МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Московский государственный лингвистический университет»
Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал)
АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
Б1.Б.3 Основы практической психологии
(индекс и наименование дисциплины по учебному плану)
Направление подготовки/специальность
44.04.02 Психолого-педагогическое образование
(код и наименование направления подготовки (специальности))
Направленность (профиль) образовательной программы
Теоретические основы психолого-педагогической деятельности
(наименование)
Квалификация - магистр
Форма обучения - очная
Иркутск 2015
2
1. Место и роль дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Основы практической психологии» (далее – дисциплина) находится в базовой части блока 1 учебного плана и является обязательной дисциплиной. Приступая к изучению
данной дисциплины, студент должен иметь базовые знания по общей психологии.
Знания и умения, полученные в результате освоения дисциплины «Основы практической
психологии», являются необходимыми для изучения следующих дисциплин: «Психология общения», «Супервизия практической деятельности педагога-психолога. Практикум».
Дисциплина изучается на 1 курсе в 1 и 2 семестре.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных
с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате освоения дисциплины обучающийся должен овладеть знаниями, умениями и
навыками в целях приобретения следующих компетенций:
Результаты
Уровень освоения
освоения
компетенции
образовательной
(например, первый –
программы
Перечень планируемых результатов обучения
базовый или пороговый,
по дисциплине
второй – углубленный,
(в целях формирования названной компетенции)
(Код и формулировка
третий – продвинутый,
компетенций)
при наличии)
ПКНИ-6
Углубленный
способен организовать взаимодействие
специалистов
для достижения цели исследования
Знать: сферы прикладного применения психологии, возможности психологического воздействия в разных областях жизнедеятельности людей
Уметь: прогнозировать и оценивать последствия психологического воздействия;
Владеть: навыками использования психологических знаний для организации взаимодействия специалистов
ПКНИ-7
способен выстроить менеджмент социализации результатов исследований
Знать: сферы прикладного применения психологии, возможности психологического воздействия в разных областях жизнедеятельности людей
Уметь: использовать теоретические психологические знания для решения практических социальных задач; подбирать психологические знания и технологии, полезные для
социума
Владеть: навыками использования психологических знаний для разрешения проблемных ситуаций в разных сферах деятельности
Углубленный
3
3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества часов,
выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем
(по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся
Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий
3.1. Очная форма обучения
Распределение трудоемкости
Всего
Виды учебных занятий
часов
по семестрам в часах
1
2
92
36
56
Лекции (Л),
28
16
12
В том числе в интерактивной форме
14
8
6
Практические занятия (ПЗ),
64
20
44
В том числе в интерактивной форме
64
20
44
61
27
34
61
27
34
27
9
18
Контактная работа обучающихся
с преподавателем, в т.ч.:
Семинары (С),
В том числе в интерактивной форме
Лабораторные работы (ЛР)
Контрольные работы (КР)
Курсовое проектирование (КП)
Самостоятельная работа (СР), в т.ч.:
Подготовка реферата (Р)
Подготовка и защита курсовой работы (КР)
Выполнение лабораторной работы (ЛР)
Выполнение заданий с использованием
мультимедийных ресурсов (ВЗМР)
Работа над учебным материалом, включая
выполнение домашних заданий (ДЗ)
Промежуточная аттестация
(экзаменационная сессия - ЭС), в т.ч.
Экзамен (Экз.)
Зачет с дифференцированной оценкой (ДЗ)
18
Зачет (Зач. )
9
9
180
72
108
5
2
3
18
Общая трудоемкость дисциплины составляет:
часов
зачетных единиц
3
4
5
6
7
8
9
10
4
4. Содержание дисциплины
4.1. Содержание разделов (тем) дисциплины
Раздел I. Основы общей психологии в практической деятельности
Тема 1. Использование исследовательских методов психологии для решения практических общественных задач.
Феномен хиндсайта. Соотношение житейской и научной психологии. Корреляция и причинность. Методы исследования в психологии: наблюдение, изучение отдельных случаев, изучение архивов, опрос, тестирование, эксперимент. Интерпретация данных.
Тема 2. Психология познавательных процессов.
Факторы, влияющие на интерпретацию. Иллюзии восприятия. Психология цвета. Управление процессом восприятия в практической психологии: реклама, мерчендайзинг, оформление
интерьера и внешнего облика.
Память как конструктивный процесс. «Создание» необходимых воспоминаний. Эксперименты Лофтус: целенаправленное воздействие на процесс запоминания. Совершенствование
памяти. Мнемотехники.
Составляющие критического мышления. Формирование установки на критическое мышление. Алгоритм критического мышления. Логическое рассуждение как навык мышления.
Стратегии понимания: задавание вопросов и объяснение, графические систематизаторы. Распознавание ложной аргументации.
