Рабочая программа Английский язык 2 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Великодворская средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО
на Педагогическом
совете (протокол заседания
от 30 августа 2013 г. № 1)
СОГЛАСОВАНО
с заместителем
директора по УВР
30 августа 2013 г.
________ Зайцева Е.И.
УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора
МБОУ «Великодворская СОШ»
от 30 августа 2013 г. № 1 4 7
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
2 класс
Программу разработала
учитель английского языка
Сковородина Надежда Евгеньевна
2013 г
Содержание.
1. Пояснительная записка:
 статус документа
 общая характеристика учебного предмета
 основные содержательные линии
 цели обучения
 принципы обучения
 функции программы
 место предмета в базисном учебном плане
 общеучебные умения, навыки и способы деятельности
3
3
3
4
4
5
5
6
6
2. Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы
8
3.Основное содержание программы
12
4. Список литературы
14
5. Приложения
15
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
-Примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык);
-Авторской программы курса английского языка к УМК “Enjoy English” для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений.
(Обнинск: Титул,2013).
Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
Общая характеристика учебного предмета.
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста
характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них
языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что
положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию
общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир
целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные
ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например,
литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами
языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях
знания).
3
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык
способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного
образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося
поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует
общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Основные содержательные линии:
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими,
третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует
считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе
говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных
коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета
«Английский язык».
Цели обучения.





В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к
дальнейшему овладению английским языком;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в
дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и
письменной речью на английском языке;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром
зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание
4

дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Принципы обучения.
Данная
рабочая
программа
строится
на
основе
следующих
дидактических
принципов:
– природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический
принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;
– преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования
готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
– интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность
программы , расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
– коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение
учащимися
элементарных
терминов
и
понятий,
осознанное
оперирование
ими;
– интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для
социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.
Функции программы.
Данная
рабочая
программа
выполняет
три
основные
функции:
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании,
общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе
каждого
учебного
предмета
в
решение
общих
целей
начального
образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания
образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного
процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и
качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору
языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в
ходе контроля результатов.
5
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного
изучения иностранного языка во 2 классе (по 2 часа в неделю).
Тематическое планирование курса 2 класса.
№
Тематика общения
п/п
Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами кукольного театра (зверями, известными
персонажами детских произведений). Мое имя, возраст.
2
Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена, возраст. Мой питомец (любимое животное), его имя, возраст. Мой
.
дом.
3
Мои любимые занятия: что я умею/не умею, что хочу научиться делать (учебные действия, спортивные занятия
.
и игры, игра на музыкальных инструментах).
4
Мои игрушки: их цвет, размер, что они умеют «делать».
.
5
Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что они умеют делать.
.
6
Подготовка к школьному празднику: инсценирование любимых сказок зарубежных сверстников.
.
И
того
1
Колич
ество
часов
8
.
12
17
7
16
8
68
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Во втором классе предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение
соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и
элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется
6
умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение
списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в
соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;
умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.
Планируемые результаты обучения.
В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами
представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных
предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные
результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностные результаты.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
 общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
 осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
 знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор,
некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты.
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
 развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей
младшего школьника;
 развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного
решения элементарной коммуникативной задачи;
 расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
 развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного
языка;
7

овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском,
рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты.
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные
результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности
(аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми
на следующих основаниях:
I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для
дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного
блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные
действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по
развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к
данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения
качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и
метапредметных результатов.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс.
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. научится:
8

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и
диалог — побуждение к действию;
 уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
 уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. получит возможность научиться:
 участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
 воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
 составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование
I. научится:
 понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на
услышанное;
 воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом
материале.
II. получит возможность научиться:
 воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале
 использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. научится:
 соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
 читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую
интонацию;
 читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова; находить в тексте нужную информацию.
II. получит возможность научиться:
 догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
 не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. научится:
 владеть техникой письма;
 списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
II. получит возможность научиться:
 в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту
 делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
9
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. научится:
 пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
 воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
 находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
 применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе
 отличать буквы от знаков транскрипции.
II. получит возможность научиться:
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
 группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
 уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. научится:
 адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;
 соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
 соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
 корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
II. получит возможность научиться:
 распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
 соблюдать интонацию перечисления;
 соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
 читать изучаемые слова по транскрипции;
 писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи
I. научится:
 распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания,
оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
 оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II. получит возможность научиться:
 узнавать простые словообразовательные элементы;
 опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
Грамматическая сторона речи
I. научится:
10

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные
и отрицательные предложения;
 распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в
единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can.
Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений.
II. получит возможность научиться:
 узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
 распознавать в тексте и дифференцировать слова по
модальные/смысловые глаголы);
определенным
признакам
(существительные,
прилагательные,
1.3. Социокультурная осведомленность
I. научится:
 называть страны изучаемого языка по-английски;
 узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок,
написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
 соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых
ситуациях.
