Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
реклама
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижневартовский государственный университет Кафедра коммерции и менеджмента Центр информационных технологий Программа профессиональной переподготовки: «Менеджмент в образовании» ДИПЛОМНАЯ РАБОТА «Стратегии повышения конкурентоспособности образовательного учреждения» Автор работы: Бринстер Инна Сергеевна Руководитель: кандидат педагогических наук, доцент Ежукова Ирина Федоровна Заведующий кафедрой коммерции и менеджмента кандидат экономических наук, доцент Щербик Евгений Ефимович Нижневартовск 2013 г. Рецензия на дипломную работу Бринстер Инны Сергеевны Тема: «Стратегии повышения конкурентоспособности образовательного учреждения» К рецензированию был представлен дипломный проект студентки Бринстер Инны Сергеевны на тему «Стратегии повышения конкурентоспособности образовательного учреждения» на примере общеобразовательного учреждения Шуугсркой средней общеобразовательной школы Кондинского района ХМАО – Югры. В представленном проекте затронута одна из самых актуальных на сегодняшний день проблем – конкурентоспособность образовательных учреждений, её развитие. Автором дано четкое и аргументированное обоснование актуальности выбранной темы и необходимости более детального изучения данной проблематики в настоящее время. Целью данной работы являлось: на основе анализа деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Шугурской средней общеобразовательной школы (далее МБОУ Шугурская СОШ) определить степень его конкурентоспособности среди образовательных учреждений Кондинского района, учитывая различные факторы и причинноследственные связи, влияющие на данный процесс. Для её достижения были поставлены следующие задачи: рассмотреть общетеоретические вопросы конкуренции, законодательные и нормативные акты по вопросам регулирования конкуренции; провести анализ конкурентоспособности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения по различным направлениям деятельности; разработать организационно-технические мероприятия, направленные на повышение конкурентоспособности учреждения. Рассмотрены ключевые аспекты конкурентоспособности конкретного образовательного учреждения, проанализированы такие проблемы, как географическое положение ОУ, описаны способы и методы возможного повышения конкуренции среди образовательных школ. Практическая часть работы посвящена освещению образовательной деятельности, учебно –воспитательного процесса на примере Шугурской средней общеобразовательной школы, проведен анализ по различным параметрам и характеристикам учреждения. Разработаны конкретные предложения и практические рекомендации по совершенствованию и дальнейшему развитию конкурентоспособности ОУ. Студентом был проанализирован большой объем теоретического материала, для написания проекта использованы научные труды отечественных и зарубежных авторов, проблема раскрыта всесторонне, с разных точек зрения. Весь собранный материал изложен четко, последовательно, с соблюдением внутренней логики повествования. Практическое исследование проведено на достаточно высоком методологическом и теоретическом уровнях. Прослеживается тщательная и глубокая проработка каждого вопроса. Таким образом, содержание данного проекта полностью соответствует первоначальному заданию и отвечает всем необходимым требованиям. Выбранная проблематика раскрыта полно и всесторонне, цель достигнута, задачи решены, выводы правильны и обоснованы, выработанные рекомендации и предложения имеют большую практическую значимость, их реализация будет способствовать повышению имиджа образовательного учреждения. Исходя из всего вышесказанного, данный проект заслуживает оценки «хорошо». Ф.И.О. рецензента Нохова Эмилия Максимовна Директор МБОУ Шугурской СОШ «20» октября 2013 г. Подпись ____________ Оглавление. Введение…………………………………………………………………………... стр. 3 Глава 1. ………………………………………………………………………….... стр. 5 §1. Пути повышения конкурентоспособности …………………………...стр. 8 §2. Стратегия развития образовательного учреждения …………............стр. 9 §3. Анализ конкурентной среды образовательного учреждения……….стр.14 §3.1. Возможные направления конкуренции ОУ………………... стр.14 Глава 2. Характеристика муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Шугурской средней общеобразовательной школы………............стр.19 §1.Образовательные приоритеты школы ………………………………..стр. 20 §2.Характеристика педагогического коллектива школы ……………….стр.21 §3.Кадровое обеспечение образовательного процесса …………………стр. 22 §4.Материально – техническое обеспечение школы …………………...стр. 26 §5.Дополнительное образование ………………………………………...стр. 28 §6.Детский этно –оздоровительный центр ……………………………...стр. 28 §7.SWOT анализ потенциала развития МБОУ Шугурской СОШ …….стр. 29 §8.План мероприятий, направленных на достижение целей …………..стр. 32 §9.Базовые параметры инновационного и неинновационного менеджмента……………………………………………………………………...стр. 34 Выводы …………………………………………………………………………....стр.38 Заключение ………………………………………………………………………стр. 39 Библиографический список ………………………………………………..…...стр. 40 Приложения………………………………………………………………………стр.42 Введение Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы: необходимо обновление и развитие образовательного процесса, усиление конкуренции образовательных учреждений, что и происходит повсеместно, во всех областях. Чтобы остаться «на плаву», когда происходит оптимизация бюджетной сферы, малокомплектным сельским школам приходится находить пути самосовершенствования и быть конкурентоспособными на рынке образовательных услуг. Что такое конкурентоспособность образовательного учреждения? Это деятельность, направленная на качественных образовательных максимально услуг всем возможное участникам предоставление образовательного процесса: обучающимся, педагогам, родителям, социальным партнёрам. Сегодня ни одно серьезное учебное заведение не может обойтись без конкуренции. Несмотря на разнообразные методы и формы конкурентной борьбы, каждая школа пытается выработать свою стратегию для достижения рыночного успеха. Актуальность исследования состоит в том, что в современной системе образования недостатка образовательных учреждений нет (чего нельзя сказать о дошкольном образовании). И на первом месте по значимости являются его характеристики, важнейшими из которых являются качество образования, условия в которых проходит процесс обучения, оснащённость школ. Это совершенно по-новому определяет стратегию поведения отечественных школ, ведь в ситуации либерализации внешнеэкономической деятельности им приходится выдерживать значительную конкуренцию. Цель исследования: на основе анализа деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Шугурской средней общеобразовательной школы (далее МБОУ Шугурская СОШ) определить степень его конкурентоспособности среди образовательных учреждений Кондинского района, учитывая различные факторы и причинно-следственные связи, влияющие на данный процесс. Объект исследования: образовательный процесс МБОУ Шугурской СОШ. Предмет исследования: формы и методы повышения конкурентоспособности образовательного учреждения. Гипотеза: может ли малокомплектная сельская школа составить конкуренцию учреждениям образования (в т.ч. дополнительным). Задачи исследования: рассмотреть общетеоретические вопросы конкуренции, законодательные и нормативные акты по вопросам регулирования конкуренции; провести анализ конкурентоспособности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения по различным направлениям деятельности; разработать организационно-технические мероприятия, направленные на повышение конкурентоспособности учреждения. Информационной база для написания данной работы послужили источники: работы отечественных и зарубежных авторов по проблемам конкурентоспособности организаций; статьи специалистов в области менеджмента; кодекс законов о труде; федеральные законы РФ; ресурсы Интернета; нормативно – правовое обеспечение и деятельность МБОУ Шугурской СОШ. Глава 1. В современном обществе в условиях постиндустриальной экономики знания становятся основным капиталом развития экономики и составляющей успеха экономических реформ. В 2006 году Президент России В.