ТП 11 класс биология

Пояснительная записка
Рабочая программа в 11 классах «Общая биология» составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений Р.Ф.,
которая рекомендована Департаментом общего среднего образования Российской Федерации Автор программы И.Н.Пономаревой,
Москва, «Вентана-Граф», 2011 год.
Программа рассчитана на 34 ч., 1 час в неделю.
Программа призвана обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубив их до понимания биологических
закономерностей, современных теорий, концепций и учений, а так же показать прикладное значение биологии. В программе отражены
задачи стоящие в настоящее время перед биологической наукой решение, которых направлено на сохранение окружающей среды и
здоровье человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию учащихся.
В программу внесены некоторые изменения: переставлены местами изучаемые разделы от молекулярного уровня до организменного. К
сожалению невозможно при данной расчасовке программы выделить время на решение задач по Молекулярной биологии и по Генетике,
а это необходимо, т.к.уровень С (ЕГЭ) включает данный тип задач.
Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний.
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о
живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
 овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии
современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

ессе изучения выдающихся
достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных
научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с
различными источниками информации;
 воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер
профилактики заболеваний, правил поведения в природе
Учебно- методическая литература:
1. для учащихся:
 И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Т.Е. Лощилина «Общая биология» 10 – 11 класс Москва, «Вентана-Граф», 2012 год
 С.В. Беляев «Общая биология» 10-11 класс Москва, «Просвещение», 2001 год
 З. Брем «Биология. Справочник школьника и студента» Москва, «Дрофа», 2006 год
2.












для учителя:
Н.Грин «Биология» Москва., «Мир»,1993г /в 3 томах/
В.Н. Ярыгина «Биология» в 2 томах Москва «Высшая школа»,1997 год
А.О. Рувинский «Общая биология 10-11 класс» Москва, «Просвещение» ,2001 год
А.В. Кулев «Общая биология 10 класс» Санкт – Петербург, «Паритет»,2001 год
И.Ф. Ишкина «Биология, поурочные планы 10-11 класс» Волгоград, «Учитель - АСТ»,2002 год
Л.П. Анастасова «Самостоятельные работы по общей биологии» Москва, «Просвещение», 1998 год
Сборники задач по генетике
В.Г. Пекеринг «Биология – школьный курс в 120 таблицах» Москва, «АСТ – Пресс»,1997 год
А.Н. Мягкова «Зачеты по общей биологии» Москва, «Лист»,1999 год
Т.И. Чайка «Биология 10 класс» по урочные планы Волгоград, «Учитель»,2006 год
Н.И. Пименова «Лекции по общей биологии» Саратов, «Лицей»,2003 год
Н.А. Шишкинская «Генетика и селекция» Саратов, «Лицей», 2005 год
Тематическое планирование
Назв
ание
темы
Сроки
проведения
Последовательность
уроков темы
Минимум содержания
Ученик научится
Ученик получит
возможность
научиться
Основные уровни организации живой
природы : молекулярный,
субклеточный, клеточный, тканевый,
органный, организменный,
популяционно - видовой,
биогеоценотический, биосферный.
Объект изучения биологии- живая
природа. Критерии живого:
химический состав, метаболизм,
клеточное строение, репродукция,
рост, развитие, раздражимость,
дескретность, авторегуляция,
ритмичность, энергозависимость.
Показывать
уровневую
организацию
живых систем;
перечислять
элементы,
преобладающие в
составе живых
организмов, их
свойства и
значение.
Характеризовать
свойства живого на
примерах,
сравнивать живую и
неживую природу,
доказывать
что
живая природа это
сложно
организованная
иерархическая
система.
Особенности
химического
состава клетки,
основные
особенности
химического
состава воды и ее
значение в живых
организмах,
показывать виды
и роль
минеральных
веществ в клетке
и в организме.
Показывать отличие
химического
состава живых
организмов от
объектов неживой
природы.
