rreAaror[qecnr.rft ( *( ) rocyAa ACIIIIPAIIT}?Y

Munucrepvrro o6pasoranrr u uayrcn Poccufiqcofi <Deaepaqlrr
oeaeprnLxoe rocyrapcrBeltrroe 6roaxerHoe o6pa3oBrrenbfloe yqpetxleqre.Bllc[ero
<<MocrcogcKufi rreAaror[qecnr.rft rocyAa
I{.o. perropa
( *(
)
IIPOTPAMMA
BCT}AII{TEJIbHOTO UCIIhITAHtrg B ACIIIIPAIIT}?Y
llarpaaneme nogcrmanl
44.06.01 O6pagogaHre u neaaroruqecrc.re uayruI
Hanparnenxocrr
Mocr<na,
2016
Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом высшего образования по специальности 44.04.01
Педагогическое образование (уровень «магистр») 21 ноября 2014 г. №1505
Составитель д.п.н., профессор кафедры естественнонаучного образования и
коммуникативных технологий Боровских Т.А.
Программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры естественнонаучного
образования и коммуникативных технологий 14 февраля 2016г., протокол № 7
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа предназначена для подготовки к вступительному
экзамену в аспирантура по направлению подготовки 440601 Образование и
педагогические науки, направленность Теория и методика обучения и воспитания
(химия).
Программа предназначена для лиц, имеющих дипломы специалиста,
магистра по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, в том
числе лиц, имеющих специальность «Химик», но не обучавшихся ранее по
направлению «Педагогическое образование».
В результате обучения после сдачи государственного экзамена выпускнику
присваивается квалификация «преподаватель-исследователь», а после защиты
диссертации,
выпускнику
присуждается
ученая
степень
кандидата
педагогических наук.
Вступительное испытание включает в себя ключевые и практически
значимые вопросы общей методики обучения химии, а также методики изучения
важнейших разделов и тем школьного курса химии, предусмотренных
Государственным Образовательным стандартом бакалавра по направлению
«Педагогическое образование».
2. ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ
Вступительные испытания проводятся форме устного экзамена.
Вступительные испытания предполагают подготовку экзаменуемого
(дипломированного специалиста) по методике обучения химии. Программа
вступительного экзамена включает в себя перечень теоретических знаний и
практических умений, навыков, которыми должен обладать испытуемый для
обучения в аспирантуре.
Устный экзамен включает в себя теоретические вопросы по дисциплинам
общепрофессиональной и специализированной подготовки. Продолжительность
экзамена 0,5 часа.
Цели и задачи вступительного испытания
Цель – определить готовность и возможность поступающего освоить
выбранную программу.
Задачи:
• проверить предметные и обобщенные знания и умения по
теоретическим основам методики обучения химии;
• владение умениями решать задачи практического характера;
• определить склонности к научно-исследовательской деятельности в
области педагогических дисциплин;
• определить область научных интересов.
Поступающий в аспирантуру должен знать:
• содержание и требования Федерального Государственного стандарта,
программ школьного курса химии;
• оборудование химического кабинета;
• особенности методов обучения химии, форм, средств обучения;
• правила техники безопасности при работе в химическом кабинете;
• роль химии в естествознании, ее связь с другими естественными науками,
значение в жизни современного общества, важнейшие химические понятия,
теории и законы химии.
Поступающий в аспирантуру должен уметь:
• применять современные методы, формы, средства обучения и воспитания
при обучении химии;
• пользоваться
оборудованием
школьного
кабинета
химии;
отбирать и использовать эксперимент, химические задачи и ЦОР в учебном
процессе;
• осуществлять межпредметные связи с другими школьными учебными
предметами;
• организовывать сотрудничество учащихся в процессе обучения;
• обеспечивать охрану здоровья учащихся в учебном
называть изученные вещества по разным номенклатурам;
процессе;
кроме того, поступающий в аспирантуру должен уметь:
• определять валентность и степень окисления химических элементов, заряд
иона, тип химической связи, пространственное строение молекул, тип
кристаллической решетки, характер среды в водных растворах, окислитель
и восстановитель, направление смещения равновесия под влиянием
различных факторов, изомеры и гомологи, принадлежность веществ к
различным классам органических соединений, характер взаимного влияния
атомов в молекулах, типы реакций в неорганической и органической химии,
др.;
• характеризовать: химические элементы по их положению в периодической
системе Д. И. Менделеева; общие химические свойства металлов,
неметаллов, основных классов неорганических соединений; строение и
свойства органических соединений (углеводородов, спиртов, фенолов,
альдегидов и кетонов, карбоновых кислот, аминов, аминокислот и углеводов) и др.;
• объяснять химические явления и процессы;
• проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций;
• осуществлять самостоятельный поиск химической информации с
использованием различных источников (справочных, научных и научнопопулярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);
•
использовать компьютерные технологии для обработки и передачи
информации и ее представления в различных формах;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни.
