«Основы этики»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»
Волгодонский инженерно-технический институт –
филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего
профессионального образования «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»
(ВИТИ НИЯУ МИФИ)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
по дисциплине
«Основы этики»
Направление подготовки: 13.03.01 «Теплоэнергетика и теплотехника»
Профиль подготовки: Автоматизация технологических процессов и производств
(по отраслям)
Наименование образовательной программы: Автоматизация технологических
процессов и производств в энергетике
Квалификация (степень) выпускника: прикладной бакалавр
Форма обучения: очная
Волгодонск, 2013 г.
Целью изучения дисциплины является получение знаний в области этики и
философии
культуры,
способствующих
успешной
профессиональной
деятельности и дальнейшему развитию личности.
Задачи освоения дисциплины:
формирование у студентов системы нравственных принципов,
определяющих их мировоззрение и поведение в новых условиях;
повышение ответственности за принятие решений, соблюдение норм
нравственности при любых сложных обстоятельствах;
ориентация на выработку нравственных черт характера, таких как:
целеустремленность,
уравновешенность,
доброжелательность,
честность,
порядочность, ответственность, терпимость, оптимизм, патриотизм.
развитие способности к обобщению и анализу;
овладение навыками этики мышления и поведения.
Для освоения данной дисциплины требуется знание обществознания,
истории, русского языка, литературы
в рамках которых происходит
первоначальный анализ фактов и феноменов морали. В связи с этим изучение
этики предполагает наличие школьного образования в рамках обществознания.
Знания, полученные при изучении дисциплины, помогут студентам при
изучении других дисциплин базовой и вариативной части программы:
психологии, инженер-техносфера-социум, правоведение, философия, менеджмент
и маркетинг, производственный менеджмент, социология в научноисследовательской работе и дипломном проектировании, а также в дальнейшей
профессиональной деятельности.
Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций:
ОК-1 – способность использовать основы философских знаний для
формирования мировоззренческой позиции;
ОК-5 – способность к коммуникации в устной и письменной формах на
русском и иностранном языках для решения задач межличностного и
межкультурного взаимодействия.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
З1 - ключевые понятия, составляющие теоретическую основу для
понимания проблематики этической теории и практики;
З2 - место и роль этического знания в системе наук и способах
приобретения, хранения и передачи социального опыта;
уметь:
У1 - ориентироваться в этической среде современного общества;
У2 - свободно определять свои мировоззренческие позиции;
У3 - объяснить феномен морали, ее роль в жизнедеятельности человека и
социальных групп.
владеть:
В1 - навыками взаимодействия в межкультурном диалоге;
В2 – навыками выбора духовных ценностей и развития творческих
способностей;
Формами аттестации по дисциплине являются:
1 семестр – зачет.
Сформированность данных компетенций проверяется в промежуточной
аттестации при выполнении практических работ.
Данные знания, умения и навыки согласуются с вышеперечисленными
компетенциями и необходимы при овладении студентами специальными
знаниями, навыками групповой профессиональной коммуникации, поиске работы
и адаптации в трудовом коллективе.
При реализации программы дисциплины «Основы этики» используются
различные образовательные технологии. Изучение теоретического материала
осуществляется преимущественно посредством проблемных лекций. Для их
сопровождения и обеспечения более эффективного усвоения материала
используются тематические презентации. Изложение дисциплинарных вопросов
осуществляется в информационно-логической форме. Для краткого изложения
сущности вопроса используются обзорные лекции.
Семинарские занятия проводятся в виде тренингов, практикумов, что
позволяет студентам лучше закреплять лекционный материал.
Самостоятельная работа студентов подразумевает проработку лекционного
материала с использованием рекомендуемой литературы, подготовку к тестовым
работам, выполнение домашних заданий. Это позволяет сориентировать
студентов на необходимый уровень знаний, умений и навыков для получения
желаемой оценки.
Вид учебных
Деятельность студентов
занятий
Лекция
Практическое
занятие
На лекциях студенты получают самые необходимые данные, во многом
дополняющие учебники (иногда даже их заменяющие с последними
достижениями науки. Умение сосредоточенно слушать лекции, активно,
творчески воспринимать излагаемые сведения является непременным
условием их глубокого и прочного усвоения, а также развития умственных
способностей. Запись лекций рекомендуется вести по возможности
собственными формулировками. Желательно запись осуществлять на
одной странице, а следующую оставлять для проработки учебного
материала самостоятельно в домашних условиях. Конспект лучше
подразделять на пункты, параграфы, соблюдая красную строку.
Принципиальные места, определения, формулы следует сопровождать
замечаниями: "важно", "особо важно", "хорошо запомнить" и т.п.
Целесообразно разработать собственную "маркографию"(значки, символы),
сокращения слов. Не лишним будет и изучение основ стенографии. Работая
над конспектом лекций, всегда используй не только учебник, но и ту
литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Именно такая
серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит глубоко
овладеть знаниями.
