Разработка урока по окружающему миру в 3 классе Тема

Разработка урока по окружающему миру в 3 классе
Тема: Экосистема болота
Урок нацелен на формирование представления учащихся о болоте как об
экосистеме. Данная разработка урока интересна тем, что деятельностный
подход реализуется на каждом этапе урока. Учитель руководит, направляет,
задает наводящие вопросы, ставит учащихся в проблемные ситуации,
демонстрирует необходимые объекты, а ученики занимаются поиском новых
знаний. Учитель не дает знания в готовом виде. В начале урока он
организует работу так, чтобы дети самостоятельно вышли на тему урока и с
помощью вопросительных слов сформулировали задачи урока. На
протяжении всего урока дети последовательно будут решать данные задачи,
постепенно делая выводы о том, что все в экосистеме взаимосвязано, как и в
природе. Наблюдая за взаимосвязями между растительным и животным
миром болота, понимают что такое экосистема в целом.
Здесь представлен один из способов реализации проектной деятельности
– это создание макета и презентации по теме урока. Также представлена
работа в парах, в группах по 4 ученика.
Изучая большое количество представителей животного мира болота,
ребята активно работают с текстом, со словарем, выделяют главную мысль
текста и озвучивают презентацию. В результате такой работы ученики
узнают много познавательного и интересного, прослушав своих
одноклассников.
На уроке представлены представители растительного мира натурально, что
позволяет ученикам понаблюдать, потрогать, рассмотреть, сделать выводы
об особенности приспособления растений к условиям болот. В конце урока
ребята смогут самостоятельно ответить на все вопросы, которые стояли
перед ними в начале урока.
Урок имеет практическую ценность для учителей начальных классов как
фрагментарно, так и весь. Урок опробирован, получил высокую оценку у
коллег, а самое главное у ребят.
Урок по окружающему миру в 3 классе.
Учебник «Окружающий мир» А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов и др. 3 класс
Программа 2100.
Тема: Экосистема болота. (на изучение 2 часа)
Цель: формировать представление учащихся о болоте как об экосистеме.
Задачи:
1. Актуализировать знания учащихся об экосистеме и круговороте
веществ в природе;
2. Продолжить формировать умение показывать на карте географические
объекты, используя условные знаки;
3. Формировать представление учащихся о роли болот в жизни человека;
4. Расширить знания детей о растениях и животных болота и
существующих связях между ними.
№ Этапы
Деятельность учителя
урока
1. Актуализац На доске опорные слова:
ия знаний
-Прочитайте
и
Единство живой и
неживой природы
Деятельность
учащихся
Читают,
располагают слова в
правильном порядке.
разных профессий
способно совместными
усилиями
сообщество живых
организмов
поддерживать
круговорот веществ
-Для определения какого понятия
эти слова являются опорными?
-Для определения
понятия
«Экосистема», так как
экосистема- это
единство живой и
неживой природы, в
котором сообщество
живых организмов
разных «профессий»
способно
совместными
усилиями поддержать
круговорот веществ.
- А что такое круговорот веществ?
2
- Круговорот – это
цепочка превращений,
которая начинается и
заканчивается одним
и тем же веществом
Постановка - С какой экосистемой уже
- Знакомы с
учебной
знакомы?
экосистемой озера.
проблемы. - Восстановите круговорот веществ Зеленая стрелка –
в озере? Работа в парах.
передача
Но для успешного выполнения
органических
работы объясните,что в этом
веществ.
круговороте обозначают
Красная – передача
разноцветные стрелки?
минеральных
веществ.
Карточка в приложении №1
Синяя - скопление
На доске дублируется задание,
веществ.
только вместо слов фото.
Восстановите круговорот
веществ в экосистеме
«Озеро».
Мертв
ые
органи
змы
Слова для справок: Рак,
В парах
восстанавливают
круговорот веществ и
встречаются с
проблемой.
уклейка,дафния,планктон,
щука.багульник.
- Какая возникла проблема?
Не знаем куда отнести
слово багульник, так
как не знаем что это?
- Есть предположения?