Путин выделил образование как одно из приоритетных направлений деятельности правительства. Повышение конкурентоспособности любой организации — один из самых актуальных вопросов для современной России. Решить комплексные социальноэкономические проблемы в условиях жесткой конкуренции поможет знание и применение инструментов новой экономики — сущности и механизма действия экономических законов, законов организации, научных подходов, принципов, методов и моделей управления. Отличительные для конца XX в. - начала XXI в. перемены в образовательной сфере, ее организации, содержании, технологии, все более явно ориентируют на развитие социально активной личности, на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих граждан России. Эти изменения, которые нашли отражения в федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», «Концепции модернизации отечественного образования на период до 2020 года», Концепции профильного обучения в учреждениях общего среднего образования и других нормативно-правовых документах, способствовали смене образовательной парадигмы, становлению вариативной системы образования РФ, возникновению и увеличению количества различных модификаций образовательных учреждений. В настоящее время преимущественно развиваются образовательные учреждения, работающие в инновационном режиме. Проведенный анализ исследований, посвященный проблемам инновационных образовательных учреждений (А. Адамский, Э.Д. Днепров, В.А. Караковский, B.C. Лазарев, М.М. Поташник и др.), позволил выделить главные составляющие инновационной школы (Адамский, Караковский, 1996; Лазарев, 2003; Поташник, 1991): - успешно реализуемый педагогический эксперимент; 1997; Днепров, 1997; - отличия жизнедеятельности от массовой школы; - формулировка иной философии школы; -творческий характер управления школой; - творческий характер деятельности педагогов; - более благоприятные условия для обучения и развития учащихся; - тиражируемость результатов. В связи с этим «Белая книга российского образования» выделяет три категории школ, получивших распространение на территории РФ (Филиппов, 2003): - элитные или полуэлитные, располагающие финансовыми ресурсами, объем которых выше среднего; - школы среднего уровня со средним уровнем ресурсов; - депривилегированные школы, не имеющие других источников финансирования, кроме бюджетных. Такая разновидность современных образовательных учреждений, на наш взгляд, способствует возникновению конкуренции. Конкурентоспособность образовательного учреждения - это способность занять свое место на рынке образовательных услуг посредством предоставления качественного образования, ориентированного на рынок труда. Механизмом конкурентоспособности является инновационная деятельность образовательного учреждения. Проведенный анализ научной литературы по проблеме инноваций в области образования позволяет выделить основные понятия, раскрывающие суть инновационной деятельности. Так А. И. Пригожий считает, что инновации - целенаправленные изменения, которые вносят в среду внедрение новых относительно стабильных элементов (новшеств) (Пригожий, 1989). В.В. Белич определяет инновации как педагогическое изобретение, обладающее существенными отличиями практического решения воспитательной или дидактической задачи, дающее положительный эффект (Белич, 1992). Т. X. Оганесова считает, что под инновациями в школьной жизни следует понимать творческое использование в учебно-социальном процессе новаторского опыта учителей практиков и теоретических научных открытий, дающих положительный педагогический эффект (Оганесова, 1993). В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов расширяют данное понятие, считая, что инновация предполагает введение нового в цели, содержание, методы, формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося (педагогика профессионального образования, 2004). В данном исследовании используется следующее определение основного ряда дефиниций, связанных с инноватикой в системе образования (Лазарев, 2003): - под инновационной деятельностью образовательного учреждения понимается разворачивающуюся во времени активность его коллектива, направленную на введение новшеств в педагогическую систему с целью повышения качества образования; - субъект инновационной деятельности в образовательном учреждении педагогический коллектив; - основной объект инновационной деятельности педагогическая система школы; - предметом инновационной деятельности могут быть различные процессы и подсистемы педагогической системы школы; - содержанием инновационной деятельности является преобразование педагогической системы школы посредством внедрения (освоения) новшеств. Рассмотрим факторы (критерии), которые определяют отдельно конкурентоспособность организации. При разработке стратегии организации на основе анализа отрасли и конкуренции следует выявлять ключевые факторы ее успеха, в том числе такие, как: качество и характеристики продукции; репутация (имидж); производственные мощности; использование технологий; дилерская сеть и возможности распространения; инновационные возможности; финансовые ресурсы; издержки по сравнению с конкурентами; обслуживание клиентов. Как отмечает в своем исследовании О.Абдуллина, конкурентоспособность образовательного учреждения зависит от качества образования и подготовки специалиста, наличия у него личностных качеств, позволяющих занять своё место в социальной структуре общества, удовлетворить свои притязания, потребности в самореализации, что является значимым для данного исследования (Абдуллина, 1996). Конкурентоспособность образовательного учреждения зависит в первую очередь от качества образования, его соответствия потребностям общества и самого человека. §1. Пути повышения конкурентоспособности Научно-технический прогресс отражает те действия, которые принимаются промышленными компаниями для повышения конкурентоспособности выпускаемой продукции. Стремление добиться преимуществ в конкурентной борьбе заставляет компании предлагать новые модели изделий, обеспечивающие потребителю повышение степени удовлетворения потребности при неизменных или уменьшающихся затратах с его стороны. Процесс совершенствования продукции может в короткие сроки приводить к заметным изменениям в параметрах изделий и вызывать снижение конкурентоспособности ранее выпускавшихся моделей. Влияние научно-технического прогресса на конкурентоспособность находит свое выражение и в постоянном совершенствовании применяемых фирмами материалов, технологии, организации производства и управления. Применение более производительного и дешевого в эксплуатации оборудования позволяет компаниям сокращать издержки производства, создавая тем самым возможность снижения продажных цен при неизменной или увеличивающейся прибыли. Влияние использования новейших открытий и изобретений на уровень конкурентоспособности подчас настолько велико, что существовавшие системы внешнеторговой защиты национальных товаров были не в состоянии помешать увеличению притока более конкурентоспособных иностранных товаров. §2. Стратегия развития образовательного учреждения Стратегия организации — это генеральный план действий, определяющий приоритеты стратегических задач, ресурсы и последовательность шагов по достижению стратегических целей. Стратегия — сложное и потенциально мощное оружие, с помощью которого современная организация может противостоять меняющимся условиям. Однако это — непростое оружие. Его внедрение и использование обходятся недешево, но есть веские доказательства того, что внедрение стратегического управления оправдывает себя с лихвой, особенно для организации, оказавшейся в условиях нестабильности. Стратегический менеджмент необходим для достижения результативности в конкурентоспособной среде. В основном все учебники, статьи написаны для промышленных организаций, в то время как для образовательных учреждений это тоже актуально. Актуальность состоит в том, что конкурентность на рынке образовательных услуг возрастает и для достижения высокого уровня результативности необходим грамотный подход в области стратегического менеджмента в образовании. Поэтому необходимо адаптировать стратегический менеджмент для предприятий к стратегическим потребностям образовательных учреждений. Существует четыре основных типа стратегий. Стратегии концентрированного роста — стратегия усиления позиций на рынке образовательных услуг, стратегия развития системы образовательных услуг, стратегия развития самих образовательных услуг. Стратегии интегрированного роста — стратегия обратной вертикальной интеграции, стратегия вперед идущей вертикальной интеграции. Стратегии диверсификационного роста — стратегия центрированной диверсификации, стратегия горизонтальной