Испытуемый должен владеть:
• педагогическими знаниями, умениями, навыками осуществления
обучения, воспитания, развития школьников в курсе химии;
• навыками самостоятельного пополнения знаний в процессе работы с
разными источниками информации;
• общими научно-теоретическими основами обучения химии в средней
школе;
• содержанием школьного курса химии, его структурой и принципами
построения;
• системой методов обучения (словесными, наглядными и
практическими), основной формой обучения (урок) и средствами
(химический язык, средства наглядности);
• химическим экспериментом как методом обучения.
•
3.СОДЕРЖАНИЕ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ
РАЗДЕЛ 1. ВОПРОСЫ ОБЩЕЙ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ
Методика обучения химии как наука и учебный предмет в вузе:
предмет, задачи и методы исследования. Связь методики обучения химии с
другими науками. Краткий исторический очерк становления и развития методики
обучения химии. Методология современного химического образования.
Профессиональная компетентность учителя химии. Система профессиональнометодической подготовки учителя химии в вузе.
Обучение химии как педагогическая система, ее особенности. Общая
модель целостного процесса обучения химии, характеристика ее компонентов и
взаимосвязей. Цели и задачи обучения химии. Общая характеристика принципов
обучения химии. Характеристика содержания обучения химии и его основных
компонентов. Идеи и принципы построения курса химии средней школы. Краткий
анализ действующих программ и учебников по химии. Новые образовательные
парадигмы и основные направления модернизации химического образования.
Инвариантное ядро и вариативная часть в содержании современного химического
образования. Химическое образование в современной средней школе: состояние и
перспективы его дальнейшего развития.
Методы обучения химии, краткая их характеристика. Классификация и
группировка методов, используемых в обучении химии. Химический эксперимент
как один из ведущих методов познания основ науки. Требования к демонстрационному химическому эксперименту, лабораторным опытам и практическим
занятиям учащихся. Решение химических задач как метод изучения химии.
Классификация химических задач. Химический язык и символико-графическое
моделирование как метод познания химии, инструмент познавательной деятельности, общения в процессе обучения химии
Средства обучения химии, их классификация. Сочетание слова учителя и
наглядности. Требования к использованию наглядности, технические,
электронно-коммуникативные средства в обучении химии. Средства активизации
учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе обучения химии.
Внутрипредметные и межпредметные связи, их дидактическое назначение и пути
реализации в обучении химии. Оборудование кабинета химии.
Формы организации обучения химии. Организация процесса обучения
химии, ее общие формы. Требования к современному уроку. Лекционносеминарская система уроков. Классификация уроков химии. Структура уроков
химии
разного
типа.
Взаимосвязь
классно-урочных,
внеклассных,
факультативных и внешкольных форм обучения химии.
Контроль и оценка результатов обучения химии. Роль и функции
проверки и оценки знаний и умений по химии. Требования к знаниям и умениям
учащихся на разных этапах обучения химии. Виды и методы проверки знаний,
умений и навыков по химии. Текущая проверка знаний и умений. Тематические
проверки знаний и умений. Итоговые проверки результатов обучения химии.
Учет результатов учебных достижений по химии учащихся.
РАЗДЕЛ 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ
Задачи, содержание, методические подходы, принципы изучения важнейших
разделов и тем школьного курса химии.
Содержание и методика изучения первоначальных химических понятий;
важнейших классов неорганических соединений; Атомно-молекулярного учения,
Периодического закона и Периодической системы Д. И. Менделеева; понятий о
химической связи и строении вещества; системы понятий о химической реакции;
растворов и теории электролитической диссоциации; химических элементов и их
соединений в систематическом курсе химии; неметаллов и их соединений;
металлов и их соединений; важнейших химических производств.
Методические принципы изучения органических веществ. Обоснование
последовательности изучения содержания в курсе органической химии.
Методика раскрытия теории строения органических соединений А. М.
Бутлерова как теоретической основы курса органической химии. Формирование
понятия гомологии и изомерии. Методологические подходы и принципы к
изучению органических веществ.
