ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ – МЕТОДИКИ ПРЕПОДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ, ЕЕ МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ............................................................................................................................................. 3 2. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ – МЕТОДИКИ ПРЕПОДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ. ......... 3 3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ ................................................................. 4 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ......................................................................................................... 5 4.1. Лекционный курс ............................................................................................................................. 5 4.2. Практические занятия...................................................................................................................... 6 4.3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов (СВРС)........................................................ 6 5. МАТРИЦА РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НЕЙ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ .............................................. 8 5.1. Разделы дисциплины ....................................................................................................................... 8 5.2. Разделы учебной дисциплины и формируемые в них общекультурные и профессиональные компетенции ............................................................................................................................................ 8 6. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ................................................................ 8 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ – МЕТОДИКИ ПРЕПОДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ .......... 9 7.1. Основная литература ....................................................................................................................... 9 7.2. Дополнительная литература. .......................................................................................................... 9 7.3. Материально-техническое обеспечение. ..................................................................................... 10 2 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ – МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ. Дисциплина представляет собой совокупность теоретических и прикладных аспектов психологических и педагогических знаний, необходимого для формирования у студентов умений применять знания по методике преподавания психологии для проведения учебных занятий и оценки результативности психолого-педагогических знаний. Изучение дисциплины «Методика преподавания психологии» способствует овладению знаниями об успешном профессиональном становлении, определяет факторы эффективности освоения развивающих методов и форм обучения. Раскрывает способы разработки методического инструментария необходимого для преподавания психологии. Курс изучается в течение 4-го семестра. В конце 4 семестра по курсу проводится зачет. 1.1. Цели дисциплины: Формирование у студентов теоретических знаний и практических умений по методике преподавания психологии. 1.2. Основные задачи курса: 1. познакомить студентов с теоретическими основами методики преподавания психологии, основными подходами в отечественной психологии – деятельностным, личностноориентированным в контексте изучаемой дисциплины; 2. изучить теоретические основы отечественных и зарубежных ученых по методике преподавания психологии; 3. ознакомить студентов с принципами и методами методики преподавания психологии; обеспечить знаниями по созданию теоретических и практических занятий, различных форм контроля по усвоению изученного материала, направленных на повышение уровня знаний студента в области изучаемого предмета; 4. закрепление теоретических знаний, полученных на лекционных занятиях; 2. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ – МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ • • • • 2.1. Общекультурные компетенции: 7,10,13 Способностью и готовностью к совершенствованию и развитию своего интеллектуального и общекультурного уровня, нравственного и физического совершенствования своей личности (ОК-7). Способностью и готовностью к использованию на практике навыков и умений в организации научно-исследовательских и научно-практических работ, в управлении коллективом (ОК-10). Способностью и готовностью к профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и сети Интернет (ОК-12). 