Психологическая зрелость личности и компетентностная модель

Обсуждаем проблему
Ф.С. БРАНТОВА, ст. преподаватель
Адыгейский государственный
университет
145
Психологическая
зрелость личности
и компетентностная
модель выпускника
Рассмотрена семантическая и феноменологическая близость компетентностной
модели специалиста параметрам психологической зрелости личности. Акцентирована
необходимость их совместного формирования в условиях современной высшей школы.
Ключевые слова: зрелость психологическая, личность, компетентности, созна
ние, исследование, формирование, инфантильность, последствия, ресурс.
Общество осуществляет запрос не тольB
ко на адекватного профессионала, но и на
человека, способного в целом разумно оргаB
низовывать свою жизнь (социальную, проB
фессиональную, личную), создавая констB
руктивные «продукты» своего бытия и по
возможности получая от этого удовлетвоB
рение. В этой связи нам представляется неB
обходимым рассмотреть вопрос о семантиB
ческой и феноменологической соотносимоB
сти проблем становления психологически
зрелой личности и подготовки компетентB
ного специалиста, адекватного современB
ным условиям развития общества.
Для описания полноценной жизнедеяB
тельности человека мы считаем целесообB
разным использовать понятия «психологиB
чески зрелая личность» и «социальная или
социальноBпсихологическая зрелость личB
ности», отражающие степень социализации
человека. Социальная зрелость понимаетB
ся нами как устойчивое состояние личносB
ти, в котором превалируют целостность,
предсказуемость, социальная направленB
ность во всех сферах жизнедеятельности.
Зрелой будем называть личность, которая
владеет своим окружением, обладает усB
тойчивым единством личностных черт и
ценностных ориентаций и способна праB
вильно воспринимать и людей, и себя [1].
Под социальнопсихологической зрелоB
стью чаще всего понимается тот уровень
развития личности, который обеспечивает
самостоятельное осуществление человеком
своей жизни – «самостояние»: отсутствие
нужды в «подпорках» и «помочах» со стоB
роны других людей, которые могут поддерB
жать жизненное равновесие и противостоB
яние трудностям (К.А. АбульхановаBСлавB
ская, Г.М. Андреева, А.Г. Асмолов, В.И.
Слободчиков и др.) [2; 3].
В понятие «индивидуальноBпсихологиB
ческая зрелость» Г.С. Сухобская справедB
ливо включает следующие характеристики:
z
способность личности к самостояB
тельному прогнозированию своего поведеB
ния в любых жизненных ситуациях на осB
нове развитой способности добывать нужB
ную информацию и анализировать ее приB
менительно к целям, связанным с решениB
ем конкретных и нестандартных ситуаций
во всех сферах своей жизнедеятельности;
z
умение мобилизовать себя на выполB
нение собственного решения о действии
вопреки различным обстоятельствам и внутB
реннему социально не мотивированному
желанию его прекратить («устал», «не
хочу», «трудно» и т.п.);
z
умение отслеживать ход выполнения
собственных действий и их результатов (в
мыслеобразной и рефлексивной диффеB
ренцировке «ЯBисполнителя» и «ЯBконтроB
лера»);
z
способность к оценочной рефлексии
на основе сформированного самосознания
и объективно непредвзятой оценки своих
мыслей, действий, поступков;
z
способность извлекать уроки из собB
ственного поведения в различных ситуациB
ях, наращивая качество прогнозирования,
выполнения запланированного и объективB
ность оценки;
146
Высшее образование в России • № 10, 2010
z
преобладание эмоционально адекB
ватных реакций на различные ситуации [4].
Следует заметить, что развитая психиB
ческая сфера и сознание (психическая и
психологическая зрелость) еще не гарантиB
руют социально зрелого поведения субъекB
та (как по отношению к другим, так и по
отношению к себе) и не исключают эгоисB
тической и жестко индивидуалистической
направленности его действий и возможноB
сти совершения им неблаговидных и даже
асоциальных поступков. Данное обстояB
тельство требует более четкого определеB
ния исходных понятий.