II. получит возможность научиться:
 называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
 воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
 осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики,
изучаемой в начальной школе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
научится:
 сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых
предложений;
 действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной
школы;
 совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать
содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
 пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
11
 осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
научится:
 представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
 приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в
туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
научится:
 владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
 осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
научится:
 следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Контрольно-измерительные материалы.
В УМК «Enjoy English» (2 класс) учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено
выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших
школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен.
Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый
формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании
и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как
задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения учащихся в устной
речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям. Проверочные задания даны в учебнике и
продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Предметное содержание речи.
Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната.
Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – не менее
35% учебного времени. Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы – 15%
12
учебного времени. Моя школа/ классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы – 10% учебного времени. Страна/страны
изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских
книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 30% учебного времени.
Речевые умения.
Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным
произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться,
представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что?
когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя
побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки;
описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.
Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке;
небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время
звучания текста для аудирования – до 1 минуты.
Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в
словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных
текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где
происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с
опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки
транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение
норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
13
согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение
предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в
объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания,
оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное
представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard),
конверсии (play – to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное,
побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным
(My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной
(Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.).
Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами.
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be.
Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным,
определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах),
притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до
20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Список используемой литературы:
1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Английский язык. Книга для учителя к учебнику английского языка «Английский с
удовольствием» для 2 класса общеобразовательных учреждений». Издательство «Титул», 2007 год.
14
2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Программа курса английского языка «Английский с удовольствием» для 2 – 11 классов
общеобразовательных учреждений». Издательство «Титул», 2010 год.
3.
Леонтьева Л.И. «Рабочие программы по английскому языку. 2 – 4 классы». Издательство «Планета», 2011год.
15
Приложение № 1.
Календарно-тематическое планирование предметной линии «Английский язык» во 2 классе (ФГОС)
кор
рект
иро
вка
1
дата
№
2
3
1
2
3
4
Тема
урока
Виды учебной деятельности
Языковое
Лексичес
кое
Грамматич
еское
УУД
Фонетичес
кое
4
Предметный
результат
Познаватель
ные УУД
Коммуникат
ивные УУД
5
6
7
8
9
10
11
1. HELLO ENGLISH! (CОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. ЗНАКОМСТВО) (18ч)
Вводный
Уметь
Hello!
I am…
Звуки
Формировани Умение
Формировани
урок
здороваться и
Good [m]
е
работать с
е желания
представиться
bye!
[n]
потребности
новым
общаться и
What’s
[ w]
в дружбе с
учебником и
умения
your
[ t]
одноклассник рабочей
знакомиться с
name?
ами и
тетрадью
другими
ребятами
ребятами
других стран
Английски Уметь задавать
Животны Написание
Звуки
Умение
Умение
Умение
е имена
вопрос
е
собственных [t] [m]
выбрать
осознанно
правильно
Who are you? И
A dog
имен с
оптимальные строить
задать вопрос
отвечать
A cat
большой
[ei]
формы во
речевое
при
A fox
буквы .
взаимоотнош высказывание знакомстве
ениях с
по образцу
для
одноклассник (вопросы при получения
ами
знакомстве)
информации
Сколько
Умение задавать Числител I’m = I am
Звуки
Умение
Умение
Формировани
тебе лет?
вопрос How old
ьные 1-10
[e]
выбрать
осознанно
е умения
are you? И
[s]
оптимальные строить
слушать и
отвечать
[a]
формы во
речевое
вступать в
[n]
взаимоотнош высказывание диалог
ениях с
по образцу
одноклассник при рассказе о
ами
себе.
Спортивны Рассказать о
He, she
Повелительн Звуки
Умение
Выразительно Умение
й праздник себе
A parrot
ые
[d]
выбрать
е правильное
представлятьс
предложени [ I ]
оптимальные чтение слов.
я самому при
16
Регулятивны
е УУД
12
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи
Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе
Моделирован
ие ситуации
поведения в
классе
Умение
корректирова
ть, т.е.
я
[h]
формы во
взаимоотнош
ениях с
одноклассник
ами
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанног
о.
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанног
о.
Подведение
под понятиераспознавание
объектов,
выделение их
признаков
5
Подготовка Умение сказать
к концерту о том, что я
могу
Глаголы
движения
Модальный
глагол can
Знакомство
со схемой
Активизац
ия
изученных
звуков
Развитие
готовности к
сотрудничест
ву и дружбе
6
МиккиМаус в
гостях у
ребят
Умение задавать
вопрос Can you
…?
И давать
краткие ответы.
Вопросит
ельное
предложе
ние с
глаголом
can
Порядок
слов в
вопроситель
ном
предложени
и
Звук
[I]
Интонация
вопросител
ьного
предложен
ия
. Умение
соотносить
поступки с
нормами
поведение
7
Кукла
Хелен
Активизация
утвердит. и
вопросит.
