Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Липецкий государственный технический университет»
Гуманитарно-социальный факультет
Кафедра психологии
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан гуманитарно-социального факультета
Маслова О.М.
" ______" ______________ 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ
(наименование дисциплины (модуля)
Направление подготовки
Профиль подготовки -
030300 - Психология
Квалификация (степень) выпускника
Форма обучения
Бакалавр
(бакалавр, магистр, дипломированный специалист)
очная
(очная, очно-заочная и др.)
г. Липецк – 2013 г.
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) «История психологии» Формирование у
студентов научных представлений о возникновении и динамике развития психологических
знаний; раскрытие содержания важнейших психологических направлений и школ в их
связи с внутренней логикой развития науки, социокультурными условиями; показать вклад
отдельных ученых в развитие психологической мысли.
Задачи курса:
1. Изучение основных этапов и условий становления психологического знания.
2. Анализ творческих идей и научного наследия известных зарубежных и российских
психологов и ученых, внесших вклад в развитие психологической науки.
3. Изучение этапов становления основных направлений и школ психологии.
4. Знакомство с основными направлениями развития современной психологии.
5. Представить наиболее значительные достижения психологической науки как связный исторически обусловленный процесс;
6. Способствовать интеграции психологических знаний, полученных в процессе изучения других дисциплин («Общая психология», «Социальная психология», «Возрастная психология», «Психология личности»);
7. Способствовать расширению научного кругозора и повышению культуры психологического мышления и уровня подготовки к будущей профессиональной деятельности;
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Данная дисциплина (модуль) «История психологии» входит в раздел Б.3
«Профессиональный цикл. Базовая (общепрофессиональная) часть. Для освоения
дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в средней
общеобразовательной школе по дисциплинам гуманитарно-социального цикла. В рамках
освоения дисциплин ООП подготовки бакалавра по направлению 030300 – «Психология»
курс «История психологии» занимает важное место в изучении дисциплин
профессионального блока и является составной частью блока фундаментальных
дисциплин, определяющих подготовку профессиональных психологов.
Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у
обучающихся в результате обучения в средней общеобразовательной школе и в результате
освоения дисциплин ООП подготовки бакалавра «Общая психология», «Социальная
психология», «Психофизиология», «Психология личности».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
(модуля)
Данная дисциплина (модуль) «История психологии» способствует формированию
следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по направлению 030300 – «Психология».
Б) Профессиональные компетенции (ПК):
способность и готовность:
- применению знаний по психологии как науки о психологических феноменах, категориях
и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития
психики (ПК-9).
В результате освоения дисциплины «История психологии» студент должен:
1)
Знать:
 основные понятия и категории истории психологии;
 наиболее значимые события, факты и персоналии в истории развития научного и
вненаучного психологического знания;




творческий вклад ведущих психологов и мыслителей в развитии психологии;
историю научных школ и научных направлений;
особенности развития психологии в различные хронологические периоды.
социально-исторические, предметно-логические и личностные детерминанты развития психологического знания;
 важнейшие достижения мировой и отечественной психологической мысли.
2) Уметь:
 выделять и оценивать и события, факты и персоналии в истории развития научного
и вненаучного психологического знания;
 анализировать современные направления и школы мировой и отечественной психологии в их преемственности с историческим опытом науки;
 давать адекватную историческую оценку достижениям прошлого, выявлять их достоинства и ограничения;
 проводить сопоставительный анализ научных теорий, исторически сложившихся
подходов к предмету, задачам и методам психологии;
 использовать полученные знания в собственной профессиональной деятельности;
 обобщать и систематизировать современные исследования под углом зрения содержащихся в них концептуальных представлений;
 адекватно и объективно анализировать и оценивать концепции;
 выявлять преемственные связи изучаемых концепций с предшествующими учениями.
3) Владеть
 системой понятий и категорий, разработанных в разных научных школах в процессе развития психологии.
4. Структура и содержание дисциплины
4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Курс
4
Семестр Кол-во Объем учебной дисциплины
Виды контроля
недель Всего ИРС СРС Промеж. Лек. Пр. Экзамен Зачет Задание
контроль
7
18
108
9
9
36
18 36
+
-
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.
1
2
3
4
5
Раздел
дисциплины
Введение в историю
психологии.
Развитие
психологических
знаний в рамках учения
о душе.
Развитие
психологических
знаний в рамках
философских учений о
сознании.
Естественнонаучные
предпосылки
выделения психологии
в самостоятельную
науку.
Психология как
самостоятельная наука.
