Основная образовательная программа среднего общего

Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Харабалинского района Астраханской области
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
2013
1
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
СОДЕРЖАНИЕ
1. Целевой раздел……………………………………………………………………….. 3
1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………. 3
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы………………………………………………………… ……….11
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования……………………...…………25
2. Содержательный раздел …………………………………………………………… 27
2.1. Программа развития универсальных учебных действий на ступени среднего
общего образования ……………………………………………………………………………27
2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов ……………………….. 31
2.2.1.Русский язык …………………………………………………………….. 31
2.2.2. Литература ……………………………………………………………… 32
2.2.3. Иностранный язык ………………………………………………….….. 35
2.2.4. История …………………………………………………………………. 38
2.2.5. Обществознание …………………………………………………….….. 40
2.2.6. Экономика ………………………………………………………………. 41
2.2.7. География ……………………………………………………………….. 42
2.2.8. Математика. Алгебра. Геометрия …………………………………….. 43
2.2.9. Информатика …………………………………………………………… 45
2.2.10. Биология ……………………………………………………………….. 46
2.2.11. Физика …………………………………………………………………. 48
2.2.12. Химия ………………………………………………………………….. 50
2.2.13. Физическая культура …………………………………………………. 52
2.2.14. Основы безопасности жизнедеятельности ………………………….. 53
2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся …………………….. 54
2.3.1. Основное содержание воспитания и социализации обучающихся…. 57
3. Организационный раздел ………………………………………………………..… 61
3.1. Учебный план среднего общего образования …………………………….… 61
3.2. Система условий реализации основной образовательной программы…….. 66
2
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее ООП
СОО) разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Нормативной основой ООП СОО
являются следующие документы:
 Федеральный компонент государственных образовательных стандартов
(приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования»);
 приказ Минобразования России от 09.03.2004 N 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»;
 приказ Минобразования России от 03.06.2011 №1994 «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации
от 09.03.2004 №1312»;
 приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30
августа 2013 г. N 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»;
 единый квалификационный справочник должностей руководителей,
специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей
работников образования»), утвержденный приказом Минздравсоцразвития России от
26.08.2010 N 761н;
 основными положениями ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273ФЗ;
 приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»;
 приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год» от 19.12.2012 № 1067;
3
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
 постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от
29.12.2010 № 189 (зарегистрировано Минюстом РФ 03.03.2011 г. №19993);
 приказом Министерства образования и науки Российской Федерации,
Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации,
Госкомспорта России и РАО от 16.07.2002 № 2715/227/166/19 «О совершенствовании
процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской
Федерации»;
 приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3
июня 2011г. № 1994 и от 1.02.2012 № 74 «Изменения, которые вносятся в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые
приказом Министерства образования Российской Федерации от 9марта 2004г. № 1312»;
 приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об
утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны
здоровья обучающихся, воспитанников» от 28.12.2010 № 2106 (зарегистрирован в
Минюсте РФ 02.02.2011 г. № 19676);
 Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего и среднего
образования утвержденная приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002г. №
2783;
 основными положениями приложения к письму Министерства образования
и науки Российской Федерации от 28.04.2008 № 03-848 «О мерах по обеспечению прав
граждан на образование с учетом норм федерального закона от 01.12.2007 № 309-ФЭ «О
внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части
изменения понятий и структуры государственного образовательного стандарта»;
 Постановлением Министерства образования и науки Астраханской области
от 12.05.2009 г. № 932 «О вариативном компоненте базисного учебного плана
общеобразовательных учреждений Астраханской области и признании утратившим силу
постановления министерства образования и науки Астраханской области от 15.06.2007г.
№9»;
 письмом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об
увеличении двигательной активности обучающихся общеобразовательных учреждений»
от 28.04.2003 №13-51-86/13;
 основными положениями приложения к письму Министерства образования
и науки Российской Федерации от 28.04.2008 № 03-848 «О мерах по обеспечению прав
граждан на образование с учетом норм Федерального закона от 01.12.2007 № 309-ФЗ «О
внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части
изменения понятий и структуры государственного образовательного стандарта».
Программа составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта основного среднего общего образования — основной части государственного
стандарта общего образования, обязательная для всех государственных, муниципальных и
негосударственных образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
4
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
основные образовательные программы основного среднего общего образования и
имеющих государственную аккредитацию.
Федеральный компонент устанавливает:
 обязательный минимум содержания основных образовательных программ
общего образования;
 требования к уровню подготовки выпускников;
 максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, а также нормативы
учебного времени.
Федеральный компонент государственного стандарта основного среднего общего
образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы.
Программа направлена на информатизацию и индивидуализацию обучения
подростков, формирование общей культуры, на духовно-нравственное, социальное,
личностное
и
интеллектуальное
развитие
обучающихся,
саморазвитие
и
самосовершенствование, обеспечивающее социальную успешность, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Среднее общее образование – третья, завершающая ступень общего образования.
Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации
образования подвергается самым существенным структурным, организационным и
содержательным изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений –
обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его
дифференциациии индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требования
современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования
человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную,
мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести
за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою гражданскую
позицию, гражданские права.
Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:
 формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности
к успешной социализации в обществе;
 дифференциация
обучения с широкими и гибкими возможностями
построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в
соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
 обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего
профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом
реальных потребностей рынка труда.
Учебные предметы федерального компонента представлены на базовом и
профильном уровнях, который ориентирован на приоритетное решение разных
комплексов задач.
Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование
общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и
развивающими задачами общего образования, задачами социализации.
5
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования
установлен по следующим учебным предметам: Русский язык, Литература,
Иностранный язык, Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществознание,
Экономика, География, Биология, Физика, Химия, ОБЖ, Физическая культура.
Среднее
общее
образование
завершается
обязательной
итоговой
государственной аттестацией выпускников. Требования к уровню подготовки
выпускников настоящего стандарта являются основой разработки контрольноизмерительных материалов указанной аттестации.
Обучающиеся, завершившие среднее общее образование и выполнившие в полном
объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на
ступенях начального, среднего и высшего профессионального образования.
Образовательная программа среднего общего образования для 10-11-х классов
направлена на обеспечение среднего общего образования как завершающей ступени
общего образования, призвана обеспечить функциональную грамотность и социальную
адаптацию выпускника, содействовать их общественному и гражданскому
самоопределения. Учебный план 10-11-х классов составлен на основе образовательных
запросов выпускников основной общей школы. Учебный план включает в себя
инвариантную и вариативную части Федерального компонента и компонент
образовательного учреждения.
Все образовательные предметные программы учебного плана допущены
(рекомендованы) Министерством образования и науки РФ и обеспечивают общее
образование на уровне не ниже государственного образовательного стандарта. Таким
образом, содержание программы среднего полного образования, расширяет возможности
и превышает стандарт образования по предметам приоритетных направлений работы
школы, обеспечивает условия для самоопределения учащихся, готовит их к поступлению
в ВУЗы.
В школе обучается 752 человека в 38 классах. Средняя наполняемость классов – 20
человек.
III ступень – среднее общее образование, 10-11 класс - 4 класса (82 человека).
Третья ступень является завершающим этапом общеобразовательной подготовки,
обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего
общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих
способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной
деятельности.
Управление школой осуществляется на основе сотрудничества, соуправления с
опорой на инициативу и творчество всего педагогического коллектива.
С целью повышения эффективности управления было сделано следующее:
 чётко
распределены
функциональные
обязанности
каждого
административного работника;
 налажен сбор информации по вертикали снизу;
 внедрен внутришкольный контроль диагностического характера;
 активизирована работа методического совета, психолого-педагогической
службы,
6
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
 включена родительская общественность в управление школой, избран
Управляющий Совет школы.
Административное управление осуществляют:
 директор,
ведущей
функцией
которого
является
координация
образовательного процесса;
 заместители директора, обеспечивающие оперативное управление
образовательным процессом и реализующие основные управленческие функции: анализ,
планирование, организацию общественного контроля, самоконтроля, регулирование
деятельности педагогического процесса.
Общественное управление осуществляют:




управляющий совет;
педагогический совет;
родительский комитет;
совет старшеклассников.
Управление осуществляется дифференцированно на основе распределения
функций и полномочий. Координация деятельности аппарата осуществляется через
планирование мероприятий и анализ их проведения, оперативные совещания.
Оснащение всех структур управления компьютерной техникой даёт возможность
накопления и обобщения материалов по всем направлениям. Создаётся общая база
данных, что позволяет оптимизировать систему управления.
Комплектование обучающихся в 2013-2014 учебном году происходило в
соответствии с лицензионным нормативом – численность составляла 752 человека. Набор
в 1-е и 10-е классы происходил планово.
Цели и задачи
Цели:
 обеспечение учащимся среднего общего образования;
 раскрытие способностей, интеллектуального, творческого и нравственного
потенциала каждого ребенка;
 совершенствование навыков научно-исследовательской деятельности;
 содействие личностно-профессиональному самоопределению.
Задачи:
 дать образование каждому ребенку в соответствии с его потребностями и
индивидуальными способностями;
 обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания
среднего общего образования на основе требований государственного образовательного
стандарта;
 обеспечить преемственность образовательных программ;
 формировать общую культуру личности обучающихся и воспитанников на
основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ;
 создать основу для адаптации детей к жизни в обществе;
7
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
 создать условия для осознанного профессионального выбора и
последующего освоения образовательных программ следующей ступени образования;
 обеспечить
социально-педагогические
отношения,
сохраняющие
физическое, психическое и социальное здоровье учащихся;
 воспитывать гражданственность, трудолюбие, уважение к правам и
свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье.
Психологические особенности учащихся старшей ступени образования
Специфика юношеского возраста связана с базовым возрастным процессом –
поиском идентичности на мировоззренческом уровне. Таким образом, ведущей
деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика
становления, связанная с конструированием возможных образов будущего,
проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего
пути). Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и
приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе
своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в
разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают: внутренний мир и
самопознание; любовь и семья; ценности и товарищество; интересы и профессия; мораль
и общественная позиция. Для данного возраста важен, прежде всего, «проект себя самого»
– своих настоящих и будущих возможностей.
Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста. Первый
период связан с постановкой жизненных целей, второй – с определением условий
дальнейшего развития человека, а третий – с определением ресурсов для достижения
задуманных целей. Старший школьный возраст главным образом связан с задачами
первого периода юношеского возраста.
Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность
в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда понастоящему рискованы – находятся на острие проблем. Становление юноши это попытка
обретения практического мышления. Поэтому единицей организации содержания
образования в старшей школе должна стать «проблема» и проблемная организация
учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной
деятельности и выход в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей».
Среднее общее образование является обязательным уровнем образования.
Требование обязательности среднего общего образования применительно к конкретному
обучающемуся сохраняет силу до достижения им возраста восемнадцати лет, если
соответствующее образование не было получено обучающимся ранее. Для обучающихся,
нуждающихся в длительном лечении, детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья
не могут посещать школу, обучение по образовательным программам среднего общего
образования организуется на дому.
Образовательные программы начального общего, основного общего и среднего
общего образования являются преемственными.
Нормативный срок освоения ООП СОО два года.
Планируемые результаты и способы оценивания достижений.
8
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Компетентностный подход, реализуемый в образовательном процессе в старшей
школе, позволяет ожидать следующие образовательные результаты:
 достижение стандарта
среднего общего образования на уровне
компетентности:
 овладение учащимися научной картиной мира, включающей понятия, законы и
закономерности, явления и научные факты;
 овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми
для поисковой, творческой, организационной и практической деятельности;
 достаточно высокого уровня умения действовать ответственно и
самостоятельно;
 готовности к образовательному и профессиональному самоопределению;
 способности оценивать свою деятельность относительно разнообразных
требований, в том числе проводить ее адекватную самооценку;
 освоения видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной
деятельности, адекватных планам на будущее;
 освоения способов разнообразной продуктивной коммуникации;
 понимание особенностей выбранной профессии;
 сформированность основных ключевых компетенций и получение социально
значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств
личности, необходимых человеку для успешной самореализации.
Поскольку форма и содержание образовательного процесса направлены на
достижение этих результатов, можно надеяться, что выпускник старшей школы будет
конкурентоспособен, его образовательная подготовка будет отвечать требованиям
современного общества и рынка труда, что он сможет найти свое место в жизни.
Модель выпускника школы
Модель выпускника разработана с учетом особенностей содержания, заложенного
в программный материал образовательного процесса школы на основе программы
развития учреждения. Выстраивая образ выпускника школы, мы исходим из того, что он
представляет собой динамическую систему,
которая постоянно изменяется,
самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника –
это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию
и становлению которого должна максимально способствовать школа.
Содержательно наполняя данный образ, мы определили такие его составляющие,
как компетенции и качества личности.
Показателем сформированности выделенных компетенций являются следующие
качества личности:
 социально – ориентированная личность, способная к самореализации;
 понимает ценности образования как основы будущего успеха и личной
профессиональной перспективы;
 креативный, критически мыслящий;
 готов к сотрудничеству для достижения совместного результата;
 разделяет ценности здорового и безопасного образа жизни;
9
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
 способен принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность.
Компетенции выпускника
Предметноинформационные
Деятельностнокоммуникативные
Ценностноориентированные
 умение
работать с
учебной
информацией;
критическое ее восприятие;
 преобразование ее из
виртуальной в вербальную и
наоборот.
 способность субъектов
образовательного процесса к
сотрудничеству, к творчеству
для достижения конкретных
задач;
 умение
управлять
собой,
анализировать
и
организовывать деятельность;
 принимать
рациональные решения.
 знание норм,
ценностей, традиций культуры;
 система отношений к
миру, к себе, к обществу,
основанная
на
мотивах,
потребностях, эмоциональноценностных ориентациях личности.
Образ выпускника средней школы складывается из:
Нравственный потенциал
Осмысление целей и смысла своей жизни. Усвоение ценностей «отечество»,
«культура», «любовь», «творчество», «самоактуализация» и «субъектность».
Наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину,
знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.
Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей,
толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как
доброта, честность, порядочность, вежливость.
Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в
себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и
самореализации во взрослой жизни.
Активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими
школьниками. Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.
Познавательный потенциал
Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в
углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.
Коммуникативный потенциал
Сформированность индивидуального стиля общения; овладение разнообразными
коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционально
устойчивого поведения в кризисной жизненной ситуации; способность корректировать в
общении и отношениях свою и чужую агрессию.
Эстетический потенциал
Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты;
потребность в посещении театров, выставок, концертов; стремление творить прекрасное в
учебной, трудовой, досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими;
проявление индивидуального своеобразия, восприятии и созидании красоты.
Физический потенциал
10
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Стремление к физическому совершенству; умение подготовить и провести
подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников;
привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в
улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния.
Показатели оценки получения предполагаемых результатов:

