В.В. Лисниченко, Н-Б. Лисииченко Институт судостроения и морской арктической техники филиала С(А)ФУ имени М.В. Ломоносова НП «СЭО «Будущее Поморья» Северодвинск, Россия ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭКОЛОГИЯ КАК ОСНОВА С И С Т Е М Ы НЕПРЕРЫВНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ Экология изучает взаимоотношения организма с окружающей средой. Рассматривая классическую формулу «организм и среда», следует исходить из того, что «организмом» в социальной экологии является все многообразие О Лисниченко ВВ., Лисниченко Н.Б., 2012 людей и их социальных групп, а «средой» - все природные и социальные процессы, явления и объекты. Исходя из этих, являющихся общепризнанными, положений, можно утверждать следующее: 1. Учащиеся общеобразовательных учебных заведений и студенты колледжей, лицеев, техникумов, вузов могут рассматриваться как особая социальная группа, т.е. подходят под определение специфического социального «организма». 2. Педагогический процесс, организованный в рамках учебного заведения, характеризуется определенной упорядоченностью. Следовательно, можно говорить об определенной, специфической среде, в рамках которой осуществляется учебно-воспитательный процесс. Особенно это характерно для общеобразовательных учебных учреждений. Организация образовательного процесса стремится к унификации. Единые педагогические требования построения отношений в системе «учитель-ученик», единая классно-урочная система, которая доминирует со времен Яна Амоса Коменского, обобщенные и унифицированные требования к учебным программам, изучаемым дисциплинам, количеству занятий, продолжительности перерывов, количество посадочных мест в столовой, ламп дневного света в аудиториях и т.д., - все строго регламентировано. Существует определенная строго структурированная школьная среда, в которой в течение десяти лет (с первого по одиннадцатый класс) развивается организм учащегося. Изучение учебно-воспитательного воздействия школьной среды на отдельного учащегося или классный коллектив в целом осуществляют педагогика и психология. Однако, исходя из вышеперечисленного, становится очевидным, что к данному процессу должна быть привлечена новая формирующаяся отрасль экологической науки - педагогическая экология. Педагогическая экология - раздел школоведения, изучающий механизм гармонизации отношений обучающегося или группы обучающихся (школьника, класса, коллектива учащихся и педагогов школы или училища) с социальной и природной средой, в рамках которой осуществляется учебновоспитательный процесс. Объектом познания педагогической экологии является система отношений «ученик (ученический/классный/школьный коллектив) социальная/природная среда». Предметом исследования является взаимодействие элементов данной системы в рамках существующих образовательных структур. Целью педагогической экологии служит выявление и оптимизация механизма воздействия экологических факторов на систему «ученик школьная образовательно-воспитательная среда» и разработка теории управления процессом взаимодействия компонентов данной системы. Основная задача - обеспечение личной и коллективной экологической безопасности жизнедеятельности учащихся и педагогов в ходе организации и осуществления учебно-воспитательного процесса. Экология изучает взаимодействие организма со средою обитания. Школа - это среда и задача педагогов - сделать эту среду комфортной и безопасной для организма учащегося. Существует потребность сделать ее такой, чтобы через десять лет выпускник завершил школьный этап обучения физически и психически здоровым, со сформированным экологическим мировоззрением и навыками экологической культуры, практическим проявлением которой является экорациональная модель поведения. Экологизация внутришкольной среды невозможна без формирования эффективной системы экологического воспитания и образования учащихся. Данный процесс является предметом изучения педагогической экологии научной дисциплины, формирование которой предопределено требованием времени - обеспечить экологическую безопасность населения России. Педагогическая экология представляет собой самостоятельную отрасль науки, т.е. совокупность знаний о педагогическом регулировании общественных экологических отношений, тенденциях и закономерностях функционирования и развития этого регулирования, методах достижения его эффективности, средствах получения новых экологических знаний, необходимых для дальнейшего совершенствования системы экологического воспитания и образования, педагогической практики в сфере гармонизации отношений в системе «человек - общество - природа». Многие вопросы педагогической экологии связаны с социальной экологией. Педагогическая экология представляет собой систему формирования и передачи социальных норм, регулирующих общественные отношения в области освоения педагогическими средствами знаний, умений, навыков сохранения, воспроизводства и изучения окружающей природной среды, а также рационального использования природных ресурсов на основе сформированного в социуме экологического мировоззрения, экологического сознания, национально-ментальных культурно-этических принципов, экорациональной модели поведения. Признаками педагогической экологии, дающими основание выделить ее в отдельную отрасль, служит наличие государственной и общественной потребности в ней, специфического предмета, метода (способа), принципов педагогического регулирования отношений в системе «человек - общество природа». Все эти признаки присущи педагогической экологии, и поэтому ее следует отнести к самостоятельной или отдельной отрасли науки. В педагогической экологии фиксируются правила формирования педагогическими средствами экорационального поведения отдельных людей и общества в целом в системе «человек - общество - природа», вытекающие из объективных законов природы и общества и соответствующие действию этих законов. Федеральный закон РФ от 10 января 2002 года №7-ФЗ «Об охране окружающей среды» рассматривает вопросы организации экологического образования. В главе XIII (ст.72 Преподавание основ экологических знаний в образовательных учреждениях) говорится, что «... в дошкольных образовательных учреждениях, общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях дополнительного образования независимо от их профиля и организационно-правовых форм осуществляется преподавание основ экологических знаний». Установка на преподавание экологии определена законодательством, а вот формы и эффективность системы экологического воспитания и образования во многом зависят от инициативы конкретных педагогических коллективов, ориентированных на формирование системы непрерывного экологического образования и воспитания. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Лисниченко В.В. Понятие педагогической экологии как формирующейся отрасли науки // Материалы молодежного экологического форума стран Баренц-региона. Архангельск, 2001. 2. Лисниченко ВВ., Лисниченко Н.Б. Совершенствование системы экологического воспитания и образования учащихся. Северодвинск, 2003. 3. Лисниченко В.В., Лисниченко Н.Б. Сущность экологического воспитания как общественного явления // Экология и жизнь: Сборник материалов VII Международной научно-практической конференции. Пенза, 2004.