Практический курс по русскому языку

Министерство здравоохранения Украины
Национальный фармацевтический университет
Практический курс
по русскому языку
для иностранных студентов 2 курса
(естественнонаучный профиль)
Харьков
Издательство НФаУ
Золотые страницы
2010 г.
1
УДК 808.2(075.8)
ББК
Утверждено Министерством образования и науки Украины
как учебное пособие для студентов высших учебных заведений
(Письмо №1/11–7663 от 11.08.10)
Рецензенты: А. Д. Михилёв, Академик АН Высшей школы Украины, доктор
филологических наук, профессор, заведующий кафедрой истории зарубежной литературы и классической филологии Харьковского университета им. В.Н. Каразина;
В.В. Дубичинский, доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой украинского, русского языков и прикладной лингвистики
Харьковского национального технического университета «ХПИ»;
Л.С. Безкоровайная, кандидат педагогических наук, доцент, заведующая
кафедрой филологии Харьковского национального автомобильнодорожного университета (ф-т подготовки иностранных граждан);
Н.П. Доценко, кандидат филологических наук, доцент кафедры языковой
подготовки иностранных граждан Центра международного образования
Харьковского национального университета им. В. Н. Каразина.
Авторы: Филянина Н.Н., Гаврюшенко Т.В., Суханова Т.Е., Цыганенко В.В.,
Крысенко Т.В., Субота Л.А., Аргунова Г.В.
Русский язык. Практический курс по русскому языку для иностранных
студентов 2 курса (естественнонаучный профиль). / Филянина Н.Н., Гаврюшенко Т.В., Суханова Т.Е., Цыганенко В.В., Крысенко Т.В., Субота Л.А., Аргунова Г.В. – Х: Изд-во НФаУ: Золотые страницы, 2010. – 186 с.
Данное издание представляет собой учебное практическое пособие по
русскому языку для студентов 2 курса (естественнонаучный профиль).
Пособие состоит из двух частей, в каждую из которых входит грамматический материал, направленный на формирование у студентов лексикограмматических навыков, необходимых для свободного высказывания в
учебно-профессиональной сфере.
В пособие также входят тренировочные упражнения и тексты, направленные на совершенствование письменной и устной речи. Пособие предназначено для работы в аудитории, а также для самостоятельной работы.
Настоящее пособие может быть рекомендовано иностранным студентам продвинутого этапа обучения русскому языку вузов медикофармацевтического профиля.
ISBN
2
Предисловие
Настоящее издание предназначено для студентов-иностранцев II курса
вузов естественнонаучного профиля.
Основная цель пособия – развитие и совершенствование у студентовиностранцев навыков и умений в области устной и письменной речи в рамках
их профессиональных потребностей.
Данное пособие является логическим продолжением «Практического
курса русского языка для иностранных студентов I курса» (естественнонаучный профиль). Пособие составлено в соответствии с Программой по русскому языку для иностранных студентов НФаУ. Цель данного учебного пособия
– сформировать и усовершенствовать навыки и умения в области письма,
чтения и говорения применительно к требованиям и рекомендациям Программы по русскому языку.
Пособие состоит из 2-х частей. В каждую часть входит 10 занятий.
Первая часть включает темы по морфологии и синтаксису простого предложения, 2 часть – сложного предложения.
Языковой материал организован на синтаксической основе по логикограмматическому принципу. Каждое занятие включает в себя учебный текст,
непосредственно связанный с грамматической темой урока. Основной упор в
работе с текстом делается на его понимание, усвоение его профессиональной
лексики и терминологии. Усвоение каждого занятия и выполнения определённой системы упражнений должно помочь студентам в выборе языковых
средств для построения монологических высказываний на определённую тему. Вниманию студентов предлагаются оригинальные научно-популярные
тексты по химии, физике, биологии, не дублирующие тексты учебников.
Подбор текстов, используемых в пособии, ориентирован на программу и
учебные планы для студентов-иностранцев нефилологов. Учебный материал
занятий имеет комплекс упражнений, направленных на решение определённых задач в каждом конкретном случае.
Пособие может быть использовано как для работы под руководством
преподавателя в аудитории, так и для самостоятельной работы студента.
3
УСЛОВНЫЕ СОКРАЩЕНИЯ И ОБОЗНАЧЕНИЯ
О – объект
Р – предикат
S – субъект
О1 – определение (объект 1)
О2 – дополнение (объект 2)
О3 – обстоятельство (объект 3)
Инф. – инфинитив глагола
НСВ – несовершенный вид глагола
СВ – совершенный вид глагола
СП – сложное предложение
ССП – сложносочинённое предложение
СПП – сложноподчинённое предложение
И.п. – Именительный падеж
Р.п. – Родительный падеж
Д.п. – Дательный падеж
В.п. – Винительный падеж
Т.п. – Творительный падеж
П.п. – Предложный падеж
сущ. – существительное
прил. – прилагательное
4
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
ЗАНЯТИЕ 1
Тема: Двусоставные и односоставные простые предложения
1) Главные и второстепенные члены предложения.
2) Употребление односоставных предложений.
1) Главные члены предложения
Комментарий. Простое предложение имеет одну грамматическую основу, которая состоит из двух или одного главных членов. (S + P; S или P)
S
P
S
Р
Например: Сестра больна.
Бессонница.
Темнеет.
Субъект (S) и предикат (P) – главные члены предложения. Они составляют грамматическую основу предложения. Без грамматической основы
предложение не существует.
1) Предикат (Р) – обозначает действие, признак, качество, состояние предмета. Отвечает на вопросы: что делает предмет? Каков предмет? Что с
ним происходит? и т.д. Грамматическое и лексическое (вещественное)
значения могут быть выражены в одном компоненте – простой предикат,
или в двух компонентах – составной предикат.
2) Субъект (S) – обозначает предмет речи, грамматически связан с предикатом, не зависит от других членов предложения. Отвечает на вопросы кто?
что? (И.п.)
Простые предложения по строению грамматической основы делятся на: двусоставные (S + P) и односоставные (P или S)
Например: Я отдыхаю. Смеркалось.
Второстепенные члены предложения
К второстепенным членам предложения относятся определение (О1),
дополнение (О2) и обстоятельство (О3).
По наличию и отсутствию второстепенных членов односоставные и двусоставные могут быть:
1) нераспространенными (нет второстепенных членов предложения).
Например: Был вечер.
2) распространенными (есть хотя бы один второстепенный член предложения).
Например: Был тёплый вечер.
Второстепенные члены предложения зависят от главных членов предложения или от других второстепенных членов и служат для пояснения,
уточнения или дополнения главных членов предложения.
5
1. Определение (О1) – это второстепенный член предложения, обозначающий признак, качество или свойство предмета. Отвечает на вопросы какой? чей?
Например: Опытный преподаватель читает лекцию.
2. Дополнение (О2) – это второстепенный член предложения, обозначающий
предмет, на который направлено действие. Отвечает на вопросы косвенных падежей.
Например: Студенты слушают лекцию.
3. Обстоятельство (О3) – это второстепенный член предложения, указывающий на способ совершения действия, его качество или интенсивность, а
также место, время, причину, цель, условие действия.
Например: Профессор читает лекцию в понедельник.
Задание 1. Прочитайте предложения. Назовите главные и второстепенные
члены предложения. Укажите, какие предложения являются распространенными, а какие нераспространенными.
1) Мой отец – фармацевт. 2) Он работает. 3) Его аптека находится недалеко
от дома. 4) Брат учится. 5) Он учится в фармацевтическом университете.
6) Один из моих братьев тоже хочет быть фармацевтом. 7) Мои родители часто звонят мне по телефону. 8) Мы сейчас живем далеко от них
Задание 2. Перепишите предложения. Укажите главные и второстепенные
члены предложения.
Образец:
S
P
O3
О1
Красивая девушка идет по улице.
Где: О1 - определение, S – субъект, P – предикат, O3 – обстоятельство.
1. Химия изучает вещества, их свойства и превращения.
2. Я каждое воскресенье играю в футбол с друзьями.
3. Мой брат учится в университете на пятом курсе.
4. Он начал изучать русский язык еще на родине.
5. Моя старшая сестра – фармацевт.
6. Во время каникул студенты побывали в разных городах Украины.
Задание 3. Выберите к каждому предложению соответствующую схему.
Образец: Новая студентка быстро читает текст. O1 – S – О 3 – Р – О 2
Где: S – субъект, P – предикат, О1 – определение, О2 – дополнение, O3 –
обстоятельство.
1. Медики и учёные создают новые препараты.
2. В университет пригласили международную делегацию.
3. Иностранные студенты организовали студенческий праздник.
4. Во вторник студенты занимаются в лекционной аудитории.
5. Мы писали сегодня модульный контроль.
6
Схемы:
1) S – P – O3 – О1 – О2
2) O3 – P – О1 – O3
3) О1 – S – P – О1 – О2
4) O3 – P – О1 – О2
5) S – S – P – О1 – О2
Комментарий. Каждый главный член предложения может быть выражен различными частями речи. По структуре различаются простые (один
компонент: Я люблю театр) составные (два компонента: Я могу рисовать)
и сложные предикаты (три и больше компонентов).
Например: Вечером можно было не спеша походить по центральной
площади.
Различают глагольный (I) и именной (II) предикаты.
I. Составные глагольные предикаты состоят из вспомогательного глагола и
инфинитива. К ним относятся:
1. глаголы со значением начала, конца и продолжения действия – фазовые глаголы: начать, продолжить, завершить и др.;
2. глаголы и краткие прилагательные со значением возможности, желательности, необходимости – модальные глаголы: мочь, уметь, хотеть,
желать, рад, должен и др.;
3. глаголы, выражающие разные чувства, эмоциональное отношение –
любить, бояться, нравиться и др.
Например: Я хочу ответить на ваш вопрос. Мой сосед любит поговорить.
II. Составные именные предикаты состоят из глагола-связки + именной части. Именная часть выражается именем существительным, прилагательным, а
также наречиями и т.д.
Выделяют три группы глаголов-связок:
1. Глагол быть (в настоящем времени – нулевая связка)
2. Глаголы делаться, стать, становиться, являться, считаться, казаться, называться.
3. Глаголы со значением движения или положения в пространстве: приехать, вернуться, стоять и др.
Например: В комнате холодно. Ему весело. Он болен. Скоро мы станем фармацевтами.
Обратите внимание! Связка быть только связывает именную часть предиката с субъектом. Не нужно смешивать с глаголом быть, в значении находиться.
Например: Брат был школьником. Брат находился в школе. Брат был
в школе.
7
По частям речи субъект (S) выражается:
– существительным, местоимением или числительным.
Например: Вы знаете расписание консультаций на следующую неделю? – Да, оно висит на доске объявлений возле деканата. Их было четверо.
В нашем городе много молодёжи. К нам пришло около сотни писем.
– словосочетаниями, сочетаниями неопределённых или определённых местоимений с существительными или другими местоимениями.
Например: Большинство из нас любит читать. Кто-то незнакомый
звонил тебе днём. Все они радовали меня.
Задание 4. Перепишите предложения. Найдите S и P. Подчеркните одной
чертой S, двумя – Р.
1) При нагревании бертолетовой соли выделяется газ.
2) Этот газ называется кислородом.
3) Кислород необходим для дыхания.
4) Гипс – природное химическое соединение.
5) Поверхность Луны отражает очень мало света.
6) Перекись водорода необходимо хранить в защищённом от света месте.
7) Во время каникул студенты побывали в разных городах Украины.
Обратите внимание! Отвечая на вопрос что произошло (с кем / с чем?) //
что случилось (с кем / с чем?), в русском языке не употребляют глаголы
произойти, случиться, а заменяют их нужными по смыслу другими глаголами.
Например: – Вас давно не было на лекциях. Что с вами случилось?
– Я простудился и неделю не выходил из дома.
Что происходит с графитом при сильном нагревании и высоком давлении?
– Графит превращается в алмаз.
Задание 5. Вместо тире вставьте глаголы являться, становиться, считаться, называться, представлять собой, служить. Подчеркните одной чертой
S, двумя – Р.
1. Хирургия – это наиболее древняя медицинская наука.
2. Инфекция, попадающая в рану из внешней среды, – это экзогенная инфекция.
3. Нефть – это сырьё для многих отраслей химической промышленности.
4. Иногда шок – причина быстрой гибели больного.
5. Метод консервирования биопрепаратов при помощи высушивания – устаревший.
6. Чистая серная кислота – бесцветная маслянистая жидкость.
Задание 6. Прочитайте предложения. Укажите главные члены предложения.
Назовите, какой частью речи выражены S и P.
1) Мы занимаемся в лингафонном кабинете каждый день.
2) Али сдал тест по русскому языку отлично.
8
3) Студенты встретятся завтра в три часа.
4) Они уже сдали все модульные контроли.
5) Тебе никто не звонил вчера.
6) Я готов с вами поспорить.
Задание 7. Прочитайте предложения. Укажите S в данных предложениях.
Назовите, чем он выражен.
1. Мне всё понравилось в этом рассказе.
2. Мы с другом поехали учиться в Харьков.
3. Староста группы раздал нам расписание.
4. После сессии большинство студентов уезжает домой.
5. Несколько недель прошло незаметно.
6. В этом вечере участвовало много иностранных студентов.
Задание 8. Прочитайте предложения. Укажите Р в данных предложениях.
Назовите, чем он выражен.
1. Я могу прочитать эту книгу на русском языке.
2. Вам не трудно говорить по-русски быстро?
3. Я давно хочу познакомиться с этим человеком.
4. Давай пригласим к нам в субботу друзей.
5. Вчера они взяли билеты на концерт.
6. Вечером я читаю книги или смотрю телевизор.
7. Он не станет со мной дружить.
Задание 9. Прочитайте предложения, выпишите главные члены. Назовите Р
и его тип.
А) 1. Кто-то из студентов потерял зачётку. 2. Сегодня хочу получить деньги
в банке. 3. Мы с братом переехали на новую квартиру. 4. Все пришли на
практические занятия. 5. Большинство студентов постарались сдать сессию
вовремя.
Б) 1. Важнейшая задача медицины – лечение сердца. 2. Микроорганизмы в
системе живых организмов занимают особое положение. 3. Глаукома является наиболее частой причиной слепоты. 4. Генетика изучает наследственность и изменчивость клеток. 5. Лекарство надо принимать после еды.
2) Употребление односоставных предложений
Комментарий. По наличию главных членов простые предложения делятся на двусоставные и односоставные.
Грамматическая основа двусоставных предложений состоит из двух главных членов – субъекта и предиката.
Например: Луна движется вокруг Земли по эллипсу.
Грамматическая основа односоставных предложений состоит из одного
главного члена – субъекта или предиката.
Например: Расскажите о перемещении в пространстве азота.
9
Рассмотрим виды односоставных предложений.
1. Если в предложении есть только один главный член предложения –
субъект, и он выражен существительным или местоимением в И.п. – такое
предложение называется назывным. Назывные предложения сообщают о
том, что явление или предмет существует (имеется) в настоящем.
Например: Ночь. Улица.
2. Если в предложении есть только один главный член предложения –
предикат, такие предложения делятся на: определённо-личные (Сижу и рисую), неопределённо-личные (Меня вызвали к ректору), обобщённо-личные
(Век живи, век учись), безличные (На улице стемнело).
В определённо-личных предложениях главный член выражен формой
1-го или 2-го лица глаголов в настоящем и будущем времени. Можно подставить местоимения: я, мы, ты, вы.
Например: Жду тебя. Хочу отдохнуть. Закройте дверь.
В неопределённо-личных предложениях главный член выражается
формой 3-го лица мн. числа в настоящем и будущем времени для обозначения неопределённого, т.е. необозначенного лица. В этих предложениях внимание говорящего направлено на действие, а кто производит это действие
неизвестно, неважно или его может произвести любой. Можно подставить
местоимение они.
Например: Тебя ждут. В дверь стучат. Здесь ко мне внимательны.
Для ускорения процессов окисления применяют кислород.
В обобщённо-личных предложениях главный член выражен формой 2го лица ед.числа в настоящем и будущем времени и обозначают действие,
которое совершается всегда, обычно, безотносительно к моменту речи. В таких предложениях субъект - это «всякий, «кто бы то ни было», а в отрицательных – «никто».
Например: Ума не купишь. Тише едешь – дальше будешь. Насильно мил
не будешь.
В безличных предложениях форма 3-го лица ед.числа является формой
безличности, т.е. она не соотносится ни с одним из трех лиц. В таких предложениях нет и не может быть S/ Отсутствие субъекта составляет сущность
безличных предложений:
Например: Занято. Запрещено курить. Нет билетов. Надо выспаться.
Мне холодно.
Безличные предложения могут обозначать:
а) явления природы.
Например: Морозит…; Дождит…; На улице потеплело… .
б) физическое и психическое состояние человека.
Например: Мне скучно…; Просто мне нездоровилось это время.
в) состояние среды, оценку обстановки, оценку действий и состояний.
Например: У нас и так тепло; Хорошо думается на свежем воздухе.
10
Задание 10. Ответьте на вопросы, употребляя определенно-личные предложения.
Образец: Такие растворы фильтруют? – Да, фильтруем их.
1. У вас в лаборатории используют приборы на полупроводниках?
2. В этой аудитории показывают учебные фильмы?
3. К вам в общежитие приходят?
4. У вас спортивные соревнования проводят?
5. У вас экскурсии организуют?
Задание 11. Передайте содержание данных предложений, употребляя неопределенно-личные конструкции.
а) Образец: В лаборатории кислород можно получить из бертолетовой
соли. – В лаборатории кислород получают из бертолетовой соли.
1. Для отделения осадка раствор нужно профильтровать.
2. Для ускорения реакции нужно добавить катализатор.
3. Из алюминия можно изготовить кабели и провода.
4. Для получения дистиллированной воды нужно применить метод перегонки.
б) Образец: Мы получаем кислород из жидкого воздуха. – Кислород
получают из жидкого воздуха.
1. Учёный использовал свойства кислорода для отделения его от азота.
2. Врачи применяют кислород для облегчения дыхания больных.
3. Студент добавил катализатор для ускорения реакции.
4. Лаборант фильтровал раствор для отделения осадка.
5. Химики изучают вещества для использования их свойств в промышленности.
Задание 12. Трансформируйте двусоставные предложения в односоставные.
1. Врач разрешил ему немного ходить по комнате.
2. Профессор осматривает пациентов каждое утро.
3. Мы часто приходим в больницу к нашему другу.
4. Ахмед скучает в больнице.
5. Врач обещал его выписать скоро из больницы.
Задание 13. Назовите односоставные предложения, их вид.
1. Век живи – век учись.
2. Приятно пахнет цветами.
3. Старостам групп собраться после лекции.
4. В институте экзамены сдают зимой и летом.
5. При перевязках применяют марлю, вату, иногда лигнин.
6. Не заболев, не узнаешь цены здоровью.
7. Врачу надо оперировать немедленно.
8. При стерилизации щётки кипятят в течение 30 секунд.
9. Мне бы отдохнуть сейчас.
10. Составьте график дежурства.
11
Задание 14. Прочитайте текст. Найдите в тексте односоставные предложения. Определите, какими конструкциями они выражены. Укажите, в каких
предложениях действующее лицо не названо и почему.
ПОЛУЧЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ КИСЛОРОДА
В химической и металлургической промышленности в настоящее время расходуют очень большое количество кислорода. Получают кислород в
промышленности из жидкого воздуха. Для этого атмосферный воздух предварительно очищают от пыли, потом из него удаляют влагу и углекислый газ.
Затем воздух сжимают при сильном охлаждении, до –200°С. Азот и кислород, которые являются основными составными частями жидкого воздуха,
имеют разную температуру кипения. Жидкий азот кипит при температуре –
197°С, а жидкий кислород кипит при температуре –183°С.
Эти свойства и используют для отделения кислорода от азота. Когда
жидкий воздух медленно испаряют, из него выделяется азот. Выделяющийся
азот собирают, а кислород почти полностью остаётся в жидком состоянии.
Кислород широко применяют для интенсификации металлургических
процессов. Применение кислорода в сталеплавильном производстве не только ускоряет процесс плавки, но и улучшает качество получаемых сталей.
Кислород применяют также для получения высоких температур. Температура кислородно-ацетиленового пламени, которое используют при сварке и резке металлов, достигает 3500°С.
В медицине кислород применяют для облегчения дыхания больных
(кислородные подушки). Его используют также в кислородных приборах при
выполнении работ в трудной для дыхания атмосфере – при подземных работах, работах под водой, высотных полётах.
Проблема чистого воздуха, проблема содержания кислорода в атмосфере становится в настоящее время одной из острых проблем. Поэтому
нужно заботиться о своих лесах. Лес – это природная фабрика кислорода.
12
ЗАНЯТИЕ 2
Тема: Активные и пассивные конструкции. Глаголы с частицей -ся
1) Активные и пассивные конструкции глаголов.
2) Употребление глаголов с частицей -ся.
1) Активные и пассивные конструкции глаголов
Комментарий. В русском языке одно и то же действие можно выразить активной и пассивной синтаксической конструкцией. Активным оборотом речи называется такое предложение, в котором субъект обозначает действующее лицо или предмет, а дополнение (О2) обозначает предмет, на который переходит действие. Предикат в активном обороте речи выражается переходным глаголом.
Например: Студент выполняет задание.
Пассивным оборотом речи называется такое предложение, где субъект
обозначает предмет, на который переходит действие. А дополнение (О2) обозначает действующее лицо или предмет и стоит в творительном падеже без
предлога.
Например: Задание выполняется студентом. Задание выполнено студентом.
Предикат в пассивном обороте речи выражается возвратным глаголом с
частицей -ся.
Прочитайте предложения, обратите внимание на форму предиката!
1. Кислород применяют для получения высоких температур.
2. Учёный проводит опыт.
3. Студент изучает русский язык.
4. Мастер ремонтирует машину.
5. Учёные проводили серьёзные исследования в области физики, химии,
астрономии, географии, геологии.
6. Учёные разных специальностей в
настоящее время проводят изучение
живой клетки.
1. Кислород применяется для получения высоких температур.
2. Опыт проводится учёным.
3. Русский язык изучается студентом.
4. Машина ремонтируется мастером.
5. Серьёзные исследования в области
физики, химии, астрономии, географии, геологии проводились учёными.
6. Изучение живой клетки в настоящее
время проводится учёными разных
специальностей.
Обратите внимание!
В пассивной конструкции для выражения обычного, повторяющегося
или длительного действия в качестве предиката употребляется глагол НСВ с
частицей -ся в настоящем, прошедшем или будущем времени.
13
Активная конструкция
1. Перед началом строительства
геологи
тщательно
исследуют
грунт.
2. Этот вопрос изучали многие учёные.
3. На следующей неделе известный
киевский профессор будет читать
лекции по химии.
Пассивная конструкция
1. Перед началом строительства геологами тщательно исследуется грунт.
2. Этот вопрос изучался многими учёными.
3. На следующей неделе лекции по химии будут читаться известным киевским профессором.
В научном стиле речи пассивные конструкции могут употребляться в
двух формах:
а) с указанием S, производящего действие
Например: Учёный Вэлли нашёл вещество ангиогенин (активная конструкция). Учёным Вэлли найдено вещество ангиогенин (пассивная конструкция с указанием S, производящего действие);
б) без указания S
Например: Найдено вещество ангиогенин (пассивная конструкция без
указания S).
Задание 1. Прочитайте предложения и определите активные и пассивные
конструкции.
1. Архитектор создал проект здания.
2. На собрании решали важный вопрос.
3. Дверь открыта.
4. Преподаватель проверяет письменные работы.
5. Эти препараты выпускаются заводом.
6. Комната будет убрана.
7. Учёный завершит научное исследование к концу года.
8. Результаты эксперимента были продемонстрированы в учебной лаборатории.
Задание 2. Замените активные конструкции пассивными по образцу.
Образец: Учёные начали работы по клонированию человека.
а) Учёными начаты работы по клонированию человека.
б) Начаты работы по клонированию человека.
1.Учёные нашли новый белок.
2. Химики выделили свободный кислород.
3. Исследователи определили точный состав генома человека.
4. Группа учёных начала работы в области генной инженерии.
Задание 3. Замените пассивные конструкции активными.
1. Небо покрыто тучами.
2. Билеты продаются в театральной кассе.
3. Дом будет достроен строителями через месяц.
14
4. Выставка открыта недавно.
5. Доклады студентов обсуждаются на семинаре.
6. Работа закончена мною на прошлой неделе.
7. В киоске продаются газеты и журналы.
Задание 4. Замените активные конструкции пассивными.
1. Студенты сдали последний экзамен.
2. По радио передавали последние известия.
3. Профессор читает лекции два раза в неделю.
4. Аспирант закончит научную работу вовремя.
5. Киностудия выпустила новый фильм.
Задание 5. Ответьте на вопросы, употребляя активные конструкции. При ответе используйте информацию, данную в скобках. Следите за согласованием
S с P.
Образец: Где обсуждается этот вопрос? (общее собрание).
– Этот вопрос обсуждают на общем собрании.
А) 1. Когда составляется расписание? (август). 2. Что принимается за единицу измерения валентности? (валентность водорода). 3. Как обрабатываются
хрупкие материалы? (ультразвуковой метод). 4. Как устраняется жёсткость
воды? (кипячение).
Б) 1. Где обрабатывались результаты эксперимента? (наша лаборатория).
2. Когда последний раз измерялась температура раствора? (час назад). 3. Когда проводилась последняя серия экспериментов? (прошлая неделя).
Задание 6. Замените пассивные конструкции активными.
Образец: На уроках химии студентами проводятся опыты.
– На уроках химии студенты проводят опыты.
1. Нашим университетом организуются международные конференции.
2. Анатомия изучается студентами медицинских факультетов. 3. Космос изучается учёными многих стран. 4. Профессорами этого института делаются
сложные операции. 5. Город часто посещается туристами. 6. Журнал «Фармацевт» читается всеми студентами нашего университета. 7. Каждый день
студентами выполняется домашнее задание. 8. Ошибки в наших работах исправляются преподавателем. 9. Ошибки, сделанные в работе, объясняются
студентами. 10. В поликлинике больные осматриваются опытными врачами.
11. Этим прибором измеряется влажность воздуха. 12. Искусственными
спутниками на Землю посылаются сигналы из космоса.