Качество знаний учащихся

Процент успеваемости

Уровень сохранности здоровья

Пополнение портфолио ученика

Динамика результатов ЕГЭ

Процент поступления выпускников в вузы, ссузы.
1.2.
Планируемые результаты
образовательной программы
освоения
обучающимися
основной
В результате освоения содержания среднего общего образования обучающийся
получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений,
навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами
деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием
развития и социализации учащихся.
Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование
элементов
причинно-следственного
и
структурно-функционального
анализа.
Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных
характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения,
сопоставления, оценки и классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение
приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение
отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»). Самостоятельное создание алгоритмов
познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов,
процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий,
реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе
художественных) средств, умение импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых
системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение
основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности
полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели
11
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
(сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из
текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто
обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от
противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных
конкретных примерах
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного,
публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное
восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования
текста, создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для
обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации
результатов познавательной и практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог,
дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога
(диспута).
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности.
Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности;
учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение
соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности:
постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие
иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное
определение своего вклада в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в
практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности.
Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать
свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.
Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
Обучающиеся, завершившие среднее общее образование и выполнившие в полном
объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на
уровнях начального, среднего и высшего профессионального образования.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
устанавливаются для учебных предметов на базовом и профильном уровнях.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для
учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно
общеобразовательной и общекультурной подготовки.
12
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для
учебных предметов на профильном уровне ориентированы преимущественно на
подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных
способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым
курсом, освоением основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих
данному учебному предмету.
Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов
ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры
обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на
метапредметной основе.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны
обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или
профессиональной деятельности.
Филология и иностранные языки
Изучение предметных областей «Филология» и «Иностранные языки» должно
обеспечить:
 сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества,
государства; приобщение через изучение русского и родного (нерусского) языка,
иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;
 способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;
 свободное использование словарного запаса;
 сформированность умений написания текстов по различным темам на
русском и родном (нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном
языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;
 сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
других культур, уважительного отношения к ним;
 сформированность навыков различных видов анализа литературных
произведений.
Предметные результаты изучения предметной области «Филология» включают
предметные результаты изучения учебных предметов:
«Русский язык и литература» (базовый уровень) – требования к предметным
результатам освоения базового курса русского языка и литературы должны отражать:
 сформированность понятий о нормах русского языка и применение знаний о
них в речевой практике;
 владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений
за собственной речью;
 владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной
и скрытой, основной и второстепенной информации;
 владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов,
аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
13
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
 знание содержания произведений русской и мировой классической
литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой;
 сформированность представлений об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка;
 сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного
произведения;
 способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы
и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных высказываниях;
 владение навыками анализа художественных произведений с учётом их
жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
 сформированность представлений о системе стилей языка художественной
литературы.
Предметные результаты изучения предметной области «Иностранные языки»
включают предметные результаты изучения учебных предметов:
«Иностранный язык» (базовый уровень) – требования к предметным
результатам освоения базового курса иностранного языка должны отражать:
-сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для
успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в
современном поликультурном мире;
-владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка
и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение
выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;
-достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего
выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого
иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык
как средство общения;
- сформированность умения использовать иностранный язык как средство для
получения информации из иноязычных источников в образовательных и
самообразовательных целях.
«Иностранный язык» (профильный уровень) - требования к предметным
результатам освоения профильного курса иностранного языка должны включать
требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
- достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый,
достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;
- сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе
с несложными текстами в русле выбранного профиля;
14
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
- владение иностранным языком как одним из средств формирования учебноисследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.
Общественные науки
Изучение предметной области «Общественные науки» должно обеспечить:
сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся,
российской
гражданской
идентичности,
поликультурности,
толерантности,
приверженности ценностям, закреплённым Конституцией Российской Федерации;
понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире;
сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза, умений
оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные для общественных наук;
формирование целостного восприятия всего спектра природных, экономических,
социальных реалий;
сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию:
теории, концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли
личности в нём, с целью проверки гипотез и интерпретации данных различных
источников;
владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных
наук.
Предметные результаты изучения предметной области «Общественные
науки» включают предметные результаты изучения учебных предметов:
«История» (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения
базового курса истории должны отражать:
-сформированность представлений о современной исторической науке, её
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного
развития России в глобальном мире;
-владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом,
представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
- сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и
общественной деятельности, поликультурном общении;
-владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции
с привлечением различных источников;
-сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения
в дискуссии по исторической тематике.
«Обществознание» (базовый уровень) – требования к предметным результатам
освоения интегрированного учебного предмета «Обществознание» должны отражать:
- сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе
в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
-владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
15
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
-владение умениями выявлять причинно-следственные,
иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;
функциональные,
- сформированность представлений об основных тенденциях и возможных
перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;
-сформированность представлений о методах познания социальных явлений и
процессов;
- владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
-сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска
информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев
с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного
развития.
«Обществознание» (профильный уровень) – требования к предметным
результатам освоения профильного курса обществознания должны включать требования к
результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
-сформированность умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию и
интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных
неадаптированных текстов философских, научных, правовых, политических,
публицистических);
- владение умениями анализировать и классифицировать социальную информацию,
представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма,
аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;
- владение умениями сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и
различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками
социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять
различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения,
аргументы и выводы;
- владение умениями участвовать в дискуссиях по актуальным социальным
проблемам;
осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной
проблематике;
- владение умениями применять социально-экономические и гуманитарные знания
в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные
проблемы жизни человека и общества; осуществления конструктивного взаимодействия
людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
- сформированность навыков ориентации в социальных и гуманитарных науках, их
последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального
образования.
«География» (базовый уровень) – требования к предметным результатам
освоения базового курса географии должны отражать:
16
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
- владение представлениями о современной географической науке, её участии
в решении важнейших проблем человечества;
- владение географическим мышлением для определения географических аспектов
природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;
- сформированность
системы
комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и
хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих
в географическом пространстве;
- владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий;
- владение умениями использовать карты разного содержания для выявления
закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных
социально-экономических и экологических процессах и явлениях;
- владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной
информации;
- владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды, адаптации к изменению её условий;
- сформированность представлений и знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем.
«Экономика» (базовый уровень) – требования к предметным результатам
освоения базового курса экономики должны отражать:
- сформированность системы знаний об экономической сфере в жизни общества;
как пространстве, в котором осуществляется экономическая деятельность индивидов,
семей, отдельных предприятий и государства;
- понимание сущности экономических институтов, их роли в социальноэкономическом развитии общества; понимание значения этических норм и нравственных
ценностей в экономической деятельности отдельных людей и общества;
сформированность уважительного отношения к чужой собственности;
- сформированность экономического мышления: умения принимать рациональные
решения в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов, оценивать и
принимать ответственность за их возможные последствия для себя, своего окружения
и общества в целом;
- владение навыками поиска актуальной экономической информации в различных
источниках, включая Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные
суждения; анализировать, преобразовывать и использовать экономическую информацию
для решения практических задач в учебной деятельности и реальной жизни;
- сформированность навыков проектной деятельности: умение разрабатывать и
реализовывать проекты экономической и междисциплинарной направленности на основе
базовых экономических знаний и ценностных ориентиров;
17
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
- умение применять полученные знания и сформированные навыки для
эффективного исполнения основных социально-экономических ролей (потребителя,
производителя, покупателя, продавца, заёмщика, акционера, наёмного работника,
работодателя, налогоплательщика);
- способность к личностному самоопределению и самореализации в экономической
деятельности, в том числе в области предпринимательства; знание особенностей
современного рынка труда, владение этикой трудовых отношений;
- понимание места и роли России в современной мировой экономике; умение
ориентироваться в текущих экономических событиях в России и в мире.
«Экономика» (профильный уровень) – требования к предметным результатам
освоения углубленного курса экономики должны включать требования к результатам
освоения базового курса и дополнительно отражать:
- сформированность представлений об экономической науке как системе
теоретических и прикладных наук; особенностях её методологии и применимости
экономического анализа в других социальных науках; понимание эволюции и сущности
основных направлений современной экономической науки;
- владение системными экономическими знаниями, включая современные научные
методы познания и опыт самостоятельной исследовательской деятельности в области
экономики;
- владение приёмами работы со статистической, фактической и аналитической
экономической информацией; умение самостоятельно анализировать и интерпретировать
данные для решения теоретических и прикладных задач;
- умение оценивать и аргументировать собственную точку зрения по
экономическим проблемам, различным аспектам социально-экономической политики
государства;
- сформированность системы знаний об институциональных преобразованиях
российской экономики при переходе к рыночной системе, динамике основных
макроэкономических показателей и современной ситуации в экономике России.
Математика и информатика
Изучение предметной области «Математика и информатика» должно обеспечить:
- сформированность представлений о социальных, культурных и исторических
факторах становления математики и информатики;
- сформированность основ логического, алгоритмического и математического
мышления;
- сформированность умений применять полученные знания при решении
различных задач;
- сформированность представлений о математике как части общечеловеческой
культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные
процессы и явления;
18
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
- сформированность представлений о роли информатики и ИКТ в современном
обществе, понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и
работы в Интернете;
- сформированность представлений о влиянии информационных технологий на
жизнь человека в обществе; понимание социального, экономического, политического,
культурного,
юридического,
природного,
эргономического,
медицинского
и
физиологического контекстов информационных технологий;
-принятие этических аспектов информационных технологий; осознание
ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных
систем, распространение информации.
Предметные результаты изучения предметной области «Математика
информатика» включают предметные результаты изучения учебных предметов:
и
«Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия»
(базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения базового курса
математики должны отражать:
- сформированность представлений о математике как части мировой культуры и
о месте математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом
языке явлений реального мира;
- сформированность представлений о математических понятиях как о важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления;
понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;
- владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять,
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
- владение стандартными приёмами решения рациональных и иррациональных,
показательных, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем;
использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и
иллюстрации решения уравнений и неравенств;
- сформированность представлений об основных понятиях, идеях и методах
математического анализа;
- владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических
фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать на чертежах,
моделях и в реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств
геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с
практическим содержанием;
- сформированность представлений о процессах и явлениях,
вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном
основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и
вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и
характеристики случайных величин;
имеющих
мире, об
оценивать
основные
- владение навыками использования готовых компьютерных программ при
решении задач.
19
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
«Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия»
(профильный уровень)– требования к предметным результатам освоения углубленного
курса математики должны включать требования к результатам освоения базового курса и
дополнительно отражать:
- сформированность представлений о необходимости доказательств при
обосновании математических утверждений и роли аксиоматики в проведении
дедуктивных рассуждений;
- сформированность понятийного аппарата по основным разделам курса
математики; знаний основных теорем, формул и умения их применять; умения доказывать
теоремы и находить нестандартные способы решения задач;
- сформированность умений моделировать реальные ситуации, исследовать
построенные модели, интерпретировать полученный результат;
- сформированность представлений об основных понятиях математического
анализа и их свойствах, владение умением характеризовать поведение функций,
использование полученных знаний для описания и анализа реальных зависимостей;
- владение умениями составления вероятностных моделей по условию задачи и
вычисления вероятности наступления событий, в том числе с применением формул
комбинаторики и основных теорем теории вероятностей; исследования случайных
величин по их распределению.
«Информатика» (базовый уровень) – требования к предметным результатам
освоения базового курса информатики должны отражать:
- сформированность представлений о роли информации и связанных с ней
процессов в окружающем мире;
- владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости
формального описания алгоритмов;
- владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения
универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций
программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
- владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке
программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций
программирования и отладки таких программ; использование готовых прикладных
компьютерных программ по выбранной специализации;
- сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и
необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
о способах хранения и простейшей обработке данных; понятия о базах данных и
средствах доступа к ним, умений работать с ними;
- владение компьютерными средствами представления и анализа данных;
- сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований
техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами
информатизации; понимания основ правовых аспектов использования компьютерных
программ и работы в Интернете.
20
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Естественные науки
Изучение предметной области «Естественные науки» должно обеспечить:
-сформированность основ целостной научной картины мира;
-формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук;
сформированность понимания влияния естественных наук на окружающую среду,
экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности
человека;
-создание условий для развития навыков учебной, проектно-исследовательской,
творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;
-сформированность умений анализировать, оценивать, проверять на достоверность
и обобщать научную информацию;
-сформированность навыков безопасной работы во время проектноисследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного
оборудования.
Предметные результаты изучения предметной области «Естественные науки»
включают предметные результаты изучения учебных предметов:
«Физика» (базовый уровень)– требования к предметным результатам освоения
базового курса физики должны отражать:
- сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной
картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений;
понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности
человека для решения практических задач;
- владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями,
законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;
- владение основными методами научного познания, используемыми в физике:
наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умения обрабатывать результаты
измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять
полученные результаты и делать выводы;
- сформированность умения решать физические задачи;
- сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий
протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений
в повседневной жизни;
- сформированность собственной позиции
информации, получаемой из разных источников.
по
отношению
к физической
«Химия» (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения
базового курса химии должны отражать:
- сформированность представлений о месте химии в современной научной картине
мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотн ости
человека для решения практических задач;
- владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и
закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой;
21
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
- владение основными методами научного познания, используемыми в химии:
наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять
результаты проведённых опытов и делать выводы; готовность и способность применять
методы познания при решении практических задач;
- сформированность умения давать количественные оценки и проводить расчёты по
химическим формулам и уравнениям;
- владение правилами техники безопасности при использовании химических
веществ;
- сформированность собственной позиции
информации, получаемой из разных источников.
по
отношению
к химической
«Химия» (профильный уровень)– требования к предметным результатам
освоения углубленного курса химии должны включать требования к результатам освоения
базового курса и дополнительно отражать:
- сформированность системы знаний об общих химических закономерностях,
законах, теориях;
- сформированность умений исследовать свойства неорганических и органических
веществ, объяснять закономерности протекания химических реакций, прогнозировать
возможность их осуществления;
- владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний о составе, строении
вещества и основных химических законах, проверять их экспериментально, формулируя
цель исследования;
- владение методами самостоятельного планирования и проведения химических
экспериментов с соблюдением правил безопасной работы с веществами и лабораторным
оборудованием; сформированность умений описания, анализа и оценки достоверности
полученного результата;
- сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать с позиций
экологической безопасности последствия бытовой и производственной деятельности
человека, связанной с переработкой веществ.
«Биология» (базовый уровень) – требования к предметным результатам освоения
базового курса биологии должны отражать:
- сформированность представлений о роли и месте биологии в современной
научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и
функциональной грамотности человека для решения практических задач;
- владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её
уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической
терминологией и символикой;
- владение основными методами научного познания, используемыми при
биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение,
проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
- сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов,
решать элементарные биологические задачи;
22
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
- сформированность собственной позиции по отношению к биологической
информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам
и путям их решения.
«Биология» (профильный уровень)– требования к предметным результатам
освоения углубленного курса биологии должны включать требования к результатам
освоения базового курса и дополнительно отражать:
- сформированность системы знаний об общих биологических закономерностях,
законах, теориях;
- сформированность умений исследовать и анализировать биологические объекты и
системы, объяснять закономерности биологических процессов и явлений; прогнозировать
последствия значимых биологических исследований;
- владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих
биологических закономерностях и законах, о происхождении и сущности жизни,
глобальных
изменениях
в
биосфере;
проверять
выдвинутые
гипотезы
экспериментальными средствами, формулируя цель исследования;
- владение методами самостоятельной постановки биологических экспериментов,
описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;
- сформированность убеждённости в необходимости соблюдения этических норм и
экологических требований при проведении биологических исследований.
Физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности
Изучение учебных предметов «Физическая культура», «Экология» и «Основы
безопасности жизнедеятельности» должно обеспечить:
-сформированность экологического мышления, навыков здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни, понимание рисков и угроз современного
мира;
-знание правил и владение навыками поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, социального и техногенного характера;
-владение умением сохранять эмоциональную устойчивость в опасных и
чрезвычайных ситуациях, а также навыками оказания первой помощи пострадавшим;
-умение действовать индивидуально и в группе в опасных и чрезвычайных
ситуациях.
«Физическая культура» (базовый уровень) – требования к предметным
результатам освоения базового курса физической культуры должны отражать:
- умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности
для организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга;
- владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья,
поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных
с учебной и производственной деятельностью;
23
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
- владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей
здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и
физических качеств;
- владение физическими упражнениями разной функциональной направленности,
использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью
профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;
- владение техническими приёмами и двигательными действиями базовых видов
спорта, активное применение их в игровой и соревновательной деятельности.
«Основы безопасности жизнедеятельности» (базовый уровень) – требования
к предметным
результатам
освоения
базового
курса
основ
безопасности
жизнедеятельности должны отражать:
- сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в
том числе о культуре экологической безопасности как о жизненно важной социальнонравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость
личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая
отрицательное влияние человеческого фактора;
- знание основ государственной системы, российского
направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
законодательства,
- сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма,
терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального
поведения;
- сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве
обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;
- знание распространённых опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;
- знание факторов, пагубно влияющих на здоровье человека, исключение из своей
жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.);
- знание основных мер защиты (в том числе в области гражданской обороны) и
правил поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
- умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по
характерным для них признакам, а также использовать различные информационные
источники;
- умение применять полученные знания в области безопасности на практике,
проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- знание основ обороны государства и воинской службы: законодательство об
обороне государства и воинской обязанности граждан; права и обязанности гражданина
до призыва, во время призыва и прохождения военной службы, уставные отношения, быт
военнослужащих, порядок несения службы и воинские ритуалы, строевая, огневая и
тактическая подготовка;
24
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
- знание основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностей
прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной службы и
пребывания в запасе;
- владение основами медицинских знаний и оказания первой помощи
пострадавшим при неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах
поражений), включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их
профилактике.
Учебные предметы, курсы по выбору обучающихся
Изучение дополнительных учебных предметов, курсов по выбору обучающихся
должно обеспечить:
-удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;
-общеобразовательную, общекультурную составляющую данной ступени общего
образования;
-развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной
и ценностно-смысловой сферы;
-развитие навыков самообразования и самопроектирования;
-углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области научного
знания или вида деятельности;
-совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной
деятельности, профессионального самоопределения обучающихся
1.3.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
1) основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на
управление качеством образования, объект и содержание оценки, критерии, процедуры и
состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и
границы применения системы оценки;
2) ориентация образовательного процесса на реализацию требований к результатам
освоения основной образовательной программы;
3) обеспечение комплексного подхода к оценке результатов освоения основной
образовательной программы;
4) обеспечение оценки динамики индивидуальных достижений обучающихся
в процессе освоения основной общеобразовательной программы;
5) использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг
друга (таких, как стандартизированные письменные и устные работы, проекты, конкурсы,
практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).
Промежуточная аттестация является одной из форм оценки качества освоения
основных образовательных программ по итогам года.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в целях обеспечения
ответственности общеобразовательного учреждения в соответствии с Законом РФ «Об
25
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
образовании в Российской Федерации» за выполнение образовательных программ в
полном объеме в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса,
повышения ответственности педагогов за качество образования в переводных классах
всех ступеней обучения.
По решению педагогического совета школы, на основании локальных актов
(Положение о промежуточной и итоговой аттестации учащихся 2-11 классов, Положение
о профильных классах в МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва») промежуточная
аттестация по итогам года (далее – промежуточная аттестация) является обязательной для
обучающихся 10 классов.
На основании Положения о промежуточной и итоговой аттестации учащихся 2-11
классов педагогический совет принимает решение о формах, сроках проведения
промежуточной аттестации в 10-х классах. Итоговая отметка по предметам определяется
на основании годовых и экзаменационных отметок.
Основными формами проведения промежуточной аттестации являются: экзамен
(10 класс). Промежуточная аттестация проводится в виде письменных и устных
испытаний (устный экзамен, тест, письменная работа, защита реферата или проекта, зачёт
(элективные курсы, профильные предметы).
К промежуточной аттестации допускаются обучающиеся 10-х классов, имеющие
удовлетворительные годовые отметки.
Оценка результатов по учебным предметам, выносимым на государственную
(итоговую) аттестацию.
Освоение обучающимися основной образовательной программы завершается
обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников. Государственная
(итоговая) аттестация обучающихся проводится по всем изучавшимся учебным
предметам.
Государственная (итоговая) аттестация выпускников представляет собой форму
государственного
контроля
(оценки)
освоения
выпускниками
основных
общеобразовательных программ среднего общего образования в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования (далее – государственная (итоговая) аттестация).
Освоение основных общеобразовательных программ среднего общего образования
в образовательном учреждении, имеющем государственную аккредитацию, завершается
обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников по русскому языку и
математике.
Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по
отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой.
Характеристика внутришкольной системы оценки качества
Объектами оценки являются учебные и внеучебные достижения обучающихся,
профессиональная деятельность педагогов и администрации, образовательные программы
и условия их реализации.
26
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Система оценки включает систему сбора первичной обработки данных, систему
анализа и оценки качества образования, систему обеспечения статистической и
аналитической информацией всех субъектов школьного образования.
Реализация системы оценки осуществляется посредством существующих процедур
контроля и экспертной оценки качества образования:
мониторинг образовательных достижений обучающихся на разных
ступенях обучения с учетом индивидуальных достижений учащихся;


анализ творческих достижений учащихся;

результаты аттестации педагогических и руководящих работников;
результаты самоанализа в процессе государственной аттестации и
аккредитации школы;


система внутришкольного контроля.
Кроме того, внутришкольный мониторинг качества образования включает в себя:

анализ стартовой диагностики в начале учебного года;
анализ результатов диагностических работ обучающихся 11 классов
по русскому языку, математике и предметам по выбору;


результаты административных срезовых работ в 10 классах;
анализ городских диагностических работ в 10-х классах по итогам
года (русский язык и математика).