Неделя
семестра
№
п/
п
Семестр
4.2. Структура дисциплины «История психологии»
Виды учебной работы,
включая
самостоятельную
работу студентов
и трудоемкость (в
часах)
Формы текущего контроля
успеваемости (по неделям
семестра)
Форма промежуточной
аттестации (по семестрам)
7
1-2
Л: 2
Пр.:4
7
3-6
Л: 4
Пр:8
7
712
Л: 6
Пр.:
12
СРС: 2
Выступление на практических
занятиях (7-12)
7
1314
Л:2
Пр:4
СРС:2
Выступление на практических
занятиях (13-14)
7
1518
Л:4
Пр:8
СРС:1
Выступление на практических
занятиях (15-18)
Итоговый контроль
СРС: 2 Выступление на практических
занятиях (1-2)
СРС:2 Выступление на практических
занятиях (3-6)
Экзамен
4.3 Содержание дисциплины (модуля) «История психологии»
4.3.1. Содержание лекционных занятий.
Тема
Содержание лекции
Раздел 1. Введение в историю психологии
Объект и предмет истории психологии, задачи. Место истории
Тема 1. Место
истории психологии психологии в системе психологических дисциплин, связь с другими
отраслями
науки.
Методологические
проблемы
историков системе
психологического исследования. Условия и закономерности развития
психологических
психологического знания.
дисциплин
Периодизация истории психологических знаний. Основные этапы
развития психологического знания. Методы и источники истории
психологии, их классификация. Значение и место истории
психологии в системе психологических и других наук.
Раздел 2. Развитие психологических знаний в рамках учения о душе.
Психологическая мысль в странах Древнего Востока и
Тема 2.
обусловленность особенностями их общественного развития,
Психологическая
уровнем культуры. Элементы естественнонаучных представлений об
мысль в странах
Древнего Востока и организме и его функциях в восточной медицине. Психологические
учения основных философских школ Древнего Китая и Индии.
в античную эпоху
Проблема преемственности в развитии психологических знаний в
Неделя
1
3
странах Древнего Востока.
Условия развития и особенности психологических знаний в
античности. Возникновение первой научной гипотезы о психике –
психологии - как науке о душе. Возникновение первых
психологических концепций, поиск субстанции души, объяснение ее
функций и законов ее развития.
Идеалистическая психология Платона: учение об идеях, о
душе и теле, учение о познании. Психология Аристотеля. Трактат «О
душе». Основные достижения античных врачей. История
эллинистической психологии (перипатетики, эпикурейцы, стоики,
платонизм). Проблема внутреннего мира в поздней античности.
Итоги и значение античной психологии.
Влияние античной психологии на развитие взглядов в
5
средневековый
период.
Общая
характеристика
развития
психологической мысли в период Средневековья. Схоластика как
основа философско-психологической мысли средневековой Европы.
Богословская обработка идей Аристотеля в идеалистической системе
Ф. Аквинского. Элементы материализма в средневековье.
Арабоязычная наука. Учения Авиценны, Аверроэса,
Альгазена. Понимание личности и путей совершенствования
человека в эпоху средневековья.
Исторические, социально-культурные предпосылки появления новых
взглядов на человека в период Возрождения и их особенности.
Основные
направления
развития
антропологических
и
психологических идей в культуре Возрождения.
П. Помпонацци «О бессмертии души». Взгляды Б. Телезио. Х.Л.
Вивес, трактат «О душе и жизни». Работы немецких мыслителей
Ф.Меланхтона и Р.Гоклениуса. Исследования испанского врача
Г.Перейра и опыты бельгийского учёного А.Везалия.
Концепция человека Л.да Винчи. Значение эпохи
Возрождения для будущих судеб психологии.
Френсис Бэкон как основатель эмпирического направления в
философии и психологии. Идея единой науки о человеке. Две части
науки: философия человека и гражданская философия.
Выделение науки о теле: медицина, косметика, наука о
наслаждениях и науки о душе: рациональной божественной душе и
чувствующей нерациональной душе.
Проблемы познания. Главное орудие познания - метод
научной индукции.
Раздел 3. Развитие психологических знаний в рамках философских учений о сознании.
17 век - время коренных изменений в социально7
Тема 4. Выделение
политической
жизни
европейских
народов.
Дух
механицизма.
сознания в качестве
Проблема метода в философии Р. Декарта. Концепция человека в
критерия психики.
системе Р. Декарта, учение о теле и идея рефлекса. Новый этап в
Эмпирическая
развитии психологии: рефлекторная концепция и интроспективное
психология
понимание сознания. Преобразование предмета психологии: от
сознания
изучения души к изучению сознания. Декартовский дуализм и
постановка психофизической проблемы. Учение Декарта о
рациональной интуиции, концепция аффектов.
Оппонент Р.Декарта - Б. Спиноза. Учение Спинозы об
аффектах. Проблема свободы воли. Учение о единой субстанции, её
атрибутах и модусах. Психофизический монизм. Главное сочинение
Б. Спинозы «Этика». Значение идей Б. Спинозы.
Последекартовская полемика о природе человека и души (Т.
Гоббс, Б. Спиноза, Дж. Локк, Г.В. Лейбниц). Философская позиция –
эмпиризм. Эпифеноменалистическая теория психического Т. Гоббса.
