Программа учебной дисциплины КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

Волгоградский государственный университет
УТВЕРЖДЕНО
УЧЕНЫМ СОВЕТОМ
Протокол №
от «___» _________ 201_
РЕКОМЕНДОВАНО
КАФЕДРОЙ
Протокол №
от «___» __________ 201_
Директор института
филологии и межкультурной коммуникации
Заведующий кафедрой
философии
__________________________
Н.Л. Шамне
«___» ___________ 201_
__________________________
С.Б. Токарева
«___» ___________ 201_
Программа учебной дисциплины
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ: ФИЛОСОФИЯ НА ПРАКТИКЕ
для обучающихся по основной образовательной программе подготовки
бакалавров 45.03.01 – Филология
Количество зачетных единиц: 2
Автор: Калашникова Н.А., к.филос.н., доцент
Волгоград 2014
РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Требования к студентам
Исходный уровень компетенций студента:
 владение государственным языком общения и культурой речи;
 коммуникативные навыки, в том числе связанные с использованием
информационно-коммуникационных технологий.
Исходный уровень знаний студента:
 знания, полученные в средней школе в ходе изучения русского языка,
математических дисциплин, истории и обществознания;
 знания, полученные в университете в ходе изучения дисциплины «Философия».
Исходный уровень умений студента:
 умение грамотно излагать свои мысли, высказывать собственную позицию,
адекватно воспринимать информацию от партнеров по общению;
 умение давать оценку фактам, процессам, событиям;
 умение работать в группе, давать оценку себе и окружающим;
 умение работать с устным и письменным текстом;
 навыки выполнения письменных контрольных работ;
 умение проводить презентацию доклада, реферата.
1.2. Краткая характеристика данной дисциплины, ее особенности (место и роль
данной дисциплины, как составной части образовательно-профессиональной ступени
высшего профессионального образования)
Дисциплина входит в вариативную часть цикла гуманитарных, социальных и
экономических наук, занимает важное место в профессиональной подготовке бакалавров
гуманитарных и социальных направлений подготовки.
Профессиональная подготовка специалиста в качестве обязательного компонента
должна предполагать развитие культуры критического мышления, что обусловлено
сложностью коммуникативных процессов, протекающих в современном информационном
обществе.
Изучение курса «Критическое мышление: философия на практике»
предусматривает активное освоение навыков критического мышления, техник принятия
решений, методик подготовки и проведения эффективных публичных выступлений.
Изучение материала дисциплины «Критическое мышление: философия на
практике» способствует более глубокому усвоению курсов «Логика», «Культурология»,
«Социология», «Политология», повышению качества подготовки студентами курсовых и
дипломных работ, служит основой для построения самостоятельной образовательной
стратегии.
1.3. Цели и задачи изучения дисциплины (в том числе воспитательная)
Основной целью данного курса является формирование у студентов способности к
самостоятельному мышлению, что предполагает:
 ознакомление с природой, структурой, функциями критического мышления и
методами его формирования.
 обучение использованию методики критического анализа информации для
повышения эффективности процесса принятия решений.
 обучение правилам доказательства и опровержения в сфере научной,
профессиональной и повседневной практики.
 демонстрация составления алгоритма подготовки и проведения устного
выступления;

обучение
планированию
и
практическому
воплощению
выработанной
коммуникативной стратегии и выходу из сложных коммуникативных ситуаций.
1.4. Требования к освоению дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
 терминологию, описывающую феномен критического мышления и связанные с ним
процессы;
 историю становления понятия «критическое мышление», структурные элементы,
функции, модели критического мышления;
 методы стимулирования, функции, виды творческого мышления;
 современное состояние теории принятия решений, понятийное обеспечение процесса
принятия решений, инструментарий критического мышления, необходимый для
принятия решений, виды, стратегии и методы принятия решений;
 специфику влияния ситуативных и контекстуальных факторов на процесс принятия
решений, а также виды указанных факторов;
 критерии правильности и обоснованности аргументации, виды, структуру
доказательств, правила и возможные ошибки в процедурах обоснования, особенности
конструктивной и деструктивной критики; основные виды убеждения, схему
убеждения;
 особенности публичного выступления и его технику;
уметь:
 оперировать понятийно-категориальным рядом, характеризующим критическое
мышление, отличать критический способ мышления от иных форм интеллектуальной
деятельности;
 использовать различные модели критического мышления на практике;
 формировать установку на критическое мышление, наблюдать за собственными
интеллектуальными процессами;
 использовать различные стратегии и методы принятия решений в социальной и
профессиональной деятельности;
 осуществлять критический анализ ситуации в процессе принятия решений на базе
процедур осознания и интерпретации;
 формулировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным
проблемам, а также корректно опровергать позицию оппонента;
владеть:
 навыками правильного восприятия и анализа информации различного содержания,
приемами ведения дискуссии и полемики, навыками публичной речи и письменного
аргументированного изложения собственной точки зрения.
В результате освоения дисциплины «Критическое мышление: философия на практике»
студент должен овладеть рядом определенными компетенциями. Изучение критического
мышления, правил рассуждения и аргументации должно способствовать стремлению
студентов к самоорганизации и самообразованию (ОК-7).
1.5. Формы работы студентов
Лекции-презентации, изучение основной и дополнительной литературы, электронных
библиотечных ресурсов, тестирование, написание эссе, рефератов.
1.6. Виды контроля
 текущий (контроль над посещаемостью и активностью на лекционных занятиях, оценка
подготовки эссе и рефератов);
 промежуточный (модульные контрольные работы, тестирование).
