Document 2367412

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
По дисциплине Общий психологический практикум
По направлению подготовки 37.03.01. «Психология» (бакалавриат)
Курс 1-2
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет
Кафедра психиатрии и клинической психологии
Трудоемкость дисциплины 288 (час.)/ 8 (зач.ед.)
Архангельск, 2014
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель преподавания дисциплины
Систематическое обучение студентов методологии и практике
исследовательской и прикладной деятельности психолога.
Задачи изучения дисциплины
1). Ознакомить студентов с основным репертуаром и содержанием
современных методов психологии, показать, как эти методы
используются в решении актуальных теоретических, методологических,
экспериментальных и прикладных задач психологии.
2). Ознакомить с принципами подбора психологических методик в
соответствии с задачами исследования соответствующих
психологических реальностей;
3).Освоить технику применения конкретных методик психологического
обследования к активному их применению.
2.Место дисциплины в структуре ООП
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по
направлению подготовки психология (специалист).
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
Коды
формируемых
компетенций
ОК-№
ОК-2
ОК-3
ОК-4
ПК -№
Компетенции
Общекультурные компетенции
способен и готов понимать современных концепций
мира на основе сформированного мировоззрения,
овладения достижениями естественных и общественных
наук, культурологии
способен и готов к владению культурой научного
мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов,
теоретических положений
способен и готов к использованию системы категорий и
методов, необходимых для решения типовых задач в
различных областях профессиональной практики
Профессиональные компетенции
ПК-9
ПК-11
способен и готов применять знания по психологии как
науки о психологических феноменах, категориях и
методах изучения и описания закономерностей
функционирования и развития психики
способен и готов к участию в проведении
психологических исследований на основе применения
общепрофессиональных знаний и умений в различных
научных и научно-практических областях психологии
В результате освоения дисциплины обучающийся:
ДОЛЖЕН ЗНАТЬ
 Теоретические обоснования, лежащие в основе создания
соответствующих методик исследования;
 Требования к психодиагностической литературе и методическим
материалам;
 Требования к пользователям методик;
 Принципы этической и юридической правомочности использования
психологических методов исследования
ДОЛЖЕН УМЕТЬ
 Самостоятельно, с соблюдением всех требований к стандартизации
процедуры, провести психологическое исследование, получить
количественные и качественные показатели (результаты) по методике;
 Высказать предположение о наиболее вероятной и альтернативной
гипотезах интерпретации полученных данных (диагностические
психологические гипотезы).
ДОЛЖЕН ВЛАДЕТЬ:


Общенаучными исследовательскими методами
Навыками выполнения научных исследований
4. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет зачетную единицу.
Наименование модулей дисциплины
Всего
часов
Семестр
Аудиторные занятия:
лекции
практические занятия
Самостоятельная работа
Общая трудоемкость (час.)
40
1,2,3
40
244
288
зачет
4.1. Объем модуля и виды учебной работы
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные практикумы (ЛП)
Клинические практические занятия (КПЗ)
Самостоятельная работа (всего)
Общая трудоемкость (час.)
Всего часов
Семестр
40
1,2,3
40
1/2/3
244
1/2/3
180
1,2,3
5. Содержание модуля
5.1. Содержание разделов модуля
№
п/п
1
Наименование раздела Всего
модуля
(часов)
РАЗДЕЛ1.Исследование
психических процессов
Тема 1. Психические
процессы: ощущение
Аудиторные занятия
(час.)
Самостоятельная
В том числе
работа
Лекции Практические
занятия
120
3
8
Тема 2. Психические
процессы: восприятие.
4
9
Тема 3. Психические
процессы: память
3
8
Тема 4. Психические
процессы: внимание
4
9
Тема 5. Психические
процессы: мышление
4
8
Тема 6. Воображение
3
8
Тема 7. Речь
4
9
Тема 8. Психические
3
8
процессы: эмоции и
чувства
2
Тема 9. Психические
процессы: воля
4
9
Тема 10. Способности.
