобальной экосистеме; природных
сообществах; месте и роли человека в экосистеме планеты;
 овладение естественнонаучными умениями проводить наблюдения,
опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
 развитие познавательного интереса школьников к изучению природы,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения
познавательных задач;
 воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии
с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ
жизни;
 применение полученных знаний и умений для решения практических
задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной
среде.
Задачи курса:
 помочь учащимся в усвоении знаний о причинах возникновения,
формах проявления и путях решения экологических проблем;
 познакомить с методиками проведения исследований в городской
экосистеме, оценки результатов исследований;
 формировать у детей активную жизненную позицию в области
охраны природы, проведения пропагандистской экологической
деятельности.
В курсе экологии содержатся сведения о некоторых современных методах
познания природы (наблюдениях, экспериментах, моделировании),
показывается их взаимосвязь и взаимодополняемость; даются представления
об экологическом мониторинге;
Экологическом прогнозе и его значении для практической деятельности
человека.
Курс «Экология» содержит системные знания. Большое внимание
уделяется интеграции знаний, формированию целостного взгляда на мир.
Получаемые сведения служат основой для понимания целостности объектов
природы, их относительной устойчивости и динамичности, последствий
нарушения динамической устойчивости, понимание экологических проблем.
Соответствие требованиям государственного образовательного
стандарта (федеральный компонент)
Для среднего (полного) общего образования
Федеральный компонент направлен на реализацию следующих
основных целей:
 формирование у обучающихся гражданской ответственности и
правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности,
инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями
построения старшеклассниками индивидуальных образовательных
программ в соответствии с их способностями, склонностями и
потребностями;

обеспечение равных возможностей обучающимся для их последующего
профессионального образования и профессиональной деятельности, том
числе с учетом реальных потребностей рынка труда.
Цели образования по
(предмету) в
соответствии со
ступенью
 социализация
обучающихся,
обеспечивающее
включение
учащихся в ту или
иную группу –
носителя ее норм,
ценностей,
ориентаций
осваиваемых в
процессе
знакомства с
миром живой
природы;
 приобщение к
Способы деятельности:
методы, приемы, формы
организации учащихся
на уроках (предмет)
Используются
современные
технологии обучения:
• педагогика
сотрудничества,
• «Критическое
мышление»,
• информационнокоммуникативное
обучение,
• тестовые технологии,
• личностно
ориентированное
обучение,
• коммуникативная
технология,
• рефлексивная
методика обучения,
•диалоговое обучение,
•проектная методика
Методы:
 Поисковые методы.
Планируемый результат
обучения (в
соответствии со
ступенью)
В результате изучения
(предмет) на базовом
(профильном)
уровне
ученик должен:
Уметь
Знать/понимать
Использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности
и
повседневной
жизни
для:
-определения понятий;
-выделения
главной
мысли;
-раскрытия
во
взаимосвязи
и
взаимозависимости
явлений природы;
-осуществления
переноса
знаний,
решения ситуативных
познавательной
культуре как
системе научных
ценностей,
накопленных
обществом.
Помимо этого,
биологическое
образование на старшей
ступени призвано
обеспечить:
 ориентацию в
системе этических
норм и ценностей
относительно
методов,
результатов и
достижений
современной
биологической
науки;
 развитие
познавательных
качеств личности;
 овладение
учебнопознавательными
и ценностносмысловыми
компетентностями
для формирования
познавательной и
нравственной
культуры,
научного
мировоззрения, а
также
методологией
биологического
эксперимента и
элементарными
методами
биологических
исследований;
 Индуктивные
методы.
 Дедуктивные
методы.
 Словесные,
наглядные,
практические
методы.
 Методы контроля и
самоконтроля и др.
Приемы:
 Выразительное
чтение текста
учебника,
 Опрос по цепочке,
 Взаимоопрос,
 Самопроверка,
 Взаимопроверка и
др.