Раскрывая понятие личностной зрелосB
ти, поясним, что под личностью в данном
контексте мы будем понимать не просто
социальные свойства индивидуума, но именB
но наличие высших человеческих качеств,
которые обеспечивают осуществление им
гуманистических и альтруистических выбоB
ров и ответственность за них, возможность
отвечать не только за себя, но и за Другого.
Эти качества образуют развитую систему
ценностных ориентаций, в которой преваB
лирует духовное начало (приоритет вечных
гуманистических ценностей над сиюминутB
ными потребностями), ориентация на самоB
познание и саморазвитие.
С.Г. Плукин полагает, что последние из
упомянутых выше характеристик являютB
ся как раз маркерами личностной зрелосB
ти, основным содержанием которой высB
тупает высокий уровень самосознания, споB
собность к самопознанию и саморазвитию,
ответственное построение собственной
роли согласно общим моральным принциB
пам и личной миссии [5].
Итак, под личностной зрелостью мы
понимаем совокупность наиболее сложных
и высокоуровневых психологических хаB
рактеристик человека, отражающих его
способность осуществлять собственный
самостоятельный смысловой выбор и идти
1
наперекор общепринятому (например, соB
циально одобряемому) ради утверждения
вечных гуманистических ценностей. ЛичноB
стная зрелость предполагает, таким обраB
зом, некую независимость человека от окB
ружения и принятых в нем норм, если они
входят в противоречие с гуманистическиB
ми ценностями самой личности. Последнее,
по сути, уже является проявлением высB
шего духовного начала в человеке.
Исходя из приведенного определенияB
описания понятно, что наличие феномена
личностной зрелости в человеке является,
как минимум, гарантом его социальной зреB
лости. Здесь снимается противоречие межB
ду зрелостью психической и социальной.
Поэтому под «психологически зрелой личB
ностью» мы предлагаем понимать гармоничB
ное объединение ценностных и сущностB
ных характеристик психологической и личB
ностной зрелости человека.
А.С. Штепа провел контентBанализ хаB
рактеристик психологически зрелой личноB
сти, приведенных в различных концепциях
и теориях (К. Юнга, Г. Олпорта, В. ШтерB
на, Э. Фромма, В. Франкла, А. Менегетти,
О. Ранка, Р. Ассаджиоли, А. Бандуры,
К. Роджерса, А. Маслоу, Э. Шострома,
Дж. Стивенса, Г. Салливана, Р. Кегана,
А. Эллиса, К. Нарахно, Ф. Перлза, П. ВанB
цвейга, К. Холла, Г. Линдсей, Б. Ливехуд,
С. Холидея, М. Чандлера, Н. Богданова,
А. Реан, Н. Бордовской, Г. Абрамовой,
Л. Божович, Т. Скрипкиной, Л. ОвсянецьB
кой). В результате был получен некий «проB
приум зрелой личности» – перечень наибоB
лее общих и существенных свойств, упоB
минаемых практически всеми авторами
(список приводится по С.Г. Плукину [5])
(табл. 1).
В свою очередь, мы обратились к исслеB
дованию характеристик психологически
зрелой личности, выделенных на уровне
обыденного сознания 1 (табл. 1). ПолученB
Исследование проводилось методом выделения дескрипторов (единиц сознания, отраB
женных в словах и словосочетаниях, используемых людьми для описания какогоBлибо челоB
века) на выборке 100 человек. В качестве математической обработки был применен метод
выявления статистических доминант.
Обсуждаем проблему
147
Таблица 1
Характеристики психологически зрелой личности
Характеристики, выделенные научным сознанием
Характеристики, выделенные обыденным сознанием
1. Синергетичность (способность к целостному
восприятию мира и людей, к пониманию взаимосвязанности противоречий)
1. Активно осознает происходящее.
Адекватно, рационально и объективно воспринимает
себя, других и окружающий мир.