предложений с
глаголом can
Please
A lion
A monkey
Sing
dance
Звук
[p] please
Умение сказать
о том, что я не
могу делать
Закреплен Построение Звуки
ие
отрицательны [k] [g]
пройденн х
[dз ]
Формировани
е мотива,
реализующег
о
потребность
в социально
значимой и
социально
оцениваемой
деятельности
Умение
соотносить
поступки с
8
Новый
артист
[f]
17
Извлечение
необходимой
информации
из
прослушанног
о
Осознанное
построение
речевого
знакомстве
вносить
изменения в
способ
действия, в
случае
расхождения
с правилом.
Формировани Волевая
е умения
саморегуляци
слушать и
я как
вступать в
способность к
диалог
волевому
усилию.
Понимание
Целеполагани
возможности е как
разных
постановка
позиций и
учебной
точек зрения
задачи на
на один
основе
предмет
соотнесения
того, что
известно и
того, что
неизвестно.
Овладение
Умение
диалогически взаимодейств
ми формами
овать со
высказываний взрослыми и
(по образцам) сверстниками.
Преодоление
импульсивнос
ти и
непроизвольн
ости
Умение
Умение
выражать
корректирова
мысль с
ть способ
9
Паровозик
из
Ромашково
Рассказать о
себе как об
артисте
10
Уроки в
школе
артистов
Закрепление
навыков
монологической
речи
11
Конкурс
на
лучшего
артиста
Закрепление в
речи
отрицательных
предложений
12
Веселое
соревнован
ие
Умение
выражать
одобрение
ого
предложений
Обработк
а лексики
предыду
щих
уроков
Притяжател
ьные
местоимени
я
Звук
[h ]
[z]
Работа со
схемами
Звук
[C]
Активизация
всех
изученных
структур с
глаголом can
по моделям
Упр.1,с.22
Ударение в
словах
песни
Гласные
звуки
Трениров
ка по
теме
«Числите
льные»
Слова,
выражаю
щие
одобрени
е:
OK
Well
done!
Fine/
нормами
поведение
Повторение Звук
грамматичес [z] is
ких структур Называть
слова по
буквам
18
высказывания
в устной
форме.
Умение
выделить
нравственны
й аспект
поведения
Умение с
помощью
вопросов
добывать
недостающую
информацию
Формировани Постановка и
е мотива,
решение
реализующег проблемы,
о
анализ
потребность
ситуации
в социально
значимой
деятельности
Выбирать
Выработка
оптимальные уважительног
формы
о отношения к
поведения во партнеру,
взаимоотнош внимание к
ениях с
личности
одноклассник другого
ами
Развитие
готовности к
сотрудничест
ву и дружбе
Умение с
помощью
вопросов
добывать
недостающую
достаточной
полнотой и
точность в
соответствии
с
поставленной
задачей (при
описании
предметов).
Освоение
приемов
логического
запоминания
информации
действия в
случае
расхождения
с правилом
Освоение
приемов
логического
запоминания
информации
Умение
корректирова
ть способ
действия в
случае
расхождения
с правилом
Овладение
приемами
выражения
несогласия
Умение
адекватно
понимать
оценку
учителя
Овладение
приемами
выражения
согласия
Освоение
критериев
оценки
выполненных
заданий
Освоение
критериев
оценки
выполненных
заданий
информацию
Умение
рассматривать
и сравнивать
13
Медвежоно Рассказ по теме
к Билли
«Домашнее
животное»
Школьны
е
принадле
жности
Введение
конструкции
I have got…
Звуки
[ ]
[ ]
Развитие
готовности к
сотрудничест
ву и дружбе
14
Экскурсия
в зоопарк
.Рассказ о том,
что у тебя есть.
Составление
предложени
й по
модели.
