«Развитие ручной умелости и графических навыков в системе

«Развитие ручной умелости и
графических навыков в системе
коррекционной работы с детьми,
имеющими ЗПР в условиях детского
дома»
Составила воспитатель I кв. категории
Кравкля Т.В.
Актуальность проекта:
Дошкольный возрастной период – это фундамент для
формирования новых психических образований, что будут
развиваться в процессе учебной деятельности.
Поэтому перед педагогом коррекционного дошкольного
учреждения стоит задача: создать условия для подготовки
своих воспитанников к обучению в школе и развитию всех
психических процессов.
Отсутствие должного внимания к подготовке детей
приводит к серьезному отставанию в учебе и
невозможности продолжать обучение в школе.
Подготовка к обучению грамоте включает в себя два разных
направления: развитие ручной моторики, подготовка руки к
письму и обучение элементарной грамоте.
Все дети подготовительной группы – дети с ОВЗ.
Основной диагноз: органическое поражение нервной
системы с разной степенью умственной недостаточности.
-Замедленный темп развития высших психических функций:
восприятия, мышления, памяти, внимания, речи;
-Особенности познавательной деятельности( инертность,
истощаемость)
-Нарушения эмоционально-волевой сферы;
(внушаемы, неуправляемые вспышки эмоций)
-Нарушение самоконтроля во всех видах деятельности;
-Агрессивность поведения и его провоцирующий характер;
-Низкий уровень развития мелкой моторики.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей
интеллектуальной готовности к школьному обучению.
Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики,
умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и
внимание, связная речь.
Как писал физиолог И.И.Павлов: «Руки учат голову, затем поумневшая
голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».
Уделяя в дошкольном возрасте должное внимание упражнениям, играм,
различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации
движения руки мы решаем сразу две задачи: во-первых, косвенным
образом влияем на общее интеллектуальное развитее ребенка, вовторых, готовим к овладению навыком письма, что в будущем поможет
избежать многих проблем школьного обучения.
Поэтому работа над развитием мелкой моторики и графических
навыков должна начаться задолго, до поступления в школу.
Установлено, что тренирующие движения пальцев рук наряду со
стимулирующим влиянием на психическое развитие является мощным
средством повышения работоспособности коры головного мозга.
Проект «Умная клеточка».
Вид проекта: групповой, практико-ориентированный
Продолжительность проекта: долгосрочный ( на 2 года)
Участники проекта: дети старшей, подготовительной
группы, педагоги группы, узкие специалисты.
Цель проекта:
Формирование ручной умелости и развитие графических
навыков, подготовка руки к письму .
Помочь развить механизмы, необходимые для овладения
письмом.
Формирование и коррекция высших психических функций в
процессе специальных ( индивидуальных) занятий с детьми.
Коррекционные задачи Проектной деятельности
«Умная клеточка» ( I подгруппа)
Развитие ручной моторики и подготовка руки к письму :
-Уметь ориентироваться в тетради в крупную клетку, уметь работать на
строке.
-Выполнять графические задания по образцу, соблюдая чередование
элементов, рисовать элементы букв.
-Дорисовывать недостающую половину простого рисунка, соблюдая
симметрию, по клеткам .
-Учиться с помощью взрослого копировать изображение по клеточкам.
-Выполнять усложненную штриховку в разных направлениях и
различными линиями.
-Учиться писать простейшие графические диктанты.
-Ориентироваться на листе бумаги, правильно располагать рисунок на
листе.
-Обводить сложный рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от
бумаги.
-Раскрашивать сюжетный рисунок разными карандашами, не выходя за
контур.
Коррекционные задачи Проектной деятельности
«Умная клеточка» (I I подгруппа)
Развитие ручной моторики и подготовка руки к письму :
- Продолжать формировать умения детей пользоваться всеми видами
застегивания и расстегивания (пуговицы, кнопки, крючки, шнуровка).
- Продолжать учить детей штриховать простые предметы в разном
направлении (слева направо, вверх-вниз).
- Учить детей ориентироваться в тетради в клетку, обводить клетки,
считать их, проводить горизонтальные и вертикальные линии.
- Учить детей выполнять простейшие графические задания на листе
бумаги по образцу.
- Учить детей ориентироваться на листе бумаги, правильно располагать
графические изображения на листе бумаги, ориентируясь на заданные
линии.
-Учить пользоваться школьными принадлежностями: карандашами,
резинкой, ручкой.
Прогнозируемый результат Проектной деятельности:
результатом практической деятельности является - умение:
- застегивать и расстегивать пуговицы; владеть навыками
шнуровки;
- штриховать простые предметы в разном направлении;
- обводить предметы по контуру карандашом плавным
непрерывным движением;
- ориентироваться в тетради в клетку, обводить клетки,
считать их, проводить горизонтальные и вертикальные
линии;
- ориентироваться на листе бумаги, правильно располагать
рисунок на листе;
- раскрашивать сюжетный рисунок разными карандашами не
выходя за контур.
