Рабочая программа дисциплины (модуля)

Федеральное агентство по рыболовству
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение
высшего профессионального образования
«Астраханский государственный технический университет»
Гуманитарный институт
УТВЕРЖДАЮ:
Директор института
к.и.н., доцент Руденко М.Н. ______________
Рассмотрено на учебно-методическом совете,
протокол № ___от «___»___________201_ г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
«Общая психология»
Направление подготовки
030300.62 «Психология»
Профиль подготовки
Организационная психология
Квалификация (степень) выпускника
бакалавр
Форма обучения
заочная
Автор доц. Фролов С.С._____________
Программа рекомендована кафедрой
«Общая психология»
протокол № ___ от «___» _____201_ г.
Зав. кафедрой «Общая психология»
д.м.н., проф. Бисалиев Р.В.___________
Астрахань – 2012
1. Цели освоения дисциплины
Цель освоения учебной дисциплины «Общая психология» состоит в формировании
у обучающихся целостной системы знаний об общих закономерностях психической
деятельности, базовых категориях, фундаментальных теориях, основных методах
психологической науки.
Задачи дисциплины:
•
•
•
•
•
•
•
дать общее представление о психологии как науке и месте психологии в системе
наук;
познакомить студентов с основными понятиями психологической науки (психика,
сознание, бессознательное, поведение, деятельность, субъект, индивид, личность и
др.);
рассмотреть проблемы возникновения и стадии развития психики и сознания в
различных формах деятельности животных и человека.
рассмотреть индивидуальные особенности человека как субъекта деятельности
(способности, темперамент, характер), познакомить с существующими подходами
к построению типологий индивидуальности
дать представление об основных фактах, понятиях, теориях, методах исследования
психологии потребностей и мотивации;
познакомить с основными теоретическими и экспериментальными исследованиями
внутренней (эмоциональной и волевой) регуляции деятельности субъекта;
ввести в проблематику психологии личности, изучаемой в полном объеме в
соответствующем курсе.
2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Учебная дисциплина «Общая психология» относится к профессиональному циклу
- базовая часть (общепрофессиональные дисциплины)
Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания,
умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:
Введение в профессию
Знания: основных областей работы и видов деятельности психолога; этапов
профессионального становления; требований, предъявляемых профессией к личности
психолога.
Навыки: саморефлексии, способствующие осмыслению целей и задач своей
профессиональной подготовки, успешному проектированию своего профессионального
будущего.
История
Знания: характеристики основных этапов развития истории цивилизации; закономерности
и предпосылок смены исторических эпох.
Умения: производить исторический анализ событий и анализировать характер причинноследственных связей между историческими событиями.
Тренинг адаптации к учебной деятельности
Знания: основных закономерностей протекания учебной деятельности; о роли субъектов
учебной деятельности в процессе обучения.
Навыки: саморегуляции в процессе решения конкретных учебных задач; целеполагания в
процессе реализации учебной деятельности.
Философия
Знания: основных философских категорий, методов теоретического анализа; истории
становления философской мысли.
Умения: анализировать основные философско-мировоззренческие проблемы личности.
2
Логика
Знания: сути логического мышления, законов логики, операций с понятиями, правил
суждений и умозаключений, основных закономерностей построения логических
умозаключений.
Навыки: решения логических задач и упражнений, обобщения и сужения понятий,
формирования логически грамотных суждений, научных доказательств и опровержений
логически неверных утверждений, использования методов дедукции и индукции,
рассуждений по аналогии.
Культурология
Знания: роли науки в развитии цивилизации, ценности научной рациональности и ее
исторических типов, соотношения науки и техники и связанных с ними социальных и
этических проблемах, форм и стилей культур, основных культурно-исторических центров
и регионов мира, закономерностей их функционирования и развития; способах
приобретения, хранения и передачи социального опыта, базисных ценностях культуры;
Умения: объяснять феномен культуры, ее роль в человеческой жизнедеятельности;
оценивать достижения культуры на основе знания исторического контекста их создания,
быть способным к диалогу как способу отношения к культуре и обществу;
Анатомия ЦНС
Знания: строение отделов центральной нервной системы, их структурные особенности;
связи между частями нервной системы и с эффекторами организма. Строение основных
компонентов нервной ткани и процесс формирования нервной системы в онтогенезе
организма
Умения: самостоятельно работать с изображениями структур головного и спинного мозга,
их взаимным расположением и связями между анатомическими структурами их
функционированием и психическими функциями
Навыки: системой понятий о строении и развитии центральной нервной системы, ее
основных отделах, структурных особенностях, а также анатомической номенклатурой,
широко используемой в психологических исследованиях.
3
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
«Общая психология»
Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины «Общая психология» направлен на формирование
следующих компетенций:
а) общекультурные (ОК)
пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития
современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на
принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);
пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного
мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук,
культурологии (ОК-2);
владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом
фактов и теоретических положений (ОК-3);
использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых
задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);
анализу своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и
когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и
психического состояния (ОК-6);
восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и
диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);
б) профессиональные (ПК)
психологической диагностике уровня развития познавательной и мотивационноволевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера,
темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в
норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического
функционирования человека (ПК-6);
прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования
познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики,
способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных
черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);
применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах,
категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и
развития психики (ПК-9);
пониманию и постановке профессиональных задач в области научноисследовательской и практической деятельности (ПК-10);
участию в проведении психологических исследований на основе применения
общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научнопрактических областях психологии (ПК-11);
реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида,
профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с
ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК13);
самообразованию
на
протяжении
всей
профессиональной
жизни
(ПК-19).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
специфику и значение психологического знания для понимания современной
научной картины мира в системе наук о человеке;
4
психические явления, категории, методы изучения и описания закономерностей
функционирования и развития психики, существующие в мировой
психологической науке направления, теоретические подходы;
методы и результаты классических и современных исследований психических
явлений, состояний и свойств личности.
Уметь:
устанавливать связи между теоретическим и эмпирическим уровнями познания
психической активности человека;
применять общепсихологические знания о познавательной, эмоциональной,
мотивационно-волевой сферах личности в целях понимания, постановки и
разрешения профессиональных задач в области научно-исследовательской и
практической деятельности;
анализировать собственную профессиональную деятельность и возможные
пути профессионального саморазвития, в том числе основания для выбора
дальнейшего образовательного маршрута.
Владеть:
категориальным аппаратом психологической науки для реализации различных
целей
профессиональной
деятельности
(научно-исследовательской,
практической, преподавательской, просветительской);
основами профессионального мышления психолога, позволяющими осознавать
и концептуализировать окружающую действительность с позиции
общепсихологического знания;
информацией о современном состоянии и актуальных проблемах
общепсихологических исследований психического мира человека.
4. Структура и содержание дисциплины Общая психология
Раздел
Дисциплины/тема
№
п/п
С
е
м
е
с
т
р
Нед
еля
сем
ест
ра
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в
часах)1
Л
СЗ
1
Введение в общую психологию
Предмет и задачи психологии
2
2
Структура и основные принципы
психологии
Основные методы психологии
2
2
2
2
2
2
3
Возникновение и развитие
1
СРС
Образов
Формы
ательн
текущего
ые
контроля
техноло успеваемости
гии
(по неделям
семестра)
Форма
промежуточн
ой
аттестации
(по
семестрам)
КР
Л - лекция, СЗ - семинарское занятие, СРС - самостоятельная работа студента, КР – курсовая работа.