Практические занятия представляют собой, как правило, занятия по
решению различных прикладных задач, образцы которых были даны на
лекциях. В итоге у каждого обучающегося должен быть выработан
Тест
Самостоятельная
работа студентов
Эссе
Реферат
Мнемотурнир
Коллоквиум
Творческое
задание
определенный профессиональный подход к решению каждой задачи и
интуиция. практическое занятие как форма организации образовательного
процесса вуза носит обучающий характер, направлено на формирование
определенных практических умений и навыков, является связующим
звеном между самостоятельным теоретическим освоением студентом
научной дисциплины и применением ее положений на практике. На
практическом занятии студенты овладевают методикой научного
исследования, у них формируются соответствующие навыки. Ценность
практических занятий заключается в том, что при их проведении
осуществляется оперативная обратная связь и вносятся необходимые
коррективы. Использование в учебном процессе высшей школы
интерактивных форм практических занятий будет способствовать развитию
коммуникативной компетенции студентов.
Тест — это стандартизированное задание, по результатам которого судят о
знаниях, умениях и навыках испытуемого. Разумное сочетание
тестирования как формы проверки знаний с традиционными средствами
контроля, может способствовать выработке реальной системы оценки
знаний студентов и реализации главной задачи образовательного процесса
— обеспечение высокого качества подготовки будущих специалистов.
Самостоятельная работа - это планируемая работа студентов, выполняемая
по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его
непосредственного участия. СРС предназначена для овладения
дисциплиной
формирования
навыков
самостоятельной
работы,
способности находить конструктивные решения проблем. Она
способствует формированию интереса к познавательной деятельности и
овладению приемами процесса познания.
Средство, позволяющее оценить умение обучающегося письменно излагать
суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой
проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария
соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую
позицию по поставленной проблеме.
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой
краткое изложение в письменном виде полученных результатов
теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской)
темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит
различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.
Вид бесконфликтного опроса; средство, позволяющее повторить и
закрепить ранее воспринятую информацию; сформировать связи между
отдельными частями информации
Средство контроля усвоения учебного материала темы, раздела или
разделов дисциплины, организованное как учебное занятие в виде
собеседования педагогического работника с обучающимися.
Частично регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и
позволяющее диагностировать умения, интегрировать знания различных
областей, аргументировать собственную точку зрения. Может выполняться
в индивидуальном порядке или группой обучающихся.
Оценка за освоение курса по дисциплине «Основы этики» складывается из
результатов текущей аттестации и аттестации за разделы.
Формами аттестации по дисциплине являются:
Примечание:
Э – эссе;
Р – реферат;
Т – тест;
УО – устный ответ;
К – коллоквиум;
ТЗ – творческое задание.
В соответствии с требованиями кредитно-модульной системы и
установками программы учебной дисциплины «Основы этики» оценка «не
зачтено» ставится, если студент не смог продемонстрировать ключевые знания,
умения и навыки по данной дисциплине.
Оценка «зачтено» в разных вариантах (А, B, C, D, Е) ставится:
- если студент содержание курса освоил частично, некоторые практические
навыки работы не сформированы, многие предусмотренные программой обучения
учебные задания не выполнены, либо качество выполнения некоторых из них
оценено числом баллов, близким к минимальному (Е);
- если студент продемонстрировал основные знания, умения и навыки, но
не смог продемонстрировать достаточного понимания предмета изучения по
разделам дисциплины (D);
- если студент продемонстрировал ключевые знания, умения и навыки, в
основном продемонстрировав достаточное понимание предмета изучения по
разделам (C);
- если студент продемонстрировал ключевые знания, умения и навыки,
глубокое понимание предмета с незначительными замечаниями (B);
- если студент продемонстрировал ключевые знания, умения и навыки,
глубокое и всестороннее понимание предмета (A).
Не зачтено - «неудовлетворительно» - теоретическое содержание курса
освоено частично, необходимые практические навыки работы не сформированы,
большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий не
выполнено, либо качество их выполнения оценено числом баллов, близким к
минимальному; при дополнительной самостоятельной работе над материалом
курса возможно повышение качества выполнения учебных заданий.
Итоговая
сумма
баллов
90-100
85-89
75-84
70-74
65-69
60-64
ниже 60
Оценка по 4-бальной
шкале
Отметка
о зачете
отлично
хорошо
зачтено
удовлетворительно
неудовлетворительно
Дополнительные рекомендации.
Эссе
не
зачтено
Оценка
ECTS
Градация
A
B
C
отлично
очень хорошо
хорошо
D
удовлетворительно
E
посредственно
F
неудовлетворительно
Эссе – (от фр. «essai» - попытка, проба, очерк) – литературный жанр
прозаического сочинения небольшого объема и свободной композиции. Эссе
выражает индивидуальные впечатления и соображения автора по конкретному
поводу и не претендует на исчерпывающую трактовку темы.
Эссе – самостоятельная письменная реферативно-аналитическая работа, не
допускающая плагиата.
Специфика данного жанра заключается в яркой выраженности авторской
позиции и авторского стиля. Свободная композиция эссе, вместе с тем,
подразумевает определенную логику раскрытия идей автора.
Примерная структура эссе.
