11 класс - Электронное образование в Республике Татарстан

«Рассмотрено»
Руководитель МО
_________/Р.З.Ибраева/
Протокол №1 от
«28»августа 2015года
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ
«Верхнекибякозинская
СОШ»
__________________________
/С.Г.Мифтахова/
«28»августа 2015 года
«Утверждено»
Директор МБОУ
«Верхнекибякозинская СОШ»
_______________________
/Г.Г.Миннекаева/
Приказ №_104___ от
«28»августа 2015года
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – Верхнекибякозинская
средняя общеобразовательная школа
Тюлячинского муниципального района Республики Татарстан
Рабочая программа по биологии
для 11 класса
2015-2016 учебный год
Составитель: Ибраева Ризала Закизяновна
учитель химии и биологии,
высшей квалификационной категории
МБОУ-Верхнекибякозинской СОШ
Тюлячинского муниципального района
Республики Татарстан
Рассмотрено
на заседании педагогического
совета школы от 28.08.2015г., протокол №2
1
Пояснительная записка
-- Данная рабочая программа по биологии 11 класс составлена в соответствии со
следующими нормативными документами:
- Законы РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);
- Приказа МО и Н РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении Федерального
Компонента
Государственных Образовательных
Стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);
- Примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый
уровень),
- Программы по биологии для 10-11 классов (базовый уровень) для
общеобразовательных учреждений МО и Н РФ., М., изд. «Дрофа»
2008г.,)
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования и имеющих аккредитацию на 2015-2016 учебный год;
- Учебного плана МБОУ «Верхнекибякозинская СОШ» Тюлячинского муниципального
района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год, утвержденного решением
педагогического совета №2 от 28 августа 2015 года)
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10- 11 кл. общеобразовательных учреждений
/ В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова. - М.: Дрофа, 2010. -381 с;
На изучение биологии на базовом уровне в 11 классе отводится 34часов.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 11-го
классов предусматривает
обучение биологии в объеме 1 час в неделю.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей
школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей и задачи:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);
истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся
открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании
современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых
объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в
общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к
мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
2
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер
профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Планирование основных разделов учебного материала.
№
п/п
Тема
Всего
часов
Пр.
раб.
1
Тема. Вид.
21
4
13
34
3
7
2
Тема. Основы эволюции.
ИТОГО
Содержание курса.
ВИД(21 ч)
История эволюционных идей. 4ч.
Возникновение и развитие эволюционных представлений. Значение работ К.Линнея,
Ж.-Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в
формировании современной естественнонаучной картины мира. Эволюционная теория
Жана Батиста Ламарка. Чарлз Дарвин и его теория происхождения видов. Синтетическая
теория эволюции. Доказательства эволюции.
Современное эволюционные учение (9 ч)
Вид. Критерии вида. Популяция — структурная единица вида, элементарная единица
эволюции.Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Роль
изменчивости в эволюционном процессе. Естественный отбор — направляющий фактор
эволюции. Формы естественного отбора в популяциях. Изоляция — эволюционный
фактор. Приспособленность — результат действия факторов эволюции. Видообразование.
Основные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и
биологический регресс.
Происхождение жизни на Земле (4 ч)
Развитие представлений о возникновении жизни. Гипотезы происхождения жизни
Отличительные признаки живого. Современные взгляды на возникновение жизни.
Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Многообразие органического
мира. Значение работ Карла Линнея. Принципы систематики. Классификация организмов.
Происхождение человека (4 ч)
Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека. Ближайшие родственники
человека среди животных. Основные этапы эволюции приматов. Первые представители
3
рода Homo. Питекантроп. Синантроп. Неандерталец. Появление человека разумного.
Факторы эволюции человека. Человеческие расы, их происхождение и единство.
Демонстрации
Схемы, таблицы, рисунки и фотографии, иллюстрирующие: критерии вида (на
примере разных пород одного вида животных); движущие силы эволюции; возникновение
и многообразие приспособлений у растений (на примере кактусов, орхидей, лиан и т. п.) и
животных (на примере дарвиновых вьюрков); образование новых видов в природе;
эволюцию растительного мира; эволюцию животного мира; редкие и исчезающие виды;
движущие силы антропогенеза; происхождение человека. Коллекции окаменелостей
(ископаемых
растений
и
животных).
