ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ ПО СОЦИАЛЬНО

ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ
ПО СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ, ГДЕ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИЙ ПРИЗНАН НАХОДЯЩИМСЯ В
СОЦИАЛЬНО ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ
Петух Елена Николаевна, педагог социальный
ГУО «Ясли – сад № 500 г. Минска»
Курец Наталья Георгиевна, педагог – психолог
ГУО «Ясли – сад № 500 г. Минска»
В настоящее время остро стоит потребность в новых эффективных
методиках по работе с семьями, где несовершеннолетний признан,
находящимся в социально-опасном положении, ведь в условиях дошкольных
учреждений диапазон решаемых ими проблем достаточно широк, а опыт
невелик. Законодательные акты, лежащие в основе социальной политики
государства в отношении детей, нацелены на сохранение семьи для ребенка.
Это позволяет нам сегодня не только на ранних стадиях вмешиваться в
неблагополучные ситуации в семьях, но и задействовать все ресурсы в
рамках различных ведомств, для выведения несовершеннолетнего из
социально опасного положения.
В то же время следует отметить, что не все меры, принятые для
повышения социального статуса семьи срабатывают должным образом, и
проблема детей остается актуальной, требует постоянного анализа и
системной работы.
В методических рекомендациях
предложена существующая
законодательная и нормативная правовая база Республики Беларусь – основа
для организации работы с детьми, нуждающимися в помощи и защите
государства и семьями, где воспитанники находятся в социально опасном
положении.
Работа с родителями затрагивает разные сферы их жизнедеятельности.
Успешная реализация себя во многих сферах жизнедеятельности является
хорошим внутренним ресурсом. И чем больше ролей может играть человек,
тем более гибким становится его поведение, а, значит, и повышается
стрессоустойчивость человека к разным социально-экономическим
изменениям.
Цель цикла занятий: социально-психолого-педагогическая поддержка
родителей и повышение социального статуса семьи.
Задачи:
• оказание помощи
родителям в поиске внутренних ресурсов и
мобилизации внутреннего потенциала всех членов семьи;
• профилактика вредных привычек;
• создание положительного микроклимата в семье;
• формирование умений, находить способы решения проблем и брать на
себя ответственность в принятии решений.
Целевая группа: родители несовершеннолетних, признанных находящимися
в социально опасном положении
Форма работы: групповая.
Цикл занятий рассчитан на полугодие (1 занятие в месяц)
Тематический план занятий:
Период: первый месяц
Время проведения: 50 минут
Тема занятия: «Давайте познакомимся» (Приложение 1)
Период: второй месяц
Время проведения: 50 минут
Тема занятия: «Я и мой ребёнок» (Приложение 2)
Период: третий месяц
Время проведения:40-50 минут
Тема занятия: «Вредные привычки» мультимедийная презентация
(Приложение 3)
Период: четвёртый месяц
Время проведения: 50 минут
Тема занятия: «Ненасилие в семейном воспитании» (Приложение 4)
Период: пятый месяц
Время проведения: 50 минут
Тема занятия: тренинг коммуникативных умений (Приложение 5)
Приложение 1
Занятие №1
«Давайте познакомимся»
Цель: знакомство с новой формой работы, раскрепощение, сплочение, поиск
и раскрытие внутренних ресурсов.
Приветствие. В парах – презентация друг друга. –Как зовут? –Любимое
блюдо? –Любимое дело? –Что во мне нравиться? (1 минута).
Обсуждение и принятие правил «Здесь и сейчас», «Уважение друг к другу».
Упр. «Круг удовлетворенности».
Инструкция: «Отметьте на каждом луче степень удовлетворенности по
пятибалльной шкале, 1 – меньше всего, 5 – больше всего). Соедините точки.
Обсуждение: Это колесо вашей жизни. Посмотрите, далеко ли вы на
этом колесе уедете? Можно ли вообще на нем куда-то уехать? Что мешает
ехать на этом колесе? Какие сферы у вас западают? (Именно эти сферы
мешают ехать ровно). От кого зависит, что бы колесо стало ровное? Что вы
можете для этого сделать? Что вам нужно для этого? (чего не хватает?).