4
8
3
10
Тема 12. Темперамент
5
10
Тема 13. Характер
5
10
Тема 14. Личность
5
12
РАЗДЕЛ 2.
Исследование личности
Тема 11. Взаимосвязь
психических явлений
60
Итого
5.2. Разделы модуля и виды занятий
№
п/п
1
Наименование раздела модуля
Л
ПЗ
С
ЛП
КПЗ
СРС
2
3
4
36
5
6
7
8
Всего
часов
9
84
120
42
60
Исследование
психических
процессов
Исследование личности
18
6. Интерактивные формы проведения занятий
Все занятия проводятся с применением активных и интерактивных форм
(дискуссии, круглые столы, групповые формы работы, творческие задания)
8. Формы контроля
8.1. Формы текущего контроля
- устные (собеседование, доклад)
- письменные (проверка тестов, контрольных работ, рефератов, конспектов).
8.2. Формы промежуточной аттестации – зачет
Содержание контрольного мероприятия:
1. Ответить на вопросы промежуточного тестового контроля
2. Провести
комплексное
исследование
свойств
личности
(темперамент, характер, мотивационная сфера) – 3 человека
(здоровые испытуемые) - и дать заключение.
3. Провести исследование свойств нервной системы (теппинг-тест)
памяти, мышления, внимания, эмоциональной сферы у 3-х человек
и отметить особенности их взаимосвязей у лиц с различным типом
нервной системы.
4. Провести исследование личности с помощью опросника Кеттелла.
Дать заключение.
5. Оформить полученные результаты в таблицу.
6. Дать общее заключение по проведенным психодиагностическим
методикам.(1 чел).
Промежуточный тестовый контроль №1
1. Укажите,
какие
условия
нужны
для
поддержания
произвольного внимания:
A.Начало или прекращение действия раздражителя, подвижность
предмета.
Б. Новизна, сила, контраст раздражителя.
B. Контраст между раздражителями, абсолютная и относительная
сила раздражителя.
Г. Необычность раздражителя.
Д. Активная умственная работа, отчетливое понимание целей и
задач деятельности.
2. Абстракция - это
А. Мысленное расчленение целого на части.
Б. Мысленное выделение из общего какого-либо конкретного свойства.
В. Мысленное отвлечение от свойств и признаков предмета.
Г. Мысленное установление сходства и различия между предметами.
3. К основным волевым качествам относятся:
A. Эмоциональность.
Б. Выдержка и самообладание.
B. Исполнительность.
4. Процесс
приема
и
переработки
человеком
различной
информации, поступающей
в мозг через
органы
чувств,
в
котором завершается формирование образа, называется:
A.Воображение.
Б. Воспоминание.
B. Восприятие.
5. Наше восприятие - это...
А. Простая сумма ощущений, которая выступает в виде образов,
предметов или явлений.
Б. Интеллектуальный процесс, в основе которого лежит синтез
разнообразных отношений.
В. Оба ответа верны.
6. Мышление - это ...
A.Процесс познания с помощью органов чувств.
Б. Процесс создания новых образов.
B. Ступень познания, раскрывающая суть вещей, явлений.
Г. Все суждения верны,
7. Сенсорная память - это:
A. Сохранение информации на уровне молекулы
.Б. Сохранение информации на уровне рецептора.
B. Сохранение информации, поступающей от сенсорных входов.
Г. сохранение информации в течение нескольких часов.
8. Буферная память-это:
A.Сохранение информации на уровне молекулы.
Б. Сохранение информации на уровне рецептора.
B.Сохранение информации, поступающей от сенсорных входов.
Г. Сохранение информации в течение нескольких часов
9. Классификация - это:
A. Распределение предметов по группам в зависимости от признака.
Б. Мысленный переход от конкретного знания к единичному случаю.
B.Объединение менее общих понятий в более общие.