Тема 3. Проблема
психологии в
Средние века и в
эпоху возрождения.
Завершающий этап
развития
психологии в
рамках учения о
душе
«Отец» эмпирической психологии Д. Локк: критика теории
врождённых идей, учение о первичных и вторичных качествах,
учение о простых и сложных идеях, учение о побудительных силах и
функциях
речи,
представления
об
уровнях
познания.
Психологические идеи Г. Лейбница: формула психофизического
параллелизма, идеи о бессознательной психике, перцепциях и
апперцепциях.
Полемика
Локка
и
Лейбница.
Развитие
ассоциативных идей.
Особенности мироощущения и специфика культуры эпохи
Просвещения. Учение об ассоциации Д. Гартли, собственная теория
рефлекса. Последователь идей Д. Гартли – Дж. Пристли.
Распространение основного принципа английской ассоциативной
школы на материалистической основе.
Д. Беркли, Д. Юм - дальнейшее развитие интроспективных
представлений. Противник материализма и атеизма Д.Беркли.
Главная формула Д. Беркли - «быть – значит быть в восприятии».
Развитие понятия об ассоциации в трудах Дж. Беркли и Д. Юма.
Особенности психологических воззрений французских
материалистов XVIII века (Ж.Ламетри, Э.Кондильяк, К.Гельвеций и
Д.Дидро, Ж.Ж. Руссо). Развитие
учения
о
сознании.
Естественнонаучный подход к сознанию. Э.Кондильяк, «Трактат
об ощущениях». Родоначальник французского материализма Ж.Ламетри, «Трактат о душе», «Человек - машина», «Человек растение». К.Гельвеций, книга «Об уме, «О человеке». Д.Дидро.
П.Гольбах - мысль о природном происхождении психики. П.Кабанис
- новый шаг в естественнонаучном объяснении сознания. Заслуга
французских материалистов.
Немецкая эмпирическая психология первой половины XIX в.
Тема 6.
Учение И.Ф. Гербарта. Ученики И.Гербарта – Т.Вайтц, М.Лацарус,
Возникновение и
Г.Штенталь, их вклад в развитие психологии. X.Вольф, разделение
развитие
психологии на эмпирическую и рациональную.
психологии в
Психологические идеи в работах представителей немецкой
Германии и России.
классической философии. Идеи И.Канта: трихотомия души,
априоризм в учении о познании, учение об априорности
пространства и времени как форм восприятия, трансцендентальные
схемы. И.Г. Фихте, идеи об активности субъекта, «Я», о
деятельности субъекта, о деятельной стороне субъекта. Ф.Шеллинг человек, связующее звено между природой и духом. Г.В. Гегель учение о субъективном духе. Френология Ф.Галя. Достижения в
области
физиологии,
оказавшие
влияние
на
развитие
психологического знания.
Особенности русской психологической мысли периода
Просвещения.
М.В.
Ломоносов
–
родоначальник
естественнонаучных
представлений в русской психологической мысли. А.Н. Радищев и
развитие целостных взглядов на природу и жизнь души. Проблема
онтогенетического развития психических способностей человека,
роли
воспитания.
Развитие
психолого-педагогического,
этнопсихологического,
психолингвистического
знания.
Психологические идеи, формирующиеся в рамках святоотеческого
православного вероучения - Д. Ростовский, М. Задонский.
19
век – Философско-психологические воззрения А.И.
Герцена, В.Г. Белинского, Н.А. Добролюбова, Н.Г. Чернышевского.
Их влияние на передовых естествоиспытателей России.
Раздел 4. Естественнонаучные предпосылки выделения психологии
в самостоятельную науку.
Тема 5.
Возникновение и
развитие
психологии в
Англии, Франции.
9
11
Развитие физиологии нервной системы и органов чувств в 19
веке. Предпосылки выделения психологии как самостоятельной
науки. Роль астрономических наблюдений. 30-е годы - физиология
как экспериментальная дисциплина. Вклад И.Мюллера в области
физиологии зрения и слуха. Э. Вебер - вклад в физиологию органов
чувств, закон Вебера. Вклад в физиологию, а также в психологию
восприятия и ощущения Г.Гельмгольца. Изучение функций мозга –
М.Холл, П.Флоранс.
Основание психофизики и психометрии. Первые области
психологии как самостоятельной науки: психофизиология органов
чувств (Г.Гельмгольц), психофизика (Э.Вебер и Г.Фехнер),
психометрия (Ф.Дондерс). Г.Фехнер: основание психофизики,
установление основного психофизического закона, разработка
методов психофизики. Ф. Дондерс: основание психометрии,
методика исследования времени сложных психических процессов.
Значение психофизики и психометрии для становления психологии.
Эволюционные идеи в психологии. Концепция Ч.Дарвина и
ее влияние на становление научных представлений о психике. Общая
характеристика эволюционной теории. Пути развития сравнительной
психологии, детской психологии. Накопление психологических идей
в пограничных психологии областях: психиатрии, гипнологии,
педагогике, медицине и т.д.