Упр. «Меняются местами те, кто …»
Упр. «Точка опоры».
Инструкция: «у каждого из нас есть сильные стороны, то есть то, что
мы ценим, принимаем, любим в себе, что дает нам чувство внутренней
свободы и уверенности в своих силах. Назовем это «точкой опоры», ведь,
действительно, эти качества помогают нам в трудную минуту. Давайте
договоримся, не умаляя своих достоинств вы составите список своих
сильных сторон. Вы не обязаны объяснять, почему считаете те или иные
качества точкой опоры, сильной стороной. Достаточно того, что вы сами в
этом уверены». Озвучивание в кругу своего списка. Группа дополняет список
каждого участника.
Обсуждение: Что было легче: дополнять другого или определить свои
черты? Не важно, трудно определять в себе или в другом сильные стороны, в
любом случае, в каждом человеке есть ресурсы, которые помогают решать
проблемы.
Упр. «Стул».
Инструкция: Выберите круг, в центре поставьте стул. Возьмите лист бумаги,
подпишите его красиво, сделайте красивый узор и т.д. Это – непростой круг,
а волшебный. Когда вы будите сидеть на этом листе – вспомните ситуации,
когда вы были успешными, когда вы решили какие-то проблемы, вам
удавалось достичь чего-то. (5 минут). Сейчас сложите лист конвертом и
положите к себе в карман. Носите этот лист всегда с собой и, когда вам будет
трудно, достаньте лист и посидите на нем.
Упр. «Лев». Участники садятся спиной в круг. Инструкция: «Давайте
поучимся у животных. Представьте себя сильной выносливой неуязвимой
львицей или львом. Сядьте как это животное. Выпрямите спину. Сделайте
осанку гордой и грациозной. Взгляд спокойный и уверенный. А теперь
рыкните как львица. Громко. Еще раз. Как можно громче и увереннее заявите
о себе».
Упр. «Я первый». Инструкция: «У вас были ситуации, когда в семье, в
школе, среди соседей, друзей или во всей деревни (а может даже и на всей
планете Земля) вы были первыми. Например: первыми купили магнитофон,
научились доить корову, научились читать, закончили школу, водить
автомобиль и т.д. Вспомните, что вы сделали первым» (5 минут).
Работа в парах: Поделиться друг с другом ситуациями. Были ли ситуации,
которые были только у вас?
Работа в кругу: выявляются несколько индивидуальных ситуаций. «Вы
были первыми! Молодцы! Здорово, что есть ситуации, когда вы можете
крикнуть «Вау! У меня это получилось!» тогда, глядя на вас могут
потянуться и другие, веря, что у них тоже получится.
Подведение итога: сегодня вы узнали, свои сильные стороны,
вспомните ситуации, где вы были первыми, успешными. А зачем вам эти
знания? Что дает вам уверенность? Зачем она вам нужна? Давайте вернемся к
началу нашего занятия и посмотрим на то колесо, которое вы делали. Где вы
поставили себе меньшую оценку? Что вы можете сделать, чтобы изменить
ситуацию?
Согласна, что не все зависит только от вас, есть вопросы, на которые
влияют другие факторы. На следующем занятии мы поговорим с вами о том,
как сделать так, чтобы эти факторы вам помогали.
Приложение 2
Занятие №2
«Я и мой ребёнок»
Цель: трансформация детских негативных переживаний в ресурсное
состояние; постановка цели на ближайшее время; усиление и расширение
внутренних ресурсов.
Приветствие.
Здравствуйте, мы рады сегодня вас сегодня вас видеть. Мы начинаем 2й день и хотели бы, что бы вы поделились своими впечатлениями о прошлом
занятии и сегодняшнем утре. Что изменилось за это время? Как вы себя
чувствуете?