1. Введение. В этой части эссе осуществляется обоснование выбора темы,
ее сути. Задача введения – подвести читателя к основной мысли. Для этого могут
быть использованы различные художественные приемы. Так, например, в
качестве отправной точки могут быть использованы цитаты, стихотворение,
вопрос, необычные факты, идеи и т.п.
2. Основная часть представляет собой теоретическую основу выбранной
проблемы. В ней изложен основной вопрос, раскрываемый в эссе. При
построении эссе необходимо помнить, что один абзац должен содержать только
одно утверждение и соответствующее ему доказательство. В качестве
доказательств могут приводиться факты, цитаты, яркие описания, размышления.
В ряде случаев можно использовать графическое или иллюстративное
подтверждение основных тезисов.
3. Заключение подытоживает эссе. Здесь еще раз вносятся пояснения,
подкрепляются выводы и смыслы изложенного в основной части. Очень важным
элементом заключения является указание на значение рассматриваемой проблемы
в области практического применения или же в аспектах перспективного развития
человека, общества, культуры.
Подготовка и написание эссе подразумевают не только раскрытие
авторской позиции, но и обращение к различным информационным источникам,
которые выступают в качестве доводов в части обоснования основных тезисов
эссе. Подобными ссылками на авторитеты, заведомо истинные суждения
(аксиомы, законы и т.п.) могут быть библиотеки, интернет-ресурсы, словари,
справочники и т.п.
Залог качественного написания эссе кроется в соблюдении основных
четырех правил:
1. Правило ясности мысли – необходимо четко и ясно формулировать
идеи;
2. Правило внятности требует доступности текста для понимания.
Выполнению этого правила способствует логичное и последовательное
использование тщательно продуманных фраз, взаимосвязанных абзацев и т.п.;
3. Правило грамотности – соблюдение норм и правил грамматики и
правописания;
4. Правило корректности связано со стилем написания. Выбор стиля
должен соизмеряться с жанром, структурой работы, целевой читательской
аудиторией.
Критерии оценки эссе.
Максимальное количество баллов за эссе – 15.
Критерий
Требования
оценки
Знание
и
понимание
теоретического
(исходного)
материала
Анализ и оценка
информации
Построение
суждений
Оформление
работы
Максимальное
кол-во баллов
- четко и полно определяет рассматриваемые понятия, 4 балла
приводя соответствующие примеры;
- используемые понятия строго соответствуют теме;
- самостоятельность выполнения работы
- умело использует приемы сравнения и обобщения для 5 баллов
анализа взаимосвязанных явлений;
- студент способен объяснить альтернативную точку
зрения на рассматриваемую проблему;
- использование большого количества разнообразных
источников информации;
- личная оценка проблемы
- ясность и четкость изложения;
4 балла
- логика структурирования доказательств;
- выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной
аргументацией;
- приводятся различные точки зрения и их оценка;
- общая форма изложения и интерпретации
соответствует заданному жанру
- работа отвечает основным требованиям к 2 балла
оформлению и использованию цитат;
соблюдение
лексических,
фразеологических,
грамматических и стилистических норм русского
литературного языка;
- оформление текста с полным соблюдением правил
русской орфографии и пунктуации;
- соответствие формальным требованиям.
Список тем для написания эссе
1. Истинная этика начинается там, где перестают пользоваться словами (А.
Швейцер)
2. Конструктивна ли роль зла?
3. В чем общность и различие между стыдом и совестью?
4. Этико-философский смысл фразы Ж.П. Сартра «человек обречен быть
свободным».
5. С несправедливостью либо сражаются, либо сотрудничают (А. Камю).
6. Что значит для человека простить или попросить о прощении?
Реферат
Реферат (лат.referre докладывать, сообщать; refero – сообщаю) – краткое
изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания
научного труда (трудов), литературы по теме.
Реферат – это самостоятельная письменная научно-исследовательская
работа, которая предусмотрена учебными планами и является обязательным
видом учебной работы студента.
Самостоятельная письменная работа (рефераты) требует от студента
знания существа вопроса и умения изложить его письменно, демонстрирует
умение собрать и обобщить факты, произвести анализ, сделать собственные
выводы и предложения.
Содержание реферата должно быть логичным, изложение материала носит
проблемно-тематический анализ.
Преподаватель предлагает тематику письменных работ, исходя из
программы читаемой дисциплины.
Написанный реферат сдаѐтся к указанному сроку руководителю на
проверку.
Для защиты студент готовит краткое сообщение по реферату (5-7 мин.),
ответы на замечания, указанные руководителем.
Руководитель задает вопросы, на которые автор должен дать развернутые
ответы. Вопросы задаются также студентами группы.
Критерии оценки реферата.
Максимальное количество баллов за реферат – 15.
Критерий
Требования
оценки
Актуальность
- проблема и еѐ актуальность обоснованы;
темы
используемые
понятия
строго
исследования
соответствуют теме;
- самостоятельность выполнения работы
Соответствие
- студент способен объяснить точку зрения
содержания
на рассматриваемую проблему;
теме
- использование большого количества
разнообразных источников информации
Глубина
- ясность и четкость изложения;
проработки
- логика структурирования доказательств;
материала
- выдвинутые тезисы сопровождаются
грамотной аргументацией;
- приводятся различные точки зрения и их
оценка
Правильность - работа отвечает основным требованиям к
и
полнота оформлению и использованию цитат
использования
источников
Оформление
соблюдение
лексических,
работы
фразеологических,
грамматических
и
стилистических
норм
русского
Максимальное
кол-во баллов
4 балла
3 баллов
4 балла
2 балла
2 балла
литературного языка;
- оформление текста с полным соблюдением
правил русской орфографии и пунктуации;
- соответствие формальным требованиям.