2. Содержательный раздел
2.1. Программа развития универсальных учебных действий на ступени
среднего общего образования
Программа развития универсальных учебных действий на ступени среднего
общего образования (далее – Программа) направлена на:
- реализацию требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы;
- повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной
программы, а также усвоения знаний и учебных действий;
- формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения
методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской
деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования;
- формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации
обучающимися результатов исследования, индивидуального проекта, направленного на
решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.
Программа обеспечивает:
- развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению;
27
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
- формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок,
системы значимых социальных и межличностных отношений, личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий, способности их
использования в учебной, познавательной и социальной практике;
- формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построения индивидуального образовательного маршрута;
- решение задач общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся;
- повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях,
учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
- создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся, а также их самостоятельной
работы по подготовке и защите индивидуальных проектов;
- формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы, научные общества,
научно-практические конференции, олимпиады, национальные образовательные
программы и другие формы), возможность получения практико-ориентированного
результата;
- практическую направленность проводимых исследований и индивидуальных
проектов;
- возможность практического использования приобретённых обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
- подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной
деятельности.
Исследовательская деятельность предусматривает достижение следующих
учебных и воспитательных задач:
- развитие творческих
исследовательских навыков;
способностей
учащихся
и
выработка
у
них
- формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе
творческого поиска и выполнения учебных исследований;
- выявление одарённых учащихся и обеспечение реализации их творческого
- воспитание целеустремлённости и системности в учебной деятельности; помощь
в профессиональной ориентации;
- самоутверждение учащихся благодаря достижению поставленной цели.
Организация исследовательской деятельности:
- урочная деятельность школьников;
- внеурочная учебно-исследовательская деятельность учащихся, являющаяся
логическим продолжением урочной деятельности.
28
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
В урочное время исследовательская деятельность традиционно реализуется в
форме практических и лабораторных работ; ее элементы используются для проведения
самостоятельных домашних наблюдений и экспериментов.
Во внеурочной деятельности используются разнообразные формы организации
исследовательской деятельности: научные объединения учащихся, научно-методические
сборы, летние лагеря.
Индивидуальные работы наиболее эффективны при изучении трудных для
понимания тем и в случаях, когда учитель прогнозирует высокую творческую активность
учеников, в том числе при работе с одаренными детьми.
Необходимо создавать условия для включения ученика в творческую деятельность,
направленную на получение новых для него знаний, овладение умениями и навыками, что
эффективно реализуется при наличии творческой научно-исследовательской атмосферы в
школе.
В старших классах у учащихся оформляются и приобретаются зримые очертания
исследовательских интересов, их работы отличаются большей самостоятельностью и
носят личностно ориентированный характер.
Исследовательская деятельность имеет долгосрочный характер и завершается
представлением и защитой докладов и рефератов на научно-практической конференции. В
X-XI классах основное внимание уделяется довузовскому профессиональному
самоопределению школьников, глубине, широте, фундаментальности их исследований.
Научно-исследовательская деятельность школьников позволяет решать задачи
развивающего образования:
- повышает престиж знаний, а также престиж и мотивацию в изучении предмета;
- совершенствует навыки учебной работы;
- развивает личность ученика;
- формирует системность и глубину знаний;
- обогащает социальный опыт.
Научно-исследовательская деятельность предполагает задания экспериментального
и исследовательского характера, которые учащиеся выполняют в рамках своих тем, и
проводится индивидуально с отдельными учащимися, имеющими наиболее ярко
выраженный интерес к той или иной области знаний и достаточно высокий уровень
сформированности таких умений как:
- уметь ставить цели, задачи;
- выделять предмет исследования;
- делать выводы, заключение;
- сопоставлять факты;
- обдуманно излагать свои мысли;
- получать, передавать информацию;
- работать с литературными источниками;
- выступать с докладами.
29
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Все исследования, которые проводят учащиеся можно разделить на три типа:
I тип – монопредметное исследование. Оно выполняется по конкретному предмету
(где учитываются особенности логики, структуры этого предмета). Предполагающее
привлечение знаний для решения проблемы именно по тому вопросу, который исследует
ученик.
II тип – междисциплинарное исследование или межпредметное. Этот тип
исследований направлен на решение проблемы, требующей привлечения знаний по
вопросу исследуемым учеником из разных учебных предметов или наук.
III тип – надпредметный. В данном случае это самый распространённый вид
исследований. Здесь на лицо совместная деятельность учащегося и преподавателя,
которая направлена на исследование конкретных, личностно значимых для ученика
проблем.
Одним из эффективных средств подготовки учащихся к научно-исследовательской
деятельности является метод проектов.
Популярность метода проектов обусловлена тем, что в силу своей дидактической
сущности он позволяет решать задачи развития творческих возможностей учащихся,
умений самостоятельно конструировать свои знания и применять их для решения
познавательных и практических задач, ориентироваться в информационном пространстве,
анализировать полученную информацию, поскольку в разные моменты познавательной,
экспериментальной или прикладной, творческой деятельности учащиеся используют
совокупность всех перечисленных интеллектуальных навыков и умений.
В процессе обучения исследования проводятся по следующим направлениям:
- естественно-научные исследования,
- исследования в формальных науках:
- математические исследования,
- исследования в компьютерных науках,
- филологические исследования,
- историко-обществоведческие исследования.
К основным направлениям проектной деятельности следует отнести (по
результату):
- проекты, нацеленные на разработку и создание изделий (в т.ч. инженерные),
- проекты, нацеленные на создание информационной продукции,
- проекты, нацеленные на проведение мероприятий (в т.ч. проведение деловой
игры),
- проекты, нацеленные на решение проблем,
- проекты, нацеленные на самостоятельное обучение (учебные проекты),
- исследовательские проекты,
- социальные проекты.
По основным видам деятельности:
- исследовательские проекты,
30
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
- инженерные проекты,
- информационные проекты,
- социальные проекты,
- игровые проекты,
- творческие проекты.
Сочетание разных видов деятельности школьников с ориентацией на разные виды
результатов позволяет разнообразить работу над проектами.
Выделяют этапы обучения школьников исследовательской деятельности:
I. Обучение учащихся методам научных исследований. В процессе деятельности
учащиеся усваивают методы преобразования и анализа информации, решения творческих,
исследовательских и практических задач. На этом этапе ученики обучаются реферировать
научно-популярные тексты, анализировать решенные и решать нерешенные научные
проблемы.
II. Обучение учащихся технологиям научных исследований - методике научного
исследования, конструированию, проектированию. В процессе этой деятельности
учащиеся проводят свои первые учебные исследования и оформляют результаты.
III. Организация самостоятельного поиска и исследования научных проблем. На
этом этапе учитель помогает ученикам организовать самостоятельный поиск и
исследование научных проблем. Самостоятельное исследование учащиеся выполняют по
желанию. В процессе исследовательской деятельности учитель знакомит школьников с
правилами нравственного анализа. Результаты проектно-исследовательской деятельности
традиционно представляются на региональных конкурсах.
2.2. Программы отдельных учебных предметов
Программы отдельных учебных предметов разработаны на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы с учётом основных
направлений программ, включённых в структуру основной образовательной программы.
2.2.1.Русский язык
I. Введение.
1.Общие сведения о языке. Язык и культура. Язык и история народа. Основные
изменения в русском языке постсоветского времени. Проблемы экологии языка. Русский
язык в современном мире. Функции русского языка как учебного предмета.
2. Наука о русском языке. Выдающиеся ученые - русисты.
II. Система русского языка
Язык как система. Основные уровни русского языка. Фонетика русского языка,
орфоэпия, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, грамматика.
Морфология и синтаксис. Лексикография. Орфография и пунктуация. Повторение
изученного.
31
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
III. Речь
Понятие о русском литературном языке и языковой норме. Основные требования к
речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых
средств. Функциональные стили речи и их основные особенности.
Типы норм (орфоэпические, акцентологические, лексико-фразеологические,
грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные).
Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском
языке.
Нормативное употребление форм слова, слов и фразеологизмов. Нормативное
построение словосочетаний и предложений разного типа.
Употребление слов и фразеологических оборотов в строгом соответствии с их
значением и стилистическими свойствами.
Нормы русского правописания. Роль лексического и грамматического анализа при
написании слов различной структуры и значения.
Роль пунктуации в письменном общении. Смысловая роль знаков препинания.
Способы оформления чужой речи. Цитирование.
Выразительность русской речи. Источники ее богатства и выразительности.
Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи. Звукопись как
изобразительное средство. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство
русской речи.
Выразительные
словообразовательные
средства.
новообразования; использование их в художественной речи.
Индивидуальные
Выразительные средства лексики и фразеологии. Основные виды тропов и
использование их мастерами русского слова. Стилистическая окраска слова и
фразеологизма. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов,
омонимов. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Крылатые слова,
пословицы и поговорки и использование их в речи.
Выразительные средства грамматики.
Грамматическая синонимия как источник богатства и выразительности русской
речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и
синтаксических конструкций.
Стилистические функции порядка слов. Стилистические фигуры, основанные на
возможностях русского синтаксиса.
2.2.2. Литература
Сведения по истории и теории литературы
Идеалы гуманизма и народности
"всечеловечность".
русской литературы, ее патриотизм
и
Основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Л.Н.
Толстого, А.П. Чехова.
Биографические сведения (основные факты) о других писателях классиках XIX в. и
выдающихся писателях XX в, включенных в обязательный минимум.
32
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Творческая история романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин", романа эпопеи Л.Н.
Толстого "Война и мир".
Оценка изученных произведений писателей - классиков в статьях выдающихся
русских критиков XIX -XX веков.
Соотношение жизненной правды и художественного вымысла в литературных
произведениях.
Конкретно-историческое и общечеловеческое значение произведений классической
литературы.
Роды и жанры литературы и основные способы выражения авторского сознания.
Эстетическая функция языка художественной литературы, идейно стилевое
единство литературного произведения.
Основные черты литературных направлений (классицизма, романтизма, реализма,
модернизма).
Нравственная, социальная, мировоззренческая, историко-культурная проблематика
русской литературы. Человек в его отношении к обществу, природе; преемственность
поколений; человек и время, духовные поиски, проблема смысла жизни, идеал
человечности.
Произведения, предназначенные для чтения и изучения
Из литературы конца XVIII -1 половины XIX века
Г.Р. Державин. Стихотворения, например: "Властителям и судиям", "Ключ",
"Фелица", "Русские девушки", "Снегирь", "Соловей", "Памятник", "Бог".
В.А. Жуковский. Стихотворения, например: "Певец во стане русских воинов",
"Песня" ("Минувших дней очарованье..."), "Море", "Эолова арфа".
А.С. Пушкин. Стихотворения, например: "Пророк", "Поэту", "Осень", "Брожу ли я
вдоль улиц шумных...", "Отцы-пустынники и жены непорочны...", "На холмах Грузии...",
"Я вас любил...", "Погасло дневное светило...", "Безумных лет угасшее веселье...".
"Маленькие трагедии", например: "Моцарт и Сальери", "Каменный гость". Роман
"Евгений Онегин".
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения, например: "Дума", "Родина", "Поэт", "Я не
унижусь пред тобою...", "Как часто пестрою толпою окружен...", "Молитва" ("В минуту
жизни трудную..."), "Выхожу один я на дорогу...", "Пророк". Роман "Герой нашего
времени".
Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души".
Из литературы II половины XIX века
А.Н. Островский. Пьеса "Гроза" или "Бесприданница". И А. Гончаров. Роман
"Обломов"
И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети" или "Дворянское гнездо".
Ф.И. Тютчев. Стихотворения, например: "Silentium", "He то, что мните вы,
природа...", "Еще земли печален вид...", "Как хорошо ты, о море ночное...", "Я встретил
вас...", "Эти бедные селенья...", "Нам не дано предугадать...".
33
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
А.А. Фет. Стихотворения, например: "Еще майская ночь...", "Шепот, робкое
дыханье...", "Облаком волнистым...", "Еще весны душистой нега...", "Заря прощается с
землею...", "Это утро, радость эта...", "Поэтам", "На железной дороге", "Сияла ночь. Луной
был полон сад...".
Н.А. Некрасов. Стихотворения, например: "Поэт и гражданин", "Элегия" (1874 г.),
"Пророк", "Зине" ("Ты еще на жизнь имеешь право..."), "Рыцарь на час", "Я не люблю
иронии твоей...", "Умру я скоро...", стихи из цикла "О погоде".
7. Н.С. Лесков. Повесть "Тупейный художник" (обзорное изучение).
8. М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман "История одного города" или "Господа
Головлевы" (обзорное изучение). Сказки.
9. Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание" или "Идиот".
10.Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир".
Из литературы конца XIX-начала XXв.в.
А.П. Чехов. Рассказы, например: "Попрыгунья", "Душечка", "Случай из практики",
"Дом с мезонином", "Дама с собачкой", "Ионыч". Пьеса "Вишневый сад" или "Три
сестры".
И.А. Бунин. Рассказы, например: "Антоновские яблоки", "Господин из СанФранциско", "Чистый понедельник", рассказы из сборника "Темные аллеи".
Стихотворения, например: "Крещенская ночь", "Одиночество", "Последний шмель",
"Песня" ("Я простая девка на баштане..."), "Ночь".
А.И. Куприн. Рассказы и повести, например: "Олеся", "Гранатовый браслет",
"Поединок".
Избранные стихотворения поэтов серебряного века, например: И.Ф. Анненского,
К.Д. Бальмонта, Ф.К. Сологуба, В.Я. Брюсова, Н.С. Гумилева, В. Хлебникова, О.Э.
Мандельштама, М.И. Цветаевой, И. Северянина.
Из литературы XX века
М. Горький. Пьеса "На дне". Роман "Фома Гордеев" или "Дело Артамоновых"
(обзорное изучение).
А.А. Блок. Стихотворения, например: "Вхожу я в темные храмы...", "Незнакомка",
"Русь", "О доблестях, о подвигах, о славе...", "На железной дороге", "На поле Куликовом",
из цикла "Кармен"; поэма "Двенадцать".
В.В. Маяковский. Стихотворения, например: "Нате!", "Послушайте!", "Скрипка и
немножко нервно", "Дешевая распродажа", "Сергею Есенину", "Юбилейное", "Письмо
Татьяне Яковлевой". Поэмы "Облако в штанах", "Во весь голос".
С.А. Есенин. Стихотворения, например: "Русь", "Не бродить, не мять в кустах
багряных...", "Письмо матери", "Пушкину", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "О
красном вечере задумалась дорога...", "Запели тесанные дроги...", "Мы теперь уходим
понемногу...". Из цикла "Персидские мотивы".
А.А. Ахматова. Стихотворения, например: "Песня последней встречи", "Перед
весной бывают дни такие...", "Заплаканная осень, как вдова...", "Мне ни к чему одические
рати...", "Не с теми я, кто бросил землю...", "Приморский сонет", "Родная земля", "Муза".
Поэма "Реквием".
34
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
М.А. Шолохов. Роман "Тихий Дон" или "Поднятая целина" (обзорное изучение).
А.П. Платонов. "Котлован" или "Сокровенный человек".
М.А. Булгаков. "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита" (обзорное изучение).
Б.Л. Пастернак. Стихотворения, например: "Про эти стихи", "Любить иных тяжелый крест...", "Никого не будет в доме...", "Сосны", "Иней", "Июль", "Снег идет", "На
ранних поездах", стихотворения из романа "Доктор Живаго".
10.А.Т. Твардовский. Стихотворения, например: "Я знаю никакой моей вины...",
"Вся суть в одном единственном завете...", "Памяти матери", "К обидам".
11.Н.А. Заболоцкий. Стихотворения, например: "Завещание", "Читая стихи", "О
красоте человеческих лиц", "Гроза идет".
А. Н. Толстой Роман «Петр Первый
12.Произведения писателей и поэтов второй половины XX века, получившие
общественное признание современников, например: Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.М.
Шукшина, В.И. Белова, В.П. Некрасова, В.Г. Распутина, В. М. Шукшин, А.И.
Солженицына, В.В. Быкова, К.Д. Воробьева, Ю.В. Трифонова, Е.А. Евтушенко, А.В.
Вампилова, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, И.А. Бродского, Н.М. Рубцова, Б.Ш.
Окуджавы, В.С. Высоцкого и др.
13.Из зарубежной литературы избранные произведения, например: В. Шекспира
"Гамлет", И.-В. Гете "Фауст", Э.-Т.-А. Гофмана "Крошка Цахес", О. Бальзака "Гобсек" или
"Отец Горио", Б. Шоу "Пигмалион", Г. Уэллса "Война миров", Э. Хемингуэя "Старик и
море", Э.-М. Ремарка "Три товарища" и др. (обзорное изучение).
2.2.3. Иностранный язык
Изучение иностранного языка в старшей школе направлено на достижение
следующих целей:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной):
- речевая компетенция - функциональное использование изучаемого языка как
средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные
иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе ориентированные на выбранный
профиль, передавать информацию в связных аргументированных высказываниях
(говорение и письмо), планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом
специфики ситуации общения;
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии
с темами и сферами общения, отобранными для выбранного профиля, навыками
оперирования этими средствами в коммуникативных целях; систематизация языковых
знаний, полученных в основной школе, а также увеличение объема знаний за счет
информации профильно-ориентированного характера (в частности, терминологии);
- социокультурная компетенция - расширение объема знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учетом профильноориентированных ситуаций общения, умений адекватно понимать и интерпретировать
лингвокультурные факты;
35
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
- компенсаторная компетенция - совершенствование умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств в процессе иноязычного общения, в
том числе и в профильно-ориентированных ситуациях общения;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, повышать ее продуктивность, а также использовать изучаемый язык
в целях продолжения образования и самообразования, прежде всего в рамках выбранного
профиля.
Развитие и воспитание способности к личностному и профессиональному
самоопределению учащихся, их социальной адаптации; формирование активной
жизненной позиции как гражданина и патриота, а также как субъекта межкультурного
взаимодействия; развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение
работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения; развитие
способности и готовности старшеклассников к самостоятельному изучению иностранного
языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания;
приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы
с использованием изучаемого языка, в том числе в русле выбранного профиля. На
старшей ступени обучения предусматривается развитие учебных умений, связанных с
приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и
одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу; ориентироваться в
иноязычном письменном и аудиотексте; обобщать информацию, выделять ее из
различных источников; а также развитие специальных учебных умений: интерпретировать
языковые средства, отражающие особенности культуры страны изучаемого языка, в
частности, применительно к выбранному профилю.
Результаты обучения иностранному языку в 10-11 классах изложены в разделе
«Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует
федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования .
Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов; освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности ; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни и значимыми для социальной адаптации
личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Обучение иностранному языку на старшем этапе должно быть направлено на
дальнейшее развитие социальных, творческих, познавательных и языковых способностей
учащихся, ответственного поведения в собственном лингвосоциуме и вне его, т. е. в
странах изучаемого языка. На этом этапе, как и на предыдущих, важно целенаправленно
формировать способности к интеллектуально-эмоциональному восприятию иностранного
языка и культуры и, следовательно, развивать правильное понимание культурных
традиций, обычаев, особенностей поведения носителей иностранного языка.
В области практического владения иностранным языком ставятся следующие
задачи:
- дальнейшее совершенствование устно-речевых и письменных умений, в том
числе умений устно и письменно переводить;
36
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
- развитие умений читать/понимать на слух различные типы и виды текстов с
последующей интерпретацией их содержания;
- расширение лингвистических, страноведческих и лингвострановедческих знаний
учащихся, развитие умений осуществлять самостоятельный поиск соответствующей
информации, необходимой для устного и письменного сообщения.
Предлагаемые на старшем этапе обучения задания отличаются своей сложностью
не только в языковом, но и в содержательном плане. Они требуют от учащихся
аргументированно выражать свое мнение, находить для этого необходимые
доказательства, связывать изолированную информацию в единое целое, анализировать и
