Рабочая программа логопедических занятий

Рабочая программа логопедических занятий
Школа I ступени обучения
ФГОС нового поколения
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12
Рабочая программа
логопедических занятий
Класс: 1
Учитель-логопед: Кирсанова О.И.
Количество часов:
- на учебный год: 58
Планирование составлено на основе методических пособий:
1. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.
М.: «Владос», 1995.
2. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда
на школьном логопункте: Пособие для логопеда. М.:Просвещение,1991.
3. Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ. М.:
АРКТИ,1997.
Рабочая программа логопедических занятий
Школа I ступени обучения
ФГОС нового поколения
Содержание.
1. Пояснительная записка.
1.1. Цели учебного предмета.
1.2. Общая характеристика учебного предмета.
1.3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
1.4. Ценностные ориентиры содержания образования.
2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного
предмета.
3. Содержание учебного предмета.
4.Тематическое планирование.
5. Контроль уровня обученности.
6. Учебно-методический комплект, материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
Рабочая программа логопедических занятий
Школа I ступени обучения
ФГОС нового поколения
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа
логопедических занятий разработана на основе Концепции
стандарта второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Организация учебной деятельности ребенка тесно связана с проблемой развития его
речи. Поэтому формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при
достаточно высоком уровне развития речи, который предполагает определенную степень
сформированности средств языка (произношение и различение звуков, словарный запас,
грамматический строй), а также умений и навыков свободно пользоваться этими средствами в
целях общения.
Однако контингент общеобразовательных школ за последние годы потерпел изменения.
С каждым годом среди учащихся увеличивается число детей с различными отклонениями в
речевом развитии, что препятствует формированию их полноценной учебной деятельности.
Некоторые из них можно устранить на специально организованных занятиях.
В данной программе представлено тематическое планирование коррекционноразвивающих занятий
с обучающимися, испытывающими трудности в усвоении
образовательных программ в связи с отклонениями в речевом развитии.
1.1. Цель занятий: предупреждение и преодоление неуспеваемости, обусловленной
отклонениями в речевом развитии учащихся.
Задачи:
I этап развивающих занятий:
- Формирование полноценных фонематических процессов.
- Коррекция звукопроизношения.
- Формирование представлений о звуко-буквенном составе слова.
- Формирование навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава слова.
- Совершенствование пространственно-временных ориентировок.
- Развитие конструктивного праксиса путем моделирования и реконструирования букв.
- Развитие наблюдательности к языковым явлениям, развитие слухового энимания и
памяти.
- Развитие самоконтроля, контрольных действий, способности к переключению.
- Расширение лексического запаса, обогащение активного словаря путем формирования
семантических полей и развития валентностей слов.
- Формирование грамматического строя речи.
- Развитие у детей умения активно пользоваться различными способами
словообразования.
- Расширение представлений об окружающем мире.
Решение этих задач осуществляется при проведении коррекционно- развивающих
занятий.
1.2. Общая характеристика курса коррекционно-развивающих занятий .
Занятия проводятся в соответствии с перспективно-тематическим планированием и
сопровождаются
разнообразными
видами
деятельности:
речевой
гимнастикой,
физкультминутками, сюрпризными моментами, игровыми упражнениями и т.д. В данной
системе обучения предусмотрены специальные упражнения для развития психических
познавательных процессов.
Дети, имеющие речевые нарушения, при обучении особо нуждаются во
вспомогательных средствах, облегчающих и направляющих процесс становления связной речи.
Рабочая программа логопедических занятий
Школа I ступени обучения
ФГОС нового поколения
Важнейшим из таких средств является наглядность, при которой происходит речевой акт, и
моделирование плана высказывания. Методика работы по данной программе предусматривает
обязательное еѐ использование.
Поэтапное планирование представлено перечнем конкретных тем развивающих занятий
и включает содержание работы по преодолению отклонений
речевого развития и
психологической базы речи. Выбор тем предопределен основной задачей этапа обучения.
Количество часов, планируемых на каждую тему, зависит от состава учащихся конкретной
группы.
Преодоление речевых нарушений может производиться в групповой и индивидуальной
форме работы.
1.3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Коррекционно-развивающие
логопедические
занятия
с
обучающимися,
испытывающими трудности в усвоении образовательных программ в связи с отклонениями в
речевом развитии проводятся вне учебного плана 2 раза в неделю, 58 занятий в год. С 1-15
сентября и с 15-30 мая проводится диагностика уровня речевого развития обучающихся.
1.4. Ценностные ориентиры содержания образования.
Знания и навыки, полученные обучающимися на логопедических занятиях, помогают им в
дальнейшем с меньшими трудностями овладевать учебным материалом. Содержание и
последовательность коррекционной работы позволяют предупредить многие специфические
ошибки письма, которые могут возникнуть у данной категории школьников. Усвоение учащимися
коммуникативной функции языка, то есть овладение умением адекватно использовать и
воспринимать речь в устной и письменной форме является основной задачей логопедической
работы в школе.
2. Личностные, метапредметные
и предметные результаты логопедических занятий.
В ходе
коррекционно-развивающей работы обеспечиваются условия для достижения
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
2.1. Личностными результатами логопедической коррекционно-развивающей деятельности
являются:
- готовность ученика к саморазвитию, целенаправленному использованию знаний в учении и в
повседневной жизни для исследования языковой системы (явления, события, факты);
- способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы,
устанавливать, какие из предложенных лингвистических задач могут быть им успешно решены;
- наличие познавательного интереса к обучению;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
- возникновение интереса к учебному материалу;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
- наличие знаний об основах моральных норм и приобретение опыта положительного
на чувства, поступки других людей;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности.