диверсификации. Стратегии сокращения — стратегия ликвидации, стратегия «сбора урожая», стратегия сокращения, стратегия сокращения расходов. По своему существу стратегия есть набор правил для принятия решений, которыми организация руководствуется в своей деятельности. Она включает общие принципы, на основе которых менеджеры данной организации могут принимать взаимоувязанные решения, призванные обеспечить координированное и упорядоченное достижение целей в долгосрочном периоде. Существуют четыре различные группы правил: Правила, используемые при оценке результатов деятельности организации в настоящем и в перспективе. Качественную сторону критериев оценки обычно называют ориентиром, а количественное содержание — заданием. Правила, по которым складываются отношения организации с ее внешней средой, определяющие: какие виды деятельности и технологии она будет разрабатывать, каким образом добиваться превосходства над конкурентами. Это набор правил называется продуктово-рыночной стратегией или стратегией бизнеса. Правила, по которым устанавливаются отношения и процедуры внутри организации. Их нередко называют организационной концепцией. Правила, по которым фирма ведет свою повседневную деятельность, называемые основными оперативными приемами. Сформулированная стратегия должна быть использована для разработки стратегических проектов методом поиска. Роль стратегии в поиске состоит в том, чтобы, во-первых, помочь сосредоточить внимание на определенных участках и возможностях; во-вторых, отбросить все остальные возможности как несовместимые со стратегией. Необходимость в прежней стратегии отпадает, как только реальный ход развития выведет организацию на желательные события. В ходе формулирования стратегии нельзя предвидеть все возможности, которые откроются при составлении проекта конкретных мероприятий. Поэтому приходится пользоваться сильно обобщенной, неполной и неточной информацией о различных альтернативах. Как только в процессе поиска открываются конкретные альтернативы, появляется и более точная информация. Однако она может поставить под сомнение обоснованность первоначального стратегического выбора. Поэтому успешное использование стратегии невозможно без обратной связи. Важнейшими стратегическими целями образовательного учреждения является создание условий для повышения его конкурентоспособности в сфере образовательных услуг. Уровни стратегии в организации кардинально отличаются от уровней стратегии в образовательном учреждении: Первый уровень — аналитический. Здесь проводят поэтапный анализ всех подразделений и структур образовательного учреждения. Выявляют недостатки и положительные моменты предыдущих стратегий. Определяют были ли реализованы поставленные задачи, достигнуты ли цели и т. д. Второй уровень — определение стратегической цели. На этом уровне разрабатывается направление развития образовательного учреждения, выражается смысл существования образовательного учреждения. Основной целью предполагается — повышение конкурентоспособности образовательного учреждения в сфере образовательных услуг. Третий — выбор стратегии. На этом этапе определяют, пути достижения стратегической цели и реализацию своей миссии. Четвертый уровень — выполнение. Необходимо должным образом вовлечь имеющийся у образовательного учреждения потенциал для реализации стратегии. В особенности это относится к использованию трудового потенциала. Следующие уровни — это оценка и контроль выполнения стратегии. Являются логически последним процессом, осуществляемым в стратегии образовательного учреждения. Для осуществления оценки и контроля необходимо определить: показатели оценки, эталоны оценки и контроля, выяснение причин отсутствия результативности, осуществление корректировки, если необходима и возможна. На данном уровне контроль и оценка направлены на выяснение того, в какой мере реализация стратегии приводит к достижению целей образовательного учреждения. Разнообразие стратегий, применяемых в стратегическом менеджменте, весьма затрудняет их классификацию. Среди классификационных признаков наиболее существенны следующие: уровень принятия решений; базовая концепция достижения конкурентных преимуществ; стадия жизненного цикла отрасли; относительная сила отраслевой позиции организации; степень «агрессивности» поведения организации в конкурентной борьбе. Усложняющим фактором является то, что большинство стратегий не может быть определено по одному из признаков. Забелин П.В. и Моисеева Н.К. предлагают классифицировать все стратегии по трем признакам: принадлежность к пяти основополагающим стратегиям достижения конкурентных преимуществ (глобальные стратегии); принадлежность к стратегиям управления портфелем сфер бизнеса (портфельные стратегии); принадлежность к стратегиям, применяемым в зависимости от внешних и внутренних условий (функциональные). На каждое стратегическое преимущество найдется своя слабая сторона или недостаток: любая стратегия имеет свои плюсы и минусы, имеющие отношение к ее содержанию. 1. Стратегия задает направление Достоинства: Основной смысл стратегии — указывать организации надежный курс развития в существующих условиях. Недостатки: Стратегический курс может, как шторы, заслонить потенциальные опасности. Направление имеет огромное значение, но иногда более целесообразно снизить скорость, замедлить ход, внимательно, обращая внимание на то, что происходит по сторонам, чтобы в нужный момент изменить поведение. 2. Стратегия координирует усилия Достоинства: Стратегия способствует координации деятельности. В отсутствие стратегии в организации воцаряется хаос, когда менеджмент «тянет воз» в разные стороны. Недостатки: Чрезмерная координация прилагаемых усилий ведет к воцарению «группового мышления» и утрате периферийного зрения, благодаря которому нередко замечаем новые возможности. Принятая стратегия довлеет над организацией, пронизывая каждую ее клеточку. 3. Стратегия характеризует организацию Достоинства: Стратегия отражает в общих чертах характер организации и демонстрирует ее отличительные особенности. Стратегия дает не только ключ к общему пониманию организации, но и удобную возможность разобраться в том, как она «ведет дела». Недостатки: Определение организации через ее стратегию может оказаться слишком упрощенным, вплоть до использования стереотипов, в результате чего остаются незамеченными размах и сложность системы. 4. Стратегия обеспечивает логику Достоинства: Стратегия устраняет неопределенность и обеспечивает порядок. В этом смысле она сродни теории, упрощающей и объединяющей мир и облегчающей действие когнитивной структуры. Недостатки: Ральф Уолдо Эмерсон сказал, что «глупая логика — это признак, преследующий недалеких людей…». Творчество не терпит последовательности — творец находит новые сочетания явлений, дотоле считавшихся несовместимыми. Любая стратегия, как и любая теория, есть упрощение, неизбежно искажающее реальность. Когда существует твердое убеждение в своих действиях, как правило, удается добиться очень высоких результатов. Именно в этом и состоит роль стратегии: с ее принятием снимаются основные проблемы, и люди, определившись в главном, вместо дискуссий о выборе наилучшего предложения обращают внимание на детали — выбор конкретных целей. Отсутствие стратегии далеко не всегда является отрицательным фактором. Продуманные действия способствуют повышению гибкости организации и в отсутствие единой стратегии. Организации, характеризующиеся жесткой системой контроля, приверженностью к формальным процедурам и стремлением к постоянству, утрачивают способность к инновациям и экспериментам. §3. Анализ конкурентной среды образовательного учреждения Стратегическое управление нацелено на достижение стратегического успеха организации. Поэтому для управления бизнесом, где успех измеряется превосходством в извлечении прибылей, главной сутью стратегического успеха становится достижение устойчивых конкурентных преимуществ над соперниками, а основные усилия специалистов по стратегическому управлению тратятся на разработку лучших конкурентных стратегий. В сфере образования конкуренция не носит столь глобального характера, как в бизнесе. Тем не менее, нельзя отрицать важнейшую роль конкуренции для развития не только производства, но и сферы образования, повышения качества образования. Образовательное учреждение (далее - ОУ) объективно может участвовать в конкуренции на разных «рынках» (таблица). §3.1. Возможные направления конкуренции ОУ Конкуренты ОУ В каком качестве Предмет конкурирует ОУ Средства конкуренции конкуренции Ресурсы, Качество образования, города, региона и организация признание, условия обучения и т. п. гранты воспитания, 1.