выявлять противоречия, обосновывать свою точку зрения и т. д. При этом устные и
письменные высказывания учащихся характеризуются большей степенью свободы,
связанностью и логичностью, большим объемом, разнообразием речевых средств,
используемых адекватно целям и ситуации общения.
Особое внимание уделяется работе с текстами, в рамках которой ставится задача
развить у учащихся умение анализировать как современные, так и классические тексты
различных типов, стилей и жанров. В 10—11 классах значительно увеличивается объем
текстов как для чтения, так и для аудирования. Текст является источником
лингвистической, социокультурной информации. Он обогащает знания учащихся о
культуре стран изучаемого языка, вооружает их информацией и опытом, которые могут
быть использованы в реальном непосредственном и опосредованном общении.
Используемые в учебном процессе тексты и задания призваны не только
совершенствовать речевые и языковые способности учащихся, но и развивать у них
способность к рефлексии собственного поведения (речевого и неречевого), их мыслей и
чувств.
Творческая деятельность на языке и с языком выходит на более высокий уровень.
Учащимся предлагаются разнообразные задания по переработке текста, написанию
коротких пьес, сказок и пародий, по художественному переводу литературных
произведений и т. д. Увеличивается удельный вес проектной работы и проектных заданий,
в ходе выполнения которых учащиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и
координируют свои действия друг с другом в соответствии с поставленной задачей.
Старшеклассники более уверенно и самостоятельно пользуются различными стратегиями
работы с учебными и справочными материалами, текстом, стратегиями устного общения.
Следует стремиться к более широкому использованию в учебном процессе
современных технических средств обучения (прежде всего компьютера), которые могут
облегчить поиск необходимой информации и способствовать тем самым развитию
познавательной и речемыслительной активности учащихся.
На старшем этапе обучения выдвигаются также и профессиональноориентировочные задачи, для успешного решения которых необходимо последовательно
показывать учащимся практическую значимость немецкого языка для их будущей
профессии, знакомить их с основной терминологией той или иной профессиональной
сферы (например, бизнес, менеджмент и др.).
37
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
2.2.4. История
Источники сведений о прошлом человечества. Историческое знание, его
достоверность. Концепции исторического развития человечества. Возможные
периодизации исторического процесса. Историческое время и пространство.
Человек: внеисторическое и историческое.
Формы человеческих общностей. Цивилизация и культура.
Предыстория человечества и ее хронологические рамки. Расселение древнейшего
человечества. Человек и природа.
Жизнь людей в первобытную эпоху (занятия, орудия труда, жили ща). Переход к
земледелию и скотоводству. Появление частной собственности.
Коллективы первобытных людей: род, племя, община. Равенство и неравенство.
Возникновение религиозных верований и искусства. Переход от предыстории к древним
цивилизациям.
Хронологические рамки истории Древнего мира.
Власть догосударственная и государственная. Гипотезы о происхождении
государства. Государства Древнего Востока и античного мира: формы и типы.
Материальная культура и хозяйственная жизнь в Древнем мире.
Социальные слои и группы в древних обществах. Человек и общество в древних
цивилизациях.
Религии Древнего мира: язычество, буддизм, иудаизм, христианство. Знания о мире
и человеке в древних цивилизациях. Культурные достижения народов Древнего Востока и
античного мира.
Средневековье, его хронологические рамки и периодизация. Специфика
цивилизаций средневекового мира. Роль религий (христианства, ислама, буддизма,
конфуцианства) в их формировании и развитии.
Великое переселение народов. Славяне, их расселение, образ жизни.
Материальная культура и хозяйственная жизнь в различных регионах мира в
Средние века (Западная Европа, Русь, Ближний Восток, Китай, Индия). Аграрный
характер средневековых цивилизаций. Ремесло, торговля.
Особенности западно-европейского феодализма. Феодальное землевладение в
разных цивилизациях Средневековья. Развитие городов. Древнерусские города.
Социальная структура средневекового общества. Социальные движения в Средние
века.
Развитие государственности в средние века. Возникновение и эволюция государств
в Западной Европе, на Руси. Политическая раздробленность. Формирование
централизованных государств. Сословно - представительные монархии. Земские соборы
на Руси. Истоки российского самодержавия.
Религия и церковь в средневековой Европе. Христианизация Руси. Православие и
католичество. Религиозные движения, народная религиозность. Светская и духовная
власть в Западной Европе, Византии, на Руси.
38
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Крестовые походы, войны, завоевания. Международные отношения в Средние
века. Русские земли между Западом и Востоком.
Представления средневекового человека о мире, ментальность средневекового
человека. Средневековая культура и искусство Западной Европы, Руси и других регионов
мира.
Хронологические рамки истории Нового времени, ее периодизация.
Великие географические открытия.
Возрождение: историческая эпоха и тип культуры. Достижения в искусстве,
культуре, науке. Реформация и контрреформация в Европе. Зарождение и развитие
капиталистических отношений. Процессы модернизации. Открытия в науке и технике.
Переход от мануфактуры к фабрике. Промышленный переворот. Формирование
индустриальной цивилизации. Экономическое развитие России в Новое время. Отмена
крепостного права. Реформы XIX в. Особенности модернизации России.
Изменения в социальной структуре общества в Новое время. Генезис и развитие
абсолютизма. Специфика российского абсолютизма. Основные группы российского
общества. Социальные противоречия, социальные движения.
Образование колониальных империй. Россия: расширение границ, складывание
многонациональной империи.
Социальные и политические доктрины: идеология Просвещения; либерализм,
консерватизм, социалистические учения. Революции XVII -XIX веков. Развитие
парламентаризма, утверждение конституционных порядков в Западной Европе.
Общественное движение в России (славянофилы и западники, консерваторы, либералы,
радикалы).
Формирование научной картины мира в Новое время. Развитие техники.
Распространение образования. Человек Нового времени и его ментальность.
Художественная культура Нового времени. Развитие российской культуры в XVII -XIX
веках, ее вклад в мировую культуру.
Международные отношения в Новое время. Россия в системе международных
отношений. Войны Нового времени. Внешнеполитические союзы и дипломатия.
Колониальный раздел мира.
Изменения на карте мира в XX веке. Россия на карте мира. Развитие производства,
техники и технологии в мире и в России в XX в. Научно-техническая и технологическая
революции. Социальные и экологические последствия научно - технического прогресса.
Неравномерность экономического и социального развития основных регионов мира. Пути
модернизации России в XX веке.
Эволюция социальных групп и слоев в XX в. Социальные и национальные
движения в XX в. Реформы и революции. Российские революции в XX в. Социальная
структура советского общества. Социальные изменения в России в конце XX в.
Политические системы и режимы в новейшее время. Демократия, авторитаризм,
тоталитаризм. Этапы и особенности политического развития России в советское и
постсоветское время.
39
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Международные отношения в XX в. Внешняя политика России и СССР. Военнополитические союзы и блоки. Конфликты и войны в XX в.: глобализация и последствия.
Первая и Вторая мировые войны. Великая Отечественная война советского народа.
Деятельность международных организаций. Мировое сообщество. Россия в системе
современных международных отношений.
Развитие культуры в XX в. Изменения в образе жизни людей. Массовая культура.
Информационная революция. Многообразие стилей и течений в художественной
культуре. Российская культура в XX в., ее вклад в мировую культуру.
2.2.5. Обществознание
Общество как сложная динамичная система. Общество и природа. Общество и
культура. Взаимосвязь экономической, социальной, политической и духовной сфер
общества. Важнейшие институты общества. Многообразие путей и форм общественного
развития. Проблема общественного прогресса. Целостность современного мира, его
противоречия.
Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Бытие
человека. Деятельность и творчество. Цель и смысл жизни человека. Самореализация.
Личность, ее социализация и воспитание. Внутренний мир человека. Сознательное и
бессознательное. Самопознание. Поведение. Свобода и ответственность личности.
Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и ее
критерии. Многообразие форм человеческого знания. Научное познание. Науки о
человеке и обществе. Социальное и гуманитарное знание.
Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры: народная, массовая
и элитарная культуры; молодежная субкультура. Средства массовой информации.
Искусство, его формы, основные направления. Религия как феномен культуры. Наука.
Образование и самообразование. Мораль, ее категории. Тенденции духовной жизни
современной России.
Экономика: наука и хозяйство. Экономические системы. Измерители
экономической деятельности. Экономический цикл и экономический рост.
Государственный бюджет. Государственный долг. Денежно кредитная политика.
Налоговая политика. Мировая экономика: внешняя торговля, международная финансовая
система. Экономическое содержание собственности. Обмен. Специализация. Экономика
потребителя. Экономика производителя. Многообразие рынков. Рынок труда. Уровень
жизни. Прожиточный минимум. Занятость и безработица. Россия в условиях рыночной
экономики. Экономическая культура.
Социальные отношения и взаимодействия. Многообразие социальных групп.
Неравенство и социальная стратификация. Социальная мобильность. Социальные нормы.
Отклоняющееся поведение. Социальный контроль и самоконтроль. Этнические общности.
Межнациональные отношения. Национальная политика. Семья как социальный институт
и малая группа. Тенденции развития семьи. Молодежь как социальная группа.
Социальные процессы в современной России.
Власть, ее происхождение и виды. Политическая система. Признаки, функции,
формы государства. Государственный аппарат. Избирательные системы. Политическая
40
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
идеология. Политические режимы. Основные черты гражданского общества. Местное
самоуправление. Правовое государство. Политическая жизнь современной России.
Политическая культура.
Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты,
отношения. Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных
актов. Публичное и частное право. Правоотношения. Правонарушения. Юридическая
ответственность и ее виды. Основные понятия и нормы государственного,
административного, гражданского, трудового и уголовного права в Российской
Федерации. Международные документы по правам человека. Система судебной защиты
прав человека. Правовая культура.
2.2.6. Экономика
Экономика и экономическая наука. Ограниченность экономических ресурсов,
причины ее возникновения и последствия. Свободные и экономические блага, факторы
(ресурсы) производства и доходы, получаемые их владельцами. Основные задачи
экономики и способы их решения в различных экономических системах. Типы
экономических систем.
Значение специализации и обмена. Форма обмена и понятие рынка. Спрос.
Факторы, формирующие спрос. Величина спроса. Закон спроса. Кривая спроса.
Индивидуальный и рыночный спрос. Эластичность спроса и способы ее измерения.
Предложение. Факторы, формирующие предложение. Величина предложения. Закон
предложения. Кривая предложения. Индивидуальное и рыночное предложение.
Эластичность предложения и способы ее измерения. Сущность рыночного равновесия.
Равновесная цена.
Источники доходов семьи. Закономерности формирования расходов семьи.
Неравенство доходов и его причины. Методы государственного регулирования доходов в
России. Формы социальной поддержки малообеспеченных слоев населения.
Фирма и ее экономические цели. Виды фирм по российскому законодательству.
Экономические затраты, экономическая и бухгалтерская прибыль. Постоянные,
переменные, средние и предельные затраты.
Конкуренция.
Виды
рыночных
структур.
Совершенная
конкуренция.
Монополистическая конкуренция. Олигополия. Монополия. Естественные монополии.
Методы антимонопольного регулирования и защиты конкуренции.
Рынок труда и его особенности. Предложение труда. Факторы формирования
заработной платы и причины ее дифференциации по отраслям и профессиям. Безработица
и ее виды. Причины возникновения. Профсоюзы, содержание их деятельности и их
влияние на функционирование рынка труда. Прожиточный минимум. Минимальная
заработная плата. Формы организации оплаты труда и методы стимулирования
работников.
Рынок капитала. Рынок ценных бумаг. Рынок земли и природных ресурсов, их
особенности.
Деньги. Функция денег. Виды денег. Банки и их функции. Центральный и
коммерческие банки.
41
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Инфляция и ее следствия.
Права собственности и их значение для организации хозяйственной деятельности.
Несостоятельность
государства в экономике.
рынка.
Внешние
эффекты.
Общественные
блага.
Роль
Основные макроэкономические показатели. Совокупное предложение и
совокупный спрос. Макроэкономическое равновесие. Валовой внутренний продукт
(ВВП). Экономический цикл. Методы стабилизации экономики: фискальная и монетарная
политика.
Государственные финансы. Государственный бюджет. Основные источники
доходов и главные направления расходов государства. Налоги. Принципы и методы
налогообложения. Основные виды налогов в России. Дефицит государственного бюджета.
Государственный долг.
Экономический рост и факторы его ускорения.
Международная торговля. Свободная торговля. Протекционизм.
Международный валютный рынок.
Экономические проблемы мирового хозяйства и России на рубеже XXI века.
Прикладная экономика. Основы предпринимательства, менеджмента, маркетинга.
Представленное в обязательном минимуме содержание может быть реализовано в
отдельном курсе "Экономика" или включено в курсы "Обществознание", "География".
2.2.7. География
Политическое устройство мира
Политическая карта мира. Изменения на политической карте мира в новейшее
время. Многообразие стран современного мира и их основные группы. Государственный
строй, формы правления и административно-территориального устройства стран мира.
Геополитика и политическая география. Международные организации. Роль и место
России в современном мире.
География мировых природных ресурсов Основные виды природных ресурсов.
Размещение природных ресурсов и масштабы их использования. Обеспеченность
природными ресурсами. Особенности использования разных видов природных ресурсов.
Рациональное и нерациональное природопользование.
Причины и последствия загрязнения окружающей среды. Пути решения
экологических проблем в мире и его крупных регионах, включая Россию. Геоэкология.
География населения мира.
Численность и воспроизводство населения. Естественный прирост населения и его
типы. Демографическая политика. Половой, возрастной и этнический состав населения.
Крупные народы и языковые семьи. География мировых религий. Этнополитические и
религиозные конфликты. Размещение и плотность населения. Миграция, виды миграций,
география международных миграций. Расселение населения. Городское и сельское
население. Урбанизация и ее формы, темпы и уровни урбанизации. Крупнейшие города и
городские агломерации мира и России. Уровень и качество жизни населения крупнейших
стран и регионов мира.
42
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
География мирового хозяйства
Мировое хозяйство и этапы его развития. Основные центры мирового хозяйства.
Международное географическое разделение труда. Экономическая интеграция.
Интеграционные группировки. Отраслевая и территориальная структура мирового
хозяйства. География основных отраслей промышленности и сельского хозяйства мира,
основные промышленные и сельскохозяйственные районы. География мирового
транспорта. Усиление роли непроизводственной сферы в мировой экономике. География
внешней торговли. Виды международных экономических отношений. Россия в мировой
экономике.
Региональная характеристика мира
Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и
хозяйства зарубежной Европы, Азии, Северной и Южной Америки, Африки, Австралии и
Океании. Региональные различия. Особенности географического положения, природно ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития
наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия стран. Россия и
страны ближнего зарубежья.
Научно-техническая революция.
Глобальные проблемы человечества
Глобальные проблемы, их сущность и взаимодействие. Экологическая,
энергетическая, сырьевая, демографическая и продовольственная проблемы и пути их
решения. Проблема сохранения мира на Земле. Преодоление отсталости развивающихся
стран. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
2.2.8. Математика. Алгебра. Геометрия
Вычисления и преобразования
Действительные числа. Свойства арифметических действий с действительными
числами. Сравнение действительных чисел.
Комплексные числа и арифметические операции над ними.
Комбинаторика и вероятность. Правило умножения. Перестановки и факториалы.
Выбор нескольких элементов. Биномиальные коэффициенты. Случайные события и их
вероятности.
Корень степени n. Степень с рациональным показателем и ее свойства. Понятие о
степени с иррациональным показателем.
Логарифм. Свойства логарифмов. Десятичные и натуральные логарифмы. Формула
перехода от одного основания логарифма к другому.
Тождественные преобразования иррациональных, степенных, показательных и
логарифмических выражений.
Синус, косинус, тангенс и котангенс числового аргумента. Формулы приведения.
Соотношения между тригонометрическими функциями: основные тригонометрические
тождества, формулы сложения и следствия из них.
Тождественные преобразования тригонометрических выражений.
Уравнения и неравенства
43
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Уравнения с одной переменной. Равносильность уравнений. Основные методы
решения уравнений: разложение на множители, замена переменной, использование
свойств функций.
Иррациональные уравнения. Показательные и
Тригонометрические уравнения. Системы уравнений.
логарифмические уравнения.
Рациональные неравенства с одной переменной. Решение неравенств методом
интервалов. Иррациональные неравенства. Показательные и логарифмические
неравенства.
Уравнения и неравенства с модулем. Уравнения и неравенства с параметрами.
Функции
Числовые функции. Область определения и множество значений функции.
Свойства функции: непрерывность, периодичность, четность, нечетность, возрастание и
убывание, экстремумы, наибольшие и наименьшие значения, ограниченность, сохранение
знака. Связь между свойствами функции и ее графиком.
Тригонометрические функции (синус, косинус, тангенс и котангенс), показательная
и логарифмическая функции, их свойства и графики.
Понятие о пределе и непрерывности функции. Производная. Геометрический и
физический смысл производной.
Таблица производных. Производная суммы, произведения и частного двух
функций. Производная функции вида у = f(ax + b).
Исследование свойств функций с помощью производной: нахождение экстремумов
функции, наибольших и наименьших значений, промежутков монотонности. Построение
графиков функции.
Первообразная функция. Задача о площади криволинейной трапеции.
Геометрические фигуры и их свойства. Измерение геометрических величин
Взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве. Параллельность
прямых и плоскостей. Перпендикулярность прямых и плоскостей. Признаки
параллельности и перпендикулярности прямых и плоскостей.
Углы между прямыми и плоскостями.
Расстояние от точки до плоскости, между скрещивающими прямыми, между
прямой и параллельной ей плоскостью, между параллельными плоскостями.
Многогранники. Призма. Параллелепипед. Пирамида. Усеченная пирамида.
Правильные многогранники. Сечения многогранников. Формулы объемов призмы и
пирамиды.
Тела вращения. Сечения тел вращения. Прямой круговой цилиндр. Прямой
круговой конус. Усеченный конус. Сечения конуса. Шар и сфера. Формулы объемов
цилиндра, конуса и шара. Формулы площадей: боковой поверхности цилиндра и конуса,
поверхности шара.
Изображение пространственных фигур.
Подобие пространственных фигур. Отношение площадей поверхностей и объемов
подобных фигур.
44
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
2.2.9. Информатика
Информация и информационные процессы
Вещество, энергия, информация - основные понятия науки.
Информационные процессы в живой природе, обществе и технике: получение,
передача, преобразование, хранение и использование информации. Информационные
основы процессов управления.
Информационная культура человека. Информационное общество.
Представление информации
Язык как способ представления информации. Кодирование. Двоичная форма
представления информации. Вероятностный подход к определению количества
информации. Единицы измерения информации.
Системы счисления и основы логики
Системы счисления. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. Системы
счисления, используемые в компьютере.
Основные понятия и операции формальной логики. Логические выражения и их
преобразование. Построение таблиц истинности логических выражений.
Основные логические устройства компьютера (регистр, сумматор).
Компьютер
Основные устройства компьютера, их функции и взаимосвязь.
Программное обеспечение компьютера. Системное и прикладное программное
обеспечение. Операционная система: назначение и основные функции.
Файлы и каталоги. Работа с носителями информации. Ввод и вывод данных.
Инсталляция программ. Правовая охрана программ и данных. Компьютерные
вирусы. Антивирусные программы. Техника безопасности в компьютерном классе.
Моделирование и формализация
Моделирование как метод познания. Формализация.
информационные модели. Информационное моделирование.
Материальные
и
Основные типы информационных моделей (табличные, иерархические, сетевые).
Исследование на компьютере информационных моделей из различных предметны х
областей.
Алгоритмизация и программирование
Понятие алгоритма: свойства алгоритмов, исполнители алгоритмов, система
команд исполнителя. Способы записей алгоритмов. Формальное исполнение алгоритмов.
Основные алгоритмические конструкции. Вспомогательные алгоритмы.
Знакомство с одним из языков программирования. Переменные величины: тип,
имя, значение. Массивы (таблицы) как способ представления информации.
Различные технологии программирования. Алгоритмическое программирование:
основные типы данных, процедуры и функции. Объектно-ориентированное
программирование: объект, свойства объекта, операции над объектом.
45
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Разработка программ методом последовательной детализации (сверху вниз) и
сборочным методом (снизу вверх).
Информационные технологии
Технология обработки текстовой информации.
Понятие текста и его обработки. Текстовый редактор: назначение и основные
возможности. Редактирование и форматирование текста. Работа с таблицами. Внедрение
объектов из других приложений. Гипертекст.
Технология обработки графической информации
Способы представления графической информации. Пиксель. Графические
примитивы. Способы хранения графической информации и форматы графических файлов.
Графический редактор: назначение, пользовательский интерфейс и основные