Раздел 5. Психология как самостоятельная наука.
Создание первой экспериментальной лаборатории В.Вундта и
Тема 8. Выделение
начало
экспериментального этапа в развитии психологии. Развитие
психологии в
экспериментальной психологии в Европе и в Америке в конце ХIХ самостоятельную
начале XX вв.
науку.
Создание
первой
лаборатории
экспериментальной
психологии в России В.М. Бехтеревым (1885г.) и других
экспериментальных лабораторий. Особенности экспериментального
подхода в русской психологии. И.М. Сеченов и становление научной
психологии в России. Естественнонаучное направление - В.М.
Бехтерев, Н.Н. Ланге, И.П. Павлов. Экспериментальные методы,
приборы и оборудование.
Развитие психологии на рубеже XIX-XX веков.
Общая
характеристика состояния общественного развития и состояние
научного знания. Становление и развитие новых психологических
школ. Структурализм. Функционализм. Вюрцбургская школа.
Французская психологическая школа. Описательная психология.
Отрасли
и
направления
психологии.
Экспериментальные
Тема 9. Отрасли и
исследования в области восприятия, памяти, мышления:
направления
Г.Эббингауз, Г.Э. Мюллер. Возникновение дифференциальной
психологии.
психологии. Исследования Ф.Гальтона в области способностей и
измерение интеллекта. Экспериментальные исследования в
зоопсихологии. Психология развития. Этническая психология.
Социальная психология.
Бихевиоризм Дж.Уотсона. Необихевиоризм: Э.Толмен
(целенаправленный бихевиоризм), Э.Гатри (обучение с одной
попытки), К.Халл (теория научения на принципе подкрепления),
Б.Скинер (оперантное поведение). Нео-необихевиоризм: А.Бандура
(социальная когнитивная теория), Д.Роттер (теория социального
научения). Значение идей бихевиоризма.
Гештальтпсихология. Исторические предшественники
гештальтпсихологии. Работы М.Вертхеймера. Открытие
кажущегося движения. Константность восприятия. Гештальт принципы организации восприятия. Продуктивное мышление.
К.Коффка, изучение развития восприятия. В.Келер, открытие
Тема 7. Вклад
естествознания в
психологию.
13
15
инсайта. Распространение гештальтпсихологии. К.Левин, теория
поля. Значение идей гештальтпсихологии.
Глубинная психология (психоанализ).
Место психоанализа в истории психологии. Влияние
различных теорий на представления 3.Фрейда. Развитие
психоанализа. Психоанализ как метод лечения. Психоанализ как
теория личности. Взаимоотношение психоанализа и психологии.
Критика психоанализа. Дальнейшая судьба психоанализа: А.Фрейд,
К.Юнг, А. Адлер, К.Хорни, Э.Эриксон, Г.Олпорт.
Отечественная психология в 20 веке.
Построение марксисткой психологии. Новое понимание
механизмов психического развития. Исследование развития детских
коллективов, взаимоотношения коллектива и личности, группового
давления (А.С. Залужский, С.С. Моложавый, А.Б. Залкинд).
Исследование одарённости (Л.С. Выготский, П.П. Блонский). В.Н.
Мясищев, открытие закономерностей становления индивидуального
стиля деятельности. Б.Г. Ананьев о целостном подходе к проблемам
психики. С.Л. Рубинштейн и методологические проблемы. А.Н.
Леонтьев и концепция деятельности. Б.М. Теплов, исследование
индивидуальных различий. П.Я. Гальперин и теория поэтапного
формирования умственных действий. М.И. Лисина и проблема
развития общения взрослых и детей. Современный этап развития
отечественной психологии.
Появление новых направлений во 2-ой пол. 20 века.
Психологические школы в исторической перспективе.
Гуманистическая психология. Основные направления, Г. Олпорт. А.
Маслоу - «духовный отец» гуманистической психологии. К. Роджерс
и основы индирективной терапии, центрированной на клиенте. В.
Франкл и логотерапия. Судьба гуманистической психологии. Ж.
Пиаже - основатель генетической психологии. Теория развития
детского мышления, этапы психического развития. Появление
когнитивной психологии. Природа когнитивной психологии. Теория
личностных конструктов Г. Келли.
4.3.2. Содержание практических занятий
Тема
Содержание практических занятий
Тема 1. Место истории 1.
Объект и предмет истории психологии, задачи.
психологии в системе 2.
Место истории психологии в системе психологических
психологических
дисциплин, связь с другими отраслями науки.
дисциплин
3.
Методологические проблемы историко-психологического
исследования.
4.
Условия и закономерности развития психологического знания.
Тема 2. Этапы
1. Периодизация истории психологических знаний.
развития
2. Основные этапы развития психологического знания.