1. Входная
контрольная работа по
курсу 10 класса.
2.1 Молекулярный уровень проявления
жизни
1 Введение
2.Уровни организации
живого. Критерии
жизни.
3.Методы изучения
клетки. Основные
химические
соединения живой
материи.
Неорганические
вещества.
Цитология. Методы познания живой
природы, методы цитологии.
Химический состав клетки: роль
органических и неорганических
веществ. Макроэлементы.
Микроэлементы. Вода. Минеральные
соли.
Корректировка
Назв
ание
темы
Сроки
проведения
Последовательность
уроков темы
4.Органические
вещества клетки:
углеводы, липиды.
5.Органические
вещества клетки:
белки.
6.Строение и
химический состав
нуклеиновых кислот в
клетке. АТФ
Минимум содержания
Глицерин. Жирные кислоты.
Гидрофобность. Липоиды Глюкоза.
Гликоген. Целлюлоза. Крахмал.
Хитин. Моносахариды.
Полисахариды.
Ученик научится
Знать и называть
вещества,
входящие в
состав липидов,
классификацию
липидов. Знать и
называть
вещества,
входящие в
состав углеводов,
классификацию
углеводов.
Ученик получит
возможность
научиться
Показывать связь
строения
биополимеров с
выполняемыми
функциями в
организме.
Показывать
взаимосвязь между
строением липидов
и выполняемыми
ими функциями в
организме.
Белки. Аминокислоты. Пептидная
связь. Структуры белковой
молекулы.
Определять
уровни
организации
белковой
молекулы,
значение белков в
организме,
Показывать
взаимосвязь между
строением
углеводов и
выполняемыми ими
функциями в
организме.
Нуклеотиды: аденин, тимин, гуанин,
цитозин. Структура ДНК. Связи.
Нуклеотиды: аденин, гуанин, урацил,
цитозин. Структура РНК. АТФ.
Макроэргические связи.
ДНК- носитель наследственной
информации.
Сходство и
различие в
строении ДНК и
РНК. Знать виды
и значение РНК в
клетке. Строение
и значение АТФ в
клетке.
Объяснять принцип
комплементарности,
обосновывать
значение
НК
в
организме.
Объяснять
роль
макроэргических
связей.
Корректировка
Назв
ание
темы
Сроки
проведения
Последовательность
уроков темы
Минимум содержания
Обмен веществ и превращение
энергии в клетке - свойства живых
организмов. Пластический обмен.
7. Обмен веществ и
Энергетический обмен. Метаболизм.
превращение энергии в Ассимиляция. Диссимиляция.
клетке. Общая
Автотрофы. Гетеротрофы. Ферменты.
характеристика.
Механизм работы ферментов.
Л.Р.№ 1 «Расщепление пероксида
водорода с помощью ферментов,
содержащихся в живых клетках».
Ученик научится
Ученик получит
возможность
научиться
Особенности
энергетического и
пластического
обмена, давать
определение
терминам,
показывать
механизм работы
ферментов,
характеризовать
типы питания
организмов.
Характеризовать
обмен веществ и
энергии, как
процессы,
составляющие
основу
жизнедеятельности
клетки.
8.Энергетический
обмен на примере
углеводов.
Этапы энергетического обмена:
подготовительный, гликолиз,
дыхание. Химизм процесса.
Описывать этапы
энергетического
обмена, основные
этапы
метаболизма.
Иметь
представление об
образовании АТФ в
ходе
энергетического
обмена в клетке.
Писать суммарные
химические реакции
каждого этапа.
9.Особенности
пластического обмена
у растений.
Фотосинтез.
Хемосинтез.
Фотосинтез. Хемосинтез. Химизм
процессов.
Особенности
протекания
фотосинтеза,
условия
протекания
Указывать
последовательность
протекания
процессов при
фотосинтезе в
Корректировка
Назв
ание
темы
Сроки
проведения
Последовательность
уроков темы
Минимум содержания
Ученик научится
процесса; давать
определение
терминам.