Принципы реализации проекта:
1. Доступность – учет возрастных особенностей детей
группы,
адаптированность материала к возрасту;
2. Систематичность и последовательность
постепенная подача материала от простого к сложному,
частое повторение усвоенных графических навыков;
3. Дифференциация – организация работы по каналу
восприятия, уровня общего развития и продвижения.
4. Динамичность – интеграция образовательных областей;
Продукт проектной деятельности: тетради, рисунки детей
подготовительной группы с навыками ( разного уровня)
ручной умелости.
Этапы реализации проекта.
Подготовительный этап.
Подборка материалов и литературы с информацией по теме
проекта :
-Приобретение развивающих игр «Маленький дизайнер»;
-Приобретение методического пособия в группу «Альбом
заданий» от 2 до 5 лет; от4 до 8 лет по кубикам Никитина.
-Изучение методической литературы по теме «Развитие
графических навыков»;
- подбор методического пособия по развитию графических
навыков «Письмо по клеточкам»;
-Разработка плана мероприятий по реализации проекта;
-Включение в календарный план занятий, игр,
других видов деятельности проекта.
Основной этап:
реализация проекта.
1.Игры и упражнения на развитие ручной умелости
и мелкой моторики:
-Пальчиковые игры со стихами;
-Физминутки - стихи с движениями;
-шнуровка различными способами;
-игра «нанизывание бус»
Шнуровка :
«дорожка»
Шнуровка
«Через край»
Развитие
мелкой
моторики,
ручной
умелости:
«Собери
бусы»
Основной этап:
2.Для развития пространственной ориентировки и
зрительно-моторной координации:
- ориентировка на листе бумаги : игра «Муха»
(«Полетаем по клеточкам»)
Цель: развивать и закреплять пространственные
понятия и отношения «справа, слева, вверх, вниз,
между, посередине, верхний( нижний) левый, правый
угол, по диагонали.
Развивать умение точно выполнять учебную задачу,
удерживать ( концентрировать) внимание детей.
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в
клетку ( подготовка к слуховому диктанту)
Основной этап:
3.Игры, способствующие развитию мелкой моторики,
внимания, сформированности сенсорных эталонов цвета,
величины и формы, пространственного ориентирования,
комбинаторных способностей - кубики Никитина ,
«Маленький дизайнер»
В игре с кубиками Никитина дети выполняют задания :
1. Учатся по узорам-заданиям складывать простой узор из
кубиков. ( II подгруппа)
2. Учатся по узорам-заданиям складывать сложный узор из
кубиков. (Iподгруппа )
Используя разное число кубиков, различающихся по цвету и
форме, можно изменять сложность заданий в
необыкновенно широком диапазоне.
Для развития
зрительного
восприятия,
внимания и
памяти :
кубики
Никитина
«Сложи
узор»
4. Практическая часть :
-учимся видеть клеточку ( простые задания по образцу
воспитателя)
- повтори графический рисунок по образцу( 52 занятия)
-обведи рисунки по точкам и раскрась их ( В.Г. Дмитриева
«прописи для дошколят в картинках по клеткам и точкам»)
-обведи по шаблону, заштрихуй
- раскрась рисунок мелками , не выходя за форму (
групповые раскраски на каждого ребенка)
-«Рисуем по точкам» (авторы: С.Гаврина, Н.Кутявина)
летний период
- дорисуй предмет ( для I подгруппы) летний период
Презентация проекта:
- выставка рабочих тетрадей детей с показом графических
навыков, методических наработок по проекту.
- представление и методическая разработка игры
«Маленький дизайнер»
-выступление с проектной деятельностью на педагогическом
совете, на семинаре.
-презентация проектной деятельности на сайте в
педагогическом сообществе Хабаровского края
«Позитивная социализация»
-запись индивидуального занятия по проекту.
-Выступление на методическом объединении с обобщением
опыта работы по теме проекта.
Мониторинг реализации проекта на уровне
воспитанника:
1. Развитие сенсорных эталонов:
-простой узор способом наложения на образец
-сложный узор по образцу самостоятельно
2. Развитие графомоторных навыков:
- простые графические задания по образцу
-умение обводить по шаблону, раскрашивать, не выходя за
контур
-штриховка предметов в разных направлениях
-соедини по точкам, по контуру
-простейшие графические рисунки по клеточкам
Результаты проекта:
Сегодня можно сказать, что данный проект позволяет
достичь поставленных целей при малых ресурсных
затратах.
Данный проект способствует активности в развитии
графомоторных навыках и системного развития ручной
умелости.
Дети научились видеть клетку в тетради, пользоваться
простым карандашом и резинкой, рисовать простейшие
графические узоры по клеткам, в свободной игровой
деятельности с удовольствием обводят предметы по
шаблонам, раскрашивают , используют штриховку слева
направо, радуются, когда получается повторить рисунок
самому по клеточкам.
Во время совместной деятельности
постоянно присутствует индивидуальное
сопровождение каждого ребенка, особенно
2 подгруппы, учимся сдерживать негативные
эмоции , подкрепляя шаг ребенка
заслуженной похвалой.
Из детских «заготовок» педагог умело
собирает коллективный коллаж - как
результат совместной деятельности ребенка
и педагога в проектной деятельности.