Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 35

Реклама
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
гимназия № 35
Рассмотрено
Согласовано
Утверждено
на заседании методического зам. директора по учебнообъединения
воспитательной
педагогическим советом
Протокол №
Протокол № ___________
работе:
Приказ №
зав. методобъединением:
от «_____» августа 2015 г.
__________/____________/
Директор:
___________/__________/
__________/Никандрова Е.А./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу
Биология
9 класс
профильный уровень
Учитель: Кривошеина С.М., учитель биологии высшей
категории
Екатеринбург
2015
Содержание
1. Пояснительная записка (сначала на ступень)
 Соответствие требованиям ГОС (на ступень)
 Содержание основной образовательной программы (обязательный
минимум содержания) по предмету
 Требования к уровню подготовки учащихся (на ступень)
2. Пояснительная записка на 9 д класс
3. Годовое тематическое планирование
4. Календарно-тематическое планирование
5. Темы рефератов
6. Мониторинг образовательных результатов
7. Учебно-методическое обеспечение
8. Корректировка программы
Рабочая программа составлена в соответствии с ФК государственного
образовательного стандарта, учебным планом, образовательной программой
гимназии и примерной программой по биологии (авторы: Е.В.Алексеева,
Е.Е.Булатова, Л.А.Яночкина, согласно которой ориентиром образованности
являются образовательные компетенции учащихся (предметные и
метапредметные). Содержание образования направлено на развитие личности
учащихся, их самопознания, самоидентификации и самореализации.
Программа построена на принципиально новой содержательной основе –
биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее
закономерностей и многомерности разнообразия уровней организации
жизни, особенностей разных сред жизни; на основе понимания биологии как
науки и как явления культуры.
Цель программы – развивать у школьников в процессе биологического
образования понимание величайшей ценности жизни, ценности
биологического разнообразия. Вместе с тем программа направлена на
развитие экологического образования школьников в процессе обучения
биологии и воспитание у них экологической культуры.
Важнейшие особенности данной программы:
 увеличение объема экологического содержания за счет некоторого
сокращения анатомического и морфологического материала;
 усиление понимания к биологическому разнообразию как
исключительной ценности органического мира; к изучению живой
природы России бережному отношению к ней;
 усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о
взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности
биологических систем разных уровней организации; к идеям
устойчивого развития природы и общества;
 расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с
ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений
природы и развивающих практические и творческие умения учащихся.
Программа направлена на широкое общение с природой, природой
родного края и ставит целью развитие у школьников экологической культуры
поведения, воспитание ответственного отношения к природным объектам,
воспитание патриотизма, любви к природе, родине, а также предмету
биологии как важному естественнонаучному и культурному наследию.
Цели биологического образования в основной школе
формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном,
личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения
содержания предметных программ.
Глобальными целями биологического образования являются:
 социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и
социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в
ту или иную группу или общность – носителя ее норм,
ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с
миром живой природы;
 приобщение к познавательной культуре как системе
познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в
сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
 ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание
высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего
и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к
природе;
 развитие познавательных мотивов, направленных на получение
нового знания о живой природе; познавательных качеств
личности, связанных с усвоением основ научных знаний,
овладением методами исследования природы, формированием
интеллектуальных умений;
 овладение ключевыми компетентностями: учебнопознавательными, информационными, ценностно-смысловыми,
коммуникативными;
 формирование у учащихся познавательной культуры,
осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и
эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы.
Преподавание ведется на программном алгоритмическом и программном
аналитико-синтетическом и творческом уровне в зависимости от
успешности ученика в классе и в целом всего класса.
Различие целеполагания для базового и профильного уровней состоит в том,
что если на базовом уровне цели ориентированы на формирование у
учащихся общей культуры, научного мировоззрения, использование
освоенных знаний и умений в повседневной жизни, то на профильном уровне
цель состоит в подготовке старшеклассников к будущей профессиональной
деятельности, формировании у них элементарных явлений и навыков,
необходимых для продолжения образования в высших учебных заведениях
соответствующего профиля, а также объема биологических знаний
достаточного для продолжения образования и самообразования





Задачи биологического образования:
овладение учащимися знаний о живой природе, основными
методами ее изучения;
формирование на базе знаний и умений научной картины мира
как компонента общечеловеческой культуры;
гигиеническое воспитание и формирование здорового образа
жизни, способствующего сохранению физического и
нравственного здоровья человека;
формирование знаний о биологических закономерностях, связях
между живыми организмами, об эволюции, причинах видового
разнообразия как основах экологической грамотности;
установление гармоничных отношений с природой, обществом,
со всеми живыми организмами, понимание жизни как высшей
ценности.
Соответствие требованиям государственного образовательного
стандарта (федеральный компонент)
Для основного общего образования
Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных
целей:
 формирование целостного представления о мире, основанного на
приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
 приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и
коллективной), опыта познания и самопознания;
 подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной
образовательной или профессиональной траектории.
 Одним из базовых требований к содержанию образования на этой
ступени является достижение выпускниками уровня функциональной
грамотности, необходимой в современном обществе, как по
математическому и естественнонаучному, так и по социальнокультурному направлениям.
Цели образования по
(предмету) в
соответствии со
ступенью
 социализация
обучающихся,
обеспечивающее
включение
учащихся в ту или
иную группу –
носителя ее норм,
ценностей,
ориентаций
осваиваемых в
процессе
знакомства с
миром живой
природы;
 приобщение к
познавательной
культуре как
системе научных
ценностей,
накопленных
обществом.
