РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру, 3 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру, 3 класс
2013 - 2014 учебный год
Окружающий мир
Пояснительная записка.
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе требований Федерального Государственного образовательного
стандарта, основной образовательной программы начального общего образования МАОУ «СОШ №5» МО «ЛМР» РТ с учетом авторской
программы. Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин. («Образовательная система «Школа 2100»)
Согласно годовому календарно-учебному графику школы в 3 классе 34 учебных недели. На изучение окружающего мира отводится 2
часа в неделю , 68 часов в год, что соответствует учебному плану МАОУ «СОШ №5» МО «ЛМР» РТ ( приказ № ОД от 2013 г.) и
примерной программе по образовательной системе «Школа 2100» ( на 68 часов).
Цель курса: познакомить школьников с ролью и значением жизни на Земле.
Изучение окружающего мира в 3 классе направлено на достижение следующих задач:



Развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие
задачи;
Освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и
обществе;
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной
культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе.
Содержание программы.
РАЗДЕЛ 1. Вещество и энергия.
Понятия тело, природное явление, вещество, свойства твёрдых, жидких и газообразных веществ, энергия, роль Солнца как главного
источника тепла и света на Земле для существования живых организмов и человека на Земле.
Применение законов и правил к природным процессам и предсказывание конечного результата в совокупности взаимосвязанных явлений,
различение твёрдых тел, жидкости и газов, пользование бытовыми приборами для взаимопревращения воды, льда и пара.
РАЗДЕЛ 2. Живая оболочка планеты.
Понятие биосфера, начальные сведения о круговороте веществ, значение кислорода для дыхания живых организмов и человека.
Примеры взаимосвязей между живой и неживой природой, звенья круговорота веществ. Классификация живых организмов по их ролям в
круговороте веществ.
РАЗДЕЛ 3. Экологическая система живой оболочки Земли.
Основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воздух, почва),
основные экосистемы (озеро, болото, луг, поле) и их специфика, что такое почва и какова её роль в плодородии. Почва. Состав почвы.
Плодородие – главное свойство почвы. Образование перегноя из остатков растений, животных. Представление об образовании почвы, роли
организмов в этом процессе. Разрушение почвы под воздействием ветра, потоков воды в результате непродуманной хозяйственной
деятельности людей. Охрана почвы от разрушения.
Цепи питания в экосистемах, принадлежность растений и животных к основным изученным систематическим группам. Разнообразие
животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные,
хищные, всеядные животные. Цепи питания. Роль хищников в природе. Нарушение человеком природных цепей питания и отрицательные
последствия этого явления.
РАЗДЕЛ 4. Живые участники круговорота веществ.
Основные группы растений (хвойные, цветковые), животных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери),
грибы и бактерии. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Представление о получении растением из
углекислого газа и воды на свету питательных веществ, выделении кислорода. Растения – источник питательных веществ и кислорода для
животных и человека. Размножение и развитие растений: представление об опылении, распространении плодов и семян, развитии растения
из семени.
Наблюдения за растениями и животными, необходимость бережного отношения к живым организмам.
РАЗДЕЛ 5. Твои родные и твоя родина в потоке времени.
Понятия родословное дерево, Родина, государство, общество, закон, эра, христианство. Как строить своё родословное дерево, вести счёт по
векам и эрам, определять последовательность исторических событий.
РАЗДЕЛ 6. Времена Древней Руси . 9-13 века.
Знать понятия ислам и христианство, храм, икона, монах, монастырь, летописи, князь, хан, Золотая орда. Уметь ориентироваться в
образной исторической карте, определять последовательность исторических событий , по некоторым отдельным признакам отличать эпохи
российской истории: времена Древней Руси.
РАЗДЕЛ 7. Времена Московского государства . 14-17 века.
Понятия великий государь, царь.
Ориентирование в образной исторической карте, определение последовательности исторических событий , по некоторым отдельным
признакам отличие эпохи российской истории: времена Московского государства.
РАЗДЕЛ 8. Времена Российской империи. 13-начало20 века.
Понятия император, чиновники, крепостное право. Ориентирование в образной исторической карте, определение последовательности
исторических событий , по некоторым отдельным признакам отличие эпохи российской истории: времена Московского государства.
РАЗДЕЛ 9. Времена Советской России и СССР. 1917-1991 годы
Понятия революция, Гражданская война, советы, коммунистическая партия, СССР.
Ориентирование в образной исторической карте, определение последовательности исторических событий , по некоторым отдельным
признакам отличие эпохи российской истории: времена советской России и СССР.
РАЗДЕЛ 10. Современная Россия.
Понятия СНГ, демократия, конституция, гражданин, Президент, Государственная Дума, символы государства, государственные праздники.
Ориентирование в образной исторической карте, определение последовательности исторических событий , по некоторым отдельным
признакам отличие эпохи российской истории: современная Россия.
Контроль знаний обучающихся
I четверть
II четверть
III четверть
VI четверть
год
Проверочные
работы
план
факт
7
8
4
3
22
Контрольные
работы
план
1
1
1
1
4
Экскурсии
план
2
2
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 3 года обучения
знать/понимать
 название нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где живут учащиеся, родного города;
 государственную символику России;
 государственные праздники;
 основные (легко определяемые ) свойства воздуха, воды;
 общие условия, необходимые для живых организмов;
 правила сохранения и укрепления здоровья;
 основные правила поведения в окружающей среде;
уметь
 определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
 различать объекты природы и изделия , объекты неживой и живой природы;
 различать части растений, отображать их в рисунке (схеме);
 приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности
их внешнего вида и жизни;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
 определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
 установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
 ухода за животными и растениями4
 выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
 оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;
 удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
I четверть
II четверть
III четверть
VI четверть
год
Количество часов
План
18
14
20
16
68
Факт
Учебно-тематическое планирование по окружающему миру
Класс 3
Количество часов за год – 68ч.
Количество часов в неделю -2 ч.
Контрольных работ - 4ч.
Экскурсий – 2 ч.
Рабочая программа разработана на основе:


Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. Программа по окружающему
миру для четырехлетней начальной школы. Авторы: А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин. / Под науч. Ред. Д.И.
Фельдштейна. – М.: Баласс, 2010.
 Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Тырин С.В. Окружающий мир. 3 класс. (( «Обитатели Земли», «Мое Отечество») часть1.
2. – М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100»).
 Развернутое тематическое планирование. 3 класс. Образовательная система «Школа 2100» / авт.-сост. О. В. Рыбьякова. – Волгоград:
Учитель, 2011.
Окружающий мир. ( «Обитатели Земли», «Моё Отечество»). 3 класс. Методические рекомендации для учителя (авторы Е.В. Сизова,
Д.Д. Данилов, М.Е. Турчина)в 2-х частях – М.: Баласс, 2012.