Лабораторные
и
практические
работы
1. Описание особей вида по морфологическому критерию (на примере гербарных
образцов).
2. Выявление изменчивости у особей одного вида (на примере гербарных образцов,
наборов
семян,
коллекции
насекомых
и
т. п.).
3. Выявление приспособлений организмов к среде обитания.
ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ(13 ч)
Экосистемы (7ч)
Предмет экологии. Экологические факторы среды, их значение в жизни организмов.
Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и
превращение энергии в экосистемах. Взаимодействие популяций разных видов.
Конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз. Сообщества. Экосистемы.Прдуценты.
Консументы.Редуценты. Поток энергии и цепи питания. Экологическая пирамида.
Биомасса. Свойства экосистем. Причины устойчивости и смены экосистем . Агроценозы.
Применение экологических знаний в практической жизни человека.
Биосфера. Охрана биосферы (2 ч)
Биосфера – глобальная экосистема. Состав и функции биосферы. Учение
В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы.
Круговорот химических элементов. Биогеохимические процессы в биосфере.
Влияние деятельности человека на биосферу (4 ч)
Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности
человека в окружающей среде. Общество и окружающая среда. Правила поведения в
природной среде. Биохимические процессы в биосфере.
Демонстрации
Схемы, таблицы и фотографии, иллюстрирующие: экологические факторы и их
влияние на организмы; межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренцию,
симбиоз; ярусность растительного сообщества; пищевые цепи и сети; экологическую
пирамиду; круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме; строение
экосистемы; агроэкосистемы; строение биосферы; круговорот углерода в биосфере;
глобальные экологические проблемы; последствия деятельности человека в окружающей
среде. Карта «Заповедники и заказники России». Динамическое пособие «Типичные
биоценозы».
Лабораторные и практические работы
4
1. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
2. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
3. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей
местности.
4. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).
5. Решение экологических задач.
6. Воздействие человека на водную среду и загрязнение берегов водоемов (полевая
работа).
7. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде,
глобальных экологических проблем и путей их решения
Национальный региональный компонент прослеживается при изучении тем по разделу
«Основы экологии».
Форма промежуточной аттестации- тестирование
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических
факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения
многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей
местности;
5
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой
природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в
природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Критерии и нормы устного ответа по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать,
выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает
учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
6
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки
и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий,
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в
видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал
излагает
несистематизированно,
фрагментарно,
не
всегда
последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил
ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает
недостаточное
понимание
отдельных
положений
при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
1. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и
7
неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач
по образцу.
2. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
3. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
4. Полностью не усвоил материал
Оценка выполнения практических работ
по биологии:
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих
получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного
недочета.
3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик
допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы.
Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; не выполнен
совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);
8
Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов.
2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке «3».
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию
учителя.
5. Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает
отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал
требования безопасности труда.
Литература для учителя:
1. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и
поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
2. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.:
Оникс 21 век, 2005.
3. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.
4. Дикарев С.Д. Генетика: Сборник задач. – М.: Изд-во «Первое сентября», 2002.
5. Дмитрева Т.А., Суматохин С.В., Гуленков С.И., Медведева А.А. Биология.
Человек. Общая биология. 8-11 класс: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа,
2002.
6. Донецкая Э.Г., Лунева И.О., Панфилова Л.А. Актуальные вопросы биологии. –
Саратов: Лицей, 2001.
7. Дягтерев Н.Д. Генная инженерия: спасение или гибель человечества. – СПб.: ИК
«Невский проспект», 2002.
8. Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект»,
2002.
9. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.:
Просвещение, 2003.
10. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.
11. Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. 11 класс. –
М.: Просвещение, 1985.
12. Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Общая биология.
– М.: Лист, 1999.
13. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.
14. Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11
класс. – М.: Просвещение, 2002.
15. Рязанова Л.А. Практикум по генетике в школе. – Челябинск: ЧГПИ, 1995.
16. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для
учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
17. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 11 класс: пособие для
учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
9
18. Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера»,
2003.
Литература для учащихся:
1. Биология. Общая биология: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений:
профильный уровень /Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, Т.Ф.Черныковская /.- М.,
Просвещение, 2008.
2. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и
поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
3. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.:
Оникс 21 век, 2005.
4. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.:
Просвещение, 2003.
5. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. –
М.: Просвещение, 2002.
6. Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект»,
2002.
7. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.
8. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Общая
биология. 11 класс. – М.: Вентана-Граф, 2004.
9. Реймерс. Популярный биологический словарь. – М.: Просвещение, 1991.
10. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов:
Лицей, 2005.
Интернет-ресурсы:www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
www.km.ru/educftion
Мультимедийные пособия:
1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н.
А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под
ред. к.б.н. А.В. Маталина.
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и
Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н.
Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
10
Календарно – тематическое планирование учебного материала по биологии в 11
классе
(1 час в неделю, всего 34 час.)
Тема урока
I
ВИД.
История
1
2
3
4
5
Кол-во
часов
Практиче
ская часть
Дата проведения
план
факт
при
меч
ани
е
21
эволюционных
идей. 4
Развитие биологии в додар-виновский 1
период.
Работы К.Линнея.
Возникновение
и
развитие
эволюционных
представлений.
Значение
работ
К.Линнея,
Ж.Б.Ламарка,
эволюционной
теории
Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира.
Эволюционная теория Жана Батиста 1
Ламарка. Чарлз Дарвин и его теория
происхождения видов. Синтетическая
теория
эволюции.
Доказательства
эволюции.
Предпосылки развития
теории 1
Ч.Дарвина.
5.09
Эволюционная теория Ч.Дарвина.
1
26.09
СОВРЕМЕННОЕ
ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ
9ч.
Вид. Критерии вида. Популяция — 1
структурная
единица
вида,
элементарная единица эволюции.
12.09
19.09
Лаборато 3.10
рная
работа
№1
«Изучени
е
морфолог
ического
критерия
вида
на
живых
растениях
11
или
гербарны
х
материала
х»
6
7
8
Популяция
-структурная единица 1
вида и эволюции
Факторы эволюции
1
Естественный
отбор
главная 1
движущая сила
эволюции.
Движущие силы эволюции, их влияние
на генофонд популяции.
Роль
изменчивости
в
эволюционном
процессе.
10.10
17.10
24.10
9
Адаптации
обитания.
10
Видообразование
1
11
Сохранение многообразия видов.
1
Лаборато
рная
работа
№2
«Выявлен
ие
изменчив
ости
у
особей
одного
вида»
Лаборато 31.10
рная
работа
№3
«Выявлен
ие
изменчив
ости
у
особей
одного
вида
Лаборато 14.11
рная
работа
№4
«Приспос
обленност
ь
организмо
в к среде
обитания»
21.11
12
Доказательства
эволюции
органического мира.
Зачет №1 «Основные закономерности
эволюции».
Происхождение жизни на Земле
Развитие
представлений
о
происхождении жизни на Земле
Усложнение живых организмов в
1
28.11
1
5.12
4
1
12.12
13
14
организмов к условиям 1
12
15
16
17
18
19
20
21
II
процессе эволюции. Многообразие
органического мира. Развитие жизни в
криптозое.
Развитие жизни в палеозое.
1
Развитие жизни в мезозое, кайнозое.
Принципы систематики. Классификация
организмов.
Происхождение человека
Гипотезы происхождения человека.
Доказательства
происхождения
человека от животных. Ближайшие
родственники
человека
среди
животных. Основные этапы эволюции
приматов.
Положение
человека
в
системе
животного мира.
22
23
24
25
1
1
26.12
16.01
4
1
23.01
1
30.01
Эволюция человека. Первые люди. 1
Питекантроп.
Синантроп.
Неандерталец.
Современные люди.
Первые представители рода Homo.
Появление
человека
разумного.
Факторы эволюции человека.
Человеческие расы, их происхождение 1
и единство.
ОСНОВЫ
ЭКОЛОГИИ 13
Экосистемы
6.02
13.02
8
Предмет
экологии.
Экологические 1
факторы среды, их значение в жизни
организмов.
Видовая
и
пространственная структура экосистем.
Взаимодействие популяций разных
видов. Конкуренция, хищничество,
паразитизм, симбиоз.
Сообщества. Экосистемы. Продуценты. 1
Консументы. Редуценты.