2. Позитивный
3. Обладает знаниями и умеет применить их на практике. Открыт новому знанию
2. Автономность (умение доверять собственным
суждениям и действовать в соответствии с ними,
наличие собственной, независимой от окружения
системы ценностей)
4. Самостоятелен в жизни, умеет принимать решения
5. Активный, дееспособный, умеет добиваться результата
3. Ответственность (признание себя автором определенного поступка и принятие на себя ответственности за его последствия)
6. Ответственный, всегда отвечает за свои поступки
7. Заботится о других
4. Контактность (способность к быстрому установлению глубоких контактов с другими людьми)
5. Самопринятие (позитивное отношение к себе,
несмотря на существующие недостатки)
8. Умеет любить и дружить
9.Самодостаточен и уверен в себе
10. Развивающийся (мыслящий, стремится к самореализации, к совершенствованию своих качеств,
знаний, умений)
6. Децентрация (способность рассматривать явления
с разных точек зрения; понимание и принятие того,
что другие люди могут воспринимать что-то по-другому; умение воспроизводить точку зрения другого)
7. Толерантность (терпимость к разным мнениям,
непредвзятое отношение к людям и событиям)
8. Глубинность переживаний (ощущение гармонии с
миром, способность к вершинным переживаниям,
при которых приобретается новое отношение к
миру)
9. Наличие жизненной философии (осознание человеком собственной реальности в контексте окружающего мира в поиске смысла жизни; наличие
жизненной позиции, жизненных принципов и жизненного кредо)
10. Креативность (обостренное восприятие дисгармонии; способность создавать новое – то, чего
раньше не было, творческая направленность)
11. Принимает во внимание не только свою точку
зрения, но и мнение других. Умеет понимать и прощать.
12. Свободен от догм, стереотипов и др. ограничений
13. Умеет сопереживать, готов помогать другим
14. Имеет цель и планомерно ее реализует (знает,
чего хочет).
15. Способен контролировать себя в разных ситуациях
16. Уважает социальные нормы, законопослушный
ные материалы позволяют констатировать
достаточное сходство характеристик, данB
ных научным и обыденным сознанием по
поводу трактовки феномена психологичесB
кой зрелости личности.
На следующем этапе мы провели анаB
лиз составляющих компетентностей выB
пускникаBспециалиста, представленный в
научноBисследовательской литературе и в
опубликованных образовательных стандарB
тах и документах. Результаты анализа предB
ставлены в табл. 2.
Как видно из таблиц, критерии психоB
логически зрелой личности хорошо семанB
тически соотносятся с критериямиBтребоB
ваниями к компетентному специалисту.
По нашему мнению, высшая профессиB
ональная школа имеет достаточно мощный
148
Высшее образование в России • № 10, 2010
Таблица 2
Перечень ключевых характеристик компетентностей выпускника
Перечень компетентностей, полученный в
результате опроса предпринимателей в сфере малого
бизнеса, менеджеров, руководителей
• способность к самоменеджменту (эффективное
управление собой в разных сферах жизнедеятельности и общения);
• предприимчивость
редприимчивость (предпринимательская активность, энтузиазм, инициатива, самостоятельность в
получении результата);
• коммуникативность (способность к деловому сотрудничеству, готовность работать совместно с другими, терпимость к чужому мнению, навыки коммуникативного взаимодействия);
• социально-профессиональная ответственность
(внутренняя форма саморегуляции деятельности,
характеризующаяся сознательным соблюдением
моральных принципов и правовых норм);
• практический интеллект (интегральная способность к продуктивному решению практических задач и проблем на основе неявных знаний и профессиональной интуиции);
• креативность (способность к созданию продуктов,
отличающихся новизной, оригинальностью, уникальностью)
ресурс формирования психологически зреB
лого и компетентного специалиста. Этот
ресурс связан с верной организацией учебB
ного процесса и акцентом в нем на самостоB
ятельной работе студентов, которая являB
ется источником и условием формирования
всех личностных и операциональных комB
понентов личности как специалиста и как
члена общества.