- Думаем, что это
«пришелец» из другой
экосистемы, потому
что при изучении
озера мы не слышали
о нем.
- Действительно это так, а вот из
какой экосистемы , вы узнаете
прослушав аудиозапись.
Включается аудиозапись со
звуками болота (Приложение 2)
3.Формули
рование
темы урока
и
постановка
задач
урока.
- Сформулируйте тему урока
Слушают звуки.
- Тема нашего урока:
Экосистема болота
-Озвучьте основные вопросы,
Составляют вопросы.
ответы на которых вы бы хотели
- что такое болото?
услышать сегодня, опираясь на
-Где находятся
вопросительные слова:
болота?
Что?
-Как болота
Где?
образуются?
Как?
Какие животные и
Какие?
растения живут на
Зачем?
болотах?
- Спасибо, а также узнаем что такое - Зачем нужны
багульник!
болота?
Проектная деятельность на уроке
- В течении урока пара моих
помощников слушая нас,
спроектируют модель болота (для
4. Совместно
е открытие
знаний.
ребят за отдельным столом
выложены все необходимые
материалы: мхи, вода в блюдце,
пластилин, зубочистки, коробка
большая, ягоды клюквы,
изображение животных и растений
не только болота, ножницы, клей)
- Ваша задача слушать
внимательно и по ходу наших
рассуждений создать макет болота,
убирая лишние элементы.
- На какой вопрос ответим в
первую очередь?
Все обходят это место:
Здесь земля, как будто тесто,
Здесь осока, кочки, мхи
Нет опоры для ноги.
- Предлагаю вашему вниманию
видеофрагмент с изображением
болот.
(Приложение №3)
-Ответьте,
болото – это водоем или участки
суши?
-Интересно, мнения разделились.
Внесем уточнения. Давайте на
болото посмотрим с другой
стороны, поможет нам в этом
географическая карта.
-Кто знает, как найти болото на
карте?
- Смотрим и что мы видим?
- Что такое болото и
где оно находится?
- Смотрят
??? разные мнения.
Много воды – это
наверное водоем.
- Мне кажется, что это
участки суши, потому
что там растут
деревья
- Есть условный знак
– пунктирные линии.
- болото изображено
на зеленом фоне.
- что это участки
суши.
-Что это может означать?
- Сможете сейчас дать определение - Пока нет, можно
слову «Болото»? Где можно
уточнить в толковом
уточнить?
словаре или в словаре
учебника.
- 1 пара поработайте со словарями, Ребята берут
найдите точное определение.
словари и ищут
определения.
- Обратите внимание, где самое
большое скопление болот?
-А почему на равнине и на севере?
Ваши предположения?
- Знаю, что Сережа накануне
прочитал много интересных статей
о болоте, может он прояснит
ситуацию?
- Спасибо, внимание на экран -вот
это болото. Оно больше
Швейцарии.( площадь 41 кв.км)
- Итак, кто сможет сам
сформулировать определение этой
экосистеме?
- В ЗападноСибирской равнине,
где мы живем и на
севере их много
- На равнине, потому
что вода стоит. А на
севере там вечная
мерзлота - вода не
просачивается в
землю и застаивается.
Выступление
Сережи
(индивидуальное
домашнее задание)
Я узнал, что Россия
занимает по площади
заболоченых
территорий одно из
первых мест в мире. У
нас более 30% всех
болот. Самое большое
болото в мире –
Васюганское
площадью 53
квадратных
километра. Это между
реками Объю и
Иртышом. И ребята
правы, что в основном
образуются на
равнинах, так как вода
не стекает, а на севере
вечная мерзлота.
- Спасибо, сравним с точными
определениями, слова нашим
искателям.
Итак, на какие вопросы мы нашли
Предположения
ребят- болото – это
участки суши ,
заполненные водой.
ответы?
Ставим 2 плюса. Мы на пол пути.
Зачитывают из
словаря –
. Болото - это участки
суши, на которых
скапливается или
застаивается вода.
- На вопросы ЧТО? И
ГДЕ?
- Следующий вопрос?
-Сейчас немного подвигаемся
(физминутка), работа в четверках.
