Дополнительная профессиональная образовательная программа (повышения квалификации)

Дополнительная профессиональная образовательная программа (повышения
квалификации)
Программа повышения квалификации для специалистов системы дополнительного
образования детей
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ
ПРОГРАММ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ФОРМИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО
И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
Разработчик программы повышения
квалификации:
Мирошкина М.Р., д.п.н., зав. лаборатории психологопедагогических проблем саморганизации детей и взрослых
ФГБНУ «Институт психолого-педагогических проблем
детства РАО»
Консультант:
Цветкова М.С.,
К.п.н, доцент, доцент АПК и ППРО
Москва
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обоснование актуальности модульной программы
Программы повышения квалификации для специалистов в области дополнительного
образования детей (специалистов региональных методических или ресурсных центров;
профессорско-преподавательского состава институтов повышения квалификации
(региональных институтов развития образования), осуществляющих повышение
квалификации
и
профессиональную
переподготовку педагогических
кадров
образовательных организаций дополнительного образования детей; педагогов и
менеджеров образовательных организаций дополнительного образования детей) по теме:
«Условия реализации дополнительных общеразвивающих программ, направленных на
формирование инновационного и предпринимательского мышления учащихся»
представляется актуальной по следующим основаниям:
1. Одной из целей «Концепции развития дополнительного образования детей»,
утвержденной 4 сентября 2014 г. Правительством Российской Федерации является
развитие инновационного потенциала общества;
2. Основными механизмами развития современного дополнительного образования
детей являются: развитие сферы дополнительного образования детей как
составляющей национальной системы поиска и поддержки талантов, как основы
для профессионального самоопределения, ориентации и мотивации подростков и
молодежи к участию в инновационной деятельности в сфере высоких технологий и
промышленного производства;
3. Имеет
место
необходимость
системной
поддержки
инновационных
организационных форм дополнительного образования детей, таких как парки и
музеи науки, эксплораториумы, детские творческие и проектные лаборатории,
предпринимательские проекты http://www.predproject.ru/, в том числе для детей с
ограниченными возможностями http://investinnoprom.ru/e-muromec.php;
4. Требует осмысления и диссеминации опыт сетевого взаимодействия бизнеса и
образования в процессе ориентации и мотивации подростков и молодежи к участию
в инновационной деятельности в сфере высоких технологий и промышленного
производства.
При этом действующие системы управления в сфере дополнительного образования детей
не ориентируют организации и педагогические кадры на активную инновационную
деятельность, быструю адаптацию к меняющимся запросам и требованиям заказчиков и
потребителей образовательных услуг.
В связи с этим очевидны актуальность и своевременность разработки программы
повышения квалификации для специалистов в области дополнительного образования
детей, позволяющей подготовить кадры к решению задачи создания в региональном или
муниципальном образовательном пространстве, в конкретной образовательной
организации дополнительного образования детей
условий для реализации
дополнительных общеразвивающих программ, направленных на формирование
инновационного и предпринимательского мышления учащихся.
Законодательная основа разработки и реализации модульной программы:
1. Конституция Российской Федерации;
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ; «Об образовании в Российской
Федерации»;
3. Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 г.,
утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008
№ 1662-р;
4. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная
распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. №
1726-р;
5. Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015
года, утвержденная Межведомственной комиссией по научно-инновационной
политике Минобрнауки России 15 февраля 2006 года;
6. Приказ Минобрнауки России от 15 января 2013 г. N 10 «О федеральных
государственных требованиях к минимуму содержания дополнительных
образовательных программ профессиональной переподготовки и повышения
квалификации педагогических работников, а также уровню профессиональной
переподготовки педагогических работников»;
7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная
Президентом РФ от 04.02.2010 № Пр-271;
8. Другие федеральные законы, а также законы и нормативные правовые акты в
области образования и дополнительного образования, концептуальные документы,
целевые, межведомственные программы, определяющие функционирование и
развитие образовательных организаций.
