Document 2384753

Пояснительная записка к курсу биологии
«Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники».
Рабочая программа включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности растений, бактерий,
грибов, их разнообразия в природе Земли в результате эволюции.
Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку
соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу
включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации.
Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни,
понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе
биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;
сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме
и биогеоценозе как особых формах (уровнях) организации жизни, о биологическом разнообразии в
природе Земли как результате эволюции и как основе ее устойчивого развития.
В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала
расширен экологический.
Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся: с многообразным
проявлением свойств организмов; взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей
средой; растительным сообществом, со значением растений в природе; ролью человека в природе.
Рабочая программа составлена на основе:
- Конституции РТ, РФ (в действующей редакции)
- Закона «Об образовании» РФ,
- Закона «Об образовании» РТ,
- Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования,
утвержденного приказом Минобразования России от 5марта 2004 г. №1089,
- Приказа МО и Н РФ от 3 июня 2011 года №1994 «О внесении изменений в федеральный БУП и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 9 марта 2004 года№1312»,
- Примерной программы основного общего образования по биологии и программы по биологии для
6 – ого класса «Биология – 6 (Раздел «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники).
- Учебного плана МБОУ Сарсак-Омгинский лицей Агрызского муниципального района
Республики Татарстан на 2013 – 2014 учебный год
- Устава МБОУ Сарсак-Омгинского лицея Агрызского муниципального района РТ
- Программы по биологии 6-11, М.: Дрофа, 2009 г.
- Инструктивно-методического письма МОиН РТ «Об особенностях преподавания биологии в
условиях перехода на компетентностный подход» № 1510/9 от 11.03.09 г.
Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта. Согласно
действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6 – го класс предусматривает
обучение биологии в объеме 35 часов в год (1 часа в неделю).
Краткое содержание тем курса.
ВВЕДЕНИЕ.
Основные царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные.
Наука о растениях – ботаника. Роль в природе и жизни человека. Жизненные формы растений.
Признаки растений. Высшие и низшие растения. Основные органы растений. Семенные и споровые
растения. Растение – живой организм (биосистема).
Л/р №1 «Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения».
Практическая работа№1: Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений.
Клеточное строение растений.
Правила работы с микроскопом .Строение клетки кожицы лука: оболочка, поры, вакуоль,
цитоплазма, ядро.
Особенности строение мякоти листа. Хлоропласты, хлорофилл .Поступлении веществ в клетку,
движение цитоплазмы. Деление и рост. Ткань. Виды тканей: покровные, механические,
проводящие, основные. Функции основных видов тканей
Л/р №2 «Рассмотрение клеток кожицы лука».
Демонстрация:
Строение растительной клетки.
Ткани растительного организма.
Органы цветковых растений.
Двудольные. Однодольные. Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм.
Особенности строения семян однодольных и двудольных растений.
Значение семян для растений как орган его размножения и распространения.
Виды корней: главный, боковой, придаточные. Функции корня. Корневые системы. Ткани, образующие
корень: покровная, образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая.
Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста (растяжения), зона всасывания, зона проведения.
Побег – сложный орган. Строение побега: стебель. Лист, почки. Строение почки. Виды почек: пазушные,
верхушечные; генеративные и вегетативные.
Функции листа. Простые и сложные. Жилкование. Клеточное строение листа: покровная ткань (кожица,
строение и расположение устьиц). Столбчатая и губчатая основные ткани, проводящая ткань жилок
(ситовидные трубки и сосуды), механическая ткань (волокна).Видоизменения листьев – приспособления к
условиям жизни.
Функции стебля. Рост стебля в толщину. Внешнее строение стебля.Участки стебля: кора, камбий, древесина,
сердцевина. Клеточное строение стебля: покровные ткани стебля (кожица, пробка); механическая ткань
(лубяные волокна, волокна древесины) и проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды); образовательная
ткань.
Видоизменения побегов: корневище, луковица, клубень.
Строение цветка, околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь),
тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка. Соцветия. Виды соцветий: кисть, метелка,
колос, початок, зонтик, корзинка. Биологическое значение соцветий. Функции цветка. Опыление.