Формы работы:
 Фронтальная работа,
 Индивидуальная
работа,
 Работа в малых
группах,
 Работа в парах,
 Самостоятельная
работа,
 Индивидуальная
 (разноуровневая)
работа.
Виды уроков:
 Урок изучения
нового материала.
 Уроки
теоретического
разбора темы по
заданному
алгоритму.
 Уроки-практикумы.
 Уроки с элементами
лекции.
 Уроки зачеты.
задач, в том числе на
основе
анализа
действительности
и
собственного
жизненного опыта;
-обладания
необходимыми
коммуникативными
навыками.
 формирование
экологического
сознания,
ценностного
отношения к
живой природе и
человеку.
 Уроки обобщения и
закрепления
изученного
материала.
 Уроки контроля
знаний.
 Урок-аукцион
знаний.
 Уроки творчества.
 Уроки
фантазирования.
 Урок-соревнование.
 Урок решения
ключевых задач.
 Урок-ролевая игра.
 Дебаты.
Соответствие требования ГОС (НРК).
Основными задачами образования на старшей ступени являются:
- подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после школы,
исходя из сложившихся культурно-исторических, экономикогеографических, экологических и геополитических особенностей региона;
- формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления
заботы о людях, природе и культуре родного края на основе умелого
владения способами к самоорганизации своей жизнедеятельности;
- обеспечение дальнейшего процесса активного самопознания, умелого
выбора варианта самореализации и самоутверждения на основе принятия
нравственных ценностей культуры региона и страны в целом;
- углубление и расширение знаний об общем и особенном в культуре
проживающих в регионе этносов, тенденций развития их трудовой , семейнобытовой, нравственной, эстетической деятельности в условиях глобализации
в начале 21 века;
- создание условий для национально-культурного самоопределения
выпускника средней школы;
Содержательные
линии
1. Художественная
культура
Предметноинформационная
Знать основных
деятелей
художественной
культуры Среднего
Урала и их
произведения
Деятельностнокоммуникативная
Использовать
данные
произведения для
написания
исследовательских
работ и творческих
Ценностноориентационная
Иметь ценностное
отношение к
основным
нравственным,
эстетическим,
трудовым нормам,
презентаций
характерным для
жителей региона и
многонациональной
России в целом.
Изучение
достижений ,
экологии;
характеристика
вклада этих наук в
экономику страны
Знать собственные
индивидуальные
особенности,
определяющие
возможности
обоснованного
выбора содержания
образования; уметь
соотносить свои
индивидуальные
возможности с
требованиями
социального
окружения;
Использование
знаний
экологических
исследований для
сохранения
генофонда нации.
Умение
прогнозировать
последствия
антропогенного
влияния на
природную
окружающую среду.
3.Культура
здоровья и охраны
жизнедеятельности
Приобретение знаний
о строении органов,
организма в целом о
функциях систем
органов и
профилактических
мероприятий
Проявляется в
успешности
отдельной личности,
в семейном
окружении и в
состоянии этноса
данного региона и
страны в целом.
4. Экологическая
Знать специфику
Владеть навыками
для реализации
положительных
качеств и
преодолении
установок,
негативно
влияющих на
психофизическое и
социальное
здоровье
подрастающего
поколения,
планировать
ближайшее и
отдаленное
будущее,
обоснованно
выбирать варианты
реализации
жизненных планов;
владеть основными
знаниями и
навыками для
создания
благополучной
семье.
Участвовать в
2. Социальноэкономическая
культура
Проявлять заботу о
культура
5.
Информационная
культура
6. Родной язык
экологической
ситуации в регионе и
по месту жительства.
Владеть основными
знаниями,
обеспечивающими
обоснованный выбор
будущего профиля
допрофессионального
и профессионального
обучения
Активно
использовать
возможности
письменного и
устного языка при
подготовке и
изложении
предметного
материала
экологических
акциях школы и
микрорайона.