Список тем для написания рефератов
1. Мораль и нравственность как универсальные способы духовнопрактического освоения действительности.
2. Этика как нравственная или «практическая» философия.
3. Мораль в жизни человека и общества.
4. Золотое правило нравственности.
5. Ненасилие как категорический моральный запрет.
6. Единство морали и многообразие нравов.
7. Моральное сознание и нравственное поведение.
8. Мораль как основание культуры.
9. Истоки справедливости. Справедливость и равенство.
10. Долг, честь и личный интерес.
11. Смысл жизни и судьба человека.
12. Этические учения Древнего Востока.
13. Этика буддизма.
14. Этика йоги.
15. Даосизм – этическое учение Древнего Китая.
16. Нравственный идеал и действительность.
17. Конфуций – нравственная философия.
18. Сократ и его размышления о морали.
19. Гедонистическое ощущение киренаиков.
20. Крайний ригоризм кинической морали.
21. Эвдемонизм Демокрита.
22. Релятивистская этика софистов.
23. Этика Аристотеля.
24. Эвдемонистическое учение Эпикура.
25. Этика стоиков.
26. Христианская этика.
27. Этика «разумного эгоизма».
28. Категорический императив И. Канта.
29. «Туизм» Л. Фейербаха.
30. Утилитаризм Дж. Ст. Милля
31. Мораль «сверхчеловека» Ф. Ницше.
32. Концепция ненасилия Л. Н. Толстого.
33. Мораль как благоговение перед жизнью А.Швейцера.
Мнемотурнир
Мнемотурнир способ проверки знаний, требующих долговременного
сохранения и точного воспроизведения, закрепления изученного материала,
развития
слухового
и
зрительного
анализаторов,
формирования
коммуникативных навыков, снятия тревожности.
1. Сообщается организационный регламент.
2. Формируются подгруппы.
3. Задаются вопросы (письменно, устно).
4. Каждый обдумывает вопрос, ответы заносят в таблицу (Я).
5. После выполнения всех заданий, ответы обсуждаются в группе.
Скорректированный ответ заносится в таблицу (Группа).
6. Сообщается правильный ответ, записывается в таблицу (Эксперт).
7. Сообщается балл за каждое совпадение ответов «Я» и ответов «Группа»
с правильным ответом, исходя из максимального количества баллов за работу.
8. Обучающиеся сравнивают ответы и выставляют итоговый балл.
При таком виде проверки положительным является то, что без лишних
эмоциональных переживаний студенты контролируют свои знания, формирует
навыки сотрудничества, развивается умение отстаивать собственную точку
зрения, позволяет в короткое время проверить уровень общего усвоения
пройденного материала.
Образец мнемотурнира
№
п/
п
1
Вопросы
Этика – это…
наука о морали
2
Является
предметом
изучения этики
Синоним
морали,
обозначающий
практикуемые
нормы
поведения – это…
Первые
нормы
морали
составляли исключительно
Философско-этическая
традиция
и
установка,
определяющие
счастье
единственным и высшим
благом
Принцип,
утверждающий
тождество индивидов как
нравственных существ
Основополагающее
нравственное требование
мораль
3
4
5
6
7
8
Категории,
характеризующие
Ответы Я
«Я»
уровень
Ответы
Я
«Группа»
Эксперт
нравственность
запреты
эвдемонизм
равенство
Золотое
правило
нравственности
Совесть, честь,
достоинство
индивидуального
морального сознания
Основные
концепции
смысла жизни
9
10
11
12
13
14
15
Тип
этических
учений,
определяющий смысл жизни
в
стремлении
к
наслаждению
Высший
критерий
нравственной оценки
Проблемная
ситуация,
выход
из
которой
предполагает лишь два
взаимоисключающих
решения
Осмыслением, обсуждением
и разрешением моральных
проблем,
порожденных
новейшими достижениями
биомедицинской
науки
занимается
Понятие в учении И. Канта
о морали, представляющее
собой высший принцип
нравственности
Виды нравственности в
зависимости
от
стадии
формирования:
нравственность,
нравственность
нравственность
Пессимистичес
кий,
скептический,
оптимистическ
ий
гедонизм
Нравственный
идеал
Моральная
дилемма
биоэтика
Категорически
й императив
Элементарная
конвенциональ
ная
и
автономная
Коллоквиум
Коллоквиум (в переводе с латинского «беседа, разговор») – форма
учебного занятия, понимаемая как беседа преподавателя с учащимися с целью
активизации знаний. Коллоквиум проводится в форме опроса с билетами.
Коллоквиум может проводиться в устной и письменной форме.