5
4
5
6
7
8
9
10
11
12
психики в филогенезе
Проблема сознания и
бессознательного в психологии
Анатомо-физиологические
основы психической
деятельности
Познавательные процессы
Ощущение
Восприятие
Память
Мышление
Речь
Воображение
Внимание
Эмоционально-волевая сфера и
психические состояния
Эмоциональные процессы
Воля
Психические состояния
Проблема личности в
психологии
Потребностно-мотивационная
сфера
Теории личности в зарубежной
психологии
Проблема личности в
отечественной психологии
Категория деятельности в
психологии
Темперамент
Характер
Способности
Курсовая работа
Промежуточная аттестация
ИТОГО:
Всего
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Экзамен
24 22
46
5. Образовательные технологии
Учебный курс общей психологии включает в себя лекционные, семинарские
занятия, самостоятельную работу над материалом, текущую и промежуточную
аттестацию, выполнение курсовой работы.
В ходе лекций раскрывается предметно-понятийное содержание учебного курса, с
использованием фактических данных анализируются наиболее актуальные социально и
личностно значимые проблемы, определяются возможные пути их решения. По темам
курса разработаны мультимедийные лекции-презентации, содержащие логические схемы,
классификации, таблицы с элементами анимации, видео и аудио-материалы. Повышению
интерактивности лекционных занятий способствует использование элементов
эмпирической беседы и проблемное построение лекционного материала.
На семинарских занятиях происходит конкретизация изучаемых проблем, на
основе самостоятельной подготовки апробируются, уточняются представления студентов,
формируются позиции, личностные ориентации. Семинарские занятия проводятся в
интерактивном режиме и предполагают активное взаимодействие как между
6
обучающимися, так и обучающихся с преподавателем. Повышению интерактивности
способствует система проблемных вопросов, использование элементов деловых игр.
По завершению каждой темы студенты выполняют контрольные работы, состоящие
из двух частей, предполагающих – выполнение тестовых заданий и письменные ответы на
открытые вопросы, предполагающие, в том числе и работу над творческими заданиями.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах – 10%.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Текущий контроль
Вопросы для обсуждения на семинарских занятиях
Раздел I. Введение в общую психологию.
Тема 1.1 Предмет и задачи психологии.
Общая характеристика психологии как науки. Различные значения термина
«психология». Общее представление о психике. Различные проявления психического.
Научная, донаучная и житейская психология, их отличия и взаимоотношения.
Становление психологии как самостоятельной науки. Основные этапы развития
психологии. Психология - как наука о душе. Психология – как наука о сознании.
Психология - как наука о поведении. Современные направления и тенденции
психологической науки. Специфика научно-психологического знания. Психология как
естественная и гуманитарная научная дисциплина. Психология в сообществе других наук.
Философия и психология. История и психология. Социология и психология. Биология и
психология. Физиология и психология. Педагогика и психология. Математика и
психология. Задачи психологии: теоретический и практически аспекты.
Тема 1.2 Структура и основные принципы психологии.
Основные принципы психологической науки: принцип детерминизма, принцип
развития, принцип единства сознания и деятельности, принцип системности. Строение
психологической науки. Принципы классификации отраслей психологии. Характеристика
отраслей
Тема 1.3 Основные методы психологии.
Понятие о методе научного исследования. Особенности методов психологического
исследования. Классификация методов психологического исследования. Организационные
методы: сравнительный метод, лонгитюдный метод, комплексный метод. Эмпирические
методы: наблюдение и самонаблюдение, эксперимент, психодиагностические методы,
анализ продуктов деятельности, биографические методы; методы обработки данных:
количественный, качественный методы. Интерпретационные методы: генетический и
структурный методы. Другие классификации.
Тема 1.4 Возникновение и развитие психики в филогенезе.
Теории развития психики. Теория эволюционного развития. Основные законы
эволюции. Ч. Дарвин. Понятие об отражении. Эволюция психики. Развитие психики и ее
возникновение в животном мире в связи с развитием формы отражения материи. Природа
и механизмы психических явлений. Основные формы поведения в филогенезе и их
психологическая характеристика. Тропизм, таксис, чувствительность, рефлекс, инстинкт,
навык, интеллектуальное поведение у животных.
Тема 1.5 Проблема сознания и бессознательного в психологии.
Категория сознания в психологии. Возникновение представлений о сознании в
философии Нового Времени. Учение о сознании и проблема метода современной науки.
Основные предпосылки возникновения и развития сознания. Проблема антропогенеза.
Явления сознания как предмет экспериментального психологического изучения. Сознание
7
как психический процесс. Определение, функции, эмпирические характеристики
сознания. Структурный анализ сознания. Свойства сознания, его структура. Субъективные
и объективные элементы сознания. Проблема функции сознания. Ассоциативные и
структурные концепции сознания. Современные концепции сознания. Неосознаваемые
процессы в поведении человека. Виды неосознаваемых психических явлений. Проблема
метода исследования. Категория бессознательного в психологии. Методы исследования
бессознательного.
Мотивационные
основы
бессознательного.
Динамическое
бессознательное и проблема развития личности.
Тема 1.6 Анатомо-физиологические основы психической деятельности.
Строение, функционирование и свойства центральной нервной системы.
Взаимосвязь психики и мозга человека. Строение головного мозга человека.
Характеристика его отделов. Проблема функциональной асимметрии головного мозга.
История исследований проблемы функциональной асимметрии. Эмпирическая база.
Учение о типах высшей нервной деятельности.
Раздел 2. Познавательные процессы.
Тема 2.1 Ощущение.
Понятие об ощущении. Физиологические основы. Функции ощущений.
Классификация видов ощущений: основные подходы. Общие свойства ощущений:
модальность,
качество,
интенсивность,
пространственная
локализованность,
эмоциональная окрашенность. Общие закономерности ощущений: чувствительность,
адаптация, взаимодействие ощущений, сенсибилизация, синестезия.
Тема 2.2 Восприятие.
Общее представление о восприятии. Физиологические основы восприятия.
Операции восприятия. Классификация видов восприятия. Основные свойства восприятия:
предметность, осмысленность, константность, целенаправленность теории восприятия;
научение в восприятии. Основные законы восприятия. Проблема врожденного и
приобретенного в восприятии; восприятие и деятельность; апперцепция, ее особенности;
избирательность восприятия; психофизика ощущений; восприятие пространства,
движения, времени; подпороговое восприятие. Основные теории восприятия. Развитие
восприятия в онтогенезе.
Тема 2.3 Память.
Общее представление о памяти; основные факты и закономерности памяти.
Классификация памяти: - по длительности сохранения информации (кратковременная,
долговременная, оперативная и т.д.), - по целям деятельности: (произвольная,
непроизвольная); виды памяти и процессы памяти (запоминание, восприятие, сохранение
и забывание); аномалии памяти; память и научение; принципы организации памяти;
физиологические основы функционирования памяти, исследование памяти в когнитивной
психологии; теории памяти; память и деятельность; развитие и тренировка памяти; память
как высшая психическая функция; индивидуальные особенности памяти. Развитие памяти
в онтогенезе.
Тема 2.4 Мышление.
Понятие о мышлении. Операции и формы мышления, их характеристика. Связь
мышления с другими познавательными процессами. Физиологическая основа
мыслительных процессов. Классификация видов мышления: - по форме (нагляднодейственное, наглядно-образное, абстрактно-логическое); по характеру решаемых задач
(теоретическое, практическое); по степени развернутости (дискурсивное, интуитивное); по
степени новизны и оригинальности (репродуктивное, продуктивное). Творческое
мышление. Предмет и методы исследования в психологии мышления; основные подходы к
изучению мышления; теории мышления; индивидуально-личностная детерминация
мышления; мышление и интеллект; социо- и онтогенез мышления. развитие понятийного
8
мышления; язык, сознание и мышление. Теории развития мышления. Ж. Пиаже, Л.С.
Выготский, П.Я. Гальперин.
Тема 2.5 Речь.
Понятие о речи и речевой деятельности, язык и речь, механизмы порождения и
понимания речи; классификация видов речи (внутренняя, внешняя: а) устная
(монологическая, диалогическая), б) письменная). Физиологические основы речи.