психологического
3. Методы и источники истории психологии, их классификация.
знания
4. Значение и место истории психологии в системе
психологических и других наук.
Тема 3.
1. Психологическая мысль в странах Древнего Востока и
Психологическая
обусловленность особенностями их общественного развития,
мысль в странах
уровнем культуры.
Древнего Востока
2. Элементы естественнонаучных представлений об организме и
его функциях в восточной медицине.
3. Психологические учения основных философских школ Древнего
Китая и Индии.
4. Проблема преемственности в развитии психологических знаний
в странах Древнего Востока.
неделя
1
2
3
Тема 4.
Психологическая
мысль в античную
эпоху
1. Условия развития и особенности психологических знаний в
античности.
2. Возникновение первых психологических концепций, поиск
субстанции души, объяснение ее функций и законов ее развития.
3. Идеалистическая психология Платона: учение об идеях, о душе
и теле, учение о познании.
4. Психология Аристотеля. Трактат «О душе».
5. Основные
достижения
античных
врачей.
История
эллинистической психологии (перипатетики, эпикурейцы,
стоики, платонизм).
6. Проблема внутреннего мира в поздней античности. Итоги и
значение античной психологии.
Тема 5. Проблема
1. Схоластика как основа философско-психологической мысли
психологии в Средние
средневековой Европы.
века и в эпоху
2. Элементы материализма в средневековье.
возрождения
3. Арабоязычная наука. Учения Авиценны, Аверроэса, Альгазена.
4. Понимание личности и путей совершенствования человека в
эпоху средневековья.
5. Исторические, социально-культурные предпосылки появления
новых взглядов на человека в период Возрождения и их
особенности.
6. П. Помпонацци «О бессмертии души». Взгляды Б. Телезио. Х.Л.
Вивес, трактат «О душе и жизни».
7. Работы немецких мыслителей Ф.Меланхтона и Р.Гоклениуса.
8. Исследования испанского врача Г.Перейра и опыты бельгийского
учёного А.Везалия.
9. Концепция человека Л.да Винчи. Значение эпохи Возрождения
для будущих судеб психологии.
Тема 6. Завершающий 1. Френсис Бэкон как основатель эмпирического направления в
этап развития
философии и психологии.
психологии в рамках
2. Идея единой науки о человеке. Две части науки: философия
учения о душе
человека и гражданская философия.
3. Выделение науки о теле: медицина, косметика, наука о
наслаждениях и науки о душе: рациональной божественной
душе и чувствующей нерациональной душе.
4. Проблемы познания. Главное орудие познания - метод научной
индукции.
Тема 7. Выделение
1. Проблема метода в философии Р. Декарта. Концепция человека в
сознания в качестве
системе Р. Декарта, учение о теле и идея рефлекса.
критерия психики.
2. Новый этап в развитии психологии: рефлекторная концепция и
интроспективное понимание сознания.
3. Декартовский дуализм и постановка психофизической
проблемы. Учение Декарта о рациональной интуиции,
концепция аффектов.
4. Учение Спинозы об аффектах.
5. Учение о единой субстанции, её атрибутах и модусах.
6. Психофизический монизм.
7. Значение идей Б. Спинозы.
Тема 8. Эмпирическая 1. Последекартовская полемика о природе человека и души (Т.
психология сознания
Гоббс, Б. Спиноза, Дж. Локк, Г.В. Лейбниц).
2. Философская позиция – эмпиризм.
3. Эпифеноменалистическая теория психического Т. Гоббса.
4. «Отец» эмпирической психологии Д. Локк.
5. Психологические идеи Г. Лейбница.
6. Развитие ассоциативных идей.
Тема 9. Возникновение 1. Особенности мироощущения и специфика культуры эпохи
и развитие
Просвещения.
4
5
6
7
8
9
ассоциативной
психологии в Англии.
Тема 10. Становление
эмпирического
направления во
Французской
психологии 18 в.
Тема 11. Развитие
немецкой психологии
в 18-19 веках.
Тема 12. Русская
психология в 18 -19
веках.
Тема 13.
Естественнонаучные
предпосылки
выделения
психологии в
самостоятельную
науку.
2. Учение об ассоциации Д. Гартли, собственная теория рефлекса.
3. Последователь идей Д. Гартли – Дж. Пристли.
4. Д. Беркли, Д. Юм - дальнейшее развитие интроспективных
представлений.
5. Противник материализма и атеизма Д.Беркли.
6. Развитие понятия об ассоциации в трудах Дж. Беркли и Д. Юма.
1. Особенности психологических воззрений французских
материалистов XVIII века (Ж.Ламетри, Э.Кондильяк,
К.Гельвеций и Д.Дидро, Ж.Ж. Руссо).
2. Естественнонаучный подход к сознанию.
3. Э.Кондильяк, «Трактат об ощущениях».
4. Родоначальник французского материализма - Ж.Ламетри
5. . К.Гельвеций, книга «Об уме, «О человеке».