Функции плода. Виды плодов: ягода, костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок, боб.
Сухие и сочные плоды. Односемянные и многосемянные плоды. Способы распространения плодов: с
помощью ветра, с помощью животных.
Растение – биосистема. Признаки взаимосвязи органов.
Л/р №3 «Рассмотрение строения семени фасоли».
Л/р №4«Строение вегетативных и генеративных почек»
Л/р №5 «Изучение внешнего строения простых и сложных листьев. Функции листа».
Л/р №6 «Внешнее и внутреннее строение стебля».
Л/р №7 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».
Л/р №8«Типы соцветий»
Демонстрация:
Органы растительного организма.
Строение цветка.
Распространение плодов и семян.
Семена двудольных растений.
Семена однодольных растений.
Простые соцветия. Сложные соцветия.
Разнообразие цветков.
Сухие плоды. Сочные плоды.
Основные процессы жизнедеятельности растений. Корневое питание растений.
Поглощение воды и минеральных веществ из почвы. Нитраты. Фосфор. Калий. Воздушное питание
растений. Космическая роль зеленых растений. Фотосинтез. Локализация процессов. Условия и
необходимые вещества и продукты.
Значение дыхания. Опыты, подтверждающие дыхание растений. Приспособления растений для дыхания.
Использование энергии растениями. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.
Размножение растений: половое и бесполое. Опыление и оплодотворение у растений. Биологическое
значение полового и бесполого размножения.
Вегетативное размножение. Его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного
размножения.
Л/р №9«Черенкование комнатных растений»
Практическая работа№2: Наблюдение за ростом и развитием комнатных растений выращенных
путем черенкования.
Демонстрация:
Размножение цветковых растений.
Оплодотворение цветковых растений.
Вегетативное размножение.
Основные отделы царства растений.
Понятие о систематике растений Основные признаки водорослей. Слоевище, ризоиды.
Зеленые, бурые, красные водоросли.Места обитания и распространение. Значение водорослей в природе и в
жизни человека.
Основные признаки мхов. Споровые высшие растения. Изменения в строении растений в связи с выходом
на сушу. Листостебельные мхи: кукушкин лен и сфагнум (на выбор).
Основные признаки папоротников. Многообразие папоротников.
Голосеменные растения. Особенности строения голосеменных растений: появление семян, развитие
корневой системы. Значение голосеменных растений. Разнообразие голосеменных: хвойные растения (сосна,
ель).
Особенности строения покрытосеменных растений. Органы цветкового растения. Жизненные формы.
Признаки класса Двудольные. Значение растений основных семейств класса . Двудольные
сельскохозяйственные растения: овощные, плодово - ягодные, масличные, кормовые культуры.
Лекарственные растения.
Признаки строения растений семейств Злаки и Лилейные( класс однодольные)
Редкие и охраняемые растения семейства Лилейные.
Сельскохозяйственные растения: зерновые, кормовые культуры. Лекарственные и декоративные растения
Л/р №10«Изучение внешнего строения водорослей»
Л/р №11«Изучение внешнего строения мхов»
Л/р №12«Изучение внешнего строения папоротника»
Л/р №13«Изучение внешнего вида хвойных растений»
Л/р №14«Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений»
Практическая работа:
Распознавание растений разных отделов, наиболее распространенных в нашей местности.
(данная работа осуществляется в рамках полевых практикумов, в связи недостаточным временем на
)
Демонстрация:
Одноклеточная зеленая водоросль.
Многоклеточная зеленая водоросль.
Зеленый мох кукушкин лен.
Мох сфагнум.
Папоротник щитовник мужской.
Сосна обыкновенная.
Классификация покрытосеменных растений.
Семейство крестоцветных. Редька дикая.
Семейство розоцветных. Шиповник коричный.
Семейство бобовых. Горох посевной.
Семейство лилейных. Тюльпан лесной.
Семейство злаковых. Пшеница.
Историческое развитие и многообразие растительного мира.
Понятие об эволюции растительного мира как процессе усложнения растений и растительного
мира.Приспособления к условиям существования. Дикорастущие и культурные растения.
Многообразие и происхождение культурных растений. Центры происхождения культурных растений.