Самостоятельная работа студента включает в себя умение внимательно слушать и
конспектировать лекцию, осваивать основную дополнительную литературу по курсу,
обосновывать и излагать свою точку зрения, выполнять контрольные работы, писать эссе
и рефераты, готовиться к тестированию.
Программное обеспечение курса: электронная библиотека, УМК по дисциплине
«Критическое мышление: философия на практике», электронные учебники.
1.7. Методика формирования результирующей оценки
Результирующая оценка формируется на основе балльно-рейтинговой системы
курса.
Рабочая программа по курсу «Критическое мышление: философия на практике»
разбивается на 3 модуля (блока), представляющие собой завершенные части рабочей
программы курса и подлежащие контролю. Система оценки в баллах по каждому
тематическому модулю доводится до сведения студентов в начале изучения курса.
Согласно п. 4 «Положения о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости
студентов ВолГУ», отметка о зачете «зачтено» выставляется автоматически, без
дополнительного письменного опроса, студентам, набравшим 60 и более баллов.
Студенту, набравшему по результатам текущего контроля менее 60 баллов,
выставляется оценка «не зачтено».
Единица измерения
Выполнение модульной
контрольной работы
Тестирование
Написание рефератов,
эссе
НИР
Всего
Количество
единиц в
семестре
Количество
баллов за 1
единицу
Максимально
возможное количество
баллов
3
15
45
1
15
15
3
5
15
1
25
25
100
1.8 Обучение инвалидов, лиц с ограниченными возможностями и временно
нетрудоспособных студентов (болезни, роды и т.д.)
В целях реализации индивидуального подхода к обучению студентов,
осуществляющих учебный процесс по собственной директории в рамках индивидуального
рабочего плана, изучение данной дисциплины базируется на следующих возможностях:
- индивидуальные консультации преподавателя (очно, в часы консультаций, по
электронной почте, а также с использованием программ Skype, Wiber, а также
возможностей социальных сетей);
- максимально полная презентация содержания дисциплины в ПТК «УМНИК» (см., в
частности, лекции, презентации).
РАЗДЕЛ 2. СТРУКТУРА ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Всего часов (общая трудоемкость в часах)
72
в том числе
Аудиторных занятий
34
Из них лекций
34
семинарских/практических занятий
-
лабораторных занятий
-
практикумов
-
Самостоятельных занятий
38
изучение основной и дополнительной литературы
18
написание эссе, рефератов, НИР
10
выполнение письменных домашних заданий, расчетов, проектов
-
выполнение контрольных работ, тестов
10
РАЗДЕЛ 3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема
Содержание (перечень
дидактических единиц)
Вид занятий
(аудиторные,
самостоятельные)
Что такое
критическое
мышление?
Содержание понятия «критическое
мышление». Признаки критического
мышления. Структура критического
мышления и его функции.
Аудиторные
Самостоятельные
Как сформировать
критическое
мышление?
Модели критического мышления.
Методы формирования критического
мышления.
Аудиторные
Самостоятельные
Критический,
творческий и
рефлексивный
модусы мышления:
сравнительный
анализ
Критическое
мышление как
принцип
деятельности
Содержание понятий: «творчество» и
«рефлексия». Методы стимулирования,
функции, виды творческого и
рефлексивного мышления.
Аудиторные
Самостоятельные
Содержание понятия «критическое
мышление». Признаки критического
мышления. Структура критического
мышления и его функции.
Аудиторные
Самостоятельные
Форма занятий
(лекции, семинары,
практические занятия,
изучение основной и
дополнительной
литературы,
электронных
библиотечных ресурсов,
выполнение
письменных домашних
работ, учебнотренировочное
тестирование и т.д.)
Лекция
Изучение основной и
дополнительной
литературы, написание
эссе и рефератов
Лекция
Изучение основной и
дополнительной
литературы, написание
эссе и рефератов
Лекция
Изучение основной и
дополнительной
литературы, написание
эссе и рефератов
Количество
часов
Лекция
Изучение основной и
дополнительной
литературы, написание
2
4
2
2
2
2
2
2
Форма контроля
(опрос, проверка
домашних заданий,
защита проектов,
контрольное
тестирование и т.д.)
Обсуждение эссе и
рефератов
Обсуждение эссе и
рефератов
Обсуждение эссе и
рефератов,
Обсуждение эссе и
рефератов
модульная
Модели критического мышления.
Методы формирования критического
мышления.
Содержание понятий: «творчество» и
«рефлексия». Методы стимулирования,
функции, виды творческого и
рефлексивного мышления.
Философские
Современное состояние теории
основания теории
принятия решений, понятийное
принятия решений
обеспечение процесса принятия
решений, виды, стратегии и методы
принятия решений, в том числе и
рефлексивные.
Критический анализ и Инструментарий критического
принятие решений
мышления, необходимый для принятия
решений, особенности
функционирования понятий «миссия»,
«решение», «принятие решений»,
«процесс принятия решений».
Значение ситуации в
Специфика влияния ситуативных и
процессе принятия
контекстуальных факторов на процесс
решений
принятия решений, виды указанных
факторов. Модель ситуативных рамок
принятия решений.
Выбор альтернатив
Процесс выбора по модели Карнеги.
как ключевой момент Фаза выбора в модели
принятия решений
инкрементального процесса принятия
решений. Составление «рабочего листа»
как методика оптимизации процесса
выбора альтернатив.
Влияние
Личностные особенности и
человеческого
психологические установки как
фактора на процесс
детерминанты процесса принятия
принятия решений
решений.