Упр. «Машина стиральная». Инструкция: Представьте себя в каком-либо
образе. Все мы – волшебная стиральная машина, которая может постирать
абсолютно все.
Обсуждение: Вы всех стирали одинаково? От чего зависело то, как вы
стирали? Вам понравилось, как вас стирали?
«Медитация детства» Инструкция: Выберите любое место в помещении
(лучше угол) и встаньте лицом к стене. Сейчас будет звучать музыка, я буду
говорить слова, прислушайтесь к ним, к тому, о чем я буду говорить и
представьте эти образы. Если вам захочется плакать – плачьте.
Сейчас я хочу, чтобы вы вспомнили себя 5-6 – летним ребенком, когда вы
были сильно расстроены чем-то, на кого-то сильно обижены или наказаны
кем-то. Вы маленький и беззащитный человечек, который остался один на
один со своими тревогами, обидами, проблемами. Вы зареванный и
заплаканный стоите один и думаете – как несправедливо с вами поступили.
Этот маленький ребенок чувствует нехватку любви и внимания, заботы мамы
и папы. Чувствуя себя одиноким, вы стали бродить по дому, пока не нашли
тихий уютный уголок. Вы забрались в кресло…или на диван…может быть
это кровать или…место под столом… вы удобно устроились, поджав ноги
под себя или свернувшись калачиком…вам стало спокойно…И вы замечаете,
что этого маленького обиженного ребенка нежно гладит и прижимает к себе
большой сильный взрослый. Это вы. Вы берете этого ребенка на руки,
прижимаете к своей груди, успокаиваете его и говорите ему: «Какая ты
замечательная девочка или замечательный мальчик, я так сильно тебя
люблю» и говорите, что ей не надо переживать. У нее все будет хорошо,
замечательно. Она не будет расстроенной и покинутой. Вы выполните это
обещание. Этот ребенок, живущий в вас, никогда не испытает тревогу,
унижения, горечь, обиду, несправедливость. И будет чувствовать только
радость, заботу, спокойствие, успех, уважение, защиту, счастье… С этого дня
вы обещаете заботиться о нем, любить его, уважать, называть только
хорошими словами, слышать его, понимать его. С этого момента этот
ребенок чувствует только любовь, уважение, заботу, поддержку, понимание,
потому что рядом с ним всегда есть вы: взрослый… сильный… мудрый…
заботливый… понимающий… любящий… Почувствуйте эту силу…
значимость… мудрость… уверенность… надежность… стабильность… … …
вы справитесь с любыми трудностями, преодолеете любые преграды, потому
что с этого момента вы взрослый сильный, мудрый, уверенный, надежный,
смелый.
Рисование Инструкция: Сейчас молча, не разговаривая, садимся, берем
кисточку, краски, бумагу и рисуем. Рисунок может быть любым, по вашему
желанию.
Меняем рисунки.
Составление характеристики
Инструкция: Посмотрите на рисунок, который перед вами. Каким
представляется вам человек, который это нарисовал? Напишите, что думаете
об этом человеке.
Далее участники зачитывают свои характеристики.
Сейчас, я хочу, чтобы вы прочитали то, что написали не вслух, для себя. И
подумайте, что из написанного напоминает вас.
В каждом человеке мы видим те качества, которые есть в нас самих. Они нам
могут нравиться или нет, но они есть. И когда мы обращаемся за помощью к
другому, мы думаем, что он нам может помочь. Когда вы ищите помощи или
поддержки у других, теперь вы знаете, что можете обратиться к себе, потому
что вы – взрослый, сильный, мудрый, уверенный, надежный, смелый.
Упр. «Дождь» Инструкция: все стоят в кругу. Ведущий щелкает пальцами –
остальные присоединяются, строго по очереди. Далее идут другие движения
(хлопки по плечам, хлопки по коленям, хлопки по плечам, щелканье
пальцами, умолкание).