Задание 7. Замените активные конструкции пассивными.
Образец: Температуру измеряют термометром.
– Температура измеряется термометром.
1. Давление измеряют тонометром. 2. Для проведения операции стерилизуют
хирургические инструменты. 4. Раствор нагревают. 5. Новые лекарственные
15
препараты разрабатывают. 6. Вирусы изучают при помощи электронного
микроскопа.
2) Употребление глаголов с частицей -ся
Комментарий.
Обратите внимание на основные значения глаголов с частицей -ся.
Значение глаголов
с частицей -ся
Глаголы
1. Возврат- умываться
ное действие одеваться
(-ся = себя) купаться
бриться
2. Взаимновозвратное
действие
встречаться –
встретиться
знакомиться –
познакомиться
обниматься –
обняться
ссориться –
поссориться
мириться –
помириться
3. Пассивное повышаться
сообщаться
строиться
4. Общевозвратное,
обозначающее чувство
/состояние
человека
5. Глаголы с
частицей -ся
и без частицы -ся с разными лексическими
значениями
6. Глаголы,
которые не
беспокоиться
смеяться
улыбаться
веселиться
радоваться
волноваться
находиться –
находить
проститься –
простить
трудиться
лениться
Примеры
Каждое утро он умывается холодной
водой.
Я одеваюсь и выхожу на улицу.
Я люблю купаться в море.
Мужчина утром бреется.
После каникул друзья вновь встретятся.
Они познакомились в университете.
На прощание друзья обнялись.
Дети поссорились и не хотели мириться.
Давление повышается у многих людей в период магнитных бурь.
В статье сообщается новая информация. Больница строится рабочими.
Не беспокойтесь!
Они радовались и смеялись как дети.
Улыбайтесь чаще!
Студенты радуются предстоящим каникулам.
Родители волнуются за своих детей.
Харьков находиться на востоке Украины. В фармацевтическом университете мы нашли много друзей.
Я простил своего друга.
Мы простились и разошлись по домам.
Нужно много трудиться, чтобы получить диплом фармацевта.
16
употреблястараться
ются без ча- бояться
стицы -ся
удаваться
здороваться ≠
прощаться
гордиться
надеяться
ошибаться
пытаться
нуждаться
бороться
Не ленись! Он боялся темноты.
Ему всё в жизни удаётся.
Преподаватель вошёл в аудиторию и
поздоровался со студентами.
Прощаться всегда трудно
Родители гордятся своими детьми.
Врачу нельзя ошибаться.
Доктор пытался помочь пациенту.
Маленькие дети нуждаются в заботе
родителей.
Бороться с болезнями – долг медицины и фармации.
Задание 8. Определите значение частицы -ся в данных предложениях.
1. Дети быстро оделись и пошли на улицу. 2. Чтобы быть бодрым и здоровым, нужно каждое утро умываться и обливаться холодной водой. 3. Друзья
обменялись адресами и номерами телефонов. 4. Профессор вошёл в аудиторию и поздоровался с нами. 5. Температура у больного быстро понижается.
6. Каждый человек гордится своей родиной. 7. Я сомневаюсь в правильности
принятого решения. 8. После окончания университета мы надеемся найти
хорошую работу. 9. Старики нуждаются в нашей помощи. 10. Они радовались каждой новой встрече. 11. В статье сообщается о новых лекарственных
препаратах против гриппа.
Обратите внимание на глаголы общевозвратного действия:
переходные глаголы
Я возвращаю что? (В.п.) книгу.
Я открываю что? (В.п.) дверь.
Действие переходит на объект.
возвращать – возвращаться
закрывать – закрываться
изменять – изменяться
открывать – открываться
заканчивать – заканчиваться
начинать – начинаться
непереходные глаголы
Я возвращаюсь домой.
Дверь открывается.
Действие сосредоточено
субъекте.
на
отправлять – отправляться
останавливать – останавливаться
прекращать – прекращаться
учить – учиться
пугать – пугаться
удивлять – удивляться
Обратите внимание на глаголы взаимовозвратного действия:
переходные глаголы
непереходные глаголы
17
Я часто встречаю его.
Мы видим его каждое утро.
видеть кого?
встречать кого?
знакомить кого? с кем?
обнимать кого?
целовать кого?
Я часто встречаюсь с ним.
Мы видимся с ним каждое утро.
видеться с кем?
встречаться с кем?
знакомиться с кем?
обниматься с кем?
целоваться с кем?
Задание 9. Прочитайте предложение, обратите внимание на употребление
переходных и возвратных глаголов.
1. Выставку уже закрыли.
2. Профессор продолжил лекцию.
3. Он удивил меня.
4. Мы отправили детей отдыхать на море.
5. Деканат изменил расписание занятий.
6. Я открыл дверь.
Выставка уже закрылась.
Лекция продолжалась.
Я удивился.
Мы отправились на вокзал.
Расписание занятий изменилось.
Дверь открылась.
Задание 10. Употребите нужный по смыслу глагол в правильной форме.
1.
Аспирант … с профессором.
Он попросил, чтобы его … с профессором.
2.
В регистратуре он … со служащим гостиницы.
Утром его … тот же служащий.
3.
Ему нужно … об этом с профессором.
Он решил … с профессором-филологом.
4.
Мы давно не … с ним и были рады друг другу.
Раньше я часто … его в университете.
5.
Они … на вокзале и крепко … .
Андрей крепко … друга и сказал, что очень рад его …
Мать … сына и пожелала ему спокойной ночи.
Когда сын уезжал, они с матерью …, и сын пообещал
часто писать ей.
познакомить
познакомиться
встретиться
встретить
посоветовать
посоветоваться
видеть
видеться
обнять
обняться
Задание 11. Закончите предложения.
1. Меня очень интересует…
2. Он давно интересуется… .
3. Мы поздоровались… .
4. Я не хочу спорить… .
5. Эта фирма сотрудничает… .
6. Вы можете договориться о встрече… .
18
7. Я давно мечтал отправиться… .
Обратите внимание! В научном стиле речи употребляются следующие глаголы с частицей -ся:
А) изменение размеров:
расширять(ся) – расширить(ся); сжимать(ся) – сжать(ся); сужать(ся) –
сузить(ся);
Б) изменение температуры и агрегатного состояния:
нагревать(ся) – нагреть(ся); плавить(ся) – расплавить(ся);
охлаждать(ся) – охладить(ся); спарять(ся) – испарить(ся);
В) изменение интенсивности процесса, интенсивности признака:
ускорять(ся) – ускорить(ся); замедлять(ся) – замедлить(ся);
усложнять(ся) – усложнить(ся); упрощать(ся) – упростить(ся);
укреплять(ся) – укрепить(ся)
Задание 12. Выберите из скобок глагол, вставьте его в нужной форме.
1. Под влиянием высокой температуры дыхание растений… (усиливать –
усиливаться)
2. В горах проживание из-за климатических условий… (усложнять – усложняться)
3. Вода … (нагревает – нагревается) медленнее, чем почва.
4. Кровеносные сосуды головного мозга … (расширять – расширяться), что
вызывает головную боль.
5. Лазер … (усиливать – усиливаться) свет так же, как громкоговоритель …
(усиливать – усиливаться) звуковой сигнал.
6. Раствор необходимо было … . Раствор быстро … (охладить – охладиться)
Задание 13. Выберите нужный глагол. Употребите его в правильной форме.
1. В рацион необходимо … и растительные, и животные продукты (включать – включаться).
2. Химиками … (создавать – создаваться) новые виды пластмасс.
3. Учеными … (изучать – изучаться) вопрос о жизни на других планетах.
4. Учёные многих стран … (изучают – изучаются) космические лучи.
5. В митохондриях благодаря окислению … и … (вырабатывать – вырабатываться, накапливать – накапливаться) энергия.
6. Радиосигналы со спутников Земли … (принимать – приниматься) специальными станциями.
7. Температура … (измерять – измеряться) термометром.
8. Этим прибором … (измерять – измеряться) влажность воздуха.
9. Это лекарство надо … (принимать – приниматься) только по назначению врача.
10. Железо из растительных продуктов … (усваивать – усваиваться) хуже,
чем из животных продуктов.
19
11. При железодефицитной анемии … (уменьшать – уменьшаться) число
эритроцитов в крови.
12. Запас железа у новорождённого … (истощать – истощаться) в среднем
через полгода.
Задание 14. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы к тексту, используя
пассивные конструкции. Расскажите о применении угля.
ПРИМЕНЕНИЕ УГЛЯ
Уголь обладает способностью удерживать на своей поверхности частицы газа или растворённого вещества.
Чем больше пористость угля, тем большее количество газа или растворённого вещества поглощает или адсорбирует уголь. Для увеличения пористости угля его активируют повторным нагреванием без доступа воздуха. Таким образом, из угля удаляют остатки продуктов сухой перегонки, которые
закрывают капилляры в угле.
Активированный уголь применяют в производстве сахара и спирта для
очистки их от примесей. В аптеках активированный уголь продают в виде
таблеток. Эти таблетки принимают внутрь для удаления из желудка растворённых вредных веществ. Активированный уголь используют в фильтрующих противогазах для защиты дыхательных путей от вредных примесей воздуха.
Вопросы к тексту
1. От чего зависит количество газа или растворённого вещества, которое
поглощается углём?
2. Для чего активируется уголь?
3. Каким образом активируется уголь?
4. Для чего из угля удаляются остатки продуктов сухой перегонки?
5. Для чего активированный уголь применяется в производстве сахара и
спирта?
6. В каком виде активированный уголь продаётся в аптеках?
7. Для чего активированный уголь принимается внутрь?
8. Для чего активированный уголь используется в противогазах?
20
ЗАНЯТИЕ 3
Тема: Выражение предположения, уверенности или сомнения в чемлибо, подтверждения или опровержения. Выражение согласия или несогласия с какой-либо точкой зрения.
Комментарий. В русском языке предположение какого-либо факта
передаётся глаголами допускать – допустить, предполагать – предположить и словосочетаниями выдвинуть гипотезу (предположение), высказать
предположение (мысль) в следующих конструкциях:
допустить
что?
предположить
на основании чего?
высказать предположение / мысль
о чем?
исходя из чего?
выдвинуть гипотезу
о том, что…
в результате чего?
Например:
1) Научное предположение о происхождении Земли и других небесных
тел впервые высказал в 1775 году немецкий философ Кант, сходную гипотезу выдвинул в конце того же века французский учёный Лаплас.
2) Известный русский учёный Шмидт высказал мысль о том, что Земля
и другие планеты никогда не были раскалёнными газовыми телами. Он
предположил, что планеты должны были образоваться из холодных
твёрдых частиц вещества.
Обратите внимание! Характеристика предмета, высказывания мысли по
содержанию выражаются конструкцией что? о чём?
Например: Статья о происхождении материков …
Предположение о происхождении Земли …
Гипотеза – предположение о существовании отдельного факта или вариант теории, в котором определенное место занимают вероятные посылки.
Поэтому при изложении гипотезы используются синтаксические и лексические средства, выражающие различную степень предположений, допущений, условий.
Задание 1. Прочитайте текст. Дайте ему название. Выпишите в тетрадь выделенные конструкции.
Недавно учёными было высказано предположение, что Меркурий был
когда-то спутником Венеры. Эта гипотеза была выдвинута в результате
изучения планеты с помощью радиотелескопа. В апреле 1965 года впервые
было доказано, что Меркурий вращается вокруг своей оси. До тех пор учёные
21
считали, что это планета постоянно обращена к Солнцу одной стороной.
Расчёты показали, что скорость вращения Меркурия не соответствует силам,
действующим на него со стороны Солнца. Исходя из этих наблюдений, учёные высказали мысль о том, что Меркурий движется по своей теперешней
орбите не так давно (конечно, в астрономическом масштабе) – всего лишь несколько сот миллионов лет, в то время как существование Солнечной системы исчисляется миллиардами лет.
Земля и Венера – очень похожие планеты, и мысль о том, что у Венеры
когда-то был собственный спутник, вполне правдоподобна.
Задание 2. Ответьте на вопросы к тексту.
1)
Какую гипотезу выдвинули учёные?
2)
На основании каких наблюдений было выдвинуто предположение,
что Меркурий был когда-то спутником Венеры?
3)
К какому выводу пришли учёные, изучив скорость вращения
Меркурия?
4)
Исходя из каких наблюдений, учёные предположили, что Меркурий движется по своей теперешней орбите не так давно?
5)
Какой еще факт наводит на мысль о том, что у Венеры был когда-то естественный спутник?
Комментарий. Уверенность или сомнение в чём-либо передаётся с помощью следующих конструкций:
убеждаться – убедиться
быть убеждённым
убежден
уверен
сомневаться – усомниться
убеждаться – убедиться (в чём?)
убеждать – убедить (кого? в чём?)
быть убеждённым (в чём?)
верить – поверить (во что?; чему?; кому?)
сомневаться – усомниться (в чём?)
Например: Я сомневаюсь в правильности выбора.
Мы убеждены в правильности этого вывода.
Мы убедились в этом на опыте.
Глагол убеждаться – убедиться – указывает на возникновение уверенности.
Конструкция верить чему? обозначает «считать сказанное правдой»,
конструкция верить во что? – «считать что-либо реально существующим
или возможным»; «считать определённое суждение, факт, явление, правдивым, достоверным, точным»; конструкция верить кому? – «считать человека правдивым, неспособным на обман».
Например: Этим сведениям можно верить, они абсолютно точны.
Я верю этому человеку, он не способен на обман.
22
Мы верим в правдивость его слов.
Задание 3. Прочитайте текст. Выпишите в тетрадь выделенные конструкции.
СМОТРИ
Рассказывают, что древние индийские геометры считали лишним писать доказательства теорем. Вместо этого они рисовали чертежи и писали рядом одно слово «Смотри!» Древние математики были убеждены, что этого
было вполне достаточно. Они не сомневались в том, что человек, желающий
познакомиться с теоремой должен сам по чертежу восстановить ход необходимых рассуждений.
Обратите внимание на следующие конструкции: восстановить в памяти ход рассуждений, ход мыслей, ход событий.
Задание 4. Ответьте на вопросы, используя конструкции, выражающие сомнение / уверенность в чём-либо.
1) Вы считаете, что эксперимент проведён правильно?
2) Почему ваш товарищ хочет, чтобы вы повторили опыт?
3) Почему вы попросили товарища проверить решённую вами задачу?
4) Как вы думаете, студенты 1-го курса справляются с зачётом по неорганической химии?
Комментарий. Точку зрения субъекта на тот или иной вопрос передают
следующие словосочетания:
стоять на
какой, чьей?
точке зрения (позиции)
придерживаться
какой, чьей?
точки зрения
придерживаться
каких, чьих?
взглядов
Согласие или несогласие с какой-либо точкой зрения передают такие словосочетания:
Разделять – какую, чью?
точку зрения – кого? (Р.п.)
Расходиться – с кем? (Т.п.)
во взглядах, в убеждениях
Обратите внимание!
точка зрения
взгляд
на что? (В.п.)
Задание 5. Прочитайте текст, озаглавьте его. Обратите внимание на выделенные конструкции, выпишите их в тетрадь.
Философы древности считали, что Земля неподвижна, а Солнце вращается вокруг неё. Такой точки зрения ученые придерживались вплоть до
XVI века.
23
Джордано Бруно не разделял эту точку зрения. В этом вопросе он стоял
на той же точке зрения, что и Коперник, то есть считал, что Земля вращается вокруг Солнца.
Однако Джордано Бруно расходился с Коперником во взглядах на некоторые вопросы: Коперник считал Солнце центром Вселенной, а Джордано
Бруно считал, что у Вселенной не может быть центра.
Комментарий. Доказательство правильности или ошибочности какого-либо утверждения, какой-либо точки зрения передается глаголами: подтверждать – подтвердить, опровергать – опровергнуть в конструкциях:
подтверждать
опровергать
что? (В.п.)
Например: Эксперимент подтвердил правильность теоретических выводов. Первоначальные предположения оказались ошибочными, дальнейшие исследования опровергли их.
Выражение сомнения, уверенности, согласия, несогласия в разговорной речи
Комментарий. Отношение говорящего к какому-либо факту или высказыванию в разговорной речи передается вводными словами. Вводные
слова не являются членами предложения. Они выражают:
а) Согласие или несогласие с мнением собеседника: вы правы (не правы), совершенно верно, вы ошиблись, вы заблуждаетесь, это не (совсем) так,
неправда, ничего подобного, не может быть.
Например: По-моему, надо еще раз подумать, прежде чем прийти к какомуто решению. – Совершенно верно.
б) Уверенность в правильности сказанного, подтверждение правильности
сказанного: безусловно, бесспорно, конечно, разумеется, само собой, естественно.
Например: Этот рассказ, безусловно, лучший из всего, что я читал в последнее время.
– Дашь мне его прочитать?
– Конечно.
в) Предположение, сомнение: возможно, может быть, должно быть, вероятно, очевидно, по-видимому, видимо, пожалуй, вряд ли, едва ли, как знать.
Например: Может быть, это необходимо обсудить ещё раз? – Пожалуй.
Перечисленные слова имеют следующие значения:
Возможно
может быть
должно быть
Мы считаем, что это может произойти.
24
Вероятно
очевидно
по-видимому, видимо
Пожалуй
вряд ли
едва ли
как знать
Предложения с определённой долей уверенности, что это именно так.
Неуверенность в правильности своего мнения,
решения, высказывания.
Сомнения в возможности факта, мы считаем, что
это невозможно.
Полная неуверенность, произойдёт это или нет
Например: – Вероятно, я полечу в Марокко в конце мая.
– Вряд ли ты успеешь сдать все зачёты.
г) Согласие или отказ что-либо делать: хорошо, ладно, ни за что на свете, ни
в коем случае. Разрешение или запрет другому лицу что-либо делать: пожалуйста, ну что ж, ни в коем случае.
Например: 1. – Подожди меня немного.
– Хорошо (Ладно).
2. – Откажись от этой поездки.
– Ни за что на свете.
3. – Можно войти в аудиторию?
– Пожалуйста.
4. – Вы ведь не скáжете Али, что именно мы собираемся подарить ему на день рождения?
– Ни в коем случае, пусть это будет для него сюрприз!
д) Убеждённость в справедливости какого-либо высказывания: действительно, в самом деле, и правда.
Например: Друзья мне говорили, что Одесса – красивый город, там живут
веселые люди. И правда, он произвел на меня незабываемое впечатление.
е) Удивление: Разве? Неужели? Не может быть! Ну! Правда! Что вы говорите! Действительно!
Например: – Завтра состоится экскурсия. Занятий не будет.
– Чтó вы говорите!?
Задание 6. Прочитайте диалоги и предложения. Укажите, какое значение
имеют выделенные слова.
1) Я советую вам отказаться от этой поездки.
– Вы правы, я так и сделаю.
– Ни за что на свете! Я так долго ждал этой возможности. Обязательно поеду!
2) Нужно ли вести исследования в этом направлении?
– Безусловно.
– Вряд ли. Всё, что было сделано до сих пор, не дало никаких результатов.
3) Я этим летом еду отдыхать на юг.
25
– Ну что ж, счастливо отдохнуть.
– Ни в коем случае. Там очень жарко, тебе не подходит этот климат.
4) Ахмед собирается переводиться в медицинский институт.
– Чтó вы говорите? Удивительно.
– Ничего подобного? У него и в мыслях этого не было.
5) Мне говорили, что научиться работать с микроскопом несложно.
– Действительно, это оказалось просто.
Задание 7. Прочитайте предложения. Обратите внимание на выделенные
вводные слова в данных предложениях. Эти слова выражают отношение говорящего / пишущего к высказанной мысли: а) уверенность; б) предположительность / неуверенность; в) сомнение; г) дополнение к только что
сказанному. Определите, какое значение имеют эти вводные слова. Поставьте
в скобках букву выбранного значения.
1. (…) Несомненно, что эти лекарственные препараты будут использоваться
и в дальнейшем.
2. (…) По всей вероятности, большинство лекарственных препаратов будет
производиться из натурального сырья.
3. (…) Кстати, этиловый спирт ещё и хорошо горит.
4. (…) Вероятно, учёным еще не раз придется столкнуться с данной проблемой.
Обратите внимание! Вводные слова, как правило, не влияют на характер отношения сообщаемого к объективной действительности. На письме
вводные слова и словосочетания выделяются запятыми.
Задание 8. Определите значение данных вводных слов и словосочетаний,
разделите их по группам: а) уверенность; б) предположительность / неуверенность; в) сомнение.
Конечно, безусловно, бесспорно, без всякого сомнения, очевидно, естественно, верно, вероятно, по всей вероятности, во всяком случае, в самом деле, разумеется, может быть, должно быть, надо полагать, наверное, скорее всего,
пожалуй, надо подумать, предположим, скажем, допустим, надеюсь, видимо,
по-видимому, действительно, возможно.
Задание 9. Прочитайте текст. Обратите внимание на выделенные конструкции. Перескажите текст, используя данные конструкции.
РАСШИРЯЕТСЯ ЛИ НАША ПЛАНЕТА?
Учёные уже не один раз выдвигали гипотезу о том, что Земля всё время расширяется. Последним такую гипотезу высказал американский геофизик Кэрри. По его мнению, радиус планеты увеличивается ежегодно на 0,5
см. Кэрри предполагает, что за последние 225 млн. лет размер Земли увеличился на 20%. Но расчёты Кэрри не подтвердились. При распаде радиоак26
тивных элементов Земля выделяет тепловую энергию, но её недостаточно
для увеличения размеров планеты
ЗАНЯТИЕ 4
Тема: Причастие и его грамматические категории. Способы образования
причастий
1) Понятие о причастии
2) Образование активных причастий настоящего времени.
3) Образование активных причастий прошедшего времени.
4) Образование пассивных причастий настоящего времени.
5) Образование пассивных причастий прошедшего времени.
6) Краткая форма причастий.
1) Понятие о причастии
Комментарий. Причастие – это особая форма глагола, в которой совмещаются значения двух частей речи: глагола и прилагательного, то есть
значения действия и собственно определительное: растущий (организм), окружающая (среда), выделяемый (кислород). Причастия обладают неглагольным словоизменением: они образуют падежные формы, изменяются по родам и числам, а пассивные причастия образуют краткие формы. Причастия
сохраняют видовое значение глагола и при помощи специальных суффиксов
выражают значение времени настоящего или прошедшего. Соответственно,
все причастия делятся на причастия настоящего и прошедшего времени.
Причастия делятся на активные и пассивные.
2) Образование активных причастий настоящего времени
Комментарий. Активные причастия настоящего времени образуются
от глаголов несовершенного вида (НСВ). К основе глаголов 1 группы настоящего времени НСВ добавляются суффиксы –ущ- (-ющ-) и окончания
прилагательных. К основе глаголов 2 группы настоящего времени НСВ добавляются суффиксы –ащ-(-ящ) и окончания прилагательных.
Инфинитив
читать (1 спр.)
писать (1 спр.)
говорить (2 спр.)
молчать (2 спр.)
заниматься (1 спр.)
Настоящее время
(3-е лицо мн. число)
чита-ют
пиш-ут
говор-ят
молч-ат
занима-ют-ся
Причастие
чита-ющ-ий
пиш-ущ-ий
говор-ящ-ий
молч-ащ-ий
занима-ющ-ий-ся
27
Задание 1. Образуйте активные причастия настоящего времени от данных
глаголов:
А. Писать, покупать, думать, давать, жить, обедать, работать, гулять, осматривать, помогать, соединять, желать, изучать, исследовать, фотографировать,
петь, танцевать, лежать, спешить, выступать, знать, висеть, стоять, беспокоиться, заниматься, возвращаться, находиться, чистить, участвовать, удивляться, создавать, сидеть, расти, переводить, любить, лечить, кричать, измерять.
Б. Превращать, изменять, нагревать, повышать, понижать, окислять, разлагать, перемешивать.
Задание 2. Определите, от какого глагола образовано активное причастие настоящего времени.
Образец: думающий – думать
А. Решающий, получающий, говорящий, смотрящий, живущий, пишущий,
сидящий, рисующий, организующий, сдающий, создающий, занимающийся,
интересующийся, учащийся, готовящийся, строящий, висящий, растущий,
исследующий, анализирующий, выпускающий, идущий, дающий, уважающий.
Б. Создающий, образующий, действующий, вращающийся, вступающий,
разлагающийся, нагревающий, растворяющий.
Задание 3. Прочитайте данные словосочетания. Напишите глаголы, от которых образованы выделенные активные причастия.
Включающий два процесса; входящий в состав; поступающий в клетки и
ткани извне; образующийся в процессе обмена; окружающий человека мир;
возникающий в организме импульс; составляющие внутреннюю среду условия; поступающий в организм продукт; происходящий в том или другом органе процесс; стоящий на высоком развитии организм; образовавшиеся при
взаимодействии вещества; оказывающий определённое влияние на организм
процесс; имеющий значение момент; обладающий определенным эффектом
препарат; положивший начало опыт; вызывающий глубокие изменения процесс.
Комментарий. Активные причастия настоящего времени изменяются
по числам, родам и падежам.
Обратите внимание на окончания причастий:
Падежи
И.п.
Р.п.
Д.п.
Единственное число
Мужской
Женский
Средний
род
род
род
-ий
-ая
-ее
-его
-ей
-его
-ему
-ей
-ему
Множественное
число
-ие
-их
-им
28
В.п.
Т.п.
П.п.
-его (-ий)
-им
-ем
-ую
-ей
-ей
-ее
-им
-ем
-их (ие)
-ими
-их
Род, число и падеж причастия зависит от существительного или местоимения, которое оно определяет.
Например: говорящий студент, понимающая студентка, висящее фото,
интересующиеся студенты.
Задание 4. Найдите в предложении причастия и поставьте к ним вопросы.
Образец: Мы разговаривали с учёными, работающими в институте физики.
– С какими учёными мы разговаривали?
1. Девушка, читающая сейчас письмо, учится в нашей группе.
2. Вчера я познакомился с инженером, работающим на большом заводе.
3. Я часто пишу друзьям, живущим в Австралии.
4. Профессор разговаривает со студентами, изучающими медицину.
5. В газете писали о человеке, говорящем на восемнадцати языках.
6. Я знаком с девушками, работающими в нашей библиотеке.