Основные целевые группы обучения: специалисты региональных методических или
ресурсных центров; профессорско-преподавательский состав институтов повышения
квалификации (региональных институтов развития образования), осуществляющих
повышение квалификации педагогических кадров образовательных организаций разных
видов по организации инновационной проектно-предпринимательской деятельности
учащихся; педагогов и менеджеров образовательных организаций дополнительного
образования детей.
Курс обучения по программе может быть ориентирован не только на отдельных
специалистов, но и на проектную группу специалистов дополнительного образования
детей с целью разработки и внедрения инновационного предпринимательского проекта.
Требования к квалификации слушателей – опыт работы в системе дополнительного
образования детей.
Цель модульной программы:
Сформировать готовность специалистов в области дополнительного образования детей к
обеспечению условий для реализации дополнительных общеразвивающих программ,
направленных на формирование инновационного и предпринимательского мышления
учащихся в регионах и муниципалитетах Российской Федерации.
Задачи программы:
обновление теоретических и практических знаний, повышение уровня
профессиональной компетентности слушателей в создании условий для разработки
и реализации дополнительных общеразвивающих программ, направленных на
формирование инновационного и предпринимательского мышления учащихся.
формирование
предпринимательских,
организационно-управленческих,
информационно-аналитических и социальных компетенций для создания условий
для разработки и эффективной реализации программ и проектов, направленных на
формирование инновационного и предпринимательского мышления учащихся.
Содержание программы имеет
международным стандартам.
междисциплинарный
характер,
соответствует
Нормативный срок освоения модульной программы: 18 часов.
Допускается его дополнение вариативными модулями с учетом региональной специфики
от 18 часов, а также с учетом потребностей физического лица и/или организации, по
инициативе которых осуществляется дополнительное профессиональное образование. В
зависимости от целей и задач подготовки конкретного контингента слушателей, целевой
аудитории, структура программы варьируется, включая обязательную (инвариантную)
часть и вариативные модули.
Форма обучения - заочная (дистанционная форма обучения);
Режим занятий – от 3 до 6 часов в день.
Программа может:
стать самостоятельным курсом повышения квалификации для специалистов
сферы дополнительного образования детей;
использоваться в качестве базового курса или тематического семинара (18 часов)
в рамках программ дополнительного профессионального образования (повышения
квалификации) специалистов в области дополнительного образования детей (от 36
до 144 часов);
может стать основой для стажировки отдельного специалиста, продолжительность
которой устанавливается по согласованию заинтересованных сторон.
Общие принципы построения программы:
адресность содержания курса и его клиенто-ориентированный характер
основанные на специальном учете интересов и потребностей конкретных целевых
групп пользователей;
соответствие современным квалификационным характеристикам должностей
работников образования (общие требования к специалисту, знания, умения),
законодательству образования и нормам-ориентирам
принятых в системе
дополнительного профессионального образования (внутриорганизационных,
региональных, федеральных);
опора на анализ потребностей слушателей и их профессиональных проблем,
постоянная связь и соотнесение содержания курса с опытом профессиональной
деятельности, интерактивность, направленность на решение реальных, практически
значимых задач, широкое использование материалов, порождаемых в ходе
совместной деятельности и др.;
право участия слушателей в согласовании и корректировке содержания курса
обучения сообразно индивидуальным предпочтениям, право выбора
форм
обучения и их сочетания, уровня освоения и формы его представления при
обязательном соблюдении общей направленности на содействие развитию
организаций (систем) дополнительного образования детей, профессионального
развития руководителей и специалистов, их самоопределению и самоорганизации;
проектный характер разработки программы и ее реализации на практике;
наличие концептуального, содержательного, методического и технологического
обеспечения, структурное единство и целостность программы, преемственность в
содержание и выделение сквозных связей, соответствие содержания и его объема
заявленному учебному времени;
интегрируемость программы в существующую или вновь создаваемую систему
(программные комплексы) дополнительного профессионального образования
педагогических и управленческих кадров дополнительного образования детей;
выраженность авторских подходов, но и возможность их тиражирования и
передачи для исполнения другим субъектам;
конвертации результата освоения содержания программы на основе
балльнонакопительного подхода к процедуре аттестации повышения квалификации.
