АРП_05.03.06

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
по дисциплине
Б2.В.ОД.3 «Генетический мониторинг»
(индекс и наименование дисциплины)
Код и направление
подготовки
05.03.06 «Экология и природопользование»
Профиль
подготовки
Экология и природопользование
Квалификация
(степень) выпускника
Бакалавр
Факультет
Экологический
Кафедраразработчик
Генетики, селекции и семеноводства
Ведущий
преподаватель
Доктор, профессор Цаценко Людмила Владимировна
Краснодар 2015
1.Цели и задачи дисциплины
Цель освоения дисциплины «Генетический мониторинг» – формирование представлений, знаний и умений по основным закономерностям наследственности, изменчивости и их реализации.
В результате изучения дисциплины студент должен
Знать:
− сущность физиологических процессов, протекающих в растительном организме,
− закономерности роста и развития; строение, биологию, экологию, значение, филогении животных основных видов, принципы и формы охраны животных;
− научные публикации и методические рекомендации, непосредственно касающиеся профессиональной работы
− основные законы наследственности и закономерности наследования признаков
− генетически модифицированные сорта сельскохозяйственныхкультур
Уметь:
− определять физиологическое состояние растений по морфологическим признакам;
− распознавать принадлежность животных к основным направлениям продуктивности и оценивать их роль в с.х. производстве;
− применять основные методы исследования и проводить статистическую обработку
− разрабатывать мероприятия по санитарной охране пищевых продуктов
− обеспечивать высокое санитарное состояние на пищевых предприятиях
Владеть:
− практическими навыками постановки и решения общих и частных задач генетики сельскохозяйственных видов животных и растений,
− методами самостоятельного изучения новейших достижений науки и техники в
области общей и частной генетики;
− способами оценок эффективности использования разных молекулярногенетических методов для решения конкретных задач, возникающих в селекционной работе.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «Генетический мониторинг» входит ввариативную частьматематического и естественнонаучного цикла Б.2 ООП по направлению подготовки 05.03.06 «Экология и природопользование» (квалификация (степень) «бакалавр») по профилю «Экология и природопользование»
3.Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Генетический мониторинг»
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
а)профессиональные (ПК):
– знать теоретические основы экологического мониторинга, нормирования и снижения загрязнения окружающей среды, техногенных систем и экологического риска; обладать способностью к использованию теоретических знаний в практической деятельности (ПК-7).
4.Тематика лекционных занятий
№ темы
лекции
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Наименование темы
Введение в генетический мониторинг
История развития генетического мониторинга
Генетические подходы в экогенетике
Взаимовлияние генетических процессов
Взаимовлияние генетических процессов и экологических отношений
Генетика устойчивости к химическим факторам среды
Генетика устойчивости к физическим факторам среды
Генетика устойчивости к биологическим факторам среды
Механизм развития устойчивости
Устойчивость к стрессирующим агентам
Устойчивость к условиям вредного производства
Изучение генетического контроля устойчивости растений
Изучение генетического контроля устойчивости животных
Генетическая токсикология
Генетический мониторинг природных популяций
Биологические факторы мутагенеза
Генетические факторы мутагенеза
5.Объем дисциплины и виды учебной работы
Дневная форма обучения
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
лекции
практические занятия (семинары)
Самостоятельная работа (всего)
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Всего по дисциплине
Часов / з.е.
90/ 2,5
34/ 0,9
56 /1,6
90/2,5
Зачет, экзамен
180 / 5
Курс,
семестр
IV/ 7, 8
IV/ 7, 8
IV/ 7, 8
IV/ 7, 8
IV/ 7, 8
IV/ 7, 8
Образовательные технологии
Интерактивные формы проведения занятий
Данный комплекс методов обучения активно используется в учебном процессе при
проведении практических (семинарских) занятий. Организация образовательного процесса дисциплины «Генетический мониторинг» предполагает активное и нелинейное взаимодействие педагога и студентов в решении учебных задач, достижение на этой основе личностно значимого для них образовательного результата. На занятиях-лекциях используются следующие формы интерактивных технологий: интерактивная лекция, лекциябеседа, лекция-дискуссия, коллективное обсуждение, мозговой штурм и т.д.
Дискуссии (16 часов) - как интерактивный метод обучения означает исследование
или разбор. Учебной дискуссией называется целенаправленное, коллективное обсуждение
конкретной проблемы, сопровождающееся обменом идеями, суждениями, мнениями в
группе. Эффективность использования учебной дискуссии как метода обучения определяется целым рядом факторов: актуальность выбранной проблемы; сопоставление различ-
ных позиций участников дискуссии; информированность, компетентность и научная корректность дискутантов; владение учителем методикой дискуссионной процедуры; соблюдение правил ирегламента и др. Каждая дискуссия обычно проходит три стадии: ориентация, оценка и консолидация.
Последовательное рассмотрение каждой стадии позволило выделить следующие их особенности. Стадия ориентации предполагает адаптацию участников дискуссии к
самой проблеме, друг другу, что позволяет сформулировать проблему, цели дискуссии;
установить правила, регламент дискуссии. В стадию оценки происходит выступление участников дискуссии, их ответы на возникающие вопросы, сбор максимального объема
идей, предложений, пресечение преподавателем личных амбиций отклонений от темы
дискуссии. Стадия консолидации заключается в анализе результатов дискуссии, согласовании мнений и позиций, совместном формулировании решений и их принятии.
Выделяют следующие виды дискуссий:
1) тематическая дискуссия - обсуждаемы вопросы связаны с темой урока;
2) биографическая дискуссия - ориентирована на индивидуальный прошлый опыт
участника;
3) интеракционную - когда обсуждаются структура и содержание отношений, складывающихся «здесь и теперь», например, в условиях взаимодействия группы.