Помимо этого,
биологическое
образование на старшей
ступени призвано
обеспечить:
 ориентацию в
системе этических
норм и ценностей
относительно
методов,
результатов и
достижений
современной
биологической
науки;
 развитие
познавательных
качеств личности;
 овладение
Способы деятельности:
методы, приемы, формы
организации учащихся
на уроках (предмет)
Используются
современные
технологии обучения:
- педагогика
сотрудничества,
- «Критическое
мышление»,
- информационнокоммуникативное
обучение,
- тестовые технологии,
- личностноориентированное
обучениекоммуникативная
технология,
- рефлексивная
методика обучения,
- диалоговое обучение,
- проектная методика.
Методы:
- поисковые методы,
- индуктивные методы,
- дедуктивные методы,
- словесные, наглядные,
практические методы,
- методы контроля и
самоконтроля и др.
Приемы:
- взаимоопрос,
- самопроверка,
- взаимопроверка и др.
Формы работы:
- фронтальная работа,
- индивидуальная
работа,
- работа в малых
группах,
- работа в парах,
Планируемый результат
обучения (в
соответствии со
ступенью)
В результате изучения
биологии на
профильном уровне
ученик должен:
Уметь, знать
(понимать)
использовать
Приобретенные знания
и умения в
практической
деятельности и
повседневной жизни
для:
- определение понятий;
-выделение главной
мысли;
- раскрытие во
взаимосвязи и
взаимозависимости
явлений природы;
- осуществлении е
переноса знаний,
решение ситуативных
задач, в том числе на
основе анализа
действительности и
собственного
жизненного опыта;
-обладания
необходимыми
коммуникативными
навыками.
учебнопознавательными
и ценностносмысловыми
компетентностями
для формирования
познавательной и
нравственной
культуры,
научного
мировоззрения, а
также
методологией
биологического
эксперимента и
элементарными
методами
биологических
исследований;
 формирование
экологического
сознания,
ценностного
отношения к
живой природе и
человеку.
- самостоятельная
работа,
- индивидуальная
(разноуровневая работа.
Виды уроков:
- урок изучения нового
материала,
- урок теоретического
разбора темы по
заданному алгоритму,
- уроки практикумы,
- уроки с элементами
лекции,
- уроки зачеты,
- уроки обобщения и
закрепления изученного
материала,
- уроки контроля
знаний,
- урок – аукцион знаний,
- уроки творчества,
- урок решения задач,
- урок ролевая игра,
-дебаты
Соответствие требования ГОС (НРК).
Основными задачами образования на основной ступени являются:
– освоение содержания основных форм научного познания окружающего
мира через различные учебные дисциплины;
– формирование навыков самостоятельного и осознанного включения в
разнообразную деятельность по образованию и самообразованию на основе
требований, предъявляемых учителями, родителями, сверстниками;
– создание условий для возможности осознанного выбора содержания
образования, возможного варианта профильного обучения и организации
познавательной деятельности в соответствии с индивидуальными интересами
ребенка и потребностями региона;
– воспитание чувства сопричастности к малой родине в контексте
российской истории и современного социально-экономического развития;
– включение в позитивную созидательную деятельность, оказывающую
влияние на социокультурное развитие региона.
Содержательные
линии
1. Художественная
культура
Предметноинформационная
Знать основных
деятелей
художественной
культуры Среднего
Урала и их
произведения
Деятельностнокоммуникативная
Использовать
данные
произведения для
написания
исследовательских
работ и творческих
презентаций
2. Социальноэкономическая
культура
Изучение
достижений
генетики, селекции,
экологии;
характеристика
вклада этих наук в
экономику страны
Знать собственные
индивидуальные
особенности,
определяющие
возможности
обоснованного
выбора содержания
образования; уметь
соотносить свои
индивидуальные
возможности с
требованиями
социального
окружения;
3.Культура
здоровья и охраны
жизнедеятельности
Приобретение знаний
о строении органов,
организма в целом о
функциях систем
органов и
профилактических
мероприятий.
Владеть навыками
для реализации
положительных
качеств и
преодолении
установок,
негативно
влияющих на
психофизическое и
социальное
здоровье
подрастающего
поколения,
планировать
ближайшее и
отдаленное
будущее,
обоснованно
выбирать варианты
Ценностноориентационная
Иметь ценностное
отношение к
основным
нравственным,
эстетическим,
трудовым нормам,
характерным для
жителей региона и
многонациональной
России в целом.
Исследовании
значений
генетических и
экологических
исследований для
сохранения
генофонда нации..
Проявляется в
успешности
отдельной
личности, в
семейном
окружении и в
состоянии этноса
данного региона и
страны в целом.
4. Экологическая
культура
5.
Информационная
культура
6. Родной язык
реализации
жизненных планов;
владеть основными
знаниями и
навыками для
создания
благополучной
семье.
Знать специфику
Участвовать в
экологической
экологических
ситуации в регионе и акциях школы и
по месту жительства. микрорайона.
Владеть основными
Уметь использовать
знаниями,
различные
обеспечивающими
источники
обоснованный выбор информации для
будущего профиля
получения сведения
допрофессионального об экономическом ,
и профессионального политическом и
обучения
социокультурном
развитии
Свердловской
области и гимназии.
Активно
Использовать
использовать
индивидуальные
возможности
особенности речи
письменного и
при изучении
устного языка при
материала по
подготовке и
предмету.
изложении
предметного
материала
Проявлять заботу о
гимназии, районе,
родном крае, своей
стране.
Любовь к малой
Родине, месту
жительства,
переживание
ответственности за
происходящие в
социальнотерриториальном
пространстве
процессы.
Беречь, сохранять
красоту родного
языка
 Программа составлена по следующим нормативно-правовым документам:
ФЗ № 273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012.