Дополнительная литература:
1.Рабочие тетради №1 и №2, А.А.Вахрушев, Москва, Баласс,2012 год.
2.Проверочные и контрольные работы в 2 частях, А.А.Вахрушев, Москва, Баласс, 2011 год.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
1
2
Колво
часо
в
Тип
урока
Элементы
Содержания
Вид деятельности
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Вид
контроля
Элементы
дополнительного
содержания
Домашнее
задание
3
4
5
6
7
8
9
Р а з д е л 1. ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ (4 часа)
1 Тела и
вещества
1
2 Из чего
состоит
вещество
1
Комбин Вещество – то, из чего Знать структуру учебника; как
ированн состоят все природные работать с учебником; что телами в
ый
объекты и предметы. науке называют все предметы,
Разнообразие веществ которые нас окружают; то, из чего
в окружающем мире. состоит тело, называют веществом;
Работа с учебником, что окружающие нас тела могут быть
выполнение заданий природными и искусственными,
живыми и неживыми.
Уметь приводить примеры тел и
веществ, твердых тел, жидкостей и
газов; определять, из чего состоят тела
Комбин Примеры веществ:
Знать, что тела состоят из
мельчайших частиц вещества
ированн соль, сахар, вода,
(молекул); что разные вещества
ый
природный газ.
состоят из разных частиц; что тела
Твердые тела,
могут быть твердыми, жидкими и
жидкости, газы, их
газообразными, но при этом состоять
свойства.
Работа с учебником, из частиц одного и того же вещества.
выполнение заданий Уметь определять, из каких частиц
состоят все тела; рассказывать, чем
различаются вещества; объяснять, чем
отличаются друг от друга твердые
тела, жидкости и газы.
Фронтальн Тела
ый опрос
Задания
по
группам
С. 8–9,
отвечать на
вопросы
Чистые
С. 11–15,
вещества.
отвечать
Смеси. Почему на вопросы
пластилин
мягкий, а
стекло –
твердое. Из
чего состоят
молекулы.
Почему лед
легче воды
Дата
Приме
проведения чания
план факт
10
11
12
3 Что такое
энергия
1
Комбини Вещество – то, из чего Иметь представление о том, что
рованны состоят все природные энергия – это способность совершать
й
объекты и предметы. работу, источник движения.
Разнообразие веществ Уметь называть источники энергии
в окружающем мире. для машины, коровы, человека и
Выполнение заданий телевизор; рассказывать с помощью
рисунков, как человек освоил разные
источники энергии; определять,
содержится энергия в куске хлеба, в
батарейках
4 Превращени
е энергии
1
Комбини Представление о том,
рованны что энергия никогда не
й
возникает из ничего и
не исчезает бесследно,
но она может меняться
и переходить из одной
формы в другую.
Работа с учебником,
выполнение заданий
Фронтальн Что такое
ый опрос энергия
Знать, что при переходе энергии из
Работа
одной формы в другую часть ее
в парах
обязательно превращается в тепло,
которое рассеивается, поэтому ее надо
беречь.
Уметь объяснять цепочку
превращений энергии; рассказывать,
откуда появилась энергия, как
вырабатывается и используется
электрическая энергия
С. 16–17,
отвечать
на вопросы
Превращение С. 18–19,
энергии. Закон отвечать
сохранения
на вопросы
энергии
ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ (7 ЧАСОВ)
5 Где обитают
живые
организмы
1
Комбини Значение воздуха для
рованны растений, животных,
й
человека. Биосфера –
это оболочка (область)
планеты, охваченная
жизнью.
Практическая работа
Знать, что жизнь распространена в
Дидактиче Атмосфера –
С. 22–25,
области взаимного проникновения
ская игра воздушная
отвечать
атмосферы, гидросферы и литосферы.
оболочка.
на вопросы
Уметь называть три оболочки Земли,
Литосфера –
охваченные жизнью (атмосфера,
каменная
литосфера, гидросфера); определять,
оболочка.
какие оболочки Земли использует для
Гидросфера –
своей жизни каждое животное и
водная
растение; рассказывать, в каких
оболочка.
оболочках
Биосфера –
живая оболочка
Земли (воздушной, каменной или
водной) организмы живут постоянно, а
в каких лишь временно обитают
6 Большой
круговорот
веществ
1
Комбини Значение воды для
рованны живых организмов и
й
хозяйственной жизни
человека.
Работа с учебником,
выполнение заданий
Знать, что в природе поддерживается Фронтальн
порядок, частью которого является и ый опрос
наше хозяйство.
Иметь представление о том, что
отходы жизнедеятельности одних
организмов употребляются другими;
что все вещества находятся в
круговороте; что их последовательные
превращения образуют замкнутые
цепи; что в конце каждой такой цепи
вновь восстанавливается вещество, с
которой эта цепь начиналась.
Уметь приводить примеры
«профессий» жителей биосферы
(«кормильцы», «едоки»,
«мусорщики»); рассказывать, как
природа очищает воздух и воду;
определять, организмы каких
«профессий» могут очистить воздух и
воду; устанавливать по схеме, как
природа превращает отходы в
продукты; называть организмы,
которые превращают отходы в
продукты
7 Живые
участники
круговорота
веществ
1
Комбини Растения. Животные.
рованны Грибы.
й
Парная работа
Знать, что благодаря живым
Работа
организмам превращение веществ идет в парах
бесконечно по замкнутому кругу; что
производители снабжают всех
обитателей Земли пищей и
кислородом.
Производители С. 30–33,
. Потребители. отвечать
Разрушители. на вопросы
Органическое
вещество.
углекислый газ; что разрушители
снова превращают умершие
организмы в вещества, необходимые и
доступные растениям.
Уметь приводить примеры
взаимосвязей между живой и неживой
природой; рассказывать о живых
участниках круговорота веществ
Знать, что все виды
Фронтальн
жизнедеятельности возможны только ый опрос
за счет использования полученных
веществ и энергии.
Уметь рассказывать по рисунку, что
корова поглощает и что выделяет;
объяснять, почему растущий теленок
потребляет больше веществ, чем
выделяет, а корова – нет;
анализировать, какие вещества
необходимы для работы и
жизнедеятельности и автомобилю, и
корове; устанавливать отличие коровы
от автомобиля
Минеральное
(неорганическо
е вещество).
Фотосинтез
Солнце –
С. 38–39,
ближайшая к отвечать
нам звезда,
на вопросы
источник света
и тепла для
всего живого
на Земле
8 Обмен
веществ в
организме
1
Комбини Растения. Животные.
рованны Грибы.
й
Работа с учебником,
выполнение заданий
9 Как живые
организмы
запасают
энергию
Солнца
1
Комбини Растения. Животные.