10.Пластический
обмен: биосинтез
белка.
2.2.
Кле
точ
ны
й
уро
11.Химическое
загрязнение
окружающей среды
как глобальная
экологическая
проблема
12.Клетка как этап
эволюции живого в
истории Земли
13. Строение и
функции
Ген. Генетический код. Свойства
кода. Этапы биосинтеза белка:
транскрипция, соединение
аминокислот с транспортными РНК,
трансляция. Регуляция процесса.
Уровневая организация и эволюция.
Развитие знаний о клетке.
Строение клетки. Доядерные и
ядерные клетки. Питание, дыхание,
Называть
свойства
генетического
кода, роль ДНК в
биосинтезе белка,
особенности
протекания
процесса
транскрипции и
трансляции.
Описывать
особенности
регуляции
транскрипции и
трансляции в
клетке.
Ученик получит
возможность
научиться
темновую и
световую фазы;
объяснять
космическую роль
зеленых растений.
Раскрыть роль ДНК,
РНК, рибосом и
последовательность
процессов в
биосинтезе белка;
значение
биосинтеза белка в
организме.
Корректировка
Назв
ание
темы
вен
ь
орг
ани
зац
ии
жиз
ни
Сроки
проведения
Последовательность
уроков темы
прокариотических
клеток (бактерии, сине
– зеленые водоросли)
14. Строение клетки
эукариот
15.Л.Р.№ 2 «Изучение
строения животной,
грибной и
растительной клетки
под микроскопом».
16. Вирусы и
бактериофаги.
Минимум содержания
Ученик научится
Ученик получит
возможность
научиться
обмен веществ, размножение.
Основные части и органоиды клетки:
цитоплазма, мембрана, ядро, их
функции. Кариотип. Диплоидный и
гаплоидный наборы. Жизненный
цикл. Органоиды: ЭПС,
митохондрии, лизосомы, рибосомы,
клеточный центр, включения.
Знать основные
элементы
строения ядра,
мембраны,
цитоплазмы;
давать
определение
терминам.
элементы
строения ЭПС,
комплекса
Гольджи,
лизосом, пластид,
митохондрий;
значение и
функции
органелл в
клетке.
Наблюдение клеток растений и
животных под микроскопом на
готовых микропрепаратах и их
описание.
Вирусы- неклеточные формы жизни.
История открытия вирусов (Д.И.
Ивановский). Строение,
жизнедеятельность. Значение.
Знать
особенности
строения,
размножения и
значения вирусов
в природе и для
Объяснять роль и
значение хромосом
для организма, роль
рибосом в
биосинтезе белка;
способы
проникновения
веществ в клетку.
Раскрывать связь
строения клеточных
органелл в связи с
выполняемыми
функциями.
Уметь сравнивать
строение клеток
растительной,
животной и
грибной.
Ориентироваться в
многообразии
вирусов, специфике
вызываемых
ими
заболеваний, мерах
профилактики
и
Корректировка
Назв
ание
темы
Сроки
проведения
Последовательность
уроков темы
Минимум содержания
Ученик научится
человека.
17.Многообразие
клеток. Ткани.
Клеточная теория.
Основные положения клеточной
теории ( Шлейден, Шванн,
Северцов). Роль клеточной теории в
становлении современной
естественнонаучной картины мира.
Л.Р.№ 3 «Наблюдение плазмолиза
и деплазмолиза в клетках
эпидермиса лука».
18.Жизненный цикл
клетки. Деление
клетки. Митоз.
19.Мейоз. Сущность.
Значение.
Деление клетки – основа роста,
развития и размножения организмов.
Интерфаза. Соматические, половые
клетки. Этапы жизненного цикла.
Митоз. Амитоз. Фазы митоза:
профаза, метафаза, анафаза, телофаза
.
Мейоз. Фазы мейоза:2деления.