внутренняя речь, ее происхождение; взаимодействие внутренней и внешней; речь и язык;
Речь и общение; взаимосвязь мышления и речи; психосемантика, вербальное и
невербальное общение. Развитие речи в онтогенезе.
Тема 2.6 Воображение.
Понятие о воображении; характеристика приемов воображения: агглютинация,
гиперболизация, схематизация, типизация, акцентирование; классификация видов
воображения: творческое, воссоздающее, непроизвольное, их характеристика;
воображение и творческое мышление, творческая личность; способы активизации и
развития воображения. Воображение и творчество. Связь воображения и
психосоматической сферы. Развитие воображение в онтогенезе.
Тема 2.7 Внимание.
Общее представление о внимании. Физиологические основы внимания.
Классификация видов внимания: произвольное, непроизвольное, послепроизвольное, их
характеристика. Структура внимания. Объем, распределение, переключение,
устойчивость, концентрация внимания; внимание и сознание. Теории внимания.
Исследование внимания в когнитивной психологии. Методы изучения внимания.
Внимание и деятельность. Развитие внимания в онтогенезе.
Раздел 3. Эмоционально-волевые процессы и психические состояния.
Тема 3.1 Эмоциональные процессы.
Общая характеристика психологии эмоций. Специфика психологического отражения
в эмоциях. Предметность эмоций. Физиологические основы эмоций. Эмоции и процессы
мотивации. Эмоции и потребности. Эмоции как внутренний регулятор деятельности.
Функции эмоций. Зависимость решения этого вопроса от принятого критерия
эмоционального. Освещение вопросов о функциях эмоций в различных концепциях.
Функции оценки, мотивации, активации, следообразования, экспрессивная. Разновидности
эмоциональных проявлений. Возможные основания классификации эмоций. Понятия
эмоции, аффекта, настроения, страсти, переживания. Эмоциональный тон ощущений, его
приспособительное значение. Аффекты, их биологическое значение. Отличительные
признаки аффекта. Развитие эмоций в онтогенезе.
Тема 3.2 Воля
Понятие воли, волевого действия и волевой регуляции. Структура волевого акта.
Критерии выделения волевых действий и волевой регуляции. Соотношение волевой и
произвольной регуляции. Психологические механизмы волевой регуляции. Волевое
усилие как механизм волевой регуляции. Волевая составляющая познавательных
процессов. Волевые свойства личности, структура волевых качеств. Изучение воли в
различных теориях.
Тема 3.3 Психические состояния.
Состояние как специфическая категория психологии и разновидность психических
явлений. Основные научные взгляды и подходы. Функции психических состояний.
Структура психического состояния. Его продолжительность, динамика и факторы.
Регулирование психических состояний. Настроение. Фрустрация. Стресс. Основные
стадии стресса, физиологические аспекты стресса, характеристика стрессогенных
факторов.
Раздел 4. Проблема личности в психологии.
9
Тема 4.1 Потребностно-мотивационная сфера.
Основные проблемы и понятия психологии мотивации. Потребность как
универсальное свойство живых систем и как основа процессов мотивации. Общая
организация мотивационной сферы. Проблема классификации мотивов. Разновидности
мотивов человека: актуальные и потенциальные мотивы, предметные и функциональные,
смыслообразующие и мотивы-стимулы. Мотив как результат опредмечивания
потребностей. Актуальное и потенциальное состояние потребностей. Мотивы и
установки. Проблема мотивации в психологии деятельности. Иерархическое строение
мотивационной сферы личности. Факторы, определяющие иерархизацию мотивов.
Ценности, интересы, нормы как мотивационные образования. Проблема осознаваемости
мотивов, пути их осознания. Теории мотивации в отечественной и зарубежной
психологии. Познавательная мотивация. Мотив достижения. Аффилактивная мотивация.
Мотив власти. Мотив страха (тревожность).
Тема 4.2 Теории личности в зарубежной психологии.
Общие положения и принципы изучения личности в персонологии. Закономерности
и основные этапы развития личности, движущие силы и детерминанты развития
личности, структура личности, ценности и ориентиры личности.
Классификация
основных концепций личности. Основные научные концепции личности в зарубежной
психологии: классический психоанализ З. Фрейда. Неопсихоанализ: Г. Салливан, К.
Хорни, аналитическая концепция К. Юнга, индивидуальная психология А. Адлера.
Бихевиоризм и необихевиоризм. Эпигенетичекая концепция Э. Эриксона. Э. Фромм.
Теория индивидуальности Г. Олпорта. Теория личностных конструктов Дж. Келли,
экзистенциальные проблемы развития личности, гуманистическое направление А. Маслоу,
К. Роджерс, В. Франкл.
4.3 Проблема личности в отечественной психологии.
Основные этапы изучения личности в отечественной психологии. Формирование
структурного и системного подходов. Ведущие принципы и особенности понимания
личности в отечественной психологии. Проблема личности в работах С.Л. Рубинштейна,
А.В. Петровского, Б.Ф. Ломова, Б.Г. Ананьева, А.Н. Леонтьева. Основания неклассической
психологии личности. В.А. Петровский. А.Г. Асмолов. Структура личности. Разные
подходы к пониманию структуры личности.
Тема 4.4 Категория деятельности в психологии.
Активность – основное свойство жизни и психики. Психика, как специфическая
форма активности. Научные взгляды на сущность и источники активности. Социальные
условия активности личности. Основные виды активности: познание, учение,
потребление, преобразование, творчество, общение. Первичные и вторичные формы
активности. Гиперактивность. Категория деятельности в психологии. Принцип единства
сознания и деятельности. Теория С.Л. Рубинштейна. Категория предметной деятельности
(концепция А.Н. Леонтьева). Деятельность внешняя и внутренняя: экстериоризация и
интериоризация. Строение индивидуальной деятельности человека. Операциональный и
мотивационный планы анализа деятельности.
Тема 4.5 Темперамент.
Типы темперамента. Психологические характеристики темперамента: сензетивность,
реактивность, эмоциональная возбудимость, темп реакции, пластичность-ригидность,
экстроверсия-интроверсия. Классические теории темперамента. Изучение темперамента в
современной психологии. Учение о типах ВНД как физиологической основе
темперамента. Факторные теории темперамента. Методы исследования темперамента и их
использование при профотборе и профобучении. Темперамент и характер. Темперамент и
способности. Индивидуальный стиль деятельности и темперамент.
Тема 4.6 Характер.
10
Соотношение темперамента и характера. Структура характера. Типология черт
характера. Постановка проблемы характера в психоанализе З. Фрейда. Опыт
характерологии К.Г. Юнга: выделение психологических типов индивидуальности.
Клинический подход к изучению индивидуального характера. Типология характеров Э.
Фромма. Понятие акцентуации характера. Типологии характеров в работах П.Б.
Ганнушкина, А.Е. Личко, Л. Леонгарда.
Тема 4.7 Способности.
Понятие индивидуальности. Индивидуальное и всеобщее. Понятие способностей.
Задатки как органические предпосылки способностей. Структура способностей. Общие и
специальные способности. Врожденное и приобретенное в структуре способностей.
Проблема одаренности. Понятие интеллекта. Структура интеллектуальных способностей,
соотношение интеллекта и креативности. Теории способностей. Проблема развития и
измерения интеллектуальных способностей. Роль наследственности и среды в
формировании интеллекта.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости.
По завершению каждой темы студенты выполняют контрольные работы, состоящие
из двух частей, предполагающих – выполнение тестовых заданий и письменные ответы на
открытые вопросы, предполагающие, в том числе и работу над творческими заданиями.
