РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МОУ «СОШ № 69» Приволжского района г. Казани
Петрова Ирина Юрьевна, учитель I квалификационной категории
Биология, 11 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № 26
от
августа 2015 г.
2015-2016 учебный год
Учебно-тематическое обеспечение по биологии
Классы 11
Учитель Петрова И.Ю.
Количество часов
Всего 68 часов, в неделю 2 час
Плановых зачетов 3, тест 3, практических работ 10 часов
АДМИНИСТРАТИВНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ УРОКОВ 2
Тематическое планирование составлено на основе:
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования по биологии.
- Примерной программы среднего общего образования по биологии (составители: Г.М Дымшиц, О.В.Саблина)
- Образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная
школа №69»
- Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школо №69»
- Положения о рабочих программах муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная
школа №69»
-Учебника: Беляев Д.К. Общая биология. 10-11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений /Д.К. Беляев, П.М.Бородин ,
Н.Н. Воронцов и др.6 изд. - М.: Просвещение, 2006-287с.
11 класс
Пояснительная записка
I Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего полного общего образования по биологии.
- Примерной программы среднего полного общего образования по биологии (составители: Г.М. Дымшиц, О.В.Саблина)
- Образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа
№69»
-Учебного плана муниципального бюджнтного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №69»
-Положения о рабочих программах муниципального бюджнтного
общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №69»
II. Требования к уровню подготовки выпускников.
Ученик должен знать / понимать:
• Основные положения биологических теорий (эволюционная теория Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере
• Строение биологических объектов: структуры вида и экосистем.
• Сущность биологических процессов:
действия искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов.
круговорота веществ в экосистемах и биосфере.
• Вклад выдающихся ученых в развитие бионауки.
• Основы эволюционного учения, основы экологии и учения о биосфере.
Уметь:
•
•
•
•
•
Решать биологические задачи.
Составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)
Описывать особей видов по морфологическому критерию
Выявлять приспособления организмов к среде обитания, антропогенные изменения в экосистемах.
Сравнивать природные экосистемы и агросистемы.
• Анализировать гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, экологические проблемы и пути их решения.
• Применять полученные знания для охраны здоровья и для оценки негативного влияния человека на природу и выработки
разумного отношения к ней.
• Использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
• Находить термины в справочной литературе;
• Использовать естественнонаучную лексику,
Делать конспекты, рефераты, сообщения.
• Соблюдать правила безопасности при проведении практических работ;
• Критически оценивать некомпетентные взгляды.
III. Планирование учебного материала по биологии рассчитано на 2часа в неделю, что составляет 68 часов в год
IV.
Содержание обучения
Содержание материала
Количество часов
1.Эволюция
42
2.Основы экологии
26
Календарно-тематическое планирование
№п
/п
Название темы
Количество
уроков
Тема: Учение об эволюции
органического мира
42
2
История представлений об
эволюции живой природы.
Линней.
Эволюционная теория Ламарка
3
Эволюция растений.
1
4
Эволюция беспозвоночных
животных
1
5
Эволюция позвоночных
животных
1
1
6
Предпосылки развития теории
Ч.Дарвина
7
Эволюционная теория
Ч. Дарвина.
8
Доказательства эволюции:
эмбриология.
Пр. раб №1 «Сравнение стадий
эмбрионального развития
позвоночных животных»
Требования к уровню подготовки
обучающихся
1
1
1
1
1
Характеризовать развитие биологии в
додарвиновский период.
Знать работы К.Линнея
по систематике растений и животных,
эволюционную теорию Ж.Б.Ламарка,
предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина;
достижения в области естественных наук,
экспедиционный материал Ч.Дарвина.
Сравнивать учение Ч.Дарвина об естественном и
искусственном отборе.
Формулировать законы «Упражнения и
неупражнения органов»
Объяснять вклад эволюционной теории в
формирование современной картины мира.
Повторить материал 6-7 класса об усложнении
растений и животных, эволюции систем и
органов.Синтетическая теория эволюции.
Характеризовать основные понятия: эмбриология как
наука, методы исследования, этапы индивидуального
развития организмов: оплодотворенная яйцеклетка,
эмбрион, формирование взрослой особи.
Дивергентный характер эволюционного развития,
филогенез, биогенетический закон.
Знать: методы исследования палеонтологии, значение
Дата
по
плану
Дата
фактическ
и
9
Палеонтологические
доказательства эволюции
1
10
Доказательства эволюции:
сравнительная анатомия.
1
11
Биогеография, молекулярная
биология (продолжение).
1
12
Вид. Критерии, структура.
Популяция – элементарная
единица эволюции
1
13
Практическая работа №2
«Описание по
морфологическому критерию»
14
Формы естественного отбора.
1
15
Естественный отбор в свете
современных представлений
1
1
16
Факторы эволюции:
Изменчивость.
1
17
Дрейф генов – фактор
эволюции.
1
18
Изоляция – эволюционный
фактор.
1
19
Приспособленность организмов
к условиям внешней среды.