Поток энергии и цепи питания. 1
Пищевые
связи.
Экологическая
пирамида. Биомасса.
Свойства
19.12
экосистем.
Причины 1
20.02
27.02
Практиче 5.03
ская
работа
№1
«Составле
ние цепей
питания»
12.03
13
устойчивости и смены экосистем .
26
Смена экосистем.
1
27
Агроценозы.
1
2.04
28
Применение экологических знаний в 1
практической жизни человека.
9.04
Биосфера. Охрана биосферы
29
30
Практиче
ская
работа
№2
«Решение
экологиче
ских
задач»
19.03
2
Биосфера
–
глобальная 1
экосистема. Состав
и
функции
биосферы. Учение В. И. Вернадского о
биосфере. Роль живых организмов в
биосфере.
Эволюция
биосферы.
Круговорот химических элементов.
Биогеохимические процессы в биосфере
Промежуточная аттестация.
1
16.04
23.04
Влияние деятельности человека на 4
биосферу
31
32
33
Биохимические процессы в биосфере.
1
Глобальные экологические проблемы и 1
пути
их
решения.
Последствия
деятельности человека в окружающей
среде.
Общество и окружающая среда.
1
30.04
7.05
Практиче 14.05
ская
работа
№3
«Выявлен
ие
антропоге
нных
изменени
й
в
экосистем
14
34
Воздействие человека на биосферу.
1
ах своей
местности
»
Практиче 21.05
ская
работа
№4
«Анализ и
оценка
последств
ий
собственн
ой
деятельно
сти
в
окружаю
щей
среде,
глобальн
ых
экологиче
ских
проблем и
путей их
решения»
15
демоверсия
промежуточная аттестация
Вариант 1
А1. Единица эволюции:
1)вид
2)популяция
3)особь
4)класс
А2. Основные постулаты клеточной теории сформулировали:
на организм:
1) Р. Броун, Ф. Крик
2) Т. Шванн, М. Шлейден
3)Р. Гук, А. Левенгук
4) Ч. Дарвин, Н. И. Вавилов
А3. Процесс индивидуального, генетически обусловлен ного развития особи от момента оплодотворения до смер органами, ти – это:
1)онтогенез
2)филогенез
симбионты
3)партеногенез
реакции организма
4)гаметогенез
среды при неизменном
А4. Второй закон Г. Менделя называется законом:
1) независимого наследования признаков
2) расщепления
3) гомологических рядом в наследственной изменчивости
4) единообразия первого поколения
А5. Материалом для естественного отбора является из друга – это:
менчивость:
1) фенотипическая
2) модификационная
3) ненаследственная
4) мутационная
организмов свидетельствует о (об)
А6. Правильной схемой классификации растений является:
1) вид – род – семейство – класс – отдел - царство
2) царство – отдел – класс – род – семейство – вид
клетке
3) вид – семейтсво – класс – отдел – род - царство
4) царство – отдел – семейство – класс – вид - род
А7. Микроэволюция – это :
1) эволюция микроорганизмов
2) эволюция биоцентозов
3) незначительные эволюционные
изменения, не приводящие к
видообразованию
4) эволюционные процессы в популяциях,
приводящие к
видообразованию
А8. Факторы живой природы, воздействующие
1) абиотические
3)биохимические
2) биотические
4) антропогенные
А9. Растения выполняют в экосистеме роль:
1) продуцентов 3) консументов I порядка
2) редуцентов
4) консументов II порядка
А10. Бактерии, живущие в содружестве с другими
это:
1) сапрофиты
2) автотрофы
3) паразиты
4)
А11. Эволюционно закрепленные адаптивные
в ответ на изменение условий внешней
генотипе
- это:
1) модификационная изменчивость
2) комбинативная изменчивость
3) мутационная изменчивость
4) хромосомная изменчивость
А12. Влияние живых организмов друг на
1) абиотические факторы
2) биотические факторы
3) физиологические факторы
4) антропогенные факторы
А13. Клеточное строение всех
1) способности к неограниченному росту
2) наличии хлоропластов
3) одинаковом наборе органоидов в
4) единстве органического мира
А14. Впервые подвел генетическую основу под положе ния учения Дарвина:
1) С.С. Четвериков
2) К.Э. Бэр
3) Ч. Лайель
4) Т. Мальтус
А15. Воздействие человека и его хозяйственной деятель ности на живые организмы и природу в целом – это:
1) абиотические факторы
2) биотические факторы
3) антропогенные факторы
4) физиологические факторы
В1. Выберите три правильных ответа. К ароморфозам от носятся следующие явления:
1) развитие корнеплода у свеклы
2) возникновение процесса фотосинтеза
3) возникновение плода у цветковых растений
4) слабое развитие обоняния у птиц
16
5) возникновение кровеносной системы
Биология .11класс . Итоговый тестовый контроль
Вариант 2
А1. Макроэволюция ведет к:
1) надвидовым преобразованиям , формированию ро дов, семейств, отрядов и т. д.