Вид дискуссии выбирает преподаватель в зависимости от задач, которые он
ставит перед собой, возможно сочетание различных видов дискуссий.
В зависимости от целей и задач урока возможно использовать следующие виды
дискуссий: классические дебаты, экспресс-дискуссия, текстовая дискуссия, проблемная
дискуссия, ролевая дискуссия, «Круглый стол».
В процессе дискуссии наиболее полно представлена возможность:
• моделировать реальные жизненные проблемы;
• вырабатывать у учащихся умение слушать и взаимодействовать с другими;
• продемонстрировать характерную для большинства проблем многозначность решений;
• обучить анализировать реальные ситуации, отделять главное от второстепенного.
Таким образом, дискуссия выявляет многообразие существующих точек зрения
на какую-либо проблему, инициирует всесторонний анализ каждой из них, формирует
собственный взгляд каждого участника дискуссии на ту или иную проблему.
При изучении дисциплины «Генетический мониторинг» дискуссии используются
на занятиях по темам:
Тема 1: Введение в генетический мониторинг (2 часа)
Тема 5: Взаимовлияние генетических процессов и экологических отноше-
ний(2 часа)
Тема 6: Генетика устойчивости к химическим факторам среды(2 часа)
Тема 10: Устойчивость к стрессирующим агентам (2 часа)
Тема 12: Изучение генетического контроля устойчивости растений(2 часа)
Тема 14: Генетическая токсикология(2 часа)
Тема 15: Генетический мониторинг природных популяций(2 часа)
Тема 17: Генетические факторы мутагенеза(2 часа)
Интерактивная лекция (4 часа) представляет собой выступление ведущего обучающего мероприятия перед большой аудиторий в течение 1-4 часов с применением следующих активных форм обучения:
• Ведомая (управляемая) дискуссия или беседа
• Модерация
• Демонстрация слайдов или учебных фильмов
• Мозговой штурм
• Мотивационная речь
При изучении дисциплины «Генетический мониторинг» интерактивные лекции используются на занятиях по темам:
Тема 7: Генетика устойчивости к физическим факторам среды (2 часа)
Тема 11:Устойчивость к условиям вредного производства (2 часа)
Ролевые игры (18 часов) являются методом эффективного обучения,
поскольку снимают противоречия между абстрактным характером учебного
предмета и реальным характером профессиональной деятельности. Она применяется при изучении дисциплины «Генетический мониторинг» с целью формирования познавательных и профессиональных мотивов и интересов и т.д.
При изучении дисциплины «Генетический мониторинг» ролевые игры используются на занятиях по темам:
Тема 5: Взаимовлияние генетических процессов и экологических отношений
(2 часа)
Тема 6:Генетика устойчивости к химическим факторам среды (2 часа)
Тема 7:Генетика устойчивости к физическим факторам среды (2 часа)
Тема 10:Устойчивость к стрессирующим агентам (2 часа)
Тема 11:Устойчивость к условиям вредного производства (2 часа)
Тема 12:Изучение генетического контроля устойчивости растений (2 часа)
Тема 14:Генетическая токсикология (2 часа)
Тема 16:Биологические факторы мутагенеза(2 часа)
Тема 17:Генетические факторы мутагенеза(2 часа)
Обсуждение в группах (18 часов)
Групповое обсуждение какого-либо вопроса направлено на нахождении истины
или достижение лучшего взаимопонимания. Групповые обсуждения способствуют лучшему усвоению изучаемого материала.
На первом этапе группового обсуждения перед студентами ставится проблема,
выделяется определенное время, в течение которого студенты должны подготовить аргументированный развернутый ответ. Преподаватель может устанавливать определенные
правила проведения группового обсуждения:
• задавать определенные рамки обсуждения (например, указать не менее 10 ошибок);
• ввести алгоритм выработки общего мнения;
• назначить лидера, руководящего ходом группового обсуждения и др.
На втором этапе группового обсуждения вырабатывается групповое решение
совместно с преподавателем. Разновидностью группового обсуждения является круглый
стол, который проводится с целью поделиться проблемами, собственным видением вопроса, познакомиться с опытом, достижениями. В данном случае обсуждение происходит
по нижеперечисленным темам:
Тема 5:Взаимовлияние генетических процессов и экологических отношений
(2 часа)
Тема 6:Генетика устойчивости к химическим факторам среды(2 часа)
Тема 7:Генетика устойчивости к физическим факторам среды(2 часа)
Тема 8:Генетика устойчивости к биологическим факторам среды(2 часа)
Тема 10:Устойчивость к стрессирующим агентам (2 часа)
Тема 11:Устойчивость к условиям вредного производства(2 часа)
Тема 15:Генетический мониторинг природных популяций(2 часа)
Тема 16:Биологические факторы мутагенеза(2 часа)
Активные формы проведения занятий
Пост-тесты (2 часа)
Технология тестирования – используется для контроля уровня усвоения
лексических, грамматических знаний в рамках модуля на определённом этапе обучения. Осуществление контроля с использованием технологии тестирования соответствует требованиям всех международных экзаменов по иностранному языку. Кроме того, данная технология позволяет преподавателю
выявить и систематизировать аспекты, требующие дополнительной проработки. Данный метод обучения позволяет проверить знания студентов и
применяется в процессе обучения в виде тестирования на оценку с использованием аттестационного педагогического измерительного материала по темам.
Реализация программы предполагает использование интерактивных
форм проведения практических занятий. Проведение лабораторных занятий
подразумевает обучение, построенное на групповой совместной и индивидуальной деятельности студентов.