1
изучения ископаемых остатков организмов и условий
их сохранения в земной коре для выяснения истории
развития жизни на Земле. Деление истории Земли на
эры и периоды для составления летописи развития
органического мира, ископаемые переходные формы,
филогенетические ряды
Характеризовать понятия: микро-, макроэволюция,
сравнительная анатомия как наука, её методы
исследования, гомология и аналогия у растений и
животных, рудименты и атавизмы, современные
переходные формы. Биогеография. Реликты-виды,
имеющие признаки, характерные для вымерших групп
прошлых эпох. Роль молекулярной биологии в
изучении происхождения видов.
Знать эволюционную роль мутаций, генетические
процессы популяции. Закон Харди-Вайнберга.
Вид- основной уровень организации живой материи.
Популяция-форма существования вида и единица
эволюционного процесса.
Характеризовать критерии вида
Описывать особей вида по морфологическому
критерию, делать выводы.
Характеризовать: формы естественного отбора,
естественный отбор как результат борьбы за
существование.
Сравнивать формы отбора, делать выводы.
Знать и характеризовать понятия: Дрейф генов.
Популяционные волны. Географическая,
экологическая изоляция, наследственная изменчивость
Выявлять изменчивость у особей одного вида.
Характеризовать приспособленность организмов к
среде обитания как основой результата эволюции.
Знать примеры приспособлений (покровительственная
20
Практическая работа №3
«Приспособления организмов к
среде обитания»
21
1
окраска, маскировка, мимикрия, предупреждающая
окраска).
Определять относительный характер приспособлений.
Общие закономерности
эволюции.
1
22
Видообразование как результат
микроэволюции
1
Характеризовать дивергенцию, ковергенцию.
Сравнивать , приводить примеры.
Знать понятия: микроэволюция. Современные
представления о видообразовании. Пути и скорость
видообразования; географическое и экологическое
видообразование
Описывать механизм основных путей
видообразования. Результаты эволюции
23
Макроэволюция. Главные
направления эволюции
24
Практ. Раб. №4 «Ароморфозы у
растений и идиоадаптации у
животных»
25
Зачет№1
«Основные закономерности
эволюции»
26
27
28
История представлений о
возникновении жизни. Практ.
Раб №5 «Анализ и оценка
различных гипотез
происхождения жизни и
человека»
Экспериментальные
доказательства гипотез о
происхождении жизни
Развитие жизни на Земле.
Жизнь в архее, протерозое
(криптозое)
1
1
1
1
1
1
Давать определения понятиям: биопрогресс,
биорегресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация,
главным направлениям эволюционного процесса.
. Знать пути достижения биологического прогресса,
причины процветания и вымирания видов.
Анализировать последствия деятельности человека в
окружающей среде.
Решение тестов разного уровня
Знать уровни организации жизни на Земле.
Описывать и анализировать виталистические взгляды
на природу в XVII – XVIII вв.,
механистические взгляды.
Давать определение жизни, сформулированное
Ф.Энгельсом, М.В. Волькенштейном.
Описывать идеи самозарождения жизни, сущность
опытов Ф.Реди, Л.Пастера, гипотезу вечности жизни и
др.
Анализировать идеи О.Ю.Шмидта, гипотезу
А.И.Опарина, Миллера.
Давать определения понятиям: гетеротрофный тип
питания, анаэробный способ дыхания, хемосинтез,
фотосинтез. Аэробное дыхание, многоклеточность,
половой процесс.
Знать базисные этапы: первые следы жизни на Земле.
Господство бактерий – гетеротрофов. Появление всех
типов беспозвоночных животных.
Кишечнополостные. Первые хордовые. Развитие
водных растений. Накопления кислорода в атмосфере,
29
Ранний палеозой и поздний
палеозой.
1
аэробное дыхание. Двусторонняя симметрия тела и
мышц, сегментированное тело.
Устанавливать взаимосвязь закономерностей развития
органического мира на Земле с геологическими и
климатическими факторами.
Делать сообщения.
30
Тестирование за 1 полугодие
1
31
Развитие жизни в мезозойской
эре.
1
32
Развитие жизни вкайнозойской
эре
1
33
Многообразие органического
мира. Принципы систематики.
Вирусы.
34
Прокариоты и эукариоты
35
Классификация растений.
1
36
Классификация животных
1
Положение человека в системе
органического мира.
1
37
1
1
Характеризовать этапы развития в палеозое: эволюция
растений (псилофиты), появление первых сосудистых
растений (мхи, папоротники, семенные папоротники,
голосеменные растения.) возникновение позвоночных
(рыб, земноводных (стегоцефалы), пресмыкающихся
(зверозубые ящеры)). Вымирание древовидных
папоротников.
Решение тестов разного уровня ЕГЭ
Характеризовать этапы : господство голосеменных,
расцвет пресмыкающихся, возникновение птиц и
первых млекопитающих. (архиоптерикс), вымирание
древних голосеменных и пресмыкающихся.
Знать основные ароморфозы.
Описывать развитие цветковых растений,
многообразие насекомых (параллельная эволюция).
