Таблица 2. Критериальная база оценки развития компетенций обучающихся в исследовательской... проектной деятельности
advertisement
Таблица 2. Критериальная база оценки развития компетенций обучающихся в исследовательской и проектной деятельности (автор: Кочина И.В. по Е.С.Полат, коллектив ЯГПУ) Параметры Критерии Показатели (уровни: Н - низкий, С - средний, В высокий) Диагностические средства Когнитивный компонент Степень осмысления проблемы исследования или проекта 1 – имеет общее представление о проблеме Н 2 – понимает проблему, объясняет выбор проблемы С 3 – называет противоречие на основе анализа ситуации 4 – называет причины существования проблемы В 5 – сформулировал проблему, проанализировал ее причины Знания, умения, навыки об организации исследовательской или проектной деятельности Уровень знаний, умений, навыков целеполагания исследовательской деятельности или проекта 1 – имеет общее представление о цели Н 2 – понимает и формулирует цель С 3 – задачи соответствуют цели 4– предложил способы убедиться в достижении цели В 5 – предложил стратегию достижения цели Уровень знаний, умений, навыков планирования исследовательской деятельности или проекта 1– рассказал о работе над исследованием Н 2 – определил последовательность действий С 3 – предложил шаги и указал некоторые ресурсы 4 – обосновал ресурсы 5 – спланировал текущий контроль В Собеседование в процессе работы, анализ исследовательской работы или проекта Уровень знаний, умений, навыков оценки результата исследования или проекта 1 – имеет представление о результатах Н 2 – описал результаты исследования или проекта С 3 – сравнил полученный результат с планируемым 4 – сделал вывод о соответствии результата замыслу В 5 – оценил результат исследования или проекта в соответствии с критериями Степень владения рефлексивными умениями 1 - высказал впечатления от работы Н 2 – назвал сильные стороны работы С 3 – назвал слабые стороны работы 4 – указал причины успеха и неудач В 5 – предложил способ избегания неудач Поведенческий компонент Мотивация на занятие исследовательской или проектной деятельностью Уровень мотивации на занятие исследовательской или проектной деятельностью 1 – эпизодический интерес к работе Н 2 – интерес к работе с позиции представления результатов (мотивация достижения) С 3 – интерес к работе с позиции расширения кругозора 4– интерес к работе с позиции совершенствования своих способностей 5 - интерес к работе с позиции будущей профессии В Наблюдение Уровень активности участия в конкурсах, конференциях 1 - обучающиеся на уровне объединения (класса) делятся результатами своих исследований 2 - обучающиеся принимают активное участие в конкурсах, конференциях на уровне учреждения, района Н Отчет о работе педагога за полугодие и за год С 3 - обучающиеся принимают активное участие в конкурсах, конференциях на уровне области 4 - обучающиеся принимают активное участие в конкурсах, конференциях на уровне России и на международном уровне В 5 – обучающийся становится руководителем исследовательской работы у других детей Работа с информацией Уровень работы с информацией 1 – находит материал в различных источниках, не умеет делать выводы Н 2 – задает вопросы по ходу работы, воспроизводит аргументы, делает выводы С Собеседование в процессе работы, анализ исследовательской работы или проекта 3 – называет пробелы в информации по вопросу, делает выводы на основе сравнения 4 – называет виды источников, необходимые для работы; делает выводы на основе критического анализа В 5 – выделяет вопросы для сравнения информации из нескольких источников, подтверждает вывод собственной аргументацией или данными Коммуникативные способности Уровень устной и продуктивной коммуникации 1 – речь не правильная (не точна, не логична, не чиста, не выразительна), затрудняется дать ответы на вопросы Н 2 – речь в основном правильная (точность, логичность, чистота, выразительность), дает односложные ответы С 3 – речь правильная, дает развернутые ответы на вопросы 4 – речь правильная, при ответе на вопросы приводит объяснения и дополнительную информацию 5 – речь правильная, использует невербальные средства, при ответе на вопросы апеллирует к данным, авторитету или опыту, приводит дополнительные аргументы В Анализ выступления обучающегося на конференции, наблюдение Уровень сотрудничества в исследовательской или проектной деятельности 1 – нерегулярное взаимодействие с педагогомруководителем, другими обучающимися Н 2 – регулярное взаимодействие с педагогомруководителем, другими обучающимися С 3 – расширение взаимодействия (специалисты в качестве консультантов) 4 – развитие научного взаимодействия (ученые в качестве консультантов) В 5 – выполнение исследований по заданию организаций (совместно с учеными, специалистами) Умение оформлять работу Уровень оформления работы 1 – не соблюдает требования Н 2 – неточное соблюдение требований С Анализ исследовательской работы 3 – соблюдает требования 4 – соблюдает требования, использует растровую графику В 5 – соблюдает требования, использует векторную графику Самостоятельность Степень самостоятельности в выполнении различных этапов исследовательской работы или проекта 1 – отсутствие самостоятельных действий, не уверенность в работе Н 2 – наличие самостоятельных действий, наличие сомнений в правильности и рациональности конкретных действий по реализации плана исследования или проекта С 3 – наличие инициативы, самостоятельности действий, наличие сомнений в правильности и рациональности конкретных действий по реализации плана исследования или проекта 4 – наличие инициативы, самостоятельных действий в принятии решений по реализации плана исследования или проекта, уверенности в работе 5 – умение структурировать исследовательскую или проектную деятельность, уверенность в работе, настойчивость в поиске решения В Наблюдение, анализ исследовательской работы