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта
общего образования (утв.Приказом Минобразования РФ №1089 от
05.03.2004г.);
 Базисный учебный план (утв. Приказом Минобразования РФ №1312 от
09.03.2004г.);
 Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки
обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы
основного общего образования, для проведения ОГЭ в новой форме;
 Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки
выпускников ОУ для проведения ЕГЭ
 Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе
 Устав МАОУ-Гимназии № 35
Основная образовательная программа, учебный план МАОУ-Гимназии №
35.
Требования к уровню подготовки обучающихся,
заканчивающих 9 класс
В результате изучения предмете учащиеся 9 классов должны:
знать/понимать
-основные положения теорииЧ. Дарвина об эволюции органического
мира: движущие силы эволюции (наследственная изменчивость,
естественный отбор), результаты эволюции (приспособленность организмов,
многообразие видов), процессы формирования приспособлений,
видообразования;
-критерии вида, определение понятия, популяции, факторы
вызывающие изменения численности популяции, мероприятия по охране
видов;
-основные ароморфозы в эволюции растений и позвоночных,
идиоадаптации в эволюции птиц и млекопитающих, покрытосеменных
растений;
- биологические и социальные факторы, антропогенеза, основные
черты древнейшего, древнего и ископаемого человека, человека
современного типа, генетическое единство человеческих рас;
- характеристику биогеоценоза, агроценоза, цепи питания, правила
экологической пирамиды.
-круговорот веществ и поток энергии в биосфере, его значение,
функции живого вещества, изменения биосферы, обусловленные научнотехническим прогрессом;
-положение клеточной теории, основные функции ядра, оболочки,
цитоплазмы, митохондрий, хлоропластов, рибосом, хромосом;
-роль основный неорганических и органических веществ, липидов,
АТФ, биополимеров, генов в клетке, принцип удвоения ДНК;
-особенности строения клеток прокариот и эукариот, сущность
энергетического обмена веществ и превращения энергии, пластического
обмена (фотосинтеза, биосинтеза, белков), матричный и ферментативный
характер реакций обмена веществ, значения деления клеток, мейоза и
оплодотворения осуществлении преемственности между поколениями,
закономерности индивидуального развития;
-типы скрещиваний, основную генетическую терминологию и
символику, законы наследования и их цитологические основы, хромосомную
теорию наследственности, значение генетики для селекции и медицины;
- норму реакции, причины модификационной и мутационной
изменчивости, значение мутации для эволюции и селекции, загрязнение
природной среды мутагенами, вредное влияние курения, употребление
алкоголя и наркотических веществ на наследственность человека;
- особенности методов селекции и растений, животных, успехи
селекции, основные направления в биотехнологии.
Учащиеся должны уметь:
-применять знания о движущих силах, направлениях, экологических
закономерностях, теории антропогенеза для объяснения формирования
приспособлений, видообразования, происхождения растений, животных и
человека; для обоснования мер по охране видов, биогеоценозов, оценки
последствий деятельности человека на природу, для критики расизма и
социал-дарвинизма;
-принимать участие в охране природы;
-наблюдать за растениями и животными с целью выявления у них
изменчивости, черт приспособленности;
-наблюдать сезонные изменения в жизни растений и животных,
выявлять их причины, определять черты приспособленности видов к среде
обитания, причины изменения численности популяций, смены
биогеоценозов, составлять схемы цепей питания, выявлять основные
компоненты биогеоценозов;
-сравнивать виды растений, животных, биогеоценозы и агроценозы;
-применять знания клетки, размножений, онтогенезе, закономерностях
наследования, селекции для обоснования мероприятий по охране природы,
оценки последствий
Программа:
Биология. Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством Н.И.Сонина. Биология.
5-11 классы. М., Дрофа, 2011. Программы составлены в полном соответствии с
федеральным компонентом государственного образовательного стандарта.
Составитель Морзунова Инна Борисовна.
Учебник: С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, И.Б.Агафонова, Н.И.Сонин.
Биология. Общие закономерности: учебник для 9 класса средней школы. М.:
Дрофа, 2009.
Общая биология. 9 класс.
Профильный уровень.
Пояснительная записка.
Программа разработана в полном соответствии со стандартами общего
образования по биологии (профильный уровень) и базисными учебными
планами.
Программа по биологии построена на важной содержательной основе –
гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой
природы, ее закономерностей.
Она предусматривает отражение современных задач, стоящих перед
биологической наукой, решение которых направлено на сохранение
окружающей среды, живой природы и здоровья человека. Особое внимание
уделено развитию экологической культуры, а также компетентностных
качеств личности учащихся. Программа предусматривает изучение
основополагающих материалов важнейших областей биологической науки
(цитологии, генетики, эволюционного учения, экологии и др.) в их
систематизированном, но рядоположенном изложении. Интегрирование
материалов различных областей науки биологии в ходе раскрытия свойств
природы с позиции разных структурных уровней организации жизни, их
экологизация и культурологическая направленность делает учебное
содержание более интересным для учащихся.
Содержание курса.
(102 часа, 3 часа в неделю)
Введение (2 часа)
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных
дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Методы
изучения биологии. Значение предмета для понимания единства всего
живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (42 часа).
Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых
организмов (4 часа)
Эволюция определений жизни. Единство химического состава живой
материи; основные группы химических элементов (макро-, микро-,
ультраэлементы). Химические элементы, образующие живое вещество
биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен
веществ и саморегуляция в биологических системах.
Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа
существования живой материи. Рост и развитие. Движение и его формы.
Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние
воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические
ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение
части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов;
формы потребления энергии.
Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы
классификации живых организмов, основанной на общности происхождения
живых организмов. Видовое разнообразие.
Демонстрация схем структуры царств живой природы.
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период (3часа).
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке
представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой
природы. Работы К.Линнея по систематике растений и животных. Развитие
представлений об изменяемости живой природы. Эволюционная теория
Ж.Б.Ламарка. Вклад русских ученых в развитие эволюционных идей.
Демонстрация. Биография ученых, внесших вклад в развитие эволюционных
идей. Жизнь и деятельность Ж.Б.Ламарка.
Тема 1.3. Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного
отбора (5 часов).
Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина: социальноэкономические условия общества в Х!Х в., достижения в области
естественных наук, экспедиционный материал Ч.Дарвина. Основные
положения эволюционной теории Ч.Дарвина. Учение Ч.Дарвина об
естественном отборе. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная
численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
Формы борьбы за существование и естественного отбора. Вид, определение,
критерии, структура, целостность вида. Результаты эволюции: многообразие
видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Демонстрация. Биография Ч.Дарвина
Л.р.1. Изучение изменчивости.
Л.р.2. Критерии вида.
Л.р.3. Результаты искусственного отбора.
Тема 1.4. приспособленность организмов к условиям внешней среды как
результат действия естественного отбора (5 часов).
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения
животных.
Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Механизм
формирования адаптаций. Относительность адаптаций.
Л.р. 4. Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Тема 1.5. Микроэволюция (4 часа)
Вид, как генетически изолированная система. Факторы, определяющие
целостность вида. Репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная
структура вида; экологические и генетические характеристики популяций.
Популяция – элементарная эволюционная единица. Пути (филитический,
дивергентный и гибридогенный) и способы видообразования
(аллопатическое и симпатическое). Факторы эволюционного процесса
(мутации, миграции, волны жизни).
Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс видообразования; живых
растении и животных, гербариев и коллекций, показывающих
индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений
и пород домашних животных, а также результаты приспособленности
организмов к среде обитания и результаты видообразования.
Тема 1.6 . Биологические последствия адаптации.
Макроэволюция (6 часов)
Доказательства макроэволюции (сравнительно-анатомические,
эмбриологические, палеонтологические). Главнее направления
эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический
регресс (А.Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса.
Причины и факторы биологического регресса. Основные
закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм,
правила эволюции групп организмов (необратимость, ускорение,
неравномерность, адаптивная радиация и др.), результаты эволюции:
образование новых видов, многообразие видов, органическая
целесообразность, постепенное усложнение организации.
Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения
и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной
биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей
животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под
охраной государства.
Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле (4 часа)
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни
на Земле. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Химический,
предбиологический (теория А.И. Опарина), биологический и социальный
этапы развития живой материи.
Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация
живых систем и ее принципы.
Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот,
многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле (11 часов)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые
следы жизни на Земле. Появление всех современных типов
беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных
растений. Основные ароморфозы живых организмов в архейскую и
протерозойскую эры.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция
сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники,
голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся. Основные ароморфозы живых
организмов в палеозойскую эру.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление
и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и
млекопитающих. Появление и развитие приматов. Основные
ароморфозы живых организмов в мезозойскую эру.
Происхождение человека. Место человека в живой природе.
Систематическое положение вида Homo sapiens; человеческие расы;
механизмы и пути расообразования; единство происхождения рас.
Антинаучная сущность расизма.
Демонстрация репродукций картин З. Буриана, отражающих фауну флору
различных эр и периодов; схем развития царств живой природы;
окаменелостей, отпечатков растений в древних породах.
Модели скелетов человека и позвоночных животных.
Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов
от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи.
Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира.
Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование.
Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных
условиях среды обитания. «Волны жизни».
Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути
достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптация, общая
дегенерация.
Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.
Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли.
Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды
живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека.
Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения
обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.
Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения
жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных
преобразований материи в целом..
Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы
метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза и другие как результат
эволюции живой материи.
Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления
таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека.
Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать
аргументированную критику расизма.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод,
азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д. И.
Менделеева, их основные свойства.
Органическая химия. Основные группы органических соединений. Физика.
Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической
защите. Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; её
структура. Место планеты Земля в Солнечной системе.
История. Культура Западной Европы конца XV - первой половины XVII в.
Культура первого периода новой истории. Великие географические
открытия.
Экономическая география зарубежных стран. Население мира.
Физическая география. История континентов.
Раздел 2
Структурная организация живых организмов
(18 часов)
Тема 2.1. Химическая организация клетки (5 часов)
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в
образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы,
микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических
молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства
и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в
обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое
давление; осмотическое поступление молекул в клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры – белки; структурная
организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и
биологическая роль. Жиры – основной структурный компонент клеточных
мембран и источник энергии. ДНК – молекулы наследственности.
Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения
в поколение. Передача наследственной информации из ядра в
цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции.
Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
Демонстрация объёмных моделей структурной организации биологических
полимеров; белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями
искусственных полимеров (поливинилхлорид).
Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (5 часов)
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через
клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное
пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез
белка: основные этапы (транскрипция, трансляция). Полисомы.
Сравнение обмена веществ и энергии разных клеток, выведение общих
закономерностей процессов. Классификация живых организмов по типам
обмена веществ.
Лабораторная работа 5.
Каталитическая активность ферментов в живых клетках.
Тема 2.3. Строение и функции клеток (8 часов)
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы
бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический
аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот
в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы
цитоплазмы, их структура и функции. Принципы классификации
клеточных органоидов. Цитоскелет. Включения, значение и роль в
метаболизме клеток. Клеточное ядро – центр управления
жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная
оболочка, хроматин (эухроматин, гетерохроматин), ядрышко.