эссе и рефератов
контрольная работа
Аудиторные
Самостоятельные
Лекция
Изучение основной и
дополнительной
литературы, написание
эссе и рефератов
2
2
Аудиторные
Самостоятельные
Лекция
Изучение основной и
дополнительной
литературы, написание
эссе и рефератов
2
2
Аудиторные
Самостоятельные
Лекция
Изучение основной и
дополнительной
литературы, написание
эссе и рефератов
2
2
Аудиторные
Самостоятельные
Лекция
Изучение основной и
дополнительной
литературы, написание
эссе и рефератов
2
2
Аудиторные
Самостоятельные
Лекция
Изучение основной и
дополнительной
литературы, написание
эссе и рефератов
2
2
Обсуждение эссе и
рефератов
Обсуждение эссе и
рефератов
Обсуждение эссе и
рефератов
Обсуждение эссе и
рефератов
Обсуждение эссе и
рефератов
Критическое
мышление и процесс
принятия решений
Аргументация как
средство
познавательной
деятельности. Виды
аргументаций
Структура
доказательства.
Правила и ошибки
доказательства. Виды
доказательств
Понятие и основные
приемы
опровержения
Роль коалиций в процессе принятия
решений
Инструментарий критического
мышления, необходимый для принятия
решений. Специфика влияния
ситуативных и контекстуальных
факторов на процесс принятия
решений. Модель ситуативных рамок
принятия решений.
Личностные особенности и
психологические установки как
детерминанты процесса принятия
решений.
Роль коалиций в процессе принятия
решений.
Понятие аргументации. Субъект,
объект, структура, методы и приемы
аргументации.
Способы теоретической аргументации:
дедуктивное обоснование, системная
аргументация, методологическая
аргументацию.
Доказательность как важное качество
правильного мышления. Структура
доказательства: тезис доказательства,
аргументы, промежуточные допущения,
форма доказательства. Правила и
ошибки тезиса, аргументов,
демонстрации. Прямое и косвенное
доказательство.
Понятие, структура и виды
опровержения.
Аудиторные
Самостоятельные
Лекция
Изучение основной и
дополнительной
литературы, написание
эссе и рефератов
4
4
Аудиторные
Самостоятельные
Лекция
Изучение основной и
дополнительной
литературы, написание
эссе и рефератов
2
2
Аудиторные
Самостоятельные
Лекция
Изучение основной и
дополнительной
литературы, написание
эссе и рефератов
2
2
Аудиторные
Самостоятельные
Лекция
Изучение основной и
дополнительной
литературы, написание
эссе и рефератов
2
2
Обсуждение эссе и
рефератов
модульная
контрольная работа
Обсуждение эссе и
рефератов
Обсуждение эссе и
рефератов
Убеждающие
воздействия.
Невербальные
средства,
используемые
оратором
Образ оратора
Искусство спора.
Уловки споров и
способы их
нейтрализации
Основные виды убеждения.
Информирование, разъяснение,
доказательство, опровержение. Законы
логики: тождества, противоречия,
исключенного третьего, достаточного
основания. Схема убеждения.
Внушение.
Использование сознательных и
подсознательных сторон психики.
Релаксация. Идентификация. Метод
Сократа. Классификация собеседников.
Тактика убеждения в зависимости от
типа собеседника. Основные понятия и
проблемы.
Пантомимика - язык мимики, жестов и
поз. Классификация риторических
жестов: ритмические, эмоциональные,
указательные, изобразительные,
символические. Вербальные и
невербальные средства. Сила улыбки.
Визуальный контакт. Взаимное
расположение в пространстве.
Межличностное расстояние. Внешний
вид. Паузы. Пунктуальность. Эффекты
восприятия: ореола, неудачника,
порядка, проекции.
Эристика. Классификация споров.
Типичные замечания и их
нейтрализация. Защита от некорректных
собеседников. Технические уловки в
споре. Психологические уловки.
Внушение. Манипулятивные,
аргументативные, вербальные уловки и
защита от них. Сила правильной
Аудиторные
Самостоятельные
Лекция
Изучение основной и
дополнительной
литературы, написание
эссе и рефератов
2
2
Аудиторные
Самостоятельные
Лекция
Изучение основной и
дополнительной
литературы, написание
эссе и рефератов
2
2
Аудиторные
Самостоятельные
Лекция
Изучение основной и
дополнительной
литературы, написание
эссе и рефератов
2
2
Обсуждение эссе и
рефератов
Обсуждение эссе и
рефератов
Обсуждение эссе и
рефератов
Практика публичного
выступления
Критическое
мышление на
практике: логикоэпистемические и
социальнопсихологические
приемы убеждения и
критики в публичной
речи
постановки вопросов.
Особенности публичного выступления.
Подготовка выступления. Сокращенная
фиксация будущей речи: конспект,
тезисы, план. Репетиция. Стержневая
идея. Объем выступления. Техника
выступления. Роль первых слов.
Привлечение внимания и интереса.
Методы изложения материала.
Понятие аргументации. Субъект,
объект, структура, методы и приемы
аргументации.
Структура доказательства. Правила и
ошибки тезиса, аргументов,
демонстрации. Понятие, структура и
виды опровержения.
Схема убеждения. Внушение.
Тактика убеждения в зависимости от
типа собеседника.
Эристика. Классификация споров.
Типичные замечания и их
нейтрализация.
Аудиторные
Самостоятельные
Лекция
Изучение основной и
дополнительной
литературы, написание
эссе и рефератов
2
2
Аудиторные
Самостоятельные
Лекция
Изучение основной и
дополнительной
литературы, написание
эссе и рефератов
2
4
Обсуждение эссе и
рефератов
Тестирование,
обсуждение эссе и
рефератов,
модульная
контрольная работа
РАЗДЕЛ 4. ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ
1. История становления и основы критического мышления.
2. Критический и некритический модусы мышления в системе коммуникативных
отношений.
3. Уровни критического мышления в интеллектуальной деятельности людей.