Другие ОУ Образовательная инновационная деятельность, активность в работе с учредителями 2.Другие учреждения ОУ определенного То же в кластера То же своем кластере (группа ОУ, объединяемых по некоторым существенным признакам) 3. Учреждения Производитель НПО-СПО образовательных Контингент Качество образования, обучающихся условия образования, услуг и продуктов продолжение привычного образа жизни школьников 4. Репетиторы Формальная Контингент, Качество образования, образовательная влияние организация обучающихся 5.Другие Социальный Влияние, Многообразие институты институт привязанность, качество образования, образования, признание проживаемого опыта воспитания, воспитания, социализации социализации Тоже Тоже Ресурсы, Инновационные на его индивидуализация и подрастающего поколения (семья, церковь и т. п.) 6. Другие модели Модель организации организации жизни (уличная, жизни людей клубная и т. п.) 7.Организации Организация социальной социальной сферы признание, проекты, программы сферы гранты развития, работа с органами власти Потенциальный 8.Участники конкурсов Тоже на грантополучатель Качество проработки проектных получение идей и заявок грантов 9.Учреждения Организатор культуры, досуга детей Признание, и ресурсы Материальная достижения дополнительного молодежи творческих образования объединений база, детских детей 10.Ньюсмейкеры Ньюсмейкер Внимание, Социальные (общественный известность, инициативы, качество субъект, активно престиж, образования, активная создающий признание, работа информационны ресурсы собственные сайт и х поводы и темы со СМИ, СМИ для выступлений СМИ, обсуждения каких-то тем и проблем). 11. СМИ Организация, То же Качество работы обладающая собственных сайта и собственными СМИ средствами информации 12.Научные Субъект Признание в Исследования, организации поисковой, науке, ресурсы на образовательные исследовательско проведение й работы исследований программы, инно- и вационные экс- технологии периментальной деятельности 13.Учреждения Субъект, Признание и Собственные повышения занимающийся оценка квалификации повышением ресурсы работников квалификации повышение образования работников лификации опыта, программы и опыт на повышения квалификва- кации работников образования на базе образования ОУ 14. Субъект, Ресурсы на кон- Качество Консалтинговые оказывающий сультирование структуры консультативные организаций услуги индивидуальных оказания консультативных и услуг предпринимателе й 15. Музеи Организация, Признание, Материальная создающая музеи привлечение компетентные посетителей специалисты То же 16.Библиотеки, Организация, Ресурсы, медиатеки, имеющая привлечение информационные библиотеку, центры медиатеку, формационные центры клиентов ин- база, 17.Центры Организация, информатизации имеющая То же парк Материальная выделенное время, компьютеров, компетентные использующая специалисты ИКТ области ИКТ 18.Центры Организация, Материальная оздоровления занимающаяся компетентные профилактикой специалисты заболеваний, области приобщением база, к в база, в здоровьесбережения, здоровому образу здоровьесберегающая жизни деятельность 19. Работодатели Работодатель Привлечение и Конкурентный города, региона и удержание уровень т. п. персонала платы заработной и условий труда Ознакомившись с содержанием предложенной таблицы, субъекты стратегического планирования могут задать себе ряд вопросов, в т. ч.: Какие из указанных конкурентных площадок актуальны для ОУ? Где ОУ уже действует? Где особенно успешно? Где неуспешно? Какие площадки предстоит освоить? Что это даст ОУ? Что для этого необходимо сделать? Ответы на перечисленные вопросы помогут составить план работы ОУ с конкурентами, освоить новые сферы деятельности. Глава 2. Характеристика муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Шугурская средняя общеобразовательная школа Шугурская средняя общеобразовательная школа находится в д. Шугур, Кондинского района. Отличительной особенностью деревни Шугур является его удалённость, труднодоступность, вследствие чего МБОУ Шугурская СОШ обеспечивает получение образования только для учащихся, проживающих в деревне. Адрес школы: Ханты – Мансийский автономный округ - Югра, Кондинский район, д. Шугур, ул. Школьная 8, телефон: 8(34677)52 040, 52045. Шугурская школа открылась 1сентября 1956 г. В 1973 году открылась восьмилетняя школа, а в 1986 году она преобразована в среднюю общеобразовательную. С 1996 года школа работала в инновационном режиме по теме эксперимента «Возрождение культуры и традиционных видов хозяйственной деятельности Кондинских манси». Его итог: организация промыслового стана для производственного обучения школьников (изготовление орудий лова, основы рыболовства и охотоведения, для девочек ДПИ). В 2005 году коллектив школы организовал свою деятельность в рамках инновационной работы по теме «Внедрение природосообразных технологий с целью формирования психически и физически здоровой личности, способной к творческой деятельности». С 2010 года школа является инновационной площадкой регионального значения по проведению экспериментальной работы «Формирование модели предпрофильной подготовки и профильного обучения школьников в общеобразовательном учреждении с этнокультурным содержанием образования как фактор готовности их к современной жизни». Таким образом, можно сделать вывод, что педагогический коллектив ведет большую научно-исследовательскую работу, серьезное внимание уделяет инновационной деятельности. Администрация школы стремится содействовать профессиональному росту коллектива, организовывая различные обучающие мероприятия: 2011 г. - семинар по теме «Современный образовательный менеджмент в рамках профильного обучения», доцент кафедры коммерции и менеджмента, кандидат философских наук ГОУ ВПО «Нижневартовский государственный гуманитарный университет» Патрахина Т.Н. 2012 г. - семинар-тренинг по теме «Психологическое сопровождение педагогического и ученического коллективов с целью психопрофилактики стрессоустойчивости в условиях современного образовательного процесса предпрофильной подготовки и профильного обучения», руководитель педагог – психолог высшей категории Марьинских Н.В. 2012 г. - семинар по теме «Профильное обучение по индивидуальным учебным планам», руководитель Филимонов А. А., научный сотрудник, доцент кафедры педагогики, кандидат технических наук ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет». 2012 г. - семинар «Направление деятельности – профильное и предпрофильное обучение», в рамках которого педагоги школы поделились опытом работы по теме семинара. Руководитель: Рудаков В. А., директор центра предпрофильной подготовки и профильного обучения АУ ДПО ИРО ХМАО – Югры. Цель: профессиональная подготовка педагогов, работающих в режиме региональной инновационной площадки по теме «Формирование модели предпрофильной подготовки и профильного обучения школьников в общеобразовательном учреждении с этнокультурным содержанием образования как фактор готовности их к современной жизни». §1. Образовательные приоритеты школы Основными задачами деятельности школы является реализация общеобразовательных программ в очной форме начального общего, основного общего, среднего образования, основной образовательной программы. Цель школы: Развитие конкурентоспособной личности учащихся в соответствии с их образовательными потребностями и возможностями, обеспечения условий для получения качественного образования при сохранении здоровья. Задачи школы: Создать комфортную образовательную среду на основе индивидуальной работы с обучающимися, сформировать у них навыки самоконтроля как средства развития личности. Развитие личности учащихся на основе применения активных и интерактивных технологий в учебном и воспитательном процессах. Создание необходимых методик отслеживания основных результатов УВП. Формировать у учащихся активную жизненную позицию, воспитывать творческую самостоятельность и инициативность. Создание условий для самореализации педагогов. Осуществление предпрофильной подготовки (элективные курсы) Деятельность школы строится в соответствии с: 1. Уставом школы 2. Муниципальным заданием 3. Планом ФХД 4. Программой развития «Каждый ребенок талантлив- школа для каждого» на 2012- 2015 г.