Document 239185

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Талицкая средняя общеобразовательная школа № 1»
Рассмотрена и принята
на педагогическом совете
Протокол № 1 от 29.08.2014 г.
Рабочая учебная программа
«Хоровое пение»
(наименование учебного предмета/курса)
1 – 4 классы
(наименование учебного предмета/курса)
Программу составила: Филистеева Ирина Евгеньевна
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)
г.Талица
2014 – 2015 уч.год
Раздел I
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе нормативных документов:
1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013);
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом
России 22.12.2009 г. № 17785) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»;
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1015 г. «Об утверждении Порядка
и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011. №2357 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный
приказом МО и науки РФ от 06.10.2009 №373» (зарегистрирован в Минюсте РФ от 12.12.2011г. №22540);
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010. №1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный
приказом МО и науки РФ от 06.10.2009 №373» (зарегистрирован в Минюсте РФ от 04.02.2011г. №19707);
6. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010г. №189 (зарегистрированы в Минюсте России 03.03.2011, 3 регистрационный
номер 19993);
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и
основная образовательная программа.
Программа рассчитана на 3 года обучения, для обучающихся 2-4 классов
Общее количество часов в год :
 2 класс-34часа
 3 класс-34 часа
 4 класс-34 часа
Количество часов в неделю – 1 часа.
Основой для разработки данной программы являются: авторская программа комбинаторного типа «Хоровод муз» авт. Гусева
Е.В., а также программа «Хор» для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ автор Т.Н. Овчинникова .
2
Во внеурочной деятельности хоровое пение занимает важное место и принадлежит к основным видам музыкального
исполнительства.
Хоровое пение имеет ряд особенностей, благоприятствующих массовому охвату школьников. Во-первых – это действенное
средство разностороннего музыкального воспитания учащихся, развития у них музыкально-творческих способностей. Вовторых хоровое пение – коллективный вид исполнительства; занятия в хоре воспитывают в детях дисциплинированность,
чувство долга и ответственности за общий труд, стремление поделиться приобретенными знаниями, умениями в условиях
коллективной деятельности со слушателями. В третьих важным моментом является тот факт, что правильное обучение пению с
детства есть наиболее массовая форма охраны голоса, тренировки голосового аппарата.
Управление процессом развития детского голоса, максимально учитывая его естественную природу, а также
использование принципа звукоподражания, открывает у каждого ребенка способность к чистому интонированию.
Приоритетная цель программы по внеурочной деятельности основы вокального исполнитель - духовно-нравственное
развитие ребенка, формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и
культурной полноценности в восприятии мира.
Программа поможет решить следующие учебные задачи: Реализация задач осуществляется через различные виды
вокальной деятельности:

главными, из которых является сольной и ансамблевое пение,

слушание различных интерпретаций исполнения,

пластическое интонирование,

добавление элементов импровизации,

движения под музыку,
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении основы вокального исполнительства хор
способствует развитию умения экспериментировать с разными музыкальными материалами. Понимать их свойства и
возможности для создания выразительного образа.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе
изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств.
В основных направлениях реформ общеобразовательной школы выдвигается как важнейшая задача – значительное
улучшение художественного и эстетического воспитания учащихся: подчеркивается необходимость развивать чувства
прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы.
Данная программа – приобщает детей к музыкальному искусству через пение, самый доступный для всех детей,
активный вид музыкальной деятельности. Нет сомнений, что наряду с эстетической важностью и художественной ценностью,
пение является одним из факторов психического, физического и духовного исцеления детей, а значит, помогает решить задачу
охраны здоровья детей.
3
-
Без должной вокально-хоровой подготовки невозможно привить любовь к музыке. Вот почему сегодня со всей остротой
встает вопрос об оптимальных связях между урочной и дополнительной музыкальной работой, которая проводится в кружковой
работе. Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников идут взаимосвязано и неразрывно,
начиная с самых младших классов. Ведущее место в этом процессе принадлежит ансамблевому пению и пению в сольном
исполнении, что поможет приобщить ребят в вокальному искусству.
Рабочая программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков
коллективной вокально-технической деятельности.
Весь образовательный цикл предусматривает следующие формы работы: занятия, на которых присутствуют все участники
вокальной группы. На занятиях учащиеся знакомятся с физиологическими особенностями голосового аппарата, осваивают
приемы голосоведения. Акцент делается на работе по достижению всех уровней ансамблевого звучания.