6. Д.Дидро. П.Гольбах - мысль о природном происхождении
психики.
7. П.Кабанис - новый шаг в естественнонаучном объяснении
сознания.
1. Немецкая эмпирическая психология первой половины XIX
в.
2. Учение И.Ф. Гербарта.
3. X.Вольф, разделение психологии на эмпирическую и
рациональную.
4. Психологические идеи в работах представителей немецкой
классической философии.
5. Идеи И.Канта: трихотомия души, априоризм в учении о
познании, учение об априорности пространства и времени как
форм восприятия, трансцендентальные схемы.
6. И.Г. Фихте, идеи об активности субъекта, «Я», о деятельности
субъекта, о деятельной стороне субъекта.
7. Ф.Шеллинг - человек, связующее звено между природой и
духом.
8. Г.В. Гегель - учение о субъективном духе.
1. Особенности русской психологической мысли периода
Просвещения.
2. М.В. Ломоносов – родоначальник естественнонаучных
представлений в русской психологической мысли.
3. А.Н. Радищев и развитие целостных взглядов на природу и
жизнь души.
4. Развитие психолого-педагогического, этнопсихологического,
психолингвистического знания.
5. Психологические
идеи,
формирующиеся
в
рамках
святоотеческого православного вероучения - Д. Ростовский, М.
Задонский.
6. Философско-психологические воззрения А.И. Герцена, В.Г.
Белинского, Н.А. Добролюбова, Н.Г. Чернышевского.
1. Развитие физиологии нервной системы и органов чувств в 19
веке.
2. Предпосылки выделения психологии как самостоятельной
науки. Роль астрономических наблюдений.
3. 30-е годы - физиология как экспериментальная дисциплина.
(И.Мюллер, Э. Вебер, Г. Гельмгольц).
4. Изучение функций мозга – М.Холл, П.Флоранс.
5. Эволюционные идеи в психологии. Концепция Ч.Дарвина и ее
влияние на становление научных представлений о психике.
6. Пути развития сравнительной психологии, детской психологии.
7. Накопление психологических идей в пограничных психологии
областях: психиатрии, гипнологии, педагогике, медицине и т.д.
10
11
12
13
Тема 14. Основание
психофизики и
психометрии.
Тема 15. Выделение
психологии в
самостоятельную
науку.
Тема 16. Развитие
психологии на рубеже
XIX-XX веков.
Тема 17. Отрасли
психологии.
Тема 18. Появление
новых направлений во
2-ой пол. 20 века.
1. Первые области психологии как самостоятельной науки:
психофизиология органов чувств (Г.Гельмгольц), психофизика
(Э.Вебер и Г.Фехнер), психометрия (Ф.Дондерс).
2. Г.Фехнер: основание психофизики, установление основного
психофизического закона, разработка методов психофизики.
3. Ф. Дондерс: основание психометрии, методика исследования
времени сложных психических процессов.
4. Значение психофизики и психометрии для становления
психологии.
1. Психология как самостоятельная наука. Создание первой
экспериментальной
лаборатории
В.Вундта
и
начало
экспериментального этапа в развитии психологии.
2. Развитие экспериментальной психологии в Европе и в Америке
в конце ХIХ - начале XX вв.
3. Создание первой лаборатории экспериментальной психологии в
России В.М. Бехтеревым (1885г)
4. Особенности
экспериментального
подхода
в
русской
психологии.
5. И.М. Сеченов и становление научной психологии в России.
6. Естественнонаучное направление - В.М. Бехтерев, Н.Н. Ланге,
И.П. Павлов.
1. Общая характеристика состояния общественного развития и
состояние научного знания.
2. Становление и развитие новых психологических школ.
3. Структурализм.
4. ункционализм.
5. Вюрцбургская школа.
6. Французская психологическая школа.
7. Описательная психология.
1. Экспериментальные исследования в области восприятия,
памяти, мышления: Г.Эббингауз, Г.Э. Мюллер. Возникновение
дифференциальной психологии.
2. Исследования Ф.Гальтона в области способностей и измерение
интеллекта.
3. Бихевиоризм Дж.Уотсона.
4. Необихевиоризм: Э.Толмен (целенаправленный бихевиоризм),
Э.Гатри (обучение с одной попытки), К.Халл (теория научения
на принципе подкрепления), Б.Скинер (оперантное поведение).
Нео-необихевиоризм: А.Бандура (социальная когнитивная
теория), Д.Роттер (теория социального научения).
5. Исторические предшественники гештальтпсихологии. Значение
идей гештальтпсихологии.
6. Место психоанализа в истории психологии. Дальнейшая судьба
психоанализа: А.Фрейд, К.Юнг, А. Адлер, К.Хорни, Э.Эриксон,
Г.Олпорт.
7. Построение марксисткой психологии.