рованны Грибы.
й
Парная работа
Знать, что живые организмы запасают Работа
энергию Солнца.
в парах
Уметь определять источник энергии
для фотосинтеза; устанавливать
источник энергии для игр детей
10 Контрольная
работа по
теме
«Вещество и
1
Контроль Значение воздуха для
ный
растений, животных,
человека. Растения.
Животные. Грибы.
Знать изученный материал по теме
«Вещество и энергия. Оболочка
планеты, охваченная жизнью».
Контрольн
ая работа
(20 мин)
Обмен веществ С. 34–37,
отвечать
на вопросы
энергия.
Оболочка
планеты,
охваченная
жизнью»
11 Обобщение
по теме
«Вещество и
энергия.
Оболочка
планеты,
охваченная
жизнью»
Уметь выполнять работу
самостоятельно; рассуждать и отвечать
на вопросы
1
Обобщен Парная работа
ие
знаний
Знать изученный материал по теме
Работа
«Вещество и энергия. Оболочка
в парах
планеты, охваченная жизнью».
Уметь выполнять работу
самостоятельно; рассуждать и отвечать
на вопросы
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА (9 часов)
12 Жизнь
экосистемы
1
Комбини Значение воздуха для
рованны растений, животных,
й
человека. Растения.
Животные. Грибы.
Работа с учебником,
выполнение заданий
Знать, что большой круговорот
Фронтальн Экосистема.
в биосфере связывает между собой все ый опрос Сообщество.
экосистемы.
Цепь питания
Иметь представление о том, что
экосистема – единство живой и
неживой природы, в котором
сообщество живых организмов разных
«профессий» способно совместными
усилиями поддерживать круговорот
веществ.
Уметь называть «профессии» живых
организмов; рассказывать
по рисунку о круговороте веществ на
лугу; называть живые организмы,
входящие в одну цепь питания;
определять части экосистемы
С. 40–43,
отвечать
на вопросы
13 Почва –
важнейшая
часть
экосистемы
1
Комбини Почва, ее состав,
рованны значение для живой
й
природы и для
хозяйственной жизни
человека.
Парная работа
Знать, что почва – это поверхностный Работа
плодородный слой земли.
в парах
Уметь рассказывать о значении почвы
в природе; рассказывать о своих
наблюдениях за жизнью обитателей
почвы
14 Экосистема
озера
1
Комбини Водоем – единство
Знать, что если круговорот веществ не Фронтальн Экосистема
С. 46–49,
рованны живой и неживой
полностью замкнут, то условия в
ый
озера.
отвечать
й
природы (солнечный экосистеме постепенно меняются; что опрос
Природные
на вопросы
свет, воздух, вода,
именно поэтому на месте озера рано
сообщества
почва, растения,
или поздно появляется болото.
родного края
животные).
Уметь объяснять, почему озеро
(2–3 примера на
Правила безопасного зарастает и превращается в болото;
основе
поведения на водоеме в рассказывать, кто обитает в сообществе
наблюдений)
разное время года.
озера; по рисунку устанавливать, как
Работа с учебником,
связаны организмы в экосистеме озера;
выполнение заданий
называть «профессии» живых
организмов в озерной экосистеме;
устанавливать цепи питания в озере
15 Экосистема
болота
1
Комбини Болото – единство
рованны живой и неживой
й
природы (солнечный
свет, воздух, вода,
почва, растения,
животные). Правила
безопасного поведения
на болоте в разное
время года.
Парная работа
Знать, что в болоте (как и в озере)
Работа
круговорот веществ не полностью
в парах
замкнут, поэтому в нем накапливается
торф.
Иметь представление о том, что
охраняет болотную воду от высыхания;
как образуется торф.
Уметь называть обитателей болота;
объяснять по рисункам, как озеро
превращается в болото; сравнивать
экосистемы озера и болота
Перегной.
Плодородие
почвы
С. 44–45,
отвечать
на вопросы
Экосистема бо- С. 50–53,
лота
отвечать
на вопросы
16 Экосистема
луга
1
Комбини Луг – единство живой
рованны и неживой природы
й
(солнечный свет,
воздух, вода, почва,
растения, животные).
Правила безопасного
поведения на лугу в
разное время года.
Выполнение заданий
Знать, что луг – это экосистема,
Индивиду Экосистема
в которой главными производителями альный
луга. Влияние
являются злаки.
опрос
человека на
Уметь определять, в каких природных
природные
зонах преобладают травянистые
сообщества
растения; устанавливать цепи питания
на лугу; определять причину
образования глубоких долин и оврагов
на лугу; сравнивать растительность
леса и луга
С. 54–57,
отвечать
на вопросы
17 Лесные
производител
и
1
Комбини Лес – единство живой
рованны и неживой природы
й
(солнечный свет,
воздух, вода, почва,
растения, животные).
Деревья, кустарники,
травы.
Парная работа
Знать, что деревья – многолетние
Работа
растения с крупным, твердым стеблем; в парах
что кустарник – многолетнее растение,
у которого несколько твердых стеблей
ответвляется от общего корня; что
травы – растения с мягкими зелеными
стеблями.
Уметь объяснять, почему лес
называется сложной экосистемой;
называть, из каких «этажей» состоит
лес; определять, для чего дереву
необходимы листья, ствол, корень;
сравнивать деревья, кустарники и
травянистые растения; называть
деревья, кустарники и травы родного
края; рассказывать , как люди
используют природные богатства леса
С. 58–61,
отвечать
на вопросы
18 Потребители
и
разрушители
экосистемы
леса
1
Комбини Единство живой и
рованны неживой природы
й
(солнечный свет,
воздух, вода, почва,
растения, животные).
Практическая работа
Знать, что животные не только
участвуют в круговороте веществ, но и
регулируют его; что лес – устойчивая
экосистема с замкнутым круговорот
веществ.
С. 62–69,
отвечать
на вопросы
Дидактиче Круговорот
ская игра веществ.
«Детектив Взаимосвязи в
»
природном
сообществе:
Правила безопасного
поведения в лесу в
разное время года
19 Экосистема
поля
1
Комбини Поле – единство живой
рованны и неживой природы
й
(солнечный свет,
воздух, вода, почва,
растения, животные).
Работа с учебником,
выполнение заданий
Иметь представление о том, как
природа залечивает раны после пожара
и наводнения.
Уметь составлять цепи питания леса;
рассказывать, как животные могут
управлять круговоротом веществ во
всем лесу; объяснять, почему
экосистема леса не сможет
существовать без короедов, птиц и
других своих потребителей;
перечислять грибы, которые растут
только возле определенных деревьев;
объяснять, почему лесная экосистема
не заменяется другой экосистемой;
устанавливать роль хищников в
природе; определять влияние человека
на природу; составлять правила
поведения человека на природе
растения – пища
и укрытие для
животных;
живот-ные –
распространите
ли плодов и
семян растений
Знать, что основное отличие
Фронталь Экосистема
экосистемы поля от других экосистем – ный
поля.