Различные формы работы дают возможность педагогу более полно раскрыть индивидуальные особенности каждого
участника группы, развивать обучаемого, предлагает решение следующих задач:
постановка дыхания;
работа над расширением певческого диапазона;
развитие музыкального слуха и ритма.
Музыкальный материал выделенный курсивом относится к разделу национально-регионального компонента.
Раздел II
Общая характеристика учебного курса
Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников должны идти взаимосвязано и
неразрывно, начиная с детей младшего возраста, и ведущее место в этом принадлежит вокальной мастерской – и на
сегодняшний день основному средству массового приобщения школьников к музыкальному искусству.
В условиях коллективного исполнения у школьников развивается «чувство локтя», доверяя партнеру и уважение к нему.
Участие в ансамблевом пении как совместном действии способствует преодолению проявлений индивидуализма школьников,
обусловленного типичными недостатками, присущими организации взаимоотношений ученика и коллектива.
При индивидуальном, сольном исполнении песни усиливается чувство ответственности и развивается творческий подход к
каждому делу. Ведь для полного номера необходимо не только верно исполнить мелодию и выучить слова, также должен быть
продуман костюм, движения под музыку и общий «образ» песни. Это раскрепощает детей и усиливает их самооценку.
Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка,
способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в
общении.
4
Актуальность программы связана с необходимостью развития детского самодеятельного творчества, речевых и
певческих навыков, расширения концертно-исполнительской деятельности воспитанников кружка. В певческой деятельности
творческое самовыражение обучающихся формируется в ансамблевом и сольном пении, народных и современных детских песен
с музыкальным сопровождением и без него.
Современное общество характеризуется повышением внимания к нравственному, эстетическому развитию
обучающихся и уникальным возможностям отдельно взятой личности. В связи с этим на первый план выходит проблема
выявления и развития внутреннего потенциала личности, степени его одаренности, начиная с самого раннего детства.
Практическая значимость программы внеурочной деятельности: внеклассная работа по предмету
является
неотъемлемой
частью
учебно- воспитательного процесса и входит в качестве особого компонента в учебновоспитательную деятельность учителя. Поиск оптимальных путей совершенствования процесса обучения, воспитания и
развития обучающихся привел к необходимости создания той сферы в школе, в которой каждый ребенок может найти
свою нишу, способен реализовать свои способности, обогатить себя творчески, интеллектуально и духовно.
Занятия во
внеурочной деятельности позволяют решить эти задачи.
Новизна программы внеурочной деятельности
заключается в следующем: впервые программа имеет
интегрированный характер и которая позволяет по мере необходимости варьировать
образовательный
процесс,
конкретизировать и структурировать ее содержание с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
а также предоставляет возможность для развития творческих способностей всех групп обучающихся. В образовательном
процессе программе используются инновационные технологии: технология проектной деятельности, групповой деятельности,
личностно-ориентированные и игровые технологии и т.д.
Раздел III
Описание места курса в учебном плане
Вокальное воспитание и развитие хоровых навыков объединяются в единый педагогический процесс, являющий собой
планомерную работу по совершенствованию голосового аппарата
ребёнка и способствуют формированию и становлению всесторонне и гармонично развитой личности ребенка.
Процесс музыкального воспитания как формирование певческой функции в органичном единстве с формированием
ладового и метроритмического чувства включает решение следующих задач:
В работе с вокальным коллективом необходимо руководствоваться следующими принципами:
1. Развивать голос из примарных тонов, без торопливости расширять диапазон.
2. Главным методом считать устное объяснение, показ учителя.
3. Критерием оценки считать качество звука, свободу при пении, не количество, а качество выученного материала.
4. Всю певческую работу связывать с развитием музыкального слуха.
5
5. Повторять выученное на каждом занятии, что является фундаментом для последующей работы.
6. Применять индивидуальный опрос, наблюдать за развитием каждого ученика.
Раздел IV
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Музыка играет важную роль в жизни людей, а для детей первой возможностью выразить себя в мире становятся песни.
Песня – не только форма художественного отображения жизни, но и форма общения людей. Пение занимает важное место в
жизни человека и принадлежит к основным видам исполнительства. Занятия пением приносят ребенку не только наслаждение
красотой музыкальных звуков, которое благотворно влияет на детскую психику и способствует нравственно – эстетическому
развитию личности, но и дают специфические знания и умения в этой области искусства. Важной формой самовыражения детей
является коллективное пение, т.е. личные качества формируются именно там. Внимание на музыкальных занятиях
акцентируется на личностном развитии, нравственно – эстетическом воcпитании, формировании культуры мировосприятия
младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают,
что пение открывает перед ними возможности для по- знания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного
становления, развивает способность сопереживать, раз- вивает образное мышление, артистизм, коллективизм продуктивное
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Раздел V
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Предметными результатами занятий по программе вокального кружка являются:
- овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;
- овладение основами музыкальной культуры на материале искусства родного края.
