ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа « Уроки экологии» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. В соответствии с планом внеурочной деятельности ГБОУ Гимназия № 157 данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по внеурочной дополнительной деятельности в социальном направлении. Данная рабочая программа адресована учащимся 4 класса общеобразовательной школы и рассчитана на 2014-2015 учебный год. Актуальность программы Преподавание кружка «Экология» основано на получении учащимися знаний и навыков в области экологии по программе «Окружающий мир» и дополнительных сведений научного энциклопедического характера. Актуальность кружка «Экология» заключается в том, что современное экологическое образование подразумевает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития, направленный на формирование общей экологической культуры и ответственности подрастающего поколения. История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научаться бережно относиться к природе они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Без воды, почвы, воздуха жизнь на Земле не была бы возможна. Трудно представить, чтобы все это вдруг исчезло, как случилось со многими видами растений и животных. Однако каждый должен помнить, что и вода, и почва, и воздух могут поменять свое качество. Люди в результате производственной деятельности способны сильно ухудшить состояние всех этих важнейших составных природы. Человек будущего – это всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с окружающим миром и самим собой. Формирование экологической культуры есть осознание человеком своей принадлежности к окружаемому его миру, единства с ним, осознание необходимости принять на себя ответственность за осуществление самоподдерживающего развития цивилизации и сознательное включение в этот процесс. Нужно задуматься о том, как же сохранить эту планету ее биосферу такой, в которой люди могли бы существовать, условия которой оставались хоть мало-мальски пригодными для их жизни. А еще лучше, как сохранить эту биосферу в том же виде, который дает возможность не существовать, а жить человечеству долго и счастливо. Чтобы преодолеть духовное отчуждение от жизни земной природы, детям необходимо научиться воспринимать и ценить прекрасное в природе, в людях, творениях рук человеческих. Цель– освоить основные понятия и закономерности экологии и применять эти знания при рассмотрении природных явлений. Кроме того, нужно научить детей смотреть на природу глазами эколога, и не занимаясь экологией, понимать суть окружающих нас явлений. Ответственное отношение к природе – сложная характеристика личности. Она означает понимание законов природы, определяющих жизнь человека, проявляется в соблюдении нравственных и правовых принципов природопользования, в активной созидательной деятельности по изучению и охране среды, пропаганде идей правильного природопользования, в борьбе со всем, что губительно отражается на окружающей природе. Условием такого обучения и воспитания выступает организация взаимосвязанной научной, нравственной, правовой, эстетической и практической деятельности учащихся направленной на изучение и улучшение отношений между природой и человеком. Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях. Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач: образовательных - формирование системы знаний об экологических проблемах, учить овладевать методами практической работы экологической направленности, обучать методам самостоятельного поиска, систематизации, обобщения научной информации современности и пути их разрешения; воспитательных - формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни; развивающих - развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие стремление к активной деятельности по охране окружающей среды. Программа кружка призвана решить следующие задачи: расширение экологических представлений учащихся школы, их конкретизация, иллюстрирование значительным числом ярких, доступных примеров; углубление теоретических знаний учащихся в области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий; обеспечение более широкой и разнообразной практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды микрорайона, района. В целом эта программа позволит полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал знаний о природе, обеспечит более надежные основы экологической ответственности учащихся начальной школы. В этом возрасте в сознании учащихся происходит формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции личности, которая определяет отношение ребенка к природному и социальному окружению, к самим себе. Дети начинают также проявлять интерес к миру человеческих отношений и находить свое