Особенности строения растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о
дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл:
интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и
преобразования хромосом; биологический смысл в значении митоза
(бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в
физиологических и патологических условиях).
Клеточная теория строения организмов.
Л.р. 6. Изучение строения растительной и животной клеток под
микроскопом.
Л.р.7.Физиологические свойства клеточных мембран.
Л.р.8. Митоз в клетках корешка лука.
Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и
электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной
биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов
растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений,
животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в
клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы,
рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной
теории.
Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие
структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезелёные
водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка;
Многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных
организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и
цитоплазма – главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы.
Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз.
Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения
организмов.
Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике.
Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и
«привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам.
Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных
структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для
микроскопического исследования.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение
вещества. Окислительно-восстановительные реакции.
Органическая химия. Принципы организации органических соединений.
Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты.
Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.
Раздел 3.
Размножение и индивидуальное развитие организмов. (9 часов)
Тема 3.1. Размножение организмов.(4 часа)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение
организмов растений и животных. Половое размножение растений и
животных; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение.
Биологическое значение полового размножения. Особенности строения
половых клеток.
Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение,
рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности
сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение. Особенности
оплодотворения у растений и животных.
Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного
размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов
яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары
родителей.
Л.р.9. Способы бесполого размножения организмов.
Л.р.10. Строение половых клеток.
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 часов).
Эмбриональный период развития. Основные закономерности
дробления; типы дробления; образование однослойного зародыша –
бластулы. Гаструляция, типы гаструляции; закономерности
образования двуслойного зародыша – гаструлы. Способы закладки
мезодермы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка
тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Непрямое
развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с
метаморфозом. Значение личиночных стадий на примере личиночных стадий
организмов. Прямое развитие. Старение. Гипотезы старения.
Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон
К.Бэра). Биогенетический закон (Э.Геккель, К.Мюллер). Работы
А.Н.Северцова об эмбриональной изменчивости.
Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у
членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий;
таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также
схем преобразования органов и тканей в филогенезе.
Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого
размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое
размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его
биологическое значение. оплодотворение.
Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых
клеток, используя схемы и рисунки учебника.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от
воздействия отходов химических производств.
Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о
дозе излучения и биологической защите.
Раздел 4.
Наследственность и изменчивость организмов (20 часов)
Тема 4.1. Закономерности наследования признаков (10 часов)
Генетика как наука. Открытие Г.Менделем закономерностей наследования
признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Основные
генетические понятия (ген, аллель, генотип, фенотип и др.). Генетика пола.
Генотип как целостная система. Типы взаимодействия аллельных генов.
Свойства гена. Генетика человека. Изучение наследования признаков у
человека.
Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся
представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их
фенотипические проявления.
Л.р.11. Решение задач.
Тема 4.2. Закономерности изменчивости (6 часов)
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации.
Основные положения мутационной теории. Виды мутаций. Значение
мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная
изменчивость. Механизмы образования новых комбинаций признаков.
Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость.Роль условий
внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Статистические закономерности модификационной изменчивости.
Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
Л.р.11. Изучение изменчивости . Построение вариационной кривой.
Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 часа)
Предмет и задачи селекции. Центры происхождения и многообразия
культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и
животных. Селекция микроорганизмов. Достижения и основные направления
современной селекции. Значение селекции для развития
сельскохозяйственного производства, медицинской,
микробиологической и других отраслей промышленности.
Л.р.12. Изучение фенотипов местных сортов. Результаты искусственного
отбора на сортах культурных растений.
Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и
сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.
Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов
организма. Признак, свойство, генотип. Генетическое определение пола у
животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции.
Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение.
Сорт, порода, штамм.
Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из
поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских
форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать
генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической
генетики и практической селекции для повышения эффективности
сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости
продовольствия.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от
воздействия отходов химического производства.
Органическая химия. Дискретность электрического заряда. Основы
молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе
излучения и биологической защите.
Раздел 5.
Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии.
(8 часов)
Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции (5 часов)
Экология как наука (значение, методы, законы). Биосфера – живая
оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое
вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и
косное вещество биосферы. Круговорот веществ в природе.
В.И.Вернадский (биография, постулаты, учение о биосфере).
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты
биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое
разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности,
влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ.
Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор.
Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические
факторы среды. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида: чисел,
биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов;
формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения
– симбиоз, мутуализм, кооперация, комменсализм. Абиотические отношения:
хищничество, паразитизм, конкуренция, аменсолизм. Нейтральные
отношения – нейтрализм.
Л.р.13. Составление цепей питания.
Демонстрация. Схемы, иллюстрирующей структуру биосферы и
характеризующей отдельные ее составные части, таблиц видового состава и
разнообразия живых организмов биосферы. Схемы круговорота веществ в
природе.
Карт, отражающих геологическую историю материков;
распространенность основных биомов суши. Примеры симбиоза
представителей различных царств живой природы.
Тема 5.2. Биосфера и человек (3 часа)
Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в
природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы
рационального природопользования, охраны природы: защита от
загрязнений, сохранения эталонов и памятников природы, обеспечение
природными ресурсами населения планеты.
Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.
Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая
продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот
веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы.
Абиотические , биотические, антропогенные факторы. Экологические
системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы и
редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов
Воздействие человека на биосферу. Охрана природы: биологический и
социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов.
Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы.
Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.
Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному
существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав
биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах;
характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.