Бактерии.
Строение бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения. Питание,
размножение, образование спор. Значение бактерий в природе и жизни человека. Бактерии разложения и
гниения, клубеньковые, молочно – кислые, болезнетворные бактерии.
Демонстрация:
Строение и многообразие бактерий.
Грибы и лишайники.
Признаки царства Грибы. Строение грибов: грибница, плодовое тело. Разнообразие грибов по способу
питания. Особенности строения плесневых грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл, дрожжи.
Особенности строения шляпочных грибов. Мицелий. Микориза. Шляпочные грибы (съедобные и ядовитые),
наиболее часто встречающиеся в нашей местности.
Лишайники – симбиоз гриба и водорослей. Условия жизни. Значение. Питание, размножение.
Л/р №15«Изучение строения плесневых грибов»
Л/р №16«Распознавание ядовитых и съедобных грибов»
Демонстрация:
Строение шляпочного гриба.
Многообразие грибов.
Грибы-паразиты.
Строение и многообразие лишайников.
Природные сообщества. Фитоценоз. Естественные природные сообщества. Роль растений в
круговороте веществ.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений
учащихся и критерии оценки. Всего запланированных контрольных работ четыре.
Программа предусматривает следующие условные обозначения: П.р. – практическая
работа, Л.р. – лабораторная работа. Всего запланировано 16 лабораторных работ, 2 практических
работ, 1 экскурсия и 3 контрольных тестирования.
Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса
Предметно-информационная составляющая образованности:
знание (понимание) признаков биологических объектов: живых организмов; клеток и
организмов растений, грибов и бактерий; экосистем и агроэкосистем; биосферы;
растений, и грибов;
знание (понимание) сущности биологических процессов: обмена веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращение энергии в экосистемах;
знание основных данных о распространении различных видов зависимостей;
знание эффективных способов предупреждения различных видов зависимостей;
знание (понимание) собственных индивидуальных особенностей, природных задатков к
приобретению знаний, умений;
умение объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль
различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
умение изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
умение распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на
живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения различных отделов;
наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные
и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;
умение определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и
повседневной жизни;
участие в экологических акциях двора, школы, района.
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
понимание ответственности за качество приобретенных знаний;
понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;
умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы;
ориентация на постоянное развитие и саморазвитие;
понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте;
ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.
Общедидактические
Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объѐма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах
устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания
на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочѐтов при воспроизведении изученного
материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при
самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи
преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменѐнные
вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного
материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия
отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного
материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно
и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на
основе ранее приобретѐнных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации; последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно
излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять
дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих
ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками,
картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и правильный ответ
на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочѐты при воспроизведении
изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определѐнной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочѐтов,
которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять
полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и
обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даѐт
нечѐткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов;
отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская
одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает
значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает
выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении
конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные
письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочѐта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки
и одного недочѐта и /или/ не более двух недочѐтов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает
небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и
одного недочѐта, или не более трѐх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трѐх
недочѐтов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочѐтов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочѐтов, превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил
оформления письменных работ.
Примечание. — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ
доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа
над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и
лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объѐме с
соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое
оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных
результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует
выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на
столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении
работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при
оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочѐта или
одну негрубую ошибку и один недочѐт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные
выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объѐм выполненной части таков, что
позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным
задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения
измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы,
обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с
большими погрешностями; или в отчѐте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в
записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не
имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в
соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить
соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объѐм выполненной части не
позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию
педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию
учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь
некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Колонка оценок ставится в журнале только практические работы . За лабораторные работы при
изучении нового учебного материала оценка ставится выборочно.
В соответствии с ФБУП примерная программа по биологии рассчитана на 35 учебных часов (1час в
неделю). В соответствии с годовым календарным графиком учебного времени МБОУ СарсакОмгинский лицей на 2013-2014 учебный год и в связи совпадениями планируемых дат с
праздничными датами предмет «Биология» в 6 классе будет изучен за 34 часа.