г. 5. Образовательной программой 6. Образовательными программами для 1,2,3 классов (реализация ФГОС НОО) 7. Учебным планом школы §2. Характеристика педагогического коллектива школы Кадровый потенциал является наиболее важным ресурсом, позволяющим обеспечивать высокое качество образования. Педагогический коллектив на начало 2013-2014 учебного года насчитывает 19 педагогов: 1.по уровню образования: Всего Высшее Среднее Незаконченное Кандидаты и специальное Педагоги: 19 23 2. по педагогическому стажу: всего Педагоги: 23 Менее 2 лет 3 1 (высшее и средне специальное) 3 доктора наук - 2-5 лет 5-10 лет 10-20 лет 1 0 4 Более 20 лет 15 3.по квалификационным категориям: Всего Не имеют Соответствую Высшая I II квалификац т занимаемой квалификац квалификаци квалифи ионной должности ионная онная кационн категории категория категория ая категори я Педагог 5 3 4 4 7 и §3. Кадровое обеспечение образовательного процесса Характеристика учительских кадров Общее количество педагогических работников ОУ Всего учителей (физических лиц, без учителей в декретном отпуске) Учителя внешние совместители Учителя с высшим образованием из них: с высшим педагогическим с высшим (не педагогическим), прошедших переподготовку с высшим (не педагогическим), прошедших курсы повышения квалификации по профилю деятельности Учителя, прошедшие курсы повышения квалификации за последние 5 лет Из них: Учителя, прошедшие курсовую подготовку по содержанию и методике преподаваемого предмета Учителя, аттестованные на квалификационные категории Кол-во 23 17 % 100 % 74% 0 13 1 76% 6% 0 8 47% (всего) в том числе: высшая категория 4 24% первая категория 1 6% Характеристика административно-управленческого персонала Административно-управленческий персонал (всего) Административно-управленческий персонал, имеющий специальное образование (менеджмент) Директор ОУ имеет специальное образование (менеджмент) Административно-управленческий персонал, получивший или повысивший квалификацию в области менеджмента за последние 5 лет Административно-управленческий персонал, ведущий учебные часы Учителя, имеющие внутреннее совмещение по административноуправленческой должности Кол-во 7 0 нет 1 2 0 Сведения о специалистах психолого-медико-социального сопровождения Кол-во Педагоги - психологи 1 Учителя - логопеды нет Учителя - дефектологи нет Социальные педагоги нет Педагоги дополнительного образования 6 Медицинские работники (физические лица, включая совместителей) 2 Таким образом, можно сделать следующие выводы: в школе работают высококвалифицированные педагоги, что подтверждается ежегодными высокими результатами по ЕГЭ и ГИА в 9-х классах. 82% учителей имеют высшее образование. Двое из них имеют два высших образования. 47% педагогов имеют высшую и первую квалификационную категорию. Педагогические работники школы постоянно повышают свою квалификацию в сфере информационно-коммуникационных технологий. Коллектив систематически работает над повышением профессиональной компетентности. Педагоги школы ежегодно принимают участие в конкурсах Приоритетного национального проекта «Образование». Административно потенциалом, - управленческий постоянно персонал совершенствуя свои обладает высоким учебно-методические, административные навыки творчески подходят к работе по модернизации учебного процесса, продуктивно и эффективно распространяют свой методический и административный опыт, проводя муниципальные семинары на базе ОУ. Повышение профессионального роста педагогов в условиях инновационного учреждения позволяет углубить базовые знания, развить умения (осмысление собственного педагогического опыта), прогностические умения (составление собственных программ), конструктивные умения (обобщение полученных результатов), профессиональном формирование самосовершенствовании, потребности что в непрерывном является показателем конкурентоспособности любого специалиста. Важная роль в повышении профессионального роста отводится методическому совету, в компетенцию которого входит создание коллектива единомышленников, анализ деятельности школы, результаты использования новых педагогических технологий, анализ профессиональной деятельности педагогов, рассмотрение прогностических программ и проектов, обобщение опыта, анализ инновационных способов и приемов, влияющих на процесс формирования конкурентоспособности как личности обучающегося, так и учреждения в целом. Количество работников, имеющих отличия: Награждение Количество педагогов Отличник народного просвещения - Заслуженный работник образования ХМАО - Югры 3 Заслуженный учитель РФ - Удостоверение Ветеран труда - Грамота Министерства образования и науки 6 Почётная грамота Департамента образования и молодёжной 9 политики ХМАО - Югры Нагрудный знак «Почетный работник общего образования РФ» 2 Педагоги - победители в конкурсах год Название конкурса Количество победителей 2006 Конкурс лучших учителей 2 Российской Федерации 2008 Окружной конкурс 1 «Учитель родного языка и литературы» 2009 «Лучший педагог образовательного 1 учреждения» Кондинского района 2009 Окружной конкурс «Учитель родного языка и 1 литературы» 2010 2012 на получение премии в сфере «Образование» в номинации «Учитель» Кондинского района на получение премии в сфере «Образование» в номинации «Лучший руководитель (заместитель руководителя) общеобразовательного учреждения 1 1 Кондинского района» 1 2012 на получение премии в сфере «Образование» в номинации «педагог дополнительного образования» Кондинского района Победитель окружного конкурса «Перспектива» на повышение квалификации по программе «Менеджмент в сфере образования» 2013 Победитель окружного конкурса 1 2012 1 «Перспектива» на повышение квалификации по программе «Менеджмент в сфере образования» Школа – победитель год конкурс итог 2006 «Лучшее образовательное Грант главы Кондинского учреждение» Кондинского района района «Лучшее образовательное Грант Губернатора учреждение» ХМАО - Югры ХМАО-Югры Окружной конкурс «Школа – Грант губернатора ХМАО социокультурный центр» - Югры Конкурс на лучшее образовательное Грант главы Кондинского учреждение, реализующее программу района в области экологического воспитания «Образование» 2008 2012 2013 Медалисты школы год Количество золотых Количество серебряных медалистов медалистов 2006 1 2007 1 2008 2 2010 1 2011 1 1 §4. Материально – техническое обеспечение школы Школа – новостройка (2008 г.) обеспечена современным новейшим оборудованием: 1. В школе функционируют учебные кабинеты, процент обеспечения от 85 до 100%. 2. Имеется 2 медицинских кабинета, оснащение которых соответствуют нормам СанПиН. 3. В дошкольном образовании 2 группы для дошкольников, музыкальный зал. 4. Оборудованы кабинет психолога и комната психологической разгрузки. 5. Имеются и оснащены на 100% актовый зал, спортивный зал. 6. Кабинет информатики оснащен новым компьютерным оборудованием, все компьютеры имеют выход в Интернет. 7. Все учебные кабинеты оснащены интерактивными досками. 8. Для реализации ФГОС НОО для начальных классов приобретен мобильный класс на 14 компьютеров и цифровое оборудование. 9. Учебники, рабочие тетради приобретаются только за счет ОУ. В школе созданы условия в соответствии с новыми современными требованиями к образовательному процессу: -сформирована единая информационная среда: стабильно функционирующая локальная сеть, электронная почта, организован доступ участников образовательного процесса к образовательным ресурсам сети Интернет, благодаря чему обеспечивается мощный информационный поток для организации уроков и внеклассных мероприятий; -кабинеты оснащены новой учебной мебелью, техническими средствами, соответствующими нормам санитарно-гигиенических дидактическими материалами, литературой, методическими и требований, наглядными пособиями, творческими работами обучающихся; -сформирована медиатека по всем предметам школьной программы; -питание обучающихся осуществляется в столовой с современным технологическим оборудованием и залом для приема пищи на 30 посадочных мест; - растёт объём средств внебюджетного финансирования. §5. Дополнительное образование год Учащиеся, занимающиеся по программам дополнительного образования Художественно- эстетическая направленность Физкультурно- спортивная направленность Научно- техническая направленность % к общему числу 2010 г. 88 % 2011 г. 89 % 2012 г. 90 % 2010 г. 5.6 % 2011 г. 15.6% 2012 г. 22.5% 2010 г. 15% 2011 г. 13.8% 2012 г. 14.6% 2010 г. 3.1% 2011 г. 9.2% 2012 г. 9.4% Ежегодно участники творческих объединений дополнительного образования являются призёрами и победителями различных конкурсов, соревнований. Результаты участия представлены в приложении. (приложение 2) §6. Детский этно-оздоровительный центр Структурное подразделение школы ДЭОЦ «Няврамыт Павыл» организованный на базе промыслового стана, несет дополнительную функцию – организацию отдыха и оздоровления детей в каникулярное время. В учебное же время здесь организуются занятия для мальчиков: основы охотоведения и рыболовства, изготовление орудий лова, для девочек декоративно – прикладное искусство, изучение фольклора. Для освоения предметов и овладения знаниями для обучающихся организованы элективные курсы по основам охотоведения и рыболовства (невождение, изготовление орудий лова и т.