2.2. Профессиональные компетенции:17,18,19,20 Умением формулировать цели, разрабатывать стратегии и план обучения, выбирать и использовать современные технологии обучения, обеспечить системность представления учебного материала, создавать рациональную структуру и содержание занятий, оценивать и совершенствовать программы обучения (ПК-17). 3 • • • Владением навыками организации и проведению учебных занятий в различных формах (лекции, семинары, практические занятия, активные и дистанционные методы обучения), разработки критериев и оценивания результатов обучения (ПК-18) Владением навыками организации самостоятельной работы, консультирования и стимулирования научной активности субъектов образовательного процесса навыками организации научных дискуссий и конференций (ПК-19). Владением навыками супервизии педагогической, научно-исследовательской и практической работы обучающихся в процессе обучения (ПК-20). 2.3. В результате освоения дисциплины студент должен: - знать: • • • теоретические понятия в методике преподавания психологии; положения деятельностного и личностно-ориентированного подходов в изучении предмета; способы разработки методического инструментария необходимого для работы психолога с различными возрастными группами. - уметь: • • • • • • проводить анализ особенностей и эффективности воспитания и обучения; проводить психологический анализ влияния обучения и воспитания на развитие личности; пользоваться своими знаниями и навыками при проведении психологической диагностики интеллектуального и нравственного развития личности; планировать и организовывать учебно-воспитательный процесс проводить занятия по психологии с различными категориями учащихся - владеть: организационно-психологическими, педагогическими методами в соответствии с целями, задачами педагогической деятельности. 3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ Таблица 1. Объём дисциплины и виды учебной работы Объём (в часах) по семестрам Вид учебной Объём (в часах) – всего работы IV Аудиторные за68 нятия (всего): 68 в том числе: Лекции Практические занятия Самостоятельная внеаудиторная работа студентов (всего) в том числе НИРС ИТОГО: 32 32 36 36 40 40 (в т.ч.9 часов-зачет) 10 10 108 108 4 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 4.1. Лекционный курс (Л) - всего 32 часа, в том числе по семестрам и по темам: IV семестр -32 часа Раздел №1 Теории организации обучения 1. Цель и задачи курса «методика преподавания психологии»– 2 часа. Предмет, объект, цели и задачи курса «методики преподавания психологии». Основные педагогические категории: образование, обучение, преподавание, технологии, методы и т. д.. Форма контроля – вопросы к зачету. 2. Активные методы обучения психологии – 2 часа Понятие метода обучения, традиционные методы обучения. Интерактивные и активные методы обучения, особенности деятельности преподавателя. Форма контроля – вопросы к зачету. 3. Теории организации учебной деятельности – 2 часа Основные концепции организации учебной деятельности. Теория поэтапного овладения знаниями, программированного обучения, проблемного обучения. Форма контроля – вопросы к зачету. 4. Критерии сформированности учебной деятельности -2 часа Понятие преподавания и учения. Основные критерии сформированности учебной деятельности. Знания, умения и навыки учащихся. Критерии оценивания. Форма контроля – вопросы к зачету. 5. Разработка и решение учебных задач для студентов -2 часа Цели и задачи обучения, образовательная, развивающая и воспитательные цели обучения. Особенности задач обучения психологии. Форма контроля – вопросы к зачету. Раздел №2 Интерактивные методы обучения 6. Интерактивные методы обучения – 2 часа Современные образовательные парадигмы. Тренинги, игры, имитационные, деловые, ролевые игры. Форма контроля – вопросы к зачету. 7. Организация метода мозговой атаки – 2 часа История появления метода мозгового штурма. Методика И. Иванова коллективных творческих дел. Особенности мозговой атаки, методические требования к проведению. Форма контроля – вопросы к зачету. 8. Лекционные формы занятий в вузе – 2 часа Типы виды лекций, история лекционного метода. Особенности современных лекций. Структура лекции. Требования психолого-педагогические к лекции. Критерии оценки вузовской лекции. Приемы активизирующие мыслительную деятельность студентов на лекции. Форма контроля – вопросы к зачету. 5 9. Практические семинарские и лабораторные занятия в вузе – 2 часа Педагогические требования к проведению семинарских занятий. Особенности семинарских занятий, типы и виды семинарских занятий, роль преподавателя в организации и проведении семинарских занятий. Типы и виды лабораторных занятий. Форма контроля – вопросы к зачету. 10. Практические и семинарские занятия в учебных группах вузов – 2 часа Педагогические требования к проведению практических занятий, структура практических занятий. Приемы активизации мыслительной деятельности на практических занятиях. Форма контроля – вопросы к зачету. 