Список УМК, дополнительной литературы, включая интернет-ресурсы.
1.Учебник Биология: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательной школы , авторы И.Н.
Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко – М.: Вентана-Граф, 2008.
Оборудования и приборы:
Таблицы, гербарии, микроскопы, микропрепараты, растения биологического кабинета, муляжи,
натуральные объекты, видеофильмы.
Дидактический материал:
Индивидуальные карточки-задания.
Интернет-сайты
www.biolog188.narod.ru В помощь моим ученикам: сайт учителя биологии А.П.
Позднякова. Ботаника, Зоология, Анатомия, Общая биология - конспекты уроков,
лабораторные, контрольные работы, интересные статьи, методические разработки.
Экзаменационные билеты для 9кл. (2006) и примерные ответы по билетам (выполнено очень
хорошо). И другое. www.informika.ru - электронный учебник "Биология" (вер. 2.0 - 2000) из цикла
"Обучающие энциклопедии". - Учебный курс, контрольные вопросы.
www.college.ru - раздел "Открытого колледжа" по Биологии. Учебник, модели, On-line
тесты,
www.bio.1september.ru - газета "Биология" (между выходом очередного номера газеты и
появлением полнотекстовой версии номера на сайте установлен годовой интервал)
www.nsu.ru Биология в вопросах и ответах - ученые новосибирского Академгородка
отвечают на вопросы старшеклассников.
www.websib.ru - раздел "Биология" Новосибирской образовательной сети. Подборка
материалов и ссылок (программы, проекты, материалы у уроку, абитуриенту).
www.nrc.edu.ru - "Биологическая картина мира" - раздел электронного учебника
"Концепции современного естествознания". Концепции происхождения жизни и теории
эволюции.
www.floranimal.ru - "FLORANIMAL - растения и животные" Как энциклопедия. (Объем
информации впечатляет.) Выбрать букву, откроется страница с двумя большими колонками
названий: Растения и Животные. Выбираем по названию - открывается описание и фото.
www.filin.vn.ua - "Филин" - иллюстрированная энциклопедия животных. К сожалению не
все разделы готовы. Описания и фотографии.
www.nasekomie.h10.ru "Насекомые" О насекомых для школьников - описание основных
видов, рисунки.
www.invertebrates.geoman.ruНасекомые. Популярная книга Акимушкина И.И. с
множеством цветных рисунков и фотографий. www.bird.geoman.ruПтицы. Популярная книга Акимушкина И.И. с множеством
цветных рисунков и фотографий. www.animal.geoman.ruМир животных. Популярная книга Акимушкина И.И. с
множеством цветных рисунков и фотографий. - fish.geoman.ruРыбы.
Иллюстрированная энциклопедия рыб. www.livt.net - электронная иллюстрированная энциклопедия "Живые
существа". Классификация и фотографии без текста.
www.nature.ok.ru - Редкие и исчезающие животные России. Описания и голоса редких
животных.
www.bril2002.narod.ru - Биология для школьников. Краткая информ. по разделам: Общая
биология, Ботаника, Зоология, Человек.
www.charles-darwin.narod.ru - Чарльз Дарвин: биография и книги
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Колич.
часов
Дата
Практическая часть
Примечание
Планируемая Фактическа
я
Введение – 1 час
1
Знакомство с предметом.
Ботаника – наука о растениях.
Общее знакомство с растениями.
1.
6.09
Л.р. №1 «Знакомство с
внешним строением
цветкового и спорового
растения».
П.р.№1: Наблюдение за
сезонными изменениями в
жизни растений.
Л.р. №2 «Рассмотрение
клеток кожицы лука».
Клеточное строение растений – 2
часа.
2
Строение
растительной
клетки. Увеличительные
приборы
(микроскоп, лупа) .
1
13.09
3
Жизнедеятельность клетки.
растений и их виды.
1
20.09
Ткани
Органы цветковых растений – 9
часов
П.р. дается для
выполнения осенью,
зимой, весной, но
каждая из них
своевременно
проверяется
4
Внешнее и внутреннее строение
семян. Условия прорастания семян.
Значение семян в природе.
1
27.09
5
Корень. Внешнее строение корня.