7. Я помогаю студенту, изучающему русский язык.
8. Студенты, желающие стать фармацевтами, должны хорошо знать химию
и биологию.
Задание 5. Откройте скобки, поставив причастия в правильной форме.
1. Человек, (читающий) газету, работает в нашем университете.
2. Этот учебник написан для студентов, (изучающие) русский язык.
3. В нашем клубе была встреча студентов с профессором, (работающий) в
медицинском университете.
4. Я хорошо понимаю людей, (говорящие) по-русски.
5. Я знаком с одной семьёй, (живущая) в этом доме.
6. Каждый день я вижу рабочих, (строящие) дом на нашей улице.
3) Образование активных причастий прошедшего времени
Комментарий. Активные причастия прошедшего времени образуются от
глаголов совершенного вида (СВ) и несовершенного вида (НСВ). К основе
инфинитива СВ/НСВ на гласный добавляется суффикс -вш- и окончания
прилагательных, а к основе инфинитива СВ/НСВ на согласный добавляется
суффикс –ш- и окончания прилагательных.
Инфинитив
читать
прочитать
родиться
Прошедшее время
чита-л
прочита-л
роди-л-ся
Причастие
чита-вш-ий
прочита-вш-ий
роди-вш-ий-ся
29
нести
принести
замёрзнуть
Обратите внимание!
идти –
прийти –
выйти –
нёс
принёс
замёрз
шёл –
пришёл –
вышел –
нёс-ш-ий
принёс-ш-ий
замёрз-ш-ий
шéдший
пришéдший
вышедший
Задание 6. Образуйте активные причастия прошедшего времени от данных
глаголов:
А. Ехать, лететь, поверить, верить, плавать, бежать, пожелать, поздравлять,
поздравить, строить, построить, болеть, заболеть, выбрать, пригласить, дать,
носить, давать, нести, исследовать, открыть, удивиться, гордиться, подготовиться, готовиться, улыбаться, улыбнуться, родиться, учиться, беспокоиться,
находиться.
Б. Начать, расти, вырасти, соединить, достигнуть, изучать, решать, находиться, случиться.
Задание 7. Определите, от каких глаголов образованы активные причастия
прошедшего времени:
А. решавший, решивший, проверивший, проверявший, изучавший, изучивший, сдавший, сдававший, получивший, получавший, говоривший, сказавший, объяснивший, объяснявший, лёгший, шедший, писавший, изучавший,
изучивший, съевший, думавший, писавший, висевший, исследовавший, выпустивший, выпускавший.
Б. увидевший, получивший, обладавший, находившийся, растворивший, определивший, взвесивший.
Задание 8. Найдите в предложении причастия прошедшего времени и поставьте к ним вопросы.
Образец: В театре мы встретили учёного, выступавшего у нас в университете. – Какого учёного вы встретили в театре?
1. Студенты, сдавшие экзамены, уехали на практику.
2. Мы пригласили на вечер певицу, выступавшую на площади Свободы.
3. Я спросил о результатах эксперимента лаборантку, проводившую этот
опыт.
4. Зрители встретились с актёрами, игравшими в известном фильме.
5.Сегодня я был у врача, лечившего меня в прошлом году.
6. Мы читали рассказ об учёном, создавшем первую модель космической
ракеты.
7. Наши футболисты играли с командой, приехавшей из другого города.
Задание 9. Дополните предложения, вставляя вместо точек данные в скобках
словосочетания.
30
1. Студенты внимательно слушали профессора, … . Мы послали записку
профессору, … . После лекции мы разговаривали с профессором, … . Вы
слышали раньше о профессоре, … ? (читавший лекцию о Космосе).
2. Я читал книгу писателя, … . В Харьков приехал писатель, … . Преподаватель рассказал нам о писателе, … . Мы послали поздравление писателю,
… . Мы хотим встретиться с писателем, … . (получивший Нобелевскую
премию в этом году).
3. В лаборатории работают молодые учёные, … . Я познакомился с молодыми учёными, … . На конференцию послали молодых учёных, … (окончившие фармацевтический университет).
4. В нашей группе учатся студенты, … . В театре я встретил студентов, … .
Я познакомился со студентами, … . К студентам пришли их друзья, …
(приехавшие из Франции).
4) Образование пассивных причастий настоящего времени
Комментарий. Пассивные причастия настоящего времени образуются
только от переходных глаголов несовершенного вида (НВ). К основе глаголов 1 группы настоящего времени НСВ добавляются суффиксы -ем- (-ом-) и
окончания прилагательных. К основе глаголов 2 группы настоящего времени
НСВ добавляется суффикс -им- и окончания прилагательных.
Инфинитив
изучать (1 спр.)
выполнять (1 спр.)
любить (2 спр.)
переводить (2 спр.)
Настоящее время
(1-е лицо мн. число)
изуча-ем
выполня-ем
люб-им
перевод-им
Причастие
изуча-ем-ый
выполня-ем-ый
люб-им-ый
перевод-им-ый
Комментарий. В причастиях, образованных от глаголов с корнями да-, -зна-, -та-, суффикс -ва- сохраняется.
Например: создавать – создаваемый, доставать – доставаемый, узнавать –
узнаваемый.
Обратите внимание! Пассивные причастия настоящего времени не
образуются от глаголов: писать, говорить, учить, брать, пить, петь,
смотреть, ставить, строить, ждать, мыть и других.
Суффикс -ом- употребляется редко.
Например: искать – искомый, нести – несомый, вести – ведомый.
Задание 10. Образуйте пассивные причастия настоящего времени от данных
глаголов:
А. Читать, решать, объяснять, закрывать, открывать, переводить, видеть, выбирать, выписывать, осматривать, принимать, соединять, рисовать, прове31
рять, приглашать, примерять, отправлять, повторять, измерять, вручать, бросать.
Б. Излучать, совершать, оказывать, наблюдать, охлаждать, нагревать, расширять, сжимать, регулировать, перевозить.
Комментарий. Пассивные причастия изменяются по родам, числам и
падежам.
Обратите внимание на окончания причастий!
Падежи
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.
Единственное число
Мужской
Женский
Средний
род
род
род
-ый
-ая
-ое
-ого
-ой
-ого
-ому
-ой
-ому
-ого (-ый)
-ую
-ое
-ым
-ой
-ым
-ом
-ой
-ом
Множественное
число
-ые
-ых
-ым
-ых (-ые)
-ыми
-ых
Задание 11. Поставьте причастия, данные в скобках, в правильной форме.
1. Студенты наблюдают за опытом, (проводимый) преподавателем.
2. В тексте, (изучаемый) нами, было много новых слов.
3. Для проекта, (создаваемый) учёными, была проведена большая предварительная подготовка.
4. Хлеб, (продаваемый) в этом магазине, всегда очень свежий.
5. По телевидению говорили о результатах (проводимый) выборов.
Задание 12. Выпишите активные, а затем пассивные причастия.
1. Я живу в комнате с товарищем, изучающим медицину. Я знаю, что медицина, изучаемая товарищем, – интересная наука.
2. Задачи, решаемые студентами на занятии, будут на экзамене. Студенты,
решающие задачи, готовятся к экзаменам.
3. Наша фирма покупает компьютеры, выпускаемые в Японии. Мы были
на заводе, выпускающем компьютеры.
4. Женщина слушает объяснения врача, выписывающего рецепт. Она берёт рецепт, выписываемый врачом.
Задание 13. Прочитайте предложение с пассивным причастием. Придумайте
предложение с соответствующим активным причастием.
Образец: Новая тема, объясняемая преподавателем, трудная, но интересная.
– Преподаватель, объясняющий новую тему, работает в университете.
1. Задачи, решаемые студенткой, есть в учебнике.
2. Друзья, любимые мной, живут на родине.
32
3. Деньги, выпускаемые каждым государством, рассказывают о его истории.
4.Текст, переводимый студентами, очень интересный.
5. Тракторы, выпускаемые на этом заводе, работают в разных странах
мира. 6. Из всех предметов, изучаемых мною, я больше всего люблю
химию.
7. Недавно мы говорили о числе 13, не любимом людьми.
5) Образование пассивных причастий прошедшего времени
Комментарий. Пассивные причастия прошедшего времени образуются от глаголов совершенного вида (СВ). К основе инфинитива, заканчивающейся на -а-, добавляется суффикс -нн-; к основе инфинитива, заканчивающейся на -и- и согласный, добавляется суффикс -енн- (-ённ-); к основам инфинитива на -ну- и односложных глаголов (и их производных) добавляется
суффикс -тИнфинитив
прочитать
получить
открыть
вымыть
понять
завернуть
Прошедшее время
прочита-л
получи-л
откры-л
вымы-л
поня-л
заверну-л
Причастие
прочита-нн-ый
получ-енн-ый
откры-т-ый
вымы-т-ый
поня-т-ый
завёрну-т-ый
Обратите внимание! Пассивные причастия с суффиксом -т- образуются от многих односложных глаголов (с приставками – двусложных): разбитый, вымытый, взятый, снятый, занятый; от глаголов с суффиксом на
ну-: свергнутый, завёрнутый, достигнутый, перевёрнутый; от глаголов запереть, вытереть, расколоть: запертый, вытертый, расколотый. От глаголов знать, брать, гнать пассивные причастия не образуются.
При образовании пассивных причастий прошедшего времени на -ить происходит чередование согласных в корне.
Обратите внимание на чередования в корнях:
встретил
встреченный
возвратил
возвращённый
освободил
освобождённый
пригласил
приглашённый
вырастил
выращенный
купил
купленный
исправил
исправленный
т–ч
т–щ
д –жд
с–ш
ст – щ
п – пл
33
поставил
приготовил
поставленный
приготовленный
в – вл
Задание 14. Запишите глаголы, от которых образованы пассивные причастия
прошедшего времени:
рассказанный, прочитанный, написанный, проданный, посланный, созданный, организованный, изученный, полученный, проверенный, построенный,
решённый, купленный, подготовленный, исправленный, оставленный, открытый, закрытый, забытый, надетый, спетый, понятый, принятый, убитый.
Задание 15. Образуйте пассивные причастия прошедшего времени от данных
глаголов:
А. Прочитать, написать, сказать, услышать, показать, рассказать, сделать, создать, основать, продать, собрать, изучить, дать, подарить, нарисовать, построить, получить, проверить, решить, объяснить, измерить, потерять, сфотографировать, открыть, закрыть, забыть, понять, принять.
Б. Выработать, издать, изучить, усилить, расширить, сократить, сжать, достигнуть.
Задание 16. Дополните предложения словосочетаниями из скобок, поставив
их в правильную форму.
1) Мы живём в доме, … . Наша семья переехала в дом, … . Машина стоит
около дома, … .(построенный в прошлом году).
2) Вчера мы были на концерте, … . Мы поздно вернулись с концерта, … .
Студенты старших курсов тоже участвовали в концерте, … . Они тоже
готовились к концерту, … (организованный нашими студентами).
3) Мы сделали упражнения, … . У меня в тетради нет упражнений, … .
Мы не всё поняли в упражнениях, … . (заданные на дом)
Задание 17. Дополните предложения словосочетаниями из скобок, поставив
их в правильную форму.
1. Мы внимательно слушали … . Преподаватель разговаривал с … . Мы
аплодировали … . После лекции мы говорили о … . (лектор, приглашённый в наш университет).
2. Я читал … . У меня нет … . Мы спорили о … . (книга, написанная этим
писателем).
3. Студент принёс с почты … . Ты уже прочитал … ? Фотографии лежали
в … . (письмо, полученное из дома)
4. Мы показали преподавателю … . На уроке мы проверили несколько … .
Одна из … оказалась очень сложной (решённые дома задачи).
34
Задание 18. Опираясь на данные предложения, составьте предложения с активными и пассивными причастиями. Задайте полный вопрос к составленному предложению.
Образец: Студент прочитал журнал. – Студент, прочитавший журнал, отдал
его в библиотеку. (Какой студент отдал журнал в библиотеку?) – Журнал,
прочитанный студентом, можно взять в библиотеке. (Какой журнал можно
взять в библиотеке?)
1. Журналист написал статью. 2. Профессор прочитал лекцию. 3. Врач сделал
операцию. 4. Композитор написал музыку к песне. 5. Преподаватель исправил ошибки студентов. 6. Студенты сдали экзамены. 7. Студентка забыла в
аудитории книгу. 8. Артисты цирка подготовили новую программу.
6) Краткая форма причастий
Комментарий. Активные причастия имеют только полные формы.
Пассивные причастия настоящего и прошедшего времени кроме полных
форм имеют краткие формы: любимый – любим, сделанный – сделан, изученный – изучен, открытый – открыт.
Полная форма страдательных
Краткая форма страдательных
причастий
причастий
любимый (-ая, -ое, –ые)
любим (-а, -о, -ы)
прочитанный (-ая, -ое, –ые)
прочитан (-а, -о, -ы)
построенный (-ая, -ое, –ые)
построен (-а, -о, -ы)
закрытый (-ая, -ое, –ые)
закрыт (-а, -о, -ы)
одетый (-ая, -ое, –ые)
одет (-а, -о, -ы)
Сравните:
Законы, открытые Ньютоном, ле- Эти законы открыты Ньютоном.
жат в основе классической механики.
Запомните:
1. Краткая форма причастий не изменяется по падежам. Она имеет
только формы рода и числа.
2. В предложении краткая форма причастий является предикатом.
Задание 19. Запишите глаголы, от которых образованы краткие причастия,
по образцу:
1. сделан – сделать; написан, прочитан, показан, рассказан, послан, продан,
создан, организован;
2. изучен – изучить; получен, проверен, построен, решён, куплен, приготовлен, исправлен, поставлен, переведён;
3. открыт – открыть; закрыт, забыт, вымыт, надет, убит, принят, поднят.
35
Задание 20. Прочитайте слова, найдите полные и краткие причастия.
Построить, построение, построенный, построен;
Объединение, объединённый, объединен, объединение;
Выделять, выделение, выделяемый, выделенный, выделен;
Описание, описанный, описать, описан;
Синтезировать, синтез, синтезированный, синтезирован;
Заменить, заменённый, заменен, замена;
Накопление, накопить, накопленный, накоплен;
Осуществлять, осуществляемый, осуществление, осуществленный, осуществлен;
Приобрести, приобретённый, приобретён, приобретение.
Задание 21. Преобразуйте словосочетания по образцу.
Образец: построить систему – система построена; осуществить промышленное производство препарата – промышленное производство препарата
осуществлено.
Объединить объекты в системы; образовывать новую систему; выделить
нужное вещество из растения; описать полученное соединение; получить
нужный продукт; изучить все свойства вещества; создать новый лечебный
препарат; найти новый способ синтеза; разрешить проблему; синтезировать нужное вещество; поставить интересный эксперимент; установить химический состав вещества; накопить необходимый опыт.
Задание 22. Прочитайте предложения. Найдите краткие причастия. Скажите,
в какой функции они употребляются. Запишите данные предложения в форме прошедшего и будущего времени.
Образец: Письмо написано моим отцом. – Письмо было написано моим отцом. – Письмо будет написано моим отцом.
1. Портрет написан известным художником.
2. Фотографии сделаны моим братом.
3. Нефть в этом районе открыта молодыми геологами.
4. Завод построен в 2000 году.
5. Открытка получена мной.
6. История рассказана моему товарищу.
7. Книга переведена на английский язык.
Задание 23. Прочитайте предложения. Назовите причастия. Выпишите отдельно активные и пассивные причастия.
1. Я знаю писателя, написавшего эту книгу. Я читал книгу, написанную
этим писателем.
2. Друг, приславший мне письмо, живёт в Тунисе. Я читаю письмо друга,
присланное из Туниса.
36
3. Студенты, организовавшие вечер, очень волновались во время концерта. Вечер, организованный студентами, был очень интересным.
4. Учёный, открывший этот закон, жил в ХІХ веке. Закон, открытый этим
учёным, сыграл огромную роль в развитии науки.
5. Студентка, забывшая папку, вернулась в аудиторию. Папка, забытая
студенткой, лежит в аудитории.
6. Человек, рассказавший мне эту историю, сам был её участником. История, рассказанная мне этим человеком, показалась мне интересной.
Задание 24. Выберите из скобок нужное причастие и вставьте его вместо точек.
1. Я читаю письмо, … (приславшее – присланное) мне отцом.
2. В письме, … (получившем – полученном) мной из дома, была фотография.
3. Расписание занятий, … (сделавшее – сделанное) деканатом, висит на
первом этаже.
4. Я разговаривал с врачом, … (сделавшим – сделанным) операцию моему
брату.
5. Операция, … (сделавшая – сделанная) моему брату, прошла успешно.
6. Брат благодарил врача, … (вылечившего – вылеченного) его.
7. Вы читали статью, … (напечатавшую – напечатанную) в последнем номере журнала?
8. Мы обсуждали фильм, … (показавший – показанный) нам на уроке.
Задание 25. Прочитайте текст, выпишите причастия. Объясните способы их
образования.
РЕЗИНА ИЗ ПЕСКА
Резина, сохраняющая эластичность, прочность и упругость при 100градусном морозе и при 300-градусной жаре, – ещё недавно такое казалось
невозможным.
Сейчас проблема получения подобной резины решена. Исходным сырьём для синтеза этой необычной резины служит обычный песок.
Кремнийорганические каучуки очень устойчивы к высоким температурам. Резина, полученная из них, выдержала температуру в 5 раз большую по
сравнению со всеми ранее выпускавшимися. Эта резина обладает ещё одним
достоинством – она инертна к воздействию окружающей среды, то есть практически не стареет.
Задание 26. Прочитайте текст. Найдите в тексте причастия. Определите, какие это причастия (полные / краткие; активные / пассивные; настоящего /
прошедшего времени). Поставьте вопросы к причастиям.
37
УДИВИТЕЛЬНОЕ НАСЕКОМОЕ
На Земле множество неизученных насекомых. Но даже хорошо известные насекомые не перестают удивлять учёных. Речь идет о некоторых интересных особенностях обычной мухи.
Волоски, покрывающие ножки мухи, – замечательная лаборатория, о
которой современные химики могут только мечтать: химический анализ в
ней выполняется без реактивов и мгновенно. Каким же образом это происходит? Ответ на этот вопрос еще не получен. Известно лишь, что как только
муха коснётся волосками поверхности предмета, она уже обладает сведениями о его химическом составе.
Не менее интересна и спинка мухи. На ней за крыльями имеются два
органа, которые похожи на неразвившиеся крылья. Но оказалось, что это
особый орган, играющий роль навигационного прибора, благодаря которому
муха способна ориентироваться в пространстве.
И третья, удивляющая учёных особенность мухи – это её способность
летать: она может взлетать с любой площадки сразу же, без разбега, она может приземляться на вертикальную поверхность или даже в положении вверх
ногами.
38
ЗАНЯТИЕ 5
Тема: Причастный оборот
1) Понятие о причастном обороте.
2) Трансформация сложного определительного предложения в простое
предложение, осложнённое причастным оборотом.
1) Понятие о причастном обороте
Комментарий. Причастие с зависимыми от него словами называется
причастным оборотом. Причастный оборот по своему значению близок к
сложному предложению со словом который.
Сравните:
предложения с причастными
оборотами
1. Песня, звучавшая недалеко, показалась мне знакомой.
2. Профессор, читающий лекции
по биологии, заболел.
3. Мы ехали по дороге, ведущей в
центр.
4. Идея, лёгшая в основу его курсовой работы, привлекла всеобщее внимание.
сложные предложения
со словом который
Песня, которая звучала недалеко, показалась мне знакомой.
Профессор, который читает лекции
по биологии, заболел.
Мы ехали по дороге, которая ведёт в
центр.
Идея, которая легла в основу его курсовой работы, привлекла всеобщее
внимание.
Причастный оборот, который стоит после определяемого слова, может
заменяться сложным предложением со словом который, и наоборот: Студент, занимающийся в нашей группе, приехал из Африки. – Студент, который занимается в нашей группе, приехал из Африки.
Обратите внимание! В случае, когда причастие стоит впереди определяемого слова, при трансформации в сложное предложение со словом который требуется изменить порядок слов.
Например: Говорящий по-французски преподаватель уехал в Киев.
– Преподаватель, который говорит по-французски, уехал в Киев.
2) Трансформация сложного предложения со словом который в простое
предложение, осложнённое причастным оборотом
Комментарий. Заменить сложное предложение со словом который
причастным оборотом можно, если:
39
1) предикат в сложном предложении со словом который выражен глаголом в
настоящем или прошедшем времени, а также кратким пассивным причастием;
2) слово который стоит в именительном или винительном падеже без предлога.
Например: Лекарства, которые производятся нашим фармацевтическим
заводом, высокого качества. – Лекарства, производимые нашим фармацевтическим заводом, высокого качества.
Новые лекарства, которые разработаны этим фармацевтом, помогают
людям. – Новые лекарства, разработанные этим фармацевтом, помогают
людям.
Замены сложного предложения со словом который причастным оборотом быть не может, если
а) в сложном предложении слово который стоит в косвенных падежах (кроме винительного);
б) предикат выражен условным наклонением или стоит в форме будущего
времени.
Обратите внимание! Случаи образования пассивного причастия настоящего времени от глаголов типа руководить и управлять, употребляющихся с творительным падежом.
Например: Университет, которым руководит этот ректор, выпустил много студентов. – Университет, руководимый этим ректором, выпустил много студентов.
Препятствует замене сложного предложения со словом который причастным оборотом употребление в главном предложении указательного местоимения с определяемым словом.
Например: Те книги, которые лежат на столе, уже прочитаны.
Указательное местоимение в таких случаях должно быть опущено.
Например: Книги, лежащие на столе, уже прочитаны.
Задание 1. Прочитайте предложения. Скажите, какие сложные предложения
со словом который можно заменить причастным оборотом, а какие нельзя.
Объясните, почему.
1. В нашей группе учится студентка, которая приехала из Иордании.
2. У меня есть товарищ, которому я помогаю изучать английский язык.
3. Сегодня на занятии мы читали рассказ, который написал известный писатель.
4. Как зовут того друга, с которым вы приходили на наш концерт?
5. Моя сестра живёт в доме, рядом с которым недавно открыли новую
станцию метро.
6. Факультет, которым руководит этот опытный декан, пользуется успехом среди студентов.
7. Вчера я ходил к врачу, который рассказал мне о правильном питании.
40
Комментарий. Если слово который стоит в именительном падеже, то
в причастном обороте должно быть действительное (активное) причастие,
если же слово который стоит в винительном падеже, то причастие должно
быть пассивным.
Сравните: После дождя, который продолжался два дня, установилась хорошая погода. – После дождя, продолжавшегося два дня, установилась хорошая погода.
Цветы, которые люди посадили весной, уже расцвели. – Цветы, посаженные людьми весной, уже расцвели.
При замене сложного предложения со словом который причастным
оборотом, причастие обычно сохраняет время и вид того глагола, который
употреблён в роли предиката в сложном предложении.
Например: Студенты, которые едут в Киев, собираются во дворе университета. – Студенты, едущие в Киев, собираются во дворе университета.
Профессор, который работал в нашем университете, недавно ушел на
пенсию. – Профессор, работавший в нашем университете, недавно ушел на
пенсию.
Однако в тех случаях, когда предикат сложного предложения со словом
который, выраженный глаголом несовершенного вида, указывает на действие, произошедшее в прошлом, но сохраняющее результат в настоящем, то
должно быть употреблено пассивное причастие совершенного вида.
Например: Равнина, которую покрывал снег, растянулась на несколько километров. – Равнина, покрытая снегом, растянулась на несколько километров.
Активные и пассивные причастия согласуются в роде числе и падеже
со словом, к которому они относятся.
Задание 2. Замените сложные предложения со словом который причастными оборотами.
Образец: Художник, который нарисовал эту картину, жил в прошлом веке.
– Художник, нарисовавший эту картину, жил в прошлом веке.
1. В парке сидела девушка, которая читала книгу.
2. Ученик, который решил первую задачу, приступил к решению второй.
3. Студенты, которые изучают русский язык, готовятся к модульному контролю.
4. Преподаватель, который посетил Францию, рассказывал нам об этой
стране.
5. Студенты, которые немного знают русский язык, ходили по музею без
переводчика.
6. Книги, которые лежат на полке, нужны мне для работы.
7. Мастер, который проверял наш телевизор, сказал, что телевизор исправен.
8. Писатель, который написал эту книгу, живёт в Швейцарии.
41
Задание 3. Замените сложные предложения со словом который причастными оборотами.
1. Туристы, которые приехали в Харьков, осмотрели центр города.
2. Вчера я получил письмо от брата, который живёт в Египте.
3. Мой отец ездил на завод, который строится в соседнем городе.
4. Все говорили о студенте, который выступал вчера на концерте.
5. Автомобиль, который стоит у нашего дома, принадлежит врачу.
6. Художник, который написал эту картину, живёт в Шотландии.
7. Студенты, которые решили поехать на экскурсию, сказали об этом своему преподавателю.
Задание 4. Замените сложные предложения со словом который причастными оборотами.
1. Я знаю писателя, который написал эту книгу.
2. Мы разговаривали с учёным, который работает в институте физики.
3. По радио рассказывали о театре, который приехал из Лондона.
4. Экскурсовод рассказал нам о художнике, который нарисовал эту картину.
5. Мы попросили преподавателя, который объяснил нам новый материал,
повторить ещё раз то, что он говорил.
6. Я спросил человека, который проходил мимо меня, как пройти к театру.
7. Я подошел к студенту, который стоял в коридоре, и спросил у него, который час.
8. На вечере в университете встретились студенты, которые приехали из
Швейцарии и живут теперь в Лондоне.
Задание 5. Замените причастные обороты сложными предложениями со словом который. Обратите внимание на падеж слова который.
Образец: Мы сдавали экзамен профессору, читающему лекции в Лондонском университете. – Мы сдавали экзамен профессору, который читает
лекции в Лондонском университете.
1. Я хочу пойти к другу, живущему в общежитии. У моего друга, живущего
в общежитии, много хороших музыкальных дисков.
2. Я знаю девушку, идущую нам навстречу. Девушка, идущая нам навстречу, работает в библиотеке нашего университета.
3. Студент, сидящий рядом со мной, учится в нашей группе. Студента, сидящего рядом со мной, зовут Александром.