Функции критического мышления.
4. Приемы и способы формирования критического мышления.
5. Рефлексивные методы принятия решений.
6. Психологические механизмы рефлексии в функционировании творческой
личности. Рефлексия как инструмент мышления в обучающей деятельности.
7. Устойчивые элементы процесса принятия решений. Виды принятия решений:
8. Принятие решений как игра. Виды стратегий.
9. Инструментарий критического мышления, необходимый для принятия решений.
10. Вопросно-ответные процедуры и принятие решений в практических преломлениях
анализа текстов и ситуаций. Осознание и интерпретация при принятии решений.
11. Этап выбора в процессе принятия решений.
12. «Волевая компонента» в процессе принятия решений. Субъект принятия решений
Соотношение между осознанным действием и теоретическими и практическими
решениями.
13. Приемы убеждения и критики. Активные и запрещающие правила. Необходимые и
достаточные условия наибольшей убедительности.
14. Аргументация как логическая часть убеждения.
15. Доказательство и опровержение. Виды доказательств. Правила и возможные
ошибки в процедурах обоснования.
16. Основные виды убеждения. Схема убеждения. Внушение.
17. Невербальные средства, используемые оратором.
18. Образ оратора. Установки Аристотеля и Цицерона на произведение оратором
приятного впечатления.
19. Эффективные приемы слушания. Рефлексивное и нерефлексивное слушание. Их
виды и сфера использования.
20. Эристика как искусство вести спор, полемику.
21. Классификация участников спора. Принципы и правила ведения спора.
22. Основные правила черной риторики. Манипулятивные, аргументативные,
вербальные уловки и защита от них.
23. Процесс подготовки выступления.
24. Техника выступления. Методы изложения материала.
РАЗДЕЛ 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Базовый учебник
1. Кириллов, В. И. Логика: учебник для студ. вузов / под ред. В. И. Кириллова; МГЮА. 6-е изд., перераб. и доп. М.: Проспект, 2010.
Основная литература
2.
3.
4.
5.
Введенская Л.А. Деловая риторика. М.: КноРус, 2012.
Введенская Л.А. Риторика и культура речи. Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.
Кузнецов И.Н. Бизнес-риторика. М.: Дашков и Ко, 2012.
Москвин В.П. Аргументативная риторика. Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.
6. Петровский, А.Б. Теория принятия решений. М.: Академия, 2011.
Дополнительная литература
7. Critical Thinking Skills Success in 20 Minutes a Day, by Lauren Starkey, 2004.
8. Frameworks for Thinking. A Handbook for Teaching and Learning. David Moseley,
Vivienne Baumfield, Julian Elliott, Maggie Gregson, Steven Higgins,Jennifer Miller and
Douglas Newton. Cambridge University Press, 2005.
9. Алдер Г. Техника развития интеллекта / Пер. с англ. О. Чумичева. СПб.: Питер, 2001.
10. Аронсон Э., Пратканис Э. Р. Эпоха пропаганды: Механизмы убеждения, повседневное
использование
и
злоупотребление.
Режим
доступа:
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/EpohProp/index.php
11. Блонский, П. П. Память и мышление. СПб.: Питер, 2001.
12. Бредемайер, К. Искусство словесной атаки = SchlagFertigkeit : das Arbeitsbuch : практ.
руководство / Карстен Бредемайер; пер. с нем. Е. Жевага. 3-е изд. М.: Альпина Бизнес
Букс, 2006.
13. Бугера, В. Е. О ценности сомнения в познании: современные аспекты старого вопроса /
В.Е. Бугера, И.А. Шакиров // Философские науки. 2007. N 9. С. 129-140.
14. Вольфенгаген, В.Э. Логика: конспект лекций: Техника рассуждений. М.: Центр
ЮрИнфоР, 2001.
15. Зигварт, Х. Логика. Т. 1 : Учение о суждении, понятии и выводе / Христоф Зигварт ;
вступ. ст. Г. Майера; пер. с 3-го посмерт. изд. И.А. Давыдова. М.: Территория
будущего, 2008.
16. Коржуев А.В. Рефлексия и критическое мышление в контексте задач высшего
образования / А.В. Коржуев, Попков В.А., Рязанова Е.Л. // Педагогика. 2002. N 1. С.1822.
17. Куртц П. Новый скептицизм: Исследование и надежное знание. М.: Наука, 2005.
18. Маркачева Т. Б., Ножин Е. А. Мастерство публичного выступления. М., 1988.
19. Плаус С. Психология оценки и принятия решений/ Перевод с англ. М.:
Информационно-издательский дом “Филинъ”, 1998.
20. Попков В.А. Коржуев А.В. Критический стиль мышления у субъектов высшего
профессионального образования. М., 2002.
21. Поппер К. Логика и рост научного знания: Избранные работы: Пер.с англ. М.:
Прогресс, 1983.
22. Риторика и ораторское искусство. Хрестоматия. Составитель В.А. Шенберг. СПб,
1994.
23. Сорина Г.В. Критическое мышление: история и современный статус // Вестник
Московского университета. Серия 7. Философия. № 6. 2003. С. 97-110.
24. Управленческий интеллект - отличительная особенность успешного руководителя =
Executive intelligence What All Great Leaders Have / Джастин Менкес; пер. с англ. Е. И.
Гончаренко. М.: Эксмо, 2008.
25. Федоров, А.В. Развитие критического мышления в медиаобразовании: основные
понятия / А.В. Федоров // Инновации в образовании. 2007. N 4. С. 30-47.
26. Фелтон М.К. Подходы к аргументации при обучении критическому мышлению //
Перемена. 2005. № 4. С.6-13
27. Фостер К.К. Вводные вопросы для активизации критического мышления // Перемена.