возможности. Графические объекты и операции над ними.
Технология обработки числовой информации
Электронные таблицы: назначение и основные возможности. Ввод чисел, формул и
текста. Стандартные функции. Основные объекты в электронных таблицах и операции над
ними (ячейка, столбец, строка). Построение диаграмм. Использование электронных
таблиц для решения задач.
Технология хранения, поиска и сортировки информации
Базы данных: назначение и основные возможности. Типы баз данных. Системы
управления базами данных. Ввод и редактирование записей. Сортировка и поиск записей.
Основные объекты в базах данных и операции над ними (запись, поле). Изменение
структуры базы данных. Виды и способы организации запросов.
Мультимедийные технологии
Разработка документов и проектов, объединяющих объекты различных типов
(текстовые, графические, числовые, звуковые, видео). Интерактивный интерфейс.
Компьютерные коммуникации
Локальные и глобальные компьютерные информационные сети. Основные
информационные ресурсы: электронная почта, телеконференции, файловые архивы. Сеть
Интернет. Технология WorldWideWeb (WWW). Публикации в WWW. Поиск информации.
2.2.10. Биология
Введение
Биология как наука, методы исследования, связи с другими науками, ее
достижения. Основные уровни организации живой природы: клеточный, организменный,
популяционно-видовой, биоценотический, биосферный. Царства живой природы:
бактерии, грибы, растения, животные. Человек, его биосоциальная природа. Клетка как
биологическая система Цитология – наука о клетке.
М. Шлейден и Т. Шванн – основоположники клеточной теории, ее основные
положения.
Клеточное строение организмов – основа единства органического мира. Методы
изучения строения и функций клетки.
46
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Химическая организация клетки. Взаимосвязь строения и функций белков,
нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ, воды и других неорганических веществ.
Сходство химического состава клеток разных организмов как доказательство их родства.
Клетка – единица строения организмов. Взаимосвязь строения и функций частей и
органоидов клетки – основа ее целостности. Хромосомы и гены.
Клетка – единица жизнедеятельности организмов. Метаболизм. Ферменты, их
химическая природа, роль в метаболизме. Энергетический и пластический обмен.
Генетический код, матричный характер реакций биосинтеза. Особенности пластического
обмена веществ у растений - фотосинтез. Роль хлорофилла в поглощении энергии света.
Использование энергии света в процессе образования органических веществ из
неорганических.
Клетка единица роста и развития организмов. Соматические и половые клетки,
набор хромосом в них. Видовое постоянство числа, формы и размера хромосом. Митоз –
деление соматических клеток. Развитие половых клеток; мейоз. Сходство и отличия
митоза и мейоза, их значение.
Организм как биологическая система
Одноклеточные и многоклеточные организмы; организмы разных царств живой
природы. Вирусы – неклеточные формы, их открытие Т.И. Ивановским. Ткани, органы,
системы органов, их взаимосвязь основа целостности организма. Организмы прокариоты
и эукариоты, автотрофы, хемотрофы, гетеротрофы (сапрофиты, паразиты, симбионты).
Воспроизведение организмов, его значение. Способы размножения организмов.
Оплодотворение, его формы и значение. Мейоз и оплодотворение основа видового
постоянства числа хромосом.
Онтогенез и присущие ему закономерности. Специализация клеток, образование
тканей, органов в процессе онтогенеза организмов. Эмбриональное и постэмбриональное
развитие организмов.
Генетика наука о наследственности и изменчивости -свойствах организмов, их
проявление в онтогенезе. Методы изучения наследственности и изменчивости
организмов, генетики человека. Генетическая терминология и символика. Законы
наследственности, установленные Г. Менделем и Т. Морганом, их цитологические
основы. Хромосомная теория наследственности. Модификационная, мутационная и
комбинативная изменчивость признаков организма. Значение разных форм изменчивости
для жизни организма и эволюции. Причины модификационной, мутационной и
комбинативной изменчивости. Норма реакции, ее генетические основы.
Вредное влияние мутагенов, употребления алкоголя, наркотиков, никотина на
генетический аппарат клетки. Меры защиты среды от загрязнения мутагенами,
предупреждение формирования у учащихся вредных привычек. Профилактика
наследственных заболеваний у человека.
Селекция, ее задачи. Методы выведения новых сортов растений и пород животных,
их генетические основы. Чистые линии, гетерозис, полиплоидия, экспериментальный
мутагенез. Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений,
открытие им закона гомологических рядов в наследственной изменчивости.
47
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Биотехнология, генная и клеточная инженерия, клонирование.
биотехнологии для развития селекции, народного хозяйства, охраны природы.
Значение
Надорганизменные системы
Вид, его критерии. Разнообразие видов растений и животных. Популяция структурная единица вида и элементарная единица эволюции. Учение Ч. Дарвина об
эволюции. Движущие силы эволюции. Творческая роль естественного отбора в
образовании новых видов и приспособленности организмов к среде обитания. Формы
естественного отбора. Синтетическая теория эволюции. Гипотезы возникновения жизни
на Земле. Эволюция органического мира, А.Н. Северцов и И.И. Шмальгаузен об основных
направлениях эволюции. Причины процветания одних видов и вымирания других в
современную эпоху. Происхождение человека.
Экосистема, ее структура. Разнообразие экосистем. Создание В.Н. Сукачевым
учения о биогеоценозе. Популяция – основная единица биогеоценоза. Разнообразие
популяций в экосистеме. Пищевые и территориальные связи между популяциями разных
видов основа целостности экосистем. Колебания численности популяций, их причины.
Меры, обеспечивающие сохранение популяций.
Круговорот веществ в экосистемах, роль организмов продуцентов, консументов и
редуцентов органического вещества в нем. Пищевые связи -основа цепей и сетей питания,
их звенья. Роль растений как начального звена в цепях питания. Правила экологической
пирамиды. Саморегуляция в экосистеме. Развитие экосистем, их смена. Биологическое
разнообразие – основа устойчивого развития экосистем. Меры сохранения
биологического разнообразия.
Агроэкосистемы, их разнообразие, основные отличия от экосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере, живом
веществе, его функциях, ноосфере. Круговорот веществ и поток энергии в биосфере, роль
живого вещества в нем. Космическая роль растений на Земле. Глобальные изменения в
биосфере (расширение озоновых дыр, парниковый эффект, кислотные дожди и др.),
вызванные деятельностью человека. Идея биоцентризма. Проблема устойчивого развития
биосферы.
2.2.11. Физика
Методы научного познания и физическая карта мира.
Механика.
Механическое движение и его относительность. Уравнения прямолинейного
равноускоренного движения. Криволинейное движение точки на примере движения по
окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение.
Взаимодействие тел. Законы Ньютона. Принцип суперпозиции сил. Принцип
относительности Галилея. Момент силы. Условия равновесия тел. Закон всемирного
тяготения. Закон Гука. Законы сохранения импульса и энергии в механике. Уравнение
гармонических колебаний. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Свободные
колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания. Механические волны.
Уравнение гармонической волны. Молекулярная физика. Термодинамика
Количество вещества. Моль. Постоянная Авогадро.
48
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Тепловое равновесие. Абсолютная температура. Связь температуры со средней
кинетической энергией частиц вещества. Первый закон термодинамики. Второй закон
термодинамики и его статистическое истолкование. КПД теплового двигателя.
Идеальный газ. Связь между давлением и средней кинетической энергией молекул
идеального газа. Уравнение Клапейрона Менделеева. Изопроцессы. Насыщенные и
ненасыщенные пары. Кристаллические и аморфные тела.
Электродинамика
Электрическое взаимодействие. Элементарный электрический заряд. Закон Кулона.
Напряженность электрического поля. Потенциальность электростатического поля.
Разность потенциалов. Принцип суперпозиции полей.
Проводники в электрическом поле. Электрическая емкость. Конденсатор.
Диэлектрики в электрическом поле. Энергия электрического поля конденсатора.
Электрический ток. Носители свободных электрических зарядов в металлах,
жидкостях и газах. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной электрической цепи.
Параллельное и последовательное соединения проводников.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимости полупроводников, p-nпереход.
Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитный поток. Закон
электромагнитной индукции Фарадея. Правило Ленца. Вихревое электрическое поле.
Самоиндукция. Индуктивность. Колебательный контур. Переменный ток. Производство,
передача и потребление электрической энергии.
Идеи теории Максвелла. Электромагнитная волна. Свойства электромагнитных
волн. Принципы радиосвязи.
Оптика.
Свет как электромагнитная волна. Интерференция света. Когерентность.
Дифракция света. Дифракционная решетка. Поляризация света. Закон преломления света.
Призма. Дисперсия света. Формула тонкой линзы.
Основы специальной теории относительности
Инвариантность скорости света. Принцип относительности Эйнштейна.
Пространство и время в специальной теории относительности. Связь массы и энергии.
Квантовая физика
Тепловое излучение. Постоянная Планка. Фотоэффект. Опыты Столетова. Фотоны.
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Корпускулярно - волновой дуализм.
Гипотеза Луи де Бройля. Дифракция электронов.
Боровская модель атома водорода. Спектры. Люминесценция. Лазеры.
Закон радиоактивного распада. Нуклонная модель ядра. Деление ядер. Синтез ядер.
Ядерная энергетика. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
49
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
2.2.12. Химия
Химический элемент
Формы существования химического элемента. Современные представления о
строении атомов. Изотопы.
Строение электронных оболочек атомов элементов первых четырех периодов.
Понятие об электронном облаке, s-ир-электронах. Радиусы атомов, их периодические
изменения в системе химических элементов.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Развитие научных знаний о периодическом законе и периодической системе
химических элементов Д.И. Менделева.
Вещество
Вещества молекулярного и немолекулярного строения.
Виды химической связи. Атомная (ковалентная) связь. Способы ее образования.
Длина и энергия связи. Понятие об электроотрицательности химических элементов.
Степень окисления.
Ионная связь, ее образование. Заряд иона.
Металлическая связь. Водородная связь. Типы кристаллических решеток.
Зависимость свойств веществ от типа кристаллических решеток.
Многообразие
неорганических
и
органических
веществ.
неорганических веществ. Изомерия и гомология органических веществ.
Аллотропия
Основные положения теории химического строения органических веществ A.M.
Бутлерова. Основные направления развития теории строения.
Неорганические вещества. Классификация неорганических веществ.
Общая характеристика металлов главных подгрупп I -III групп в связи с их
положением в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и
особенностями строения их атомов.
Медь, хром, железо - металлы побочных подгрупп.
Общая характеристика неметаллов главных подгрупп IV -VII групп в связи с их
положением в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и
особенностями строения их атомов.
Характерные химические свойства неорганических веществ различных классов:
оксидов (основных, амфотерных, кислотных), оснований, амфотерных гидроксидов,
кислот, солей. Понятие о протолитах.
Органические вещества. Классификация органических веществ. Особенности
химического и электронного строения алканов, алкенов, алкинов. Виды гибридизации
электронных облаков. Гомологи и изомеры углеводородов. Систематическая
номенклатура.
Понятие о циклических углеводородах.
Ароматические углеводороды. Бензол, его электронное строение. Гомологи
бензола.
50
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Предельные одноатомные спирты, альдегиды, предельные и непредельные
одноосновные карбоновые кислоты. Электронное строение функциональных групп
кислородосодержащих органических веществ. Гомологи спиртов, альдегидов, кислот.
Понятие о многоатомных спиртах. Фенол.
Сложные эфиры. Жиры. Понятие о мылах. Углеводы, их классификация. Амины.
Электронное строение аминогрупп. Аминокислоты как амфотерные органические
соединения. Белки как биополимеры. Структуры белков.
Химическая реакция
Тепловой эффект химической реакции. Сохранение и превращение энергии при
химических реакциях.
Понятие о скорости химической реакции. Факторы, влияющие на изменение
скорости химической реакции.
Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое равновесие и условия
его смещения.
Электролитическая диссоциация неорганических и органических кислот, щелочей,
солей. Степень диссоциации.
Реакции ионного обмена. Реакции окислительно-восстановительные. Гидролиз
солей. Электролиз расплавов и растворов солей.
Виды коррозии металлов. Способы предупреждения коррозии.
Механизмы реакций замещения и присоединения в органической химии. Правило
В.В. Марковникова. Реакция полимеризации. Реакция горения углеводородов.
Реакции, подтверждающие взаимосвязь углеводородов и кислородосодержащих
соединений, взаимное влияние атомов в молекулах (на примере фенола и бензола).
Реакция этерификации. Гидролиз сложных эфиров. Характерные реакции аминов,
аминокислот, белков. Познание и применение веществ человеком
Методы исследования объектов, изучаемых в химии. Правила работы с веществами
и оборудованием. Сведения о токсичности и пожарной опасности изучаемых веществ.
Роль химии как одной из производительных сил общества. Общие научные
принципы химического производства (на примере промышленного получения аммиака,
серной
кислоты,
чугуна,
стали,
метанола).
Основные
методы
синтеза
высокомолекулярных соединений.
Природные источники углеводородов, их переработка, использование в качестве
топлива и органическом синтезе.
Основные методы синтеза
синтетических каучуков, волокон).
высокомолекулярных
соединений
(пластмасс,
Биологическая роль и значение углеводов, жиров, белков.
Расчеты: объемных отношений газов при химических реакциях; массы или объема
газов по известному количеству вещества одного из участвующих в реакции; теплового
эффекта реакции; массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из
веществ дано в избытке, или имеет примеси, или дано в виде раствора с определенной
51
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
массовой долей растворенного
органического вещества.
вещества.
Нахождение
молекулярной
формулы
Глобальные проблемы человечества: сырьевая, энергетическая, экологическая.
Роль химии в их решении.
2.2.13. Физическая культура
Социокультурные основы
Физическая культура общества и человека, понятие физической культуры
личности. Ценностные ориентации индивидуальной физкультурной деятельности:
всесторонность развития личности; укрепление здоровья и содействие творческому
долголетию; физическое совершенство и формирование здорового образа жизни;
физическая подготовленность к воспроизводству и воспитанию здорового поколения, к
активной жизнедеятельности, труду и защите Отечества.
Современное олимпийское и физкультурно-массовые движения (на примере
"Спорт для всех"), их социальная направленность и формы организации.
Спортивно оздоровительные системы физических упражнений в отечественной и
зарубежной культуре, их цели и задачи, основы содержания и формы организации.
Психолого-педагогические основы
Способы индивидуальной организации, планирования, регулирования и контроля
за физическими нагрузками во время занятий физическими упражнениями
профессионально-ориентированной и оздоровительно-корригирующей направленности.
Основные формы и виды физических упражнений.
Понятие телосложения и характеристика его основных типов, способы составления
комплексов упражнений из современных систем физического воспитания.
Способы регулирования массы тела, использование корригирующих упражнений
для проведения самостоятельных индивидуализированных занятий.
Основные технико-тактические действия и приемы в игровых видах спорта,
совершенствование техники движений в избранном виде спорта.
Основы начальной военной физической подготовки, совершенствование основных
прикладных двигательных действий (передвижение на лыжах, гимнастика, плавание,
легкая атлетика) и развитие основных физических качеств (сила, выносливость, быстрота,
координация, гибкость, ловкость) в процессе проведения индивидуальных занятий.
Основы организации и проведения спортивно-массовых соревнований по видам
спорта (спортивные игры, легкая атлетика, лыжные гонки, гимнастика, плавание).
Особенности самостоятельной подготовки к участию в спортивно-массовых
соревнованиях.
Медико-биологические основы Физическая культура и спорт в профилактике
заболеваний и укреплении здоровья, поддержание репродуктивных функций человека,
сохранение его творческой активности и долголетия.
Основы организации двигательного режима (в течение дня, недели и месяца),
характеристика упражнений и подбор форм занятий в зависимости от особенностей
индивидуальной учебной деятельности, состояния самочувствия и показателей здоровья.
52
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Основы техники безопасности и профилактики травматизма, профилактических
(гигиенические требования, закаливание) и восстановительных (гидропроцедуры, массаж)
мероприятий при организации и проведении спортивно-массовых и индивидуальных
форм занятий физической культурой и спортом.
Вредные привычки (курение, алкоголизм, наркомания), причины их возникновения
и пагубное влияние на организм человека, его здоровье и здоровье его детей. Основы
профилактики вредных привычек средствами физической культуры и формирование
индивидуального здорового стиля жизни.
2.2.14. Основы безопасности жизнедеятельности
Основы здорового образа жизни
Здоровье человека: индивидуальное и общественное, духовное и физическое.
Здоровый образ жизни. Основные показатели индивидуального здоровья. Резервы
здоровья. Режим дня человека и его значение для здоровья. Особенности режима труда и
отдыха в подростковом и юношеском возрасте. Биологические ритмы и
работоспособность человека.
Значение двигательной активности в жизни человека. Закаливание организма.
Рациональное питание и здоровье.
Взаимоотношение полов, профилактика болезней, передающихся половым путем.
СПИД и его профилактика. Инфекционные заболевания, механизм их передачи.
Профилактика инфекционных заболеваний.
Вредные привычки (табакокурение, употребление алкоголя, наркомания и
токсикомания), их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек.
Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях
Опасные и чрезвычайные ситуации техногенного, природного и социального
характера. Правила безопасного поведения в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях (ЧС). Вынужденная автономия человека в природных условиях.
Последовательность действий в условиях вынужденной автономии. Сигналы бедствия и
сигнальные средства.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС). История ее создания, предназначение и задачи по защите населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
Гражданская оборона - составная часть системы безопасности населения во время
ведения военных действий или вследствие этих действий. Структура гражданской
обороны и ее задачи.
Современные средства поражения и их поражающие факторы. Правила поведения
населения в зоне вооруженных конфликтов. Основные мероприятия по защите населения
от средств поражения. Средства индивидуальной и коллективной защиты. Организация
гражданской обороны в общеобразовательном учреждении.
Нормативно-правовые акты Российской Федерации в области безопасности
жизнедеятельности.
Государственные
органы,
обеспечивающие
безопасность
жизнедеятельности.
53
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи
Виды травм. Правила оказания первой медицинской помощи при ранениях, ушибах,
растяжениях и переломах, отравлениях, тепловом и солнечном ударах, ожогах и
отморожениях, поражении электрическим током и молнией.
Правила наложения повязок и оказания первой медицинской помощи при
переломах. Применение подручных средств для транспортировки пострадавших.
Проведение комплекса сердечно-легочной реанимации на месте происшествия.
Основы военной службы
Основы обороны государства и ее организации. Законодательство Российской
Федерации в области обороны. Правовые основы военной службы. Вооруженные Силы
Российской Федерации – государственная военная организация, составляющая основу
обороны страны, их предназначение. Виды Вооруженных Сил, рода войск, их
предназначение. Вооруженные Силы Российской Федерации на современном этапе.
Вооруженные силы и порядок подготовки граждан к военной службе в ряде развитых
стран. Боевые традиции и история Вооруженных Сил России, символы воинской чести.
Воинская обязанность граждан и воинский учет. Обязательная подготовка к
военной службе. Виды добровольной подготовки к военной службе.
Призыв на военную службу. Прохождение военной службы по призыву.
Пребывание в запасе. Виды воинской деятельности и их особенности. Общие требования,
предъявляемые воинской деятельностью к духовным и физическим качествам, уровню
образования призывников.
Права и свободы военнослужащих. Альтернативная гражданская служба. Военные
аспекты международного права.
Дисциплинарная,
административная
и
уголовная
ответственность
военнослужащих. Социальная защищенность военнослужащих и их семей на период
прохождения военной службы.
2.3. Программа воспитания и социализации учащихся МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего
образования (далее - Программа) построена на основе базовых национальных ценностей
российского
общества,
таких,
как
патриотизм,
социальная
солидарность,
гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, образование,
традиционные религии России, искусство, природа, человечество и направлена на
воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России,
принимающего судьбу своей страны как свою личную, осознающего ответственность за
ее настоящее и будущее, укорененного в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации, подготовленного к жизненному
самоопределению.
В современных условиях сформированы новые стратегические цели и обозначены
тенденции обновления содержания образования и воспитания. Воспитательная работа
должна стать специально организованным процессом формирования и принятия
54
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
гуманных, социально одобряемых ценностей и образцов гражданского поведения. Ш кола
должна стать "вторым домом детей, в котором хорошо, комфортно и интересно каждому
ребенку".
В центре всей общеобразовательной деятельности школы стоит задача
максимального развития каждого ребенка, сохранение его неповторимости, раскрытие его
потенциальных талантов и создание условий для духовного, умственного и физического
совершенствования. Результатом всей работы коллектива должен стать молодой человек,
воспитанный как личность и индивидуальность. В связи с этим коллектив педагогов
продолжает поиск средств и форм педагогической поддержки процесса саморазвития
личности, её самопознания и самоопределения.
Нормативно-правовые документы,
воспитания и социализации обучающихся:
обеспечивающие
организацию
работы