зависимость от человека; что
опрос
Удобрение
круговорот веществ на полях
замыкается только с помощью
человека; что поле – искусственная
экосистема.
Уметь объяснять, почему поле может
превратиться в луг, если человек
перестанет ухаживать за культурными
растениями; рассказывать, как человек
ухаживает за полями; называть сорняки
и культурные растения поля
С. 70–73,
отвечать
на вопросы
20 Аквариум –
маленькая
искусственна
я экосистема
1
Комбини Аквариум – единство
рованны живой и неживой
й
природы (солнечный
свет, воздух, вода,
почва, растения,
животные).
Групповая работа
Знать, что аквариум – маленькая
искусственная экосистема.
Уметь доказывать, что аквариум –
экосистема; перечислять всех
участников круговорота веществ в
аквариуме; сравнивать аквариум с
экосистемой поля
Задания
по
группам
Аквариум –
маленькая
искусственная
экосистема
С. 74–77,
отвечать
на вопросы
ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ (14 часов)
21 Растенияпроизводите
ли
1
Комбини Растения, их
рованны разнообразие. Части
й
растения (корень,
стебель, лист, цветок,
плод, семя). Условия,
необходимые для
жизни растения (свет,
тепло, воздух, вода).
Деревья, кустарники,
травы. Дикорастущие
и культурные
растения. Роль
растений в природе и
жизни людей,
бережное отношение
человека к растениям.
Растения родного края.
Эвристическая беседа
Знать, что наземные растения состоят Беседа
из листьев, стебля и корня; что
по
цветковые растения – самые
вопросам
многочисленные и разнообразные; что
хвойные растения не имеют цветков.
Иметь представление о мхах, хвощах,
плаунах, папоротниках, водорослях;
что клетки растений – маленькие
лаборатории.
Уметь называть органы цветкового
растения; объяснять, каким частям
наземного растения более доступен
свет, а каким – вода; сравнивать
плоды, распространяемые ветром, и
плоды, распространяемые животными;
устанавливать отличия между
деревьями, кустарниками, травами
Стебель. Лист. С. 78–85,
Корень. Цветок. отвечать на
Цветковые
вопросы
растения.
Хвойные
растения.
Споровые
растения
(мхи,
папоротники).
Хлорофилл
22 Животные
маленькие и
большие
1
Комбини Животные, их
рованны разнообразие.
й
Условия, необходимые
для жизни животных
(воздух, вода, тепло,
пища). Самос. работа
Знать, что животные бывают
Самостоя Простейшие
одноклеточными и многоклеточными; тельная животные
что все они – потребители; что низшие работа
животные могут быть не только
подвижными, но и прикрепленными.
С. 86–89,
отвечать на
вопросы
разных животных
(хищные,
растительноядные,
всеядные). Роль
животных в природе и
жизни людей,
бережное отношение
человека к животным
Уметь устанавливать главное отличие
животных от растений; называть самых
маленьких животных; определять, в чем
выгода ползания и рытья;
устанавливать, в чем достоинства и
недостатки раковины
23 Маленькие
рыцари
1
Комбини Животные, их
Знать, что членистоногие – это
Устный
рованны разнообразие. Условия, насекомые, пауки и ракообразные; что опрос
й
необходимые для
у них имеется наружный членистый
жизни животных
скелет и конечности; что у насекомых
(воздух, вода, тепло,
шесть ног, у пауков – восемь; что
пища). Насекомые,
насекомые и пауки освоили сушу и
рыбы, птицы, звери, их пресные водоемы, ракообразные –
отличия. Особенности пресные и морские воды; что насекомые
питания разных
– самые разнообразные животные на
животных (хищные,
Земле.
растительноядные,
Уметь расшифровывать название
всеядные).
животных «членистоногие»; называть
Размножение
сложности, с которыми сталкиваются
насекомых. Роль
обладатели наружного скелета;
животных в природе и объяснять, почему так много насекомых
жизни людей,
на Земле; сравнивать насекомых с
бережное отношение пауками
человека к животным.
Насекомые родного
края . работа с
учебником
24 Первый шаг
из моря
на сушу
1
Комбини Позвоночные
рованны животные, их
й
разнообразие.
Знать, что позвоночные – животные с
внутр. скелетом; что рыбы – водные
позвоночные с жаберным дыханием;
что земноводные – позвоночные.
Пауки.
С. 90–95,
Ракообразные. отвечать на
Членистоногие вопросы
Фронталь Позвоночные
ный
животные.
опрос
Позвоночник.
Земноводные.
С. 96–99,
отвечать на
вопросы
пища). Рыбы – водные
позвоночные с
жаберным дыханием,
их отличия.
Особенности питания
позвоночных
животных.
Размножение рыб.
Рыбы родного края,
названия, краткая
характеристика .\
Работа с учебником,
выполнение заданий
Иметь представление о строении
скелета рыбы; о развитии земноводных.
Уметь определять, что позволяет рыбам
находить, догонять и схватывать добычу;
устанавливать, какие приспособления
помогают земноводным жить и на суше
и в воде; называть представителей
земноводных и рыб родного края
25 На суше –
как дома
1
Комбини Животные, их
рованны разнообразие.
й
Условия, необходимые
для жизни животных
(воздух, вода, тепло,
пища).
Пресмыкающиеся, их
отличия. Особенности
питания
пресмыкающихся
животных (хищные,
растительноядные,
всеядные).
Групповая работа
Знать, что пресмыкающиеся – первые
Задания
настоящие наземные позвоночные
по
животные; что у пресмыкающихся сухая группам
кожа, яйца имеют плотный покров; что
пресмыкающиеся особенно
разнообразны в жарких странах.
Уметь сравнивать понятия
«холоднокровность» и «хладнокровие»;
называть признаки, по которым можно
различить ящерицу, змею, крокодила и
черепаху; составлять правила
безопасного поведения при встрече с
гадюкой
Пресмыкающие С. 100–103,
ся.
отвечать на
Холоднокровны вопросы
е животные
26 Пернатые
изобретатели
1
Комбини Птицы, их
рованны разнообразие, отличия.
й
Условия, необходимые
для жизни птиц
(воздух, вода, тепло,
пища). Работа с учеб.
Знать, что птицы – лучшие летуны
Устный
в животном царстве; что тело птиц
опрос
облегчено; что птицы теплокровны; что
оперение крыльев и хвоста служит для
опоры на воздух; что перья защищают
тело от потери тепла;
Теплокровные
животные
С. 104–109,
отвечать на
вопросы
Роль птиц в природе и
жизни людей,
бережное отношение
человека к птицам.