- Соотнесите изображение с
текстом и расположите их в
правильном порядке. Приготовьте
ответ на этот вопрос.
(Приложение №4)
- Отвечаем у доски. На доске
увеличенные изображения этапов
образования болот.
Желающая группа.
- Остальные группы, вы согласны с
таким мнением?
- Проверим по видео.
-Как образуются
болота?
Ребята двигаются по
классу, находят свои
четверки по цвету
жетонов, которые в
начале урока им были
выданы.
Соотносят этапы
образования болота.
- Наша группа
считает, что 1 этап
образования болота Озеро. Остатки
отмерзших растений и
микроорганизмов
откладываются на дно
озера. Накапливается
ил. И подходит сюда
рисунок №3.
2 этап образования
болота – Растения
покрывают берега и
дно, а также
поверхность озера.
Подходит рисунок №1
3 этап- Корнями
растения прочно
сплетают друг друга,
Включается видео с объяснением.
- Ваш вывод?
-Почему она незамкнута, кто не
справляется с работой? (материал
прошлого урока)
образуя сплошной
плавучий ковер –
сплавину. Сплавина
смыкается.
Иллюстрация №2
- И мы ответили на 3 вопрос урока!
Практичес - Следующий вопрос?
кая работа
- Сейчас мы с вами будем
исследователями. Будем работать в
мини-лабораториях по 5 человек.
Вспоминаем правила работы в
группах. Я побывала на болоте в
Упоровском районе и привезла
некоторых интересных
представителей растительного
мира - болот.(кормильцы)
- 1.Знакомьтесь – первый
представитель – это мох
Сфагнум. А чем он интересен, вы
скажете сами. Я перед вами ставлю
2 сосуда – в одном мох в воде, а в
другом сфагнум сухой. Сравните и
сделайте вывод.
- Для сравнения потрогайте лесной
мох и мох с болота. Что вы
чувствуете?
- Рассмотрите внимательно,
-!!! Оказывается
болото образуется из
озера, так как
экосистема озера
незамкнута.
- Не справляются
«Мусорщики»,
поэтому
накапливаются
останки животных и
растений.
-Как?
- Какие животные и
растения живут на
болотах?
-Мох который в воде
больше по объему, он
воду впитал в себя и
увеличился в объеме.
- Лесной мох – сухой
и твердый. А мох с
болота- мягкий и
отщипните.
нежный.
- Еще одна особенность мха
сфагнума названа в стихотворении
В.Рождественского. Послушайте
его.
Мох
Меж клюквы и морошки
Срелди лесных болот
На кочке мох без ножки
Куда ни глянь – растет.
Он снизу – беловатый,
Повыше – зеленей,
Коль нужно будет ваты,
Нарви его скорей.
На кустиках поляны,
Подсушен в летний зной,
Он партизанам раны
Лечил в глуши лесной.
- Что эта за особенность?
- Вывод? Как мох приспособился к
жизни в болоте?
- Он лечебный,
убивает
микроорганизмы, в
годы Великой
Отечественной войны
его использовали как
вату, сушили, он
впитывал кровь. В
нем есть лечебные
свойства.
- Он впитывает в себя
воду всей
поверхностью. У него
корней даже нет.
- Пух. Рогоз или
2. Представляю вашему
вниманию второй экспонат . Что камыш?
это? ( В колбочках -пух от рогоза)
Это рогоз.
Его путают часто с камышом.
Посмотрите на картинке,
запомните – это рогоз, а это
камыш.
- Рассмотрите пух рогоза,
потрогайте, отщипните. Что в нем
интересного?
- Почему природа такое
приспособление придумала для
рогоза?
- Рогоз размножается
с помощью семян,
которые прикреплены
к пуху, ветер пушинки
сдувает и он летит во
все стороны и
закрепляется на почве.
-Так как кругом вода,
а семечко должно
найти почву, чтобы
прорасти. Так это
растение
приспособилось к
жизни в болотах.
- Ряска.
3. А это что?
(В блюдечках с водой на
поверхности воды плавает ряска)
Возьмите пинцеты и рассмотрите
- У ряски есть
ее
волосок- это корешок.