Задание 6. Замените причастные обороты сложными предложениями со словом который.
42
1. Вчера я разговаривал с украинским студентом, изучающим английский
язык.
2. К нам в университет приезжал журналист, работающий в журнале
«Провизор».
3. Студентам, желающим поехать на экскурсию, нужно прийти на вокзал в
8 часов утра.
4. Я познакомилась с девушкой, хорошо говорящей по-французски.
5. Преподаватель физики рассказывал нам об учёных, изучающих космос.
6. Я часто пишу сестре, живущей в Австралии.
7. Девушки, танцующие сейчас на сцене, приехали из Африки.
Задание 7. Замените причастные обороты придаточными предложениями со
словом который.
1. Мне нравятся книги автора, написавшего этот роман.
2. Этот учебник нужен студентам, изучающим анатомию.
3. Преподаватель, работающий в нашей группе, раньше преподавал в другом университете.
4. Студент, читавший газеты, вышел из библиотеки.
5. Я поблагодарил товарища, купившего мне дискету.
6. Зрители с удовольствием слушали артистов, исполнявших народные
песни.
Задание 8. Замените причастные обороты сложными предложениями со словом который.
1. Студенты внимательно слушали товарища, отвечавшего на вопросы преподавателя.
2. На собрании декан поздравил студентов, хорошо сдавших экзамены.
3. Я спросил девушку, сидевшую рядом, давно ли начался фильм.
4. Студент, опоздавший на лекцию, решил не входить в аудиторию.
5. Я сказал товарищу, позвонившему мне по телефону, что вечером буду
дома.
6. Моя сестра, мечтавшая стать артисткой, поступила в театральный институт.
7. Надо показать мастеру часы, остановившиеся неделю назад.
8. Милиционер подошёл к машине, остановившейся на углу улицы.
9. Мне нравятся люди, интересующиеся наукой.
Задание 9. Прочитайте предложение. Найдите в них причастный оборот, задайте к нему вопрос и ответьте коротко на этот вопрос.
Образец: Ломоносов измерял массу веществ, вступающих в реакции. Массу
каких веществ измеряет Ломоносов? – Массу веществ, вступающих в реакцию.
1. Электроны, вращающиеся вокруг ядра, образуют магнитное поле.
2. Элементы, входящие в состав овощей и фруктов, повышают защитные силы организма.
43
3. Элементы, содержащие одну электронную оболочку, расположены в
первом периоде периодической системы Менделеева.
4. Сила, действующая на тело, сообщает ему ускорение.
Задание 10. Опишите данные понятия, используя причастные обороты.
Образец: вещества, которые поступают в клетки – вещества, поступающие
в клетки.
1. Питательные вещества, которые поступают в клетки и ткани извне.
2. Вещества, которые образуются в процессе обмена.
3. Внешняя среда, которая окружает человека.
4. Продукты обмена, которые образуются в тех или других органах.
5. Импульс, который возникает в органе.
6. Вещества, которые составляют внешнюю среду организма.
7. Процессы, которые происходят в результате химической реакции.
8. Условия, которые оказывают определенное влияние на организм.
Задание 11. Прочитайте текст. Замените сложные предложения со словом
который причастным оборотом.
В атмосферном воздухе постоянно присутствует углекислый газ, который выделяется организмами в процессе жизнедеятельности. Основной поставщик углекислого газа для атмосферы – вулканы и почвенные воды, которые насыщены углекислыми солями. В процессе фотосинтеза зелёные растения усваивают углерод, который поступает в листья из воздуха в виде углекислого газа, который далее поступает в окружающую среду. Так круг
замыкается и начинается новый цикл вовлечения углерода в органические
соединения, которые синтезируются растениями.
Задание 12. Прочитайте текст. Обратите внимание на причастные обороты.
Выпишите причастия и объясните способы их образования.
ИЗМЕНЯЮТСЯ ЛИ БЕЛКИ
Не очень давно был проведён такой интересный опыт. Взяли египетскую мумию, пролежавшую в саркофаге около 5000 лет, выделили из неё
белки, существовавшие 5000 лет назад, точно такие же, как и современные.
Зёрна ячменя и пшеницы, взятые из древних могил и имеющие возраст
несколько тысяч лет, при посеве всходили так же, как и современные ячмень
и пшеница. Значит, белки этих древних растений точно такие же, как современные.
Следовательно, природа обладает определённым механизмом, позволяющим передавать по наследству на несколько тысяч поколений одни и те
же свойства белков.
44
Задание 13. А) Прочитайте текст. Найдите причастия. Определите, какие это
причастия: полные / краткие, активные / пассивные. Укажите, какого времени эти причастия. Б) Перескажите текст.
ОТКРЫТИЕ ЗАКОНА СОХРАНЕНИЯ ВЕЩЕСТВА
В 1748 году Михаилом Ломоносовым была создана первая химическая
лаборатория в России. В этой лаборатории были не только реактивы, но и
различные приборы: микроскоп, весы, термометры.
При проведении опытов Ломоносов стремился всё измерить, взвесить,
определить. Ломоносов был первым учёным, превратившим химию в точную
науку.
К 1756 году Ломоносов повторил опыт английского учёного Бойля с
нагреванием металла. Бойль считал, что увеличение веса металла при нагревании происходит в результате соединения металла с «материей огня». Ломоносовым же было доказано, что это происходит в результате соединения
металла с окружающим воздухом. Михаилом Ломоносовым был проведен
такой опыт: он взял запаянный сосуд с металлом и взвесил его. Когда в результате нагревания образовался окисел металла, он взвесил запаянный сосуд
ещё раз. Вес сосуда с металлом остался прежним. А у Бойля вес сосуда с металлом увеличился, так как перед взвешиванием учёный открыл его.
Ломоносовым было доказано, что вес веществ до реакции равен весу
веществ, образовавшихся в результате этой реакции. Так Ломоносовым был
открыт закон сохранения веса веществ, являющийся частным случаем закона
сохранения материи.
Опыт Ломоносова был повторен с теми же результатами французским
ученым Лавуазье.
45
ЗАНЯТИЕ 6
Тема 1: Деепричастие и его грамматические категории
Способы образования деепричастий
1) Понятие о деепричастии. Способы образования деепричастий.
2) Понятие о деепричастном обороте.
1) Понятие о деепричастии
Комментарий. Деепричастие – это особая форма глагола, которая соединяет в себе признаки глагола и наречия. В связи с этим деепричастие имеет глагольный признак – вид (несовершенный (НСВ) и совершенный (СВ)),
также, как и наречие, не изменяется по лицам, роду, числу, падежу, не имеет форм времени.
Например:
Деепричастие НСВ
1. Занимаясь языком, студент много времени отдавал грамматике. Занимаясь языком,
студент много времени отдает грамматике.
2. Занимаясь языком, студент много времени будет отдавать грамматике.
Деепричастие СВ
1. Изучив тему, студенты написали контрольную работу. 2.
Изучив тему, студенты напишут контрольную работу.
Способы образования деепричастий
Несовершенный вид
Инфинитив,
СуфДеепричаоснова глаго- фикс
стие НСВ
ла НСВ наст.
времени
3 л., мн. число
Основа
слышать
на ши- слыша
слыш – ат
пящий
кричать
(ж, ч, крича
крич – ат
ш, щ)
держать
держа
держ – ат
-а
Основа
читать
не на читая
чита – ют
шипяидти
щий
идя
ид – ут
заниматься
Совершенный вид
Основа глаСуфДеепричастие
гола СВ
фикс
СВ
прошедшего
времени, 3 л.,
ед. число
прочита– л
Основа прочитав
заболе – л
на глас- заболев
окончи – л
ный
окончив
услыша – л
услышав
-в
принес
отвез
привык
заперся
Основа
на согласный
-ши
-ши (сь)
принесши
отвезши
привыкши
запершись
46
занима –ются -я
вставать
-я (сь)
встава –
-я
занимаясь
вставая
Закончи-лся
научи – лся
встрети– лся
Глагол
на –ся
-вши
(сь)
закончившись
научившись
встретившись
Обратите внимание!
1. В деепричастиях НСВ суффикс -а- употребляется только после шипящих
(ж, ч, ш, щ).
2. Деепричастия, которые образуются от глаголов НСВ с неподвижным
ударением с помощью суффикса -а ( -я), сохраняют ударение 3-го лица
множественного числа: назывáют – назывáя, нагревáют – нагревáя.
3. Деепричастия НСВ не образуются от глаголов: бежать, бить, ждать,
петь, писать, пить, мочь, казаться, беречь, печь, гаснуть, мерзнуть,
мокнуть, сохнуть, резать и др.
4. Деепричастие НСВ от глагола быть образуется следующим образом:
быть – будут – будучи.
5. От глаголов НСВ с суффиксом -ва-, имеющих корни: -да-, -зна-, -ста-, деепричастия НСВ образуются от основы инфинитива: давать – давая,
создавать – создавая, узнавать – узнавая, продавать – продавая, вставать –
вставая.
6. От некоторых глаголов СВ деепричастия образуются при помощи суффикса -я от основы будущего времени: прийти – прид-ут – прид-я, принести –
принес-ут, принес-я.
7. Деепричастия, которые образованы от глаголов СВ с неподвижным ударением с помощью суффикса -в, сохраняют ударение инфинитива: назвáть
– назвáв, разбúть – разбúв.
8. При образовании деепричастий от возвратных глаголов после суффиксов:
-я-(НСВ),
-вши-(СВ) обязательно ставится постфикс - сь:
научившись, умываясь, нагреваясь, растворившись и т.д.
Задание 1. Образуйте от данных форм инфинитива деепричастия несовершенного и совершенного видов.
1. контролировать, показывать, охладить, заниматься, растворяться;
2. проходить, выполнять, попасть, извлечь, обогащаться;
3. держать, проводить, обучаться, высушить, отделяться;
4. анализировать, показать, раствориться, изучать, сравнить;
5. реагировать, слышать, приготовить, советоваться, нагреть;
6. наблюдать, решать, охлаждаться, высушивать, измерить;
7. понимать, изучить, изолировать, отделиться, нагревать;
8. изменяться, выполнить, смачивать, удалять, готовить;
9. смешивать, прореагировать, действовать, прибавлять, пропускать;
10. создавать, решить, отделять, удалить, измерять.
47
Комментарий. Деепричастие употребляется для выражения одновременности и последовательности действий. Для обозначения одновременных
действий служат деепричастия несовершенного вида. Для изображения последовательных действий пользуются деепричастиями совершенного вида. В
предложении деепричастия поясняют предикат, обозначают дополнительное действие, происходящее одновременно или последовательно по отношению к основному действию, выраженному предикатом (P) предложения.
Сравните:
Мы шли и разговаривали (два одновременных равноправных действия).
Мы шли, разговаривая (основное действие выражено глаголом, а одновременное дополнительное – деепричастием).
Деепричастия НСВ могут относиться к прошедшему, настоящему и
будущему времени и обозначать действие одновременное с действием глагола. Например: Применяя новые методы, мы получаем (получали, будем получать) хорошие результаты.
Деепричастия СВ могут относиться к прошедшему и будущему времени и обозначать действие, которое предшествует основному действию.
Например: Применив новый метод, мы добились (добьемся) лучших результатов.
Задание 2. Определите, одновременные или последовательные действия передаются в этих предложениях. Передайте содержание выделенных одновременных и последовательных дополнительных действий с помощью деепричастий.
1. Он записывал адрес и несколько раз переспрашивал меня. Он записал
адрес и спрятал его в бумажник.
2. Мой друг выступал на семинаре и очень волновался. Мой друг выступил на семинаре и получил хорошую оценку.
3. Я покупал билеты и попросил дать мне места в пятом или шестом ряду.
Я купил билеты и пригласил друга в театр.
4. Я проверял свою контрольную работу и нашел в ней одну ошибку. Я
проверил контрольную работу и сдал ее преподавателю.
5. Я вышел из дома и не взял зонт от дождя. Я уже выходил из дома и
вспомнил о дождливой погоде.
Комментарий. Форма деепричастия употребляется для обозначения
дополнительного одновременного или предшествующего действия субъекта
в том случае, если главное действие совершается одним и тем же субъектом.
48
Задание 3. Прочитайте предложения, назовите первое и второе действие или
процесс. Определите субъект этих действий или процессов.
1. Медленно и осторожно открывая кран баллона, получаем сильную и узкую струю газа.
2. Включив двигатель, заставим обе тележки двигаться в разные стороны.
3. Отведя брусок в сторону, натягиваю этим одну из прикрепленных к нему
пружин.
4. Вращая стеклянный шарообразный сосуд, привожу во вращение легкий
шарик внутри сосуда.
5. Изменив давление, добьемся кипения жидкости при различных температурах.
6. Повышая температуру, ускоряйте реакцию.
7. Добавив вещество в раствор, заметьте выпадение осадка.
Задание 4. На основе данной информации выразите дополнительные действия с помощью деепричастий.
Образец: Организм представляет собой единую систему. Он имеет клеточное строение.– Имея клеточное строение, организм представляет собой единую систему.
1. Клетки, ткани, органы и системы органов тесно связаны друг с другом.
Системы органов, клеток и тканей взаимно влияют друг на друга.
2. Галогены являются очень активными элементами. Они взаимодействуют
почти со всеми простыми веществами.
3. Воздух представляет собой естественную смесь газов земной атмосферы.
Он состоит на 78% по объему из азота и на 21% из кислорода.
4. В присутствии кислорода реакция гидролиза сложного эфира обратима. В
присутствии щелочи она становится практически необратимой.
5. Окись алюминия взаимодействует со щелочами. Она дает растворимые в
воде алюминаты.
6. Тяжелая вода заметно отличается по своим свойствам от обычной воды.
Она непригодна для питания земных организмов.
7. Серная кислота быстро поглощает пары воды. Она служит для осушения
газов.
Задание 5. Закончите предложения, выбрав из скобок подходящую по смыслу информацию.
1. Читая книги,…(время идет быстро, мы узнаем много нового).
2. Получив зачет,…(он очень обрадовался, закончился первый семестр).
3. Войдя в комнату,…(погас свет, я увидел гостей).
4. Познакомившись месяц назад,…(они стали друзьями, состоялась новая
встреча).
5. Окончив первый курс,…(студенты поехали на практику, началась учеба
на втором).
6. Взяв новую книгу в библиотеке,…(она дала почитать ее подруге, библиотека закрылась).
49
7. Написав упражнение,…(тетрадь лежала на столе, студент закрыл тетрадь).
8. Ответив на вопросы студентов,…(преподаватель вышел из аудитории,
студенты вышли из аудитории).
9. Придя в кафе,…(я взял кофе и торт, там было душно).
10. Слушая музыку,…(магнитофон сломался, Али готовил обед).
2) Понятие о деепричастном обороте
Комментарий. Деепричастия с зависимыми словами образуют словосочетания, которые называются деепричастными оборотами.
Задание 6. Образуйте по образцу деепричастия от глаголов и составьте с ними словосочетания.
Образец: нагреться – нагревшись – нагревшись при кипячении
Работать, поступать, остаться, понимать, получать, растворяться.
Задание 7. Образуйте от данных глаголов деепричастия соответствующего
вида. Дополните полученные деепричастия существительными, пользуясь
словами для справок, чтобы получились словосочетания – деепричастные
обороты.
Образец: Изготовлять – изготовляя – изготовляя лекарства для больных
1. Измерить – …–…
2. Применять – …–…
3. Изучить – …–…
4. Сравнивать – … – …
5. Предупреждать – … –
6. Сдавать – … –
7. Получить – … – …
8. Прикрепляться – … – …
Слова для справок: анализы; к стенкам сосудов; хорошие результаты; фармакологическое действие лекарства; результаты эксперимента; об опасности
заболевания; температуру с помощью термометра; знания на практике.
Комментарий. Деепричастный оборот чаще всего употребляется в
книжной речи. Называемое в нем действие, как правило, обозначает одновременное или последовательное действие S в предложении.
Например: Являясь активным металлом, кальций взаимодействует при нагревании с водородом. Только повысив температуру, можно получить соединения серы с кислородом (SO2, SO3 ).
Рассмотрим выражение одновременных и последовательных действий
в простом предложении и предложении с деепричастным оборотом на примерах в таблице:
50
Выражение одновременных и последовательных действий
Простое предложение
1). Кислород охлаждается до
низкой температуры и превращается в жидкость. (Два действия выполняются одновременно)
2). Д.И.Менделеев открыл в
1869 году периодический закон и
построил таблицу с 63 химическими элементами. (Два действия выполняются последовательно)
Предложение с деепричастным оборотом
1). Охлаждаясь до низкой температуры,
кислород превращается в жидкость.
(Глагол, выражающий дополнительное
действие, трансформируется в деепричастие НСВ)
2). Д.И.Менделеев, открыв в 1869 году
периодический закон, построил таблицу
с 63 химическими элементами. (Глагол,
выражающий более раннее действие,
трансформируется в деепричастие СВ
и ставится перед основным действием)
Деепричастный оборот не употребляется, если действие, выраженное
P и действие, выраженное деепричастием, относится к разным субъектам.
Например: Белки – основные и наиболее сложные вещества любой живой
клетки, без них невозможны основные жизненные процессы.
Задание 8. Прочитайте предложения. Запомните, что деепричастные обороты
могут находиться в начале (1), середине (2) и конце(3) фразы.
1. Выделяясь организмами в процессе жизнедеятельности, углекислый газ постоянно присутствует в атмосферном воздухе.
2. Углерод, поступая в листья из воздуха в виде углекислого газа, в
процессе фотосинтеза усваивается зелёными растениями.
3. В течение многих столетий уксусную кислоту считали единственной органической кислотой, объясняя её присутствием кислый вкус различных растительных соков.
Комментарий. Как правило, деепричастие и деепричастный оборот выделяются запятыми независимо от места в предложении:
а) после определяемого слова;
б) если находятся перед определяемым словом и относятся к личному местоимению или имеют дополнительное обстоятельственное значение.
Задание 9. Постройте фразу с деепричастным оборотом на основе данной
информации.
1. Металл остывает и отдает тепло окружающей среде.
2. Формальдегид изменяет белковые вещества, делает их непроницаемыми
для воды и предохраняет от гниения.
3. На воздухе кальций легко окисляется и покрывается пленкой окисла.
51
4. В фарфоровой чашке нагрели раствор кислоты и постепенно прибавили
к нему небольшими порциями окись меди.
5. Большую колбу заполнили углекислым газом, затем поместили в нее 1012г. едкого натра.
Задание 10. Выделенные конструкции замените деепричастными оборотами
по образцу.
Образец: При окислении в естественных условиях на воздухе железо ржавеет. – Окисляясь в естественных условиях на воздухе, железо ржавеет.
1. При растворении в воде вещества распадаются на отдельные молекулы.
2. При выделении из растворов своих соединений селен и теллур осаждаются в виде порошков соответственно коричневого и красного цвета.
3. При изменении какого-либо влияющего на равновесие фактора мы
смещаем химическое равновесие.
4. При пропускании струи аммиака над нагретой окисью меди его окисляют до свободного азота.
5. При взаимодействии с раскалённой медью все окислы азота полностью разлагаются.
Задание 11. Определите, какое из предложений, данных в скобках, можно
присоединить к деепричастному обороту. Запишите полученные варианты.
1. Закончив лекцию,…(преподаватель попросил задавать вопросы; студенты начали задавать вопросы).
2. Выйдя после собрания на улицу,…(спор продолжался; мы продолжали
спорить).
3. Узнав его получше,…(он вызвал у нас уважение; мы все почувствовали к
нему уважение).
4. Сдав последний экзамен,…(мы поедем домой на каникулы; нам дадут визы для выезда).
5. Пообещав соседу купить хлеб,…(я заехал в магазин; мне надо заехать в
магазин; у меня не было времени заехать в магазин).
Задание 12. А) Определите, возможно, ли из двух предложений составить
одно предложение с деепричастным оборотом. Проверьте свои знания с помощью данного теста Б) Запишите возможные варианты предложений с деепричастным оборотом.
1. Одна активная клетка имеет ядро. Из этой клетки развивается пыльцевая трубка.
А) да;
Б) нет.
52
3.
4.
5.
6.
2. Углекислый газ пропускает коротковолновое излучение к Земле. Углекислый газ препятствует рассеиванию тепла.
А) да;
Б) нет.
Организм взрослого человека населен огромным количеством разнообразных микроорганизмов. Микроорганизмы микрофлоры организма человека можно условно разделить на три части.
А) да;
Б) нет.
Лист является важнейшим органом зеленого растения. Лист выполняет
основные функции: фотосинтез, транспирацию, газообмен.
А) да;
Б) нет.
Некоторые из грибов паразитируют на цветковых растениях. Они поселяются на цветах и питаются соками живых растений.
А) да;
Б) нет.
Приобретенный иммунитет может быть стерильным и нестерильным.
Стерильный иммунитет характеризуется полным освобождением организма от возбудителя заболевания.
А) да;
Б) нет.
Задание 13. А) Прочитайте текст, обращая внимание на выделенные деепричастия. Б) Определите инфинитивы, от которых образованы выделенные в
тексте деепричастия. В) Расскажите о методах вычисления процентного содержания элементов в органических соединениях при определении молекулярных формул этих соединений, используя деепричастия зная и исходя из.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОЛЕКУЛЯРНОЙ ФОРМУЛЫ
ОРГАНИЧЕСКОГО СОЕДИНЕНИЯ
При количественном анализе органического соединения определяют
процентное содержание элементов, входящих в его молекулу. Процентное
содержание углерода и водорода вычисляют по количеству углекислого газа
и воды, которые образуются при сжигании органического вещества. Зная
процентное содержание углерода, водорода и других элементов, определяют
по разности процентное содержание кислорода. Исходя из процентного содержания каждого из элементов, входящих в состав органического соединения, и их атомных весов, определяют, в каких отношениях находятся атомы
данных элементов в молекуле анализируемого вещества. На основании этих
данных, а также данных о молекулярном весе находят молекулярную формулу органического соединения.
53
1)
2)
3)
4)
ЗАНЯТИЕ 7
Тема: Деепричастный оборот
Выражение временных отношений.
Выражение условных отношений.
Выражение целевых отношений.
Выражение уступительных отношений.
Комментарий. Деепричастие и деепричастный оборот позволяют в сжатой форме выражать информацию об одновременных и последовательных
действиях одного и того же субъекта в структуре простого предложения и
часто используются в научном стиле речи при изучении специальных дисциплин: патофизиологии, химии, физики и др.
Например: Ещё будучи студентом, Менделеев опубликовал свою первую научную работу. – Зная о трудностях и длительности выздоровления при онкологии, далеко не все люди обращаются к врачу на ранних стадиях заболевания. – Поворачивая краны, регулируют скорость воздушной струи.
1) Выражение деепричастным оборотом временных отношений
а) Одновременное главному дополнительное действие может быть выражено только деепричастием несовершенного вида (НСВ). Например:
Нагреваясь, вещества расширяются (одновременно с нагреванием происходит расширение вещества).
б) Для выражения дополнительного действия, предшествующего главному, употребляются деепричастия совершенного вида (СВ).
Например: Установив причину повреждения, мастер быстро отремонтировал мотор (сначала установил место повреждения, а потом отремонтировал мотор).
в) Для обозначения повторяющихся последовательных действий употребляются деепричастия НСВ и СВ.
Например: Попадая в землю, семя прорастает. – Попав в землю, семя прорастает.
Повторяемость действий в этих примерах передается несовершенным видом глагола (прорастает). Деепричастие НСВ (попадая) подчеркивает повторяемость, а деепричастие СВ ( попав) подчеркивает последовательность действий.
Сравните: Попав в землю, семя проросло.
Глаголом и деепричастием СВ обозначаются последовательные однократные действия. Действие, выраженное деепричастием, всегда относится к тому же субъекту, что и действие, выраженное глаголом.
Например: Радиоволны, проходя над Землей, возбуждают в ней электротоки.
54
Задание 1. Замените, где можно, простые предложения, выражающие одновременные или последовательные дополнительные действия, деепричастными оборотами с деепричастиями нужного вида и запишите по образцу.
Образец: Мы говорим о векторе. Мы имеем в виду целый класс направленных отрезков. – Говоря о векторе, мы имеем в виду целый класс направленных отрезков (дополнительное одновременное действие выражено деепричастием НСВ).
1. Они встретились через много лет. Многие не узнали друг друга.
2. Мы гуляли в парке. Пошёл дождь.
3. Мой брат учился в школе. Он мечтал стать врачом.
4. Прямые пересекаются перпендикулярно. Они образуют угол в
90°.
5. Предметы разрушаются. Они не исчезают бесследно.
6. Ученые изучают любые явления. Мы должны рассматривать
их во взаимосвязи с окружающим миром.
7. Человек сделал огромный шаг вперед. Он научился выплавлять
из руды металл и делать из него орудия труда.
8. Люди сажают в городе деревья и кусты. Тем самым они заботятся о птицах.
9. Космонавты вернулись на Землю. Они сделали отчет о своей работе.
Задание 2. Замените в таблице простые предложения предложениями с деепричастным оборотом для выражения одновременности/последовательности
действий. Трансформируйте глагол, выражающий одновременное дополнительное действие, в деепричастие НСВ или глагол, выражающий предшествующее действие, в деепричастие СВ.
№
Простые предложения
1. Мочевина вступает в новую реакцию. Она взаимодействует с кислотой.
2. М.Кюри выделила радий в
чистом виде. Она определила его атомный вес.
3. Жирные кислоты вступают
в реакцию со щелочами.
Простое предложение с одновременными / последовательными действиями
Предложение с
деепричастным
оборотом
Мочевина вступает в новую
реакцию и взаимодействует с кислотой.
М.Кюри выделила радий в
чистом виде и потом определила его атомный вес.
Жирные кислоты вступают
в реакцию со щелочами и
55
Они образуют мыла.
4. Вода нагревается до температуры более 100°C. Она
превращается в пар.
5. Человек сжигает горючие
полезные ископаемые. Сразу он возвращает в атмосферу громадные количества углекислого газа.
образуют мыла.
Вода нагревается до температуры более 100°C и
превращается в пар.
Человек сжигает горючие
полезные ископаемые и
возвращает в атмосферу
громадные количества углекислого газа.
Задание 3. Замените по образцу деепричастные обороты глагольными формами в простом предложении и запишите в тетрадь.