Уметь использовать
различные
источники
информации для
получения сведения
об экономическом ,
политическом и
социокультурном
развитии
Свердловской
области и гимназии.
Использовать
индивидуальные
особенности речи
при изучении
материала по
предмету.
гимназии, районе,
родном крае, своей
стране.
Любовь к малой
Родине, месту
жительства,
переживание
ответственностьи за
происходящие в
социальтнотерриториальном
пространстве
процессы.
Беречь, сохранять
красоту родного
языка
Программа составлена по следующим нормативно-правовым
документам:
ФЗ № 273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г №1897
"Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования";
 Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки
обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы
основного общего образования, для проведения ОГЭ в новой форме;
 Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки
выпускников ОУ для проведения ЕГЭ
 Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе
 Примерные учебные программы;
 Устав МАОУ-Гимназии № 35
Основная образовательная программа, учебный план МАОУ-Гимназии №
35.
Экология.8-11 классы: - программы для общеобразовательных учреждений. /
сост.Г.М.Пальдяева. – М.: Дрофа, 2011. – 158с.
Авторы: Е.АКриксунов, В.В.Пасечник.
Учебник: Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник.
Экология.10-11. М.:Дрофа, 2011.
10 – 11 классы
(70 часов)
Пояснительная записка
В курсе «Экология» рассматривается сущность экологических
процессов поддерживающих биологическое разнообразие на планете и
определяющих устойчивое сосуществование и развитие биосферы и
человеческого общества, обеспечивающих сохранение жизни на земле.
Знание экологических закономерностей лежит в основе рационального
природопользования и охраны природы. Знание экологических законов, их
соблюдение и умелое использование необходимо для выживания
человечества. Внимание учащихся концентрируется на современных
проблемах во взаимоотношениях человеческого общества и природы, путях
их успешного разрешения и преодоления.
В разделе «Общая экология» рассматриваются закономерности
взаимоотношений живых организмов с окружающей природной средой. В
разделе
«Социальная
экология»
рассматривается
взаимодействие
взаимодействие между обществом и природой, принципы и перспективы их
сосуществования и оптимального развития.
В разделе «Экологические основы охраны природы» рассматриваются
фундаментальные экологические законы и соц. закономерности. Знание
этих законов необходимо для рационального природопользования
Содержание
Введение (3 часа)
Что изучает экология. Роль экологии. Объекты экологического изучения.
Разделы экологии. Связь экологии с другими науками. История развития
экологии как науки.
Организмы и среда их обитания (6 часов)
Биосфера. Роль живых организмов в экологии Земли. Среда жизни.
Приспособленность организмов к различным средам. Средообразующая
деятельность организмов.
Экологические факторы. Экологические условия. Кривые толерантности и
их изменения. Адаптация. Закон минимума.
Экологические ресурсы. Соотношение между организмами и средой.
Жизненные формы, их многообразие. Экологический бюджет и тепловой
баланс. Экологическая ниша и место обитания.
Л.р.1 Строение растений в связи с условиями жизни.
Л.р.2. Жизненные формы растений на примере комнатных растений
Л.р.3. Жизненные формы животных на примере млекопитающих.
Л.р.4. Описание экологических ниш.
Экология популяций (7 часов)
Определение популяции. Популяция - как биологическая и экологическая
категория взаимодействия между организмами в популяции. Индексы
численности. Рождаемость, ее показатели. Факторы смертности. Кривые
выживания и их типы. Возрастная структура популяций. Динамика
популяций. Механизмы регуляции динамики популяций.
Л.р.5. Подсчет индексов плотности для определенных видов растений.
Л.р.6. Изучение возрастного спектра популяций
Экологические взаимоотношения организмов (6 часов)
Типы
экологических
взаимодействий.
Нейтрализм,
аменсализм,
комменсализм, мутуализм, симбиоз, конкуренция, хищенчество. Иные виды
взаимоотношений между организмами.
Л.р.7. Изучение упрощенной модели взаимодействующих популяций.