Упр. «Мои цели» Инструкция: подумайте и пропишите цель (цели), которую
вы хотели бы достичь в течении года,.. пяти лет,… десяти лет … (7 минут).
Выберите какую-либо цель, которую вы поставили себе на год. Пропишите
ее более подробно: при помощи каких шагов вы можете ее достичь,
пропишите также временные рамки для каждого шага (8 минут).
«Мозговой штурм». Инструкция: Каждый участник в кругу проговаривает:
а) при помощи каких ресурсов он может достичь своей цели, что поможет
(ведущий параллельно прописывает все высказывания на доске),
б) что мешает достичь своей цели, как работать с тем, что мешает
достижению
(ведущий параллельно прописывает все высказывания на доске).
Общее обсуждение: как устранить помехи, при помощи каких ресурсов
можно достичь поставленную цель.
(ресурсы прописываются на доске)
Упр. «Прощание» Инструкция: у вас есть ровно одна минута для того, чтобы
высказаться. Вы можете говорить о чем угодно, но у вас есть ровно одна
минута.
Прощание. Пожать друг другу руки и сказать: «До встречи»
Приложение 4
Занятие №4
«Ненасилие в семейном воспитании»
Цель:
осознание
психотравмирующего
влияния
физического
и
эмоционального
насилия
на
формирование
личности
ребёнка,
информирование родителей о психологической сущности поощрений и
наказаний, адекватных формах их применения, формирование чувства
доверия между родителями и детьми.
1 Упражнение «Домбайский бокс».
Участники разбиваются на пары, встают на расстоянии вытянутой руки,
ставят ноги вместе и выставляют перед собой ладони. Задача – толкая друг
друга в ладони, вывести партнёра из равновесия, после чего искать нового
партнёра. Необходимо одержать как минимум три победы
2. Лекция «Детство без насилия»
Насилие-это все виды давления или действий над человеком, против его
воли, причиняющие моральный и физический вред его здоровью. Различают
4 основные формы насилия: физическое, сексуальное, психологическое и
экономическое насилие.
Физическое насилие - это преднамеренное нанесение физических
повреждений, включая телесные наказания, вовлечение или принуждение их
к употреблению алкоголя, наркотиков и других токсических веществ.
Психологическое (эмоциональное) насилие – это периодическое, длительное
или постоянное психическое воздействие на человека. Если данное
воздействие оказывается на ребёнка, то оно тормозит развитие личности и
приводит к формированию патологических черт характера. Сюда относятся:
открытое неприятие и постоянная критика; угрозы, замечания, высказанные в
оскорбительной форме, унижающие достоинство; преднамеренное
ограничение общения ребёнка со сверстниками или другими значимыми
взрослыми и др.
Экономическое насилие – умышленное лишение одним членом семьи
другого члена семьи (ребёнка) жилья, еды, одежды и другого имущества
либо средств, на которые потерпевший имеет предусмотренное законом
право. Сюда также относят запрет на получение образования и/или
трудоустройства с целью создания напряженной обстановки.
Сексуальное насилие – это вовлечение человека с его согласия или без
такового в сексуальные действия с целью получения удовлетворения или
выгоды. Согласие ребёнка на сексуальный контакт не дает оснований считать
его ненасильственным, поскольку он не обладает свободой воли и не может
предвидеть негативные для себя последствия.
3. Упражнение «как я наказываю своего ребёнка». Отметить наказания,
которыми пользуются участники во взаимодействии с детьми
Отметьте все виды наказаний, к которым вам случалось прибегать – даже в
редких, исключительных случаях.