В стратегической линии организации
самостоятельной работы студентов в вузе
главное заключается не только в оптимиB
зации ее отдельных видов, но и в создании
условий для высокой активности, самостоB
ятельности и ответственности студентов в
аудитории и вне ее, в ходе всех видов учебB
ной деятельности. Это потребует переB
стройки учебных планов и подхода к оплаB
те труда профессорскоBпреподавательскоB
го состава, но это единственный путь для
высшей школы сохранить себя и достойно
Перечень компетентностей, представленный в ГОС
и в законодательных документах
• принятие активной жизненной и профессиональной позиции;
• ответственность за собственное благосостояние
и за состояние общества, способность к саморегуляции;
• ориентация на социальное и профессиональное
самоопределение и самореализацию;
• освоение новых социальных навыков, практических
умений в области практической экономики и социальных отношений;
• способность вхождения в глобализированный мир,
в открытое информационное общество;
• толерантность к чужому мнению, умение вести
диалог, искать и находить содержательные компромиссы;
• достижение современного общекультурного
уровня;
• правовая культура: знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности
правовой системы государства.
ответить на современные запросы и потребB
ности социума.
Человек един, и потому его навыки авB
томатически проявляются в разных сфеB
рах жизнедеятельности. Поэтому, если за
время «учения» студент привык пользоB
ваться только готовыми знаниями, не приB
вык осознавать, понимать, включаться в
работу, добиваться хорошего результата,
преодолевать внутреннее сопротивление
(лень, отвлекающие мотивации) и т.п., отB
куда получится зрелый и компетентный
специалист?
«Готовое все» и отсутствие навыков саB
мостоятельных усилий рождает незрелость
и инфантильность, за которые общество
платит очень высокую цену в виде психоB
логически незрелой личности врача, педаB
гога, родителя, руководителя, принимаюB
щего решения, касающиеся десятков, тыB
сяч или миллионов людей.
Обсуждаем проблему
Литература
1. Кон И.С. Социальная психология. М.: ВоB
ронеж. 1999. С. 177.
2. Куликов Л.В. Психология личности в труB
дах отечественных психологов. ХрестоB
матия. СПб.: Питер. 2009. 464 с.
3. Психология личности. Хрестоматия: В 2 т.
Самара: БАХРАХ. 1999. Т. 1. 448 с.; Т. 2. 544 с.
149
4. Сухобская Г.С. Понятие «зрелость социB
альноBпсихологического развития челоB
века» в контексте андрагогики. // Новые
знания. 2002. № 4. С. 17–20. URL: http//
hpsy.ru/public/
5. Плукин С.Г. Зрелость личностная, психоB
логическая, социальная. URL: http//
plook.ru/index/zrelostBlichnostnayaB
psixologicheskayaBsocialnaya/
BRANTOVA F. PSYCHOLOGICAL MATURITY OF PERSONALITY AND
COMPETENCE MODEL OF GRADUATE
The semantic and phenomenological closeness of the competence pattern of specialist and
the parameters of personality’s psychological maturity is considered. The necessity of their
joint forming is accented taking into account the perspectives of higher school development.
Keywords: personality’s psychological and social maturity, competence characteristics,
consciousness, maturing, infantilism.
g
Информация для авторов
К публикации принимаются статьи с учетом профиля и рубрик журнала объемом до 0,5
а. л. (20 000 знаков), в отдельных случаях до 0,75 а. л. (30 000 знаков). Текстовый редактор –
Word, шрифт – Times New Roman, размер шрифта – 11, интервал – 1,5. Сложные рисунки,
графики и таблицы должны быть сделаны с учетом формата журнала (136 (ш) х 206 (в) мм).
К статье должны быть приложены следующие данные.
Сведения об авторах:
z
фамилия, имя, отчество всех авторов полностью (на русском и английском языке);
z
полное название организации – место работы каждого автора в именительном
падеже, страна, город (на русском и английском языке).
z
ученая степень, звание, должность;
z
адрес электронной почты;
z
контактный телефон.
Название статьи (не более пяти слов). Приводится на русском и английском языке.
Аннотация и ключевые слова на русском и английском языке (тексты, переведенные
электронным способом, рассматриваться не будут!).
Список литературы. Общие требования и правила составления см.:
http://protect.gost.ru/document.aspx?control=7&id=173511
Статьи принимаются по адресу: 107045, Москва, ул. Садовая-Спасская,
д. 6, офис 201, тел./факс: (495) 608-93-04. Редакция журнала «Высшее образование в России».