Тема 3. Психология эмоций и мотивации.
Распознавание собственных эмоций. Понимание эмоций другого человека. Управление
эмоциями. Роль и функции эмоций в управлении поведением, в когнитивных процессах и творчестве, в педагогическом процессе.
Мотивы как детерминанты поведения. Теории мотивации. Саморегулирование мотивации.
Раздел II. Практическая психология личности и аномального поведения
Тема 4. Теории личности
Психологические типы Карла Густава Юнга: сочетание установки и психологической
функции. Транзактный подход Эрика Берна: типология Эго-состояний. Индивидуальные разли-
5
чия метапрограмм как основа для типологии личности: общий план/специфика, поиск сходств /
поиск различий, ориентация на внешний/внутренний мир, полярности/континуум, количественные/качественные оценки, причины/процесс решения, внешний/внутренний локус контроля,
приближение/избегание, планирование/спонтанность, доверчивость/недоверчивость, соперничество/сотрудничество, оптимизм/пессимизм.
Тема 5. Акцентуированные личности
Клинический подход Карла Леонгарда: акцентуации характера. Демонстративный, гипертимный, дистимный, циклотимный, застревающий, возбудимый, экзальтированный, эмотивный, педантичный, тревожный тип личности. Подходы к оценке типов личности.
Тема 6. Аномальное поведение.
Представления о норме и патологии. Определение аномального поведения, болезни.
Эволюция представлений о психических болезнях и методах их лечения. Проблемы диагностики психических расстройств. DSM-V и МКБ-10.
Тема 7. Тревожные расстройства и расстройства настроения.
Типичные симптомы тревожных расстройств и расстройств настроения. Фобии. Расстройства пищевого поведения. Обсессивно-компульсивное расстройство. Посттравматическое
стрессовое расстройство. Соматоформные расстройства. Депрессия. Биполярное аффективное
расстройство. Устойчивые расстройства настроения.
Тактики взаимодействия с лицами, страдающими тревожными расстройствами и расстройствами настроения.
Тема 8. Психические расстройства и расстройства поведения, связанные с употреблением психоактивных веществ. Расстройства личности и поведения в зрелом возрасте.
Типичные симптомы употребления психоактивных веществ. Возможности психологической помощи при работе с зависимостями.
Тактики взаимодействия с людьми, страдающими расстройствами привычек и влечений,
параноидным, диссоциальным, эмоционально неустойчивым, истерическим расстройством
личности.
Тема 9. Органические психические расстройства и шизофрения
6
Возможности психологической помощи лицам, страдающим органическими психическими расстройствами. Диагностические критерии шизофрении. Тактика взаимодействия с лицами, страдающими шизофренией.
Раздел III. Практическая психология влияния
Тема 10. Воздействие научения на поведение.
Виды научения. Классическое обусловливание. Использование классического обусловливания в медицине, в повышении актерского мастерства, при борьбе с фобиями, для прекращения нежелательного поведения.
Оперантное обусловливание. Положительное и отрицательное подкрепление, наказание.
Использование подкрепления и наказания в практической жизнедеятельности. Поэтапное научение. Модификация поведения.
Социальное научение: подражание и моделирование. Переменные, влияющие на научение посредством наблюдения. Практическое применение научения через наблюдение.
Тема 11. Основные мишени воздействия манипуляторов
Использование человеческих слабостей для оказания влияния. Автоматические модели
поведения. Инстинктивное поведение животных. Использование стереотипов и принципа контраста для оказания влияния.
Тема 12. Психологические орудия влияния и способы противостояния им.
Взаимный обмен. Методика «отказ-затем-отступление». Автоматическое стремление к
последовательности. Обязательство как ключевой стимул. Использование обязательства и последовательности с целью изменения установок и убеждений. Методика «нога-в-дверях». Факторы, усиливающие действие обязательств. Обряды инициации. Подчинение авторитету. Условия, порождающие покорность. Принцип социального доказательства. Методы защиты от орудий влияния.
4.2.Перечень разделов (тем) для самостоятельного изучения обучающимися
Тема 2. Психология познавательных процессов.
Память как конструктивный процесс. «Создание» необходимых воспоминаний. Эксперименты
Лофтус: целенаправленное воздействие на процесс запоминания. Совершенствование памяти.
Мнемотехники.
Составляющие критического мышления. Формирование установки на критическое мышление.
7
Тема 10. Воздействие научения на поведение.
Виды научения. Классическое обусловливание. Использование классического обусловливания в медицине, в повышении актерского мастерства, при борьбе с фобиями, для прекращения нежелательного поведения.
Оперантное обусловливание. Положительное и отрицательное подкрепление, наказание.
Использование подкрепления и наказания в практической жизнедеятельности. Поэтапное научение. Модификация поведения.