Сперматогенез, овогенез,
сперматозоид, яйцеклетка. Зоны
гаметогенеза.
Основные
положения и
авторов
клеточной
теории.
Ученик получит
Корректировка
возможность
научиться
лечения вирусных
инфекций.
Объяснять роль
клеточной теории в
формировании
современной
картины мира.
Приготовление и
описание
микропрепаратов
клеток растений
Давать
определение
терминам,
называть фазы
митоза и
органоиды,
участвующие в
делении.
Характеризовать
механизм деления
клетки; описывать
процессы,
происходящие в
каждой из фаз
митоза. Объяснять
биологический
смысл митоза.
Перечислять
стадии мейоза,
давать
определение
терминам,
значение мейоза
для организма.
Знать основные
этапы
гаметогенеза,
Показывать
последовательность
протекания мейоза
по этапам и
значение каждого
этапа; объяснять
биологическое
значение
кроссинговера.
Показать
Назв
ание
темы
Сроки
проведения
Последовательность
уроков темы
Минимум содержания
Ученик научится
особенности и
отличия
овогенеза от
сперматогенеза;
20.Формы
размножения
организмов (бесполое
и половое).
Размножение. Бесполое и половое
размножение. Формы бесполого и
полового размножения.
Гермафродитизм.
Давать
определение
терминам,
перечислять виды
бесполого и
полового
размножения
организмов.
Ученик получит
возможность
научиться
биологическое
значение
гаметогенеза для
животных,
проводить
сравнительную
характеристику
хромосомного
набора
соматических и
половых клеток,
объяснять
биологический
смысл этих
различий.
Описывать
сущность
размножения
организмов (
бактерий, грибов,
животных,
человека, растений).
Сравнивать
бесполое и половое
размножение,
объяснять
преимущества
полового
размножения перед
бесполым.
Корректировка
Назв
ание
темы
Сроки
проведения
Последовательность
уроков темы
21. Оплодотворение и
его значение.
22.Индивидуальное
развитие организма.
(онтогенез)
23.Зачет №2
Минимум содержания
Оплодотворение и его значение.
Двойное оплодотворение.
Эндосперм, зародыш. Наружное ,
внутреннее оплодотворение
Ученик научится
Описывать
механизм
двойного
оплодотворения у
цветковых
растений.
Знать основные
этапы
эмбриогенеза,
особенности
Индивидуальное развитие организма протекания
(онтогенез). Этапы: дробление,
эмбриогенеза.
гаструляция, первичный органогенез Давать
Бластула, гаструла, нейрула. Развитие характеристику
прямое и с метаморфозом. Влияние
этапам
факторов среды на эмбриональное и
постэмбриональн
постэмбриональное развитие
ого развития.
организмов. Закон Бера.
Называть
Биогенетический закон, работы
причины
Северцова.
нарушения
развития,
репродуктивное
здоровье.
Формулировать
биогенетический
закон.
Ученик получит
возможность
научиться
Объяснять
сущность и
преимущества
двойного
оплодотворения.
Характеризовать
этапы эмбриогенеза
и процессы,
происходящие на
каждом этапе.
Сравнивать прямое
и непрямое
постэмбриональное
развитие
организмов,
находить
преимущества того
и другого.
Прогнозировать
последствия
влияния негативных
внешних факторов
на организм.
Обосновывать
значение
биогенетического
закона
Корректировка
Назв
ание
темы
Сроки
проведения
Последовательность
уроков темы
Минимум содержания
Ученик научится
Ученик получит
возможность
научиться
«Размножение и
индивидуальное
развитие организмов»
24.Задачи, методы
генетики. История.
Символика.
Наследственность и изменчивость –
свойства организмов. Генетика –
наука о закономерностях
наследственности и изменчивости.
Г.Мендель – основоположник
генетики. Гибридологический метод.
Статистический метод. Генотип.
Фенотип. Гомозигота. Гетерозигота.
Аллельные гены. Доминантный
признак. Рецессивный признак.