Образец: Получив образование в Украине, мы сможем работать в аптеке на
родине. – Мы получим образование в Украине и сможем работать в аптеке на
родине.
1. Решая задачу, будь внимательнее!
2. Занимаясь систематически в течение семестра, легко сдашь зачеты и экзамены.
3. Закончив контрольную работу, студенты пошли домой.
4. Придя домой, я получила телеграмму.
5. Приехав в Харьков, он навестил друга.
Задание 4. Замените простые предложения предложениями с деепричастным
оборотом во временном значении.
1. Мы слушали его рассказ и смеялись.
2. Он получил письмо из дома и очень обрадовался.
3. Я прочитал книгу и сразу сдал ее в библиотеку.
4. Закончишь смотреть фильм и потом выключи телевизор.
5. Они познакомились со многими интересными людьми и редко бывали
дома.
6. Он узнал о концерте и сразу мне позвонил.
7. Инфекция попадает в кровь и распространяется в организме больного.
8. Сухой лед испаряется и не переходит при этом в жидкую фазу.
2) Выражение деепричастным оборотом условных отношений
Комментарий. С помощью деепричастного оборота могут быть выражены условные отношения, передающие дополнительные действия одного и того же субъекта, происходящие в одно время или последовательно.
Сравним: Металл остывает. Он отдает свое тепло окружающей среде.
При трансформации двух простых предложений в предложение с деепричастным оборотом наблюдаем следующее:
56
Например: Остывая, металл отдает тепло окружающей среде (т.е.
при остывании, в процессе остывания металл отдает тепло окружающей среде). Имея опыт работы в аптеке, студент успешно прошёл практику. (т.е.
при наличии опыта работы в аптеке студент успешно прошёл практику) –
Наладив режим труда, он добьется хороших результатов (т.е. после налаживания режима труда он добьется хороших результатов). При этом деепричастный оборот, имеющий в своем составе деепричастие НСВ, выражает условное значение, в то время как деепричастие СВ – условно-временное значение.
Задание 5. Употребите деепричастия нужного вида из данных в скобках для
передачи условных или условно-временных значений в предложениях.
1.
(Предупреждая – предупредив) прогрессирование заболевания,
возможно улучшить состояние здоровья человека, страдающего ишемической болезнью сердца.
2.
(Подвергаясь – подвергнувшись) вредным внешним воздействиям, эпителиальные клетки погибают в больших количествах.
3.
(Нормализуя – нормализовав) артериальное давление, больной
прекращает прием лекарственных препаратов.
4.
(Вытягивая – вытянув) капилляры в одну линию, ими можно окружить земной шар по экватору два с половиной раза.
5.
(Реагируя – прореагировав) на различные изменения внешней
среды или внутренней среды, нервная система изменяет деятельность
органов.
Задание 6. Соедините два простых предложения в одно с деепричастным
оборотом. Укажите, какое значение выражено деепричастным оборотом: условное или условно-временное.
Образец: Поверхностный аппарат клетки изолирует содержимое клетки от
окружающей среды. Только в этом случае поверхностный аппарат клетки
выполняет защитную функцию. – Изолируя содержимое клетки от окружающей среды, поверхностный аппарат клетки выполняет защитную функцию.
1.
Позвоночник формирует осевой скелет. При этом он выполняет
опорную функцию.
2.
Миндалины служат барьером на пути проникновения в организм
инфекции. В этом случае они выполняют защитную функцию.
3.
Опухоль мозга увеличивается в замкнутом пространстве. При
этом она повышает внутричерепное давление и может привести к разрушению нервных центров.
4.
Охладили тело до 300 С. Мы смогли уменьшить в 3-4 раза потребление кислорода клетками и органами.
57
Задание 7. Измените предложения по образцу, образуя от форм деепричастий отглагольные имена существительные в предложном и родительном падежах после предлогов: при, при наличии.
Образец: Проведя многочисленные опыты, немецкие психологи установили
снижение на 20 единиц коэффициента интеллекта школьников за три недели
каникул. – При проведении многочисленных опытов немецкие исследователи установили снижение на 20 единиц коэффициента интеллекта школьников
за три недели каникул .
1. Анализируя какие-либо явления, очень важно понимать и видеть цель
исследования.
2. Имея необходимую сумму денег, я смогу купить хорошую модель компьютера.
3. Проводя опрос студентов, требуйте от них аргументированных ответов.
4. Ежегодно отдыхая на море, можно укрепить свое здоровье.
5. Проверяя написанную работу, будьте внимательны и не пропускайте
ошибок!
6. Рационально организовав свое время, можно добиться больших успехов.
7. Вовремя выполнив весь объем работ, вы можете рассчитывать на премию.
8. Имея неисправные газовые приборы, звоните по телефону 04.
9. Внимательно читая книгу, человек обычно хорошо помнит ее содержание.
10. Имея пропуски занятий, вы получите один дополнительный вопрос за
каждую пропущенную тему.
Задание 8. Замените выделенные словосочетания деепричастными оборотами.
1.
При учебе в университете необходимо много работать самостоятельно.
2.
При работе на компьютере нужно хорошо знать клавиатуру.
3.
При использовании компьютера значительно увеличивается скорость решения различных задач.
4.
При знании иностранных языков вы сможете свободно общаться
со своими друзьями за границей.
5.
При отсутствии свободного времени вы не сможете быть на
премьере спектакля.
Задание 9. С помощью существительных с предлогами при, при наличии в
предложном и родительном падежах или деепричастного оборота напишите
58
по образцу, при каком условии может осуществиться/ не осуществиться то, о
чем говорится в высказываниях.
Образец: Вы пойдете гулять.– При наличии свободного времени (хорошей
погоды) я пойду гулять в парк. Освободившись раньше, я пойду гулять в
парк.
1. Вы не пойдете завтра на занятия.
2. Вы позвоните домой.
3. Вы купите новую книгу.
4. Вы хорошо ответите на экзамене.
5. Вы напишете письмо родителям.
Задание 10. Замените деепричастные обороты по образцу простыми предложениями с глагольными формами, выражающими последовательность или
одновременность действий.
Образец: Сняв горчичники, кожу следует омыть теплой водой, вытереть насухо.– Снимают горчичники, кожу омывают теплой водой, вытирают насухо.
1. Проходя через дыхательные пути, воздух очищается, согревается и увлажняется.
2. Проникнув через кожу лица, минимальное количество гормональных
препаратов может вызвать заметное воздействие на организм пациента.
3. Нервные яды, поступая через слизистые оболочки глаз и поврежденную
кожу лица, даже в малых количествах могут создавать опасность для
нормальной жизнедеятельности мозга.
4. Отменив прием экспериментального препарата, группе животных стали
вводить собственные же полезные бактерии.
Задание 11. Составьте по образцу предложения с деепричастными оборотами, выражающими условие.
Образец: знать правильный ответ – отлично ответить на занятиях. Зная правильный ответ, я отлично ответил на занятиях.
1. Купить продукты – приготовить обед;
2. Иметь материальную возможность – поехать отдыхать на море;
3. Иметь свободное время – читать книги;
4. Заболеть – вызвать врача;
5. Опоздать на занятия – извиниться.
3) Выражение деепричастным оборотом целевых отношений
Комментарий. Целевые отношения в простом предложении также
могут быть выражены с помощью деепричастного оборота. При описании
эксперимента иногда называются два действия. При этом деепричастие выражает собственно действие экспериментатора, а глагольно-именное слово59
сочетание – результат или цель проведенного действия. Проследим это в задании №12.
Задание 12. Прочитайте предложения, укажите действие и цель действия.
Обратите внимание, что собственно действие описано с помощью деепричастий, а его цель – с помощью глаголов НСВ в словосочетаниях.
Образец: Меняя (собственно действие) объем трубки, перемещают (цель
действия) в ней небольшой поршень.
1. Перемещая поршень, достигают колебания воздуха в трубке в резонанс с
источником звука.
2. Регулируя заряд конденсатора, добиваются полной остановки капли масла
и её повисания в воздухе.
3. Изменяя световой поток, уравновешивают освещенность обоих экранов.
4. Нажимая пальцами на резиновую пленку на отверстии цилиндра, увеличивают давление внутри жидкости.
Задание 13. Из данных словосочетаний составьте предложения с деепричастными оборотами для описания цели. При описании действий используйте
деепричастия, а для описания цели – нужный вид глагола.
Образец: Изменяют давление – кипение жидкости при различных температурах. – Изменяя давление, добиваются кипения жидкости при различных
температурах.
Действие
1. Изменяют давление.
2. Повышают температуру.
3. Добавляют вещество в раствор.
4. Нагревают смесь.
5. Накладывают грузы.
6. Подкручивают винт.
Цель действия
(Добиваться – добиться) кипения жидкости при различных температурах
(Ускорять – ускорить) реакцию.
(Наблюдать – пронаблюдать) выпадение
осадка.
(Получать – получить) полное расплавление смеси.
(Обеспечивать – обеспечить) равноускоренное движение тележки.
(Возвращать – возвратить) горизонтальное положение платформы.
Задание 14. Составьте из двух предложений одно с деепричастным оборотом
со значением цели.
1. Он пришел ко мне. Он не понимает, как нужно писать реферат.
2. Я хочу пойти на консультацию. У меня есть вопросы по некоторым темам.
3. Друг позвонил мне. Он пригласил меня в гости.
4. В начале каждого семестра мы ходим в библиотеку. Там получаем книги
для учебы.
60
4) Выражение деепричастным оборотом уступительных отношений
Комментарий. Деепричастный оборот может передавать уступительные отношения, т.е. выражать противоположный результат:
а) с расширением информации:
- нести положительную информацию, за которой обычно следует отрицательная информация, обычно противоположная той, что выражена оборотом.
Например: Выдвигая проблему профилактики СПИДа как одну из актуальных медицинских проблем современности, некоторые ученые упускают из
вида важность решения ее социального аспекта;
б) с ограничением информации:
- содержать отрицательную информацию и ограничивать проявление положительной информации основной части предложения.
Например: Не являясь определяющим фактором, климатические условия в
той или иной степени сказываются на состоянии здоровья современного человека;
в) с недостаточностью основания:
- указывать на недостаточность оснований для выполнения положительного
действия в главной части предложения. При этом в основной части используются конструкции далеко, недостаточно, ещё не +глагол НСВ настоящего времени.
Например: Преодолевая вредные последствия стресса, организм ещё не
может обеспечить стабильность функционирования всех своих систем.
В деепричастный оборот входят деепричастия как НСВ, так и СВ. В главной
части глагол обычно имеет СВ.
Деепричастный оборот также может усиливать уступительные отношения с помощью частиц все же, все-таки, все равно и союзов однако (же),
тем не менее, сочетания так и (не).
Например: Получив долгожданный отпуск, он так никуда и не поехал. –
Тщательно осмотрев больного, врач так и не смог поставить окончательный диагноз. – Хорошо понимая, что он не прав, он все-таки продолжал
настаивать на своем – Проходив весь день по книжным магазинам, я так
и не смог купить нужный мне словарь.
Задание 15. Составьте из данных частей информации предложения с деепричастными оборотами, выражающими уступительные отношения.
1.
Современные лекарственные препараты отличаются активностью. Они могут вызывать побочные вредные эффекты.
2.
Современные медицинские центры трансплантологии затрачивают огромные средства на почечную трансплантологию. Эти центры в
настоящее время не могут помочь всем нуждающимся в пересадке почек.
61
3.
У человека безграничные интеллектуальные способности. Он
пользуется не более одной десятой возможностей мозга как мыслительного органа.
4.
Организм вырабатывает собственные наркотические вещества –
эндогенные опиаты, этанол. Он не имеет наркотической зависимости от
собственных опиатов.
5.
Протеинурия возникает при заболевании почек. Она не всегда
может быть симптомом болезни почек.
Задание 16. Закончите предложения с деепричастным оборотом в значении
уступки.
1. Просидев над чертежом почти всю ночь,…
2. Пообещав выполнить мою просьбу в ближайшее время,…
3. Располагая свободным временем,…
4. Заранее зная все экзаменационные билеты,…
5. Хорошо подготовившись к экзамену,…
Задание 17. Замените словосочетания с предлогами при, после, перед предложениями с деепричастным оборотом во временном значении.
1. При переходе улицы надо сначала посмотреть налево, потом направо.
2. При пользовании эскалатором нужно стоять справа, а проходить слева.
3. После получения экзаменационного билета сообщи его номер экзаменатору.
4. При подготовке к ответу на экзамене запиши формулы и определения.
5. Перед сдачей клинического анализа крови нельзя кушать и пить.
6. При систематических занятиях спортом вы сумеете добиться прекрасных результатов.
7. После ознакомления с работами этого художника вы обязательно заинтересуетесь его творчеством.
8. После хорошей подготовки к контрольной я легко выполнил все упражнения.
Задание 18. Прочитайте предложения. Найдите деепричастия, которые перешли в
разряд наречий, предлогов или союзов. Объясните их значения. Придумайте с ними
предложения.
1. Он работает засучив рукава.
2. Работает спустя рукава.
3. Несется сломя голову.
4. Ушел несолоно хлебавши.
5. Я приду немного погодя.
62
Задание 19. А) Прочитайте текст «Понятие о температуре», обращая внимание на
выделенные деепричастия. Б) Выпишите деепричастия, определите инфинитивы, от
которых они образованы. В) Письменно ответьте на вопросы по тексту.
ПОНЯТИЕ О ТЕМПЕРАТУРЕ
Первоначальное представление о температуре люди получили с помощью
осязания. Ощупывая руками различные тела, обычно говорят: «холодное тело» или
«теплое тело», отмечая этим их различную степень нагретости. Величина, характеризующая степень нагретости тела, называется температурой этого тела. Для объективного измерения температуры был создан специальный прибор – термометр.
Расширяясь при нагревании и сжимаясь при охлаждении, столбик ртути поднимается и опускается вдоль температурной шкалы, показывая температуру тела.
Температура любого тела тесно связана с энергией движения его молекул.
Физический смысл понятия температуры заключается в следующем: чем выше
температура тела, тем больше кинетической энергии приходится в среднем на одну
его молекулу. Следовательно, нагревая тело, ему обязательно сообщают энергию, а
охлаждая его, забирают у него энергию.
Опыт показывает, что два тела с различной температурой, соприкасаясь, изменяют температуру друг друга: тело с более высокой температурой всегда охлаждается, а тело с более низкой температурой всегда нагревается. Это означает, что
между телами происходит обмен энергией, который заканчивается, когда температуры тел сравниваются. Такой обмен энергией принято называть теплообменом.
Итак, измерив температуры тел, мы можем определить заранее, какие из них
будут получать энергию при теплообмене, а какие – отдавать. Если же измерения
покажут, что температуры тел одинаковы, то это означает, что энергия каждого из
них будет неизменной. В этом и состоит ценность понятия температуры.
Вопросы к тексту
1. Какие термины используются в микротексте? Выпишите их определения в рабочую тетрадь.
2. В чем состоит физический смысл понятия температуры?
3. На каком опыте доказывается эффект теплообмена соприкасающихся тел?
4. Где может применяться прогнозирование при теплообмене?
Задание 20. А) Прочитайте микротекст «Лечение без лекарств». Выпишите деепричастные обороты каждый с новой строки, оставив место для окончания начатой
мысли. Определите их значение. Б) Письменно ответьте на вопросы к тексту.
ЛЕЧЕНИЕ БЕЗ ЛЕКАРСТВ
Имея огромный опыт работы, иногда врачи отказываются от использования
современных лекарств при лечении хронических больных и обращаются к народной
медицине. С чем это связано?
63
Сделав огромный скачок вперед за последние годы, медицина при всей своей
технической прогрессивности и «химизации» часто бывает бессильна перед длительными хроническими процессами. В таких ситуациях опытные, знающие врачи используют не только лекарства, но и средства, накопленные народной медициной. Открывая для себя новые богатства и возможности природной среды, человек на протяжении веков выбирал и применял для лечения болезней лекарственные травы, целебные грязи, минеральные источники. Обратившись к учению Авиценны и Гиппократа, к медицине древней Индии, Китая, Монголии или Тибета, мы увидим, что в
ней использовались народные методы лечения, подсказанные природой.
Оказывая интенсивное и эффективное действие на организм, современные лекарственные препараты, все-таки уступают по некоторым важным моментам экологическому лечению. Так, например, болезнь может поражать несколько органов сразу, а действие лекарства не всегда комплексное, оно может быть направленным на
устранение одного из патологических факторов.
Достойной альтернативой «химическому» лечению является лечение с помощью природных средств. Воздействуя на организм в целом, они способны комплексно влиять на все виды обмена веществ в организме с учетом его индивидуальных
особенностей.
Вопросы к тексту
1.
Какую альтернативу современным лекарствам при лечении хронических больных видят врачи?
2.
Почему при всей своей техничности и «химизации» медицина часто
бессильна перед длительными хроническими процессами?
3.
Как на протяжении веков складывался опыт экологического лечения?
4.
Какие древние ученые и страны сделали вклад в использование экологического лечения?
5.
В чем состоит преимущество экологического лечения по сравнению с
лекарственным?
64
ЗАНЯТИЕ 8
Тема: Выражение необходимости, долженствования
1. Выражение необходимости и долженствования действия.
2. Отрицание необходимости долженствования действия.
1) Выражение необходимости и долженствования действия
Комментарий. В русском языке существует группа слов с оттенком
модальности. Модальные слова выражают отношение субъекта (S) к действию, состоянию или процессу. S имеет возможность выразить своё отношение к ситуации, оценить её. Например, он может сообщить о том, является ли
она желанной для него или действие происходит против воли субъекта. Модальные значения могут быть различны: значения возможности (невозможности), необходимости, желательности, побуждения (совета) и т.д.
Сравните
должен
кто?
обязан
+ инф.
вынужден
I. кто? должен + инф.
1) Я должен делать зарядку каждое
утро (норма действия, но субъект может не желать производить действие).
нужно (необходимо)
кому?
приходится
+ инф.
следует
I. кому? нужно + инф.
1) Мне нужно делать зарядку каждое утро (субъект заинтересован
в действии. Я хочу делать зарядку
каждое утро).
2) Ему нужно было приехать вовремя (заинтересованность субъекта).
II. кому? приходится + инф.
1) Мне приходится рано вставать. (но я не хочу)
2) Он должен был приехать (но не
приехал, намеченное запланированное
действие не произошло).
II. кто? обязан + инф.
1) Я обязан поехать в университет на
встречу с профессором (действие происходит по плану, по договорённости).
2) Врач обязан выполнять клятву Гип- 2) Врачу приходится часто дежупократа (категорическая необходи- рить по выходным. (против воли
65
мость действия, невозможность отказа)
III. кто? вынужден + инф.
Я вынужден был ехать на такси домой (действие нежелательно для субъекта, но необходимо)
субъекта).
III. кому? следует + инф.
Тебе следует поговорить с родными (употребляется в значении
просьбы, совета. Поговори, пожалуйста, с родными!).
Задание 1. Замените модальные слова нужно, необходимо, следует на модальное слово должен.
1. Мне нужно вернуться в Марокко в июне.
2. Вам необходимо пойти к стоматологу.
3. Ахмеду следует прислушаться к вашему мнению.
4. Вам следует (нужно) пойти в деканат.
5. Мне нужно сегодня пораньше вернуться домой.
6. Я очень устал, но я вынужден проводить друга на вокзал.
7. Мне нужно потеплее одеться.
8. Мне необходимо много заниматься русским языком.
Задание 2. Скажите, что необходимо в данных ситуациях. (Используйте слова, данные в скобках.)
Образец: Что нужно для проведения опыта? (поваренная соль; предварительно очистить раствор соли) – Для опыта нужна поваренная соль. Раствор
соли нужно предварительно очистить.
1. Что нужно для экскурсии? (автобус; заказать заранее автобус)
2. Что необходимо больному? (срочная операция; сдать все анализы)
3. Что нужно, чтобы досрочно сдать зачёты? (хорошо заниматься, написать
заявление в деканат).
4. Что нужно при заболевании гриппом? (вызвать врача, принимать лекарства и витамины, много пить)
5. Что нужно делать для нашего здоровья? (заниматься спортом, хорошо
питаться, принимать витамины, вести здоровый образ жизни)
Задание 3. Ответьте на вопросы, подчеркните, что действие предполагается,
ожидается.
Образец: – Экзамен начинается в 11 часов?
– Да, экзамен должен начаться в 11 часов.
1. У тебя есть русско-английский словарь?
2. Мы встретимся сегодня вечером?
3. Эта вакцина поможет против гриппа?
4. В воскресенье будет хорошая погода?
5. Самолёт из Ливана прилетает в 12 часов?
66
Комментарий. В научном стиле речи для логического высказывания
мысли используются следующие слова с оттенком модальности: следует
(важно / необходимо), отметить (заметить / обратить внимание / подчеркнуть / указать / выделить тот факт и т.д.)
Например: Следует отметить исключительно биологическую роль органических соединений.
Задание 4. Замените выделенные слова близкими по смыслу.
1. Для повышения гемоглобина человеку необходимо употреблять продукты с содержанием железа.
2. Возникновение микробиологии как самостоятельной науки следует
связать с развитием физики (оптики), химии, биологии.
3. Для профилактики инфекционных заболеваний детям необходимо проводить вакцинацию.
4. Следует обратить внимание на состояние вашего здоровья.
5. Необходимо отметить успешное выступление на конференции вашего
друга.
6. Необходимо подчеркнуть актуальность данной проблемы.
2) Отрицание необходимости долженствования действия
Комментарий. В отрицательных конструкциях перед модальными
словами употребляется частица -не.
Например: Нам не следует опаздывать на лекцию. Мне не нужно идти в магазин.
Для отрицания необходимости предмета употребляются следующие
конструкции:
кому?
не нужен (-а, -о, -ы)
кто? что? (И.п.)
не нужно
чего?
(Р.п.)
Конструкция кому не нужен кто? что? употребляется для отрицания
необходимости конкретного, определённого предмета, лица.
Например: Мне не нужно хлеба. Я его уже купил.
Конструкция кому не нужно чего? употребляется при отрицании
обобщённого, неопределённого в количественном отношении предмета. Отрицательное местоимение ничего всегда употребляется в этой конструкции.
Например: Мне ничего не нужно.
Задание 5. Дайте отрицательные ответы на вопросы.
67
1. Вам сегодня нужна аудитория № 5?
2. Тебе нужны лекарства?
3. Для этой реакции нужны катализаторы?
4. Старосте группы нужен журнал?
5. Али ещё нужен учебник по химии?
6. Тебе нужно купить хлеба?
Задание 6. Дайте отрицательные ответы на вопросы.
Образец: – Тебе нужно сегодня идти на занятия?
– Нет, мне не нужно сегодня идти на занятия.
1. Тебе нужно в библиотеке взять арабско-русский словарь?
2. Тебе нужно пойти в аптеку?
3. Для проведения опытов тебе нужно использовать катализатор?
4. Тебе нужно купить реактивы?
5. Мохаммеду нужно позвонить родителям?
Задание 7. Замените выделенные слова синонимом не следует.
1. Не надо брать щёлочь руками.
2. Не надо подносить огонь к пробирке с кислородом.
3. Не нужно доливать воду в концентрированную серную кислоту.
4. Не нужно ставить пробирку на огонь.
5. Не нужно опаздывать на занятие.
Задание 8. Преобразуйте выделенные конструкции из прошедшего время в
будущее.
Образец: – Отцу нужно было купить лекарство.
– Отцу нужно будет купить лекарство.
– Нам пришлось поехать в этот город.
– Нам придется поехать в этот город.
1. Больному нужно было лежать в постели.
2. Ему нужно было перевести текст.
3. Нам необходимо было посмотреть этот спектакль.
4. Ему пришлось зарабатывать деньги себе на образование.
5. Отцу пришлось долго искать работу.
Задание 9. Измените предложения по образцу.
Образец: Художник должен был закончить этот портрет.
– Художнику нужно было закончить этот портрет.
1. В воскресенье мы должны были встретиться.
2. Я должен купить билеты на самолёт.
3. Он должен вернуть книгу в библиотеку.
68
4. Студенты должны сдать все контрольные работы до каникул.
5. Завтра сестра должна позвонить родителям.
Задание 10. Употребите местоимение в правильной форме.
1. Профессор сказал больному, … нужно сделать операцию.
2. Фатима не может приехать, … нужно закончить работу.
3. … следует посетить эту выставку.
4. …. пришлось очень много работы для завершения диссертации.
5. Раньше … не приходилось встречаться.
Задание 11. Закончите высказывания, выбрав предложения, данные слева.
1) Я должен позвонить отцу…
2) Мне придётся позвонить отцу…
3) Мне следует позвонить отцу…
4) Мне нужно позвонить отцу…
А) …я потерял деньги.
Б) …у него сегодня день рождения.
В)…мы договорились, что я позвоню ему
сегодня вечером.
Г) …я не знаю, как решить эту проблему.
Задание 12. А) Прочитайте текст. Б) Найдите предложения, выражающие необходимость, долженствование действия. В) Скажите, какие модальные значения они имеют.
ОТКРЫТИЕ ЛУИ ПАСТЕРА
Изучая историю возникновения микробиологии как отдельной науки,
мы обязаны помнить имя выдающегося учёного Луи Пастера. Блестящий химик (в 25 лет он имел уже две докторские степени) неожиданно для всех бросает химию и начинает заниматься микробиологией, которую в то время не
считали наукой.
Молодому учёному пришлось столкнуться с микроорганизмами. Следует отметить, что в то время в науке существовало мнение о самозарождении микроорганизмов. Для опровержения этой идеи Л. Пастеру нужно было
провести ряд опытов. В 1856 году Луи Пастер стал изучать брожение свекловичного сока и должен признать, что причиной брожения являются микроорганизмы. Брожение, – по его словам, – это жизнь без кислорода. Микробы
вызывают брожение, но откуда они появляются?
Луи Пастеру приходится доказывать сторонникам идеи самозарождения несостоятельность их взглядов. С этой целью он проводит опыт. Ему
нужно налить в колбу бульон и прокипятить его. Колбу не должны закрывать пробкой, так как свободно должен поступать воздух. Микробы не проникали в колбу, а оседали (опускались) на её изгибах. Самозарождение микробов не происходило.