Конвенция о правах ребёнка.

Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации».

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации».

Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских
общественных объединений».

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка».

Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних».

Устав школы.
Целью воспитания и социализации обучающихся является создание воспитательной
среды, способствующей нравственному, патриотическому, физическому, развитию
ребенка и его социализации в современных условиях, в условиях коллектива.
Реализация поставленной цели планируется через выполнение следующих задач:
1. Реализация компетентностного подхода в воспитании и социализации
учащихся.
2. Обеспечение формирования универсальных учебных действий, как в
учебной, так и в личностной, коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах,
обеспечивающих
способность
в
организации
самостоятельной
деятельности
обучающегося.
3. Обеспечение познавательной мотивации учащихся, готовность и
способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем,
одноклассниками, формирование основы нравственного поведения.
4. Формирование у детей гражданско-патриотического сознания, духовнонравственных ценностей гражданина России.
5. Продолжение создания в гимназии развивающей предметной среды.
Поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в
разных видах деятельности.
6. Обеспечение условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся.
55
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
7. Вовлечение учащихся гимназии в активную жизнь в социуме и в
общественных организациях.
8. Формирование коллектива единомышленников из числа родителей,
учащихся, коллег для создания воспитательной системы школы.
9. Повышение методической и профессиональной культуры участников
воспитательного процесса.
10. Использование элементов прогнозирования и экспертной оценки
результативности воспитательной системы.
На уровне основного общего и среднего образования достижение поставленных
целей, организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
осуществляется по следующим направлениям:
 гражданско-патриотическое воспитание гражданственности, патриотизма,
уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество,
поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, социальная солидарность; многообразие и
уважение культур и народов;
 правовое воспитание социальной ответственности и компетентности.
Ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное
государство; закон и правопорядок, социальная ответственность, служение Отечеству,
ответственность за настоящее и будущее своей страны;
 нравственно-эстетическое воспитание нравственных чувств, убеждений,
этического сознания, воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
основ эстетической культуры.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость;
милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого
человека, равноправие, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести
и вероисповедания; красота; гармония; духовный мир человека; самовыражение личности
в творчестве и искусстве; эстетическое развитие личности;
 воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни.
Ценности: жизнь во всех ее проявлениях; экологическая безопасность; физическое,
психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура;
здоровый и безопасный образ жизни; экологическая ответственность; устойчивое
развитие общества в гармонии с природой;
 воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения
образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.
к
Ценности: научное знание, научная картина мира, интеллектуальное развитие
личности; уважение к труду и людям труда; творчество и созидание; целеустремленность
и настойчивость, бережливость, выбор профессии;
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и
обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и
56
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
культурных традиций. Образовательная организация может отдавать приоритет тому или
иному направлению духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
личности гражданина России, конкретизировать в соответствии с указанными основными
направлениями и системой ценностей задачи, виды и формы деятельности.
Школе как социальному субъекту — носителю педагогической культуры
принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации
подростка.
2.3.1. Основное содержание воспитания и социализации обучающихся
Основное содержание воспитания и социализации обучающихся целесообразно
определить в соответствии с выделенными направлениями и указанными основными
формируемыми ценностями.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека:
 общее представление о политическом устройстве Российского государства,
его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом
происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного
общества России;
 системные представления об институтах гражданского общества, их истории
и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в
общественном управлении;
 понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и
лиц, охраняющих общественный порядок;
 осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей
Родины;
 системные представления о народах России, об их общей исторической
судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших
событий отечественной истории;
 негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе,
общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к
антиобщественным действиям, поступкам.
Воспитание социальной ответственности и компетентности:
 осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и
обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского
поведения;
 усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и
молодежи в современном мире;
 освоение норм и правил общественного поведения, психологических
установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в
современном обществе;
 приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения
со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным
окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;
57
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
 осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих
подростковому возрасту: в семье, классе, школе, обществе;
 формирование собственного конструктивного стиля общественного
поведения.
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания, воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры:
 сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;
 любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому
прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции
многонационального российского народа;
 понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества,
нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять
их независимо от внешнего контроля;
 умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и
поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных
идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;
 понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в
семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального
развития, продолжения рода;
 отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и
иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям,
нарушениям общественного порядка;
 ценностное отношение к прекрасному; восприятие искусства как особой
формы познания и преобразования мира;
 эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие
способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве
людей, общественной жизни;
 представление об искусстве народов России.
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни:
 понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей
среды и экологической культуры человека;
 осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека:
физического, физиологического, психического, социально-психологического духовного,
их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни человека;
 представления о факторах окружающей природно-социальной среды,
негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания,
преодоления;
 способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе,
оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;
 знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического
качества окружающей среды и выполнение его требований;
58
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
 устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной
гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям
физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для
успешной социализации;
 опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических
мероприятиях, экологическом туризме;
 резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных
напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);
 отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим
курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к образованию, труду и жизни,
подготовка к сознательному выбору профессии:
 понимание необходимости научных знаний для развития личности и
общества, их роли в жизни, труде, творчестве;
 осознание важности непрерывного образования и самообразования в
течение всей жизни;
 умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать
время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте,
осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и
учебно-трудовых проектов;
 осознание позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой
деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и
дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному
плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;
 готовность к выбору профиля обучения на следующем уровне образования
или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального
образования;
 бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в
классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и ее ближайшего
окружения.
Критериями
эффективности
реализации
образовательной
организацией
воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей
воспитания и социализации обучающихся.
1. Динамика развития личностной, социальной, экологической,
(профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
трудовой
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и
нравственной атмосферы в образовательном учреждении.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включенности родителей
(законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Можно использовать следующие критерии, по которым изучается динамика
процесса воспитания и социализации обучающихся.
59
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного
развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и
социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами
контрольного этапа исследования (диагностический).
2.
Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие
характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных
значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном
этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).
3.
Устойчивость
(стабильность)
исследуемых
показателей
духовнонравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся
на
интерпретационном и контрольного этапах исследования. При условии соответствия
содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом
коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам,
устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик
положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.
Критерии оценки деятельности воспитания и социализации обучающихся:
Направление
Критерии
Любовь к своему городу, к людям, воспитание
гражданской
ответственности, желание любить и
Гражданско-патриотическое
защищать свой край, свою страну.
Правовое
Отсутствие правонарушений. Умение вести себя в
общественных местах.
Нравственно-эстетическое
Отсутствие недоброжелательной атмосферы в классном
коллективе; сформированность здоровых духовных и
материальных потребностей; уважительное отношение к
старшим, готовность оказать им помощь. Результаты
творческой деятельности.
Экологическое воспитание,
ЗОЖ
Отсутствие учащихся на учете в ИДН, отсутствие
употребления ПАВ, снижение уровня заболеваемости,
сдача норм ГТО, положительная динамика занятий
физкультурой и спортом.
Трудовое воспитание
Отношение к труду, участие в ОПТ; сформированность
трудовых навыков; адаптация в трудовом коллективе;
информированность о профессиях на уровне основного
общего образования, профессиональное самоопределение
на уровне среднего общего образования, финансовая
грамотность.
60
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план среднего общего образования
общеобразовательная школа с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
МБОУ
«Средняя
Учебный план МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва» составлен в
соответствии со следующими нормативными документами:
 основными положениями ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ;
 приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования»;
 приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»;
 приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 № 373 (зарегистрирован
Минюстом России 22.12.2009 № 15785);
 приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в Федеральный государственный стандарт
начального общего образования», утверждённый приказом МО и науки РФ от
06.10.2009г.;
 приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 № 1897 «Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования»;
 приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «О
внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373» от 26.11.2010 № 1241
(зарегистрирован в Минюсте РФ 04.02.2011 №19707);
 приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте
России 01.10.2013 № 30067)
 приказом Министерства образования и науки Астраханской области «О
реализации пилотного проекта по введению ФГОС ООО в Астраханской области в 2013
году» №123 от 02.04.2013;
61
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
 примерной основной образовательной программой начального общего
образования (2012г.);
 примерной основной образовательной программой основного общего
образования (2012г.);
 приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об
утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны
здоровья обучающихся, воспитанников» от 28.12.2010 № 2106 (зарегистрирован в
Минюсте РФ 02.02.2011 г. № 19676);
 приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год» от 19.12.2012 №1067
(зарегистрирован в Минюсте РФ 30.01.2013);
 приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
опубликовало от 31 марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» на 2014-2015 учебный год;
 постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от
29.12.2010 № 189 (зарегистрировано Минюстом РФ 03.03.2011 г. №19993);
 письмом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об
увеличении двигательной активности обучающихся общеобразовательных учреждений»
от 28.04.2003 №13-51-86/13; основными положениями приложения к письму
Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.04.2008 № 03-848 «О
мерах по обеспечению прав граждан на образование с учетом норм Федерального закона
от 01.12.2007 № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты
Российской Федерации в части изменения понятий и структуры государственного
образовательного стандарта»;
 методическими рекомендациями по организации обучения в 1-х классах в
адаптационный период» (приложение к письму Министерства образования и науки
Российской Федерации «О методических рекомендациях по организации обучения в 1 -х
классах в адаптационный период» от 20.04.2001 №408/13-13);
 методическими рекомендациями о введении третьего часа физической
культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, подготовленные Департаментом развития системы
физкультурно-спортивного воспитания Министерства образования и науки Российской
Федерации (Приложение к письму Минобрнауки России «О введении третьего часа
физкультуры» от 08.10.2010 № ИК - 1494/19);
 приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3
июня 2011г. № 1994 и от 1.02.2012 № 74 «Изменения, которые вносятся в федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
62
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые
приказом Министерства образования Российской Федерации от 9марта 2004г. № 1312»;
 Постановлением правительства Астраханской области № 205-II от
05.06.2014 «О случаях и порядке организации индивидуального отбора при приёме либо
переводе в государственные образовательные организации Астраханской области и
муниципальные образовательные организации для получения основного общего и
среднего общего образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов и
для профильного обучения»;
 Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего и среднего
образования утвержденная приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002г. №
2783.
Учебный план определяет:
 максимальный объем еженедельной учебной нагрузки обучающихся;
 учебное время, отводимое на освоение федерального компонента
государственного стандарта общего образования и компонента образовательного
учреждения по классам, образовательным компонентам (предметам).
При составлении Учебного плана соблюдены нормы предельно допустимой
учебной нагрузки (в соответствии с СанПиНом от 29.12.2010 № 189) при 6-дневной
учебной неделе для общеобразовательных 4-11 классов и классов учащихся с ОВЗ
(продолжительность урока – 40 минут).
Особенности учебного плана
Учебный план МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва» содержит
механизмы, позволяющие создать возможности для:
 обеспечения
государственных гарантий
доступности
и
равных
возможностей получения общего образования;
 дифференциации и индивидуализации образовательного процесса;
усиления в содержании образования практической деятельности школьников (практики,
проекты);
 формирование информационной культуры учащихся;
 организации предпрофильной подготовки учащихся и профильной
направленности в обучении на старшей ступени образования.
Школа работает над здоровьесбережением участников образовательного процесса,
и поэтому вводятся занятия, направленные на формирование ценностных установок на
здоровье учащихся.
На всех ступенях образования обучение осуществляется по государственным
программам для общеобразовательных учреждений, допущенным Министерством
образования Российской федерации и по авторским программам, опубликованным в
программно-методических сборниках. Используемые рабочие программы по предметам и
элективным курсам приняты решением педагогического совета (пр.№1 от 28.08.2012 г.).
Структура Учебного плана
Учебный план состоит из двух частей: инвариантной (Обязательная
часть/Федеральный компонент) и вариативной (части, формируемой участниками
63
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
образовательного процесса). Реализация вариативной части в Учебном плане
осуществляется на основе запроса всех участников ОП: родителей, учащихся, педагогов,
администрации школы (согласно протоколам родительских собраний, заседаний
предметных МО и результатов тестирования и анкетирования учащихся).
Все образовательные компоненты БУП реализуются в полном объеме на каждой
ступени обучения, что гарантирует овладение выпускниками базовых знаний, умений,
навыков по предметам и обеспечивает возможность продолжения образования.