Птицы родного края,
названия, краткая
характеристика (на
основе наблюдений)
27 Наши братья
1
Комбин Млекопитающие
ированн животные, их
ый
разнообразие, отличие.
Условия, необходимые
для жизни животных
(воздух, вода, тепло,
пища). Особенности
питания разных
животных (хищные,
растительноядные,
всеядные).
Размножение
млекопитающих.
Дикие и домашние
животные.
Млекопитающие
родного края, названия,
краткая характеристика
Выполнение заданий
что у птиц хорошо развита забота о
потомстве (насиживание, выкармливание
и обучение птенцов).
Уметь рассказывать, какие
«изобретения» помогают птицам летать;
устанавливать сходство и различия в
размножении птиц и пресмыкающихся;
называть представителей птиц родного
края; приводить примеры оседлых и
перелетных птиц; по внешнему виду
определять группы наземных,
околоводных и хищных птиц; готовить
рассказ о приспособлениях одной из
групп птиц к условиям обитания
Знать, что млекопитающие или звеБеседа
ри – наши самые близкие родственники; по
что подобно человеку, они теплокровны, вопросам
проявляют заботу о потомстве; что звери
обладают развитыми органами чувств,
им свойственно сложное поведение.
Уметь объяснять, почему
млекопитающим не нужно столько
детенышей, сколько рождается у рыб
или пресмыкающихся; называть органы
чувств млекопитающих; рассказывать,
как млекопитающие общаются друг с
другом; классифицировать
млекопитающих на группы по способу
питания и по месту обитания; готовить
сообщение о приспособлениях одной из
групп к условиям
С. 110–
115,
отвечать
на
вопросы
обитания; приводить примеры
млекопитающих родного края
28 Осторожно:
животные
1
Комбин Правила безопасного
ированн поведения в природе.
ый
Работа с учебником,
выполнение заданий
Знать правила безопасного общения
с дикими и домашними животными.
Уметь составлять и выполнять правила
безопасного общения с животными
Фронтал
ьный
опрос
С. 116–
118,
отвечать
на
вопросы
29 Прирождённ
ые
разрушители
1
Комбин Грибы: съедобные и
ированн ядовитые. Правила
ый
сбора грибов.
Групповая работа
Знать, что грибы – важнейшие
Задания Грибы
разрушители; что золотое правило
по
(пластинчатые,
грибника – собирать только известные
группам трубчатые,
грибы.
дрожжи).
Уметь приводить примеры деятельности
Грибница.
грибов; называть ядовитые и
Микориза.
несъедобные грибы; составлять правила
Лишайники.
сбора грибов.
Плесень.
Иметь представление о том, что
Бактерии.
бактерии – универсальные разрушители;
Пастеризация
что без бактерий был бы невозможен ни
один круговорот веществ в биосфере
С. 119–
127,
отвечать
на
вопросы
30 Экскурсия
в
краеведчески
й музей
1
Экскурс Человек – часть
ия
природы. Зависимость
жизни человека от
природы.
Положительное и
отрицательное влияние деятельности
человека на природу (в
том числе на примере
окружающей
местности). Правила
поведения в музее .
Работа с учебником.
Знать правила поведения в музее;
Фронтал Экспонаты
мероприятия по охране природных
ьный
богатств: воды, воздуха, полезных
опрос
ископаемых, растительного и животного
мира.
Уметь готовить сообщение о посещении
краеведческого музея
Сообщени
ео
посещени
и
краеведче
ского
музея
31 Экскурсия
в лес, на луг,
озеро
1 Экскурс Лес, луг, водоем –
ия
единство живой и
неживой природы
(солнечный свет,
воздух, вода, почва,
растения, животные).
Групповая работа
Знать правила поведения в лесу,
Задания
на лугу, на водоеме.
по
Уметь готовить сообщение об экосистеме группам
леса, луга, озера; выполнять правила
поведения в природе
32 Контрольная
работа по
теме
«Экологичес
кая система.
Живые
участники
круговорота
веществ».
Учимся
решать
жизненные
задачи
1 Контрол Лес, луг, водоем –
ьный
единство живой и
неживой природы
(солнечный свет,
воздух, вода, почва,
растения, животные).
Контрольная работа
Знать изученный материал по теме
«Экологическая система. Живые
участники круговорота веществ».
Уметь выполнять работу самостоятельно;
рассуждать и отвечать на вопросы;
решать жизненные задачи
33 Как нам
жить
в дружбе
с природой
1 Комбин Заповедники,
ированн национальные парки,
ый
их роль в охране
природы. Красная
книга России, ее
значение, отдельные
представители
растений и животных
Красной книги.
Выполнение заданий
Знать понятия «заповедник»,
Индивид
«национальный парк»; правила
уальный
безопасного поведения в природе.
опрос
Уметь называть отличия человека
от других обитателей биосферы;
приводить примеры предметов,
сделанных из искусственных материалов;
составлять правила поведения человека
в биосфере; посильно участвовать
в охране природы (изготовление
простейших кормушек, подкормка птиц,
уход за растениями и животными)
Сообщени
е об
экосистем
е леса,
луга,
озера
Контроль
ная
работа
(20 мин)
С. 128–
134,
отвечать
на
вопросы
34 Обобщение
по теме
«Экологичес
кая система.
Живые
участники
круговорота
веществ»
1 Обобще Лес, луг, водоем –
ние
единство живой и
знаний неживой природы
(солнечный свет,
воздух, вода, почва,
растения, животные).
Парная работа
Знать изученный материал по теме
Работа
«Экологическая система. Живые
в парах
участники круговорота веществ».
Уметь выполнять работу
самостоятельно; рассуждать и отвечать
на вопросы; составлять список редких
растений; готовить краткие описания
редких растений; рисовать плакаты,
которые могли бы убедить людей
бережно относиться к редким растениям
С. 135,
подготовк
а проекта
«Сохрани
м красоту
природы»
ВВЕДЕНИЕ В КУРС «ИСТОРИЯ» (1 час)
35 Введение.
Отправляемс
я
в
путешествие
1 Комбин Работа с учебником,
ированн выполнение заданий
ый
Знать структуру учебника; как работать Устный
с учебником
опрос
С. 3–7,
отвечать
на
вопросы
ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА (4 часа)
36 Живая связь
времен
1 Комбин Семья – самое близкое
ированн окружение человека.
ый
Семейные традиции.
Взаимоотношения в
семье и взаимопомощь
членов семьи. Забота о
детях, престарелых,
больных – долг
каждого человека.
Родословная. Имена и
фамилии членов
семьи.
Знать, что каждый человек связан
Дидактич Поколение.
с прошлым непрерывной цепочкой своих еская
Родословное
предков.
игра
дерево.