место в системе этих отношений, их деятельность приобретает личностную природу и начинает оцениваться с позиций законов, принятых в обществе. Основные формы и методы: беседы, практикумы, экскурсии, опыты, мониторинг, поисковая и исследовательская деятельность, творческие лаборатории, наблюдения, образовательные путешествия Исходя из того, что экологическое воспитание должно включать в себя краеведение и необходимость вести с детьми природоохранительную работу, поэтому нужно ввести в программу изучение экологической обстановки края. Курс рассчитан на 34 учебных часа ( по 1 часу в неделю в течение учебного года). Возраст детей, участвующих в реализации программы - 10-11 лет. Формы подведения итогов Портфолио , анкетирование, разного вида выставки, фестивали, защита выполненных проектов, конкурсы, представление презентаций различного уровня и их защита. Способы обратной связи Педагогические наблюдения, анализ творческих работ, тестирование с определением динамики процесса, эссе, презентации, стенгазеты, фото и видео материалы. Формы и виды контроля Содержание экологического воспитания усваивается учащимися в их различной деятельности. Каждая из форм организации учебного процесса стимулирует разные виды познавательной деятельности учащихся: - самостоятельная работа с различными источниками информации позволяет накопить фактический материал, раскрыть сущность проблемы; - игра формирует опыт принятия целесообразных решений, творческие способности, позволяет внести реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей; - тематические выставки способствуют развитию творческого потенциала; - участие в круглых столах развивает умение вести предметный диалог, доказывать свою точку зрения; - работа над проектами способствует глубокому погружению в суть проблем, развивает научный подход к изучаемому материалу - составление загадок, кроссвордов, ребусов развивает детальное представление предметов и явлений природы. Контроль за выполнением программы курса осуществляется в виде тестовых заданий и защиты исследовательских работ. Содержание тем программы 1.Что такое экология (2ч.) Организм и окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Простейшая квалификация экологических связей: связи между живой и неживой природой; связи внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);связи между природой и человеком. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Организм и окружающая среда. Простейшая квалификация экологических связей. Связи между природой и человеком. 2. Растения и животных ближайшего природного окружения (3ч.) Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в нашей местности растений и животных (деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных).. Выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих видов. Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знание названий рассмотренных растений и животных. 3.Знакомство с живыми существами, которым угрожает исчезновение. (1ч. ) Представители редких организмов (грибов, растений, животных): гриб-баран, подснежник альпийский, меч-трава, земляничное дерево, бабочка-аполлон, утка-мандаринка, снежный барс. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения и т.д. Причины сокращения численности этих живых существ, необходимые меры для их охраны. 4. Способы охраны природы (2 ч) Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники, национальные парки. Памятники природы. Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов. Мысленное путешествие ПО заповедникам нашей страны и мира (3-4 конкретных заповедника по выбору учителя и учащихся). 5. Роль неживой природы в жизни живых существ ( 3 ч) Солнце как источник тепла и света для живых существ. Теплолюбивые и холодостойкие растения. Приспособление животных к сезонным изменениям температуры. Светолюбивые и тенелюбивые растения. Роль света в жизни животных. Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных. Вода и жизнь. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Приспособление животных к жизни в условиях недостатка влаги. 6. Открываем жизнь в почве (1 ч) Разнообразие живых обитателей почвы: растения, животные, грибы, микроорганизмы. Дождевые черви и кроты - типичные животные почвы. Особенности их строения и образа жизни, роль в поддержании почвенного плодородия. 7. Разнообразие живой природы (4 ч) Многообразие растений: знакомство с интересными представителями групп растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), с хвощами и плаунами. Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные речной рак, краб, мокрица), паукообразные (пауки, сенокосцы, скорпионы). Грибы и лишайники как особые группы живых существ; разнообразие грибов и лишайников. 