Упр.3,
стр.27
Звуки
[l][f]
Развитие
доброжелател
ьности и
внимательнос
ти к людям
Умение
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его
в устной
форме
15
Магазин
Тома
Навыки
диалогической
речи «В
магазине Тома»
Повторен
ие
лексики
по теме
«Движени
е»
«Числите
льные»
Цвета
Конструкци
я с глаголом
связкой “be”
Звук [ð] the
Нормы
поведения и
отношение к
ним
Умение
высказывать
свое
отношение
16
Готовимся
к
празднику
осени
Ведение
диалогарасспроса
Цвет +
предмет
Конструкция с Ударение в
глаголом
простых
связкой “be” предложен
иях
17
Праздник
осени
Ведение устной
речи с опорой на
план, рисунок
Повторен
ие
Повторение
Дифтонг
[аI] like, I
19
Умение
соотносить
поступки и
события с
принятыми
этическими
принципами
Развитие
доброжелател
ьности и
внимательнос
ти к людям
Распределени
е предметов
по группам в
соответствии
с
основаниями
Целеполагани
е как
постановка
учебной
задачи на
основе
соотнесения
того, что
известно и
того, что
неизвестно
Умение
Умение
работать с
адекватно
иллюстрацией понимать
оценку
учителя
Освоение
приемов
логического
запоминания
информации
Овладение
Умение
правильной
прогнозирова
диалогической ть развитие
речью по
событий по
образцу
иллюстрация
м
Умение дать
развернутую
оценку своей
работе
Умение
обмениваться
знаниями с
членами
группы
Умение
оценить
прогресс в
усвоении
знаний
Умение
делать
выводы
Умение
адекватно
понимать
оценку
учителя
18
В гостях у
директора
зоопарка
Ведение
рассказа о семье
Введение
новой
лексики
по теме
«Семья»
Побудитель
ные
предложени
я
Звук
[θ] three
Развитие
доброжелател
ьности и
внимательнос
ти к людям
Умение
слушать и
слышать друг
друга
2. WELCOME TO OUR THEATRE! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА) (14ч)
Составление
«Семья»
Отрицательн Звук [r]
Формировани Постановка и
рассказа о семье,
ое
е мотивов
решение
используя
предложени
достижения и проблемы;
грамматические
е с “have
социального
анализ
модели
got”
признания
ситуации.
Умение
распределять
объекты по
группам по
одному
основанию
19
Моя семья
20
«Красная
шапочка»
Ведение
расспроса “Have
you got…”
Закреплен
ие
лексики
«Семья»
«движени
е»
Вопроситель Дифтонг
ное
[au] mouse
предложени
е
Выбор
оптимальных
форм
поведения в
классе
Умение с
помощью
вопросов
получать
недостающую
информацию
Овладение
монологическо
й формой речи
в соответствии
с образцами.
21
Мое
домашнее
животное
Ведение
рассказа о
животных
Повторен
ие
Предложени
е что-то
сделать
“Let’s …!”
Звук [t]
Умение
выделить
нравственный
аспект
поведения
Умение
слушать,
вступать в
диалог.
22
Кролик
Мартин
Ведение диалога
«В зоопарке»
Лексика
по теме
«Дикие
животные
»
Множествен
ное число
имен
существител
ьных
Звуки [s],
[z], [Iz] в
окончаниях
существите
льных во
множестве
Развитие
понимания
добра и зла в
отношении с
окружающей
природой,
Умение с
помощью
вопросов
получать
недостающую
информацию
Выразительно
е, осознанное
чтение
фразами.
20
Умение
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблемы
. Умение
слушать,
вступать в
диалог
Формировани
е умений
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности
Волевая
саморегуля
ция как
способност
ьк
волевому
усилию
Умение
адекватно
понимать
оценку
взрослого
и
сверстника
Формирова
ние основ
оптимисти
ческого
восприятия
мира
Формирова
ние
целеустрем
ленности и
жизненног
о
нном числе
23
Ферма
Джона
Ведение
диалогарасспроса
Новая
лексика
по теме
«Животн
ые»
Введение
конструкции
he has got
Числительн
ое+
множествен
ное число
существите
льных
He has (not)
got.. .
Has he got..?
Звуки [v],
[w]
24
Радиоперед Ведение
ача клоуна диалогаТима.
расспроса
Has
25
Рассказ о
друге.
Ведение
монолога
Let us…!
Have you
got…?
Let us…!
Xx
[ks]
[gz]
(видео)
26
Спортивны
е игры
Ведение диалога
по новой теме
«Интервью»
Новая
лексика
по теме
«Спортив
ные
игры»
Активизация Yy
вопрос.
предлож.
Can you…?
Ww
[w]
(видео)
21
животным
миром
Развитие
понимания
добра и зла в
отношении с
окружающей
природой,
животным
миром.
оптимизма
Умение
классифициро
вать по
основным
признакам
Овладение
монологическо
й формой речи
в соответствии
с образцами
Умение
корректиро
вать,
вносить
изменения
в способ
действия
Рассказывать
о ком-либо,
используя
речевой
образец: He
has (not) got..
вести диалограсспрос,
используя
вопрос :Has
he got..?;
рассказывать
о своей семье
Умение
Предложить
устанавливать сделать чтовзаимоотноше нибудь
ния с однокл. вместе;
понимать на
слух короткий
текст
Формировани Умение
е мотива,
искать и
реализующег выделять
о потребность необходимую
в социально
информацию
значимой
Овладение
монологическо
й формой речи
в соответствии
с образцами
Преодолен
ие
импульсив
ности во
взаимоотно
шениях
Овладение
монологическо
й формой речи
в соответствии
с образцами
Умение
адекватно
понимать
оценку
взрослого
и
сверстника
Формирова
ние основ
оптимисти
ческого
восприятия
мира
Умение
устанавливать
взаимоотноше
ния с однокл.
Умение
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблемы
27
Ну,
погоди!