2004. № 4. С.38-43.
28. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб.: Издательство «Питер», 2000.
29. Ходос Е.А., Бутенко А.В. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учебнометод. пособие. Красноярск, 2002.
30. Шакирова Д. М. Теоретические основания концепции формирования критического
мышления // Педагогика. 2006. № 9.
31. Шенберг В. А. Полемика как способ духовного противоборства. Л., 1991.
Реестры электронных библиотечных ресурсов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
http://koob.ru
http://philosophy.ru
http://www.lib.aldebaran.ru
http://gumer.info
http://evolkov.net/critic.think/
criticalthinking.org
РАЗДЕЛ 6. ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
6.1. Самостоятельная работа
6.1.1. Критерии формирования оценок
Эссе
Цель написания эссе заключается в побуждении к размышлению по заданной теме.
Критерии оценки эссе:
Знание и понимание теоретического материала – 1 балл:
студент определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя
соответствующие примеры;
используемые понятия строго соответствуют теме;
самостоятельность выполнения работы.
Анализ и оценка информации – 2 балла:
студент грамотно применяет категории анализа;
умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи
понятий и явлений;
способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и
прийти к сбалансированному заключению;
диапазон используемого информационного пространства (студент использует
большое количество различных источников информации);
обоснованно интерпретирует текстовую информацию с помощью графиков и
диаграмм;
дает личную оценку проблеме.
Построение суждений – 1 балл:
ясность и четкость изложения;
логика структурирования доказательств
выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией;
приводятся различные точки зрения и их личная оценка.
общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации
соответствует жанру проблемной научной статьи.
Оформление работы – 1 балл:
работа отвечает основным требованиям к оформлению и использованию цитат;
соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических
норм русского литературного языка;
оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и
пунктуации;
соответствие формальным требованиям.
Максимальное количество баллов за эссе – 5 баллов.
Реферат
Цель написания реферата заключается в детальном освещении одного из
теоретических вопросов. Рефераты оформляются в виде рукописи, излагающей
постановку проблемы, содержание исследования и его основные результаты.
Критерии оценки реферата:
Знание и понимание теоретического материала – 2 балла:
- студент умеет выделить проблему и определить методы ее решения;
- владеет соответствующим понятийным и терминологическим аппаратом;
- определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие
примеры;
- используемые понятия строго соответствуют теме.
Анализ и оценка информации – 2 балла:
- студент знаком с основной литературой по теме;
- способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к
сбалансированному заключению;
- умеет последовательно изложить существо рассматриваемых вопросов;
- демонстрирует приемлемый уровень языковой грамотности, включая владение
функциональным стилем изложения.
Оформление работы – 1 балл:
- реферат имеет следующую структуру: титульный лист, оглавление, введение, главы,
параграфы, заключение, список используемой литературы, при необходимости –
приложения. Номера присваиваются всем страницам, начиная с титульного листа,
нумерация страниц проставляется со второй страницы;
- титульный лист реферата содержит название института, направления подготовки
бакалавра, название темы, фамилию, имя, отчество автора, фамилию, инициалы научного
руководителя, год выполнения;
- оглавление представляет собой составленный в последовательном порядке список всех
заголовков разделов работы с указанием страниц, на которых соответствующий раздел
начинается;
- соблюдены лексические, фразеологические, грамматические и стилистические нормы
русского литературного языка.
Максимальное количество баллов за реферат – 5 баллов.
Научно-исследовательская работа
Научно-исследовательская работа – одно из эффективных средств повышения
качества подготовки высококвалифицированных специалистов. НИР подразумевает
подготовку докладов и выступлений на научных конференциях по философским
дисциплинам (внутривузовских; межвузовских городских, региональных, всероссийских и
международных), а также участие во внутривузовских, межвузовских городских,
региональных и всероссийских олимпиадах и конкурсах по философским дисциплинам.
Критерии оценки НИР:
Призовое (1-3) место на конференции, олимпиаде, конкурсе – 25 баллов;
Успешное выступление на конференции, олимпиаде, конкурсе – 20 баллов.
6.1.2. Типовые контрольные задания для самостоятельной работы студентов
Темы эссе и рефератов, НИР:
 Основные подходы к определению понятия «критическое мышление».
 Соотношение критического и творческого мышления










Эвристика и творческое мышление.
Понимание и критическое мышление.
Формы когнитивной деятельности и критическое мышление.
Методология и критическое мышление.
Функция целеполагания в процессе принятия решений.
Принципы деятельности сознания.
Место и роль критического мышления в структуре сознания.
Основные принципы «черной риторики» и способы сопротивления
манипуляциям.
Влияние социальной модернизации на процессы культурной коммуникации.
Специфика трансляции информации в современном обществе.
6.2. МОДУЛЬНЫЕ РАБОТЫ
6.2.1. Критерии формирования оценок
10-15 баллов заслуживает студент, который:
демонстрирует полное изложение основных положений предложенных вопросов,
обнаруживает знание основных точек зрения на теоретические проблемы,
рассматриваемые в вопросах контрольной работы,
логично строит ответ, делает обоснованные выводы и обобщения,
демонстрирует знание и понимание определений предложенных терминов.
5-9 баллов заслуживает студент, который:
- демонстрирует частичное изложение основных положений предложенных вопросов,
допускает ошибки при изложении точек зрения на теоретические проблемы,
рассматриваемые в вопросах контрольной работы,
испытывает затруднения при составлении выводов и обобщений,
демонстрирует частичное знание и понимание определений предложенных
терминов.
1-4 балла заслуживает студент, который:
- демонстрирует незнание либо отрывочные представления по по вопросам контрольной
работы,
- предлагает ошибочные определения предложенных терминов.