Организация и экология сообществ (13 часов)
Сообществ, его основные свойства и показатели. Сходство и различия
между понятиями «экосистема», биогеоценоз», «биосфера». Структура
сообщества ее основные показатели. Видовая структура, видовое
разнообразие, морфологическая структура. Соотношение между числом
видов и жизненных форм организмов в сообществе. Пространственное
обособление организмов и его значение (ярусы, микрогруппировки).
Графическая структура. Потоки энергии и круговорот веществ в экосистеме.
Пирамиды численности и биомассы. Пастбищные и детритные цепи питания.
Мертвое органическое вещество. Биохимические циклы углерода и фосфора.
Продуктивность сообщества. Скорость продуцирования биомассы
организмами. Первичная и вторичная продукция. Распределение биомассы.
Экологическая сукцессия. Типы равновесия. Автотрофная и гетеротрофная
сукцессия.
Л.р.8. Выделение пищевых цепей в искусственной экоситеме (на примере
аквариума)
Л.р.9. Изучение сукцессионных изменений на примере простейших в
сенном настое.
11 класс
Антропогенное воздействие на биосферу (15 часов)
Современное состояние окружающей среды. Загрязнения и их основные
виды. Предельно допустимый сброс (ПДС). Предельно допустимая
концентрация (ПДК).Мониторинг.
Атмосфера. Состав воздуха. Круговороты Ог; ССЬ; N биосфере.
Взаимосвязь процессов, протекающих в атмосфере. Основные источники
естественного и антропогенного загрязнения. Почва - биокосная система.
Компоненты почвы. Формирование почвы, типы почв, круговорот веществ в
почве. Виды загрязнения почв. Эрозия почв. Рекультивация почв.
Вода - основа жизненных процессов в биосфере. Испарение.
Транспирация. Круговорот воды. Загрязнение природных вод его виды и
последствия. Радиоактивность в биосфере.
Л.р.10. Определение загрязнения воздуха
Л.р.11. Определение загрязнения воды
Л.р.12. Состав и свойства почвы
Окружающая среда и здоровье человека (13 часов)
Химическое загрязнение среды и здоровье человека. Хронические
отравления. Лучевая болезнь. Биологические загрязнения и болезни
человека. Инфекционные болезни. Природно-очаговые болезни. Влияние
звуков и шума. Шумовая болезнь. Физические факторы среды. Биоритмы.
Питание и здоровье человека. Населенный пункт как экосистема. Проблемы
современного города. Проблемы адаптации человека к окружающей среде.
Л.р.13. Изучение загрязнения пищевых продуктов
Пр.р.1. Составление экологической карты населенного пункта, микрорайона
города.
Пр.р.2. Составление экологического паспорта помещения.
Заключение (3 часа)
Формирование у каждого человека новой социальной и экологической
нравственности. Природоохранная деятельность. Решение экологических
задач. Проведение экологических конференций и ролевых игр.
Резерв: 3 часа
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения экологии учащиеся








должны знать:
определение основных экологических понятий (факторы среды,
условия, адаптации и др.
о типах взаимодействий организмов;
об отношениях организмов в популяциях;
о строении и функционировании экосистемы (понятия «экосистема»
«биоценоз», круговороты веществ и потоки энергии);
законы биологической продуктивности(цели питания,
экологические пирамиды);
о биосфере как глобальной экосистеме (круговорот веществ и
потоки энергии в биосфере);
о месте человека в экосистеме Земли, о динамике отношений
«природа - общество»;
современные проблемы охраны природы;
 о рациональном использовании и охране ресурсов.
должны уметь:
 решать простейшие экологические задачи;
 объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы
регуляции и устойчивости в популяциях и биоценозах;
 строить графики простейших экологических зависимостей;
 устанавливать уровень загрязнения почв, вод;
 охранять животных и растения
Тематическое планирование по экологии (10-11 класс)
Год
Тема
обучения,
кол-во
часов
в неделю
10 класс Введение
1 час
1. Организмы и среды
их обитания.