Гибрид. Скрещивание. Генетическая
терминология и символика
25.Моногибридное
скрещивание. Первый
и второй закон
Менделя.
Закономерности наследования,
установленные Г.Менделем.
Гипотеза чистоты гамет.
Цитологические основы
моногибридного скрещивания.
26.Дигибридное
скрещивание. Третий
закон Менделя.
Цитологические основы
дигибридного скрещивания. Третий
закон Менделя.
Знать основные
Раскрывать суть
понятия генетики, законов Г.Менделя.
определение и
значение науки
генетики для
человека, о
значении работ Г.
Менделя в
генетике.
Давать
определения
терминам,
формулировать
основные законы.
Составление
простейших схем
скрещивания;
решение
элементарных
генетических
задач
Давать
определение
терминам,
законам
Давать
цитологическое
обоснование
закономерностям
наследования при
моногибридном
скрещивании.
Давать
цитологическое
обоснование
закономерностям
Корректировка
Назв
ание
темы
Сроки
проведения
Последовательность
уроков темы
Минимум содержания
Ученик научится
наследственности
приводить
примеры
скрещиваний.
27.Сцепленное
наследование генов.
Закон Т.Моргана.
28.Генотип как
целостная система.
Группы сцепления. Сцепленные
гены. Нарушение сцепления генов:
кроссинговер, скрещивание.
Положения хромосомной теории.
Давать
определение
терминам,
законам
наследственности
приводить
примеры
скрещиваний
Т.Моргана.
Обосновывать
значение
перекреста
хромосом. Знать
Положения
хромосомной
теории
наследственности
Взаимодействие
аллельных Называть виды
генов:
полное
доминирование, взаимодействия
Ученик получит
возможность
научиться
наследования при
дигибридном
скрещивании.
Обосновывать
механизм
сцепленного
наследования
признаков, называть
его причины. Иметь
представление о
значении
составления
генетических карт
человека,
определять
значение
хромосомной
теории
наследственности
Характеризовать
законы
Корректировка
Назв
ание
темы
Сроки
проведения
Последовательность
уроков темы
Минимум содержания
Ученик научится
Ученик получит
возможность
научиться
наследственности,
виды
взаимодействия
генов. Доказывать,
что генотип целостная система.
Взаимодействие генов.
неполное
доминирование,
множественный
аллелизм.
Взаимодействия неаллельных генов:
комплементарное,
эпистаз,
полимерия, плейотропное действие.
Современные представления о гене и
геноме.
аллельных и
неаллельных
генов, давать
определения
терминам.
29.Генетика пола.
Наследование
признаков сцепленных
с полом.
Генетическое определение пола.
Гомогаметный, гетерогаметный пол.
Гемофилия. Дальтонизм. Механизм
формирования пола.
Называть группы
хромосом,
описывать
механизм
наследования
признаков,
сцепленных с
полом.
Приводить примеры
наследования
признаков,
сцепленных с
полом.
Прогнозировать
проявление
признаков по
генотипам
родителей.
Давать
определение
терминам,
характеризовать
свойства живых
организмов:
наследственность
и изменчивость.
Объяснять
воздействие
генотипа и условий
среды на
формирование
фенотипа,
характеризовать
норму реакции
организма на
внешние условия.
30.Основные формы
изменчивости.
Модификационная
изменчивость.
Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Норма реакции.
Л.Р. № 4 «Статистические
закономерности модификационной
изменчивости».
Корректировка
Назв
ание
темы
Сроки
проведения
Последовательность
уроков темы
31.Генотипическая
изменчивость.
Мутации.
32.Медицинская
генетика. Методы
изучения
наследственности
человека.
Минимум содержания
Мутации. Виды мутаций: генные,
геномные, хромосомные. Влияние
мутагенов на организм человека.
Закон Н.И. Вавилова. Роль
комбинативной изменчивости в
эволюции.
Л.Р. № 5 «Выявление
изменчивости организмов».