11. Методика организации и управления учебной дискуссией – 2 часа История возникновения учебных дискуссий и диспутов в высшем профессиональном обучении. Подготовка и организация учебной дискуссии. Роль преподавателя в ходе дискуссии. Форма контроля – вопросы к зачету. Раздел № 3 Организация и контроль учебного процесса 12. Формы контроля и коррекции учебной деятельности студента – 2 часа Основные функции учебной деятельности. Психологическая характеристика различных этапов деятельности. Формы контроля в учебной деятельности: предварительный, тематический, текущий, итоговый. Форма контроля – вопросы к зачету. 13. Управление самостоятельной работой студентов – 2 часа Роль самостоятельной работы студентов, особенности ее организации, виды контроля за самостоятельной работой студентов. Форма контроля – вопросы к зачету. 14. Преподавание психологии как науки теоретической и прикладной – 2 часа Связь теории и практики в обучении. Психология как наука. Роль прикладной психологии. Связь теоретической и прикладной психологии в обучении. Форма контроля – вопросы к зачету. 15. Обучение психологии в средних учебных заведениях и школах – 2 часа Особенности обучения психологии в школе, ее связь с другими дисциплинами и психологическими проблемами подростков и молодежи. Структура урока в школе, учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников. Связь групповых и индивидуальных занятий. Форма контроля – вопросы к зачету. 16. Обучение психологии в европейских странах– 2 часа Уровень обучения психологии в США и Европейских странах. Традиции и новаторство, особенности. Форма контроля – вопросы к зачету. 4.2. Практические занятия (ПЗ) – всего 36 часа, в том числе по семестрам и по темам: IV семестр - 36 часов 1. Цель и задачи курса «методика преподавания психологии»– 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 6 2. Активные методы обучения психологии – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 3. Теория организации учебной деятельности – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 4. Критерии сформированности учебной деятельности. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 5. Разработка и решение учебных задач для студентов.– 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 6. Интерактивные методы обучения. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 7. Игры и тренинги в обучении психологии. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 8. Организация метода мозговой атаки. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 9. Лекционные формы занятий в вузе – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 10. Практические семинарские и лабораторные занятия в вузе – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 11. Практические и семинарские занятия в учебных группах вузов – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 12. Методика организации и управления учебной дискуссией – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 13. Формы контроля и коррекции учебной деятельности студента – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 14. Управление самостоятельной работой студентов – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 15. Требования к рефератам, курсовым и дипломным работам. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 16. Преподавание психологии как науки теоретической и прикладной. – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 17. Обучение психологии в средних учебных заведениях и школах – 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 18. Обучение психологии в европейских странах.– 2 часа Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету. 7 4.3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов (СВРС) - всего 40 часа (в том числе 9 часов - зачет). 1. Педагогические технологии обучения психологии – 10 часов Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы. Форма контроля – реферат. 2. Особенности педагогической деятельности – 10 часов Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы. Форма контроля – реферат. 3. Роль тренингов в обучении психологии – 10 часов Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы. Форма контроля – реферат. 4. НИРС Теоретические подходы к изучению мотивации учения– 10 часов Форма проведения НИРС – изучение специальной литературы, подбор методов, анализ. Форма контроля – реферат. 