Уметь объяснять, что такое поколение;
Хозяйство
рассказывать, как имена и фамилии
семьи
людей связывают их с предками;
оказывать посильную помощь взрослым.
Иметь представление о происхождении
имен и истории фамилий
С. 8–11,
отвечать
на
вопросы
Составление схемы
родословного древа.
Практическая работа
37 Как люди
считают
время
1 Комбин Счет лет в истории.
ированн Рассмотрение понятий:
ый
«эра», «век»,
«христианство».
Работа с учебником,
выполнение заданий
Знать понятие «эра».
Фронталь Век.
Уметь объяснять, что такое век и эра;
ный
Христианство.
рассказывать о христианстве; определять опрос
Эра
век данных событий; объяснять, как
человек может путешествовать
по «реке времени»; приводить примеры,
когда необходимо считать время
С. 12–15,
отвечать
на
вопросы
38 С чего
начинается
Родина
1 Комбин Общество – люди,
ированн которых соединяет
ый
общая культура и
которые связаны друг с
другом совместной
деятельностью
во имя общей цели.
Групповая работа
Знать, что у каждого человека есть
Задания
родина – место, где он родился и вырос
по
(его дом, город, село, страна).
группам
Уметь объяснять своими словами, что
такое государство, зачем оно необходимо;
по тексту учебника объяснять, что такое
закон
С. 16–21,
отвечать
на
вопросы
39 Память
о прошлом
1 Комбин История Отечества –
ированн наука, предметом
ый
изучения которой
является прошлое
нашей страны.
Выполнение заданий
Знать, что прошлое нашей страны и всего Беседа
Наука история.
человечества изучает специальная наука – по
Исторический
история.
вопросам источник
Уметь рассказывать, что именно и зачем
изучает наука история; объяснять, почему
для каждого человека важно знать
прошлое своей страны, своего города,
своей семьи; рассказывать об истории
своего родного края
Государство.
Закон
С. 22–25,
отвечать
на
вопросы
ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ (5 часов)
40 Когда на
Руси
появилось
государство
41 Когда на
Руси
появилось
государство
42 «Золотые
ворота» в
Древнюю
Русь
1 Комбин История Отечества.
ированн Наиболее важные и
яркие события
ый
общественной и
культурной жизни
страны в разные
исторические периоды:
Древняя Русь,
Московское
государство,
Российская империя,
СССР, Российская
Федерация. Картины
быта, труда, традиций
людей в разные
исторические времена.
Выдающиеся люди
разных эпох.
Выполнение заданий
1 Комбин История Отечества.
ированн Возникновение
ый
государства.
Работа с учебником,
выполнение заданий
Знать, что чуть более тысячи лет назад (в Беседа
IX веке) было создано первое государство по
с названием Русь, тогда же началась
вопросам
история страны – Россия.
Иметь представление о том, что такое
храм.
Уметь объяснять, кто такие восточные
славяне; рассказывать, чем знамениты
великие князья Олег и Владимир
1 Комбин Наиболее важные и
ированн яркие события
общественной и
ый
культурной жизни
Древней Руси. Охрана
памятников истории и
культуры.
Групповая работа
Знать, что Древняя Русь славилась
Задания
своими богатыми и красивыми городами, по
в которых было множество
группам
разнообразных памятников.
Уметь рассказывать о монастырях;
используя текст учебника, объяснять,
почему иностранные путешественники
называли Древ. Русь «Страной городов»
Древняя Русь.
Восточные
славяне.
Великий князь.
Храм
Уметь доказывать, используя карту, что Фронталь
у славян в IX веке появилось государство ный
опрос
С. 26–29,
отвечать
на
вопросы
С. 30–31,
отвечать
на
вопросы
Культура.
Ремесленники.
Купцы. Икона.
Монах.
Монастырь.
Летопись
С. 32–37,
отвечать
на
вопросы
43 За землю
Русскую!
1 Комбин Работа с учебником,
ированн выполнение заданий
ый
Знать, что со времен Древней Руси
Беседа
Кочевники.
жителям нашей страны часто приходилось по
Рыцари
защищать родную землю от врагов.
вопросам
Уметь называть соседей Древней Руси;
описывать ход битвы на Чудском озере
С. 38–41,
отвечать
на
вопросы
44 «Слово о
погибели
Русской
земли»
1 Комбин
ированн
ый
Знать, что к XIII веку из-за внутренних
Устный
войн и нашествия иноземцев земли
опрос
Древней Руси были разорены, государство
разрушено, бесценные памятники
культуры уничтожены.
Уметь объяснять, используя текст
учебника, слова «погибель Русской
земли»; рассказывать о нашествии
Чингисхана и Батыя на Русь; писать от
своего имени письмо русским людям XII
века
Хан. Золотая
Орда. Ислам
С. 42–47,
отвечать
на
вопросы
Времена
Московского
государства.
Куликовская
битва. Великий
государь
С. 48–51,
отвечать
на
вопросы
Выполнение заданий
ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА (6 часов)
45 От Древней
Руси к
единой
России
1 Комбин История Отечества.
ированн Наиболее важные и
ый
яркие события
общественной и
культурной жизни
страны в разные
исторические периоды.
Выдающиеся люди
разных эпох. Охрана
памятников истории и
культуры. Выполнение
заданий
Знать, что в XIV-XVвеках начались
Беседа
новые времена в истории России: на месте по
разрозненных русских княжеств начало
вопросам
собираться единое Московское
государство.
Уметь рассказывать, какие события в
истории нашей страны положили начало
образованию Московского государства;
определять значение Куликовской битвы;
рассказывать о роли Ивана III
46 Земля и
люди
Московског
о
государства
1 Комбин История Отечества.
ированн Наиболее важные и
ый
яркие события
общественной и
культурной жизни
страны в разные
исторические периоды.
Выдающиеся люди
разных эпох. Охрана
памятников истории и
культуры. Выполнение
заданий
Знать, что люди Московского государства Беседа
славились трудолюбием, мастерством и
по
мудростью.
вопросам
Уметь перечислять жителей Московского
государства; рассказывать о достижениях
и изобретениях людей Московского
государства; объяснять, какое значение
имело для жителей Московского
государства начало книгопечатания
Крестьяне.
Бояре. Дворяне.
Стрельцы.
Книгопечатание
С. 52–57,
отвечать
на
вопросы
47 Москва
златоглавая
1 Комбин Москва – столица
ированн России.
ый
Достопримечательности
Москвы: Кремль,
Красная площадь.
Характеристика
отдельных
исторических событий,
связанных с Москвой
(основание Москвы,
строительство Кремля и
др.). Выдающиеся люди
разных эпох. Охрана
памятников истории и
культуры. Выполнение
заданий
Знать, что Кремль со времен Московского Устный
государства является центром столицы
опрос
России; что в Кремле стояли самые
красивые храмы, что отсюда великие
государи управляли страной.