6.2.2. Типовые контрольно-измерительные материалы по модулям
Модульная контрольная работа №1.
Вариант 1.
1. Выделите и охарактеризуйте основные подходы к определению понятия «критическое
мышление».
2. Произведите сравнительный анализ критического и творческого модусов мышления.
Каковы их сходства и отличия? Приведите соответствующие примеры.
3. Что такое «метакогнитивные умения» , какова их классификация?
4. Дайте
определения
терминам:
«мышление»;
«когнитивные
процессы»,
«воображение»; «память», «интуиция», «критика»; «самокритика».
5. Составьте «синквейн» на тему «Критическое мышление».
Вариант 2.
1. Перечислите и охарактеризуйте методы формирования критического мышления.
2. Произведите сравнительный анализ критического и догматического модусов
мышления. Каковы их сходства и отличия? Приведите соответствующие примеры.
3. В чем состоит «установка на критическое мышление» и каков процесс ее
формирования?
4. Дайте определения терминам: «критическое мышление», «сознание»; «познание»,
«схемы знаний», «метапознание», «категории»; «деятельность».
5. Составьте «кластер» на тему «Творческое мышление».
Модульная контрольная работа №2.
Вариант 1.
1. Перечислите и охарактеризуйте наиболее распространенные теории принятия
решений. Дайте их классификацию. Каков понятийный аппарат, обеспечивающий
процесс принятия решений?
2. Произведите сравнительный анализ кибернетической и инкрементальной моделей
принятия решений. Опишите их сходства и различия.
3. Какие психологические ловушки могут помешать принять верное решение?
Назовите и приведите примеры?
4. Вспомните несколько недавних решений, повлиявших на вашу жизнь. Выберите
два важных решения, принятых вами, и два важных решения, принятых другими
людьми. Заполните таблицу и постарайтесь с помощью модели ситуационных
рамок принятия решений определить их стиль, ответьте на вопросы, которые даны
после таблицы.
Ваши решения
Использованны Преимущества Стиль решения,
й подход
и недостатки
который вы
рекомендуете
1.
Директивный
2.
Аналитический
Решения других
людей
1.
Директивный
2.
Аналитический
Вопросы
4.1. Как подход к решению может повлиять на его последствия? Что происходит, когда
подход соответствует характеру решения, а что, когда - нет?
4.2. Как вы можете узнать, какой из подходов лучше?
5. Проанализируйте ситуацию: Зима была ужасно холодной, и вы ждете не дождетесь
летнего отпуска, который давно заслужили. Один из ваших друзей планирует
отправиться к морю, погреться на солнышке. Другой стремится на заснеженные
склоны гор — покататься на лыжах. Оба приятеля просят вас присоединиться к ним.
Рассмотрев предложения, вы начинаете склоняться к пляжному варианту, и вдруг
любитель моря заявляет, что вы просто обязаны поехать с ним. Каким образом это
ограничение свободы повлияет на ваше решение?
Вариант 2.
1. Дайте определения понятиям: ситуационные рамки принятия решений (contingency
decision-making framework); модель Карнеги (Carnegie model); модель мусорной
корзины (garbage can model); ограниченно рациональный подход (bounded
rationality
perspective);
рациональный
подход
(rational
approach);
2.
3.
4.
5.
запрограммированные решения (programmed decisions); идентификация проблемы
(problem identification); интуитивное принятие решений (intuitive decision making);
коалиция (coalition); консенсус по проблеме (problem consensus)
Каково значение рефлексивного мышления в ППР? Как связано критическое
мышление и ППР? Аргументируйте свой ответ.
Почему в принятии решений участвует интуиция? Можете ли вы вспомнить, когда,
принимая решение, вы полагались на интуицию?
Опишите четыре потока событий, представленных в модели мусорной корзины.
Почему считается, что они не зависят друг от друга?
Назовите основные методы принятия решений. Вспомните различные группы,
принимающие решения, в которых вы участвовал за последние годы. Считаете ли
вы, что в этих ситуациях проявлялось групповое мышление? Какие признаки были
очевидны?
Модульная контрольная работа №3.
Вариант 1.
1. Каковы правила доказательного рассуждения и возможные логические ошибки?
Перечислите, охарактеризуйте и приведите примеры.
2. Дайте определения понятиям: доказательство, аргументация, универсальная
аргументация, контекстуальная аргументация, умозаключение, основное
заблуждение.
3. Какие способы убеждающего воздействия Вы знаете? Перечислите,
охарактеризуйте и приведите примеры.
4. 4.1. Найдите тезисы и аргументы в приведенном фрагменте текста. Какой вид
доказательства использовал М.М. Сперанский? Какой вид доказательства
использовал Н.Н. Кохтев?
Сперанский М.М.: «Основания красноречия суть страсти…Сильное чувствование и
живое воображение для оратора необходимы совершенно... Красноречие есть дар
потрясать души, переливать в них свои страсти и сообщать им образ своих понятий».
Кохтев Н.Н.: Сперанский считает, что страстное должно занимать главное место в
доказательствах, т. е. логические доказательства подкрепляются эмоциональной речью.
Доводами начинается убеждение. Но этого мало. Они воздействуют на ум человека.
Убеждение должно завершаться потрясением сердца. Потрясти сердца слушателей
подлинным красноречием оратору помогает «язык движения, тона и внешнего вида». Он
«должен дополнить лицом, рукой, чего не может выразить словом».