5. МАТРИЦА РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НЕЙ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ 5.1. Разделы дисциплины Таблица 2. Разделы дисциплины Раздел дисциплины Название раздела Раздел № 1 Теории организации обучения Раздел № 2 Интерактивные методы обучения Раздел № 3 Организация и контроль учебного процесса Вид занятия/часы Л-1,2,3,4,5 ПР -1-6 Л- 6,7,8,9,10,11 ПР-7-12 Л -12,13,14,15,16 ПР -13-18 Итого часов 22 24 22 5.2. Разделы учебной дисциплины и формируемые в них общекультурные и профессиональные компетенции Таблица 3. Матрица разделов учебной дисциплины и формируемые в них общекультурные общекультурные и профессиональные компетенции. Разделы дисциплины Количество Компетенции Общее количество часов компетенций Раздел № 1 22 ОК-7,10,13; ПК-17,18 5 Раздел № 2 24 ОК-7,10,13ПК-19,20 5 Раздел № 3 22 ОК-7,10,13;ПК-17,20 5 НИРС 44 ОК-7,10,13;ПК-17,18,19,20 7 6. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ Таблица 4. Интерактивные формы проведения занятий Номер занятия Интерактивный метод ПЗ № 1 Открытая дискуссия ПЗ № 4 Работа в группах ПЗ № 8 Обучение на примерах ПЗ № 10 Ролевая игра 8 Объём (минуты, час) 60 мин 60 мин 60 мин 60 мин ПЗ № 12 ПЗ № 15 ПЗ № 18 Итого в зачётных единицах Деловая игра Разбор ситуаций Ролевая игра 60 мин 60 мин 60 мин 0,6 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ. 7.1. Основная литература 1. Абрамова С.Г. Практическая психология / С.Г. Абрамова. – Екатеринбург: Деловая книга, 1998. – 365 с. 2. Абрамова Г.С. , Степанович В.А. Деловые игры: теория и организация – Екатеринбург, 1999. 3. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. – М.: ВЛАДОС, 2004. 4. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я. Спецпрактикум по социальной психологии: опрос, семейное и индивидуальное консультирование. М., 1989. 5. Большаков В.Ю..Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. СПБ., 2002. 6. Вачков И.В. Психология тренинговой работы : Содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы. – М. : Эксмо, 2008. – 416 с. 7. Гальперин П.Я. Введение в психологи. – М., 1991. 8. Драматерапия. Практические исследования /Сборник. - М., 2002. 9. Долгова В.И., Долгов П.Т., Латюшин Я.В. Волонтеру-консультанту антинаркотических программ: Монография / Науч. Ред. О.К. Агавелян. – Челябинск; М.: МГОУ, 2005. 10. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Пономаренко В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. Психологический аспект. БГУ, 1985. Т. 120. 11. Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога / Н.Н. Ежова. – Ростов н / Д: Феникс, 2008. 12. Ершов А.А. Личность и коллектив (межличностные конфликты в коллективе и их разрешение). Л., 1976. 13. Личностные и когнитивные системы саморегуляции деятельности человека: / Под ред. В.М. Морсановой. – М.: изд-во ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ РАО, 2006. -320 с. 14. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений: Пер. с англ..- М.: Международная педагогическая академия, 1994. 15. Психолого-педагогический практикум : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [Л.С. Подымова, Л.И. Духова, Е.А. Ларина, О.А. Шинян] ; под ред. В.А. Сластенина. – М. : Издательский центр «Академия», 2009. 16.Практическая психодиагностика: Методики и тесты / Ред. Д.Я. Райгородский. – Самара: Бахрах, 1999. 17.Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. – М., 2000. 18.Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. – СПб: Речь, 2003. 19. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. – СПб.: Речь, 2002. 21. Тарасов ВК. Персонал-технология: отбор и подготовка менеджеров. – 22. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М.: Интерпракс, 1995. 23.Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. – М.; Воронеж, 1995. 24.Яценко Т.С. социально-психологическое обучение в подготовке учителей. – Киев, 1987. 9 7.2. Дополнительная литература. 1. Веснин, В.Р. Практический менеджмент персонала : пособие по кадровой работе. — М., 1998.— 96 с. 2. Занковский, А.Н. Организационная психология : учебное пособие для вузов специальности «Организационная психология» / МПСИ. — 2-е изд.— М. : Флинта, 2002. — 224 с. 3. Кабушкин, Н.И. Основы менджмента. — М., 1998. — 248 с. 4. Ладанов, И.Д. Практический менеджмент. — Ч. 2. — М., 1992. — 132 с. 5. Макхэм, К. Управленческий консалтинг. — М., 1998. — 173 с. 6. Меновщиков, В.Ю. Психологическая практика: мифы клиентов // Вопросы психологии. 1999. 7. Карпов, А.В. Психология менеджмента (словарь). — М., 1999. — 68 с. 8. Моргунов, Е.Б. Управление персоналом. — М., 2000. — 193 с. 9. Управление персоналом. Энциклопедический словарь / под ред.А.Я. Кибанов. — М., 1998. — 325 с. 10. Уткин, Э.А. Консалтинг. — М., 1998. — 211 с. 11. Хаммер, М. Реинжениринг корпорации / М. Хаммер, Дж. Чампи. —М., 1998. — 237 с. 7.3. Материально-техническое обеспечение. - наглядные материалы - слайды, таблицы, мультимедийные презентации; материалы психологических тестов, психологических и педагогических задач, ролевых и деловых игр, психологических тренингов. - технические средства обучения - мультимедийный проектор с ноутбуком, переносной и стационарный проекционные экраны. 10 11