2. Экология популяций.
3. Экологические
взаимоотношения
организмов.
4. Организация и
экология сообществ.
Всего:
11 класс
1 час
Кол-во
часов
Теорет.
3
6
3
2
4
7
5
2
6
5
1
13
35
11
26
2
9
15
12
3
1.Антропогенное
воздействие на
биосферу.
2. Окружающая среда и
здоровье человека.
3. Заключение
Резерв:
Всего:
ИТОГО:
13
10
3
3
34
69
3
3
28
54
Учебно-тематический план
Предмет: Экология
Класс: 10
В том числе: Обучающе – развивающих
35 часов.
Из них
Практических
Лаб.
Практ.
работы работы
1
2
4
2
Проектных работ
Предмет
Общая
биология
Время
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
За год
Обучающих
часов
8
8
10
9
35
18 часов
Контрольных
часов
Всего часов
8
8
10
9
35
Календарно-тематический план
Экология
10 класс
Сентябрь
1.
2.
3
4.
Введение (3 часа)
1.Что изучает экология. Предмет, задачи, методы.
2.История развития экологии.
3.Методы экологических исследований.
§1
§2
§2
1. Организмы и среды их обитания (6 часов)
1.Среды жизни. Средообразующая деятельность организмов.
Л.р.1 Строение растений в связи с условиями жизни.
Глава§
1.1,1.2.
Л.р.1
2.Экологические факторы. Условия жизни.
Л.р.2. Жизненные формы растений на примере комнатных
растений
3.Общие закономерности влияния факторов на организмы.
Л.р.3. Жизненные формы животных на примере
млекопитающих
4.Экологические ресурсы.
5.Соответствие между организмами и средой их обитания.
Л.р.4. Описание экологических ниш.
6.Энергетический бюджет. Тепловой баланс. Экологическая
ниша.
2 Экология популяций (7 часов)
1.Популяции и ее основные характеристики.
Л.р.5. Подсчет индексов плотности для определенных видов
растений.
2.Популяционное обилие и его показатели.
3.Рождаемость и смертность.
§1.3
Л.р.2
§1.4
Л.р.3
§1.5
§1.6
Октябрь
5.
6.
7.
8.
9.
Ноябрь
10.
11.
12.
Л.р.6. Изучение возрастного спектра популяций.
13.
Декабрь
4.Возрастная структура популяций.
Л.р.4
§1.7,1.8
2.1.
Л.р.5
2.2.
2.3.
Л.р.6
§2.4
14.
15.
16.
Январь
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Февраль
23.
24.
25.
26.
Март
5.Динамика популяций.
6.Механизмы регуляции динамики популяций.
7.Итоговое занятие
§2.5
§2.5
Глава 2
3.Экологические взаимоотношения организмов (6 часов)
1.Типы экологических взаимоотношений.
2.Конкурентные отношения.
3.Хищничество.
Глава 3
§3.1
§3.2
3.3
Л.р.7. Изучение упрощенной модели взаимодействующих
популяций.
Л.р.7
4.Паразитизм. Виды. Паразитоиды.
5.Инфекции, эпидемии.
6.Итоговое занятие (демонстрация фрагментов фильма
«Паразиты», «Хищники»
4.Организация и экология сообществ (13 часов)
1.Сообщества, экосистема, биогеоценоз, биосфера.
2.Структура сообщества.
3.Потоки энергии и вещества в экосистемах.
4.Цепи питания.
Л.р.8. Выделение пищевых цепей
экосистеме (на примере аквариума)
27.
28.
29.
30.
31.
Апрель
32.
33.
34.
Май
35.
5.Пастбищные и детритные цепи питания
6.Круговорот веществ в экосистеме.
7.Биогеохимический круговорот.
8. Круговорот фосфора, азота, углерода.
9.Продуктивность сообщества.