Применять на практике сведения об экологических закономерностях в
промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации
лесоводства, рыбоводства и т.д., а также для решения всего комплекса задач
охраны окружающей среды и рационального природопользования.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот,
фосфор, углерод, их химические свойства. Охрана природы от воздействия
отходов химических производств.
Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность.
Физика. Понятие о дозе излучения и биологическая защита.
Заключение (2 часа)
Становление современной теории эволюции. Факторы и результаты
эволюции. Взаимоотношение и биологического и социального в эволюции
человека. Клетка – структурная и функциональная единица живого.
Закономерности изменчивости и наследственности. Взаимодействие
организма и среды обитания. Вечно меняющаяся Земля.
Резервное время – 1час
Учебно-тематический план
Предмет: Общая биология.
Класс: 9
Календарно-тематический план составлен на основании программы
для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных
под руководством Н.И.Сонина. Москва: Дрофа, 2010.
Программы составлены в полном соответствии с федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта.
Общее количество часов по учебному плану: 105
В том числе:
Обучающе-развивающих
102 час
Лабораторных работ
Практических работ
Проектных работ
3 часа
3 часа
19 часов
Предмет
Время
Общая
биология
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
За год
Обучающих
часов
24
24
30
24
102
Контрольных
часов
Всего часов
24
24
30
24
102
Тематическое планирование по биологии
9 класс
(профильный уровень)
Год
Тема
Обучения,
кол-во
часов
в неделю
9 класс
Введение.
3 часа
Раздел 1. Эволюция
живого мира на Земле.
Тема 1.1. Многообразие
живого мира. Основные
свойства живых
организмов.
Тема 1.2. Развитие
биологии в
додарвиновский период.
Тема 1.3. Теория Ч.Дарвина
о происхождении видов
путем е.о.
Тема 1.4.
Приспособленность
организмов к условиям
внешней среды как
результат действия е.о.
Тема 1.5. Микроэволюция.
Тема 1.6. Биологические
последствия адаптации.
Макроэволюция.
Тема 1.7. Возникновение
жизни на Земле.
Тема 1.8. Развитие жизни
на Земле.
Раздел 2. Структурная
организация живых
организмов.
Тема 2.1. Химическая
организация клетки.
Тема 2.2. Обмен веществ и
преобразование энергии в
КолИз них
во
Теорет. Практических
часов
Лаб.
Практ.
работы работы
2
42
2
39
4
4
3
3
5
3
2
5
4
1
4
6
4
6
4
4
11
11
18
18
5
5
5
4
3
1
клетке.
Тема 2.3. Строение и
функции клеток.
Раздел 3.
Размножение и
индивидуальное развитие
организмов.
Тема 3.1. Размножение
организмов.
Тема 3.2. Индивидуальное
уцразвитие организмов.
Раздел 4.
Наследственность и
изменчивость
организмов.
Тема 4.1. Закономерности
наследования признаков.
Тема 4.2. Закономерности
изменчивости.
Тема 4.3. Селекция
растений, животных и
микроорганизмов.
Раздел 5.
Взаимоотношения
организма и среды.
Основы экологии.
Тема 5.1. Биосфера ее
структура и функции.
Тема 5.2. Биосфера и
человек.
Заключение.
8
6
9
9
4
4
5
5
20
20
10
9
6
6
4
4
8
8
5
5
3
3
3
3
2
1
7
Итого:
102
95
Календарно-тематический план
Основы общей биологии
9класс (профильный уровень)
Дата
Сентябрь
1.
2.
Тема программы.
Количество часов.
Введение (2 часа)
Раздел 1.
Эволюция живого
мира на Земле
(42 часа)
3.
4.
5.
6.
Тема 1.1.
Многообразие
живого мира.
Основные свойства
живых организмов
(4 часа)
7.
Тема 1.2. Развитие
биологии в
додарвиновский
период (3 часа).
8.
9.
10.
11.
12.
Октябрь
1.
Тема 1.3. Теория
Ч.Дарвина о
происхождении
видов путем е.о.
(5 часов)
Тема урока
1. Биология – наука о живом мире.
Уровни организации живой материи.
УИиПЗНЗ
2 . Цели и задачи курса.
Многообразие форм живых
организмов УИиПЗНЗ
1.Эволюция определений
жизни.УИиПЗНЗ
2. Свойства живых организмов.
УИиПЗНЗ
3. Свойства живых организмов. УК
4. Видовое разнообразие.УК
1.Развитие биологии в
додарвиновский период. Господство
представление об «изначальной
целесообразности»
К.Линней.УИиПЗНЗ
2. Ж.Б.Ламарк. Эволюционная
теория.УК
3. Вклад русских ученых в развитие
эволюционных идей.УК
1.Предпосылки возникновения
учения Ч.Дарвина. УИиПЗНЗ
2. Основные положения
эволюционной теории
Ч.Дарвина.УК
3. Л.р1. «Изучение
изменчивости».УЛП
4. Вид. Определение. Критерии.
Структура.УИиПЗНЗ
Л.р.
Виды
конт
роля
ФО
ВК
ФО
ВК
ВК
ВК
ФО
ВК,
С
ВК
ФО
ВК
Л.р.
1. ВК
Л.р ВК
2.
5. Л.р. 2. «Критерии вида». УЛП
2.
3.
4.
5.
6.
Тема 1.4.
Происпособленность
организмов к
условиям внешней
среды как результат
действия э.о.
(5 часов).
7.
8.
9.
Тема 1.5.
Микроэволюция
(4 часа)
10.
11.
12.
Ноябрь
1.
2.
Тема 1.6.
Биологические
последствия
адаптации.
Макроэволюция
(6часов).