Примеры тестовых заданий:
V2: Тема 1.1 История становления предмета психологической науки
I: ТЗ №1
S: Одним из основателей дуалистических представлений в изучении феномена человека можно
считать …
+: Платона
-: Р. Декарта
-: Дж. Локка
-: Аристотеля
-: Сократа
I: ТЗ №2
S: По мнению Аристотеля познание души осуществляется посредством …
-: познания духа
-: познания «мира идей»
-: познания человеческой нервной системы
+: познанием тела человека
-: познания страданий человека
I: ТЗ №3
Представление о душе, как максимальном совершенном воплощении любой вещи
присутствует в воззрениях …
-: Аристотеля;
+: Платона
-: Галена
-: Августина
-: Локка
I: ТЗ №4.
Механистическая концепция рассмотрения основы психических явлений
была распространена …
-: в 15 веке
-: в 16 веке
-: в 19 веке
+: в 17 веке
-: в 20 веке
11
I: ТЗ №5.
Учение об интроспекции было введено в философии впервые …
+: Д. Юмом
-: Платоном
-: Сеченовым
-: В. Вундтом
-: Аристотелем
I: ТЗ №6.
Исследователем, проводившим эксперименты в области психофизики в
19 веке является …
-: Гербарт
-: Сеченов
+: Фехнер
-: Гумбольт
-: Брока
I: ТЗ №7.
Эмпирическая психология в качестве основного способа получение научных знаний
предусматривает …
-: наблюдение
-: самонаблюдение
+: эксперимент
-: беседа
-анкетирование
I: ТЗ №8.
Одним из этапов развития предмета психологической науки является представление о
психологии - как науке о …
-: эмоциях человека
-: состояниях человека
+: поведении человека
-: свойствах человека
-:познавательных процессах человека
I: ТЗ №9.
В качестве основного метода изучения психики интроспекция применялась …
-: в конце 18 века
-: в середине 20 века
-: бихевиористами
+: в конце 19 века
-: в 17 веке
I: ТЗ №10.
Психология, как самостоятельная наука возникла …
-: в конце 18 века
+: во второй половине 19 века
-: в начале 19 века
-: в начале 20 века
+: на рубеже 19-20 веков
I: ТЗ №11.
Одним из представителей бихевиоризма является …
+: Дж. Уотсон
-: М. Вертгеймер
-: 3. Фрейд
-: Ж-П Сартр
12
-: Л.С. Выготский
I: ТЗ №12.
Как направление психологической науки гуманистическая психология возникает
-: в начале 20 века;
-: в конце 20 века
+: в середине 20 века
-: в 20-х годах 20 века
-: в середине 19 века
I: ТЗ №13.
С точки зрения психоаналитической концепции в процессе становления и развития
человеческой психики происходит дальнейшее формирование …
+: супер-эго
-: ид
-: инстинктивных основ человека
-: либидо
-: мортидо
I: ТЗ №14.
Представители бихевиоризма рассматривают сознание человека как …
-: реальный объект для изучения
-: нечто непостижимое
-: нечто, познаваемое только через интроспекцию
-: внешнее проявление поведения человека
-: субъекта бессознательных переживаний
I: ТЗ №15.
Гештальт-психология рассматривала сознание человека как нечто, ...
-: состоящее из отдельных частей
-: непостижимое
-: противостоящее бессознательному
+: единое целое
-: выходящее за пределы изучения психологии
I: ТЗ №16.
Причинная обусловленность психических явлений составляет суть:
-: системного подхода
-:. принципа развития
+:. принципа детерминизма
-: принципа единства сознания и деятельности
-: принципа единства анализа и синтеза
Примеры открытых вопросов:
1. С чем, на ваш взгляд связывается переход от изучения в качестве предмета
психологии души к изучению
сознания?
2. Дайте характеристику двум любым методологическим принципам
психологической науки и объясните их значимость.
3. Объясните, почему психологию можно отнести одновременно и к гуманитарной
и к естественно-научной дисциплине?
4. Объясните, на какие группы можно разделить все отрасли психологии и чем вы
аргументируете такое деление?
5. В чем, по вашему мнению заключается специфика развития отечественной
психологической науки?
13
Оценочные средства для промежуточной аттестации (экзаменационные вопросы по
курсу)
1 семестр
1. Предмет и задачи психологической науки.
2. Основные этапы донаучного периода развития психологии .
3. Возникновение психологической науки во второй половине 19 века. Основные предпосылки.
Структурализм. Функционализм.
4. Развитие психологии в ХХ веке. Характеристика основных направлений зарубежной
психологии.
5. Основные этапы становления и развития психологии в России.
6. Варианты классификации основных отраслей психологии.
7. Характеристика психического отражения.
8. Взаимодействие психологии с другими науками о человеке (биология, физиология,
педагогика, история, социология, философия, математика).
9. Основные методы психологической науки. Классификационные подходы.
10.Проблема отражения. Различные формы отражения. Основные этапы эволюции отражения.
Формирование и развития форм психического отражения.
11.Основные положения культурно-исторической концепции Л.С. Выготского
12.Общая характеристика поведения животных. Инстинктивные программы поведения.
Формирование навыка. Врожденное и приобретенное в поведении животных.
13. Основные предпосылки возникновения сознания человека.
14. Общая характеристика неосознаваемых психических процессов. Сознание и
бессознательные психическое процессы. Сравнительный анализ.
15. Динамическое бессознательное и проблемы развития личности. Проблемы исследования
психики в психоаналитической психологии.
16. Структура сознания. Значение и личностный смысл.
17. Физиологические основы психики. Строение, функции свойств различных отделов ЦНС.
18. Основные вопросы функциональной асимметрии полушарий коры головного мозга.
19. Учение о типах ВНД. Психофизиологический параллелизм.
20. Классификация ощущений. Основные подходы.
21. Пороги чувствительности. Основные положения психофизических закономерностей
порогов чувствительности. Субсенсорная зона. Законы: Вебера-Фехнера. Степенной закон
Стивенса.
22.Феномены взаимодействия ощущений в процессе переработки информации.
23.Восприятие и ощущение. Сравнительная характеристика процессов.
24. Гештальтпсихология восприятия. Законы перцептивной организации.
25. Процесс формирования перцептивных образов. Основные теории.
26. Основные закономерности восприятия пространства, движения и времени.
27. Основные свойства и виды восприятия.
28. Физиологические основы возникновения восприятия.
29. Понятие о памяти. Круг явлений памяти. Забывание в повседневной жизни. Мнемотехники.
30. Классификация видов памяти.
31. Характеристика процессов памяти: запоминание, воспроизведение, сохранение, забывание.
32. Индивидуальные особенности памяти. Развитие памяти.
33. Проблемы развития памяти в онтогенезе.
34. Основные теории памяти.
2 семестр
1. Мышление в психологическом исследовании. Определение мышления. Виды мышления.
2. Продуктивное (творческое) мышление. Основные теории творческого мышления.
3. Классификация видов мышления. По форме. По характеру решаемых задач. По степени
развернутости. По степени новизны и оригинальности.
14
Теории мышления. Основные подходы к изучению мышления.
Индивидуальные особенности мышления.
Основные этапы развития мышления. Теории развития мышления.
Основные виды умственных операций.
Общая характеристика речи. Язык, речь, речевая (языковая) деятельность. Виды и функции
речи.
9. Характеристика внутренней речи. Значение и смысл слова. Проблема эгоцентрической
речи.
10.Основные теории и проблемы возникновения речи.
11. Развитие речи в онтогенезе.
12. Понятие о воображении ; характеристика приемов воображения.
13. Подходы к классификации видов воображения.
14.Воображение и творчество. Роль воображения в творчестве человека.
15.Понятие о воображении. Характеристика основных приемов воображения.
16. Подходы к классификации видов воображения.
17.Воображение и творчество. Роль воображения в творчестве человека.
18.Развитие воображения в онтогенезе
19.Физиологическая основа воображения. Связь воображений с эмоциональной и
психосоматической сферами.
20.Общая характеристика эмоциональных процессов личности. Функции эмоций.