в
§3.4
§3.4
Глава 3
Глава 4
4.1.
§4.2
§4.3
§4.4
искусственной
Л.р.8
§4.5
4.5.
4.5.
§4.6
4.6.
10..Экологическая сукцессия
4.7.
Л.р.9. Изучение сукцессионных изменений на примере Л.р.9
простейших в сенном настое.
§4.8
11.Сукцессионные изменения. Значение сукцессии
4.8.
12.Сукцессионные изменения. Значение сукцессии.
13.Биосфера и её эволюция.
§4
Обеспечение проведения практических и лабораторных работ.
Л.р.1 Строение растений в связи с условиями жизни.
Оборудование: гербарии, комнатные цветы.
Л.р.2. Жизненные формы растений на примере комнатных растений
Оборудование: коллекции, иллюстрации.
Л.р.3. Жизненные формы животных на примере млекопитающих.
Оборудование: иллюстрации, открытки
Л.р.4. Описание экологических ниш.
Оборудование: примеры жизнеописания
источниках.
организмов
в литературных
Л.р.5. Подсчет индексов плотности для определенных видов растений.
Оборудование: комнатные цветы.
Л.р.6. Изучение возрастного спектра популяций
Оборудование: растения пришкольного участка
Л.р.7. Изучение упрощенной модели взаимодействующих популяций
Оборудование :аквариум.
Л.р.8. Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере
аквариума)
Оборудование: аквариум.
Л.р.9. Изучение сукцессионных изменений на примере простейших в
сенном настое.
Оборудование: сенный настой
Л.р.10. Определение загрязнения воздуха
Оборудование: стирильные салфетки.
Л.р.11. Определение загрязнения воды
Оборудование: фильтровальная бумага.
Л.р.12. Состав и свойства почвы
Оборудование: стеклянный стакан, мензурка, фильтровальная бумага,
салфетки.
Л.р.13. Изучение загрязнения пищевых продуктов
Оборудование: вода, таблицы
+
Пр.р.1. Составление экологической карты населенного пункта, микрорайона
города.
Пр.р.2. Составление экологического паспорта помещения.
Календарно-тематический план
Предмет: Экология
Класс: 11
В том числе:
Обучающе – развивающих
33 часов.
Контрольных уроков
Лабораторных работ
Практических работ
Проектных работ
Предмет
Общая
биология
Время
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
За год
Обучающих
часов
8
8
10
8
34
2 часов.
-
часа.
часа.
18
Контрольных
часов
Всего часов
8
8
10
8
34
Календарно-тематический план
Экология
11 класс
Сентябрь
1
2
3
4
5
6
7
8
Октябрь
9
10
Ноябрь
11
12.
13.
14.
15.
Декабрь
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Январь
Февраль
23.
24.
25.
Март
5.Антропогенное воздействие на биосферу (15 часов)
1.Современное состояние природной среды.
2.Атмосфера – внешняя оболочка Земли.
3.Загрязнение атмосферы.
Л.р.10. Определение загрязнения воздуха
4.Почва – биокосная система.
5.Загрязнение почвы.
Л.р.11. Состав и свойства почвы
6.Вода – основа жизненных процессов в биосфере.
7.Круговорот воды.
8.Загрязнение природных вод, виды, последствия.
Л.р.12. Определение загрязнения воды
9.Радиоактивность в биосфере.
10.Экологические проблемы в биосфере (локальные,
региональные).
11.Глобальные экологические проблемы.
12.Основы рационального управления природными
ресурсами и их использование.
§5.1
§5.2
§5.2
§5.2
Л.р.10
§5.3
Л.р.11
§5.4
§5.4
§5.4
Л.р.12
§5.5
§5.6
§5.6
§5.7
13.Оптимальные способы эксплуатации системы.
14.Биологические и минеральные ресурсы.
15.Природосберегающее общество.
Окружающая среда и здоровье человека (13 часов)
1.Химическое загрязнение среды и здоровье человека.