8. Экологические связи в живой природе (4 ч) Экологические связи в живой природе на примере смешанного леса («ель и все вокруг него»). Понятия «прямые связи», «косвенные связи». Сеть питания, или пищевая сеть (рассматривается на примере ельника и других примерах по усмотрению учителя). Экологическая пирамида (строится на основе конкретных представлений о жизни елового леса: семена ели - лесные мыши, полевки филин). Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы. Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой (острые шипы шиповника, жгучие волоски крапивы, горький вкус полыни; защитная слизь слизня, раковины улитки, сходство мух- осовидок и ос, иглы ежа, панцирь черепахи, окраска и поза выпи и другие примеры по выбору учителя). 9. Охраняемые растения и животные (5 ч) Охраняемые растения: эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, ландыш, колокольчики и др. Особенности их внешнего строения и распространения, легенды и сказания, связанные с некоторыми из этих растений. Лекарственные растения (например, валериана, плаун, Пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка), их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений. Охраняемые животные: бабочка «мертвая голова», жук-красотел, орел-беркут, фламинго, морж, тигр и др. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения. Причины сокращения численности этих животных, и меры их охраны. История спасения бобра, соболя, стерха - примеры активных действий человека по охране животного мира. Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам (3-4 конкретных ботанических сада и зоопарка по выбору учителя и учащихся). 10. Мастерим домики для птиц (1ч) Практическая работа по изготовлению искусственныхгнездовий для птиц. 11. Учимся передавать свои знания другим ребятам ( 3 ч) Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток для младших товарищей и для взрослых. Подготовка и проведение школьниками бесед, утренников, КВН экологического содержания, адресованных учащимся других классов или дошкольникам. Подготовка и проведение школьниками экскурсий в природу с учащимися других классов или дошкольниками. 12. Взаимосвязи между состоянием природы и здоровьем человека (2 ч) Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека (на кожу, органы дыхания, пищеварения и т. д.). Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом, водой, пищей). Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнений на здоровье (очистка используемой в быту воды фильтром, использование овощей и фруктов, выращенных на своем участке 6eз применения опасных веществ, и т. д.). 13. Примеры экологических катастроф (2 ч) Загрязнение природы. 14. Подведение итогов работы за год (1ч) Обобщение основных теоретических знаний. Учебно-тематический план на 2014-2015учебный год: № Дата по пл./ Тема Количество часов Дата факт. теория практика Тема: «Выясняем, что такое экология» 2 час 1. 02.09. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Организм и окружающая среда. 1 2. 09.09 Простейшая квалификация экологических связей. Связи между природой и человеком. 1 Тема: « Растения и животные ближайшего природного окружения»3час 3. 16.09 4. 23.09 5. 30.09 6. 07.10 Экскурсия и практическая работа по распознаванию встречающихся в нашей местности растений и животных Выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих видов. 1 0,5 Объяснение происхождения названий некоторых видов с 0.5 целью их лучшего запоминания. Тема: «Знакомство с живыми существами, которым угрожает исчезновение»1 час Представители редких организмов. Они могут исчезнуть. 1 Тема: «Способы охраны природы» 2 час 7. 14.10 Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, национальные парки. Памятники природы. 1 0,5 0,5 8. 21.10 Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и 1 размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов. Тема: «Роль неживой природы в жизни живых существ» 3 час 9. 28.10 10. 11.11 Солнце как источник тепла и света для живых существ. Роль света в жизни растений и животных. Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных. 11. 18.11 12. 25.11 13. 02.12 14. 09.12 15. 16.12 16. 23.12 17. 13.01 18. 20.01 19. 27.01 0.5 0,5 0,5 0.5 Вода и жизнь. Приспособление растений и животных к 0,5 жизни в условиях недостатка влаги. Тема: «Открываем жизнь в почве» 1 час Разнообразие живых обитателей почвы. Дождевые черви и 1 кроты, их роль в поддержании почвенного плодородия Тема: «Разнообразие живой природы» 4 час 0.5 Многообразие растений: знакомство с интересными представителями групп растений Знакомство с хвощами и плаунами. 