Уметь рассказывать самое главное
о Московском Кремле; называть первого
царя на Руси; определять, какое значение
имеет Кремль для России
Московский
Кремль. Царь
С. 58–61,
отвечать
на
вопросы
48 «Хуже
грозного
царя только
междуцарст
вие»
1 Комбин История Отечества.
ированн Наиболее важные и
ый
яркие события жизни
страны в разные
исторические периоды.
Знать, что в Смутное время начала XVII Беседа
века простые бедные люди Московского по
государства поднимали восстания против вопросам
своих правителей, самозванцы боролись за
царский престол.
Смутное время.
Народное
ополчение.
Земский собор
С. 62–65,
отвечать
на
вопросы
Охрана памятников
истории и культуры.
Выполнение заданий
49 Контрольна 1 Контрол
я работа по
ьный
теме
«Времена
Контрольная работа
Древней
Руси.
Времена
Московског
о
государства
»
50 Обобщение 1 Обобще
по теме
ние
«Времена
знаний
Парная работа
Древней
Руси.
Времена
Московског
о
государства
»
Уметь называть имена великих
полководцев; объяснять, почему Минин и
Пожарский стали народными героями;
рассказывать, как и чем закончилось
Смутное время в России
Знать изученный материал по теме
«Времена Древней Руси. Времена
Московского государства».
Уметь выполнять работу самостоятельно;
рассуждать и отвечать на вопросы
Контрол
ьная
работа
(20 мин)
Работа
в парах
ВРЕМЕНА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ (5 часов)
51 Петр
Великий
1 Комбин История Отечества.
ированн Наиболее важные и
ый
яркие события жизни
страны в разные
Знать, что благодаря преобразованиям
Устный Времена
Петра I Россия превратилась
опрос.
Российской
в одно из сильнейших государств Европы. Работа империи.
в парах Император
С. 66–69,
отвечать
на
вопросы
52 Власть и
народ в
Российской
империи
53 Как Россия
у Европы
«училась»
исторические периоды: Уметь называть, что нового появилось в
Российская империя.
России при Петре I; описывать
Картины быта, труда,
строительство нового города Санкттрадиций людей в разные Петербурга
1 Комбин исторические времена. Знать, что в Российской империи жители Фронталь Чиновники.
ированн Выдающиеся люди
делились на простолюдинов и знатных
ный
Крепостное
разных
эпох.
Санктый
людей; что простой народ создавал своим опрос
право
Петер-бург:
трудом богатства страны, но большая
достопримечательности часть их доставалась знати.
(Зимний дворец,
Уметь рассказывать, кто такие чиновники;
памятник Петру I –
объяснять, какой порядок называют
Медный всадник,
крепостным; рассказывать, чем
разводные мосты через прославилась в Российской империи
Неву и др.), города
Екатерина II
Золотого кольца России
(по вы-бору). Работа с
учебником, выполнение
заданий
1 Комбин История Отечества.
ированн Наиболее важные и
ый
яркие события
общественной и
культурной жизни
страны в разные
исторические периоды:
Российская империя.
Выдающиеся люди
разных эпох.
Групповая работа
Знать, что во времена Российской
Задания Московский
империи россияне начали перенимать
по
университет
западноевропейскую культуру, но не
группам
забывали также и свои обычаи и
достижения.
Иметь представление о развитии науки в
России.
Уметь приводить примеры достижений
российской культуры после
преобразований Петра I; доказывать, что
наша страна во все времена была богата
талантливыми людьми; объяснять слова А.
С. Пушкина о М. В. Ломоносове «Он сам
был нам первый университет»
С. 70–73,
отвечать
на
вопросы
С. 74–79,
отвечать
на
вопросы
54 «Гроза
двенадцато
го года»
1 Комбин История Отечества.
Знать, что в Отечественной войне 1812 Индивид
ированн Наиболее важные и
года решалась судьба всей России – будет уальный
ый
яркие события
ли она существовать или ее поработят
опрос
общественной и
армии захватчиков.
культурной жизни
Уметь объяснять, почему война 1812 года
страны в разные
называется «Отечественной»;
исторические периоды: рассказывать, чем прославился
Российская империя.
полководец М. И. Кутузов; рассказывать
Картины быта, труда,
о Бородинском сражении; доказывать, что
традиций людей в разные в 1812 году на защиту Отечества встал
исторические времена. весь народ
55 Император- 1 Комбин Выдающиеся люди
Знать, что время правления Александра II Беседа
разных
эпох.
освободите
ированн
стало временем освобождения России от по
Выполнение заданий
ль
ый
старых, отживших порядков (от
вопросам
крепостного права).
Уметь объяснять, почему было отменено
крепостное право; рассказывать, что
изменилось в жизни крестьян после
освобождения; с помощью текста
учебника объяснять, кто такие
капиталисты и рабочие; доказывать, что
после отмены крепостного права Россия
стала быстро догонять развитые
европейские страны
Отечественная С. 80–83,
война
отвечать
на
вопросы
Дворяне-помещики.
Капиталисты.
Рабочие
С. 84–87,
отвечать
на
вопросы
Фронтал Времена
ьный
Советской
опрос
власти. СССР.
Революция
С. 88–89,
отвечать
на
вопросы
ВРЕМЕНА СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР (5 часов)
56 Россия
в огне
1 Комбин История Отечества.
ированн Наиболее важные и
ый
яркие события
общественной и
культурной жизни .
Работа с учебником,
выполнение заданий
Знать, что в 1917 году в России
произошла революция, в результате
которой в стране изменились власть и
порядки.
Уметь объяснять, что такое революция
57 Россия
в огне
58 «К
светлому
будущему»
59 «Вставай
страна
огромная»
1 Комбини страны в разные
рованны исторические периоды:
й
Древняя Русь,
Московское государство,
Российская империя,
СССР, Российская
Федерация. Картины
1 Комбини быта, труда, традиций
рованны людей в разные
исторические времена.
й
Выдающиеся люди
разных эпох.
Работа с учебником,
выполнение заданий
Уметь называть, когда власть захватили
большевики; рассказывать, как и когда
был образован СССР; используя текст и
словарь учебника, объяснять, почему с
1917 года в истории нашей страны
начались «времена Советской России и
СССР»
Задания Большевики.
по
Гражданская
группам война
Знать, что в Советском Союзе люди и
государство тратили огромные силы для
достижения поставленной цели –
построить в стране справедливое
общество.
Уметь рассказывать, как изменилось
хозяйство страны и жизнь людей в 20–30е годы ХХ века; объяснять, кто такие
пионеры, комсомольцы, колхозники
Фронталь Коммунистиче С. 94–99,
ный и
ская партия. отвечать на
индивиду Комсомольцы. вопросы
альный Пионеры.