Метапредметными результатами являются:
- овладение способами решения поискового и творческого характера;
- культурно – познавательная, коммуникативная и социально – эстетическая компетентности;
- приобретение опыта в вокально – творческой деятельности.
Личностными результатами занятий являются:
- формирование эстетических потребностей, ценностей;
- развитие эстетических чувств и художественного вкуса;
6
- развитие потребностей опыта творческой деятельности в вокальном виде искусства;
- бережное заинтересованное отношение к культурным традициям и искусству родного края, нации, этнической общности.
В результате обучения пению обучающийся должен:
знать/понимать:
• строение артикуляционного аппарата;
• особенности и возможности певческого голоса;
• гигиену певческого голоса;
• понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;
уметь:
• правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
• петь короткие фразы на одном дыхании;
• в подвижных песнях делать быстрый вдох;
• петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;
• петь легким звуком, без напряжения;
• на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое индивидуальное
звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;
• к концу года спеть выразительно, осмысленно, в спокойном темпе хотя бы фразу с ярко выраженной конкретной тематикой
игрового характера.
В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития
личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое
переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
7
Раздел VI
Содержание учебного курса
Содержание программы первого года обучения
Вводное занятие. Знакомство с программой, основными темами, режимом работы, правилами личной гигиены хориста.
Формирование первоначальных слуховых представлений. Понятие о звуке. Звуковысотность. Низкие и высокие
певческие голоса. Сопоставление звуков разных регистров на фортепиано. Характеристика этих регистров. Слуховое
определение звуков разной высоты, воспроизводимых голосом и на инструменте. Чёткая постановка вопроса: какой звук выше
или ниже. Постепенно сопоставляемые звуки сближаются. В этой работе целесообразно знакомить детей с другими
музыкальными инструментами. Учащиеся должны научиться выделять качество высоты звука из разных тембров. Это важно
для развития анализирующей способности слуха.
Знакомство и освоение понятий: протяжность звука, музыкальный-немузыкальный, высокий-низкий-средний, короткиедлинные звуки.
Характер произведения. Лад. Весёлый-грустный. Тёмный-светлый. Грозный-ласковый. Графическое изображение песни.
Движение мелодии вверх-вниз, поступенно-скачками.
Элементарное сольфеджио. Знакомство с нотами, длительностями. Детям показывают и объясняют, что звуки в музыке
имеют разную длительность (долготу звучания). Знакомство с музыкальными терминами.
Работа по развитию ритмических навыков. Движения под музыку. Ритмические упражнения. Использование детских
музыкальных инструментов (пульс, акценты, ритм и т.п.).
Работа над координацией слуха и голоса. Слушание и исполнение вокальных упражнений. Музыкальные скороговорки.
Ансамблевая работа в группе хора.
Работа над репертуаром.
«Для того, чтобы развить голос, надо начать учиться петь».
Объясняются общие правила пения, так называемая «певческая установка»: положение корпуса, головы, пение сидя и стоя.
Корпус прямой, плечи расправлены, но свободны. Подбородок не задирается, голова держится несколько наклонённой вперёд.
Обучение пению на одном звуке, добиваясь унисона (едино звучания). Правильное певческое дыхание (не поднимая плеч, пение
с мягкой атакой). Понятие хорового дирижирования, дирижёрский жест, начало пения по руке, снятие звука также по руке.
Умение слушать друг друга. Культура поведения и исполнения в хоре. Первоначальные хоровые навыки.
Концертная деятельность. Воспитательный характер исполнительской культуры в коллективе. Чувство ответственности за
выполняемую работу. Эмоциональный отклик и прочувствованность. Умение передать характер и содержание произведения.
Развитие слуховых навыков.
Контролируемые умения и навыки:
— Формирование первоначальных слуховых навыков
— Развитие слуховых навыков
— Интонированное пение
8
— Знание текста и мелодии
— Умение передать характер произведения
— Культура исполнения
Примерный репертуар
1. Русская народная песня «Земелюшка-чернозём»
2. Русская народная песня «Сидит Дрема»
3. Немецкая народная песня «Гусята»
4. Т. Попатенко «Грибники»
5. Г. Струве «Новогодний хоровод»
6. Украинская народная песня «Веснянка»
7. Русская народная песня «Каяга-маляга»
8. Словацкая народная песня «Спи, моя милая»
9. В.-А. Моцарт «Весенняя песня»
10.