21.Соотношение эмоций с процессами познания. Эмоции как внутренний регулятор
деятельности. Функции эмоций.
22.Физиологические основы эмоций.
23.Характеристика видов эмоций. Аффект. Настроение. Чувства. Страсть. Страх.
24.Теории эмоций.
25.Развитие эмоций в онтогенезе. Индивидуальные особенности эмоций.
26.Взаимосвязь потребностей и эмоциональной сферы. Связь эмоций и деятельности.
27.Внешнее проявление эмоций. Характеристика процесса эмоциональной экспрессии.
28.Понятие Воли. Волевое действие. Волевая регуляция. Критерии выделения волевых
действий.
29.Структура волевого акта. Волевое усилие как механизм волевой регуляции.
30.Волевые свойства личности, структура волевых качеств.
31.Воспитание и самовоспитание воли. Развитие воли в онтогенезе.
32.Основные теории воли.
33.Потребностно-мотивационная сфера. Основные понятия: потребность, влечение,
стремление, мотив, ценности, интересы.
34. Иерархическое строение мотивационной сферы личности. Виды мотивов: мотив
достижения, мотив аффиляции. Мотив власти. Характеристика. Связь с деятельностью.
Причины формирования.
35. Влияние мотивации на продуктивность и качество деятельности. Понятие оптимума
мотивации. Закон Йеркса-Додсона. Основные теории мотивации.
36.Общая характеристика понятия: Психические состояния. Классификация психических
состояний личности.
37. Основные подходы в психологии к определению понятия: «психические состояния».
Характеристика стрессовых состояний.
38. Виды психических состояний. Фрустрация. Настроение. Стресс.
3 семестр
1. Основные принципы психодинамической теории. Взгляды З.Фрейда на личность и
общество.
2. Проблема онтогенетического развития личности в психодинамической теории. Стадии
психосексуального развития.
4.
5.
6.
7.
8.
15
Защитные механизмы личности в психодинамической теории.
Основные положения теории классического бихевиоризма. Теория Уотсона.
Основные принципы теории оперантного обучения Скиннера.
Основные положения индивидуальной психологии А. Адлера. Комплекс
неполноценности. Стремление к превосходству.
7. Теория коллективного бессознательного К.Г. Юнга. Основные принципы.
8. Основные положения гуманистической психологии. Предпосылки возникновения.
Экзистенциализм.
9. Основные положения теории развития личности А. Маслоу. Иерархия потребностей.
10. Основные предпосылки возникновения неопсихоанализа. Характеристика основных
концепций в рамках неопсихоанализа.
11. Теория личности В. Франкла.
12. Основные положения теории личностных конструктов Дж. Келли.
13. Феноменологическая теория личности К. Роджерса. Характеристика подхода.
14. Эго-психология Э. Эриксона. Характеристика основных стадий развития.
15. Сравнительный анализ основных концепций гуманистической психологии. Э.Фромм,
К. Роджерс, А. Маслоу, В. Франкл.
16. Сравнительный анализ взгляда на личность в отечественной и зарубежной психологии.
17. Роль личности персонолога в формировании концепции личности в рамках конкретного
направления «персонологии».
18. Роль условий среды в формировании концепции личности в рамках конкретного
направления «персонологии».
19. Теория личности Олпорта.
20. Сравнительный анализ основных движущих сил (источников) развития личности в
теориях личности в зарубежной психологии.
21. Сравнительный анализ основных направляющих тенденций развития личности и
стадий развития личности в теориях личности в зарубежной психологии.
22. Соотношение социальной и биологической детерминант в развитии личности.
Постановка проблемы. Характеристика общих направлений.
23. Соотношение социальной и биологической детерминант в развитии личности.
Сравнительный анализ теорий личности в отечественной, зарубежной психологии.
24. Понятие «психическое здоровье» в концепциях персонологии.
25. Сравнительный анализ основных положений в теориях личности: З. Фрейда, А. Адлера,
К. Юнга.
26. Сравнительный анализ основных «сил» в персонологии: психоанализ, бихевиоризм,
гуманистическое направление.
27. Основные этапы развития представления о личности в отечественной психологии.
Краткая характеристика.
28. Представление о личности в концепции Б.Г. Ананьева. Субъект деятельности.
29. Представление о личности в концепции А.В. Петровского.
30. Представление о личности в концепции А.Н. Леонтьева.
31. Представление о личности в концепции С.Л. Рубинштейна.
32. Основания теории личности в теории Б.Ф. Ломова.
33. Характеристика основных уровней организации личности: индивид, индивидуальность,
личность, субъект деятельность – в отечественной психологии.
34. Понятие личности в "Московской" и "Ленинградской" научной школах. Сравнительный
анализ подходов.
35.Общая характеристика понятия «способности». Основные проблемы детерминации
способностей. Роль «генетических» и «средовых» факторов. Способности и задатки.
36. История изучения понятия «способности». Основные вопросы изучения. Сравнительный
анализ основных концепций.
3.
4.
5.
6.
16
37. Проблемы классификации способностей. Общие и специальные способности. Структура
умственных способностей. Структура интеллекта.
38. Сравнительный анализ подхода к изучению способностей в отечественной и зарубежной
психологической науке.
39. Феноменология творческих способностей. Соотношение интеллекта и креативности.
Основные концепции.
40. Развитие способностей. Роль различных факторов «среды» (семья, школа). Влияние
мотивационных факторов. Личностные особенности и развитие способностей. Сенситивные
периоды.
41. Общая характеристика понятия «темперамент». Основные теории. Становление понятия
«темперамент».
42. Основные теории исследования темперамента – сравнительный анализ.
43.Теория о типах высшей нервной деятельности И.П. Павлова. Характеристика основных
типов темперамента.
44. Тип темперамента и стиль деятельности. Взаимосвязь темперамента и характера.
45. Темперамент и другие индивидуально-психологические особенности. Проблемы
взаимодействия. Роль биологических и средовых детерминант в становлении и развитии
темперамента. Возможность вариативности темпераментальных свойств.
46. Общее понятие о характере. Классификации основных черт характера. Роль биологических
и средовых детерминант в развитии характера.
47. Типология характера З. Фрейда.
48. Понятие акцентуации характера. Основные типы акцентуаций. Различные типологические
модели акцентуаций
49. Типология характеров Э. Фромма.
50.Проблема деятельности в отечественной психологии. Общая характеристика. Идейные
истоки.
51. Концепция деятельности С.Л. Рубинштейна. Характеристика, структура деятельности.
Деятельность и личность.
52. Структура деятельности в теории А.Н. Леонтьева. Основные метакомпоненты.
53. Сравнительный анализ концепций деятельности в трудах А.Н. Леонтьева и С.Л.
Рубинштейна. Понятие субъект, предмет и объект деятельности. Деятельность и сознание.
54. Характеристика и структурный анализ основных видов деятельности: игра, учение, труд.
Примерный перечень вопросов для самостоятельной работы студента
Раздел 1.
1. Круг задач, решаемых психологами в различных сферах материальной и духовной
жизни общества. Отрасли психологии.
2. Житейская и научная психология: связь и различия.
3. Проблема соотношения «академической» (теоретической и экспериментальной) и
практической психологии.
4. Внешние и внутренние факторы развития психологической науки.
5. Общее представление о методах психологии.
6. Душа как исторически первый предмет психологии.
7. Путь Р.Декарта к понятию сознания.
8. Предмет и методы эмпирической психологии сознания. Свойства сознания.
9. Метод интроспекции, его сущность, варианты и принципиальные ограничения.
10. Интроспекция и самонаблюдение: связь и различия.
11. Понятие ассоциации в психологии.
12. Ассоциация как механизм работы сознания в ассоциативной психологии. Виды
ассоциаций.
17
13. Понятие «бессознательного» в психоанализе З.Фрейда. Предсоз-нательное и
бессознательное.