Устная форма. Ответы оцениваются одновременно в традиционной шкале
(«неудовлетворительно» — «отлично»). Билеты содержат как теоретические
вопросы, так и задачи практического характера. Например, при изучении темы
«Генезис понятия и виды профессиональной этики» можно предложить
следующие вопросы для коллоквиума.
Вопросы
1. Дайте определение понятию «профессиональная этика».
2. Охарактеризуйте процесс развития профессональной этики.
3. Назовите главные понятия профессиональной этики и раскройте их
содержание.
4. Объясните механизм определения задачи профессиональной этики.
5. Раскройте содержание принципов золотого стандарта и справедливости.
6. Расскажите о принципах обязательного исправления этического
нарушения, максимума и минимума прогресса.
7.
Обоснуйте
актуальность
соблюдения
таких
принципов
профессиональной этики, как терпимое отношение работников организации к
моральным устоям, традициям и пр., имеющим место в других организациях,
регионах, странах, а также требование разумного сочетания индивидуального и
этического релятивизма с требованиями общечеловеческой (универсальной)
этики.
8. Приведите примеры ситуаций, в которых индивидуальное и
коллективное начало равно признаваемы за основу;
9. Объясните, почему нонконформизм должен проявляться в разумных
пределах.
10. Назовите отличительные признаки понятий «профессия»,
«специальность».
11. Раскройте зависимость профессиональной этики от рынка и культуры.
12.Докажите необходимость формулирования этических кодексов.
Письменная форма. Состоит из двух теоретических вопросов,
предполагающих короткие ответы, и задачи практического характера. Например,
при изучении темы «Генезис понятия и виды профессиональной этики» можно
предложить следующие вопросы.
Вариант 1.
1. Назовите основные принципы профессиональной этики.
2. Объясните, каким образом экономическая прибыль зависит от
соблюдения этических кодексов.
3. Задача. Ознакомьтесь с условиями задачи и определите варианты
нравственного поведения для героев. Ответ аргументируйте.
В Европе женщина умирала от особой формы рака. Было только одно
лекарство, которое, по мнению докторов, могло бы ее спасти. Это была форма
радия, недавно открытая фармацевтом в этом же городе. Изготовление лекарства
стоило дорого. Но фармацевт назначил цену в 10 раз больше. Он заплатил 400
долларов за радий, а назначил цену 4000 долларов за небольшую дозу радия. Муж
больной женщины, Хайнц, пошел ко всем своим знакомым, чтобы взять взаймы
денег и использовал все легальные средства, но смог собрать лишь около 2000
долларов. Он сказал фармацевту, что жена умирает и просил его продать дешевле
или принять плату позднее. Но фармацевт сказал: «Нет, я открыл лекарство и
собираюсь хорошо на нем заработать, использовав все реальные средства». И
Хайнц решил взломать аптеку и украсть лекарство.
Вопросы для размышления:
- Должен ли Хайнц украсть лекарство? Почему да или нет?
- Есть ли у Хайнца обязанность или обязательство украсть лекарство?
Почему да или нет?
- Если бы Хайнц не любил свою жену, должен ли был он украсть лекарство
для нее? Почему да или нет?
- Предположим, что умирает не его жена, а чужой человек. Должен ли
Хайнц стащить лекарство для чужого? Почему да или нет?
- Важно ли для людей делать все, что они могут, чтобы спасти жизнь
другого? Почему да или нет?
- Воровать – противозаконно. Дурно ли это в моральном отношении?
Почему да или нет?
- Вообще, должны ли люди пытаться делать все, что они могут, чтобы
повиноваться закону? Почему да или нет?
Коллоквиум ставит следующие задачи:
- проверка и контроль полученных знаний по изучаемой теме;
- расширение проблематики в рамках дополнительных вопросов по данной
теме;
- углубление знаний при помощи использования дополнительных
материалов при подготовке к занятию;
- студенты должны продемонстрировать умения работы с различными
видами исторических источников;
- формирование умений коллективного обсуждения (поддерживать диалог
в микрогруппах, находить компромиссное решение, аргументировать свою точку
зрения, умение слушать оппонента, готовность принять позицию другого
учащегося.
Этапы проведения коллоквиума
1. Подготовительный этап:
- Формулирование темы и проблемных вопросов для обсуждения
(преподаватель должен заранее продумать проблемные вопросы, в соответствии с
уровнем учащихся в группе и создать карточки, вопросы в которых будут
дифференцироваться по уровню сложности);
- Предоставление списка дополнительной литературы;
- Постановка целей и задач занятия;
- Разработка структуры занятия;
- Консультация по ходу проведения занятия;
2. Начало занятия:
- Подготовка аудитории: поскольку каждая микрогруппа состоит из 5-7
студентов, то парты нужно соединить по две, образовав квадрат, и расставить
такие квадраты по всему помещению.
- Комплектация микрогрупп. - Раздача вопросов по заданной теме для
совместного обсуждения в микрогруппах.
3. Подготовка учащихся по поставленным вопросам.