д.). Стационарное здание промыслового стана: спальная комната –2, комната отдыха, игровая, столовая, летняя веранда. Палатки и туристические принадлежности для однодневных походов. Охотничья избушка. Хозяйственные постройки: навес для хранения утвари, баня, спортивная площадка, котец для ловли рыбы, гараж для техники. Моторные и резиновые лодки, традиционные орудия лова, спортивное оборудование. Прекрасный сосновый бор, светлые, чистые озера, ягодные полянки устье в реки Тантулья. Это те преимущества, которые позволяют говорить о возможности организации не только учебных занятий в естественных условиях, но и организации качественного, полезного отдыха детей. Подробный анализ и изучение конкурентных сил в исследуемой отрасли позволяет ответить на ряд очень важных вопросов: Выявить свои слабые и сильные стороны. Вовремя выполнить преобразования. Определить время реализации предложений (оперативное планирование). SWOT - анализ — один из самых распространенных видов анализа в маркетинге и стратегическом управлении, позволяющий выявлять и структурировать сильные и слабые стороны фирмы, а также потенциальные возможности и угрозы. §7. SWOT – анализ потенциала развития МБОУ Шугурской СОШ Внутренняя среда Сильные стороны Слабые стороны Нормативно-правовая база. Устав. Естественное старение - 23% педагогов Лицензия. Аккредитация. Локальные пенсионного возраста; средний возраст акты. педагогического коллектива – 45 лет. МТБ: медицинский кабинет, Отсутствие логопеда спортивный и актовый залы, (20% обучающихся нуждаются в спортивные площадки, компьютерный логопедических занятиях) класс, библиотека, 98% - ая обеспеченность учебных кабинетов 100% кадровая обеспеченность Доминирование традиционных форм педагогами обучения Развитость системы комплексного Недостаточная работа Управляющего мониторинга ОП, позволяющей совета находить эффективные и своевременные формы, методы коррекционной работы Школьное питание, мед.обслуживание отвечающих требованиям СанПиН: обеспечение 2-3 разовым питанием Возможность круглогодичного отдыха на базе этноцентра Совместные мероприятия с родителями, развитие семейного отдыха. Расширение возможностей дополнительного образования и внеурочной деятельности Внешняя среда Возможности Ограничения и риски Совместный план мероприятий со Удаленность от районного центра, всеми структурами сельского поселения транспортная схема не позволяет 100% Шугур -го участия в мероприятиях районного уровня ОУ – окружная инновационная Отсутствие у родителей традиции площадка оплаты дополнительных образовательных услуг ОУ – социокультурный центр сельского поселения Шугур Следовательно, для увеличения эффективности деятельности Шугурской СОШ, необходимо разработать мероприятия по решению следующих проблем: 1. Повышение качества образования с применением новых педагогических технологий и с уровня дошкольного образования. 2. Кадровая политика школы (привлечение молодых специалистов в ОУ). 3. Активизация деятельности Управляющего совета с целью развития системы общественно – государственного управления. Потребителем образовательных услуг в образовательной системе являются обучающиеся, родители же выступают заказчиками. Для разработки мероприятий по повышению конкурентоспособности школы было проведено анкетирование родителей. Цель исследования: выявить степень удовлетворённости родителей деятельностью образовательного учреждения МБОУ Шугурской СОШ по блокам: 1 –образовательный процесс, 2 блок – создание условий, 3 блок – отношения с педагогами, 4 блок – управление. Итоги представлены в таблице (приложение) Выводы: 1. Удовлетворённость родителей деятельностью школы составляет 84%. Чтобы сохранить достигнутый уровень удовлетворённости работой школы, её статусом, условиями учёбы и пребывания в ней родители считают необходимо: 1. Проводить дни открытых дверей. 2. Развивать систему дополнительного образования за счет введения объединений технической направленности. 3. Вести контроль за соблюдением требований к единому стилю одежды. 4. Привлечение молодых специалистов в ОУ. Конкурентоспособность – совокупность возможностей школы. Фактор конкуренции носит принудительный характер, заставляя школы под угрозой вытеснения с рынка непрестанно заниматься системой качества образования и воспитания и в целом конкурентоспособностью образовательного учреждения. В связи получением бесплатного общедоступного образования на принципе подушевого финансирования (деньги следуют за учеником и не зависят от числа работников образовательного учреждения). В связи с этим школа обязана быть конкурентоспособной. Для этого учебное учреждение должно составить план мероприятий, направленных на достижения поставленных целей. §8. План мероприятий, направленных на достижение поставленных целей № Мероприятия Цели п/п 1. Маркетинговая деятельность директора - подготовка детей, пользующихся спросом на рынке 2. Инновационная деятельность учреждения -разработка новых индивидуальных маршрутов; - прогрессивные идеи 3. Кадровая политика школы -работают только профессиональные кадры; -аттестация педагогических кадров; - педагог нового типа; - обобщение итоговой деятельности 4. Профильность образования - способствовать индивидуализации школьника 5. Имидж – проведение рекламной кампании - пресса, радио, телевидение, Интернет, сайт 6. Вариативность и перепрофилирование программ дополнительного образования Рассмотрим мероприятия более подробно. - музыкального; - технического. 1. Маркетинговая деятельность директора (школа готовит детей, пользующихся спросом на рынке). Шаг 1. Анализ внешний Шаг 2. SWOT-анализ • Анализ внутренних сильных и слабых сторон • Анализ внешних возможностей и угроз • Стратегии на основе SWOT Шаг 3. Оценка и оптимизация маркетинга в школе • Маркетинговые решения в условиях современного рынка • Расходы на маркетинг, контроль и оценка их эффективности Шаг 4. Постановка маркетинговых целей и поиск возможностей для роста • Освоение новых технологий Шаг 5. Разработка стратегии маркетинга • Оценка привлекательности организации Шаг 6. Разработка маркетингового комплекса • разработки новых перспективных идей на базе существующих • разработки инновационных программ • связи с высшими учебными заведениями • политика продвижения: интегрированный подход •Содействие для поступающих в ВУЗы Шаг 7. Разработка бюджета маркетинга • определения маркетингового бюджета Шаг 8. Составление и презентация итогового документа В результате директор учебного заведения обязан иметь: • навыки стратегического мышления и стратегического планирования • знания, необходимые для изучения рынка востребованных профессий, и прогнозирования спроса • знания и навыки, необходимые для разработки плана маркетинга – структура, содержание, последовательность разработки 2. Инновационная деятельность учреждения. §9. Базовые параметры инновационного и неинновационного менеджмента № Традиционное управление Инновационный педагогический п/п учебно-воспитательным менеджмент процессом (УВП) 1. 2. 3. Целепостановка согласно Целепостановка согласно достигнутым результатам прогнозируемой перспективе Фиксированные позиции Опора на самостоятельность и субъектов УВП инициативность всех субъектов УВП Управление УВП как реакция Управление УВП как активный поиск на конкретно возникающие возможностей с учетом предвидения события (как правило, с будущего запаздыванием) 4. Минимизация отклонений от Плюрализм, множественность логик принятых схем организации развития УВП; стремление к УВП; стремление к педагогическим инновациям, поиску максимальной унификации новых подходов к организации УВП основных составляющих УВП 5. Поиск решения управленческих Поиск решения управленческих проблем ведется проблем ведется с применением последовательно до первого специальных технологий процесса положительного решения принятия решения, критерием которых является оптимизация педагогической системы в целом 6. Оптимизация результативности Оптимизация потенциала УВП результативности УВП В заключение необходимо подчеркнуть, что выделенные проектные позиции инновационного педагогического менеджмента в практике школьного образования становятся стратегическими деятельности педагогов и психологов. позициями скоординированной 3. Кадровая политика школы. Высок образовательный ценз педагогического состава. Уровень педагогических кадров позволяет обеспечивать право каждому ребенку получить качественное образование с учетом возможностей состояния здоровья. 