14. Методы исследования бессознательного, по Фрейду.
15. Понятие установки в психологии (по работам Д.Н.Узнадзе).
16. Экспериментальные исследования фиксированной установки.
17. Возможные классификации неосознаваемых явлений.
18. Понятие «поведение» в бихевиоризме. Схема «стимул—реакция».
19. Понятие «промежуточные переменные» и экспериментальные исследования поведения
в необихевиоризме (по работам Э.Толмена).
20. Понятие целостного подхода в психологии.
21. Понятие «гештальт» в психологии. Примеры экспериментальных исследований в
гештальтпсихологии.
22. Понятие гуманистической психологии в широком и узком смыслах слова.
23. «Компьютерная метафора» и примеры экспериментальных исследований в
когнитивной психологии.
25. Проблема социальной обусловленности сознания во французской социологической
школе.
26. Основные положения культурно-исторического подхода в психологии (по работам
Л.С.Выготского)
27. Понятие высших психических функций (ВПФ). Их строение и свойства.
28. Необходимость психического отражения (описание ситуаций, где психика не нужна и
где она необходима).
29. Раздражимость и чувствительность. Понятие биотических и абиотических
раздражителей.
30. Условия возникновения психического отражения. Психическое как ориентировочная
часть (функция) деятельности субъекта.
31. Общее представление о стадиях развития психики в филогенезе (по А.Н.Леонтьеву).
38. Роль психики в эволюции животного мира.
39. Деятельность животных и деятельность человека: качественные различия.
40. Необходимость возникновения сознания в антропогенезе. Его социальная
обусловленность и опосредствованность «психологическими орудиями».
41. Роль языка в возникновении сознания. Функции языка.
42. Психика как деятельность и психика как образ.
44. Исторические варианты решения психофизической (психофизиологической)
проблемы.
45. Психофизическая и психофизиологическая проблемы: одна проблема или две?
46. Критика Н.А.Бернштейном «классической» физиологии. Основные положения
«неклассической физиологии».
47. Схема «рефлекторного кольца», по Н.А.Бернштейну.
Раздел 2.
1. Общее определение восприятия.
2. Феномены восприятия. Основные свойства перцептивного образа.
3. Двойственная природа перцептивного образа: чувственная ткань и предметное
содержание.
4. Понятие об ощущении и стимулах, их вызывающих. Основные свойства ощущений.
5. Классификации ощущений и рецепторов.
6. Виды образных явлений. Специфика перцептивного образа в ряду других видов
образов.
7. Структуралистская теория восприятия. Ощущение как единица перцептивного образа.
Гипотеза суммации ощущений.
18
8. Гештальттеория восприятия. Законы перцептивной организации. Перцептивные силы.
Принципы изоморфизма.
9. Экологическая теория восприятия Дж.Гибсона. Понятие объемлющего оптического
строя и инвариантных структур светового потока. Восприятие как акт извлечения
информации.
10. Теория восприятия Г.Гельмгольца. Понятия первичного образа, перцептивного образа,
образа представления, бессознательных умозаключений.
11. Теория восприятия Дж.Брунера. Понятие категоризации. Стадии категоризации.
Перцептивная готовность.
12.Теория восприятия У.Найссера. Понятие когнитивной схемы. Функции схем.
Перцептивный цикл.
13. Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Экспериментальные
исследования.
14. Роль двигательной активности в развитии ощущений и восприятия. Понятие о
перцептивных действиях, этапы их формирования.
15. Теории перцептивного научения: обогащение и дифференциация.
16. Косвенное измерение ощущений. Пороги ощущений. Чувствительность.
Субсенсорный диапазон. Методы измерения порогов. Закон Фехнера.
17. Прямое измерение ощущений. Методы прямого измерения. Закон Стивенса. Метод
кроссмодальных сравнений. Типы шкал.
18. Теория обнаружения сигналов. Понятие сигнала, шума, критерия, чувствительности,
рабочей характеристики приемника.
19. Фурье-анализ зрительного восприятия. Понятие психофизического оператора, ряда
Фурье, передаточной функции, решетки.
20. Проблема восприятия третьего измерения. Признаки удаленности и глубины:
окуломоторные, монокулярные (изобразительные), бинокулярные, трансформационные.
Механизмы стереозрения: корреспондирующие и диспаратные точки сетчатки, гороптер.
Стереограм-мы Юлеша.
21. Восприятие движения. Признаки восприятия реального движения. Две системы
восприятия реального движения: изображение—сетчатка и глаз—голова. Теории
восприятия стабильности видимого мира. Иллюзии восприятия движения:
автокинетическое, стробоскопическое и индуцированное движение, эффект водопада.
Восприятие времени.
22. Экологический подход к восприятию, пространства и движения. Основные инварианты
структуры светового потока, содержащие информацию о компоновке поверхностей,
движении объектов и наблюдателя.
23. Понятие константности восприятия, ее основные виды. Процедура измерения
константности. Коэффициент константности. Связь константности величины с признаками
удаленности.
24. Теория перцептивных уравнений. Инвариантные отношения в восприятии.
25. Экологический подход к решению проблемы константности. Основные инварианты
структуры светового потока, содержащие информацию о величине воспринимаемых
объектов.
26. Способы искажения сетчаточных изображений: инверсия, реверсия, смещение в
пространстве и во времени, изменение цветности, знака диспаратности.
27. Феномены инвертированного зрения. Проблема перцептивной адаптации и ее
экспериментальные исследования.
28. Феномены псевдоскопического восприятия. Условия возникновения обращений
зрительных образов по глубине. Правило правдоподобия.
29. Создание искусственных органов чувств и формирование у слепых «кожного зрения».
19
30. Кросскультурные исследования восприятия. Особенности восприятия двумерных
изображений в отдельных культурах.
31. Потребности и ценности как организующие факторы восприятия. Экспериментальные
исследования в рамках школы «Новый взгляд».
32. Мышление как предмет психологического исследования. Мыш-ление как объект
мультидисциплинарных исследований: особенности изучения мышления в философии,
логике, информатике, физиологии, педагогике, психиатрии.
33. Мышление в системе познавательных процессов.
34 . Мышление и деятельность. Мышление и сознание. Мышление и общение.
35. Значение работ в области психологии мышления для различных отраслей психологии.
36. Понятие «задача». Объективная и субъективная структура задачи.
37. Критерии классификации типов задач.
38. Общая характеристика наглядно-действенного, наглядно-образ-ного и вербальнологического (логико-понятийного) мышления.
39. Визуальное и пространственное мышление.
40. Конкретное и абстрактное мышление (по Гольштейну).
41. Эмпирическое и теоретическое мышление (по В.В.Давыдову).
42. Сравнение практического и теоретического мышления (по
Б.М.Теплову).
43. Продуктивное и репродуктивное мышление. Творческое и кри-тическое мышление.
Дивергентное и латеральное мышление.
44. Интуитивное и дискурсивное мышление.
45. Мышление аутистическое, эгоцентрическое и реалистическое.
46. Эмоциональное мышление (по Майеру).
47. Особенности первобытного мышления.
48. Характеристика метода интроспекции и метода «рассуждения вслух», их сравнение.
Проблема реконструкции структуры мышления по протоколу «рассуждения вслух».
49. Применение объективных, психофизиологических методов для изучении мышления.
50. Характеристика «клинического метода» Ж.Пиаже.
51. Описание мышления в классической психологии сознания.
52. «Теория комплексов» О.Зельца.
53. Изучение мышления с позиций гештальтпсихологии.
54. Понимание мышления в бихевиоризме и необихевиоризме.
55. Мышление с позиций когнитивного подхода.
56. Генетический подход к исследованию мышления.
57. Психоаналитический подход к анализу мышления.
58. Проблема выделения творческого мышления как самостоятель-ного предмета изучения.