69
Луи Пастер победил, и его успехи в микробиологии во многом объясняются тем, что он был химиком. В микробиологию он внёс математический
расчёт и умение ставить точные опыты.
Время благоприятствовало (помогало) Пастеру: его удивительный талант использовался в достижениях науки и техники XIX века.
Задание 13. А) Разделите текст с задания 12 на смысловые части. Б) Выделите в каждой смысловой части основную и дополнительную информацию. В)
Сократите текст за счёт дополнительной информации. Запишите ваш вариант.
Задание 14. Выберите правильный ответ. Объясните ваш выбор.
1) Луи Пастер был по образованию…
2) Брожение происходит…
а) микробиологом;
б) химиком;
в) биологом.
а) химическим путём;
б) под влиянием высокой температуры;
в) с использованием микроорганизмов.
3) Луи Пастер доказал невозможность самозарождения…
а) опытным путём;
б) теоретически;
в) с помощью научной дискуссии.
4) Научные успехи Пастера – результаты…
а) только его гениальности;
б) необыкновенной трудоспособности;
в) достижений науки того времени.
70
ЗАНЯТИЕ 9
Тема: Обозначение возможности или невозможности действия
1) Обозначение практической возможности / невозможности действия.
2) Обозначение разрешённости или неразрешённости действия.
3) Употребление видов инфинитива в конструкции со словом нельзя.
4) Употребление для обозначения возможности действия конструкций с
глаголами уметь, успевать – успеть и удаваться – удаться.
5) Обозначение возможности действия в пассивных конструкциях.
6) Обозначение возможности / невозможности действия инфинитивными конструкциями.
7) Обозначение возможности / невозможности действия отглагольными прилагательными с суффиксами -им-/ -ем-.
1) Обозначение практической возможности/невозможности действия
можно/ нельзя + инфинитив
возможно/ невозможно +
инфинитив
И. п. сущ. (местоимение)
+ может /не может + инфинитив
Комментарий. Конструкции можно + инфинитив, нельзя + инфинитив указывают, что возможность или невозможность действия зависит от:
а) определённых условий (действие возможно или невозможно в данное
время, в данном месте и т.п.)
Например: Этот фильм можно посмотреть по телевизору в 17 часов 15
минут. (В указанное время по телевизору будет идти данный фильм).
От общежития №4 до университета можно доехать на метро. (Недалеко
от общежития и рядом с университетом есть станции метро).
Проводить зимние Олимпийские игры в тропиках нельзя: мало снега. (При
том количестве снега, которое обычно бывает в тропиках зимой, это невозможно).
б) от качеств объекта действия (предмета или лица, с которым надо чтолибо сделать)
Например: Формула простая, её можно запомнить сразу. (Можно запомнить сразу именно такую формулу). Учебник по аптечной технологии лекарств большой, его нельзя прочитать за один день. (За один день нельзя
прочитать именно такой учебник).
71
Конструкция с глаголом может употребляется:
а) если возможность/невозможность совершения действия зависит от конкретного лица, от его возможностей или способностей.
Например: У студента прекрасная память, он может запомнить самые сложные химические формулы. Ему нужно подумать, он не может ответить на этот вопрос без подготовки.
б) если указывается на свойства предмета, вещества.
Например: На воздухе в темноте фосфор может самовоспламеняться.
в) если даётся квалификация предмета, явления (что может являться чем/
служить чем/ быть чем…).
Например: Примерами неоднородных смесей могут служить различные
горные породы (= служат, являются).
Конструкция со словами можно/ нельзя (возможно/ невозможно)
употребляется, если возможность/ невозможность совершения действия
нужно выразить обобщённо: совершение действия зависит не от конкретного
лица, а от объективных условий.
Например: Вопрос несложный, на него можно ответить без подготовки
(=возможно). Вопрос трудный, на него нельзя ответить без подготовки
(=невозможно).
Конструкция с глаголом может и со словом можно одинаково употребительны:
а) если о возможности совершения действия говорится в плане совета,
рекомендации.
Например: – У меня нет атласа по анатомии.
– Этот атлас вы можете купить (можно купить) в книжном
магазине «Лексика».
б) если речь идёт о каких-либо научных положениях, выводах.
Например: Зная положение элемента в таблице Менделеева, можно (мы
можем) довольно точно описать его свойства. (Местоимение «мы» приобретает здесь обобщённое значение).
Задание 1. Прочитайте предложения. Используя полученную информацию,
ответьте, возможно / невозможно действие в данных условиях.
Образец: Эта маршрутка идёт только до автовокзала, до цирка она не идёт.
На этой маршрутке можно доехать до автовокзала? – Да, на ней можно доехать до автовокзала. А до цирка на ней можно доехать? – Нет, до цирка на
ней доехать нельзя.
1. В библиотеке есть учебник по ботанике, а по микробиологии учебника
нет. В библиотеке можно получить учебник по ботанике? А учебник по
микробиологии можно получить?
72
2. В аудитории только 12 мест. В этой аудитории можно проводить занятия
с небольшой группой студентов? А лекции для всего курса в ней можно
читать?
3. С верхних этажей этого дома хорошо видна арена стадиона «Металлист»,
а площадь Руднева не видна. С верхних этажей этого дома можно увидеть арену стадиона «Металлист»? А площадь Руднева можно увидеть?
Задание 2. Прочитайте предложения. Используя полученную информацию,
ответьте, возможно / невозможно названное действие с данным предметом,
позволяют ли его качества произвести это действие.
Образец: Задача имеет только одно решение. Эту задачу можно решить только так? – Да, её можно решить только так. А по-другому её можно решить? –
Нет, по-другому её решить нельзя.
1. Этот металл плавится только при высоком давлении. Этот металл можно
плавить при высоком давлении? А при низком давлении его можно плавить?
2. Этот элемент вступает в реакцию только с кислородом. Произойдёт ли реакция этого элемента с азотом? А с кислородом произойдёт?
3. Это вещество растворяется только в спирте. Это вещество можно растворить в спирте? А в воде его можно растворить?
Задание 3. Прочитайте предложения. Объясните употребление выделенных
конструкций.
1. Многие минералы могут фосфоресцировать при рентгеновском облучении.
2. На активность ферментов может действовать целый ряд факторов.
3. Источником колоссальной энергии могут служить приливы.
4. «Можно выдумать любую теорию, но факты не выдумаешь» (Павлов).
5. Нельзя откладывать работу, которую считаешь важной, на более удобный момент.
Задание 4. Дополните высказывания, используя указанные конструкции и
слова.
І. кто может + инфинитив / можно + инфинитив
1. а) Я хожу быстро. И хотя станция метро находится от нашего общежития
довольно далеко, … .
б) Станция метро находится недалеко от нашего общежития, до неё … .
2. а) Такие учебники продают в книжном магазине. Такие учебники … .
б) Тебе нужны такие учебники? Я иду в книжный магазин, … .
3. а) Ты ведь знаешь телефон деканата? … б) В деканата есть телефон, … .
Слова для справок: позвонить туда; дойти за пятнадцать минут; купить.
ІІ. кто не может + инфинитив / нельзя + инфинитив
1. а) Район города вокруг стадиона «Металлист» полностью реконструирован, … . б) Я был в этом районе города очень давно, … .
73
2. а) Я не купил билет на поезд, … . б) Погода очень плохая, … .
3. а) Эта фраза не имеет точного перевода, … . б) Я не очень хорошо понимаю эту фразу, …
Слова для справок: узнать; выехать сегодня; перевести; пойти гулять.
Задание 5. Восстановите предложения, употребляя вместо точек глагол мочь
в правильной форме или слово можно.
1. Обогащая жидкий воздух кислородом, … повысить температуру кипения.
2. Сухой уголь при низких температурах … хорошо поглощать газы.
3. Все тела при определённых условиях … деформироваться.
4. При равномерном движении о величине скорости … судить по величине пути, который проходит тело за равные промежутки времени.
5. Добываемый из воздуха азот … использовать для получения азотной
кислоты, удобрений и взрывчатых веществ.
6. При погружении термометра в тающий лёд … установить температуру
плавления льда.
2) Обозначение разрешённости или неразрешённости действия
можно + инфинитив
нельзя+ инфинитив
Комментарий. Конструкции можно + инфинитив, нельзя + инфинитив могут обозначать, что действие разрешается или не разрешается, не
рекомендуется. В таких случаях разрешение или запрещение носит характер
общего правила, оно относится ко всем.
Например: Улицу можно переходить только при зелёном сигнале светофора. (Согласно правилу, улицу разрешается переходить только при этом сигнале светофора) Читать при плохом освещении нельзя. (Это не рекомендуется)
Если разрешение или запрещение относится к какому-либо определённому лицу, группе лиц, используются конструкции:
кому можно + инфинитив
кому нельзя + инфинитив
кто может + инфинитив
кто не может + инфинитив
74
Например: У вас отличное здоровье, Вам можно заниматься любым видом
спорта. У Вас отличное здоровье, Вы можете заниматься любым видом
спорта.
Нам нельзя сейчас уходить из лаборатории: мы ещё не закончили эксперимент. Мы не можем сейчас уйти из лаборатории: мы ещё не закончили
эксперимент.
Обратите внимание!
Конструкция кому можно/нельзя + инфинитив употребляется только
для обозначения разрешения или запрещения.
Если разрешение или запрещение носит характер совета, рекомендации
(речь идёт не о том, имеет ли право человек что-либо сделать, а о том, что
было бы для него хорошо, полезно) употребляется только конструкция:
кому можно / нельзя+ инфинитив
Например: У Джона недавно был грипп. Ему можно гулять только в хорошую погоду. Ему нельзя выходить на улицу без шапки.
Обратите внимание! Запрещая, не рекомендуя чего-либо делать, со словом
нельзя употребляется инфинитив несовершенного вида.
Например: В этом месте нельзя переходить улицу. Студентам нельзя
опаздывать на занятия.
При разрешении чего-либо не делать, когда действие представляется
говорящему не обязательным, также употребляется инфинитив несовершенного вида.
Например: Это упражнение можешь не писать. Этот фильм не очень интересный, можно его не смотреть.
Разрешение не делать что-либо передаётся конструкциями:
кому можно не + инфинитив
кто может не + инфинитив
Задание 6. Используя данную информацию и конструкцию кому нельзя +
инфинитив, посоветуйте вашему собеседнику не делать чего-либо.
Образец: Он слишком много курит. – Тебе нельзя так много курить.
1. Он слишком поздно ложится спать.
2. Он слишком много занимается и очень устаёт.
3. Он целыми днями смотрит телевизор.
5. Он подолгу сидит за компьютером.
75
Задание 7. Дополните диалоги. Сообщите, что названое действие не обязательно, и его можно не совершать.
Образец: Эту книгу нужно купить? – Нет, её можно не покупать.
1. Контрольную работу надо переписать? 2. На занятие нужно принести
справочник? 3. Эту задачу надо решить? 4. Вам нужно зайти в деканат?
5. Эти продукты надо положить в холодильник? 6. Этот прибор надо выключить?
Просьбу разрешить какое-либо действие выражают конструкциями:
можно кому + инфинитив
можно, кто + будущее время глагола
Комментарий. Ответ на такую просьбу выражают словом пожалуйста или глаголом в форме императива (посмотри, посмотрите, пусть он
посмотрит и т.д.)
Например: Можно мне пойти с вами на экскурсию? – Пожалуйста.
Можно мы посмотрим эти фотографии? – Пожалуйста, посмотрите.
Можно мой друг посмотрит журнал? – Пусть посмотрит.
Задание 8. Используя указанную конструкцию, спросите разрешение чтолибо сделать в следующих ситуациях.
а) кому можно + инфинитив
можно кому + инфинитив (в вопросительных предложениях)
Образец: Вам нужно поговорить с этим преподавателем. – Можно мне поговорить с Вами?
1. Вам нужно позвонить по телефону. 2. Вам нужно взять на несколько минут
словарь. 3. Вы хотите посмотреть учебник, который держит в руках ваш однокурсник. 4. Вам нужно уйти с занятий на 10 минут раньше. 5. Вы хотели
бы пригласить на концерт свою подругу.
б) можно, кто + будущее время глагола
Образец: Вы хотите открыть окно. – Можно, я открою окно?
1. Вы хотите включить телевизор. 2. Вы хотите закурить. 3. Вы хотите поехать с друзьями за город. 4. Вы хотите взять почитать журнал. 5. Вы хотите
посмотреть фотографии.
можно было/будет + инфинитив
инфинитив + можно было/будет …
инфинитив + было/будет можно
76
Обратите внимание! В прошедшем и будущем времени в конструкциях
можно (нельзя), возможно (невозможно) + инфинитив употребляется глагол-связка быть (был, будет), которая ставится после слов можно/нельзя,
возможно/невозможно.
Например: Потом можно будет заняться написанием курсовой работы.
Невозможно было предусмотреть всё.
Задание 9. Дополните предложения. Употребите в прошедшем или будущем
времени конструкции со словами можно, нельзя и выделенные словосочетания.
Образец: Мне надо сдать книги, а библиотека уже закрыта. Завтра библиотека будет работать и … – Завтра библиотека будет работать и можно будет
сдать книги.
1. Сегодня плохая погода и вылететь отсюда самолётом нельзя. А вчера погода была хорошая, … 2. Билеты на концерт можно было купить в театральной кассе. Вечером, когда мы будем возвращаться домой, … 3. В апреле ещё нельзя ходить без куртки. В мае, наверное, будет тепло и …
4. Сейчас в море можно купаться, а в прошлом месяце было холодно, …
Задание 10. Переделайте данные предложения в форму прошедшего и будущего времени.
1. Данную теорию можно подтвердить проверкой её на практике.
2. Полученное задание можно выполнить с помощью компьютерной программы. 3. Эту задачу можно решить другим способом. 4. Невозможно проводить сложные эксперименты без новых современных приборов.
3) Употребление видов инфинитива в конструкции со словом нельзя
Если действие практически осуществимо, но делать этого не рекомендуется, не надо, в сочетании со словом
нельзя употребляется инфинитив
НСВ: нельзя делать, нельзя уходить,
нельзя открывать и т.п.
Например: Отсюда нельзя звонить,
мы помешаем людям работать. (=
этого делать не надо)
Если действие неосуществимо
практически, в сочетании со словом нельзя употребляется инфинитив СВ: нельзя сделать, нельзя
уйти, нельзя открыть и т.п.
Например: Здесь нет телефона,
отсюда нельзя позвонить. (= это
практически невозможно)
Задание 11. Дополните предложения, употребляя вместо точек глагол может /не может или слова можно / нельзя.
1. Любое вещество с помощью изменения температуры … получить в
твёрдом, жидком и газообразном состоянии.
77
2. Любое вещество в зависимости от изменения температуры … переходить или в твёрдое, или в жидкое, или в газообразное состояние.
3. Учёные доказали, что в условиях пустыни … выращивать различные
виды овощей.
4. Некоторые овощи … расти и в условиях пустыни.
4) Употребление для обозначения возможности действия конструкций с
глаголом уметь, успевать – успеть и удаваться – удаться
Комментарий. Конструкция кто может + инфинитив, указывает на
то, что возможность действия зависит от качеств, свойств действующего лица или от обстоятельств, в которых этот человек находится.
Однако глаголы уметь, успеть и удаться имеют дополнительный оттенок значения.
уметь + инфинитив
Умеет это значит, что он научился этому, знает, как это надо делать, делает
хорошо.
Сравните:
Ты умеешь плавать? (= Ты Ты можешь переплыть через реку? (=
научился этому, хорошо плава- Речь идёт не об умении, а о том, хватит ли у человека смелости, решиешь?)
тельности для этого)
У него красивый голос, но петь Он не может сегодня петь, у него боон не умеет, ему надо учиться лит горло. (= Может быть этот челопеть. (= Петь он может, но поёт век умеет петь, но он не может сейплохо, не знает, как это надо де- час производить это действие, ему
лать правильно
трудно это делать)
Обратите внимание! Если речь идёт о каком-то постоянном навыке человека, в сочетании с глаголом уметь следует употреблять инфинитив несовершенного вида.
Например: Он умеет играть в шахматы; я умею водить машину; я умею
читать по-русски.
Задание 12. Дополните предложения. Вместо точек употребите глаголы мочь
/ уметь в правильной форме.
1. Ты вспомнил название фильма? Нет, не … вспомнить. 2. Он очень чётко
излагает свои мысли. – Да, он … чётко излагать свои мысли. 3. Почему вы не
78
танцуете? – Не …? – Нет, просто устал. 4. Ты … кататься на лыжах. – Нет,
раньше я даже не видел снега. 5. Почему ты так долго не сдавал контрольную
работу? – Никак не … решить последнюю задачу. 6. Надо нарисовать плакат.
Кто … рисовать? 7. Вы уже … кататься на коньках? Да, немного научилась. –
Пойдемте вечером кататься. – Не …, у нас завтра контрольная работа, надо
готовиться.
успеть + инфинитив
Комментарий. Глагол успеть указывает, что человек смог что-либо
сделать, несмотря на ограниченность времени или даже его недостаточность.
Сравните:
Я думаю, что успею завтра заехать к
вам. (Употребляя глагол успеть, говорящий подчёркивает, что возможность действия зависит от того, хватит
ли времени на выполнение этого действия: времени мало)
Перед отъездом он не успел отправить письмо. (Причиной невыполнения действия было отсутствие времени)
Я думаю, что смогу завтра заехать к вам. (Нет информации о
том, от чего зависит возможность
действия)
Перед отъездом он не смог отправить письмо. (Не сообщается,
что было причиной невыполнения
действия)
Обратите внимание! В сочетании с глаголом успеть употребляется инфинитив совершенного вида: успел прочитать, успею сделать и т.д.
Задание 13. Дополните диалоги. Выразите уверенность, что тот, о ком вас
спрашивают, успеет выполнить названное действие. Употребите в ответе
слово конечно.
Образец: Вы успеете за день перевести эту статью? – Конечно, успею.
1. Ты успеешь за 20 минут позавтракать? 2. Мы успеем доехать до театра за полчаса? 3. Он успеет за три дня подготовиться к экзамену? 4. Ты успеешь до завтра прочитать эту книгу?
Задание 14. Дополните диалоги. Сообщите, что вы успели выполнить это
действие.
Образец: Письмо отправлено? – Да, я успел отправить письмо.
1. Тетради куплены? 2. Комната убрана? 3. Ужин приготовлен? 4. Ответ на это письмо написан? 5. У тебя домашнее задание выполнено? 6. У тебя
решены все задачи?
79
Обратите внимание! Инфинитив попасть в конструкции с глаголом
успеть в ряде случаев опускается.
Например: Мы успеем в театр? До начала спектакля осталось
10 минут. – Если поторопимся, то успеем. Почему вы приехали дневным поездом, а не утренним? – На утренний мы не успели.
Задание 15. Дополните диалоги, используя конструкцию успеть куда (во
что, на что)
Образец: Тебе ещё надо сдать книги. Сегодня я … – Сегодня я в библиотеку
не успею.
1. Мне надо в магазин. – Он через полчаса закрывается. Если ты не поторопишься, то … . 2. Ты обещал зайти к Саше. – К сожалению, сегодня я
очень занят, сегодня … . 3. Мне надо отправить заказное письмо. Где тут
почта? – Она через 5 минут закроется, ты уже … . 4. Ты хочешь ехать на поезде, который отправляется в одиннадцать утра? – Да, мне хотелось бы … .
удаться + инфинитив
Комментарий. Глагол удаться подчёркивает, что достижение результата, осуществление действия были трудными. Действие становится возможным благодаря усилиям, настойчивости действующего лица и удачному стечению обстоятельств.
Сравните:
Джон смог решить
задачу.
(Он добился результата)
Мы не смогли
ещё посмотреть
этот фильм.
(Нет информации о том, старались ли мы
посмотреть
фильм)
Джону удалось решить
задачу. (Он был настойчив и, несмотря на трудность задачи, решил её)
Нам не удалось ещё посмотреть этот фильм.
(Мы старались посмотреть фильм, но, очевидно,
сделать это было трудно)
Джон успел решить задачу.
(У него было мало времени,
но, несмотря на это, он её
решил, ему хватило этого
времени)
Мы не успели ещё посмотреть этот фильм.
(Не смогли посмотреть за то
время, пока шёл фильм; не
хватило времени)
Обратите внимание! В сочетании с глаголом удаться употребляется инфинитив совершенного вида: удалось решить, удастся посмотреть и т.п.
80
Задание 16. Дополните диалоги. Спросите, удалось ли выполнить названное
действие. (Можете использовать слова для справок, выбрав нужный вид глагола.)
Образец: Я вчера весь вечер ремонтировал свой магнитофон. – Ну и как? …
Ну и как? Вам удалось его отремонтировать?
1. Ахмед всё утро искал свою тетрадь по физике. – Ну и как? …
2. Анна весь день вчера переводила статью. – Ну и как? …
3. В субботу мы ловили рыбу. – И что? …
4. Я три часа ждал Катерину. – И как? …
5. Мы полдня звонили Сергею. – И как? …
Слова для справок: искать – найти; переводить – перевести; ловить – поймать; ждать – дождаться – дожидаться; звонить – дозвониться – дозваниваться.
5) Обозначение возможности действия в пассивных конструкциях
Сравните:
1. Теорему можно доказать так. (Совершенный вид)
2. Пластмассу можно применять во
многих отраслях промышленности.
(Несовершенный вид)
1. Теорема может быть доказана
так.
2. Пластмасса может применяться во многих отраслях промышленности.
Задание 17. Ответьте на вопросы, используя слова, данные в скобках.
Образец: Как может быть выражена данная закономерность? (В виде уравнения) – Данная закономерность может быть выражена в виде уравнения.
1. Что может быть использовано в этой реакции как катализатор? (Платина)
2. Как может быть подтверждён полученный вывод? (Экспериментально)
3. Из чего могут быть изготовлены оптические линзы? (Из любого прозрачного вещества)
4. Как может быть вычислено положение небесных тел? (С помощью законов
механики)
5. Для чего может использоваться озон? (Для дезинфекции воды)
6. Как может проводиться измерение световых величин? (С помощью фотоэлемента)
Задание 18. Дополните диалоги. Сообщите, что возможны оба варианта осуществления действия, данные в скобках. Употребите пассивную конструкцию со значением возможности действия (совершенного вида).
Образец: Какие материалы будут использованы для отделки станции метро?
(Мрамор или керамика) – Очевидно, могут быть использованы и мрамор, и
керамика.
81
1. Где будет проложена дорога? (По берегу озера или севернее)
2. Как будут доставлены грузы? (По железной дороге или воздушным путём)
3. Как вы думаете, это сообщение будет передано по радио или по телевизору?
Задание 19. Ответьте на вопросы. Подтвердите правильность информации.
Употребите пассивную конструкцию со значением возможности (с глаголом
НСВ).
Образец: Гелий используют как теплоноситель на атомных электростанциях?
– Да, гелий может использоваться как теплоноситель.
1. Из платины изготовляют химическую посуду?
2. Синтетические материалы используют в строительстве?
3. На магнитную плёнку записывают не только звук, но и изображение?
6) Обозначение возможности / невозможности действия инфинитивными
конструкциями
Инфинитивные конструкции могут обозначать невозможность выполнения действия. Они характерны для разговорной речи.
Например: Без словаря эту статью не перевести. (= Без словаря эту статью
нельзя перевести).
В том случае, когда говорящий считает, что действие возможно не вообще, а для какого-то определённого лица, это лицо обозначается именем в
дательном падеже.
Например: Мне не запомнить эту формулу. Она очень сложная. (= Я не
смогу запомнить эту формулу.)
кому не + инфинитив (СВ)
Задание 20. Дополните диалоги, используя конструкцию кому не + инфинитив. Сообщите, что вы считаете выполнение действия невозможным.
Образец: Открой окно. – Мне его не открыть.
1. Надо купить билеты на этот спектакль.
2. Постарайтесь закончить работу сегодня.
3. Попробуйте ответить на этот вопрос сами.
4. Постарайся найти свою тетрадь по физике.
5. Пусть Анна переведёт этот текст.
6. Пусть Ахмед сам решит эту задачу.
7. Андрей хочет осмотреть музей за один день.
82
Комментарий. В разговорной речи в вопросах о том, как можно или
нужно что-либо сделать, слова можно или нужно часто отсутствуют, и вопрос выражается так:
Как (кому) + инфинитив?
Где (кому) + инфинитив?
Например: Где мне взять такой справочник? (= Где можно взять такой
справочник?) Куда положить эти книги? (= Куда можно / нужно положить
эти книги?)
Задание 21. Дополните диалоги. Уточните, как можно или нужно выполнить
действие. Употребите вопросительную конструкцию типа где (кому) + инфинитив.
Образец: Обязательно купи эту книгу. – А где мне её купить?
1. Позвони в деканат. 2. Убери книги со стола. 3. У тебя тяжёлая сумка,
поставь её. 4. Узнай, что сегодня будет по телевизору. 5. Покажи нам свои
рисунки. 6. Дай мне что-нибудь почитать.
7) Обозначение возможности / невозможности действия отглагольными
прилагательными с суффиксами -им-, -емПрилагательные с суффиксами -им-, -ем- в качестве предиката употребляются только в краткой форме.
Например: Сера нерастворима в воде. Цель достижима.
Задание 22. Ответьте на вопросы, употребляя краткую форму прилагательных с суффиксами -ем-, -им-. (Можете использовать слова для справок.)
А) Подтвердите, что действие возможно
Образец: Это вещество можно растворить в воде? – Да, это вещество растворимо в воде.
1. Как вам кажется, эту просьбу можно выполнить?
2. Этим процессом можно управлять?
3. Свет может пройти через этот материал?
4. Как вам кажется, такое решение можно принять?
5. Этот вывод можно доказать?
Слова для справок: выполнимый, доказуемый, светопроницаемый, управляемый, приемлемый.
Б) Сообщите, что действие невозможно
Образец: Это желание можно выполнить? – Нет, оно невыполнимо.
83
1. Если этот профессор не поедет в экспедицию, его можно кем-нибудь
заменить?
2. Это явление можно объяснить?
3. В настоящее время этой цели можно достигнуть?
4. Инфракрасные лучи можно видеть?
Слова для справок: недостижимый, незаменимый, необъяснимый, невидимый.