Вывод?
Она пьет воду с
минеральными
веществами через
него и ей почва не
нужна. Поэтому она
плавает.
- По- разному, одни
- Сделайте один большой вывод,
растения имеют
как растения приспособились к
семена с пухом, чтобы
условиям болот?
разлетались и
зацепились за почву,
другие- впитывают
воду с мин.
веществами всем
своим телом или
корешком и для этого
им не нужна почва.
- Ребята читают
Проектная - Теперь рассмотрим животный
интересные факты о
деятельно мир болота. (потребители)
сть.
своем животном и
выделяют главную
Озвучка фильма
.Каждому из вас я раздам карточку мысль.
с интересными фактами о
животном болота + фото этого
животного, чтобы вы знали как оно
выглядит. Ваша задача - из всей
статьи выделить самый интересный
факт об этом животном. После
прочтения, я включу презентацию с
животными, а вы озвучите
картинки, как только появляется
ваше животное, вы встаете,
называете его и проговариваете
интересный факт о нем. Таким
образом, мы узнаем много нового и
интересного.
- Итак, включаю презентацию,
озвучиваем кадры, чтобы
получился интересный фильм о
животных болот. (Приложение
№6)
- Хорошо, ваши интересные факты
мы запишем в презентацию, и у нас
к следующему уроку получится
познавательный фильм о животных
болота.
- А теперь обобщите и скажите, а
как же животные приспособились к
жизни на болотах?
Теперь давайте составим такой же
круговорот веществ в болоте (на
доске)
- В чем затруднение?
- Найдите информацию об
разрушителях в учебнике.
- Что узнали?
-Озвучка фильма
- Длинные ноги,
длинный клюв,
питание - насекомые,
ягоды, окраска.
Вставляют в
круговорот животных
и растения
Варианты: Клюквакуропатка, лунь.
Комар-лягушка-выпь
- Есть «кормильцы»это растения, есть
«потребители»-это
животные, но нет
«разрушителей»,
которые бы
разрушали мертвые
останки.
Поиск информации.
- Мы узнали, что
разрушителям трудно
живется в болотной
почве. Там нет
кислорода, сфагнум
убивает
микроорганизмы,
останки скапливаются
и превращаются в
торф.
-Что это значит? Какие будут
последствия для болота?
-Можете предположить во что?
-Это значит, что
экосистема болота
незамкнута и оно
превратится во что-то
другое.
- предполагают.
- Узнаем об этом на следующем
уроке.
- Посмотрите на торф через лупу.
Какой он?
Торф – это полезное ископаемое,
он прекрасно горит.
- Он коричневый,
видны остатки
растений.
- Для добычи торфа,
- Кто-нибудь может ответить на
для сбора
последний вопрос нашего урока.
лекарственных трав,
Чем важны болота для человека? полезных ягод,
источник чистой
воды, климат мягче.
5.Итог урока.
-Итак, в конце урока предоставляем
слово нашей творческой группе,
которые создали проект болота и
заполнили карточку.
- Макет получился замечательный,
всем спасибо за плодотворную
работу. (все ребята подходят,
рассматривают мини-болото)
- Ребята, какие вопросы мы задали
в начале урока, на все из них мы
ответили?
- Мы создали проект
болота, где в центре
коробки поместили
озерко, там мы
расположили ряску,
вокруг воды мы
выложили мох
сфагнум, рассыпали
клюкву и бруснику,
На стенки коробки
наклеили
изображение растений
таких как осока,
рогоз, камыш,
росянка. А также
приклеили на
палочки изображения
животных и воткнули
в мох. Это и кулик, и
лунь болотный,
бекас,, выпь, жукплавунец, журавль,
лягушка, грызуны и
т.д. Они
поддерживают
круговорот веществ,
но он не замкнут, так
как разрушителей в
болотистой местности
мало.
Смотрят на доску и
кратко отвечают на
вопросы,
поставленные в
начале урока.
6. Домашнее
задание.
- Ребята к нашей презентации
приготовьте сообщение о тех
животных и растениях, которые вы
сегодня изучали.