8. Исследование развития детских коллективов, взаимоотношения
коллектива и личности, группового давления (А.С. Залужский,
С.С. Моложавый, А.Б. Залкинд).
9. А.Н. Леонтьев и концепция деятельности.
10. Современный этап развития отечественной психологии.
1. Психологические школы в исторической перспективе
2. Гуманистическая психология. Основные направления, Г. Олпорт.
А. Маслоу - «духовный отец» гуманистической психологии. К.
Роджерс и основы индирективной терапии, центрированной на
клиенте.
3. В. Франкл и логотерапия. Судьба гуманистической психологии.
14
15
16
17
18
4. Ж. Пиаже - основатель генетической психологии.
5. Теория развития детского мышления, этапы психического
развития.
6. Появление когнитивной психологии. Природа когнитивной
психологии. Теория личностных конструктов Г. Келли.
4.4. Самостоятельная работа студентов
Самостоятельная работа по курсу «Введение в профессию» включает подготовку к
практическим занятиям. При организации внеаудиторной самостоятельной работы по
данной дисциплине используются следующие ее формы и нормы распределения бюджета
времени на СРС согласно МР-01-2011:
По плану СРС – 9 часов
№
п/п
Вид самостоятельной работы
Норма времени
Итого
1. Обязательная часть СРС
1.1.
Проработка материала лекций
0,15 часа/час лекции
18×0,15=2,55
1.2.
Подготовка к практическим (семинарским)
занятиям
Всего
0,2 часа/час
аудиторных занятий
36×0,2=7,2
9,75
5. Образовательные технологии
Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в
учебном процессе активных и интерактивных форм обучения (разбор конкретных
ситуаций, обсуждение отдельных разделов дисциплины). Удельный вес данных занятий
составляет более 20 процентов аудиторных занятий. В сочетании с внеаудиторной работой
это способствует формированию и развитию профессиональных навыков обучающихся.
№ Раздел дисциплины,
Виды
п/п
общая
учебной
трудоемкость в
работы,
часах
трудоемкос
ть каждого
вида в
часах
Используемые активные образовательные технологии
1
2
3
1
Введение в
историю
психологии, 6 ч
Лекции, 2 Проблемная лекция по теме 1 «Место истории психологии в 2 ч
ч
системе психологических дисциплин».
2
3
4
Количество
часов занятий,
проводимых с
использование
м активных
образовательн
ых технологий
5
Практ.
занятия, 4
ч
Развитие
Лекции, 4
психологических ч
знаний в рамках
учения о душе, 12
Практ.
ч
занятия,
8ч
Лекция – визуализация по теме 3 «Психологическая мысль в 2 ч
странах Древнего Востока и в античную эпоху»
Работа в малых группах по теме 5 «Проблема психологии в
Средние века и в эпоху возрождения»
2ч
Семинар в диалоговом режиме по теме 6 «Завершающий
этап развития психологии в рамках учения о душе»
2ч
Развитие
психологических
знаний в рамках
философских
учений о
сознании, 18 ч
Лекции, 6 Лекция-пресс-конференция по теме 6 «Возникновение и
ч
развитие психологии в Германии и России».
2ч
Практ.
занятия,
12 ч
Семинар в диалоговом режиме по теме 7 «Выделение
сознания в качестве критерия психики»
2ч
Работа в малых группах по теме 9 «Возникновение и
развитие ассоциативной психологии в Англии»
2ч
Естественнонаучн
ые предпосылки
выделения
психологии в
самостоятельную
науку
Лекции 2
ч
практич. Семинар в диалоговом режиме по теме 14 «Основание
занятия, 4 психофизики и психометрии»
ч.
2ч
Раздел 5.
Психология как
самостоятельная
наука.
Лекции, 4 Лекция –визуализация по теме 9 «Отрасли психологии»
ч
2ч
Практ.
занятия,
8ч
Всего часов, с указанием доли занятий с применением активных технологий
18 часов
(33,3 %)
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
6.1 Вопросы к экзамену
1. Объект и предмет истории психологии, задачи.
2. Место истории психологии в системе психологических дисциплин, связь с другими
отраслями науки.
3. Методологические проблемы историко-психологического исследования. 4.Условия и
закономерности развития психологического знания.
4. Психологическая мысль в странах Древнего Востока и обусловленность
особенностями их общественного развития, уровнем культуры.
5. Психологические учения основных философских школ Древнего Китая и Индии.
6. Проблема преемственности в развитии психологических знаний в странах Древнего
Востока.
7. Условия развития и особенности психологических знаний в античности.
8. Идеалистическая психология Платона: учение об идеях, о душе и теле, учение о
познании.
9. Итоги и значение античной психологии.
10. Общая характеристика развития психологической мысли в период Средневековья.
11. Исторические, социально-культурные предпосылки появления новых взглядов на
человека в период Возрождения и их особенности.
12. Френсис Бэкон как основатель эмпирического направления в философии и
психологии. Идея единой науки о человеке.