4. Профильность образования. Введение профильного и предпрофильного обучения является одним из крупных направлений модернизации образования. Задачи профильного обучения – более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, т.е. способствовать индивидуализации школьника. Основная цель профильного обучения – предоставить школьнику возможность углубленного обучения тем предметам, которые его больше увлекают и будут необходимы для осуществления его дальнейших жизненных планов 5. Имидж – проведение рекламной кампании. Для школы хорошей рекламой служит организация и проведение районных методических мероприятий на базе ОУ (семинары, курсы, совещания). ДЭОЦ за многие годы своей деятельности в период летней оздоровительной кампании зарекомендовал себя как экологически благоприятный лагерь отдыха детей, с изучением краеведения, этнографии, фольклора. Неоднократно проводились смены для детей из других школ района. Деятельность учреждения систематически освещается в СМИ (районная газета «Кондинский вестник»), постоянно обновляется сайт школы в Интернете.( http://shugur.edusite.ru/) 6. Программы дополнительного образования. По своему содержанию дополнительное образование детей является всеохватывающим. В окружающей нас действительности, будь то живая или неживая природа, система общественных отношений, сфера сознания, нет ничего такого, что не могло бы стать предметом дополнительного образования. Именно поэтому оно в состоянии удовлетворять самые разнообразные интересы личности. В настоящее время дополнительное образование детей представлено целым рядом направлений. Основными среди них принято считать следующие: художественно-эстетическое; научно-техническое; спортивно - оздоровительное; эколого-биологическое; туристско-краеведческое; военно-патриотическое; Реализуя задачи дополнительного образования, школа пытается разрешить существующее противоречие между необходимостью, с одной стороны, осваивать образовательный стандарт, а с другой — создавать условия для свободного развития личности, что является основой гуманизации образования, провозглашенной в качестве важнейшего принципа реформы образования. 7. Реализация подпрограммы «Преемственность» с целью обеспечения непрерывного образования. Создание единого образовательного и воспитательного пространства в течение 15 лет (с 2 лет ясельной группы дошкольного образования до 17 лет выпускного класса). Тесное сотрудничество воспитателей с учителями школы. Проведение мастер классов. Проект «Первоклассная Югра». 8. Внешний вид школы и прилегающей территории. Территория, прилегающая к зданию, не захламлена, что дает возможность полюбоваться зданием школы со всех сторон. Аккуратные пешеходные дорожки окольцовывают территорию школы, а аккуратные ровно подстриженные газоны радуют глаз. Таким образом, чтобы общеобразовательное учреждение стало конкурентоспособным, директору необходимо приложить немало сил. Только в том случае, если директор лидер, способный организовать процесс совершенствования школьного учреждения, привлечь работников школы к нему, вести их за собой для совместной реализации управленческих решений для достижения поставленных целей, только тогда школе обеспечен успех. В последние годы в систему образования вошли слова менеджмент и маркетинг, и мы стоим у порога понимания школы как социальной системы, подверженной законам функционирования рыночной экономики. Школа есть образовательно-воспитательный институт, который в случае оторванности от общества, от его потребностей и заказов подвергается более интенсивному вырождению. Школа готовит людей будущего поколения и потому обязана их подготовить к построению новой социальной организации жизни, которая помогала бы каждому человеку найти самого себя в сложной системе общественных отношений. Маркетинг – это живая связь школы и общества. Исходя из концепции экономического маркетинга, школа должна производить то, что пользуется спросом, то есть выполнять социальный и экономический заказ общества. В аналитической и планируемой деятельности школы не может не быть изучения внешней среды, потребности в образовании, планирования и стимулирования спроса на образование и его удовлетворения. Попытки школы участвовать в рынке, участвовать достойно, привлекая внимание и взращивая свой имидж, безусловно, надо расценивать положительно. Слова «Пусть каждый здесь найдет себя!» выражают общее стремление к тому, чтобы в школе раскрылся талант каждого ученика и реализовался творческий потенциал каждого учителя. Таким образом, конкурентоспособность – совокупность возможностей школы. Фактор конкуренции носит принудительный характер, заставляя школы под угрозой вытеснения с рынка непрестанно заниматься системой качества образования и воспитания и в целом конкурентоспособностью образовательного учреждения. Выводы Конкурентоспособность – совокупность возможностей школы. Фактор конкуренции носит принудительный характер, заставляя школы под угрозой вытеснения с рынка непрестанно заниматься системой качества образования и воспитания и в целом конкурентоспособностью образовательного учреждения. В МБОУ Шугурской СОШ созданы условия, позволяющие говорить о её конкурентоспособности. Но существует ряд проблем: географическое которого расположение находится сельского образовательное поселения, учреждение, на территории труднодоступная, отдаленная местность. Второй не менее важный фактор, препятствующий повышению уровня конкурентоспособности - возрастной состав педагогического коллектива (естественное старение); Заключение В ходе данного исследования были проанализированы различные аспекты деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Шугурской средней общеобразовательной школы. В заключение можно констатировать, что данное образовательное учреждение теоретически способно составить конкуренцию многим школам Кондинского района по следующим показателям: Материально – техническая оснащенность. Квалификация педагогического коллектива. Творческий коллектив педагогов, способный на перемены, идущий в ногу со временем, осваивающий новые технологии. Организация отдыха и оздоровления детей и подростков. Развитие семейного отдыха. Создание условий для развития творческого потенциала обучающихся через систему дополнительного образования. Школа –социокультурный центр поселения. Развитие института социального партнерства. На практике, очевидно, что из – за сложных географических условий (труднодоступность и отдаленность от районного центра) данное образовательное учреждение не может конкурировать с другими школами. Но интеграция сельской школы с другими учреждениями социальнокультурного назначения на селе (учреждения культуры, спорта, здравоохранения и т. п.) позволяет осуществлять комплексный, межотраслевой подход к реформе сельской школы и рационально использовать имеющиеся кадры, финансовые и материальные ресурсы социокультурный центр. для превращения школы на селе в единый Библиографический список 1. 2. 3. 4. 5. 6. http://www.center-yf.ru/data/Marketologu/Konkurentosposobnost.php Бизюкова И. В. Подбор и оценка кадров управления. – М.: Экономика, 1996. Большаков А.С. Менеджмент. – СПб.: Питер, 2000. Вершигора Е.Е. Менеджмент. – М.: ИНФРА-М, 2000. Веснин В. Р. Основы менеджмента. – М.: Триада, ЛТД, 2001. Виссема X. Менеджмент в подразделениях фирмы / Пер. с англ. – М: ИНФРА-М, 1996. 7. Виханский О. С., Наумов А.И. Практикум по курсу «Менеджмент». – М.: Гардарики, 2002. 8. Герчикова И. Н. Менеджмент. – М.: ЮНИТИ, 1997. 9. Глухое В. В. Основы менеджмента. – СПб.: Спец. литература, 1995. 10. Гольдштейн Г.Я. Инновационный менеджмент: Учебное пособие. – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 1998. (http://www.aup.ru/books/m23/) 11. Гольдштейн Г.Я. Основы менеджмента. Учебное пособие. 2-е изд. – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2003. (http://www.aup.ru/books/m77/). 