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема 1.7.
Возникновение
жизни на Земле (4
часа).
9.
10.
11.
12.
Декабрь1.
2.
Тема 1.8. Развитие
жизни на Земле (11
часов).
ВК
ФО
1.Основные закономерности
биологической эволюции.УИиПЗНЗ
2. Механизм формирования
ВК
адаптаций. УК
3. Общие и частные адаптации.
ВК
4.Л.р.3 «Изучение
Л.р. ВК
приспособленности организмов к
3.
среде обитания». УК
Т
5. Относительность адаптаций. УК
1.Структура вида. Популяция –
элементарная единица эволюции.
УИиПЗНЗ
2.Современные представления об
эволюции. УИиПЗНЗ
3. Процессы видообразования. УК
4. Аллопатрическое и
симпатрическое
видообразование.УК
1.Доказательства макроэволюции
(сравнительно-анатомические,
эмбриологические).УИиПЗНЗ
2. Палеонтологические
доказательства. УИиПЗНЗ
3.Главные направления
эволюционного процесса
(А.Н.Северцов). УК
4. Основные закономерности
биологической эволюции.УК
5. Результаты эволюции.УК
6. Урок – обобщение.УКОиКЗ
1.Гипотезы возникновения жизни на
Земле.УИиПЗНЗ
2. Теория А.И.Опарина.УИиПЗНЗ
3. Современные представления
жизни на Земле.УК
4.Естественная классификация
живых систем и ее
принципы.УИиПЗНЗ
1.Развитие жизни на Земле в
архейскую эру.УИиПЗНЗ
2. Основные ароморфозы
протерозойской эры.УИиПЗНЗ
3. Развитие жизни на Земле в
ФО
ВК
ВК
ВК
ФО
ВК
ВК
ВК
ВК
Т,
ФО
ФО
ВК
ВК
ФО
ВК
ФО
ФО
С
ФО
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Январь1.
2.
3.
4.
5.
Раздел 2.
Структурная
организация живых
организмов
(18 часов).
Тема 2.1.
Химическая
организация клетки
(5 часов)
Тема 2.2. Обмен
веществ и
преобразование
энергии в клетке
(5 часов)
6.
7.
8.
9.
Февраль
1.
2.
Тема 2.3. Строение и
функции клеток
(8 часов).
палеозойскую эру.УИиПЗНЗ
4. Основные ароморфозы мезозоя.
УИиПЗНЗ
5. Основные ароморфозы
кайнозоя.УИиПЗНЗ
6. Происхождение человека. Место
человека в живой природе.УК
7. Доказательства эволюции
человека.УК
8. Этапы эволюции человека.
Древнейшие люди.УК
9. Древние люди.УК
10. Первые современные люди.УК
11. Расы. Антинаучная сущность
расизма.УК
С
ФО
С
ФО
С
ТС
ВК
ВК
С
ВК
С
Т
1.Элементарный состав клетки.
УИиПЗНЗ
2. Неорганические вещества и их
биологическая роль.УК
3.Органические вещества.УК
4. Нуклеиновые кислоты.УК
ФО
ВК,
ФО
ВК
ВК,
фо
Т,
5. Контрольная работа №1.УКОиКЗ
ФО
1.Обмен веществ.УИиПЗНЗ
ФО
2. Биосинтез белка.
ВК
Транскрипция.УК
Л.Р ВК
3. Трансляция.(полисомы).
.4. ФО
4. Л.р. 4.«Каталитическая
активность ферментов в живых
клетках». УК
5. Фотосинтез. Сравнение дыхания
и фотосинтеза.УК
1.Прокариоты; формы, размеры,
строение.
Л.р.5. Строение растительной и
животной клетки
2. Генетический аппарат бактерий.
Спорообразование. Размножение.
Место и роль в БГЦ.
3. Эукариоты. Органеллы,
цитоплазма.
Л.р.6. Свойства клеточной
мембраны.
4. Включения. Цитоскелет. Осмос.
5. Клеточное ядро.
ФО
ВК
ФО
Л.р.
5
ВК
ВК
Л.Р
.6.
ВК
6. Особенности строения
растительной клетки.
7. Деление клетки. Митоз, фазы
митоза.
Л.р.7. Митоз в клетках корешка
лука.
8. Клеточная теория.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Раздел 3.
Размножении и
индивидуальное
развитие
организмов.
(9 часов).
Тема 3.1.
Размножение
организмов(4 часа)
Тема 3.2.
Индивидуальное
развитие
организмов
(5 часов)
Март 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Апрель 1.
2.
Раздел 4.
Наследственность и
изменчивость
(20 часов)
Тема 4.1.
Закономерности
наследования
признаков
(10 часов)
1.Сущность и формы размножения.
Л.р.8. Способы бесполого
размножения.УИиПЗНЗ
2.Половое размножение.
Л.р.9. Строение половых клеток.УК
3. Мейоз. Гаметогенез.УК
4. Оплодотворение у растений и
животных.УК
ФО
ВК
ВК
Л.р.
7.
Т
Л.р. ФО
8.
ВК
Л.р.
9.
ВК
ФО
Т
ФО
1.Эмбриональный период
развития.УИиПЗНЗ
2. Период дробления; образование
бластулы.УК
3. Гаструляция. Закладка
мезодермы.УК
4. Первичный органогенез.УК
5. Постэмбриональный период. УЗЗ
ВК
ВК
ВК
ФО
ТС
1.Генетика как наука. Грегор
Мендель.УИиПЗНЗ
2. Гибридологический метод
изучения наследственности. УК
3. Основные генетические
понятия.УК
4. Первый и второй законы Менделя.