Задание 23. Дополните диалоги конструкцией кто (что) может или словом
можно.
1. – Чтобы решить эту задачу, мне нужно произвести сложные вычисления.
– Вам слишком долго придётся заниматься расчётами. Компьютер сделает это гораздо быстрее: … произвести расчёты за несколько минут.
2. – Вы, наверное, знаете, что существует гипотеза расширения Земли.
Подтверждается ли она фактами?
– Да, … привести множество фактов, подтверждающих эту гипотезу.
3. – почему весь кислород в атмосфере … рассматривать как следствие
фотосинтеза?
– Мне трудно ответить на этот вопрос.
Задание 24. Восстановите данные предложения, выбирая необходимые по
смыслу сочетания из данных в скобках. Выберите возможные варианты.
1. Водород … из воды при пропускании через неё электрического тока
(может выделяться – можно выделить).
2. Каждое вещество имеет определённые признаки, по которым … от
другого вещества (может отличаться – можно отличить).
3. При добавлении окиси марганца к расплавленной бертолетовой соли
выделение кислорода … (может резко усилиться – можно резко усилить).
4. Соединяя серу с железом, … сернистое железо (может получиться –
можно получить).
Задание 25. А) Прочитайте текст. Б) Найдите в тексте конструкции, обозначающие возможность или невозможность действия
ВОДОРОД
В последние годы о водородной энергетике стали говорить всё чаще и
чаще. При этом имеют в виду не только управляемый термоядерный синтез.
Водород – это не только термоядерное, но и обычное химическое горючее.
Обычное и вместе с тем необычное: теплота сгорания водорода 28000
84
ккал/кг. Это почти втрое больше, чем у нефти и нефтепродуктов, и примерно
вчетверо больше, чем у каменного угля.
Одной из важных проблем водородной энергетики является использование водорода в качестве перспективного топлива для самого распространённого сегодня автомобильного транспорта.
Энергетика будущего не может не измениться. Извлекая из угля и нефти нужную нам энергию, мы безвозвратно теряем необходимые химии вещества. С другой стороны, промышленные выбросы – источник опасного загрязнения окружающей среды.
Многие свойства водорода выдвигают его в качестве источника энергии будущего на первое место. Он лёгок, текуч. Следовательно, его можно
передавать на расстояние по трубам. Водород безвреден для окружающей
среды. Водородный цикл начинается с воды и заканчивается тоже водой.
Следовательно, источник водорода на Земле не только практически неисчерпаем, но и полностью возобновляем.
Однако проблемой является вес. В заводском баллоне под давлением –
только полкилограмма водорода, а весит такой баллон 80 кг. Остаются два
пути. Можно непосредственно разлагать воду в установленном на автомобиле реакторе с помощью энергоаккумулирующих веществ или использовать
гидриды. Дело в том, что многие металлы способны насыщаться большим
количеством водорода и, образуя гидриды, отдавать его при нагревании.
«Гидридный бак» можно подогревать после пуска двигателя «выхлопными
газами» в этом случае водяным паром.
До автомобиля, работающего на чистом водороде, ещё очень далеко.
Но водород может применяться в качестве добавки к обыкновенному бензину. Добавка к бензину всего 5% водорода позволяет сократить расход бензина в условиях городской езды на 25–30%.
По данным предварительных исследований, такая добавка водорода к
бензину практически исключает образование оксида углерода в продуктах
сгорания, поскольку сгорание в этом случае полное.
Таким образом, если в ближайшее время удастся перевести автомобильный транспорт на бензин с пятипроцентной добавкой водорода, это будет очень большим успехом в борьбе за чистоту атмосферы.
85
ЗАНЯТИЕ 10
Тема: Выражение неопределённости, отрицания и усиления отрицания
1) Выражение неопределённости.
2) Выражение отрицания.
3) Выражение усиления отрицания.
1) Выражение неопределённости
Комментарий. Частицами называются лишённые предметного значения слова, которые служат для выражения особых дополнительных оттенков
(смысловых, модальных).
Например: Пусть бы люди слушали меня с доверием.
Давайте же посмотрим.
Оттенок модальности несут утвердительные частицы точно так, да-да.
Например: Да-да, это хорошо. Точно, я хорошо помню этот день.
Существует отдельная группа частиц – словообразовательных. К ним
относятся частицы: кое-, то-, либо-, нибудь-, не-, ни-. Словообразовательные частицы: кое-, то-, либо-, нибудь- служат для образования неопределённых местоимений и наречий, например: кое-кто, кое-где, что-то, где-то,
какой-либо, где-либо, что-нибудь, куда-нибудь. Частицы нибудь-, кое-, топередают различную степень неопределённости:
I. Частица -нибудь употребляется для выражение полной неопределённости,
когда не имеется в виду конкретный человек (предмет, качество и т.п.).
Например: Я хочу летом куда-нибудь поехать (куда-нибудь – это значит: всё равно куда, не имеется в виду никакое конкретное место).
II. Для выражения меньшей степени неопределённости, когда имеется в
виду вполне конкретное лицо (предмет, место, качество и т.п.), но это лицо (предмет, место, качество и т.п.), говорящий забыл, точно не знает, не
уверен, употребляется частица -то.
Например: Ахмед летом куда-то ездил (куда-то – имеется в виду вполне
определённое конкретное место, но говорящий его не знает или забыл).
III. Для выражения ещё меньшей степени неопределённости, когда имеется в
виду вполне конкретное лицо (место и т.п.) и оно известно говорящему,
86
но говорящий его просто не называет (держит пока в секрете), употребляется частица кое-.
Например: В воскресенье я буду занят, мы собираемся кое-куда поехать. (кое-куда – имеется в виду вполне определённое, конкретное место, и
говорящему оно известно, но сейчас нет необходимости его называть).
Сравните:
Ахмед хочет с кемнибудь посоветоваться
(не имеется в виду никто конкретно, Ахмед
ещё не выбрал, ему все
равно).
Ахмед с кем-то посоветовался (имеется в
виду конкретный человек, известный Ахмеду,
но не известный говорящему).
Ахмед хочет кое с кем
посоветоваться (имеется в виду конкретный
чело-век, известный говорящему, но не называемый им).
Задание 1. Для выражения наибольшей степени неопределённости вместо
точек вставьте подходящее по смыслу местоимение с частицей -нибудь в
правильной форме (кто-нибудь, какой-нибудь, что-нибудь).
Образец: К сожалению, я не знаю, как доехать до вокзала.
– Спросите у кого-нибудь другого, я не знаю.
1. В каком институте вы будете работать, когда закончите аспирантуру? –
Я думаю, что в … научно-исследовательском институте.
2. ….. поливал сегодня цветы?
3. Ты с …. говорил об этом?
4. Я очень хочу есть, приготовь, пожалуйста, …. .
Задание 2. Вместо точек вставьте местоимение кто (в нужном падеже) с частицей -то.
1. …. вошёл в аудиторию, но я не рассмотрел, кто именно.
2. К сожалению, у меня нет этой книги. Я её … дал.
3. Наташа вчера звонила … из друзей.
4. Я попрошу конспект у … из отличников.
Задание 3. Вместо точек употребите подходящие по смыслу местоимения с
частицей кое- в правильной форме (кое-что, кое-кто, кое-какой).
1. Я был в магазине и тебе тоже … купил.
2. Подожди минуту, я хочу с тобой … о … поговорить.
3. У меня для вас есть … сюрпризы.
4. Я хочу … выяснить о предстоящем экзамене по химии.
87
Задание 4. Заполните пропуски местоимениями какой-то, кто-нибудь, какой-нибудь, откуда-то. Запишите полученные предложения в тетрадь.
1. Когда вашего брата не было дома, к нему приходил молодой человек,
которого вы не знаете. Что вы скажете брату? – К тебе приходил …
молодой человек.
2. Ваша сестра знает, ей должны позвонить. О чём она спросит, когда
вернётся с работы? – … звонил мне сегодня?
3. Вас спрашивают, откуда приехал Ахмед. Вы знаете только то, что он
жил на юге. Что вы ответите? – Кажется, … с юга.
4. Вы хотите узнать, играет ли ваш товарищ на пианино, скрипке или гитаре. Как вы спросите его об этом? – Ты играешь на … музыкальном
инструменте?
Задание 5. Выпишите из таблицы случаи употребления неопределённых местоимений и наречий с частицами. Приведите свои примеры. Запишите их.
Неопределённые
местоимения и наречия с частицей
-нибудь:
кто-нибудь,
чтонибудь,
какойнибудь, чей-нибудь,
куда-нибудь,
гденибудь,
когданибудь
-то:
кто-то, что-то, какой-то, чей-то, кудато, где-то, когда-то,
откуда-то
кое-:
кое-кто,
кое-что,
кое-какой,
кое-как
Случаи употребления
Примеры
1. В вопросительном предложении.
2. В императиве.
3. В сочетании с
глаголом в будущем
времени.
1. У кого-нибудь есть номер
телефон Ахмеда?
2. Кто-нибудь, скорее принесите стакан воды!
3. Когда-нибудь я ещё приеду сюда.
В сочетании с глаголом в настоящем
и прошедшем времени.
1. Кто-то принёс в комнату
красивый букет цветов.
2. Когда-то я был в этом городе.
В сочетании с глаголом в настоящем,
прошедшем и будущем времени.
1. Кое-кто из нашей группы
сегодня выступает на концерте. 2. Я тебе кое-что купил.
3. При встрече я тебе кое-что
расскажу.
2) Выражение отрицания
Комментарий. Одним из способов выражения отрицания является
употребление отрицательных частиц нет, не.
Частица не является прямым отрицанием, может стоять при любом
члене предложения. Если частица не ставится перед предикатом (не + Р), то
88
отрицание является полным. Полностью отрицается какой-то факт, сообщается, что действие не состоялось. При частичном отрицании (т.е. когда
только указывается какая-то неточность в сведениях) важно подчеркнуть, в
чём неточность, поэтому отрицаемое понятие обычно ставится в конце предложения (в устной речи порядок слов может быть другим, но отрицаемое при
этом выделяется интонацией).
Например:
1. Ахмед не написал сегодня контрольную работу. (полное отрицание)
2. Ахмед написал сегодня не контрольную работу. (частичное отрицание)
3. Контрольную работу сегодня написал не Ахмед. (частичное отрицание)
4. Ахмед написал контрольную работу не сегодня. (частичное отрицание)
Сравните:
Ахмед не ходил сегодня в ма- Ахмед ходил в магазин не сегодня
газин (сообщается о том, что (действие имело место, но у собеседника
действие не имело места).
имеется неточная информация о времени
действия).
Задание 6. Прочитайте предложения. Скажите, какое из предложений выражает полное отрицание.
1. Я не пойду сегодня в бассейн. Я пойду в бассейн не сегодня. Я пойду
сегодня не в бассейн. Сегодня в бассейн пойду не я.
2. Он был удивлён не моим рассказом. Он не был удивлён моим рассказом.
3. Он не решал вторую задачу. Он решал не вторую задачу. Вторую задачу решал не он.
4. Мы не поедем на практику в Киев. Мы поедем на практику не в Киев.
На практику в Киев поедем не мы. Мы поедем в Киев не на практику.
Комментарий. Прямой объект после глаголов с отрицанием выражается существительным в форме винительного падежа (В.п.) или родительного
падежа (Р.п.)
Например: Я не читал эту книгу (В.п.).
Я не читал этой книги (Р.п.).
Эти два предложения синонимичны. Форма родительного падежа усиливает, подчёркивает отрицание. Она характерна для книжной речи. Форма
винительного падежа характерна для разговорной речи. Употребление родительного падежа при отрицании обязательно в следующих случаях:
а) в предложениях с усилительной частицей ни:
Не понял ни слова.
Не сделал ни одной ошибки.
89
б) после глагола иметь:
Я не имею возможности сейчас поехать туда.
Ты не имеешь права так говорить.
Я не имел желания спорить.
Кроме того, родительный падеж при отрицании обычно употребляется
в предложениях, где прямой объект выражен существительным, имеющим
отвлечённое значение, обозначающим не предмет.
Например: Не терял времени.
Не использовал возможности.
Не понял содержания фильма.
В предложениях, где прямой объект выражен существительным, имеющим конкретное значение, или существительным одушевлённым, при отрицании преимущественно употребляется винительный падеж (хотя возможен и родительный)
Например: Я не решил эту задачу.
Я не видел Мишу.
Я не встречал эту девушку.
3) Выражение усиления отрицания
Комментарий. Для усиления отрицания употребляем:
1) отрицательные местоимения или наречия с частицей ни (никто, ничто,
никакой, нигде, никак, нисколько и др.);
2) конструкцию ни разу (употребляется с глаголом: не видел ни разу; не
слышал ни разу; ни разу не был и т.п.);
3) конструкцию ни один (ни один употребляется с существительным: не было ни одного студента; не посетил ни одной лекции);
4) частицу ни при однородных членах предложения.
Например: Я не изучал ни испанский, ни арабский, ни китайский языки.
5) сравните значение частиц ни разу (никогда), не раз (часто).
Например: Я ни разу не был в горах (Я никогда не был в горах)
Я не раз отправлялся в горы с друзьями (Я часто с друзьями отправлялся в горы).
Задание 7. Прочитайте предложения. Обратите внимание на то, какие словосочетания и местоимения употребляются в отрицательных конструкциях
как антонимы к местоимениям: все, всё.
Я прочитал все статьи.
Он не прочитал ни одной статьи.
Мы решили все задачи.
Он не решил ни одной задачи.
Все уже ушли.
Никто ещё не ушёл.
Я всё узнал.
Я ничего не узнал.
90
Задание 8. Прочитайте и перепишите в тетрадь предложения. Обратите
внимание, что предлог в отрицательных местоимениях ставится между частицей и местоимением: ни у кого, ни к кому, ни с кем, ни о чём, ни в чём.
1.
С кем он посоветовался?
– Он ни с кем не посоветовался.
2.
О чём вы спорили?
– Мы ни о чём не спорили.
3.
У кого ты был вчера?
– Я вчера ни у кого не был.
4.
К кому ты обращался за помощью? – Я ни к кому не обращался за
помощью.
Задание 9. Письменно ответьте на вопросы, используя отрицательный ответ.
Образец: – Есть реакция?
– Нет, реакции нет.
1. Есть испарение?
2. Есть выпадение в осадок?
3. Есть выделение водорода?
4. Есть повышение температуры?
Задание 10. Письменно ответьте на вопросы, используя полное отрицание.
Образец: – Хлор ускоряет течение реакции?
– Нет, хлор не ускоряет течения (Р.п.) реакции.
1. Человек слышит звуковое колебание моря?
2. Серебро реагирует с соляной кислотой?
3. Серебро является активным металлом?
4. При обычной температуре водород соединяется с другими элементами?
Задание 11. Письменно ответьте на вопросы, используя частичное отрицание. Обратите внимание, что частица не ставится в этом случае перед тем
словом, которое обозначает то, что мы отрицаем.
Образец: – Реакция восстановления произошла сегодня?
– Нет, реакция восстановления произошла не сегодня.
1. Во время реакции выделилась соль?
2. Произошло падение шарика?
3. Во время реакции жидкость испарилась?
4. На воздухе сера окислилась?
Задание 12. Ответьте на вопросы отрицательно, употребляя для усиления отрицания частицу ни. Обратите внимание, что после усилительной частицы
ни, употребляется родительный падеж (Р.п.).
Образец: – Во время реакции выделилась соль?
– Нет, во время реакции не выделилось ни одного грамма соли.
1. При нагревании масса металлических кусков уменьшилась?
2. При высушивании озера погибло много рыбы?
91
3. Во время реакции много кристаллов соли выпало в осадок?
4. Медь окисляется на воздухе?
Слова для справок: ни один грамм, ни один металлический кусок, ни одна
рыба, ни один кристалл соли.
Задание 13. Прочитайте текст. Обратите внимание на то, что говорится о
свойствах аргона и других инертных газов.
ИНЕРТНЫЕ ГАЗЫ
До конца XIX века считалось, что воздух состоит из кислорода и азота.
Но в 1894 году физики выделили из воздуха новый газ, который не соединялся с кислородом под действием электрического тока. Так в воздухе был открыт новый газ, названный аргоном. Этот газ не реагирует ни с одним из
элементов, ни при каких условиях.
Вслед за аргоном были открыты ещё четыре элемента – гелий, неон,
криптон, ксенон, – содержащиеся в воздухе, в очень малых количествах.
Вместе с аргоном они получили название инертных газов.
Инертные газы отличаются тем, что их молекулы состоят только из одного атома. Атомы инертных газов не объединены в молекулы, они не отдают и не присоединяют электроны.
Задание 14. Пользуясь информацией текста, закончите фразы.
1. В 1894 году физики выделили из воздуха новый газ, который не … .
2. Аргон ни при каких условиях не … .
3. Атомы инертных газов не … .
Задание 15. Дайте утвердительные или отрицательные ответы на вопросы.
1. Соединяется ли аргон с кислородом под действием электрического тока?
2. Реагирует ли аргон хотя бы с одним элементом?
3. Объединены ли атомы инертных газов в молекулы?
4. Отдают ли атомы инертных газов свои электроны?
5. Присоединяют ли к себе атомы инертных газов электроны других элементов?
92
ЧАСТЬ ВТОРАЯ
ЗАНЯТИЕ 11
Тема: Сложносочинённое предложение
1) Понятие о сложном предложении и его типах.
2) Понятие о сложносочинённом предложении.
3) Сочинительные союзы.
1) Понятие о сложном предложении и его типах
Комментарий. Сложное предложение – это предложение, которое состоит из двух или нескольких простых предложений.
Например: Все клетки, ткани, органы и системы органов тесно связаны
друг с другом, они взаимно влияют друг на друга.
Ген «тус» в период эмбрионального развития играет важную роль в пользу
жизни, и он может выступать в роли «убийцы», если включится в работу сформированного организма.
Простые предложения могут соединяться в сложные:
а) без союзов: Ветер разогнал тучи, небо очистилось.
б) при помощи союзов: Небо очистилось, и снова выглянуло солнце.
Сложное предложение может быть сложносочинённым (ССП) или
сложноподчинённым (СПП).
В сложносочинённых предложениях одно простое предложение грамматически не зависит от другого.
Например: 1) 1Наступил вечер, 2в окнах зажглись огоньки.
2) 1Прозвенел звонок, 2и студенты вошли в аудиторию.
1)
2)
1
2
1 ,
и
2
93
Сложноподчинённые предложения (СПП) состоят из одного главного
предложения и одного или нескольких придаточных предложений. Придаточные предложения зависят от главного и поясняют его.
Например: В конце ХVIII века Теннант доказал, что алмаз – это чистый углерод.
главное предложение
В конце ХVIII века Теннант доказал (что?)
придаточное предложение
что алмаз – это чистый углерод
Задание 1. Прочитайте сложные предложения. Найдите субъекты и предикаты.
1. Я учусь в фармацевтическом университете, а мой друг учится в медицинском университете.
2. Хассан живёт в Харькове уже год, но он ещё плохо знает город.
3. Вечером Виктор будет объяснять грамматику другу, а друг поможет Виктору перевести текст.
4. Урок закончился, и студенты вышли из аудитории.
Задание 2. Прочитайте предложения. Определите, какие из них являются
сложными, а какие простыми предложениями.
1. Ядра зернистых лейкоцитов представляют собой дольки, а ядра лимфоцитов представляют собой круглые тельца.
2. Фотографии обратной стороны Луны, сделанные с помощью межпланетных станций, показывают лунные «моря» и «океаны».
3. Для многих веществ вода – хороший растворитель, однако растворимость
твёрдых веществ различна.
4. Серебро относится к металлам, обладающим хорошей теплопроводностью.
5. Атмосферой называется воздух, окружающий нашу планету.
Задание 3. Прочитайте предложения. Определите, при помощи чего простые
предложения соединены в сложные.
1. Металлы отличаются друг от друга по весу, а самым лёгким металлом
является литий.
94
2. Благодаря тому, что зимой вода медленно остывает, а летом медленно
нагревается, она регулирует температуру на Земном шаре.
3. Если в воде растворять соль радия, она постепенно будет разлагаться на
водород и кислород.
4. Многие вещества под действием лучей радия начинают светиться, а некоторые непроводники – проводить электрический ток.
5. Каждый из нас знает, что витамины необходимы живому организму.
2) Понятие о сложносочинённом предложении
Комментарий. В сложносочинённых предложениях употребляются те
же союзы, которые связывают однородные члены простого предложения.
Эти союзы называются сочинительными.
Сочинительные союзы делятся на три группы:
1. соединительные союзы;
2. противительные союзы;
3. разделительные союзы.
Соединительные союзы и, да, ни – ни
Союз и
Союз и связывает предложения, обозначающие:
а) одновременно происходящие действия
Например: Шёл дождь, и дул сильный ветер.
Преподаватели громко разговаривали, и студенты тоже шумели.
б) последовательно происходящие действия
Например: Сверкнула молния, и загремел гром.
Открылась дверь, и в комнату вошёл незнакомый человек.
Преподаватель поместил в сосуд с кислородом свечу, и она начала ярче гореть.
в) причину и следствие
Например: Подул ветер, и деревья зашумели
Алмаз не проводит электричество, и он является изолятором.
Союз ни – ни
Союз ни – ни употребляется для соединения отрицательных предложений. Например: Ни я не послал ему письма, ни он мне не написал.
Союз ни – ни можно заменить союзом и: Я не послал ему письма, и он мне не
написал. Употребление союза ни – ни усиливает отрицание.
Задание 4. Причитайте предложения. Объясните употребление союза и, укажите, в каких случаях действия предложений, соединяемых союзом и, происходят одновременно, в каких – последовательно, и в каких случаях соединяемые предложения обозначают причину или следствие.
95
А. 1. Мне была нужна попутная машина, и я внимательно смотрел на
дорогу. 2. Ветки цветущих деревьев смотрят мне в окно, и ветер иногда заносит их белые лепестки на мой письменный стол. 3. В доме стало душно, и я
вышел на улицу. 4. Море, освещённое солнцем, блестело, и волны бились о
берег.
Б. 1. Клетки составляют основу строения растений и животных, и в
этом заключается сущность клеточной теории. 2. Большая часть химических
реакций протекает в растворах, и изучение растворов имеет очень большое
значение. 3. Питательные вещества в пищеварительном тракте расщепляются, и это делает возможным их всасывание и усвоение организмом.
4. Желудочный сок обладает свойством переваривать пищу, и основную роль
в нём играют различные ферменты. 5. Жизнь – особая, очень сложная форма
движения материи, и она возникла в результате закономерного развития более простой, неорганической материи.
Противительные союзы а, но, да, однако, же
Комментарий.
Союз но
Союз но соединяет такие предложения, из которых второе содержит
обратное тому, что ожидается.
Например: Вода в реке была холодная, но мы решили купаться.
У меня был билет, но я не пошел в театр.
Прозвенел звонок, но лекция не окончилась.
Сравните значение союзов но и и:
но
Вода в реке была холодная, но мы
решили купаться.
У меня был билет, но я не пошёл в
театр.
Прозвенел звонок, но лекция не
окончилась.
и
Вода в реке была холодная, и мы не
стали купаться.
У меня был билет, и я пошёл в театр.
Прозвенел звонок, и лекция окончилась.
Союз а
Союз а соединяет предложения, которые по своему значению противопоставляются друг другу или сопоставляются друг с другом.
Например: Я студент, а он аспирант.
Мы пошли в театр, а они пошли в кино.
Все ушли, а я остался дома.
Не я помогал ему, а он помогал мне.
96
Сравните значение союзов а и и:
а
Я студент, а он аспирант.
Мне 20 лет, а ему 25 лет.
Сестра пишет письмо, а брат читает
книгу.
Мы пошли в театр, а они пошли в кино.
Все ушли, а я остался дома.
и
Я студент, и он (тоже) студент.
Мне 20 лет, и ему (тоже) 20 лет.
Сестра пишет письмо, и брат (тоже)
пишет письмо.
Мы пошли в театр, и они (тоже) пошли в театр.
Все ушли, и я (тоже) ушёл.
Сравните значение союзов и, но, а:
но
и
Эта река широкая, но Эта река широкая, и пепереплыть её легко.
реплыть её трудно.
В его комнате темно, но В его комнате темно, и
он не спит.
он давно спит.
Там было тепло, но я не
мог согреться.
Эта книга интересная,
но у меня нет времени
читать её.
Вчера была хорошая погода, но мы не гуляли.
Там было тепло, и я не
мог согреться.
Эта книга интересная, и
я её обязательно прочитаю.
Вчера была хорошая погода, и мы гуляли.
а
Эта река широкая, а та
узкая.
В его комнате темно, а в
соседней комнате горит
свет.
Там было тепло, а я не
мог согреться.
Эта книга интересная, а
та книга была не интересная.
Вчера была хорошая погода, а сегодня идёт
дождь.
Союз же
Союз же употребляется так же, как союз а при противопоставлении.
Например: В Киеве идёт снег, в Харькове же идёт дождь.
Она говорит хорошо по-английски, он же говорит плохо.
Она говорит хорошо по-английски, а он говорит плохо.
Союз да
Противительный союз да является синонимом союза но. Он употребляется реже, чем союз но, и обычно в разговорной речи, в пословицах.
Например: Я давно собирался зайти к тебе, да всё времени не было.
Близок локоть, да не укусишь (пословица).
Союз однако
Союз однако является синонимом союза но.
Например: Совсем спелые яблоки падали на землю, однако их никто не собирал.
97
Задание 5. Из простых предложений составьте сложные по образцу.
Образец: Мы пришли на станцию рано. а) Поезд уже ушёл. б) Они пришли
поздно.
а) Мы пришли на станцию рано, но поезд уже ушёл.
б) Мы пришли на станцию рано, а они пришли поздно.
1. Мне трудно было выполнить это поручение.
а) Я его выполнил.
б) Я его не выполнил.
в) Ему легко было это сделать.
2. Он давно занимается русским языком.
а) В его речи есть ошибки.
б) В его речи нет ошибок.
в) Я начал изучать русский язык недавно.
3. Тучи покрыли небо.
а) Дождя не было.
б) Пошёл дождь.
4. Светило солнце.
а) Было холодно.
б) Было тепло.
5. Та задача была лёгкая.
а) Эта задача трудная.
б) Он решил её.