12. Гольдштейн Г.Я. Стратегический менеджмент: Учебное пособие. 2-е изд – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2003. (http://www.aup.ru/books/m89/) 13.Гришан И.П., Менеджмент образовательного учреждения, Владивосток, 2002 . 14.Дафт Р. Менеджмент. – СПб: Питер, 2000. 15.Дойл П.Г. Основы менеджмента: – стратегия и тактика. – СПб.: Питер. 1999. 16.Дорофеева Л.И.. Менеджмент. Конспект лекций, Эксмо, 2007. 17. Доусон Р. Уверенно принимать решения / Пер. с англ. – М: Культура и спорт. ЮНИТИ, 1996. 18. Дункан Д. У. Основополагающие идеи в менеджменте / Пер. с англ. – М: Дело, 1996. 19.Егоршин А. П. Управление персоналом. – Н. Новгород: НИМБ, 1997. 20. Закон «О средствах массовой информации» № 2124-1, от 27 декабря 1991 г. 21.Зыкова С.И, г. Братск Email: ( [email protected]) 22. Иванцкевич Дж. М, Лобанов А. А. Человеческие ресурсы управления. Основы управления персоналом. – М.: Дело, 1994. 23.Игнатьева А. В. Основы менеджмента. – М.: Экон. образование, 1995. 24.Корзикова Г.Г., Менеджмент в образовании. Практический курс, М:, «Академия», 2008 г 25.Котлер Ф. Маркетинг-менеджмент. – СПб.: Питер, 1998. 26. Менеджмент организации /Под ред. 3. П. Румянцевой и Н. А. Соломатина. М.: ИНФРА-М, 1996. 27.Мескон М, Альберт М, Хедоури Ф, Основы менеджмента (перевод с английского). 28.Новикова В.И. Конкурентоспособность образовательного учреждения с поликультурной средой как фактор формирования конкурентоспособной личности учащихся http://www.superinf.ru/ 29.Общий менеджмент. Дайджест учебного курса. – М.: ИНФРА-М, 1999. 30. Опалев А. В. Умение обращаться с людьми. Этикет делового человека. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1996. 31.Основы менеджмента / Под ред. А. А. Радугина. – М.: Центр, 1997. 32.Основы управления персоналом/ Под ред. Б. М. Генкина. – М.: Высшая школа, 1996. 33.Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с. 34.Петров А.Н. Стратегический менеджмент / Под. ред. А.Н. Петрова. — СПб: Питер,2010. — 496 с. 35.Пригожий А.И., Методы развития организаций, 2003 г. 36.Руднев В.А. Миссия, стратегия и практические действия. //Директор школы. — 2006. — № 8. 37.Сластенин В., Исаев И., Мищенко А., Шиянов Е. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. 38.Управление персоналом организации / Под ред. А Я. Кибанова. – М.:ИНФРА-М, 1997. 39.Федеральный закон «О защите конкуренции» № 135-ФЗ, от 26 июля 2006 года (с изменениями). 40.Федеральный закон «О рекламе» № 38-ФЗ, от 13 марта 2006 года. 41. Хейне П. Экономический образ мышления / Пер с англ. – М.: Новости, 1991. 42.Якокка Л. Карьера менеджера / Пер. с англ. – М. 1999. Приложения (приложение 1) Результаты анкетирования родителей «Степень удовлетворённости родителей деятельностью образовательного учреждения МБОУ Шгурской СОШ» ( по блокам: 1 –образовательный процесс, 2 блок – создание условий, 3 блок – отношения с педагогами, 4 блок – управление) 1 блок. Образовательный процесс 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. Образовательный процесс в нашей школе ориентирован на развитие личности каждого ребенка Методы обучения и воспитательного воздействия, применяемые учителями в школе по отношению к моему ребенку, в основном приводят к хорошему результату. В нашей школе ученикам и родителям предоставлено право выбирать содержание образования (спецкурсы, профильные классы, группы и т.д.) Мой ребенок редко жалуется на недомогание и плохое самочувствие на уроках. Результаты учения моего ребенка учителя оценивают справедливо. Учителя осуществляют своевременный контроль за результатом обучения ребенка. При обучении и воспитании учителя в школе учитывают индивидуальные особенности моего ребенка. Я согласен с содержанием и методами воспитания в школе. 2 блок. Создание условий Я считаю, что в нашей школе хорошая материально-техническая база. В школе уютно, красиво, чисто. В школе проводится много интересных мероприятий. У детей есть возможность интересно проводить свободное (внеурочное) время. Питание в школе считаю удовлетворительным. Для решения задач обучения и воспитания школа успешно сотрудничает с другими организациями, школами, детскими центрами. В нашей школе продуманно ведется работа с родителями. Я доволен теми условиями труда, что созданы для детей в нашей школе. Учебная нагрузка в школе равномерно распределена в течение недели. 3 блок. Отношения с педагогом Учителя относятся к моему ребенку так, как он этого заслуживает. Учитель прислушивается к нашему родительскому мнению и учитывает его. При решении школьных (классных) вопросов есть возможность взаимодействовать с другими родителями. У моего ребенка в основном удовлетворительные отношения с учителем. Мне приятно и интересно бывать на родительских собраниях. В школе доброжелательная психологическая атмосфера. % да 84 % нет 16 95 5 77 23 88 12 93 95 7 5 91 9 95 5 97 100 93 93 3 0 7 7 95 77 5 23 91 93 97 9 7 3 95 88 5 12 97 3 100 0 86 88 4 12 24. Мой ребенок доволен обучением в нашей школе. 25. У моего ребенка хорошие взаимоотношения с одноклассниками. 4 блок. Управление 26. Управление школой способствует, по моему мнению, улучшению образовательного процесса. 27. В школе заботятся о здоровье наших детей, не допускают перегрузок. 28. При принятии управленческих решений администрация считается с мнением детей и родителей. 29. У администрации школы я всегда могу получить ответы на интересующие меня вопросы, касающиеся учебы, развития характера моего ребенка. 30. Контроль за учебно-воспитательным процессом приносит явную пользу. 31. За время обучения моего ребенка в школе в ней произошли изменения к лучшему. 32. Нас родителей, в достаточной степени информируют о деятельности школы, об основных событиях в ней. 33. Деятельность администрации нашей школы считают эффективной. 34. Всегда при необходимости могу обратиться в школу за квалифицированным советом и консультацией. 35. Я доволен (довольна) тем, что мой ребенок обучается именно в этой школе. 95 93 5 7 95 5 91 88 9 12 97 3 95 5 97 3 95 5 95 93 5 7 97 3 (приложение 2) Творческие коллективы (объединения) учащихся образовательного учреждения неоднократные лауреаты и победители районных, окружных, российских, международных конкурсов. Результативность деятельности детских объединений Название конкурса, мероприятия Уровень проведения (школьный, районный, окружной…) Викторина «Знатоки природы» 3 место районная Конкурс социальных и информационных проектов «Семейный взгляд» Конкурс сочинений «Письмо пешеходу» Конкурс поэзии «Вдохновение» Рождественские звездочки Рождественская звезда результат районный 2 место 1 место 2 место 2 место районный районный 2 место 2 место районный районный 1 место 3 место 3 место Русский солдат Районный конкурс методических разработок, посвященных 200летию победы в Отечественной войне 1812 года Районная конкурсно – игровая программа «русская краса» Конкурс рисунков ко дню пожарного районный Районный конкурс 2 место 3 место районный 1 место районный Конкурс исследовательских работ по истории родного края «Живые страницы истории» Конкурс методических разработок, направленных на профилактику экстремизма, национализма, формирования и укрепления толерантности. окружной 1 2 3 участие районный 2 место Конкурс эссе в номинации «Лучшее эссе по теории права» Конкурс рисунков по пожарной тематике среди 1-3 классов Конкурс « Слоганы ПДД» Конкурс «Лес глазами детей» Конкурс плакатов и слоганов «Я патриот родного края» Конкурс ДПИ «Рождественские звёздочки» 3 место Окружной районный Победитель 2 место Районный окружной 3 место 1 место 3 место 2 место 2 место 3 место районный 1 и 2 места районный 3 место 1 место Конкурс поэзии «Вдохновение» районный Первенство по пулевой стрельбе районный 2 место 2 место 2 место Чемпионат по собиранию пазлов Олимпиада по родному языку Конкурс юных вокалистов «Кондинские роднички» районный региональный районный 2 место 2 место Участие Викторина «Земля моих предков» районный Участие 3 место «Юный исследователь» районный участие 2 место «Благословляю вас, леса» окружной Эрудит - специалист Международный конкурс (ежегодный) 3 место (3 участника) Победители и призёры Всероссийская олимпиада по «Изобразительному искусству» Конкурс социальной рекламы «Экология и мы» «Мы - славяне» Заочная викторина по основам православия Фотоконкурс «Конда – моя Конда» Всероссийский окружной районный районный районный 2 место 2 место 3 место 3 место Сертификат участника 3 место 3 место 1 место 1 место 2 место