4. Этап ответов на поставленные вопросы:
- В порядке, установленном преподавателем, представители от микрогрупп
зачитывают выработанные в ходе коллективного обсуждения ответы;
- Студенты из других микрогрупп задают вопросы отвечающему,
комментируют и дополняют предложенный ответ;
- Преподаватель регулирует обсуждения, задавая наводящие вопросы,
корректируя неправильные ответы (важно, чтобы преподаватель не вмешивался
напрямую в ход обсуждения, не навязывал собственную точку зрения);
- После обсуждения каждого вопроса необходимо подвести общие выводы
и логично перейти к обсуждению следующего вопроса (важно вопросы
распределить таким образом, чтобы ответы микрогрупп чередовались);
- После обсуждения всех предложенных вопросов преподаватель подводит
общие выводы;
5. Итог:
- Преподаватель должен соотнести цели и задачи данного занятия и
итоговые результаты, которых удалось добиться;
- Заключительный этап суммирует все достигнутое с тем, чтобы дать
новый импульс для дальнейшего изучения и решения обсуждавшихся вопросов (в
рамках одного занятия невозможно решить все поставленные проблемы, одна из
задач подобного вида занятий, спровоцировать интерес к обсуждаемым
проблемам);
- Преподаватель должен охарактеризовать работу каждой микрогруппы,
выделить наиболее грамотные и корректные ответы учащихся;
Критерии оценки коллоквиума
Оценка «5» - глубокое и прочное усвоение программного материала;
полные, последовательные, грамотные и логически излагаемые ответы при
видоизменении задания,
- правильно обоснованные принятые решения,
- владение разносторонними навыками и приемами выполнения
практических работ.
Оценка «4» - знание программного материала
- грамотное изложение без существенных неточностей в ответе на вопрос,
- правильное применение теоретических знаний
- владение необходимыми навыками при выполнении практических задач
Оценка «3» - усвоение основного материала
- при ответе допускаются неточности
- при ответе недостаточно правильные формулировки
- нарушение последовательности в изложении программного материала
- затруднения в выполнении практических заданий
Оценка «2» - незнание программного материала,
- при ответе возникают ошибки
- затруднения при выполнении практических работ
Творческое задание
Под творческими заданиями понимаются такие учебные задания, которые
требуют от учащихся не простого воспроизводства информации, а творчества,
поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и
имеют, как правило, несколько подходов. Творческое задание составляет
содержание, основу любого интерактивного метода. Творческое задание
(особенно практическое и близкое к жизни обучающегося) придает смысл
обучению, мотивирует учащихся. Неизвестность ответа и возможность найти свое
собственное «правильное» решение, основанное на своем персональном опыте и
опыте своего коллеги, друга, позволяют создать фундамент для сотрудничества,
сообучения, общения всех участников образовательного процесса, включая
педагога. Выбор творческого задания сам по себе является творческим заданием
для педагога, поскольку требуется найти такое задание, которое отвечало бы
следующим критериям: не имеет однозначного и односложного ответа или
решения, является практическим и полезным для учащихся, связано с жизнью
учащихся, вызывает интерес у учащихся, максимально служит целям обучения
Если студенты не привыкли работать творчески, то следует постепенно
вводить сначала простые упражнения, а затем все более сложные задания.
Темы творческих заданий
1. Мораль и нравственность как универсальные способы духовнопрактического освоения действительности.
1. Этика как нравственная или «практическая» философия.
2. Мораль в жизни человека и общества.
3. Ненасилие как категорический моральный запрет.
4. Единство морали и многообразие нравов.
5. Моральное сознание и нравственное поведение.
6. Мораль как основание культуры.
7. Добро и зло как основные понятия морального сознания.
8. Сущность нравственной свободы.
9. Истоки справедливости. Справедливость и равенство.
10. Долг, честь и личный интерес.
11. Долг и совесть. Совесть и стыд.
12. Счастье как основание нравственной жизни.
13. Смысл жизни и судьба человека.
14. Нравственный идеал и действительность.
15. Идеал и антигерой.
16. «Служение в профессии» или «жизнь за счет профессии».
17. Патернализм или самоопределение
18. Конфиденциальность или интересы общества
19. Профессиональная
ответственность
или
корпоративная
ответственность.
20. Коллегиальность или «доносительство».
21. Личные ценности или профессиональные ценности.
Критерии оценки творческого задания
Этап работы над Критерии,
заданием
соответствующие
этапам
Подготовительный Актуальность
Характеристика критерия
Баллы
Обоснованность исследования в 1
настоящее
время,
которая
предполагает
разрешение
имеющихся по данной тематике
противоречий
Осведомленность
Комплексное
использование 1
Планирование
имеющихся
источников
по
работы
данной тематике и свободное
владение материалом
Соотношение
изученного
и1
Исследовательская Научность
представленного в исследовании
деятельность
материала, а также методов
работы с таковыми в данной
научной области по исследуемой
проблеме,
использование
конкретных научных терминов и
возможность оперирования ими
Признание
значимости
для 2
Результаты
или Значимость
теоретического
и
(или)
выводы
практического применения
Системность
Способность
выделять 1
обобщенный способ действия и
применять его при решении
конкретно-практических задач в
рамках
выполнения
исследовательской работы
Структурированность Степень
теоретического 2
осмысления
авторами
исследования и наличие в нем
системообразующих
связей,
характерных
для
данной
предметной области, а также
упорядоченность
и
целесообразность действий, при
выполнении
и
оформлении
творческого задания
Интегративность
Связь различных источников 1
информации и областей знаний и
ее систематизация в единой
концепции работы
Креативность
(творчество)
Презентабельность
Представление
готового продукта (публичное
представление)
Оценка процесса и Рефлексивность
результатов
работы
Итого:
Новые оригинальные идеи и 3
пути решения, с помощью
которых авторы внесли нечто
новое в контекст современной
действительности
Формы
представления 2
творческого задания (доклад,
презентация, постер, фильм,
макет, реферат и др.), которые
имеют
общую
цель,
согласованные
методы
и
способы
деятельности,
достигающие
единого
результата.