Развитие плацентарных млекопитающих, появление
хищных. Появление приматов. Развитие приматов.
Характеризовать принципы систематики
Знать основные единицы классификации организмов
Работать с доп. литературой, делать сообщения.
Сравнивать классификацию растений и животных.
Называть место человека в живой природе.
Систематическое положение вида Homo sapiens в
системе животного мира
Знать признаки, свойства человека, позволяющие
отнести его к различным систематическим группам
царства животных.
Давать определения понятиям: антропогенез,
атавизмы, рудименты.
38
Эволюция приматов.
39
Стадии эволюции человека.
Древнейшие и древние люди
(неандертальцы).
40
Первые современные люди.
1
41
Современный этап эволюции
человека. Расы.
1
42
Зачет №2 «Развитие жизни на
Земле. Антропогенез»
1
Тема: Основы экологии.
26
43
Предмет экологии.
Экологические факторы.
1
44
Прак. раб.№6 «Решение
экологических задач»
1
45
Абиотические факторы среды.
1
1
1
46
Биотические факторы среды
47
1
Практическая работа №7
«Решение экологических задач»
1
Называть и характеризовать стадии эволюции
человека: древнейший человек, древний человек,
первые современные люди.
Давать биологическую и социальную характеристику,
Называть палеонтологические находки, время и
условия жизни.
Называть свойства человека как биологического вида.
Популяционная структура вида Homo sapiens;
Называть и различать человеческие расы;
Объяснять механизмы расообразования; единство
происхождения рас.
Доказывать несостоятельность расизма.
Знать свойства человека как биосоциального существа,
движущие силы антропогенеза.
Решать тесты разного уровня
Называть: задачи науки экологии, экологические
факторы (биотические и абиотические), их
взаимодействие, приспособление организмов к их
воздействию. Биологический оптимум,
ограничивающий фактор
Объяснять взаимосвязь видов, совместно обитающих
на определенной территории и связанных с
абиотическими и биотическими факторами среды.
Называть основные абиотические и биотические
факторы.
Характеризовать основные типы взаимоотношений
организмов.
Давать определения ключевым понятиям.
48
Структура экосистем.
Биогеоценозы.
1
49
Поток энергии и цепи
питания.
1
50
Практическая работа
№8«Составления пищевых
цепей»
1
51
52
Причины устойчивости и
смены экосистем.
1
1
53
Агроэкосистемы.
1
54
Практическая работа №9
«Сравнение агросистемы с
природной экосистемой»
55
Применение экологических
знаний в практической
деятельности человека
Практ. Раб. №10 «Анализ и
оценка последствий
деятельности в окружающей
среде, путей их решения»
56
Биосфера, её структура.
57
Роль живых организмов в
биосфере.
58
59
Круговорот химических
элементов в природе
1
1
1
.
2
Называть и характеризовать: биогеоценозы,
компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы,
редуценты, плотность популяций, биомасса. Поток
энергии и цепи (сети) питания. Экологические
пирамиды чисел, биомассы, энергии.
Составлять схемы цепей питания.
Использовать правило 10% для расчета потребности
организма в веществе.
Объяснять причины устойчивости и смены экосистем.
Описывать этапы смены экосистем.
Решать экозадачи.
Называть особенности агроценоза как экологической
системы, пути повышения их продуктивности.
Сравнивать агроценоз с природной экосистемой
Знать биологические способы борьбы с вредными
насекомыми.
Уметь применять экознания в практической
деятельности.
Называть структурные компоненты биосферы, методы
исследования биосферы: наблюдение во всех районах
земного шара для выявления происходящих
изменений, угрожающих существованию биосферы;
Знать границы биосферы, роль живых организмов в
биосфере (биохим процессы). Учение Вернадского.
Давать определения ключевым понятиям.
Знать: круговорот веществ – процесс превращения
веществ в цепях питания: создание из неорганических
веществ органических, их последовательное
превращение в неорганические вещества. Солнце –
основной источник энергии, обеспечивающий
превращение веществ на разных трофических уровнях.
Значение круговорота веществ для биогеоценоза.
Составлять схемы круговоротов азота, углерода и др.
60
Ноосфера. Основные
экологические проблемы
современности.
Семинар
61
Климатические изменения
Загрязнения атмосферы
1
62
Загрязнения водных систем
1
1
Связывать интенсивность антропогенного воздействия
на живую природу с уровнем развития техники и
науки, с потребительским отношением людей
Анализировать и оценивать глубокое и разностороннее
воздействие человечества на природу в последние два
столетия.
Знать правила поведения в природной среде
Обосновывать необходимость разработки принципов
рационального природоиспользования.
63
Уничтожение лесов
1
64
Состояние почв
1
65
Зачет №3 «Экосистема»
1
Работать с доп. литературой, писать рефераты,
участвовать в семинарах.
Решать экологические задачи.
66
Итоговое тестирование
1
Решение тестов разного уровня
Повторение эволюции
Повторение экологии.
Консультации
1
1
67
68