59. Экспериментальные исследования процесса решения творческой задачи в
гештальтпсихологии (Опыты Дункера, Майера, Cеккея).
60. Изучение условий возникновения «инсайта» с применением метода подсказки.
61. Механизмы творческого мышления в теории Я.А.Пономарева.
62. Проблема неосознаваемых форм мышления. Интуиция. Установка.
63. Мышление как ориентировочно-исследовательская деятельность (П.Я.Гальперин).
64. Образы памяти и их исследование.
65. Метод заучивания.
66. Метод антиципации.
67. Метод парных ассоциаций.
68. Метод узнавания.
69. Метод сбережения.
70. Влияние сходства и различия материала на запоминание. Эффект фонРесторф.
71. Влияние осмысленности материала на запоминание.
20
72. Проблема распределения упражнений. Закон Йоста.
73. Общая характеристика систем памяти (СР, КП, ДП): функции, емкость, процессы, форма
хранения информации.
74. Характеристика иконической памяти. Эксперимент Сперлинга: методика частичного
отчета с задержкой и без задержки, результаты и выводы.
75. Характеристика эхоической памяти. Эффекты модальности и приставки.
76. Сканирование памяти и зрительная КП. Эксперимент Стерн-берга.
77. Эксперименты Познера по сравнению букв.
78. Забывание в КП. Эксперимент Во и Нормана.
79. Эксперименты на свободное припоминание. Позиционные эф-фекты и их объяснение.
80. Генетические корни мышления и речи.
81. Методика «двойной стимуляции».
82. Cтадии развития значений слова и основные этапы развития речевого мышления.
83. Развитие научных и житейских понятий.
84. Эгоцентрическая речь: полемика Л.С.Выготского и Ж.Пиаже.
85. Проблема диалогичности мышления человека.
86. Особенности совместной мыслительной деятельности.
87. Мышление в условиях диалога с компьютером.
88. Методы активизации мышления и методы его формирования.
89. Использование компьютера для повышения эффективности мыс-лительной деятельности.
90. Соотношение структуры языка и сознания.
91. Гипотеза лингвистической относительности.
92. Современные исследования понятий.
93. Речевая деятельность и общение.
94. Виды и функции речи.
95. Психофизиологические исследования внутренней речи (А.Н.Со-колов).
96. Типы моделей порождения и понимания речевого высказывания.
97. Стохастическая модель Миллера и ее критика.
98. «Трансформационная» модель Н.Хомского и ее эксперименталь-ная проверка.
Раздел 3 и 4.
1. Понятие способностей. Способности и задатки.
2. Проблема измерения способностей. Тесты на общий интеллект и показатель IQ.
3. Общее представление о структуре интеллекта. Интеллект и креа-тивность.
4. Развитие способностей. Способности и одаренность.
5. Проблема врожденного и приобретенного в диагноcтике способ-ностей. Метод близнецов.
6. Темперамент, его физиологические основы и психологическое описание.
7. Понятие индивидуального стиля деятельности, его структура и формирование.
8. Темперамент и характер. Черты личности и стратегии их выделения.
9. Формирование характера.
10.Строение тела и характер. Стратегии определения психотелесных соответствий.
10. Психопатии и акцентуации характера: понятия и основные виды.
11. Проблема и критерии выделения психологических типов. Харак-тер и личность.
12. Развитие представлений об эмоциях в истории психологии.
13. Эмоции и процессы мотивации.
14. Эмоции и процессы познания.
15. Экспериментальные исследования эмоций.
16. Основные подходы к изучению мотивации.
17. Специфика мотивационной сферы человека.
18. Ситуативное развитие мотивации.
19. Виды мотивации человека.
20. Определение воли и подходы к ее изучению.
21
21. Критерии воли. Произвольная и волевая регуляция.
22. Волевые процессы, их виды и детерминанты.
23. Мотивационные конфликты, их осознание. Волевая регуляция поведения.
Перечень заданий для самостоятельной работы студентов
Раздел 1.
1 Составить схему структуры психики, указать взаимосвязи ее сторон
2 Составить таблицу основных методов психологических исследований, указать
достоинства и недостатки методов.
3 Изучить и изложить в виде тезисов особенности развития отечественной психологии.
4 Составить таблицу этапов становления психологии как науки. Указать особенности
подхода к определению предмета психологии на каждом этане.
5 Составить таблицу основных отраслей современной психологии, выделенных по
разным критериям
6 Составить таблицы стадий и уровней развития психического отражения у животных
человека но А.Н. Леонтьеву и К.Э.Фабри. Сопоставить содержание таблиц и сравнить
стадии и уровни психического развития, выделенные этими авторами.
7 Изучить и изложить в виде тезисов сущность и структуру сознания человека,
особенности подходов к проблеме бессознательного в психологии.
Раздел 2
1. Рассмотреть сущность, виды, особенности изменения и ПУТИ измерения
чувствительности, ответ оформить письменно в виде тезисов.
2. Познакомиться с особенностями восприятия пространства, времени и движения,
изложить сущность, физиологические механизмы этих видов восприятия в виде
тезисов.
3. Составить таблицу основных процессов памяти, указать их определение, особенности,
физиологический механизм, разновидности.
4. Подоорать методики для изучения памяти. Провести обследование памяти ученика,
оформить протоколы проведения методики, обработать и интерпретировать полученные
результаты.
5. Подобрать приемы эффективного запоминания материала, описать особенности их
применения.
6. Составить таблицу мыслительных операций, указать сущность этих операций, привести
примеры.
7. Составить схему видов речи. Дать краткую характеристику каждого вида.
8. Подобрать методики для изучения мышления, речи и воображения. Провести
обследование этих процессов (на выбор) у ученика, оформить протоколы проведения
методики, обработать и интерпретировать полученные результаты.
9. Составить таблицу приемов создания образов воображения. Дать характеристику
каждого приема и привести примеры.
10. Составить таблицу видов внимания. Указать сущность и физиологические основы
каждого вида внимания. Сравнить и привести примеры проявления разных видов
внимания.
11. Подобрать методики ятя определения особенностей внимания. Провести обследование
внимания ученика, оформить протоколы проведения методики, обработать и
интерпретировать полученные результаты.
Раздел 3
1. Сравнить формы протекания эмоций и чувств. Результаты сравнения оформить в
таблицу.
2. Познакомиться с разными психологическими теориями эмоций, изложить в виде
тезисов разные подходы к изучению эмоций и чувств
22
3. Подобрать методики для изучения эмоциональной сферы личности. Провести
диагностику эмоциональных особенностей (на выбор) ученика, оформить протоколы
проведения методики, обработать и интерпретировать полученные результаты.
4. Составить схемы простого и сложного волевых действий. Привести примеры простого
и сложного волевых действий. Сравнить структуру этих видов волевых действий,
выводы оформить письменно в виде тезисов.
5. Подобрать методики для изучения волевых качеств личности. Провести обследование
волевых качеств личности ученика, оформить протоколы проведения методики,
обработать и интерпретировать полученные результаты.
Раздел 4.
1. Проанализировать и сравнить понятия человек, индивид, личность,
индивидуальность. Результаты представить в виде таблицы.
2. Познакомиться с разными подходами к пониманию личности в психологии, и
изложите в виде тезисов сущность разных позиций.
3. Подобрать методики для изучения самооценки, мотивации и направленности
личности. Провести диагностику одной из особенностей личности (на выбор),
оформить протокол проведения методики, обработать и интерпретировать
полученные результаты.
4. Составить схему структуры деятельности. Указать особенности каждого ее
структурного элемента.
5. Подобрать методики для изучения темперамента и характера. Провести
диагностику темперамента или характера (на выбор) личности двух-трех учеников,
оформить протоколы проведения методики, обработать и интерпретировать
полученные результаты.
6. Познакомиться с разными теориями объяснения сущности темперамента, и
изложить в виде тезисов сущность разных позиций.