Индивидуальное
отношение 1
авторов к процессу исследования
и результату своей деятельности.
Характеризуется ответами на
основные вопросы: Что было
хорошо и почему? Что не
удалось и почему? Что хотелось
бы осуществить в будущем?
15
Тесты
Тест № 1
Тестовое задание по разделу «Этика профессиональной деятельности»:
выполняется 15-20 мин.,
состоит из 20 заданий, требующих определения одного или
нескольких вариантов ответа;
оценивается каждый правильный ответ, максимальный балл - 20.
Вариант 1
1. Совокупность моральных норм, определяющих отношение человека к
своему профессиональному долгу - это:
1. профессиональные принципы;
2. этические кодексы;
3. профессиональная этика;
4. все перечисленное выше.
2. Уберите лишнее из понятий, определяющих эмоциональный уровень
сознания
1. радость
2. знание
3. страсть
4. настроение
3. Выберите верное утверждение о соотношении профессионального долга
и совести
1. первенство следует отдавать долгу 2. первенство следует отдавать
совести
3. совесть следует рассматривать как основу долга
4. К принципам профессиональной этики не относится:
1. особое понимание долга и чести;
2.
профессиональная
солидарность;
3. профессиональная компетентность;
4. корпоративность;
5. Содержание профессиональной этики -:
1. объяснение простых профессиональных норм морали;
2. прояснение норм и требований морали;
3. раскрытие общественной морали в понимании добра и зла к данному
виду профессии;
4. раскрытие профессиональной морали и оформление профессионального
кодекса
6. В период становления информационной цивилизации на первый план
выдвигаются вопросы:
1. квалификации работников, профессионализма и деловых качеств;
2. количества и качества труда наемного работника;
3. получения сверхприбыли в экономической сфере;
4. усиления контроля за результатами труда.
7. Передача моральных ценностей осуществляется в сфере:
1. духовных и материальных ценностей;
2. индивидуально выгодной трудовой деятельности;
3. частной собственности
8. Ответственность – это:
1. правильный в материальном отношении выбор и желание выполнить
его;
2. способность личности взять на себя право ответа за любые действия
других людей;
3. решение личности в обеспечении защиты других людей;
4. характеристика личности с точки зрения выполнения нравственных
требований, предъявляемых обществом.
9. Нормы профессиональной этики:
1. дополняют закон; 2. не могут противоречить закону;
3. не могут противоречить общим моральным нормам.
10. Функциями профессионального кодекса являются:
1.корпоративная, административная;
2. нормативная, регламентационная;
3. репутационная, управленческая.
11. К разделам профессионального кодекса не относятся:
1. традиции и ритуалы организации;
2. отношения между мужчинами и женщинами;
3. требования к деловому костюму работников организации.
12. Какое определение деловой этики является верным?
1. Совокупность принципов поведения людей.
2. Поведение людей в конфликтных ситуациях.
3. Оба варианта
13. Один из основных способов нормативной регуляции действий человека
в обществе:
1. этикет; 2. общественный идеал 3. право
4. мораль
14. Нравственность – это
1. форма общественного сознания
2. формы поведения людей
3. формы деятельности и отношений людей; 4. моральная практика
15. Какое определение является верным?
1. Отношения, в которые вступают люди, совершая моральные
(аморальные) поступки, — это нравственная деятельность.
2. Отношения, в которые вступают люди, совершая моральные
(аморальные) поступки, — это нравственные отношения.
3. Раздел этики, выясняющий место морали в системе общественных
отношений применительно к конкретным социальным условиям, называется
профессиональной этикой.
4. Верного определения нет
16. Уберите лишнее в определении профессиональной этики
1. Кодексы поведения людей, действующих в специфических условиях их
взаимоотношений в сфере определенной профессии
2. Система моральных принципов, норм и правил поведения специалиста с
учетом особенностей его профессиональной деятельности и конкретной ситуации.
3. Раздел этики, где выясняется место морали в системе общественных
отношений применительно к конкретным социальным условиям
17. Род трудовой деятельности, требующий определенной подготовки
человека - это
1. Специальность
2. Профессия
3. Квалификация 4.