Приглашение
собеседника к
участию в
совместной
деятельности
Активиза
ция
лексики
Вопросыкраткие
ответы
Zz
28
Незнайка в
гостях у
ребят
Рассказывать о
себе от имени
сказачного героя
Повторен
ие
предыду
щей
лексики
Построение
предложени
йс
использован
ием моделей
29
Чебурашка
и крокодил
Гена
Рассказывать об
артистах
Глаголы
действия
Составление
предложени
й, используя
грамматичес
кие модели
Интонация
при
произнесен
ии команд
и
инструкци
й
Песня
“The ABC”
30
Скоро
Новый год
Повторение
Повторен
ие
предыду
щей
лексики
31
Контрольн
ая работа
№1
Проверочная
работа
32
Проектная
работа № 1
Книга-азбука
Песня “The
ABC”
деятельности
Умение
устанавливать
доброжелател
ьные
отношения с
одноклассник
ами
Умение
устанавливать
взаимоотноше
ния с однокл.
Освоение
приемов
логического
запоминания
информации
Овладение
правильной
монологическо
й речью
Умение
дать
развернуту
ю оценку
своей
работе
Освоение
приемов
логического
запоминания
информации
Овладение
правильной
монологическо
й речью по
речевым
образцам
Умение
адекватно
понимать
оценку
учителя
Нормы
общения
Умение
прогнозирова
ть события по
иллюстрация
м
Овладение
правильной
монологическо
й речью по
грам. моделям
Преодолен
ие
импульсив
ности во
взаимоотно
шениях
Умение
устанавливать
доброжелател
ьные
отношения с
одноклассник
ами
Развитие
готовности к
сотрудничест
ву и дружбе
Умение
извлечь
информацию
с помощью
вопросов
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Извлечение
необходимой
информации
из прослуш.
текста
Умение
Классификац
устанавливать ия предметов
доброжелател по признаку
ьные
22
Понимание
возможности
разных точек
зрения на
Умение
оценить
прогресс в
усвоении
знаний
Умение
оценить
прогресс в
усвоении
знаний
Умение
адекватно
понимать
оценку
отношения с
одноклассник
ами
3. LET’S READ AND SPEAK ENGLISH! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА) (22ч)
Рассказывать о
Новая
Обстоятельс Произноше Формировани Овладение
месте
лексика:
тва места
ние слов
е мотива,
приемом
жительства
кто-где
песни
реализующег постановки
живет?
о потребность вопросов
в соц.
оцениваемой
деят.
Воспроизведени On the
Глаголы в
Произноше Умение
Освоение
е произведения
farm
3л. ед.числа ние слов
устанавливать приемов
детского
In the zoo
песни
доброжелател логического
фольклора
In the
ьные
запоминания
forest
отношения с
информации
одноклассник
ами
33
Декорации
для
спектакля
34
Где ты
живешь?
35
Служба
спасения
Вести диалограсспрос о том
кто, где живет
Повторен
ие
предыду
щей
лексики
Глагол live в
3 л.
Ед. числе
36
Учимся
читать
Формирование
грамматических
навыков
.
Повторен
ие
предыду
щей
лексики
Глаголы
движения
Г лаголы в
3л., ед.
числе
Произноше
ние
сокращенн
ых форм:
where’s
Інтонация
похвалы
Интонация
вопросов с
where
Буква i в
закрытом
слоге
23
какой-либо
предмет.
взрослого
и
сверстника
Умение с
помощью
вопросов
получить
информацию
Умение
корректиро
вать,
вносить
изменения
в способ
действия
Умение
адекватно
понимать
оценку
взрослого
и
сверстника
.
Овладение
монологическо
й формой речи
Нормы
общения с
друзьями
Умение
выделять
главное из
прослушанног
о
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Умение
корректиро
вать,
вносить
изменения
Развитие
готовности к
сотрудничест
ву и дружбе
Умение
извлечь
необходимую
информацию
из прочит
Понимание
возможности
разных
оснований для
оценки одного
предмета
Преодолен
ие
импульсив
ности во
взаимоотно
шениях со
сверстника
ми
37
Артист
Питер
Ведение
Прилагат
рассказа в 3 лице ельные:bi
g, slim,
happy, sad
Конструк. с
прилагатель
ными
Произноше Умение
ние новых соотносить
слов
поступки с
нормами
38
Учимся
описывать
людей
.Составление
описания
Вопросы с
прилагат.+к
раткие
ответы
Произноше Формировани
ние новых е мотивов
слов
достижения
социального
признания
39
Множестве
нное число
существит
ельных
Умение
описывать
людей и
животных
Качествен
ные
прилагате
льные:bad
, good,
brave,
smart
Повторен
ие
лексики
Множествен
ное число
имен сущ.
40
Притяжате
льный
падеж
существит
ельных
Навыки чтения
связанного
текста
Повторен
ие
лексики
(школьны
е
принадле
жности,
цвета)
Притяжател
ьный падеж
существител
ьных
Произноше
ние слов
стихотворе
ния
24
Умение
осознанно
строить
речевое
высказывание
используя
модель
Умение
работать с
иллюстрацией
Умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачей
Соотнесен
ие того,
что
известно и
неизвестно.