Изучение химико-технологического материала в курсе химии средней
школы.
Изучение вопросов экологического воспитания учащихся в процессе изучения
химии.
РАЗДЕЛ 3. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Современные технологии обучения химии. Причины становления
технологизации обучения химии и современные тенденции развития.
Образовательная технология, ее сущность и структура. Направленность
образовательной технологии на получение гарантированного результата в форме
новых знаний, умений, социально и личностно значимых мотивов, опыта
творческой деятельности, ценностных отношений.
Програмированное обучение химии. Виды обучающих программ и
программированных материалов по химии. Преимущества и недостатки
программированного обучения. Тестовый контроль знаний и умений учащихся по
химии.
Новые
информационные
технологии
в
обучении
химии.
Роль
программированного обучения в реализации государственных стандартов и
достижения стандартизированных результатов обучения. Методика применения
информационно-коммуникативныъх технологий в обучении химии.
Принципы развивающего обучения химии. Проблемное обучение химии.
Проблемные ситуации и способы их создания на уроках химии.
Исследовательские модели обучения химии. Метод проектов в обучении химии.
Технологии крупноблочного обучения химии. Модульное обучение химии:
преимущества и недостатки. Интегральная технологии В.В. Гузеева
Технология укрупнения дидактических единиц (УДЕ) в обучении химии.
Система методических приемов УДЕ
для курса химии. Особенности
проектирования и проведения уроков химии пол технологии УДЕ. Решение и
составление задач по химии.
Индивидуализация и дифференциация обучения химии как способ реализации
личностно-ориентированного обучения химии. Способы дифференциации
учебной работы учащихся и заданий по химии. Игровые технологии в обучении
химии. Классификация дидактических игр. Организация игровых ситуаций на
уроках химии.
ЛИТЕРАТУРА
Основная литература
1. Зайцев О. С. Практическая методика обучения химии в средней и высшей
школе. Учебник. М.: Издательство КАРТЭК, 2012. - 470 с.
2. Пак М.С. Теория и методика обучения химии: учебник для вузов /М. С. Пак.
– СПб: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2015. – 306 с.
3. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В.
Козлова, А.М. Кондакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 59 с. –
(Стандарты второго поколения).
4. Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе: Учеб. для
студ. Педагогических вузов / Г. М. Чернобельская. - . – М.: Дрофа, 2010. –
318, [2] с.: ил.
5. Журнал «Химия в школе». – М.: Школьная пресса (6 номеров в год). Газета
«Химия» (приложение к «1 сентября»)
Дополнительная литература
1. Актуальные проблемы модернизации химического и естественнонаучного
образования / Под научной ред. проф. В. П. Соломина. — СПб.: Изд-во
РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.
2. Сборник нормативных документов. Химия / сост. Э.Д. Днепров, А.Г.
Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.
3. Практикум по методике обучения химии в средней школе: учебное пособие
для студ. пед. вузов / П.И. Беспалов, Т.А. Боровских, М.Д. Трухина, Г.М.
Чернобельская. – М.: Дрофа, 2007. - 222с.
4. Примерные программы по учебным предметам. Химия. 8-9 классы. – М.:
Просвещение, 2010.
5. Примерные программы по учебным предметам. Химия. 10-11 классы. –М.:
Просвещение, 2010.
6. Толкунов, В.И. Демонстрационный эксперимент в концентрической
системе школьного химического образования / В.И. Толкунов. – Самара:
СамГПИ, 2001.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
• базы данных East View Publications, Интегрум, EBSCO Publishing; SCOPUS,
РУБРИКОН, Консультант-Плюс;
• Российские научные журналы на платформе E-library:
Российская государственная библиотека.
Российская национальная библиотека.
Университетская информационная
система РОССИЯ
«Российское образование»: электронный
федеральный портал
Педагогика. Научно-теоретический
журнал
«Вопросы образования». Электронная
версия журнала
Всероссийский интернет-педсовет
Общероссийское общественное
движение «Всероссийское родительское
собрание»
«Учительская газета». Информационный
сайт
Педагогическая библиотека
«Химия в школе» электронная версия
Газета «Химия» приложение «1
Сентября»
www.rsl.ru
www.nlr.ru
uisrussia.msu.ru
www.edu.ru
www.pedagogika-rao.ru
vo.hse.ru
www.pedsovet.org
www.oodvrs.ru
www.ug.ru
http://pedlib.ru/katalogy
http://www.hvsh.ru/
http://window.edu.ru/resource/569/32569
http://him.1september.ru/