В ходе реализации программ и учебных курсов (модулей) целесообразно использовать
следующие дистанционные образовательные технологии:
технология видеолекции с обсуждением на сетевом форуме, предполагающей
изложение преподавателем какой-либо темы курса с целью актуализации знаний
слушателей по теме; постановку и освещение проблемы, достижение понимания
слушателями представляемой информации через рефлексивные процедуры с
помощью онлайн обсуждения вопросов к лекции на сетевом форуме группой
слушателей, стимулирование интереса к изучаемой теме;
технология вебинара, позволяющая проверить полученные знания, проявить
необходимые для профессиональной деятельности компетенции посредством
использования предварительно подготовленной слушателями информации по
определенной теме и ее презентации в диалоге с преподавателем;
кейс-технология, предполагающей рассмотрение и оценку реального опыта по
теме, предоставленного в электронном виде в открытом доступе, который
представляет собой реальную историю успешных проектов, включающую в себя
необходимую информацию для принятия решения в реализации опыта на практике;
технология самостоятельного обучения взрослого с использованием электронных
учебных материалов, позволяющая индивидуально отобрать учебный материал,
закрепить знания и умения, полученные в интерактивных занятиях, а также с
помощью интерактивных средств обучения проверить получаемые в результате их
овладения эффекты.
Результаты освоения программы проявляются в:
понимании специфических характеристик первых постсоветских поколений –
участников современных образовательных отношений;
расширении правовых, экономических, социальных, культурных и других знаний,
касающихся основ инновационной и предпринимательской деятельности;
обладании профессиональными компетенциями, включающими
способности
усваивать новую информацию, анализировать новый научный материал и
сложившийся опыт профессиональной деятельности; решать образовательные,
исследовательские,
проектные,
управленческие
задачи,
оперативно
ориентироваться в сложных ситуациях, требующих нестандартных решений,
самостоятельно принимать такие решения, осознавать ответственность и оценивать
риски, выстраивать сетевые взаимодействия с партнерскими организациями;
готовности проводить экспертизу образовательных программ и методических
материалов по проблеме формирования инновационного и предпринимательского
мышления учащихся, включая бизнес и коммерческие проекты;
готовности создавать условия эффективной реализации дополнительных
общеразвивающих программ, направленных на формирование инновационного и
предпринимательского
мышления
учащихся
(научно-методическое
сопровождение, материально-техническое обеспечение, кадровое обеспечение,
эффективный менеджмент).
Общая характеристика модульной программы
Структура образовательной программы включает четыре теоретических модуля и два
практических, которые тесно взаимосвязаны между собой:
Модуль 1 (теоретический). «Цифровое поколение. Базовые характеристики. Основания
для взаимодействия в образовательной организации».
Модуль 2 (практический). «Практика формирования взаимодействия в современной
образовательной организации».
Модуль 3 (теоретический) «Теоретические и методические основы учебных программ по
развитию инновационного и предпринимательского мышления учащихся в системе
дополнительного образования».
Модуль 4 (практический). Практика конструирования программ по развитию
инновационного и предпринимательского мышления учащихся и формирования условий
для их реализации в системе дополнительного образования детей.
Модуль 5 (теоретический)
«Условия эффективной реализации дополнительных
общеразвивающих программ, направленных на формирование инновационного и
предпринимательского мышления учащихся».
Модуль 6 (теоретический). «Современный актуальный опыт реализации программ по
формированию инновационного и предпринимательского мышления учащихся в системе
дополнительного образования».
Содержание обучения
В Модулях 1 и 2 программы «Цифровое поколение. Базовые характеристики.
Основания для взаимодействия в образовательной организации» и «Практика
формирования взаимодействия в современной образовательной организации»
представлены основные положения классической теории поколений (У. Штраусс, Н. Хоу),
актуальные исследования поколенческих характеристик в России (Е. Шамис, Е. Новиков,
Л. А. Паутова, С. Б. Цымбаленко). Основные характеристики первых постсоветских
поколений.