УК
5. Третий закон Менделя.УК
6. Генетика пола.УК
7. Генотип как целостная система.
Взаимодействие аллельных
генов.УК
8. Взаимодействия неаллельных
генов.УК
9.Генетика человека.УК
Л.р.
10. Л.р. 10. «Решение задач».УЛП
10.
ФО
ВК
ВК
ВК
ВК
ВК
ВК
ВК
ВК
3.
4.
5.
Тема 4.2.
Закономерности
изменчивости
(6 часов)
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Тема 4.3. Селекция
растений, животных
и микроорганизмов
(4 часа)
1.Основные формы изменчивости.
ФО
Наследственная изменчивость.
Комбинативная
изменчивость.УИиПЗНЗ
ВК
2. Мутации. Виды мутаций.
Значение.УК
3. Эволюционная роль
ВК
генотипической изменчивости.УК
4. Модификационная изменчивость.
ВК
5. Роль условий среды в развитии
признаков и свойств. УК
6. Статистические закономерности
ФО
мод.изменчивости.
Л.р.11. Изучение изменчивости.
Вариационная кривая.УЛП
1.Предмет, задачи селекции. Центры
Л.р. ФО
происхождения и многообразия
11 С
культурных растений. УИиПЗНЗ
ВК
2. Селекция растений.УК
С
3. Селекция животных.УК
Л.р.12. . Изучение фенотипов
ВК
местных сортов. Результаты
С
искусственного отбора на сортах
культурных растений.
4. Селекция микроорганизмов.УК
Л.р. ФО
12. Т
14.
15.
Май 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Раздел 5.
Взаимоотношения
организма и среды.
Основы экологии
(8 часов)
Тема 5.1. Биосфера,
ее структура и
функции (5 часов)
Тема 5.2. Биосфера и
человек (3 часа)
1.Экология как наука (методы,
законы).УИиПЗНЗ
2. Биосфера. Структура.
Компоненты биосферы: живое
вещество, бтокосное вещество и
косное вещество биосферы.УК
3. Абиотические факторы среды.
Ограничивающий фактор.УК
4. Биотические факторы среды.УК
5. Цепи и сети питания,
Экопирамида.БГЦ. Сукцессия.
Л.р.13. Составление цепей
питания.УК
ФО
ВК
1, Природные ресурсы и их
использование.УИиПЗНЗ
2. Антропогенные факторы
воздействия на БГЦ.УК
3. Проблемы рационального
природоиспользования. Охрана
природы. Бионика.УК
ФО
ВК
ВК
ВК
Л.р. ВК
13.
ФО
ВК
7.
Заключение (3 часа)
8.
9.
1. Взаимодействие организма и
среды обитания. УИиПЗНЗ
2. Становление современной теории
эволюции. УК
Контрольная работа 2.УКОиКЗ
ФО
ВК
Т
ИТОГО: 102 часа
1.
2.
3.
4.
5.
УИиПЗНЗ
УК
УКПЗ
УКОиКЗ
УЛП
1.
2.
3.
4.
ФО
ВК
Т
С
Типы уроков:
- урок изучения и первичного закрепления новых знаний
- урок комбинированный
- урок комплексного применения знаний
- урок контроля, оценки и коррекции знаний
- урок лабораторный практикум
Виды и формы контроля:
- фронтальный опрос
- выборочный контроль
- тестирование
- сообщение
Обеспечение проведения лабораторных работ
Л.р1. «Изучение изменчивости».
Оборудование: гербарии растений, коллекции животных.
Л.р. 2. «Критерии вида».
Оборудование: гербарии растений, коллекции животных.
Л.р. 3.«Изучение приспособленности организмов к среде обитания».
Оборудование: чучела птиц, таблица, влажные препараты.
Л.р. 4.«Каталитическая активность ферментов в живых клетках»
Оборудование: перекись водорода, картофель.
Л.р.5. Строение растительной и животной клетки
Оборудование: микроскоп, микропрепараты.
Л.р.6. Свойства клеточной мембраны.
Оборудование: микропрепарат кожицы лука
Л.р.7. Митоз в клетках корешка лука
Оборудование: микроскоп и микропрепараты
Л.р.8. Способы бесполого размножения.
Оборудование: клубень, луковица, лис бегонии, хлорофитум, сансивьера
Л.р.9. Строение половых клеток.
Оборудование: микроскоп и микропрепараты
Л.р. 10. «Решение задач».
Оборудование: сборники задач по генетике
Л.р.11. Изучение изменчивости. Вариационная кривая.
Оборудование: наборы листьев, линейки
Л.р.12. . Изучение фенотипов местных сортов. Результаты искусственного отбора на
сортах культурных растений.
Оборудование: компьютерная презентация
Л.р.13. Составление цепей питания
Оборудование: модель водоема
Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа
Учебная дисциплина
Класс
Программа, кем и когда
рекомендована
Общая биология
10
Биология. Программы для общеобразовательных
учреждений к комплекту учебниклов, созданных
под руководством Н.И.Сонина. 5-11 классы.
Составитель Морзунова Инна Борисовна.
М.; Дрофа, 2011г.
Государственная
3/105
Тип программы
Количество часов в
неделю,
общее количество часов
Базовый учебник
С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.
Биология. Общие закономерности. 9 класс. М.;
Дрофа. 2010.
Методическое
Биология. Общие закономерности. 9 класс.
обеспечение
Методическое пособие к учебнику С.Г.Мамонтова,
В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие
закономерности. 9 класс.» М.:Дрофа, 2007.
О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова. Универсальные
поурочные разработки по общей биологии.М.:
«Вако». 2011.
Дидактическое
См. приложение.
обеспечение
Скачать