опрос
Колхоз
1 Комбини История Отечества.
Знать, что Великая Отечественная война
рованны Наиболее важные и яркие 1941–1945 годов стала страшным
й
события общественной и испытанием для народов нашей страны;
культурной жизни страны что в ожесточенной борьбе Советский
в разные исторические
Союз и его союзники разгромили
периоды: СССР.
фашистов.
Выдающиеся люди
Уметь рассказывать о ходе Великой
разных эпох.
Отечественной войны 1941–1945 годов;
Работа с учебником,
узнавать из книг и рассказов взрослых о
выполнение заданий
подвигах советских людей в годы
Великой Отечественной войны
С. 90–93,
отвечать на
вопросы
Вторая
С. 100–105,
мировая
отвечать на
война.
вопросы
Великая
Отечественная
война
60 «Через
тернии к
звездам»
1 Комбини Выполнение заданий
рованны
й
Знать, что после Второй мировой войны Беседа
Космические С. 106–
Советский Союз стал одним из
по
аппараты
109,
сильнейших государств мира.
вопросам
отвечать
Уметь рассказывать, какие изменения
на
произошли в жизни советских людей
вопросы
после Второй мировой войны; называть
успехи Советской страны в области науки
и техники
СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (8 часов)
61 Я –
гражданин
России
1 Комбини Наша Родина – Россия,
рованны Российская Федерация.
й
Государственная
символика России:
Государственный герб
России, Государственный
флаг России,
Государственный гимн
России; правила
поведения при
прослушивании гимна.
Работа с учебником,
выполнение заданий
Знать, что мы – граждане современного Фронтал Гражданин.
российского государства, которое
ьный
Конституция
является наследником СССР, Российской опрос
империи, Московского государства и
Древней Руси; государственные символы
России.
Уметь рассказывать о государственных
символах современной России; объяснять.
Что такое конституция; перечислять
известные права и обязанности
гражданина России; объяснять, что значит
быть гражданином
С. 110–
113,
отвечать
на
вопросы
62 Власть
народа
1 Комбини Конституция – Основной
рованны закон Российской
й
Федерации. Права
ребенка.
Групповая работа
Знать, что слово «демократия»
Задания Демократия. С. 114–
в переводе с древнегреческого означает по
Выборы
117,
«народовластие»; что при демократии
группам органов
отвечать
власть принадлежит народу, управление
государственн на
обществом и государством возможно
ой власти
вопросы
только по воле (по желанию) народа.
Уметь объяснять, что такое референдум,
что такое выборы органов
государственной власти
63 Кто в
1 Комбини Президент Российской
государстве
рованны Федерации – глава
самый
й
государства. Конституция
главный
– Основной закон
Российской Федерации.
Работа с учебником,
выполнение заданий
Знать, что по Конституции России
государственная власть разделена между
Президентом, Правительством,
Государственной Думой и другими
органами власти.
Уметь рисовать схему «дерева власти» с
ветвями, изображающими разделение
власти в России; доказывать, что
Президент и Государственная Дума – это
демократические органы власти
Президент.
С. 118–
Государствен 121,
ная Дума
отвечать
на
вопросы
64 Народы
России
1 Комбини Россия на карте;
рованны государственная граница
й
России. Россия –
многонациональная
страна. Народы,
населяющие Россию, их
обычаи, характерные
особенности быта (по
выбору). Уважительное
отношение к своему и
другим народам.
Выполнение заданий
Знать, что слово «народ» имеет два
Индивид Народ.
разных значения ( в первом значении
уальный Народная
«народ» – это все граждане одного
опрос
культура
государства, во втором значении «народ»
– это большая группа людей, которая
отличается от других своим названием и
особой культурой); что современная
Россия является родиной более 100
многочисленных и малочисленных
народов.
Уметь рассказывать о народах Крайнего
Севера, Сибири, Дальнего Востока,
Северного Кавказа; с помощью книг
узнать об обычаях, пословицах, сказках
разных народов России
С. 122–
127,
отвечать
на
вопросы
65 Наш общий
дом
1 Комбини Родной край – частица
рованны России. Родной город
й
(село), регион (область,
край, республика):
название, основные
достопримечательности;
музеи, театры, спорт.
комплексы и пр.
Знать, что Российская Федерация – это
Устный
государство, образованное союзом многих опрос
регионов – республик, краев, областей и
других участников союза, в каждом из
которых имеются свои законы, символы и
другие признаки государства.
С. 128–
131,
отвечать
на
вопросы
Особенности труда людей
родного края, профессии.
Названия разных народов,
проживающих в данной
местности, их обычаи,
характерные особенности
быта. Важные сведения из
истории родного края
66 Как нам
1 Комбини Государственные
жить?
рованны праздники. Проведение
дня памяти выдающегося
й
земляка. Праздник в
жизни общества. Новый
год, Рождество, День
защитника Отечества, 8
Марта, День весны и
труда, День победы, День
России, День защиты
детей, День народного
единства, День
Конституции.
Самостоятельная работа
67 Контрольна 1 Контрол Оформление плаката или
я работа по
ьный
стенной газеты
теме
к общественному
«Времена
празднику.
Российской
Контрольная работа
империи,
Советской
России и
СССР.
Современна
я Россия»
Уметь рассказывать, что такое федерация;
называть части Российской Федерации;
объяснять, что такое Совет Федерации;
называть республики, области и края
Российской Федерации
Знать понятие «государственные
праздники».
Уметь перечислять государственные
праздники; объяснять, для чего нужны
музеи, библиотеки, театры; собрать
информацию о прошлом малой родины и
создать «реку времени» своего края
Самосто
ятельная
работа
С. 132–
135,
отвечать
на
вопросы.
Проект
«Сохрани
м историю
родного
края»
Знать изученный материал
по теме «Времена Российской империи,
Советской России и СССР. Современная
Россия».
Уметь выполнять работу самостоятельно;
рассуждать и отвечать на вопросы;
создавать с друзьями «копилку
интересных идей» для подготовки к
праздникам
Контрол
ьная
работа
(20 мин)
С. 137.
Проект
«Отмечае
м
государст
венные
праздники
»
68 Учимся
1 Обобщен Проведение спортивного
решать
ие
праздника на основе
жизненные
знаний традиционных детских игр
задачи.
народов своего края.
Обобщение
Парная работа
по теме
«Времена
Российской
империи,
Советской
России и
СССР.
Современн
ая Россия»
Знать изученный материал по теме
Работа
«Времена Российской империи, Советской в парах
России и СССР. Современная Россия».
Уметь выполнять работу самостоятельно;
рассуждать и отвечать на вопросы; решать
жизненные задачи (как спасти библиотеку;
как сберечь семейный архив)
С. 136