А. Заруба «Первоклассник»
Содержание программы второго года обучения
Вводное занятие. Знакомство с программой, основными темами, ритмом работы, правилами личной гигиены хориста.
Певческая установка и дыхание.
Хоровая посадка, положение корпуса, головы, артикуляции при пении. Навыки пения сидя и стоя.
Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различный характер дыхания перед началом пения в
зависимости от характера исполняемого произведения: медленное и быстрое. Смена дыхания в процессе пения. Различные его
приёмы (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных).
Звуковедение и дикция.
Естественный и свободный звук без крика и напряжения (форсировки). Преимущественно мягкая атака звука.
Округление гласных; способы их формирования в различных регистрах (головное звучание).
Ансамбль и строй.
Выработка активного унисона (чистое и выразительное исполнение диатонических ступеней лада), ритмической
устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная), соблюдение
динамической ровности при произнесении текста. Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных
видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим
рисунком. Устойчивое интонирование одноголосного пения, в том числе и при сложном аккомпанементе.
Формирование исполнительских навыков.
Анализ словесного текста и его содержания. Членение на мотивы, фразы, предложения. Фразировка, вытекающая из
музыкального и текстового содержания. Различные виды динамики.
Сольфеджирование:
9
— Понятие о высоте и протяжённости звука
— Графическое изображение коротких мелодий
— Название звуков, пение звукового ряда
Воспитание навыков понимания дирижёрского жеста («внимание», «дыхание», «начало», «окончание пения»), понимание
требований, касающихся агогических и динамических изменений.
Работа над репертуаром. Закрепление понятий «певческая установка» и общих правил пения на практике. Отработка
исполнительских умений: пения в унисон, единства произношения текста, реагирования исполнителем на дирижёрский жест,
чистота интонирования, мягкое звукоизвлечение.
Концертная деятельность. Более свободное сценическое ощущение певцом на концертной эстраде (культура поведения
и исполнения). Передача характера и музыкального образа исполняемого произведения. Ясное понимание жеста дирижёра во
время концерта и реакция на него.
Контролируемые умения и навыки:
— Воспитание понимания дирижёрского жеста
— Понимание и исполнение динамических оттенков и нюансов
— Развитие слуховых навыков
— Вхождение и передача музыкального образа (эмоциональная отзывчивость)
— Знание и передача текста и мелодии произведения
Примерный репертуар 2-го года обучения
1. Французская народная песня «Братец Яков» (канон)
2. Норвежская народная песня «Камертон» (канон)
3. В. Кикта «Всюду музыка живёт»
4. Русская народная песня «Ходит Ваня»
5. Г. Струве «Моя Россия»
6. Я. Дубравин «Добрый день»
7. Русская народная песня «Мы на Масленке катались»
8. Русская народная песня «Как у наших у ворот»
9. В.-А. Моцарт «Весенняя песня»
10.
Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой»
11.
П. И. Чайковский «Неаполитанская песенка»
Содержание программы третьего года обучения
Вводное занятие. Знакомство с основным направлением деятельности ансамбля, режимом работы. Инструктаж по
технике безопасности в помещении для занятий. Беседа о правилах личной гигиены певца и охране голосового аппарата.
Профилактические меры заболевания горла в холодное время и в период вирусной инфекции.
Вокально-хоровая работа
10
Дыхание. Дыхательная гимнастика по системе В. Емельянова на укрепление дыхательной мускулатуры. Вокальные упражнения на
различные виды техники на свободном ровном вдохе и медленном экономном выдохе.
Артикуляция и звукообразование Наработка умений артикуляционной подвижности. Продолжение работы по
формированию навыков грамотного, правильного речевого произношения. Отслеживание свободной работы артикуляционного
аппарата и гортани во время пения.
Вокальная (сольная) и ансамблевая работа над репертуаром Этот вид деятельности делится на несколько этапов:
1. Подготовительный этап - прослушивание и знакомство с новой музыкой и анализ нотного текста, мелодии, начало
разучивания.
2. Основной этап - впевание в музыкальный материал по группам хорового ансамбля (сопрано, альты) с выявлением трудных
интонационных мест (скачки, звуковедение в распевах), а также отработка дикционных погрешностей. Работа в произведениях a
capella. Вокальная работа без помощи дирижёра (наработка умений самоконтроля).