4.2. Дайте прямую и косвенную аргументацию следующих тезисов:
Пример: Прямое обоснование: а) тезис: Русский народ внёс значительный вклад в
развитие мировой культуры; б) подбираем аргументы: Русские писатели внесли
значительный вклад в развитие мировой литературы. Так, Л. Толстой и М. Достоевский
являются общепризнанными классиками мировой литературы (1 А). Русские композиторы
создали множество музыкальных произведений, которые вошли в «золотой фонд»
мировой культуры (2 А). Русские учёные сделали множество великих научных открытий,
которые оказали существенное воздействие на развитие мировой научной мысли. (3 А).
Косвенное обоснование: а) выдвигаем антитезис: Неверно, что русский народ внёс
значительный вклад в развитие мировой культуры; б) выводим следствия из антитезиса:
Русские писатели не внесли значительного вклада в развитие мировой литературы (1 С).
Русскими учёными не было сделано великих научных открытий (2 С). Русские
композиторы не создали великих музыкальных произведений (3 С). в) из ложности
следствий выводим ложность антитезиса, а из ложности антитезиса делаем заключение
об истинности тезиса. 1. Россия – это федеративное государство. 2. Россия – это
государство с республиканской формой правления. 3. Важной сферой личных прав и
свобод человека является свобода мысли и слова.
1. Ответьте на вопросы теста:
a. Провокационные вопросы – это:
а) вопросы, предпосылки которых являются ложными суждениями и спрашивающий
знает об этом; б) вопросы, в формулировке которых содержатся многозначные термины, и
из контекста не ясно, в каком из значений они употребляются в данном случае; в)
вопросы, построенные грамматически или семантически неправильно.
b. Ответ расценивается как релевантный, если:
а) является односложным и утвердительным; б) содержит истинные, но содержательно не
связанные с вопросом суждения; в)по содержанию и структуре строится в соответствии с
поставленным вопросом.
5.3. Эристика – это:
а) искусство ведения спора; б) искусство побеждать в споре; в) один из разделов науки
логики.
Вариант 2.
1. Каковы невербальные средства, используемые оратором в процессе публичного
выступления? Охарактеризуйте и классифицируйте. Каково значение образа
оратора?
2. Дайте определение понятиям: «мышление»; «когнитивные процессы»,
«воображение»; «память», «интуиция», «критика»; «критическое мышление»,
«сознание»; «познание», «схемы знаний», «метапознание», «категории»;
«деятельность».
3. Какова структура доказательств, правила и возможные ошибки в процедурах
обоснования?
4. 4.1. Подготовьте текст выступления на тему: Методы формирования критического
мышления. Представьте себе основную идею выступления свою модель поведения
в процессе выступления. Какими приемами Вы воспользуетесь, чтобы привлечь и
удерживать внимание аудитории?
4.2. Опровергните приведенную точку зрения или подтвердите её собственными
аргументами. Американский президент А. Линкольн однажды отчитал молодого
офицера за то, что тот вступил в жаркий спор со своим сослуживцем. "Ни один
человек, который решил действительно преуспеть в жизни,— внушал Линкольн,— не
должен тратить время на личные споры, не говоря уже о том, что он не должен
позволять себе выходить из себя и терять самообладание. Уступайте в крупных
вопросах, если чувствуете, что и вы, и ваш собеседник по-своему правы, и уступайте в
более мелких вещах, даже наверняка зная, что правы только вы. Лучше уступить
дорогу собаке, чем допустить, чтобы она укусила вас. Даже убийство собаки не
вылечит укуса..."
5. Ответьте на вопросы теста:
5.1. Аргумент к авторитету – это: а) обращение в поддержку своих взглядов к идеям и
именам тех, с кем противник не посмеет спорить, даже если они, по его мнению, не
правы; б) угроза неприятными последствиями, в частности угроза применения насилия
или прямое употребление каких-то средств
принуждения; в) ссылка на
неосведомленность противника в вопросах, относящихся к существу спора, упоминание
таких фактов или положений, которых никто из спорящих не знает и не в состоянии
проверить. 5.2. Найдите среди перечисленного требование, не относящееся к ведению
спора: а) не следует спорить, если в этом нет необходимости; б) всякий спор должен
иметь свою тему, свой предмет; в) тема спора не должна изменяться; г) в споре положение
слушающего более благоприятно, чем положение говорящего.
c. Определите вид логической ошибки: а) Лекарство, которое принимает больной это добро; Чем больше добра, тем лучше; Значит, чем больше принимать
лекарства, тем лучше; б) Все европейские государства - члены шенгенского союза.
Значит и Англия, как европейская страна, входит в шенгенскую группу.
6.3. ТЕСТЫ
6.3.1. Критерии формирования оценок
10-15 баллов заслуживает студент, давший 100-70% правильных ответов;
5-9 баллов заслуживает студент, давший 50-70% правильных ответов;
Студент, давший менее 50% правильных ответов в результате тестирования, баллов не
получает, его знания оцениваются как неудовлетворительные.
6.3.2. Фонд типовых тестовых заданий
1. Когнитивное обучение – это:
а) обучение, основанное на применении когнитивных теорий и исследований,
проводящихся с целью помочь людям улучшить свое мышление;
б) распространение выводов, сделанных при изучении одной части явления, на другую
часть этого явления; в) важное условие превращения взглядов в убеждения.
2. Критическое мышление, согласно Д. Халперн – это:
а) вид мышления, который оперирует обобщенными образами, существующими в
знаковой форме;
б) использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают
вероятность получения желаемого результата. Отличается взвешенностью, логичностью и
целенаправленностью;
в) неотъемлемый элемент мировоззренческого сознания. Любое мировоззрение содержит
знания, выражающие критичность, без которых невозможен рациональный образ мира.