Видоизменение корней в связи с
выполняемыми
функциями.
Внутреннее строение корня.
Строение
и
значение
побега.
Внешние и внутреннее строение
почки.
1
4.10
1
11.10
Л.р. №4
«Строение вегетативных и
генеративных почек»
7
Внешнее и внутреннее строение
листа. Значение листа в жизни
растения.
1
18.10
8
Стебель, его строение и значение.
1
25.10
Л.р. №5
«Изучение внешнего
строения простых и
сложных листьев. Функции
листа».
Л.р. №6
«Внешнее и внутреннее
строение стебля».
9
Видоизменение побегов.
1
1.11
10
Цветок-генеративный орган, его
строение и значение. Строение и
значение
цветка.
Цветение
и
опыление растений.
1
15.11
11
Плод. Разнообразие
плодов.
значение
1
22.11
12
Взаимосвязь органов растения как
организма.
Контрольное
тестирование по темам: «Цветок.
1
29.11
6
и
Л.р. №3 «Рассмотрение
строения семени фасоли».
Л.р. №7
«Внешнее строение
корневища, клубня и
луковицы».
Л.р. №8
«Типы соцветий»
Контрольное
тестирование
организуется в виде
Плод. Семя».
зачетной работы.
Основные
процессы
жизнедеятельности растений – 5
часов
13
Корневое
питание
Значение воды.
растений.
1
6.12
14
Воздушное
питание
растений.
Космическая роль земных растений.
1
13.12
15
Дыхание растений и обмен веществ.
1
20.12
16
Размножение и оплодотворение у
растений.
1
10.01
17
Вегетативное размножение растений.
Использование
вегетативного
размножения в растениеводстве.
1
17.01
Л.р. №9
«Черенкование комнатных
растений»
П.р.№2: Наблюдение за
ростом и развитием
комнатных растений
выращенных путем
черенкования.
П.р. задается для
самостоятельного
наблюдения в течение
месяца.
18
Рост и развитие
организма.
растительного
Основные
отделы
растений – 9 часов
24.01
царства
19
Понятие о систематике растений.
1
31.01
20
Водоросли и их значение. Общая
характеристика.
Многообразие
водорослей.
1
7.02
Л.р. №10
«Изучение внешнего
строения водорослей»
21
Отдел
моховидные.
характеристика и значение.
1
14.02
Л.р. №11
«Изучение внешнего
строения мхов»
22
Плауны. Хвощи. Папоротники.
1
21.02
Л.р. №12
«Изучение внешнего
строения папоротника»
23
Отдел голосеменные растения.
1
28.02
Л.р. №13
«Изучение внешнего вида
хвойных растений»
24
Отдел покрытосеменные растения.
1
7.03
Л.р. №14
«Знакомство с
разнообразием
покрытосеменных на
Общая
примере комнатных
растений»
25
Семейства
класса
цветковых растений.
двудольных
1
14.03
26
Семейства
класса
цветковых растений.
однодольных
1
21.03
27
1
4.04
28
Обобщающий
урок
по
теме:
«Основные
отделы
царства
растений».
Контрольное тестирование
по
теме «Основные отделы царства
растений»
Понятие
об
эволюции
растительного мира. Эволюция
высших растений. Многообразие и
происхождение
культурных
растений. Дары Старого и Нового
Света.
Царство бактерий – 2 часа
1
11.04
29
Бактерии – древнейшая форма живых
организмов.
1
18.04
30
Разнообразие и распространение
бактерий. Значение бактерий в
природе и для человека.
1
25.04
Царство грибы, лишайники – 3 ч.
31
Общая
грибов.
32
характеристика
царства
1
2.05
Л.р. №15
«Изучение строения
плесневых грибов»
Многообразие и значение грибов.
1
16.05
Л.р. №16
«Распознавание ядовитых и
съедобных грибов»
33
Лишайники,
особенности
их
строения, питания и размножения.
Контрольное тестирование
по
темам «Грибы. Лишайники»
Природные сообщества – 1 час
1
23.05
34
Жизнь растений в природном
сообществе. Многообразие
природных сообществ.
Летние задания
ИТОГО
1
30.05
34 часа
Экскурсия