3. Завершающий этап - работа над художественным образом. Сценическое воплощение музыкального образа. Ансамблевая работа
с солистами без участия дирижёра, что требует самоконтроля и саморегуляции в коллективе поющих.
Музыкально-исполнительская работа
Включает в себя работу над музыкально-интонационным строем в хоровом ансамбле, стилем произведения, художественным образом,
сценическим мастерством и т.п.
Концертная деятельность
Это средство общения с различными представителями слушателей (подростки-сверстники, учителя школы, ветераны ВОВ,
родители...). Это также участие в районных, окружных, городских конкурсах и фестивалях, что даёт возможность накопить
сценический опыт, расти профессионально и пропагандировать хоровое пение. Желание участвовать в концертных и конкурсных
выступлениях является мотивацией к активному обучению и профессиональному росту учащихся, выявляет наиболее способных и ярких
исполнителей, помогает избавиться от личных комплексов (стеснительности, неуверенности в себе). Занимаясь и выступая в коллективе,
учащиеся чувствуют опору и поддержку друг друга, что сплачивает их. Широкий диапазон тем и образов в музыкальных
произведениях расширяет кругозор детей и даёт позитивный импульс к дальнейшему художественному развитию и саморазвитию,
повышает самооценку.
Примерный репертуар ансамбля 3 года обучения
1. Русская народная песня «В сыром бору тропина»
2. Русская народная песня «У зари-то, у зореньки»
3. Норвежская народная песня «Волшебный смычок»
4. В. Филатова, Ф. Чуев «Победа в наследство»
5. В. Филатова «Голосок России»
6. Ю.Ляпин « Талицкий вальс»
7. Старинные солдатские и военные песни (Сборник фонохрестоматий 3-4 класс)
8. П.Чайковский «Неаполитанская песенка»
9. Шутов «Березонька»
11
Раздел VII
Тематическое планирование
1 год обучения
№№
Тема
Теория
(часов)
1
2
1
2
3
5
Вводное занятие
Формирование первоначальных слуховых представлений
Первоначальное знакомство с характером музыкальных произведений
Элементарное сольфеджио
Работа по развитию ритмических навыков
Развитие вокально-хоровых навыков
Работа по координации слуха и голоса
Работа над репертуаром
Концертная деятельность
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Практика
(часов)
1
3
1
3
3
5
2
2
Итого:
3
4
2
5
2
5
6
10
2
2
34ч.
2 год обучения
№№
1
2
Всего (часов)
Тема
Вводное занятие
Певческая установка и дыхание:
- постановка корпуса
- обучение дыханию
- виды дыхания
Звуковедение и дикция.
Различные виды атак:
- звукообразование и звуковедение
- развитие артикуляционного аппарата
-развитие дикционных навыков
Ансамбль и строй:
- выработка унисона
- устойчивое интонирование
одноголосного пения
12
Теория
1
2
Практика
1
2
Всего
2
4
2
2
4
1
5
6
5
6
7
8
Формирование исполнительских
навыков
Сольфеджирование
Работа над репертуаром
Концертная деятельность
2
10
10
2
4
4
4
Итого:
34ч.
3 год обучения
№№
Разделы
Теория
(часы)
Практика
(часы)
Всего
(часы)
1.
Вводное занятие
1
1
2
2.
Дыхательная гимнастика и вокальные упражнения
2
3
5
3.
Артикуляция и звукообразование
1
2
3
5.
Вокальная сольная и ансамблевая работа над репертуаром:
- устойчивое интонирование
одноголосного пения
- двухголосия
Музыкально-исполнительская работа
Концертная деятельность
1
3
4
18
18
2
2
6.
7.
Итого:
13
34ч.
Раздел VIII
Перечень учебно-методического обеспечения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».
Примерная программа основного общего образования по музыке.
Авторская программа по музыке.
Хрестоматии с нотным материалом.
Сборники песен и хоров.
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).
Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки.
Учебники по музыке.
Книги о музыке и музыкантах.
Научно-популярная литература по искусству.
1.
2.
Печатные пособия
Атласы музыкальных инструментов.
Портреты композиторов.
Технические средства обучения
1. магнитофон.
2. Синтезатор.
3.Набор шумовых инструментов.
Оборудование кабинета
1. Специализированная учебная мебель: индивидуальные столы и стулья для учащихся.
2. Стол учительский .
14