Значение генетики для медицины.
Методы: близнецовый,
генеалогический, цитохимический,
моделирование, дерматоглифики,
пренатальной диагностики.
Наследственные болезни человека, их
причины и профилактика.
Ученик научится
Давать
определение
терминам,
называть виды
мутаций;
факторы,
способные
вызвать
увеличение
частоты мутаций.
Описывать закон
Н.И.Вавилова,
роль
комбинативной
изменчивости в
эволюции.
Знать основные
методы
исследования
генетики
человека.
Л.Р. № 6 «Составление
родословной и ее анализ».
.
Ученик получит
возможность
научиться
Выделять основные
различия между
мутациями и
модификациями,
обосновывать
биологическую роль
мутаций.
Объяснять
особенности
генетики человека.
Корректировка
Назв
ание
темы
Сроки
проведения
Последовательность
уроков темы
33.Селекция, методы,
задачи. Центры
происхождения
культурных растений
(по Н. И. Вавилову)
34. Селекция растений,
животных,
микроорганизмов..
Методы, достижения.
Минимум содержания
Значение генетики для селекции
Селекция. Методы: гибридизация,
отбор, мутагенез и др.
Культурные растения Удмуртии.
Ученик научится
Ученик получит
возможность
научиться
Давать
определения
терминам,
называть центры
происхождения
культурных
растений,
называть
основные методы
селекции.
Характеризовать
задачи и значение
селекции, объяснять
совпадение центров
происхождения
культурных
растений с местами
расположения
великих древних
цивилизаций.
Давать
определения
терминам,
характеризовать
основные методы
селекции
растений.
Объяснять
сущность метода
Г.Д. Карпеченко по
преодолению
бесплодия у
гибридов.
Приводить примеры
разных сортов
растений и
селекционеров.
Основные
методы
селекции:
гибридизация, искусственный отбор.
Сорт. Методы: гетерозис,
гибридизация, отбор, мутагенез и др.
Работы Г.Д. Карпеченко.
Сорта растений, выращивамые в
Удмуртии.
Порода. Методы: гетерозис,
гибридизация, отбор, мутагенез и др.
Индивидуальный отбор. Центры
доместикации.
Биотехнология и ее достижения.
Генная инженерия. Штамм.
Продуктивность.
Корректировка
Назв
ание
темы
Сроки
проведения
Последовательность
уроков темы
35.Итоговое
тестирование за курс
«Общая биология»
Минимум содержания
Ученик научится
Ученик получит
возможность
научиться
Корректировка
Лабораторные и практические работы:
Вид работы
Дата проведения
Порядковый номер
лабораторные
« Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках растений».
«Изучение строения животной, грибной и растительной клетки под микроскопом».
«Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках».
«Статистические закономерности модификационной изменчивости».
«Выявление изменчивости организмов».
Составление родословной и ее анализ.
Л/Р№1
Л/Р№2
Л/Р№3
Л//Р№4
Л/Р№5
Л/Р№6
Контроль за ЗУН:
Темы контроля
по курсу «Общая биология» 10 класс
«Основы цитологии»
«Размножение и индивидуальное развитие организмов»
по курсу «Общая биология»
Дата проведения
Вид работы
Входная контрольная работа
Зачет №1
Зачет№2
Итоговое тестирование
Содержание образования учащихся по окончанию курса «Общая биология»
o Знать/понимать:







положения клеточной теории, сущность законов Г.Менделя
закономерностей изменчивости
особенности строения клеток прокариот и эукариот
сущность энергетического обмена, биосинтеза белка, фотосинтеза, хемосинтеза
значение деления клетки (митоз, мейоз), оплодотворение, закономерности индивидуального развития
генетическую терминологию и символику, законы наследования, хромосомную теорию наследственности
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки
o уметь:








объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека,
экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно).
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других
млекопитающих, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оцениват, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в
окружающей среде;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).