7. Составить схему структуры характера и выделить соответствующие группы черт,
выражающие отношение личности к различным сторонам действительности.
8. Рассмотреть и оформить в виде таблицы разные классификации способностей.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
а) основная литература
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М.: Аст, 2010. – 352с. (20 экз.)
2. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М.: Смысл, 2010. – 511с. (5 экз.)
3. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер,.2010. – 592 с. (30 экз.)
4. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология: Учебник. – М.: Юрайт, 2011. – 576с. (3
экз.)
5. Общая психология: В 7т. / Под ред. Б.С. Братуся. Том 1-4 М.: Академия, 2007-2011
гг. (1 экз.)
6. Петровский А.В. Психология/ А.В. Петровский, М.Г. Ярошеский. – 9-е изд., стер. –
М.: Академия, 2009. – 512с. – (Высшее образование: Классическая учебная книга).
(5 экз.)
7. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006г.. – 720с. (5 экз.)
б) дополнительная литература
1. Адлер А. Теория и практика, индивидуальной психологии. – СПб.: Питер, 2003. – 256с.
2. Анастази А. Дифференциальная психология. - М.: Эксмо-Пресс, 2001. – 752с.
3. Анохин П.К. Избранные труды: Кибернетика функциональных систем / Сост.
В.А.Макаров; Под общ. ред. К.В.Судакова. - М.: Медицина, 1998. - 397 с.
4. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания. Методологические основы неклассической
психологии. М.: Смысл, 2002. – 480с.
23
5. Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа. - М.:
Академия, 2002. – 416с.
6. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - М.: Попури,
2003. – 512с.
7. Бодров В.А. Информационный стресс. – М.: Пер Сэ, 2000. – 352с.
8. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: МПСИ, 1988. –
441с.
9. ВеккерЛ.М. Психика и реальность. Единая теория психических процессов: М. Смысл,
2000г. – 688с.
10. Годфруа Ж. Что такое психология.: В 2 т. – М.: Мир, 2005г.. – 772 с.
11. Глейтман Г. и др. Основы психологии: Пер с англ./ Под ред. Большакова В.Ю.,
Дружинина В.Н. – СПб.: Речь, 2001. – 1247с., илл.
12. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - С-Пб.: Питер, 2008г. – 368с.
13. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб.: Питер, 2011. – 320с.
14. Деятельностный подход в психологии: Проблемы и перспективы / Под ред.
В.В.Давыдова, Д.А.Леонтьева. М.: Изд-во АПН СССР, 1990.
15. Еникеев М.И. Общая и социальная. – М.: Инфра-М.: 2011. – 640с.
16. Зейгарник Б.В. Теория личности К.Левина. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.
17. Зинченко В.П., Моргунов Е.Е. Человек развивающийся. М.: Тривола, 1994.
18. Изард К. Эмоции человека. – СПб.: Питер, 2007. – 464 с.
19. Квинн В.Н. Прикладная психология. - СПб.: Питер 2000. – 560 с.
20. Крайг Г. .Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.
21. Кроль В.М. Психология: Учеб. Пособие/ И.М. Кроль. – М. Высш. Шк., 2005г. –
736с.
22. Леонтьев Д.А. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл, Академия 2005г. – 352с.
23. Майерс Д. Психология. – Мн.: Попурри, 2001. – 848с.
24. Небылицын В. Д. Проблемы психологии индивидуальности- М.: Модэк. 2000г. – 688с.
25. Немов Р.С.Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. –
3-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2005.
26. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология – М.: Академия. 2009г. – 512с.
27. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психология. в 2-х тт. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. – 832с.
28. Петровский А.В. Психология в России: ХХ в. . - М.: Смысл, 2001г. – 312 с.
29. Психические состояния: Хрестоматия /Сост. Л. В. Куликов.-СПб.:Питер,2000. - 506с.
30. Психологический словарь. п.р. Зинченко В.П. - М.: Педагогика-Пресс, 1998. – 440с.
31. Психология XXI века: Учебник для вузов/ Под ред. В.Н.Дружинина. – П 57 М.:
ПЕР СЭ, 2003. – 863с.
32. Психология внимания. Хрестоматия./ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова.
- М.: ЧеРо – 2001.
33. Психология
индивидуальных различий. Хрестоматия./ Под. ред. Ю.Б.
Гиппенрейтер. - М.: ЧеРо, 2000. – 776с.
34. Психология личности в трудах отечественных психологов. /Сост. Куликов Л.В. –
СПб.: Питер, 2000. – 480с. – (Серия "Хрестоматия по психологии").
35. Психология личности в 2-х тт: Хрестоматия /Сост. Райгородский Д.Я. – Самара:
Бахрах-М, 2002. – 512с.
36. Психология мотивации и эмоций. Хрестоматия. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и М.В.
Фаликмак. - М.: ЧеРо – 2002.
37. Психология ощущений и восприятия. Хрестоматия./ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и
В.Я. романова. - М.: ЧеРо – 1999.
38. Психология памяти. Хрестоматия. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М.: ЧеРо – 1999.
24
39. Смирнов А.Г. Практикум по общей психологии. – М.: Институт Психотерапии. 2000. –
224 с.
40. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. – Пер. с англ. – М.: Питер, 2011. – 592с.
41. Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для ВУЗов. – М.: Питер: 2010г. – 592с.
42. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. - М.: изд-во
МПСИ, Модэк, 2009г. – 640с.
43. Тихомиров О.К. Понятия и принципы общей психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.
44. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. – СПб.: Питер, 2003. – 384с.
45. Фрейд З. Я и Оно. //Психология бессознательного. – СПб.: Питер, 2003. – 400с.
46. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб.: Питер, 2000.
47. Хрестоматия по общей психологии / Под ред. В. В. Петухова, Ю. Б. Дор-машева, С.
А. Капустина. М.: РПО, 1998. Вып. 3. Субъект познания.
48. Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления / Под ред.
Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С.356-365, 366367.
49. Л. Хъелл, Зиглер Теории личности. – СПб.: Питер, 2006. – 607с.
50. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Логос, 1994.
51. Шадриков В.Д. Духовные способности. М.: Магистр, 1996.
52. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. - С-Пб.: Евразия, 2002. –
544с.
53. Юнг К.Г. Архитип и символ. - М.: Ренесанс, 1991. – 120с.
54. Юнг К. Г. Психологические типы. – М.: Университетская книга АСТ, 1996. – 715с.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. Открытая Русская Электронная Библиотека: http://orel.ru/
2. Российское психологическое общество: http://rpo.rsu/ru/
3. Научная электронная библиотека: http://eLibrary.ru/
4. Электронная библиотечная система АГТУ: http://library.astu.org/
г) Электронно-библиотечные системы (доступ с компьютеров университетской
сети)
1. Крылов А.А. Психология, 2-е издание, переработанное и дополненное – М.: Проспект,
2011. – 744с. // ЭБС - book.ru
2. Мехтиханова М.М. История отечественной психологии конца XIX - начала XX в.:
Учебное пособие / Н.Н. Мехтиханова., (Гриф) – М. Флинта, МПСИ, 2010г. – 192с. // ЭБС –
ИНФРА-М
3. Еникеев М.И. Общая и социальная психология: Учебник / М.И. Еникеев. - 2-e изд.,
перераб. и доп. - ил., (Гриф) – М. Норма, Инфра-М, 2010г. – 640с. // ЭБС – ИНФРА-М
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Лекционная аудитория, оборудованная современной презентационной техникой
(ноутбук).
Компьютерный класс для проведения компьютерного тестирования.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций
и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 030300.62 «Психология» .
Автор: доц. кафедры «Общая психология» к.псх.н. Фролов С.С.
Рецензент (ы) _________________________
Программа одобрена на заседании кафедры: «Общая психология»
(Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет)
от ___________ года, протокол № ________.
25
26