Социальное научение: подражание и моделирование. Переменные, влияющие на научение посредством наблюдения. Практическое применение научения через наблюдение.
Тема 11. Основные мишени воздействия манипуляторов
Использование человеческих слабостей для оказания влияния. Автоматические модели
поведения. Инстинктивное поведение животных. Использование стереотипов и принципа контраста для оказания влияния.
.
4.3.Типовые контрольные вопросы и задания для проведения
промежуточной аттестации:
1. Соотношение житейской и научной психологии.
2. Организация психологических экспериментов для решения практических задач.
3. Практическое использование экспериментальных данных.
4. Практическое использование данных, полученных с помощью описательных методов.
5. Практическое использование иллюзий восприятия.
6. Практическое использование психологии цвета.
7. Управление процессом восприятия в практической психологии.
8. Целенаправленное воздействие на процесс запоминания.
9. Использование методов совершенствования памяти.
10. Практическое использование логических суждений.
11. Практическое использование критического мышления.
12. Распознавание ложной аргументации.
13. Понимание эмоций окружающих.
14. Управление эмоциями.
15. Практическое использование теорий мотивации.
16. Саморегулирование мотивации.
17. Практическое использование типологии Юнга.
8
18. Практическое использование типологии Берна.
19. Практическое использование метапрограмм.
20. Специфика взаимодействия с акцентуированными личностями.
21. Аномальное поведение и проблема диагностики психических болезней.
22. Тактики взаимодействия с лицами, страдающими тревожными расстройствами.
23. Тактики взаимодействия с лицами, страдающими расстройствами настроения.
24. Возможности психологической помощи при работе с зависимостями.
25. Тактики взаимодействия с людьми, страдающими расстройствами личности и поведения
в зрелом возрасте.
26. Возможности психологической помощи лицам, страдающим органическими психическими расстройствами.
27. Тактика взаимодействия с лицами, страдающими шизофренией.
28. Практическое использование классического обусловливания.
29. Практическое использование оперантного обусловливания.
30. Практическое использование социального научения.
31. Использование человеческих слабостей для оказания влияния.
32. Использование стереотипов и принципа контраста для оказания влияния.
33. Практическое использование принципа взаимного обмена.
34. Практическое использование принципа обязательства и последовательности.
35. Практическое использование принципа социального доказательства.
36. Методы защиты от орудий влияния.
6. Перечень основной и дополнительной учебной литературы,
необходимой для освоения дисциплины
а) основная:
1. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений : [энциклопедия]
М., 2013.
2. Иванников В.А. Основы психологии. – СПб., 2010.
3. Ильин Е.П. Психология для педагогов. – СПб., 2012.
4. Квинн В. Прикладная психология . – СПб., 2010.
5. Марцинковская Т. Д. Психология [Текст] : учебник для вузов / Т. Д. Марцинковская, 2013. - 400 с.
6. Утлик Э. П. Психология личности [Текст] : учеб. пособие для вузов / Э. П. Утлик,
2013. - 320 с.
7. Чалдини Р. Психология влияния. – СПб., 2009.
б) дополнительная:
9
1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М., 2012.
2. Братусь Б.С. Аномалии личности. – М., 2009.
3. Гейссельхарт Р., Буркарт К. Память. Тренировка памяти и техники концентрации
внимания. – М., 2006.
4. Годфруа Ж. Что такое психология? В 2-х тт. – М., 2012.
5. Жариков Н.М., Тюльпин Ю.Г. Психиатрия. – М., 2010.
6. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб., 2011.
7. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб., 2011.
8. Леонгард К. Акцентуированные личности. – М., 2001.
9. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. – СПб., 2006.
10. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. – М., 2001.
11. Самохвалов В.П. Психиатрия. - Ростов-на-Дону, 2002.
12. Стюарт-Гамильтон Я. Что такое психология. – СПб., 2002.
13. Роллс Дж. Классические случаи в психологии. – М., СПб., 2010.
14. Фрэнкин Р. Мотивация поведения. – СПб., 2003.
15. Халперн Д. Психология критического мышления. – СПб., 2000.
16. Хегенхан Б., Олсон М. Теории научения. – СПб., 2004.
17. Хок Р. 40 исследований, которые потрясли психологию. Секреты выдающихся
экспериментов. – СПб., 2003.
18. Шиффман Х. Ощущения и восприятие. – СПб., 2003.
19. Экман П. Психология эмоций. Я знаю, что ты чувствуешь. – СПб., 2010.
7. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет",
необходимых для освоения дисциплины
1. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU: http://elibrary.ru/defaultx.asp
2. «Университетская библиотека онлайн» - www.biblioclub.ru
3. Федеральный портал "Российское образование" - http://www.edu.ru
4. Электронный журнал - www.psy-edu.ru
10