Овладение
монологическо
й формой речи
в соответствии
с образцами
Развитие
готовности к
сотрудничест
ву
Умение
извлечь
необходимую
информацию
из прочит
Умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачей
Формировани
е мотивов
достижения
социального
признания
Умение
извлечь
информацию
из
прослушенног
ои
прочитанного
Овладение
монологически
м
высказыванием
в соответствии
с образцом
Умение
адекватно
понимать
оценку
взрослого
и
сверстника
Преодолен
ие
импульсив
ности во
взаимоотно
шениях со
сверстника
ми
Формирова
ние умений
контролиро
вать
процесс и
результаты
деятельнос
ти
41
Незнайка и Активизация
медвежоно навыков
к Билли
аудирования
Повторен
ие
лексики
Словосочета
ния
числ.+прил.
+сущ.
Формировани
е установки
на бережное
отношение к
окружающем
у миру
Осознание
построения
речевого
высказывания
в устной
форме
Умение
слушать
собеседника и
выразить свою
точку зрения
Конструкци
я I think…
Согласные
звуки и
знаки
транскрипц
ии
[k] cat; [g]
green
Буквосочет
ания: ck
42
Кау и
Дайно
Построение
высказывания с
элементами
рассуждения
Повторен
ие
лексики
Формировани
е мотивов
достижения
социального
признания
Анализ
ситуации.
Понимание
возможности
разных
оснований для
оценки одного
предмета
43
Попугай
Рокки и
цветиксемицвети
к
Давать
информацию о
животных
.
Лексика,
Порядок
используе слов в
мая при
преложении
описании
животных
Согласные
звуки и
знаки
транскрипц
ии
Формировани
е мотивов
достижения
социального
признания
Осознание
построения
речевого
высказывания
в устной
форме
Овладение
монологически
м
высказыванием
в соответствии
с образцом
44
Учимся
выражать
несогласие
Составление
рассказа о
героях
стихотворения.
Обработк
а лексики
предыду
щих
уроков
Краткие
отрицательн
ые формы
глаголов
Чтение
буквы Оо
в закрутом
слоге
Умение
соотносить
поступки с
нормами
Овладение
приемом
выражать
несогласие
45
Побудител
ьные
предложен
ия
Ведение диалога
побудительного
характера
Глаголы
действия
Повелительн Буквосочет
ое
ания th и
наклонение
буква x
Формировани
е адекватной
позитивной
осознанной
ссамооценки
Умение
работать с
учебником и
иллюстрация
ми
46
Артикли
Ведение диалога
Прилагат
Определенн
Умение
Умение
Овладение
монологически
м
высказыванием
в соответствии
с образцом
Овладение
диалогическим
высказыванием
выражая
просьбу,
отдавая
распоряжения
Понимание
Выразител
25
Умение
адекватно
понимать
оценку
взрослого
и
сверстника
Преодолен
ие
импульсив
ности во
взаимоотно
шениях со
сверстника
ми
Формирова
ние умений
контролиро
вать
процесс и
результаты
деятельнос
ти
Умение
оценить
прогресс в
своих
заниях и
умениях
Умение
поставить
учебную
задачу
Постановка
этикетного
характера
ельные
для
описания
характера
ый и
неопределен
ныйартикли
ьное
чтение
(интонация
предложен
ия)
соотносить
поступки с
нормами
выделить
личностные
характеристи
ки
возможности
разных
оснований для
оценки одного
предмета
47
Поговорим
о наших
друзьях
Рассказывать о
своем друге
Отработк
а лексики
предыду
щих
уроков
Утыердител
ьные и
отрицательн
ые
предложени
я
Буква Uu в
закрытом
слоге
Формировани
е адекватного
позитивного
самовоспртят
ия
Анализ
ситуации
Умение
слушать
собеседника и
выразить свою
точку зрения
48
Личные
местоимен
ия
.Описание
людей и
животных
Отработк
а лексики
предыду
щих
уроков
Личные
местоимени
я
[ e]
[dз ]
[t]
[Ks]
Формировани
е адекватной
позитивной
осознанной
ссамооценки
Умение
работать с
учебником и
иллюстрация
ми
Умение
слушать
собеседника и
выразить свою
точку зрения
49
Интервью
со
спортсмен
ами
Ведение
диалогаинтервью
Глаголы
движения
Глагол can
Буква Ее в
закрутом и
открытом
слоге
Развитие
готовности к
сотрудничест
ву и дружбе
50
Участники Выражать свое
спортивног отношение
о
праздника
Повторен
ие
лексики
Конструкци
я I like
Притяжател
ьный падеж
Гласные
звуки и
знаки
транскрипц
ии
Формировани
е мотивов
достижения
социального
признания
Овладение
диалогическим
высказыванием
в соответствии
с образцом
Овладение
монологически
м
высказыванием
в соответствии
с образцом
51
Конкурс
Лексика
Конструкци
Гласные
Развитие
Умение
извлечь
необходимую
информацию
из прочит
Умение
осознанно
строить
речевое
высказывание
при
обращении к
одноклассник
ам
Освоение
Составление
26
Умение
учебной
задачи в
соответств
ии с тем,
что уже
известно и
неизвестно
Преодолен
ие
импульсив
ности во
взаимоотно
шениях со
сверстника
ми
Умение
адекватно
понимать
оценку
взрослого
и
сверстника
Умение
оценить
прогресс в
усвоении
знаний
Постановка
учебной
задачи в
соответств
ии с тем,
что уже
известно и
неизвестно
Умение
загадок
монологическог
о высказывания
52
Контрольн
ая работа
№2
Проверочная
работа
53
Проектная
работа № 2
Конкурс
закладок
54
Учимся
читать
55
Незнайка
изучает
английски
й язык
56
Вини-Пух
раздела
и
He is …
He lives …
He can …
звуки и
готовности к
знаки
сотрудничест
транскрипц ву и дружбе
ии
Реализация
потребности в
социально
значимой
деятельн.