2.2. Метапредметными результатами
логопедической коррекционно-развивающей
деятельности являются:
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
- способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения языковых характеристик;
Рабочая программа логопедических занятий
Школа I ступени обучения
ФГОС нового поколения
- устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира;
- строить алгоритм поиска необходимой информации;
- определять логику решения практической и учебной задачи;
- умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
- умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
1.3. Предметными
результатами
логопедической
деятельности являются:
1. Владение навыками звукобуквенного анализа и синтеза.
коррекционно-развивающей
2. Сформированность фонематического и зрительно-пространственного восприятия.
3. Достаточный уровень развития мелкой моторики и моторики артикуляционного аппарата.
4. Овладение основными лексико-грамматическими конструкциями.
5. Развитие наблюдательности к языковым явлениям, развитие слухового внимания и
памяти.
6. Развитие самоконтроля, контрольных действий, способности к переключению.
7. Расширение лексического запаса, обогащение активного словаря как путем накопления
новых слов, относящихся к разным частям речи, так и за счет развития у детей умения активно
пользоваться различными способами словообразования.
8. Расширение представлений об окружающем мире.
3. Содержание курса логопедических занятий.
Последовательность и содержание коррекционной работы может варьироваться в
зависимости от структуры и степени тяжести речевого дефекта детей, зачисленных в группу, и
включает в себя:
Восполнение пробелов в работе над словом и предложением (восприятие слова как
объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.Различение слова и
предложения. Работа с предложением: выделен слов, изменение их порядка. Интонация в
предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией)
Восполнение пробелов в работе над звуковым и слоговым составом слова (осознание
единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков
в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление
звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определѐнной
модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твѐрдых и
мягких, звонких и глухих.
Рабочая программа логопедических занятий
Школа I ступени обучения
ФГОС нового поколения
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места
ударения. Смыслоразличительная роль ударения)
Восполнение пробелов в формировании графических навыков и развитие моторики
(различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твѐрдости-мягкости согласных
звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествую щего
согласного звука.)
Коррекция звукопроизношения.
Срок реализации программы – в течение первого года обучения в школе (34 учебных недели,
из которых с 1.09 по 15.09 и с 15.05 по 30.05 отводится на диагностику речевого развития
учащихся, т.е. 58 занятий). Программа реализуется учителем-логопедом.
Периодичность проведения – 2 раз в неделю.
Форма проведения – групповые занятия длительностью 40 минут.
Количество участников группы – 4-6 человек.
Структура занятия.
При изучении каждой темы целесообразно придерживаться определѐнной последовательности:
I. Введение в тему. Активизация знаний по теме: отгадывание и загадывание загадок, чтение
стихотворений по теме, проведение игр по теме. Определение содержательного компонента по
данной лексической теме.
II.Речевая гимнастика.
III. Основная часть. Лексико-грамматический анализ темы. Знакомство с понятиями, названиями
предметов, их свойствами и действиями с ними. Упражнения по подбору существительных,
прилагательных, глаголов, синонимов, антонимов по теме. Составление связного монологического
высказывания по теме.
IV. Физминутка.
V. Закрепеление знаний по теме.
VI. Подведение итогов занятия.
Принципы проведения занятий:
1.
Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей.
2. Деятельностный принцип.
Задачи развития коммуникативных навыков достигаются через использование различных видов
деятельности.
3. Рассмотрение нарушений речи во взаимосвязи с другими сторонами психического развития.
4. Поиск обходных путей и опора на сохранное.
5. Комплексность и логика: от простого к сложному.
Рабочая программа логопедических занятий
Школа I ступени обучения
ФГОС нового поколения
Рабочая программа логопедических занятий
Школа I ступени обучения
ФГОС нового поколения
Рабочая программа логопедических занятий
Школа I ступени обучения
ФГОС нового поколения
Рабочая программа логопедических занятий
Школа I ступени обучения
ФГОС нового поколения
Рабочая программа логопедических занятий
Школа I ступени обучения
ФГОС нового поколения
Рабочая программа логопедических занятий
Школа I ступени обучения
ФГОС нового поколения
Рабочая программа логопедических занятий
Школа I ступени обучения
ФГОС нового поколения
Рабочая программа логопедических занятий
Школа I ступени обучения
ФГОС нового поколения
5. Контроль уровня обученности.
Основным средством оценки эффективности работы по данной программе является диагностика уровня речевого развития обучающихся в
начале и в конце года по качественным и количественным показателям.
Рабочая программа логопедических занятий
Школа I ступени обучения
ФГОС нового поколения
6. Учебно-методический комплект,
материально-техническое обеспечение образовательного процесса
6.1. Учебно-методическая литература:
1. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма. СПб.:«Союз»,2003.
2. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте: Пособие для
логопеда. М.:Просвещение,1991.
3. Кузнецова Е.В.,Тихонова И.А.Обучение грамоте детей с нарушениями речи.Конспекты занятий.М.:ТЦ Сфера,2009
4. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М.: «Владос», 1995.
5. Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ. М.: АРКТИ,1997.
6. Справочник школьного логопеда/Аманатова М.М.,Андреева Н.Г.,Тосуниди О.М.. – Ростов н\Д:Феникс,2009
6.2. Печатные пособия:
- демонстрационный материал (картинки предметные таблицы) в соответствии с основными темами занятий;
- карточки с заданиями;
-иллюстрации.
6.3. Технические средства обучения:
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
- магнитная доска;
- магнитофон;
- телевизор;
- персональный компьютер;
6.4. Демонстрационные материалы:
Комплект для обучения грамоте:
- касса букв, образцы письменных букв;
- алфавит;
- таблицы к основным разделам грамматического материала;
- наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе.
6.5. Игры
- настольные развивающие игры;
- конструкторы;
- наборы ролевых игр