10.При извлечении информации из памяти всегда легче
A.Вспомнить какой-то отдельно взятый элемент
Б. Ответить на прямые вопросы
B. Распознать элемент информации в предложенном содержании
11. Какие
из
перечисленных
выражений
характеризуют
познавательную сферу
A. Опосредованное отражение мира
Б. Непосредственное переживание отношения к миру и себе
B. Отражение и переживание реальных отношений
Г. Отражение прошлого опыта в сознании
Д. Создание новых образов на основе прошлых восприятий.
Промежуточный тестовый контроль №2 (Общий психологический практикум)
1.Классификация типов темперамента из холерика, сангвиника,
меланхолика и флегматика принадлежит:
А.Гиппократу
Б.Павлову
В. Кречмеру
Г. Шелдону
2 .Нарушение смыслообразования характеризуется:
А.Действенной функции мотива от его знаемой функции
Б. Искажением процесса обобщения
В. Снижением переключаемое внимания
Г. Снижением памяти на текущие события
3. В психологическом исследовании на этапе обработки данных
пользуются
методом:
A. Наблюдение.
Б. Статистический.
B.Генетический.
Г. Сравнительный
4. Характер, темперамент, способности - это:
A.
Психические процессы.
Б. Психические свойства личности.
B.Психические состояния.
5.Сочетание различных высокоразвитых способностей называют:
A.Одаренностью
Б. Талантом
B. Гениальностью
Г. Неординарностью
6.Способности к игре на скрипке относятся к:
A.Общим элементарным способностям
Б. Общим сложным способностям
B. Специальным элементарным способностям
Г. Специальным сложным способностям
7. Активность, бодрость, пассивность, усталость, тревожность - это:
A.Психические процессы,
Б. Психические свойства личности.
B. Психические состояния.
8.Какие функции выполняет речь:
A.Рассуждение
Б. Интеграция деятельности
B.
Регулирования деятельности
9. Определение общих умственных способностей возможно с помощью
теста:
A. КОС
Б. КОТ
B. тест Струпа
Г. Тест Равена
10.Исследование продуктивного интеллекта проводят с помощью:
A.тест Векслера
Б. тест Равена
B. тест Струпа
Г. КОС
Д.КОТ
9. Учебно-методическое обеспечение модуля
9.1. Основная литература
9.1. Основная литература
1. Ж.Годфруа. Что такое психология, том 1,2. М, 1996.
2. Блейхер И.Д. Клиническая патопсихология. – Ташкент, 1976
3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психолгической
диагностике./ Отв. Ред. С.Б. Крымский. Киев, 1998.
4. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для
психологов. Л. 1972.
5. Немов Р.С. Психология; том 3. - М., 1994.
6. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию.2000
9.2. Дополнительная литература
1. Анастази А. Психологическое тестирование: Пер. с англ. в 2-х томах. –
М., 1982
2. Крылов
В.Ю.
Математические
методы
впсихологии//
Психологический журнал.1980 Т.1№6 с 26-34.
3. Крылов В.Ю. Математические методы в современной психологии. М.
1995.
4. Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и
саморегуляции. М.1990.
5. Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы.
М. 1988.
10. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по
дисциплине
Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине
«_____________». Обобщенные данные анкет будут использованы для ее
совершенствования. По каждому вопросу поставьте соответствующие оценки
по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В случае
необходимости впишите свои комментарии.
1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
3. Как Вы оцениваете
методических материалов?
качество
подготовки
предложенных
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий_____________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем
активных
методов
обучения
(моделирование
процессов,
кейсы,
интерактивные лекции и т.п.)?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий______________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным,
ценным с точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в
последующей практической деятельности?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном
плане для совершенствования преподавания данной дисциплины?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
СПАСИБО!
Автор (ы):
Занимаемая должность
Фамилия, инициалы
Подпись
Преподаватель
кафедры Корехова М.В.
психиатрии и клинической
психологии СГМУ
Рецензент (ы):
Место работы
СГМУ
Занимаемая должность
ст.преподаватель
Фамилия,
инициалы
Низовцева Т.Р.
Подпись