приемов
логического
запоминания
информации
Выбор
наиболее
эффективных
способов
решения
задач
слушать
собеседника и
выразить свою
точку зрения
Формировани
е мотива,
реализующег
о потребность
в социально
значимой
деятельности
4. MEET MY FRIENDS! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. МОИ ДРУЗЬЯ) (14ч)
Ведение
Прилагат. Краткие
Дифтонги
Нормы
Освоение
рассказа
,
ответы
общения
приемов
«Описание
описываю
логического
персонажа»
щие
запоминания
внешност
информации
ь,
характер
Ведение диалога Прилагат Конструкци Буква Yy в Формировани Формировани
«Разговор с
ельные
ис
конце
е мотива,
е мотивов
незнакомцем»
глаголами
слова
реализующег достижения
Like, think
о потребность социального
в социально
признания
значимой
деятельности
Ведение
Прилагат Утвердит. и Буква Аа в Умение
Умение
диалогаельные
отрицательн открытом и выбрать
работать с
расспроса
ые
закрытом
оптимальные иллюстрацией
предложени слоге
формы во
27
оценить
прогресс в
усвоении
знаний
Умение
адекватно
понимать
оценку
взрослого
Постановка
учебной
задачи в
соответств
ии с тем,
что уже
известно и
неизвестно
Умение
строить
монологическо
е высказывание
Умение
корректиро
вать,
вносить
изменения
Умение
слушать
собеседника и
выразить свою
точку зрения
Умение
оценить
прогресс в
усвоении
знаний
Умение
прогнозировать
развитие
событий по
Умение
корректиро
вать способ
действия в
я
взаимоотноше
ниях с
одноклассник
ами
Гласные в
Формировани
открытом и е мотива,
закрытом
реализующег
слоге
о потребность
в социально
значимой
деятельности
Интонация Формировани
вопросител е мотивов
ьных
достижения
предложен социального
ий
признания
57
Артисты
нашего
театра
Ведение
рассказаописания
Повторен
ие
лексики
по теме
«Части
тела»
Предложени
яс
глаголами
can, be
58
Изучаем
части тела
Ведение
диалогарасспроса о
спортивных
занятиях
артистов
Глаголы
touch
see
smell
Порядок
слов в
предложени
и
59
Порядок
слов в
предложен
ии
Составление
высказывания с
элементом
рассуждения
Отработк
а лексики
предыду
щих
уроков
Формы
глагола
be в
настоящем
времени
60
Формы
глагола
«быть» в
настоящем
времени
Монологическое
высказывание о
друзьях
Повторен Повторение Словаие
грамматичес исключени
лексики
ких структур я
«Описани
е
животных
»
Буква Оо в
открытом и
закрутом
слоге
28
иллюстрациям
Умение
выделить
личностные
характеристи
ки
Понимание
возможности
разных
оснований для
оценки одного
предмета
Умение
Умение с
работать с
помощью
иллюстрацией вопросов
получить
информацию
Умение
выделить
нравственный
аспект
поведения
Умение
искать и
выделять
необходимую
информацию
Умение
соотносить
поступки с
нормами
Умение
высказывать
свое
отношение
случае
расхожден
ия с
правилом
Умение
дать
развернуту
ю оценку
своей
работе
Преодолен
ие
импульсив
ности во
взаимоотно
шениях со
сверстника
ми
Умение
Умение
участвовать в
учиться и
коллективном
способност
обсуждении
ьк
проблемы
организаци
и
деятельнос
ти
Умение
Способнос
строить
ть
монологическо адекватно
е высказывание судить о
причинах
успеха
61
Бременски
е
музыканты
Ведение
диалога.