13. Концепция человека в системе Р. Декарта, учение о теле и идея рефлекса. 15.Новый
этап в развитии психологии: рефлекторная концепция и интроспективное понимание
сознания.
14. Преобразование предмета психологии: от изучения души к изучению сознания.
15. Особенности мироощущения и специфика культуры эпохи Просвещения.
16. Особенности психологических воззрений французских материалистов XVIII века.
17. Психологические идеи в работах представителей немецкой классической философии.
18. Особенности русской психологической мысли периода Просвещения.
19. Психология в учении Ф. Аквинского.
20. Предпосылки выделения психологии как самостоятельной науки.
21. Создание первой
экспериментальной лаборатории
В.Вундта и
начало
экспериментального этапа в развитии психологии.
22. Экспериментальные исследования в области восприятия, памяти, мышления.
23. Французская психологическая школа.
24. Место психоанализа в истории психологии.
25. Построение марксисткой психологии. Новое понимание механизмов психического
развития.
26. Оценка психологического климата семьи.
27. История становления отраслей психологии.
28. Психологические школы в исторической перспективе.
29. И.М. Сеченов и становление научной психологии в России.
30. Значение психофизики и психометрии для становления психологии.
31. Достижения в области физиологии, оказавшие влияние на развитие психологического
знания.
32. Методы и источники истории психологии, их классификация.
33. Значение и место истории психологии в системе психологических и других наук.
34. М.В. Ломоносов – родоначальник естественнонаучных представлений в русской
психологической мысли.
35. Эмпирическая психология сознания (Т. Гоббс, Д. Локк, Г. Лейбниц).
36. Ассоциативная психология (Д. Гатри, Д. Беркли, Д. Юм).
37. Французская психология 18 века (Э. Кондильяк, Ж. Ламетри и др.)
38. Немецкая психология 18-19 вв. (Х. Вольф, И. Кант, И. Гербарт).
39. Русская психология 18-19 вв. (Ломоносов, Радищев, Герцен и др.).
40. Отечественная психология в XX веке: Б.Г. Ананьев, С.Л, Рубинштейн.
41. Отечественная психология в XX веке: А.Н. Леонтьев, Б.М, Теплов.
42. Отечественная психология в XX веке: Л.С. Выготский, А.Р. Лурия.
43. Ж. Пиаже и развитие генетической психологии.
44. Когнитивная психология и её развитие.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля)
а) основная литература:
1. Кольцова В.А. История психологии. Проблемы методологии [Электронный ресурс]/
Кольцова В.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Когито-Центр, Институт психологии РАН, 2008.— 511 c.
2. Кольцова В.А. Теоретико-методологические основы истории психологии [Электронный ресурс]/ Кольцова В.А.— Электрон.текстовые данные.— М.: Когито-Центр, Институт психологии РАН, 2004.— 416 c.
3. Лучинин А.С. Учебное пособие по истории психологии [Электронный ресурс]/
Лучинин А.С.— Электрон.текстовые данные.— Саратов: Научная книга, 2012.— c.
б) дополнительная литература:
1. Брушлинский А.В. Психологическая наука в России ХХ столетия: Проблемы теории и
истории. – М., ИП РАН, 1997.
2. Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней: Учебник для вузов. – 8е изд., испр. и доп. – М.: Академ. проект, 2008.
3. Ждан А.Н. Российская психологии: Антология. – М., 2009.
4. Журавлев А.Л. Платонов К.К. – выдающийся отечественный психолог ХХ века. – М.,
2007.
5. История зарубежной психологии. Тексты. Под ред. Гальперина П.Я., Ждан А.Н., М.,1999.
6. История становления и развития экспериментальной психологии в России. - М., 1990.
7. Кольцова В.А. История психологии. Проблемы методологии. – М., 2008.
8. Лихи Т. История современной психологии. - СПб., Питер, 2003.
9. Марцинковская Т.Д. История психологии. – М., 2009.
10. Минькова Е.С. История зарубежной психологии конца Х1Х века – начала ХХ века.
Хрестоматия. – М., 2009.
11. Минькова Е.С. История отечественной психологии конца Х1Х века – начала ХХ века.
Хрестоматия. – М., 2009.
12. Смит Р. История психологии. – М., 2008.
13. Якунин В.А. История психологии. - СПб, Питер, 1998.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
http://iprbookshop.ru
www.e.lanbook.com
IBOOKS.RU.
8.
Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Компьютерный класс, оргтехника (всё – в стандартной комплектации для
лабораторных занятий и самостоятельной работы); доступ к сети Интернет (во время
самостоятельной подготовки и на лабораторных занятиях).
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 030300.62
«Психология».
Автор: ст преподаватель Разомазова А.Л.
Программа одобрена на заседании кафедры психологии от 24.09.2013 года,
протокол № 3.
Зав. кафедрой психологии
А.Н. Чиликин