Цикличность
«поколенческих»
характеристик.
Межпоколенческие
взаимодействия в начале XXI века. Теория поколений и педагогическая деятельность.
Теоретический материал Модуля 1 актуализируется в практических занятиях Модуля 2,
целью которых является отработка игровых технологий анализа межпоколенческих
отношений в образовательной организации.
В Модуле 3 «Теоретические и методические основы программ по развитию
инновационного и предпринимательского мышления учащихся в системе
дополнительного образования» рассматриваются правовые, экономические, социальные
основания инновационной и предпринимательской деятельности, характеристики
инновационного и предпринимательского мышления учащихся (А. М. Городович, А. И.
Данилов, Л. П. Дашков, Ф. М. Кадырова, Г. В. Мухаметзянова, Н. В. Попкова, Е. Б.
Тютюкина, Е. А. Щербакова), программы по формированию инновационного и
предпринимательского мышления учащихся (А. В. Иванов, И. И. Калина, С. Л. Лесков),
особенность программ по формированию инновационного и предпринимательского
мышления учащихся в системе дополнительного образования (О. Е. Бочаров, А. В.
Золотарева, Н. А. Мухамедьярова, Л. Н. Серебренников, Ю. В. Суханова, Т. М. Талова).
Практическая работа в Модуле 4 «Практика конструирования программ по развитию
инновационного и предпринимательского мышления учащихся и формирования
условий
для их реализации в системе дополнительного образования детей»
направлена на осмысление теоретического материала и практическую отработку
технологий проектирования образовательных программ по развитию инновационного и
предпринимательского мышления учащихся.
Модуль 5 «Условия эффективной реализации дополнительных общеразвивающих
программ,
направленных
на
формирование
инновационного
и
предпринимательского мышления учащихся» знакомит слушателей с комплексом
организационно-педагогических условий реализации дополнительных общеразвивающих
программ, включающим научно-методическое и кадровое сопровождение, материальнотехническое
обеспечение
и
эффективный
менеджмент
дополнительных
общеразвивающих программ (А. В. Золотарева, А. В. Иванов, И. В. Иванова, С. Л. Лесков,
Л. Г. Логинова, М. Р. Мирошкина).
Модуль 6 «Современный актуальный опыт реализации программ по формированию
инновационного и предпринимательского мышления учащихся в системе
дополнительного образования» предполагает изучение и анализ имеющегося опыта –
актуальных организационных форм дополнительного образования детей, реализации
программ по формированию инновационного и предпринимательского мышления
учащихся, представленный в открытом доступе в сети Интернет:
1. Иванов А.В. «Живая инновация» – новый учебный курс или курс в новое?
[Электронныйресурс].
URL:
http://www.prosv.ru/umk/
innovation/info.aspx?
ob_no=20441
2. Интерактивный музей науки «Ньютон-парк». Красноярск. [Электронный ресурс].
URL: http://newton-park.net/
3. Интерактивный музей занимательной науки «ЛабиринтУм». Санкт-Петербург
[Электронный ресурс]. URL: http://www.labirint-um.ru
4. Парк научных развлечений .Пермь. [Электронный ресурс]. URL: http://parknauka.ru/
5. Образовательные программы РОСАТОМа [Электронный ресурс]. URL:
http://rosatomschool.ru/ra/info/about.html
6. Центры молодежного инновационного творчества Москвы [Электронный ресурс].
URL:
http://dopedu.ru/kratkie-novosti/tsentri-molodezhnogo-innovatsionnogotvorchestva-moskvi
7. «Экспериментаниум» — интерактивный музей занимательных наук. Москва
[Электронный ресурс]. URL: http://www.experimentanium.ru
Предлагаемые проекты позволят слушателям разработать собственные идеи
диссеминации существующего опыта в своих регионах и муниципальных образованиях, и
проанализировать
принципы
проектирования специальных комплексов условий,
позволяющих реализовать дополнительные общеразвивающие программы, направленные
на формирование инновационного и предпринимательского мышления учащихся в своей
образовательной организации.