Составление
рассказаописания
Составление
рассказа о
друзьях
Лексика
раздела
Формы
глагола to be
в настоящем
времени
Буква Uu в
открытом
слоге
Развитие
готовности к
сотрудничест
ву и дружбе
62
Новые
друзья
Лексика,
используе
мая при
описании
людей и
животных
Побудитель
ные и
вопроситель
ные
предложени
я
Лексика,
используе
мая при
описании
людей и
животных
Утвердитель
ные и
вопроситель
ные
предложени
я
Чтение
слов,
которые не
соответств
уют
правилам
чтения
Чтение
гласных
букв в
открытых и
закрытых
слогах
Формировани
е мотива,
реализующег
о потребность
в социально
значимой
деятельности
Формировани
е мотивов
достижения
социального
признания
63
Веселое
Описание
соревнован артистов театра,
ие
героев учебника
64
Контрольн
ая работа
№3
Проверочная
работа.
Реализация
потребности в
социально
значимой
деятельн.
6566
Проектная
работа № 3
Книга о друге
Формировани
е мотива,
реализующег
о потребность
в социально
значимой
деятельности
29
Умение
выделить
личностные
характеристи
ки
Умение
выделить
личностные
характеристи
ки
Умение с
помощью
вопросов
получить
информацию
Умение с
помощью
вопросов
получить
информацию
Умение
оценить
прогресс в
усвоении
знаний
Умение
оценить
прогресс в
усвоении
знаний
Умение
выделить
личностные
характеристи
ки
Умение с
помощью
вопросов
получить
информацию
Умение
оценить
прогресс в
усвоении
знаний
Выбор
наиболее
эффективных
способов
решения
задач
Умение
адекватно
понимать
оценку
взрослого
Формирова
ние
мотива,
реализующ
его
потребност
ьв
социально
значимой
деятельнос
ти
6768
кор
рек
тир
овк
а
Обобщаю
щие уроки
Систематизация и применение полученных знаний.
Формировани
е мотивов
достижения
социального
признания
дата
Умение
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачей
Способнос
ть
адекватно
судить о
причинах
успеха
Коммуникати
вные УУД
Регулятив
ные УУД
УУД
№
Тема
урока
Виды учебной деятельности
Языковое
Лексичес
кое
Грамматич
еское
Фонетичес
кое
Предметный
результат
Познаватель
ные УУД
Приложение №2.
Учебно-методическое обеспечение курса
1.Биболетова М.З. «Английский с удовольствием» / «Enjoy English»: учебник английского языка для 2 класса / М.З. Биболетова, О.А Денисенко,
Н.Н.Трубанева. - Обнинск: Титул, 2012.
2. Биболетова М.З. «Английский с удовольствием» / «Enjoy English»: книга для учителя к учебнику для 2 класса / М.З. Биболетова, О.А Денисенко,
Н.Н.Трубанева. - Обнинск: Титул, 2013.
3. Биболетова М.З. «Английский с удовольствием» / «Enjoy English»: рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса / М.З. Биболетова, О.А Денисенко,
Н.Н.Трубанева - Обнинск: Титул, 2013.
4. Дзюина Е.В. «Поурочные разработки по английскому языку» - Москва «ВАКО» 2012.
30
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Наименование объектов и
средств материальнотехнического обеспечения
Примечания
Книгопечатная продукция
Программы
М.З. Биболетова и др.
«Английский язык 2-4
классы»
В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его
освоения; представлены содержание начального обучения математике, тематическое планирование с
характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
Учебники
М.З. Биболетова «Enjoy
English» для 2 класса
В учебнике представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную
отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи учащихся. Многие задания содержат
ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и
использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты
собственной деятельности.
Рабочие тетради
М.З. Биболетова «Рабочая
тетрадь для 2-го класса»
Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них
представлена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки
универсальных учебных действий. Задания в тетрадях располагаются в полном соответствии с содержанием
учебников.
Проверочные работы
Е.А. Барашкова
«Грамматика английского
языка 2-4. Сборник
упражнений 2007»
Т.Г. Николенко
«Английский для детей.
Сборник упражнений
2008.»
Методические пособия
для учителя
М.З. Биболетова «Книга
Пособия содержат тексты самостоятельных проверочных работ и предметные тесты двух видов (тесты с
выбором правильного ответа и тесты-высказывания с пропусками чисел, математических знаков или
терминов). Проверочные работы составлены по отдельным, наиболее важным вопросам изучаемой темы.
Тесты обеспечивают итоговую самопроверку знаний по всем изученным темам.
Пособие содержит тематическое и поурочное планирование с методическими рекомендациями.
31
для учителя»
Англо-русские словари
Печатные пособия
1.
Английский алфавит
2.
Грамматические
плакаты
3.
Карточки с основной
лексикой
4.
Политическая карта
мира.
5.
Флаги и гербы стран
изучаемого языка.
Аудиодиски
1. М.З. Биболетова «Enjoy
English» для 2 класса
2. Компьютерные
программы.
Предназначены для формирование и отработки лексико-грамматических единиц английского языка,
знакомства со странами изучаемого языка.
Компьютерные и информационно- коммуникативные средства
Предназначены для формирования навыка аудирования.
Технические средства
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Магнитная доска.
3. Персональный компьютер с проектором.
4. CD- магнитофон
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Наборы муляжей овощей и фруктов.
2. Набор предметных картинок.
3. Наборное полотно
4. Игрушки.
32