2) изменениям генотипов у отдельных особей крупных
вещества,
где каждое предыдущее звено
млекопитающих
называется:
3) изменению генофонда популяции, ее изоляции и об разованию подвидов и рас
4) образованию новых видов
являются:
А2. Совокупность элементов окружающей среды, воздей ствующих на организм, - это:
1) абиотические факторы
2) экологические факторы
3) биотические факторы
важное
значение для эволюции,
4) антропогенные факторы
А3. Правильный схемой классификации животных яв существование
ляестся:
естественного отбора
1) царство – тип – класс – семейство – отряд – род неоднородности особей в
популяции
вид
неоднородности особей
в популяции
2) царство – тип – отряд – класс – род – семейство экосистем:
вид
3) вид – род – семейство – отряд – класс – тип – цар ство
обитания
4) вид – род – отряд – класс – семейсво – тип цар ство
архантропам (древнейшим людям)
А4. Свойствам живых организмов изменяться и сущест вовать в различных вариантах называется:
1) изменчивость
2) естественный отбор
3) наследственность
4) борьба за существование
А5. Приспособленность животных и растений к среде
обитания – это результат:
1) модификационный изменчивости
2) взаимодействия движущих сил эволюции
3) фенотипической изменчивости
4) стремления организмов к самосовершенствованию
А6. Третий закон Г. Менделя называется законом:
А11. Автор первой научной классификации
живых организмов:
1) Ж. Б. Ламарк
2) Ч. Дарвин
3) А. Р. Уолесс
4) К. Линней
А12. Взаимосвязью видов, последовательно
извлекающих органические
вещества и энергию из исходного
являестся пищей для последующего,
1) цепь питания
3) экосистема
2) биогеоценоз 4) зооценоз
А13. Гетеротрофы в экосистемах
1) продуцентами и редуцентами
2) продуцентами и консументами
3) консументами и редуцентами
4) продуцентами I и II порядка
А14. Наследственная изменчивость имеет
так как способствует:
1) снижению уровня борьбы за
2) снижению эффективности
3) увеличению генетической
4) уменьшению генетической
А15. Основная причина саморазвития
1) изменение ландшафта
2) влияние неблагоприятных температур
3) влияние организмов на среду
4) изменение влажности
В1. Выберите три правильных ответа.
к относятся:
1) гейдельбергский человек
2) питекантроп
3) Человек умелый
4) неандерталец
5) синантроп
6) кроманьнец
(В ответ запишите ряд цифр.)
Ответ: _______________
17
1) независимого наследования признаков
2) чистоты гамет
3) гомологических рядов в наследственной изменчи вости
4) единообразия первого поколения
А7. Совокупность признаков вида в природе способствует :
1) диссимиляция
2) наследственность
3) эмбриологических
4) сравнительно – анатомических
А8. Сохранению признаков вида в природе способствует:
1) диссимиляция
2) наследственность
3) ассимиляция
4) изменчивость
А9. Рудиментарные органы являются примером доказатель ств эволюции:
1) палеонтологических
2) цитологических
3) эмбриологических
4) сравнительно - анатомических
А10. Бактерии чаще всего выполняют в экосистеме роль:
1) редуцентов
2) продуцентов
3) консументов I порядка
4) консументов II порядка
Вариант
1
2
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
А14
А15
В1
2
1
2
2
1
3
2
1
4
2
1
1
4
1
2
2
1
4
4
1
1
4
2
1
4
3
1
3
3
3
2,3,5
1,2,5
18