§5.7
§5.7
§5.7
2.Современное представление о здоровье человека. Пути
попадания химических загрязнений в организм человека.
3.Токсические вещества. Хронические отравления.
4.Лучевая болезнь (беседа специалиста).
5.Биологические загрязнения и болезни человека.
6.Природно-очаговые заболевания.
7.Меры профилактики инфекционных и природно-очаговых
заболеваний.
8.Физические загрязнения. Акустическое загрязнение.
§6.1
9.Уровень шума. Шумовая болезнь.
10.Ритмичность в природе. Биоритмы. Влияние погодных
условий.
§6.1
§6.1
§6.1
§6.2
§6.2
§6.2
§6.3,6.4
§6.3
§6.4
26.
27.
28.
Апрель
29.
30.
31.
11.Питание и здоровье человека.
Рациональное питание. Экологически чистые продукты.
12.Ландшафт – как фактор здоровья. Городской ландшафт.
Пр.р.1. Составление экологической карты населенного
пункта, микрорайона города.
13.Проблемы адаптации человека к окружающей среде.
Пр.р.2. Составление экологического паспорта помещения.
Заключение (3 часа)
1.Формирование у человека экологической нравственности.
2.Природоохранительная деятельность человека.
3.Экологическая игра «Будьте здоровы».
3235.
§6.5
§6.5
§6.6
§6.7
Май
Резерв: 3 часа
Эксукрсии:
1.Среда жизни и ее обитатели
2.Ознакомление с очистными сооружениями и их работой
Публика
ции.
Сборни
к
Фролов
ой Л.Я.
Обеспечение проведения практических и
лабораторных работ.
Л.р.1 Строение растений в связи с условиями жизни.
Оборудование: гербарии, комнатные цветы.
Л.р.2. Жизненные формы растений на примере комнатных растений
Оборудование: коллекции, иллюстрации.
Л.р.3. Жизненные формы животных на примере млекопитающих.
Оборудование: иллюстрации, открытки
Л.р.4. Описание экологических ниш.
Оборудование: примеры жизнеописания
источниках.
организмов
в литературных
Л.р.5. Подсчет индексов плотности для определенных видов растений.
Оборудование: комнатные цветы.
Л.р.6. Изучение возрастного спектра популяций
Оборудование: растения пришкольного участка
Л.р.7. Изучение упрощенной модели взаимодействующих популяций.
Оборудование :аквариум.
Л.р.8. Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере
аквариума)
Оборудование: аквариум.
Л.р.9. Изучение сукцессионных изменений на примере простейших в
сенном настое.
Оборудование: сенный настой
Л.р.10. Определение загрязнения воздуха
Оборудование: стирильные салфетки.
Л.р.11. Определение загрязнения воды
Оборудование: фильтровальная бумага.
Л.р.12. Состав и свойства почвы
Оборудование: стеклянный стакан, мензурка, фильтровальная бумага,
салфетки.
Л.р.13. Изучение загрязнения пищевых продуктов
Оборудование: вода, таблицы
+
Пр.р.1. Составление экологической карты населенного пункта, микрорайона
города.
Пр.р.2. Составление экологического паспорта помещения.
Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа
Учебная дисциплина
Класс
Программа, кем и когда
рекомендована
Экология
10-11
Экология. Программы для общеобразовательных
учреждений. 8 – 11 классы.
Авторы: Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник.
Составитель:Г.М.Пальдяева. – М.: Дрофа, 2011.
Государственная
1/70
Тип программы
Количество часов в
неделю,
общее количество часов
Учебник: Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник.
Базовый учебник
Экология.10-11. Рекомендовано Министерством
образования РФ. М.: Дрофа, 2010.
Методическое
обеспечение
Дидактическое
обеспечение
Рабочая тетрадь №1,2.
См. приложение.
Биология.7 класс. Под ред. проф.
В.М.Константинова. Издание третье.
М.: Издательский центр «Вентана-Граф» 2012.