Среднее общее образование
На III ступени обучения учебный план обеспечивает завершение
общеобразовательной подготовки, освоение учащимися образовательных программ
среднего общего образования, направленных на развитие устойчивых познавательных
интересов и творческих способностей учащихся, реализацию их интересов, способностей
и возможностей.
Максимальный объем учебной нагрузки (6-ти дневная неделя) соответствует
требованиям базисного учебного плана (непрофильное обучение). Продолжительность
учебного года для 10 классов – 35 учебных недель, для 11 классов – 34 учебных недели.
Продолжительность урока согласно уставу общеобразовательного учреждения для 10 -11
классов составляет 40 минут.
Федеральный компонент (обязательная часть).
Учебные предметы федерального компонента представлены в учебном плане
школы в полном объеме без изменений, с соблюдением часовой нагрузки по каждому
предмету, определенным базисным учебным планом.
Часть, формируемая участниками образовательного процесса.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, на
III ступени обучения направлена на реализацию запросов социума, сохранение линий
преемственности и подготовку старшеклассников к сознательному выбору профессий, с
последующим профессиональным образованием.
Учебный план на III ступени обучения направлен на реализацию следующих целей:

обеспечение и поддержка базового изучения отдельных учебных предметов
программы полного общего образования для успешной сдачи ЕГЭ;

установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям
учащихся в соответствии с их способностями, индивидуальными
образовательными потребностями;

расширение возможностей социализации обучающихся;

совершенствование нравственного, экономического, эстетического, образования
обучающихся школы;

удовлетворение социального заказа родителей и учащихся.
На основании этого компонент образовательного учреждения (непрофильное
64
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
обучение) распределён следующим образом:






русский язык в 10, 11 классах по 1 часу в неделю факультатив (в 10 классах 35
часов, в 11 классах 34 часа в год);
математика в 10, 11 классах по 2 часа в неделю из них по 1 часу выделено на
факультатив (в10 классах по 70 часов, в 11 классах по 68 часов в год);
литература в 10, 11 классах по 1 часу в неделю (в 10 классах по 35 часов, в 11
классах по 34 часа в год);
физика в 10, 11 классах по 2 часа в неделю (в 10 классах по 70 часов, в 11
классах по 68 часов в год);
химия в 10, 11 классах по 1 часу в неделю (в 10 классах по 35 часов, в 11 классах
по 34 часа в год);
биология в 10, 11 классах по 1 часу в неделю (в 10 классах по 35 часов, в 11
классах по 34 часа в год);
Кроме того, подготовка учащихся 10 и 11 классов усилена компонентом
образовательного учреждения, выделенными на преподавание предметов:



Учебные предметы
Инвариантная часть

экономика в 10, 11 классах по 1 часу в неделю (в 10 классах по 35 часов, в 11
классах по 34 часа в год);
история в 10, 11 классах по 1 часу в неделю (в 10 классах по 35 часов, в 11
классах по 34 часа в год);
информатика и ИКТ в 10, 11 классах по 2 часа в неделю в (10 классах по 70
часов, в 11 классах по 68 часов в год);
технология в 10, 11 классах по 1 часу в неделю (в 10 классах по 35 часов, в 11
классах по 34 часа в год);
география в 10, 11 классах по 1 часу в неделю (в 10 классах по 35 часов, в 11
классах по 34 часа в год);
10
11а
11б
Русский язык
Литература
Иностранный яз
Алгебра
Геометрия
История
Обществознание
Физика
Химия
Биология
Физическая культура
ОБЖ
Итого:
1
3
3
2
2
2
2
1
1
1
3
1
1
3
3
2
2
2
2
1
1
1
3
1
1
3
3
2
2
2
2
1
1
1
3
1
22
22
22
Литература
История
Экономика
География
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Вариат
ивная
часть