3. Метапознание — это:
а) система взглядов на мир и место человека в нем, которая во многом определяет
отношение человека к миру, другим людям, самому себе, а также формирует его
личностные структуры;
б) знание человека о его собственных мыслительных процессах и возможностях своей
памяти;
в) взгляды, активно принимаемые людьми, соответствующие всему складу их сознания.
4. Ненаправленное мышление – это:
а) мечты, сновидения и прочие виды мышления, которые не преследуют определенной
цели или в которых не задействуются навыки критического мышления;
б) несоответствующее законам мышления; неясное, противоречивое и бездоказательное
мышление;
в) это процесс формирования и накопления знаний, который осуществляется на основе
практики и выступает как способ духовного освоения действительности.
5. Установка на критическое мышление – это:
а) готовность планировать свои действия, гибкость мышления, настойчивость, готовность
исправлять свои ошибки, осознание, наблюдение за мыслительным процессом и поиск
компромиссных решений;
б) мысленное расчленение предмета на составные части;
в) логический метод, представляющий собой движение мысли от одностороннего ко все
более полному, всестороннему и целостному воспроизведению предмета.
6. Что из перечисленного не относится к методам формирования критического
мышления?
а) проблемное обучение; б) творческое решение изобретательских задач;
в) критическое письмо и чтение; г) интерактивное обучение;
д) обучение, ориентированное на воспроизведение существующих образцов и их
непосредственную ретрансляцию.
7. Догматическое мышление характеризуется:
а) мотивацией поступков осуществляется на основе нормативно-ценностной системы, в
которой вырос человек; б) отсутствием аналитической реакции на настоящее; в)
воинствующим индивидуализмом.
8. Укажите правильную последовательность и содержание фаз в технологии
развития КМ:
а) evocation (вызов), realization (осмысление), reflection (рефлексия);
б) evocation (вызов), reflection (рефлексия)., realization (реализация);
в) evocation (вызов), realization (реализация).
9. Процесс принятия решений определяется как:
а) мыслительная деятельность, совершаемая субъектом (индивидуальным или
коллективным) с целью уменьшения какой-то неопределенности, включающая в себя
осознание проблемы, выдвижение альтернатив и выбор между ними; б) порядок и
способы выполнения поставленной задачи (достижения стратегической или текущей
цели).
в) волевой акт формирования последовательных действий, направленных на достижение
определенной цели.
10. Рефлексия в процессе принятия решений:
а) играет решающую роль при выявлении проблем и целей; б) является базой для
обоснования, доказательства, аргументации, разработки конкретных способов решения; в)
служит инструментом неосознанного поиска решений.
11. Виды принятия решений – это:
а) результат организации интеллектуальных действий в их отношении к условиям
регламентируемости, повторяемости, типичности/нетипичности;
б) характер организации интеллектуальных действий в их отношении к результатам,
условиям регламентируемости, повторяемости, типичности/нетипичности;
в) степень ответственности за последствия принятых решений.
12. Какую из перечисленных моделей принятия решений можно описать через
понятие «организованная анархия»?
а) модель Карнеги; б) модель мусорной корзины; в) модель инкрементального процесса.
13. Принятие организационных решений – это процесс…
а) выявления и решения проблем; б) разработки планов и задач, которые должны быть
реализованы для достижения целей организации; в) создания единой концепции выхода из
кризиса.
14. Организационные
решения
делятся
на
запрограммированные
и
незапрограммированные в зависимости от...
а) подхода; б) сложности; в) ситуационных рамок и условий.
15. Рациональный и ограниченно рациональный подходы описывают процесс…
а) индивидуального принятия решения; б) коллективного принятия решений; в) все
ответы верны.
16. Рациональный подход - процесс принятия решений…
а) связанный с потребностью в систематическом анализе проблемы, на основании
которого осуществляется выбор и реализация решения в логической последовательности;
б) обусловленный недостатком времени, значительным количеством внутренних и
внешних факторов, влияющих на решение и недостаточно четко сформулированной
проблемой;
в) оба ответа верны.
17. К моделям принятия решений не относятся…
а) модель инкрементального процесса; б) модель Карнеги; в) модель «мусорной корзины»;
г) модель идентификации.
18. Модель ситуационных рамок принятия решений объединяет:
а)достижение консенсуса по проблеме и специальные знания, необходимые для ее
решения;
б) структурную последовательность предпринимаемых действий и цикл контроля;
в) специализацию подразделений, пограничного взаимодействия и установления
горизонтальных связей.
19. Какие из предложенных теорий рассматривают процесс принятия решений с
точки зрения реально воздействующих на него факторов, противоречий,
эмоциональных составляющих?
а) нормативные; б) дескриптивные; в) когнитивные.
20. В ходе аргументации необходимо руководствоваться...
а) основными законами формальной логики;
б) манипулятивными приемами;
в) правилами категорического силлогизма.
21. Принцип равенства при обсуждении означает...
а) подмену рассуждения окриками, приказами и угрозами;
б) что ни один из партнеров не имеет преимущества при выступлении;
в) всестороннее рассмотрение анализируемого явления, явного учета всего комплекса
имеющихся альтернатив и гипотез, не ограничиваясь только выгодными или
желательными для самого субъекта.
22. К уловкам организационно-процедурного характера относятся:
а) дозирование исходной информационной базы, формирование мнений путем
целенаправленного подбора выступающих, двойной стандарт в нормах оценивания
поведения участников дискуссий, реферирование;
б) раздражение оппонента, выведение его из равновесия насмешками; собственное
возвышение или самовосхваление; использование незнакомых для оппонента слов теорий
и терминов;
в)
"палочные доводы", несоблюдение закона достаточного основания, порочный круг
в доказательстве, "многовопросье".
Ссылка на ПТК «УМКа»:
http://umka.volsu.ru/newumka3/