0,5 0.5 1 Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные , 1 паукообразные Грибы и лишайники как особые группы живых существ; 0.5 разнообразие грибов и лишайников. Тема: «Экологические связи в живой природе» 4 час Экологические связи в живой природе на примере смешанного леса. Понятия «прямые связи», «косвенные связи». Сеть питания, или пищевая сеть 1 Экологическая пирамида. Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы. 1 1 0,5 20. 03.02 Защитные приспособления у растений и животных как 0,5 проявление тесной связи организмов с окружающей их средой Тема: « Охраняемые растения и животные» 5 час 21. 10.02 22. 17.02 23. 24.02 24. 03.03 25. 10.03 Охраняемые растения. Особенности их внешнего строения и 1 распространения, легенды и сказания Лекарственные растения, их важнейшие свойства, правила 0.5 сбора. Охрана лекарственных растений Охраняемые животные. Причины сокращения численности 1 этих животных и меры их охраны. История спасения бобра, соболя, стерха - примеры активных 1 действий человека по охране животного мира. Мысленное путешествие по ботаническим садам и 1 зоопаркам Тема: «Мастерим домики для птиц» 1 час 26. 17.03 Мастерим домики для птиц. 0,5 0.5 1 Тема: «Учимся передавать свои знания другим ребятам» 3 час Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток. Подготовка и проведение школьниками бесед, утренников, КВН экологического содержания. 1 21.04 Подготовка и проведение школьниками экскурсий в природу с учащимися других классов. Тема: «Взаимосвязи между состоянием природы и здоровьем человека» 2 час 1 28.04 Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека . Пути попадания вредных веществ в организм человека 0,5 27. 07.04 28. 14.04 29. 30. 1 0,5 31. 05.05 32. 12.05 Меры, направленные на снижение вредного влияния 1 загрязнений на здоровье человека Тема: «Примеры экологических катастроф» 2час Загрязнение природы. 1 33. 19.05 Загрязнение природы. 0.5 Тема: «Подведение итогов работы за год» 1час 34. \ резерв Обобщение основных теоретических знаний. 1 0,5 Методическое обеспечение Принципы реализации программы: -интерактивность, - деятельностный характер обучения, - реализация субъектной позиции обучающихся, - практико-ориентированность, - персонифицированность обучения. Технологии, методики: уровневая дифференциация; проблемное обучение; моделирующая деятельность; поисковая деятельность; информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии; Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности: 1) с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений; 2)с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов; 3)с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов. 4)с уроками литературного чтения: работа по плану, презентации своих работ. Учебно-методическое и материально-техническое оснащение Литература для детей Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию.- изд. Детство-пресс, 2004. Козлова С., Князева О. Мой организм.- М.: Владос, 2001. Люцис К. Растительный мир в картинках.-М.: Владос, 2004. Неволина Е. Большая книга животных.- М.: ОЛМА ПРЕСС «Звездный мир», 2003 Тамбиев А. Экологическая азбука для детей. Животные.- М.: Школьная пресса, 2000. Шорыгина Т.А. Деревья. Какие они?-М.: Гном и Д, 2001. Шорыгина Т.А. Домашние животные. Какие они?-М.: Гном и Д, 2002. Шорыгина Т.А. Какие звери в лесу?-М.: Гном и Д, 2000. Шорыгина Т. А. Какие месяцы в году?-М.: Гном и Д, 2002. Шорыгина Т.А. Насекомые. Какие они?-М.: Гном и Д, 2001. Шорыгина Т.А. Птицы. Какие они?- М.: Гном и Д, 2000. Шорыгина Т.А. Фрукты. Какие они?- М.: Гном и Д, 2003. Шорыгина Т.А. Цветы. Какие они?- М.: Гном и Д, 2001. Шорыгина Т.А. Экологические сказки для малышей.- М.: Прометей,2003. Я познаю мир: Дет. энцикл.: экология, география, животные, медицина, растения.- М.: Издательство АСТ, 1997. (справочники, атласы, энциклопедии) об окружающем мире. Методическая литература для учителя. 1.100 великих загадок живой природы/Автор-сост. Н.Н.Непомнящий. – М.: Вече, 2007. 2. Атлас родной природы (серия книг): Учебное пособие для школьников младших и средних классов. – М.: Эгмонт Россия, 2002. 3. Белицкая Н.Г. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы. – М.: Айрис-пресс, 2007. 4. Дмитриева О.И., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». – М.: ВАКО, 2006. 5. Зотов В.В. Лесная азбука. – М.: «Орбита-М», 2005. 6. Зотов В.В. Лесная мозаика. – М.: Просвещение, 1993. 7. Красная книга Российской Федерации. – М., 2001.. 8. Книга рекордов Гиннеса 2001: Пер. с англ. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету Интернет-источники 1. 2. 3. 4. 5. http://www.edu.ru (Российское образование. Федеральный портал) http://www.ug.ru (Учительская газета) http://www.lessons.irk.ru (Нестандартные уроки) http://www.intergu.ru (Интернет-государство учителей) http://www.ed.gov.ru (МО РФ) 6. 7.http://www.nachalka.com 7. http://nsc.1 september.ru