65
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Физика
Химия
Биология
Информатика
Технология
Итого:
Компонент образовательного учреждения
Факультатив «Лингвистический анализ языковых
явлений»
Факультатив «Интенсивный русский в вопросах и
ответах»
Алгебра
Факультатив «Углубленное изучение отдельных тем
курса математики»
Факультатив «Уравнения и неравенства с
параметрами»
Факультатив «Основные вопросы математики в
ЕГЭ»
Информатика
Максимально допустимая недельная нагрузка
2
1
1
1
1
10
2
1
1
1
1
10
2
1
1
1
1
10
4
4
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
36
36
36
3.2. Система условий реализации основной образовательной программы
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации
основной образовательной программы образовательного учреждения должно быть
создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам
достижения
личностного,
социального,
познавательного
(интеллектуального),
коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.
Созданные в МБОУ г. Астрахани «СОШ № 36», реализующем основную
образовательную программу среднего общего образования, условия:
• соответствуют требованиям Стандарта;
• обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы и реализацию предусмотренных в ней образовательных
программ;
• учитывают особенности образовательного учреждения, его организационную
структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем
образовании;
• предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами,
использования ресурсов социума.
В соответствии с требованиями Стандарта раздел основной образовательной
программы образовательного учреждения, характеризующий систему условий, содержит:
• описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых,
технических, информационно-методических условий и ресурсов;
материально-
66
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
• обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
целями и приоритетами основной образовательной программы основного общего
образования образовательного учреждения;
• механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
• дорожную карту по формированию необходимой системы условий;
• систему оценки условий.
Характеристика педагогических кадров,
обеспечивающих учебный процесс среднего общего образования
Образовательное учреждение укомплектовано кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой
основного общего образования, способными к инновационной профессиональной
деятельности и обладающими следующими компетентностями:
- профессиональными
- коммуникативными
- информационными
- правовыми
Описание кадровых условий образовательного учреждения реализовано в таблице.
В ней соотнесены должностные обязанности и уровень квалификации педагогических
кадров.
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы
среднего общего образования
Кадровое обеспечение образовательного процесса на уровне среднего общего
образования представлено в таблице.
Должность
Должностные
обязанности
Руководитель
ОУ
Обеспечивает системную
образовательную
и
административнохозяйственную
работу
образовательного
учреждения
Заместитель
руководителя
Координирует
работу
преподавателей, воспитателей, разработку учебнометодической и иной
документации.
Количес
тво
работни
ков
в ОУ
(треб./им
еется)
1/1
3/3
Уровень квалификации
Требования к уровню квалификации
Высшее профессиональное образование по
направлениям подготовки «Государственное
и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж
работы на педагогических должностях не
менее 5 лет либо высшее профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное образование в области
государственного
и
муниципального
управления или менеджмента и экономики и
стаж работы на педагогических или
руководящих должностях не менее 5 лет
Высшее профессиональное образование по
направлениям подготовки «Государственное
и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж
работы на педагогических должностях не
67
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Учитель
Педагогорганизатор
Социальный
педагог
Педагогпсихолог
Преподавательорганизатор
основ
безопасности
жизнедеятельно
сти
Обеспечивает
совершенствование
методов
организации
образовательного
процесса. Осуществляет
контроль за качеством
образовательного
процесса.
Осуществляет обучение и
воспитание обучающихся,
способствует
формированию
общей
культуры
личности,
социализации,
осознанного выбора и
освоения
образовательных
программ.
менее 5 лет либо высшее профессиональное
образование и дополнительное профессиональное
образование
в
области
государственного
и
муниципального
управления или менеджмента и экономики и
стаж работы на педагогических или
руководящих должностях не менее 5 лет
21/20
Содействует
развитию
личности, талантов и
способностей, формированию общей культуры
обучающихся, расширению социальной сферы в
их воспитании. Проводит
воспитательные и иные
мероприятия. Организует
работу детских клубов,
кружков, секций и других
объединений,
разнообразную
деятельность
обучающихся и взрослых.
Осуществляет комплекс
мероприятий по воспитанию,
образованию,
развитию и социальной
защите
личности
в
учреждениях,
организациях и по месту
жительства обучающихся.
Осуществляет
профессиональную деятельность,
направленную на сохранение
психического,
соматического и социального
благополучия
обучающихся.
1/1
Осуществляет обучение и
воспитание обучающихся
с учётом специфики курса
ОБЖ. Организует, планирует и проводит учебные,
в том числе факультативные и внеурочные
занятия, используя разнообразные формы, приёмы,
методы
и
средства
обучения.
1/0
Высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное образование по
направлению подготовки «Образование и
педагогика» или в области, соответств.
преподаваемому предмету, без предъявления
требований к стажу работы либо высшее
профессиональное образование или среднее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование по направлению деятельности в
образовательном учреждении
Высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное образование по
направлению подготовки «Образование и
педагогика» либо в области, соответст.
профилю работы
1/1
Высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное образование по
направлениям подготовки «Образование и
педагогика», «Социальная педагогика»
1/1
Высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное образование по
направлению подготовки «Педагогика и
психология» без предъявления требований к
стажу работы либо высшее профессиональное
образование или среднее профессиональное
образование и дополнительное профессиональное образование по направлению
подготовки «Педагогика и психология»
Высшее профессиональное образование и
профессиональная подготовка по направлению
подготовки
«Образование
и
педагогика» или ГО без предъявления
требований к стажу работы, либо среднее
профессиональное
образование
по
направлению подготовки «Образование и
педагогика» или ГО и стаж работы по
специальности не менее 3 лет, либо среднее
профессиональное (военное) образование и
дополнительное профессиональное образо-
68
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Библиотекарь
Лаборант
Бухгалтер
Обеспечивает
доступ
обучающихся к информационным
ресурсам,
участвует в их духовнонравственном
воспитании, профориентации и
социализации,
содействует
формированию
информационной компетентности обучающихся.
Следит за исправным
состоянием
лабораторного
оборудования,
осуществляет его наладку.
Подготавливает
оборудование к проведению экспериментов.
Выполняет работу по
ведению бухгалтерского
учёта имущества, обязательств и хозяйственных
операций.
1/1
вание в области образования и педагогики и
стаж работы по специальности не менее 3 лет
Высшее или среднее профессиональное
образование по специальности «Библиотечноинформационная деятельность».
2/0
Среднее профессиональное образование без
предъявления требований к стажу работы или
начальное профессиональное образование и
стаж работы по специальности не менее 2 лет
3/3
Бухгалтер
II
категории:
высшее
профессиональное (эконом.) образование,
среднее
профессиональное
(эконом.)
образование и стаж работы в должности
бухгалтера не менее 3 лет. Бухгалтер: среднее
профессиональное
(экономическое)
образование без предъявления требований к
стажу работы или специальная подготовка по
установленной программе и стаж работы по
учёту и контролю не менее 3 лет
Уровень образованности и квалификации педагогов школы:
Предмет
Количество
учителей
Квалификация/
категория
Образование
высшее
среднее обуч. в
высшая
спец.
вузе
Русский язык и
литература
3
3
Английский язык
2
2
Немецкий язык
1
1
Математика
3
3
1
Информатика
2
2
2
История и
обществознание
2
2
География
1
1
Биология
1
1
1
Химия
2
2
2
Физика
2
2
Физическая культура
2
1
Технология
2
2
ОБЖ
1
I
сзд
1
не
имеют
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
2
2
1
1
69
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Стаж работы
14
13
12
10
от 2 до 5 лет
8
от 5 до 10 лет
6
5
от 10 до 20 лет
4
более 20 лет
2
2
1
0
учителя
Сохраняется тенденция к преобладанию среди педагогов, имеющих значительный
стаж работы в образовании – стаж более 20 лет (62%).
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников
План – график, включающий различные формы непрерывного повышения
квалификации всех педагогических работников, а также графики аттестации кадров на
соответствие занимаемой должности и квалификационные категории в соответствии с
приказом Министерства образования и науки РФ от 24.03.2010 года № 209 "Об
утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность" в МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г.
Коноплёва» выполняется в полностью.
План-график повышения квалификации учителей
№
1
2
3
Должности педагогических
работников
Руководитель, заместители
руководителя
Учителя
Педагог-организатор
Формы повышения
квалификации
Курсы повышения
квалификации и
переподготовки
Проблемные семинары и
конференции различного
уровня
Педагогические советы по
данному направлению
Публикации методических
материалов
Курсы повышения
квалификации и
переподготовки
Педагогические советы по
данному направлению
Публикации методических
материалов
Тематические тренинги
(участие)
Педагогические советы по
Сроки повышения квалификации
каждые 3 года
обучение по программе
«Менеджмент» - 2015 год.
2012-2017 гг.
2013-20177 гг.
(тематический; один раз в год)
2012-2017 гг.
Ежегодно (май-август)
Переподготовка учителей – 20132015гг.
2013-20177 гг.
(тематический; один раз в год)
2012-2017 гг.
По заявкам
2013-20177 гг.
70
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
4
Педагог-психолог
5
Социальный педагог
6
Библиотекарь
7
Преподаватель-организатор
ОБЖ
данному направлению
Конференции, семинары
по данному направлению
(участие)
Тематические тренинги
Дистанционные курсы или
очные курсы ПК
Педагогические советы по
данному направлению
Конференции, семинары
по данному направлению
(участие)
Конференции, семинары
по данному направлению
(участие)
Курсы повышения
квалификации
(тематический; один раз в год)
По мере необходимости
Конференции, семинары
по данному направлению
(участие)
Педагогические советы по
данному направлению
По мере необходимости
По заявкам
2014-2015 гг.
2013-20177 гг.
(тематический; один раз в год)
По мере необходимости
По мере необходимости
2013-2014 гг.
2013-20177 гг.
(тематический; один раз в год)
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательного учреждения является обеспечение в соответствии
с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС:
• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
• принятие идеологии ФГОС общего образования;
• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
• овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС.
Организация методической работы
Мероприятия:
1. Семинары, посвящённые содержанию и ключевым особенностям ФГОС.
2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной
профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС.
3. Заседания методических объединений учителей, классных руководителей по
проблемам введения ФГОС.
4. Конференции участников образовательного процесса и социальных партнёров
ОУ по итогам разработки основной образовательной программы, её отдельных разделов,
проблемам апробации и введения ФГОС.
71
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
5. Участие педагогов в разработке разделов
образовательной программы образовательного учреждения.
и
компонентов
основной
6. Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажёрских и
опорных площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по
отдельным направлениям введения и реализации ФГОС.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются в
разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического
советов, совещания при заместителе директора по учебно-воспитательной работе,
решения педагогического совета, презентации, инструкции, рекомендации и т. д.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее
образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании
учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в
соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования.
Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества
предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами
направляемых на эти цели средств бюджета.
Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной
образовательной программы основного общего образования осуществляется на основе
нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого
финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на
реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и
бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.
Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне
образовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной
(базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже
уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.
Региональный расчётный подушевого норматива — это минимально допустимый
объём финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной
программы в учреждениях данного региона в соответствии с ФГОС в расчёте на одного
обучающегося в год, определяемый раздельно для образовательных учреждений,
расположенных в городской и сельской местности.
Органы местного самоуправления могут устанавливать дополнительные
нормативы финансирования образовательных учреждений за счёт средств местных
бюджетов сверх установленного регионального подушевого норматива.
Региональный расчётный подушевой норматив должен покрывать следующие
расходы на год:
72
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
 оплату труда работников образовательных учреждений с учётом районных
коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;
 расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса
(приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных
материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с
подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);
 иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением
образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и
административно-управленческого
персонала
образовательных
учреждений,
командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание зданий и
коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления
по организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов могут
также включаться расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к
образовательным учреждениям и развитием сетевого взаимодействия для реализации
основной образовательной программы общего образования.
Реализация принципа нормативного подушевого финансирования осуществляется
на трёх следующих уровнях:
 межбюджетных отношений (бюджет субъекта РФ — муниципальный
бюджет);
 внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет— образовательное
учреждение);
 образовательного учреждения.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных учреждений
бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного
финансирования на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое
закрепление на региональном уровне следующих положений:
 неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включённым в
величину регионального расчётного подушевого норматива (заработная плата с
начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных учреждений);
 возможность использования нормативов не только на уровне
межбюджетных отношений (бюджет региона — бюджеты муниципальных районов и
городских округов), но и на уровне внутрибюджетных отношений (муниципальный
бюджет — общеобразовательное учреждение) и образовательного учреждения.
В связи с требованиями Стандарта при расчёте регионального подушевого
норматива должны учитываться затраты рабочего времени педагогических работников
образовательных учреждений на урочную и внеурочную деятельность, включая все виды
работ (учебная, воспитательная методическая и т. п.), входящие в трудовые обязанности
конкретных педагогических работников.
Формирование
фонда
оплаты
труда
образовательного
учреждения
осуществляется в пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий
финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым
73
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
нормативом, количеством обучающихся и соответствующими
коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.
поправочными
Справочно: в соответствии с установленным порядком финансирования оплаты
труда работников образовательных учреждений:
 фонд оплаты труда образовательного учреждения состоит из базовой части и
стимулирующей части. Рекомендуемый диапазон стимулирующей доли фонда оплаты
труда — от 20 до 40%. Значение стимулирующей доли определяется
общеобразовательным учреждением самостоятельно;
 базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную
заработную плату руководителей, педагогических работников, непосредственно
осуществляющих образовательный процесс, учебно-вспомогательного и младшего
обслуживающего персонала образовательного учреждения;
 рекомендуемое оптимальное значение объёма фонда оплаты труда
педагогического персонала — 70% от общего объёма фонда оплаты труда. Значение или
диапазон фонда оплаты труда педагогического персонала определяется самостоятельно
общеобразовательным учреждением;
 базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала,
осуществляющего учебный процесс, состоит из общей части и специальной части;
 общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату
труда педагогического работника исходя из количества проведённых им учебных часов и
численности обучающихся в классах.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
в локальных правовых актах образовательного учреждения и (или) в коллективных
договорах. В локальных правовых актах о стимулирующих выплатах должны быть
определены критерии и показатели результативности и качества, разработанные в
соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования. В них включаются: динамика учебных
достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;
использование учителями современных педагогических технологий, в том числе
здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового
педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательное учреждение самостоятельно определяет:
 соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
 соотношение фонда оплаты труда педагогического, административноуправленческого и учебно-вспомогательного персонала;
 соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда;
 порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными актами.
Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа
материально-технических условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования образовательное учреждение:
74
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
1) проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта
по каждой позиции;
2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого
оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации
ООП;
4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком
внедрения Стандарта основной ступени и определяет распределение по годам освоения
средств на обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС;
5) определяет объёмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной
деятельности обучающихся, включённой в основную образовательную программу
образовательного учреждения (механизмы расчёта необходимого финансирования
представлены в материалах Минобрнауки «Модельная методика введения нормативного
подушевого финансирования реализации государственных гарантий прав граждан на
получение общедоступного и бесплатного общего образования» (утверждена
Минобрнауки 22 ноября 2007 г.), «Новая система оплаты труда работников образования»).
Модельная методика формирования системы оплаты труда и стимулирования работников
государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и
муниципальных образовательных учреждений» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007
г.), а также в письме Департамента общего образования «Финансовое обеспечение
внедрения ФГОС. Вопросы-ответы», которым предложены дополнения к модельным
методикам в соответствии с требованиями ФГОС);
6) разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным
учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также другими
социальными партнёрами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и
отражает его в своих локальных актах. При этом учитывается, что взаимодействие может
осуществляться:
- на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и
др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
- за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся в общеобразовательном учреждении
широкого спектра программ внеурочной деятельности.
Материально-технические условия реализации ООП
Материально-техническая база образовательного учреждения должна быть
приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной
образовательной программы образовательного учреждения, необходимого учебноматериального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей
образовательной и социальной среды.
Для этого образовательное учреждение разрабатывает и закрепляет локальным
актом перечни оснащения и оборудования образовательного учреждения.
75
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения
образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия
Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого
постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также
соответствующие методические рекомендации, в том числе:
- письмо Департамента государственной политики в сфере образования
Минобранауки России от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О Перечне учебного и
компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»);
- перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных
ресурсов;
- аналогичные Перечни, утверждённые региональными нормативными актами и
локальными актами образовательного учреждения, разработанными с учётом
особенностей реализации основной образовательной программы в образовательном
учреждении.
Оценка
материально-технических
образовательной программы
№
п/п
условий
реализации
Требования ФГОС, нормативных и локальных актов
основной
Необходимо/
имеются в
наличии
1
Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами
обучающихся и педагогических работников
2
Лекционные аудитории
необходимо
3
Помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной
деятельностью, моделированием и техническим творчеством
необходимо
4
Необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности
лаборатории и мастерские
№
п/п
1.
есть
есть
Компоненты оснащения
кабинетов по учебным
Необходимое оборудование и оснащение
предметам
Русский язык, Литература Оборудованный кабинет русского языка и литературы
(210):
‾ учебная и специализированная мебель,
‾ книгопечатная продукция,
‾ печатные пособия (таблицы, портреты),
‾ технические средства обучения (проектор, экран,
компьютер);
Оборудованный кабинет русского языка и литературы
(211):
‾ учебная и специализированная мебель,
‾ книгопечатная продукция,
‾ печатные пособия (таблицы, портреты),
‾ цифровые образовательные ресурсы (цифровые УМК
76
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
2.
Иностранный язык
3.
История,
Обществознание,
4.
География
по основным разделам курса русского языка и
литературы),
‾ технические
средства
обучения
(компьютер,
проектор, экран)
Оборудованный кабинет русского языка и литературы
(212):
‾ учебная и специализированная мебель,
‾ книгопечатная продукция,
‾ печатные пособия (таблицы, портреты),
‾ технические средства обучения (ноутбук, проектор,
экран, многофункциональное устройство, документкамера);
Оборудованный кабинет русского языка и литературы
(302):
‾ учебная мебель,
‾ книгопечатная продукция,
‾ печатные пособия (таблицы),
‾ технические средства обучения (ноутбук, проектор,
экран, документ-камера)
Оборудованный кабинет иностранного языка (308):
‾ учебная и специализированная мебель,
‾ книгопечатная продукция,
‾ печатные пособия,
‾ технические средства обучения (ноутбук, проектор,
интерактивная доска, колонки);
‾ дидактический материал (стенды);
‾ звуковые пособия (CD 5-11 кл.)
Оборудованный кабинет иностранного языка (309):
‾ учебная мебель,
‾ книгопечатная продукция,
‾ информационно-коммуникационные
средства
(лингафонный кабинет)
‾ печатные пособия (таблицы, дидактический и
раздаточный материал),
‾ звуковые пособия (CD 2-11 кл.),
Оборудованный кабинет иностранного языка (311):
‾ учебная мебель,
‾ книгопечатная продукция,
‾ печатные пособия (таблицы дидактический и
раздаточный материал),
‾ технические
средства
обучения
(компьютер,
проектор, интерактивная доска, колонки);
Оборудованный кабинет общественных дисциплин(201):
‾ учебная и специализированная мебель,
‾ книгопечатная продукция,
‾ печатные пособия (таблицы, карты, схемы, атласы),
‾ технические
средства
обучения
(компьютер,
мультимедиа проектор, интерактивная доска).
Оборудованный кабинет общественных дисциплин(302):
‾ учебная и специализированная мебель,
‾ книгопечатная продукция,
‾ печатные пособия (таблицы, карты, схемы, атласы),
‾ технические
средства
обучения
(компьютер,
мультимедиа проектор, интерактивная доска)
Оборудованный кабинет географии (301):
‾ учебная и специализированная мебель,
77
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
‾
‾
‾
5.
Биология
6.
Технология
7.
Физическая культура
8.
ОБЖ
книгопечатная продукция,
печатные пособия (таблицы, карты),
цифровые УМК по основным разделам курса
географии,
‾ учебно-практическое
и
учебно-лабораторное
оборудование,
‾ натуральные объекты (коллекции, гербарии)
‾ технические
средства
обучения
(компьютер,
мультимедиа проектор, экран, интерактивная доска)
Оборудованный кабинет биологии (205):
‾ книгопечатная продукция,
‾ печатные пособия (таблицы, плакаты, портреты),
‾ цифровые компоненты к УМК по основным разделам
курса биологии,
‾ средства ИКТ (технические интерактивная доска,
документ-камера,
мультимедийный
проектор,
ноутбук),
‾ учебно-практическое
и
учебно-лабораторное
оборудование,
‾ модели.
Оборудованные кабинеты технологии-домоводства (117118):
‾ учебная и специализированная мебель,
‾ книгопечатная продукция,
‾ печатные пособия (таблицы, плакаты, рисунки,
иллюстрации),
‾ технические
средства
обучения
(компьютер,
мультимедийный проектор, экран);
‾
учебно-практическое
оборудование (швейные
машины, доски гладильные, наборы кухонной и
столовой посуды, инструментов и приспособлений
для обработки продуктов),
‾ электрооборудование
(холодильники,
электрочайники, плиты электрические),
‾ микроволновая печь,
утюги, приборы для
выжигания).
Оборудованные кабинеты технологии-мастерские (101102):
‾ учебная и специализированная мебель,
‾ книгопечатная продукция,
‾ печатные пособия (таблицы, плакаты),
‾ учебно-практическое
оборудование
(наборы
слесарных,
столярных
инструментов,
электроприборы),
‾ электростанки.
Оборудованные спортивные залы (№1, 2):
‾ учебно-практическое
оборудование
(гимнастическое, легкоатлетическое, игровое),
‾ измерительные приборы,
‾ лавки
Оборудованный кабинет ОБЖ:
‾ учебная мебель,
‾ учебные пособия (макеты гранат, мин, винтовки и
др.)
‾ печатные пособия (таблицы, стенды, портреты,
схемы),
78
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
‾
9.
Информатика и ИКТ
учебно-практическое
и
демонстрационное
оборудование (противогазы, автоматы, аптечки АИ2).
Оборудованный кабинет информатики (№207, 312):
‾ книгопечатная продукция,
‾ дидактические материалы, цифровые компоненты к
УМК по основным разделам курса информатики,
‾
коллекция цифровых образовательных ресурсов по
курсу информатики, экранно-звуковые пособия,
средства ИКТ (в том числе цифровой проектор,
интерактивная доска),
‾ локальная сеть, подключение к Интернету,
‾ средства для организации видеоконференцсвязи.
В школе также имеются помещения для осуществления активной деятельности,
отдыха, питания и медицинского обслуживания обучающихся:
Организация и качество питания
Столовая – 80 посадочных мест
Для учащихся 1-11 классов организовано горячее питание;
Медицинское сопровождение
В школе созданы следующие условия для медицинского сопровождения:





медицинский кабинет;
процедурный кабинет;
малый зал ;
большой спортивный зал;
спортивные площадки.
Условия для реализации дополнительного образования детей

высококвалифицированные кадры

наличие помещений для занятий: актовый зал, 2 спортивных зала,
библиотека, комната для заседаний Совета Старшеклассников, школьный Музей, кабинет
изо-студии.
На территории школы оборудована спортивная площадка и полоса препятствий.
Ежегодно проводится большая работа, с привлечением родителей, общественности для
улучшения общего состояния и озеленения школьного двора - акция «Школьный двор».
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы обеспечивают:
 преемственность содержания и форм организации образовательного
процесса по отношению к ступени основного общего образования;
 учёт специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
обучающихся, педагогических и административных работников, родителей (законных
представителей) обучающихся;
79
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
 вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психического здоровья
обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развитие
экологической культуры; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг
возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одарённых детей,
детей с особыми образовательными потребностями; психолого-педагогическая поддержка
участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора
дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений,
ученического самоуправления);
 диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень организации);
 вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного
процесса
(профилактика,
диагностика,
консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).
Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает:
комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы; совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры,
иное информационное оборудование, коммуникационные каналы; систему современных
педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационнообразовательной среде.
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна
обеспечивать:
 информационно-методическую поддержку образовательного процесса;
 планирование, организацию образовательного процесса и его ресурсного
обеспечения;
 проектирование и организацию индивидуальной и групповой деятельности;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса;
 мониторинг здоровья обучающихся;
 современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки,
хранения и представления информации;
 дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса
(обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников,
органов, осуществляющих управление в сфере образования, общественности), в том числе
с применением дистанционных образовательных технологий;
 дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими
образовательными учреждениями, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта,
досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.
80
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает
компетентность работников образовательного учреждения в решении профессиональных
задач с применением ИКТ, а также наличие служб поддержки применения ИКТ.
Обеспечение поддержки
образовательного учреждения.
применения ИКТ
является функцией
Функционирование
информационно-образовательной
соответствовать законодательству Российской Федерации.
среды
учредителя
должно
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной
образовательной программы:
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным
требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
 в учебной деятельности;
 во внеурочной деятельности;
 в исследовательской и проектной деятельности;
 при измерении, контроле и оценке результатов образования;
 в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие
всех участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного
образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с
другими организациями социальной сферы и органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса
обеспечивает возможность:
 ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста;
редактирования и структурирования текста средствами текстового реда ктора;
 создания и использования диаграмм различных видов, специализированных
географических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических
объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;
 организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки
сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе
видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;
 выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
 вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду
(печать);
 информационного подключения к локальной сети и глобальной сети
Интернет, входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет,
размещения гипер-медиасообщений в информационной среде образовательного
учреждения;
 поиска и получения информации;
 использования источников информации на бумажных и цифровых
носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
 создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного
представления и анализа данных;
 включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием:
81
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»
учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного
измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий,
вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и
естественнонаучных объектов и явлений;
 исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с
применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых
технологий, использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и
кинестетических синтезаторов;
 художественного творчества с использованием ручных, электрических и
ИКТ-инструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов,
натурной и рисованной мультипликации;
 проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым
управлением и обратной связью, с использованием конструкторов; управления объектами;
программирования;
 размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде
образовательного учреждения;
 обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на
электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и
методических тексто-графических и аудио-видео-материалов, результатов творческой,
научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
 проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и
общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и
видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений,
обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа-сопровождением;
Первоочередные
программы школы
направления
работы
по
реализации
образовательной
Создание необходимой базы:

создание научно-педагогической, нормативно-правовой и финансовохозяйственной базы для осуществления образовательного процесса;

закрепление соответствующими договорами о научно-методическом и
практико-организационном
сотрудничестве
сложившихся
взаимоотношений
с
учреждениями
дополнительного
образования,
культурно-просветительскими
учреждениями, ВУЗами.
2. Работа с педагогическим коллективом, учащимися и родителями:

подготовка коллектива к работе в новых условиях, по новым программам в
системе ФГОС;

подбор программ профильной подготовки;

определение перечня предметов, включаемых в учебный план и
обеспечивающих дополнительное образование в соответствии с интересами,
способностями и возможностями учащихся, потребностями родителей;

корректировка учебного плана;
1.
82
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «СОШ с. Сасыколи им. Г.Г. Коноплёва»


апробация УМК
создание условий для включения родителей в образовательный процесс.
Работа педагогического коллектива должна строиться, прежде всего, с учетом
данных, полученных при проведении диагностических мероприятий и анализа
результатов деятельности педагогического коллектива по обучению, воспитанию и
развитию учащихся. Данные по анкетированию учащихся должны быть учтены при
выборе форм, средств и методов профильного образования.
Ожидаемые результаты:
 Повышение качества обученности через организацию урочной и внеурочной
деятельности учащихся.
 Развитая система воспитательной работы.
 Повышение квалификации педагогов по аспектам повышения качества
образования через дистанционное обучение.
83