Шлёпнуть по попе или по руке
Лишить удовольствия, развлечения, прогулки
Лишить телевизора
Перестать разговаривать с ним
Выпороть
Лишить денег на карманные расходы
Лишить сладкого
Конфисковать игрушку
Запереть в комнате
Дать пощёчину
Отправить спать без ужина
Другое. Указать___________________________________________
4.Упражнение «Как поощрять и наказывать ребёнка» (работа в
микрогруппах). Участникам предлагается описать способы, как можно и
нельзя поощрять и наказывать ребёнка
Поощрение — сильный регулятор поведения, с его помощью научение
происходит быстрее. Но не всякое поощрение может приносить пользу, как и
наказание не всегда вредно - в воспитании нет плохих или хороших
приёмов, а есть уместные или неуместные. Поощрение и наказание могут
осуществляться
в двух формах:
материальной
и психологической
(духовной). Современное общество предпочитает материальную форму
поощрения и наказания, т.е. «куплю конфету—не куплю конфету». Это
характерно и для семьи, и
для
школы.
Редко
используется
психологическая форма, т.е. такие особенности взаимодействий и
взаимоотношений людей, в которых появляется одобрение (внимание к
ребёнку, сопереживание ему, поддержка, вера и т.д.) и наказание (огорчение,
обида, показное равнодушие, сердитость, в крайних вариантах—гнев).
Естественно, что использование психологических средств требует не только
больше душевной отдачи, но и вполне определённого актёрского мастерства.
Использование только материальных форм поощрения и наказания
воспитывает человека зависимого, с низким самоконтролем, который, в
основном, ориентируется по обстановке «попадусь—не попадусь».
Использование психологической формы воздействия формирует совесть как
внутренний механизм контроля поведения.
ТИПЫ ПОХВАЛЫ
«Компенсация». Используется для тех детей, у которых серьёзно чего-то не
хватает (физический недостаток, плохой характер, неудачи в жизни). Их надо
хвалить за то, что есть у них хорошего, не обязательно достигнутое ими
самостоятельно (лучше не злоупотреблять такой похвалой, ибо такие дети
могут превратиться в избалованных деспотов).
«Аванс» — похвала за то, что будет, опережающий тип. Он внушает
человеку веру в себя. Наша вера превращает возможность в
действительность. Похвала за то, чего нет—это далеко не всегда тоже самое,
что говорить неправду.
Надо обязательно хвалить утром и на ночь. Хвалить за малейшую попытку
совершенствования себя. Можно выделить следующие типы «аванса»:
а) утверждать, что ребёнок что-то делает лучше, независимо от реальности;
Ь) одобрять за малейшие попытки преодолеть себя и не ругать, если не
получается;
с) не замечать дурных проявлений, если они находятся на одном и том же
уровне, а когда дело стало лучше, то заметить и похвалить.
Используя «аванс» как тип похвалы, следует не переступать черту
возможного и не вводить ребёнка в заблуждение.
«Подъёмная» похвала. Если мы собираемся повышать требования к
ребёнку, то начинать их надо с похвалы как вдохновения на новые подвиги.
«Косвенное одобрение». Похвала, при которой вроде бы не хвалят, т.е.
попросить помощи, совета и т.п. В разговоре с другим человеком как бы
между прочим сказать добрые слова о ребёнке, но так, чтобы он слышал их.
Эти слова должны быть на уровне констатации достоинств ребёнка, но
нельзя задевать при этом его отрицательные качества.
«Взрыв любви» (скорая психологическая помощь). Используется в крайних
случаях, когда у ребёнка кризисное состояние.
НАКАЗАНИЕ.
При всех разногласиях вокруг этого метода воспитания следует отметить, что
он тоже имеет право на применение, потому что свидетельствует о
неравнодушном отношении, о любви родителей к ребёнку и, одновременно,
даёт ему «отпущение грехов». Поэтому дети стремятся получать наказания и
даже пытаются использовать их в своих целях.
Большинство родителей считают, что для прекращения непослушания
ребёнка больше подходят немедленные наказания, а не профилактические
меры. Следует помнить, что любой метод наказания действует тем лучше,
чем реже он применяется. При частом применении наказаний дети
становятся лживыми, изворотливыми, у них появляются страхи, агрессия.
Наказание обладает внушающим воздействием, если оно соответствует
проступку и применяется редко.
5. Домашнее задание:
- использование адекватных способов поощрения и наказания ребёнка.