Специализация
18. Свод норм правильного, подобающего поведения для человека
определенной профессии - это
1. Профессиональная нравственность 2. Этические кодексы
3. Должностные инструкции
19. Система средств, приемов, механизмов, способов воздействия на
партнера для достижения положительных результатов коммуникации – это
1. стиль 2. деловое общение
3. этикет 4. манеры
20. Уберите лишнее из этапов делового общения:
1. установление контакта;
2. процесс контакта;
3.принятие решения;
4. окончание контакта
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»
Волгодонский инженерно-технический институт –
филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего
профессионального образования «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»
(ВИТИ НИЯУ МИФИ)
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ
«Основы этики»
Направление подготовки: 13.03.01 «Теплоэнергетика и теплотехника»
Профиль подготовки: Автоматизация технологических процессов и производств
(по отраслям)
Наименование образовательной программы: Автоматизация технологических
процессов и производств в энергетике
Квалификация (степень) выпускника: прикладной бакалавр
Форма обучения: очная
г. Волгодонск, 2013 г.
На СРС учебным планом предусмотрено 42 часа. Основная часть времени
отводится на изучение теоретического и практического материала по заданиям
преподавателя, включая выполнение работ в интерактивных формах,
аналитический разбор кейс-решений, структурный психологический анализ. При
этом формой отчетности служат конспекты, соответствующие письменные
работы, предоставляемые студеном преподавателю, опрос студента в рамках
аудиторных занятий, а также знания, демонстрируемые а рамках промежуточной
и итоговой аттестаций по разделам.
Неотъемлемой частью самостоятельной работы студентов по заданию
преподавателя является использование технических средств для подготовки к
практическим занятиям – создание тестовых вопросов с ответами,
прорабатывание конкретных ситуаций, выполнение письменных работ, создание
презентаций, которые могут быть либо инновационного типа, либо по
пройденному материалу (в зависимости от задания преподавателя). Защита
презентаций проходит на занятии и позволяет оценить не только
структурированность разработанной студентом(ми) темы (что является важным
показателем качества СРС), но и владение материалом.
На самостоятельное закрепление аудиторного материала и выполнение
домашнего задания отводится 42 часа (на повторение лекций – 15ч., на
выполнение д/з – 15ч.), что предполагает аналитическое прорабатывание
изученного материала и подготовку к лекционным и семинарским занятиям по
заданию преподавателя. На подготовку к рейтинговым работам отводится всего
12 часов – 6 ч. по первому разделу и 6 ч. по второму – с целью повторения
изученного материала, соответственно формой контроля будет непосредственно
рейтинговая работа в форме теста.
На подготовку к зачету специальных часов не отведено, так как
предполагается, что студент наберет индивидуально максимальное количество
баллов в процессе изучения дисциплины на протяжении семестра и заработает
зачет автоматом.
Помимо основных видов самостоятельной работы предусматривается такие,
которые способствуют развитию диалогических способностей и аналитического
мышления студента, стимулируют его творческое развитие: просмотр учебных
видеоматериалов по изучаемым темам, посещение студентами тематических
встреч, круглых столов, дебатов и диспутов, организуемых в вузе. Однако ввиду
ограниченности предусмотренных учебным планом часов большая часть этих
видов СРС осуществляются вне академического времени обучения.
.
Уважаемые студенты!
Для получения дополнительных баллов к зачету по дисциплине «Основы
этики» Вы можете выполнить творческое задание, выбрав для самостоятельного
исследования одну из предложенных тем:
1.
Мораль и нравственность как универсальные способы духовно-практического
освоения действительности.
2.
Этика как нравственная или «практическая» философия.
3.
Мораль в жизни человека и общества.
4.
Золотое правило нравственности.
5.
Ненасилие как категорический моральный запрет.
6.
Единство морали и многообразие нравов.
7.
Моральное сознание и нравственное поведение.
8.
Основные концепции происхождения морали.
9.
Мораль как основание культуры.
10.
Добро и зло как основные понятия морального сознания.
11.
Сущность нравственной свободы.
12.
Истоки справедливости. Справедливость и равенство.
13.
Мыслители Древнего мира о справедливости.
14.
Долг, честь и личный интерес.
15.
Долг и совесть. Совесть и стыд.
16.
Счастье как основание нравственной жизни.
17.
Смысл жизни и судьба человека.
18.
Нравственный идеал и действительность.
19.
Идеал и антигерой.
20.
Этические учения Древнего Востока.
21.
Этика буддизма.
22.
Этика йоги.
23.
Даосизм – этическое учение Древнего Китая.
24.
Конфуций – нравственная философия.
25.
Сократ и его размышления о морали.
26.
Гедонистическое ощущение киренаиков.
27.
Крайний ригоризм кинической морали.
28.
Эвдемонизм Демокрита.
29.
Релятивистская этика софистов.
30.
Этика Аристотеля.
31.
Эвдемонистическое учение Эпикура.
32.
Этика стоиков.
33.
Христианская этика.
34.
Этика «разумного эгоизма».
35.
Категорический императив И. Канта.
36.
«Туизм» Л. Фейербаха.
37.
Утилитаризм Дж. Ст. Милля.
38.
Мораль «сверхчеловека» Ф. Ницше.
39.
Концепция ненасилия Л.Н. Толстого.
40. Мораль как благоговение перед жизнью А. Швейцера.