- отказ от подавляющихся наказаний и применение новых принципов
установления дисциплины.
6. Рефлексия.
Вопросы для рефлексии
1.Что понравилось(не понравилось), было хорошо или нет и почему, что
показалось самым важным и полезным
2.Как себя чувствуете здесь и сейчас, т.е. оценка своего эмоционального
состояния.
Приложение 5
Занятие №5
Тренинг коммуникативных умений.
Цель: сближение участников группы.
Дети и родители садятся в круг. Каждый родитель представляет
своего ребенка и говорит, что тот любит, что не любит, какой у него
характер. Дети подтверждают слова родителей. То же самое делают
дети, представляя своих родителей.
"Игра без правил"
Цель: создание атмосферы принятия и понимания, развитие навыков
общения, активного слушания и т.д.
Родитель и ребенок садятся рядом и разговаривают, постоянно
проговаривая начало фразы: "Мне нравится, что ты:" и добавляя к ней свое
утверждение. Тем самым возникает позитивный диалог.
"Зеркало"
Цель: эмоциональное осознание своего поведения, снижение
напряжения, формирование умения подчиняться требованиям другого.
Участники становятся в две шеренги. Один человек в паре - водящий и
показывает разные движения, другой - зеркало, все повторяет. Затем
меняются ролями.
"Тень"
Цель: развитие наблюдательности, памяти, внутренней свободы,
раскованности, умения подстраиваться под другого.
Все участники разбиваются на пары (родитель и ребенок). Звучит
фонограмма спокойной музыки. Один человек - путник, другой - его тень
путник идет через поле, а за ним, на 2-3 шага сзади идет его тень. Тень
старается точь-в-точь скопировать движения путника. Затем меняются
ролями.
"Машины"
Цель: налаживание физического контакта между родителями и детьми,
развитие тактильных ощущений.
Работа в парах (родитель и ребенок). Ребенок в роли "машины",
родитель - в роли "мойщика машины". В течение 5 минут машину приводят в
порядок: моют, протирают, полируют, проговаривая все свои действия,
используя как можно больше ласковых слов. Затем меняются ролями.
"Только вместе!"
Цель: физический контакт, возможность почувствовать друг друга,
сотрудничество.
Работа в парах (родитель и ребенок). Надо встать спина к спине и
попробовать медленно, не отрываясь от партнера, сесть на пол. И точно
также встать.
"Сиамские близнецы"
Цель: развитие навыка действовать сообща, умения понимать
намерения другого, физический контакт.
Участникам по парам (родитель и ребенок) обматывают предплечья и
локти, так чтобы правая рука одного участника оказалась завязана с левой
рукой другого участника. Затем им в руки даются два карандаша и просят
что-нибудь нарисовать. Рисовать только связанными руками.
Рефлексия
Обсуждение всех упражнений.
Что понравилось?
Что не понравилось?
Что легко было выполнять?
Что сложно?
Что нового вы узнали друг о друге?
Литература:
1. Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти
свое место в жизни. – М.: АСТ-Пресс, 1998.
2. Рахматшаева В. А. Грамматика общения. — М., 1995.
3. Н. Ю. Воробей «Организация клубной деятельности» - Мн. 2009 г.
4. [Электронный ресурс]. – 2012. – Режим доступа: http: www.narkotiki.by
– Дата доступа: 28.01.2012.
5. Оганесян Н.Т. Методы активного социально-психологического
обучения: тренинги, дискуссии, игры. – М.: «Ось-89», 2002. -176 с.
6. Кипнис М. Тренинг коммуникации.- М.: «Ось-89», 2004. -128 с.
7. Головнёва О. Родительский практикум. Тренинг гармоничных детскородительских отношений // Школьный психолог, 2006 №10 с. 23-32
8. Мацковский, М.С. Социология семьи: Проблемы теории, методологии
и методики / М.С. Мацковский. – М.: Наука, 1989. – 116 с.