в) Он не решил её.
6. Дверь открылась.
а) Никто не вошёл.
б) Вошёл незнакомый человек.
Задание 6. Образуйте из данных предложений сложносочинённые предложения, употребляя подходящий по смыслу союз (и, а, но).
Образец: Эта книга интересная. У меня нет времени её читать.
Эта книга интересная, но у меня нет времени её читать.
1. Небо начинало темнеть. Загорались звёзды.
2. Солнце зашло за горы. Было ещё светло.
3. Стало холодно. Мы поспешили домой.
4. Днём было жарко. Ночью был мороз.
5. На улице шёл дождь, и было холодно. В доме было тепло и уютно.
6. Шёл дождь, дул неприятный ветер. Мне не хотелось выходить из дома.
7. Наступил вечер. Было очень жарко.
8. Погода была плохая. Мы решили отложить лыжные соревнования.
9. На другой день погода была хорошая. Лыжные соревнования опять не
состоялись.
10. Товарищ звал меня с собой за город. Я был занят и отказался.
Задание 7. Образуйте из данных предложений ССП, употребляя подходящий
по смыслу союз (и, а, но, однако).
98
1. При обыкновенной температуре азот почти не вступает в реакции. При нагревании азот соединяется с некоторыми металлами.
2. Азот является составной частью атмосферы. Он не поддерживает дыхание.
3. Алмаз обладает очень большой твёрдостью. Это самое твёрдое вещество в
мире.
4. Вода испаряется. Потом она появляется на поверхности холодных предметов.
5. Температура кипения жидкости зависит от величины атмосферного давления. Величина атмосферного давления зависит от высоты.
6. Кислород не имеет запаха. Озон является газом с характерным запахом.
7. Алюминий это очень активный элемент. Он не соединяется с водой.
8. Кислород может быть полезен при некоторых болезнях. Надо помнить об
опасности дыхания чистым кислородом.
9. Алмаз и графит представляют собой один элемент. У этих веществ различные физические свойства.
Разделительные союзы то – то, или, либо, не то – не то.
Союз то – то
Комментарий. Союз то – то соединяет такие предложения, действия
которых чередуются.
Например: Вчера мне весь день мешали работать, то кто-нибудь входил в мою комнату, то звонил телефон.
Союз или
Союз или употребляется тогда, когда одно высказывание исключает
другое.
Например: Обычно в воскресенье мы идём к друзьям, или друзья приходят к нам.
В среду мы будем читать новый текст, или преподаватель будет объяснять новую тему по грамматике.
Союз либо
Союз либо – синоним союза или:
Например: Либо ты ко мне приедешь, либо я приеду к тебе.
Союз не то – не то
Союз не то – не то близок по значению к союзу или, но имеет оттенок
неопределённости. Союз не то – не то – парный.
Например: Не то ветер захлопнул дверь, не то кто-то вошёл с улицы.
Задание 8. Прочитайте предложения. Вместо точек вставьте союзы но, а, и,
или, либо.
1. Вчера погода была хорошая, … мы не гуляли.
99
2. Мой друг увлекается астрономией, … я увлекаюсь историей.
3. Эта книга очень интересная, … я прочитал её быстро.
4. Мы ещё не знаем, что будем делать летом: … я поеду на родину, … мой
брат приедет в Харьков.
5. Я знаю, что по телевизору идёт интересный фильм, … у меня нет времени смотреть его.
6. Преподаватель закончит проверять наши тетради, … мы начнём читать
текст.
7. Как ты думаешь, завтра будет светить солнце … будет идти дождь?
Задание 9. Из двух простых предложений составьте одно сложное с помощью союзов но, а, и, или, либо.
1. Ты сам напишешь это упражнение. Друг поможет тебе написать его?
2. Лекция закончилась. Профессор вышел из аудитории.
3. Вчера Ахмед получил письмо. Сегодня он написал ответ.
4. Шёл дождь. На улице было много людей.
5. Зачётная работа была трудная. Мы долго её писали.
6. Он изучает русский язык. Его сестра изучает испанский язык.
7. Экзамен был сложный. Все студенты сдали его.
8. Вы вчера гуляли в парке? Вы вчера ходили в Интернет-кафе?
Задание 10. Закончите предложения.
1. Мне исполнилось 19 лет, а ему… . 2. Я учусь на втором курсе, и мой
друг … . 3. Я люблю классическую музыку, а София … . 4. Завтра наша
группа будет заниматься в компьютерном классе, или преподаватель … .
5. Город был очень красивый, и я … . 6. Майкл любит рисовать, а я …
Задание 11. Образуйте из простых предложений сложное, употребив подходящий по смыслу союз.
1.
Мой товарищ живёт в центре города. Я живу на окраине.
2.
Мой брат студент. Моя сестра ещё школьница.
3.
Мне хотелось читать. Все книги были прочитаны. Мне было
скучно.
4.
Было поздно. Работа продолжалась.
5.
Я устал. Нужно было продолжать работу.
6.
Все очень устали. Пришлось устроить перерыв.
7.
Все отдыхали. Он продолжал работать.
8.
Этот дом большой и новый. Тот дом старый и маленький.
9.
Мы долго стучали. Никто не открыл нам дверь.
10.
Он повернул налево. Я пошёл прямо.
11.
Студент много работал над докладом. Доклад получился интересный.
12.
Я сказал ему об этом. Он забыл.
13.
Он преодолел первые трудности. Теперь ему легко работать.
14.
Товарищи были уже готовы. Он всё ещё собирался.
15.
Справа был лес. Слева была река.
100
Задание 12. Прочитайте предложения, найдите сочинительные союзы и объясните их значение.
1. Солнце уже было высоко, но на траве всё ещё была роса.
2. Много других примеров мне в голову приходит, но всего не перескажешь.
3. Он читал журнал, но мысли его были далеко.
4. Окна открыты, и на свет свечи залетают ночные бабочки.
5. Гости сидели тесным кружком у стола, а Наташа устроилась в углу, под
лампой.
6. Мир освещается солнцем, а человек знанием.
7. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
Задание 13. Прочитайте текст. Найдите в тексте ССП. Назовите их субъекты
и предикаты. Определите, при помощи чего соединены простые предложения
в сложные.
СОЛНЦЕ
Солнце находится на расстоянии 150 млн. км от Земли, и это ближайшая к Земле звезда. Обо всех событиях, происходящих на Солнце, мы узнаём
примерно через 8 минут – за такое время свет проходит расстояние от Солнца до Земли. Солнце – единственная звезда, состояние поверхности которой
мы можем наблюдать. Солнце представляет собой огромный плазменный
шар, а масса его в 330 раз больше массы Земли. Температура на его поверхности достигает +6000˚, а в глубине, по-видимому, не меньше +20 000 000˚.
При такой высокой температуре в недрах Солнца непрерывно происходят
превращения ядер атомов одних элементов в другие. При этом Солнце излучает в мировое пространство огромное количество энергии, образующейся
при превращении водорода в гелий.
Энергия, выделяемая при этой реакции, поддерживает температуру
Солнца на постоянном уровне, и Солнце можно сравнить с ядерным реактором, в котором горючим является водород, то есть с медленно горящей водородной бомбой. Водорода на Солнце много, и солнечной энергии хватит на
миллиарды лет.
Часть энергии, излучаемой Солнцем, попадает на Землю. На 1 см² границы земной атмосферы поступает в секунду около 2 кал, но до поверхности
Земли доходит около 40 – 50% этой энергии, а 40% её отражается от атмосферы и уходит в мировое пространство. Поэтому межпланетный путешественник будет видеть нашу планету как яркую звезду. Приблизительно 15%
поглощается атмосферой. Тепловые лучи, идущие непосредственно от Солнца и отражённые Землёй, по пути нагревают воздушный океан, окружающий
нашу планету. Нагревается и Земля.
Солнце является источником не только тепла и света, но и невидимого
коротковолнового излучения – ультрафиолетового и рентгеновского. Рентгеновские излучения поглощаются атмосферой и не достигают Земли. Если бы
коротковолновые излучения Солнца доходили до поверхности Земли, жизнь
не могла бы существовать и под их воздействием погибли бы все живые ор101
ганизмы. Кроме того, время от времени Солнце выбрасывает потоки заряженных частиц, движущихся со скоростью около 1000 км/сек, и эти частицы
доходят от Солнца до Земли примерно за сутки или за ещё больший срок.
Сравнительно недавно установили, что Солнце является также источником
радиоволн.
Задание 14. Составьте план текста «Солнце». Перескажите текст по плану,
используя сложносочинённые предложения.
ЗАНЯТИЕ 12
Тема: Способы выражения объектных отношений в сложноподчинённом предложении (СПП)
1) Некоторые особенности СПП.
2) СПП с объектными отношениями.
3) Союзы в СПП с объектными отношениями.
4) Употребление времён глагола в придаточных предложениях с союзами что и чтобы.
5) Указательные слова в главном предложении.
1) Некоторые особенности СПП
Комментарий. Сложноподчинённые предложения (СПП) – это
сложные предложения, которые состоят из одного главного предложения и
одного или нескольких придаточных предложений. Главное предложение не
зависит от других предложений. Придаточные предложения зависят от главного и поясняют его.
Придаточные предложения могут относиться к одному из членов главного предложения.
Например: Мне сказали, что твой брат скоро приедет (в этом примере
придаточное предложение относится к глаголу-предикату сказали. Оно отвечает на вопрос что? – Что мне сказали?).
Я принёс тебе то, что ты просил (в этом примере придаточное предложение раскрывает содержание дополнения главного предложения, выраженного местоимением то. Придаточное предложение отвечает на вопрос
что? – Что ты принёс?).
Придаточные предложения могут относиться не к какому-либо члену
главного предложения, а ко всему главному предложению.
Например: Когда мы возвращались домой, было уже темно.
Придаточное предложение отвечает на вопрос когда? (Когда было темно?) и
относится ко всему главному предложению.
102
Придаточные предложения соединяются с главным при помощи союзных слов и подчинительных союзов.
Союзными словами являются относительные местоимения (кто, что,
который, какой, чей) и наречия (где, куда, откуда) и др.
Например: Студенты, которые сдали экзамены, уже уехали отдыхать.
В этом предложении союзным словом является относительное местоимение
которые. В этом придаточном предложении оно является субъектом.
Подчинительные союзы что, чтобы, если, хотя и другие в отличие
от союзных слов не являются членами предложения. Они служат только для
связи придаточного предложения с главным.
Например: Сестра написала, что она приедет в понедельник.
Сестра просила, чтобы её встретил кто-нибудь из нас.
Обратите внимание! Слово что в одних предложениях может быть
союзом, а в других – союзным словом.
Например: Я видел, что он принёс (что – союзное слово, является
прямым дополнением к глаголу принёс).
Я видел, что он принес книги (что – союз, членом предложения не является).
В главном предложении могут быть указательные слова (указательные
местоимения тот, такой или указательные наречия там, туда, оттуда,
тогда).
Например: Дай мне посмотреть те книги, которые ты принёс.
Он не пришёл тогда, когда все его ждали.
Мы пойдём туда, где нас ждут.
Указательные слова соотносительны с союзами и союзными словами:
тот …, который …, кто …, то …, что …, такой …, какой …, тогда…, когда… .
2) СПП с объектными отношениями
Комментарий. В СПП с объектными отношениями придаточные
предложения отвечают на вопросы косвенных падежей. Они служат дополнением к одному из членов главного предложения, чаще всего к предикату,
или раскрывают содержание дополнения главного предложения, выраженного местоимением.
Например: Он понимает, что ему одному будет трудно выполнить
эту работу. (вопрос: Что он понимает?) Он хочет, чтобы товарищи помогли ему.
(вопрос: Чего он хочет?)
В этих примерах придаточные предложения являются дополнениями к
предикатам главного предложения (понимает, хочет).
Например: Он не выполнил того, что ему поручили. (вопрос: Чего он
не выполнил?) Надо сообщить об этом каждому, кто участвует в
этой работе. (вопрос: Кому надо сообщить об этом?)
103
В этих примерах придаточные предложения раскрывают содержание
дополнений главного предложения (того, каждому).
3) Союзы и союзные слова в СПП с объектными отношениями
Комментарий. Придаточные предложения в СПП с объектными отношениями присоединяются к главному при помощи союзов что, чтобы,
как, как бы, ли, будто (будто бы).
Союз что
Придаточные предложения с союзом что обычно относятся к сказуемому главного предложения, которое выражено словом со значением сообщения, мысли, чувства, восприятия. Придаточные предложения раскрывают
содержание сообщения, мысли, чувства.
Например: Секретарь сообщил нам, что зачёт по химии будет через неделю.
Я думаю, что все студенты нашей группы хорошо сдадут экзамены.
Мы рады, что ты хорошо сдал сессию.
Понятно, что эту работу надо продолжать.
Странно, что он не прислал ни одного письма.
В роли предиката, к которому относятся придаточные предложения с союзом что, могут выступать:
а) глаголы со значением сообщения, высказывания, мысли, чувства, восприятия (говорить, сообщать, заявлять, думать, понимать, знать, видеть, слышать, замечать, чувствовать, нравиться, оказаться, радоваться, радовать, удивляться, удивлять и др.).
Например: Друзья сказали мне, что завтра будет собрание. (Что сказали
мне друзья?)
Мы удивились, что ты так рано вернулся. (Чему мы удивились?)
Мне нравится, что он всегда выполняет обещания. (Что мне нравится?)
б) краткие прилагательные (рад, счастлив, доволен, виноват, уверен и др.).
Например: Дети рады, что отец вернулся. (Чему рады дети?)
Мать довольна, что сын поступил в институт. (Чем довольна мать?)
Ты виноват, что мы опоздали. (В чём ты виноват?)
Все уверены, что он хорошо сдаст экзамены. (В чём все уверены?)
в) предикативные наречия или краткие прилагательные в форме среднего рода (приятно, видно, слышно, жаль, заметно, смешно, страшно, странно, известно, ясно, понятно, удивительно и др.).
104
Например: Приятно, что товарищи меня помнят. (Что приятно?)
Видно, что ему трудно работать. (Что видно?)
Жаль (жалко), что вы уезжаете. (Что жалко?)
г) краткие страдательные причастия (сказано, объявлено, доказано, написано,
замечено и др.).
Например: В статье сказано, что в теле человека содержится небольшое
количество цинка. (Что сказано в статье?)
Учёными доказано, что кислород соединяется почти со всеми элементами. (Что доказано учёными?)
Союз чтобы
Придаточные предложения с союзом чтобы относятся к предикату
главного предложения, выраженному словом со значением желания, стремления, просьбы, требования.
Например: Я хочу, чтобы вы меня правильно поняли.
Преподаватель требует, чтобы студенты были внимательны.
Нужно, чтобы все участвовали в этой работе.
1) В роли предиката, к которому относится придаточное предложение с
союзом чтобы, могут выступать:
а) глаголы со значением желания, просьбы, стремления, приказания (хотеть,
желать, требовать, стремиться, бороться, заботиться, просить, приказывать и др.).
Например: Я хочу, чтобы вы ответили на этот вопрос. (Чего я хочу?)
Мать заботится, чтобы в доме всегда был порядок. (О чём она заботится?)
б) предикативные наречия, выражающие необходимость, желательность или
недостоверность действия (нужно, надо, необходимо, желательно).
Например: Нужно (надо), чтобы вода закипела. (Что нужно?)
Необходимо, чтобы давление понизилось. (Что необходимо?)
в) краткие страдательные причастия в форме среднего рода (велено, приказано).
Например: Приказано, чтобы все собрались к девяти утра. (Что приказано?)
2) Только союз чтобы используется со следующими глаголами: просить, советовать, рекомендовать, призывать, приказывать, предлагать,
требовать, уговаривать, разрешать, хотеть, желать, стремиться, добиваться, заботиться.
105
После некоторых слов (сказать, написать, предупредить; сказано, написано, важно, интересно и др.) может употребляться как союз что, так и
союз чтобы, причём предложения в зависимости от употребления этих союзов имеют разное значение.
Сравните:
Он сказал, что друзья пришли.
Он сказал, чтобы друзья пришли.
В сообщении было сказано, что он В сообщении было сказано, чтобы
приехал.
он приехал.
Важно, что все это поняли.
Важно, чтобы все это поняли.
В предложениях с союзом что выражается сообщение о факте, который не имеет оттенка желательности, возможности, необходимости, а в
предложениях с союзом чтобы выражается желание, просьба, предположение, возможность.
Задание 1. Прочитайте предложения. Объясните употребление союзов что и
чтобы.
А. 1. Я думал, что погода будет плохая. 2. Утром я увидел, что солнце ярко
светит. 3. Я узнал, что продаётся новый учебник. 4. Друг хочет, чтобы я
купил ему новый журнал. 5. Я обещал товарищу, что куплю ему сегодняшнюю газету. 6. Сестра написала мне, что она скоро приедет. 7. Сестра
просила, чтобы я её встретил. 8. Врач сказал, что больной должен лежать.
9. Врач сказал, чтобы больной лежал. 10. Для выздоровления необходимо,
чтобы больной принимал антибиотики.
Б. 1. Пристли доказал, что кислород поддерживает горение и дыхание.
2. Ломоносов заметил, что после сгорания металлов в заплавленном сосуде остаётся часть воздуха. 3. Учёные установили, что азот встречается в
природе в различных соединениях. 4. Менделеев хотел, чтобы были открыты новые элементы. 5. Учёные стремятся, чтобы новые открытия служили развитию человечества. 6. Теннант установил, что алмаз это чистый
углерод. 7. Долгое время думали, что горб верблюда – это резервуар для
воды.
Задание 2. Вставьте вместо точек союзы что или чтобы.
А.
1. Я хотел, … мои друзья скорее вернулись. 2. Я сегодня узнал, … мои
друзья вернулись. 3. Она почувствовала, … очень устала и не может продолжать работу. 4. Надо, … вы отдохнули и потом продолжили работу. 5. Преподаватель попросил студентов, … они еще раз прочитали текст.
6. Преподаватель сказал студентам, … они должны ещё раз прочитать текст.
7. Нужно, … вы меня правильно поняли. 8. Я думаю, … вы меня правильно
поняли.
106
Б.
1. Учёные установили, … в горбе верблюда содержатся запасы питательных веществ. 2. Верблюду необходимо, … жировые запасы не покрывали всё его тело. 3. Древнегреческий учёный Демокрит предполагал, … все
тела состоят из атомов. 4. В 1869 году Менделеев установил, … существует
определённая связь между атомными весами элементов и их физическими и
химическими свойствами. 5. Люди хотят, … был установлен контакт с внеземными цивилизациями.
Задание 3. Закончите предложения.
1. Она сказала, что… .
2. Она сказала, чтобы … .
3. Студенты хотят, чтобы … .
4. Преподаватель требует, чтобы … .
5. Учёные установили, что … .
6. Учёные предполагают, что … .
7. Люди стремятся, чтобы … .
4) Употребление времён глагола в придаточных предложениях
с союзами что и чтобы
Комментарий. Предикат в придаточном предложении с союзом чтобы выражается глаголом в форме прошедшего времени. Независимо от того,
когда происходит действие, о котором говорится в придаточном предложении, если субъект в придаточном предложении не совпадает с субъектом в
главном предложении.
Например: Нужно, чтобы вы всегда начинали работу в 9 часов.
Нужно, чтобы вы завтра начали работу в 9 часов.
Нужно было, чтобы вы вчера начали работу в 9 часов.
Предикат в придаточном предложении с союзом чтобы ставится в
форме инфинитива, если в главном и придаточном предложении субъект
один и тот же.
Например: Международная делегация приехала, чтобы на ближайшей
встрече обсудить первоочередные задачи.
Они пришли, чтобы решить проблему мирным путём.
В придаточном предложении с союзом что глагол может стоять в
форме настоящего, прошедшего и будущего времени, но время глаголапредиката в придаточном предложении с союзом что не зависит от времени
глагола-предиката в главном предложении:
В своём письме он сообщает,
В своём письме он сообщил,
В своём письме он сообщит,
В своём письме он сообщает,
В своём письме он сообщил,
В своём письме он сообщит,
что дела идут хорошо.
что он скоро закончит свою работу
107
В своём письме он сообщает,
В своём письме он сообщил,
В своём письме он сообщит,
что работа уже закончена.
Настоящее время предиката в придаточном предложении показывает,
что действия главного и придаточного предложений происходят одновременно. Предикат главного предложения может стоять при этом в настоящем,
прошедшем или будущем времени.
Например:
Я чувствую,
Я чувствовал,
Она говорит,
Она сказала,
Она скажет,
Ясно,
Было ясно,
что ему не нравится мой ответ.
что она занята и поэтому не может пойти в театр.
что она не хочет участвовать в этом разговоре.
Прошедшее время предиката в придаточном предложении с союзом
что показывает, что действие придаточного предложения предшествует действию главного предложения.
Например:
Он сказал,
Он говорит,
Она сказала,
что он работал на заводе.
что была занята и поэтому не могла пойти с нами.
Будущее время предиката в придаточном предложении с союзом что
показывает, что действие придаточного предложения происходит после действия главного предложения.
Например:
Он сказал,
Он говорит,
Она сказала,
Она говорит,
что будет работать в аптеке.
что будет занята и поэтому не сможет пойти в театр.
Задание 4. Объясните разницу в значении предложений левого и правого
столбца.
108
1. Товарищ сказал, что он хочет
пойти с нами в театр.
2. Брат написал, что он не может
приехать летом к матери.
3. Мама сказала, что она знает эту
песню.
4. Я сказал, что я вернусь домой
поздно.
1. В ХХ веке учёные установили, что все тела состоят из атомов.
2. До открытия периодического закона Менделеева предполагали, что существует какаято связь между элементами.
3. Современные учёные предполагают, что на Марсе существует жизнь.
4. Проведя опыт, студенты
убедились, что алюминий легко
взаимодействует с кислородом.
1. Товарищ сказал, что он хотел пойти
с нами в театр.
2. Брат написал, что он не мог приехать летом к матери.
3. Мама сказала, что она знала эту
песню.
4. Я сказал, что я вернулся домой
поздно.
1.
В ХХ веке учёные установили,
что все тела состояли из атомов.
2.
До открытия периодического
закона Менделеева предполагали,
что существовала какая-то связь
между элементами.
3.
Современные учёные предполагают, что на Марсе существовала
жизнь.
4.
Проведя опыт, студенты убедились, что алюминий легко взаимодействовал с кислородом.
Задание 5. Замените форму прошедшего времени в придаточном предложении формой настоящего времени и объясните, как изменится соотношение
действий главного и придаточного предложений во времени.
1. Она сказала, что она училась в фармацевтическом университете.
2. Студент сказал, что он плохо понял этот текст.
3. Она ответила, что у неё не было свободного времени.
4. Больной сказал, что ему было холодно.
5. Я заметил, что она плакала.
5) Указательные слова в главном предложении
Комментарий. Придаточные предложения с союзами что, чтобы могут относиться как непосредственно к сказуемому главного предложения, так
и к указательному слову то, которое стоит при предикате главного предложения.
Предложения без указательных
Предложения с указательными
слов
словами
Мне сообщили, что моя статья бу- Мне сообщили о том, что моя стадет напечатана.
тья будет напечатана.
Я уверен, что он сдержит своё сло- Я уверен в том, что он сдержит своё
109
во.
слово.
Мне нравится, что он всегда выпол- Мне нравится то, что он всегда выняет свои обещания.
полняет свои обещания.
В некоторых случаях употребление указательного слова обязательно.
Например: Задача заключается в том, чтобы как можно лучше выполнить
задание.
Главная трудность состояла в том, что для эксперимента необходимо специальное помещение.
Декан начал с того, что лично познакомился со всеми студентами.
Задание 6. Вставьте указательное слово то в нужном падеже с предлогом
или без предлога.
Образец: Мы надеялись …, что в воскресенье будет хорошая погода. – Мы
надеялись на то, что в воскресенье будет хорошая погода.
А. 1. Я был рад …, что меня пригласили на этот вечер.
2. Никто не сомневается …, что ты успешно сдашь экзамены.
3. Он упорно добивался …, чтобы ему разрешили перейти на медицинский факультет.
4. Я давно мечтал …, чтобы попасть на этот спектакль.
5. Он всегда твёрдо верил …, что ему удастся добиться своей цели.
6. Он был уверен …, что товарищи ему помогут.
Б. 1. Третий закон Ньютона говорит …, что силы, действующие друг на
друга, равны по величине и противоположны по направлению.
2. Лавуазье доказал …, что кислород является составной частью воздуха.
3. Закон сохранения материи говорит …, что материя не исчезает и не
возникает из ничего.
4. Учёные убедились …, что у рыб и у земноводных были общие предки.
Союз как
Комментарий. Придаточные предложения с союзом как обычно относятся к предикату главного предложения, выраженному словами со значением восприятия (видеть, слышать, заметить; видно слышно, заметно). Употребляя союз как, мы обращаем внимание на процесс, на характер совершения действия (а при союзе что мы лишь констатируем факт)
Например: Я видел, как он вошёл в вестибюль и пошёл по лестнице.
Мы слышали, как пролетел самолёт.
После слов видеть, слышать, заметить, видно, слышно, заметно может употребляться также союз что.
Если в главном предложении стоят глаголы смотреть, слушать, наблюдать, следить, любоваться, то в придаточном предложении можно употребить только союз как.
110
Например: Мы любовались, как по небу плывут облака.
Учёные наблюдают, как проходит реакция.
Обратите внимание! Слово как может быть не только союзом, но и
союзным словом. Если в главном предложении стоят глаголы со значением
речи или мысли (говорить, спрашивать, рассказывать, знать, понимать,
думать и др.), то слово как, присоединяющее придаточное предложение, является союзным словом и может произноситься с логическим ударением. В
придаточном предложении это слово играет роль обстоятельства образа действия.
Например: Друг рассказал нам, как он отдохнул летом.
Преподаватель спросил меня, как я решил эту задачу.
Замена союзного слова как союзом что или невозможна, или изменяет
смысл предложения, т.к. союзное слово как в отличие от союза как не является синонимом союза что, синонимами союзного слова как являются сочетанием… каким образом, насколько, до какой степени и др.
Задание 7. Прочитайте предложения. Где возможно, замените союз что союзом как. Подумайте, изменилось ли значение предложения после замены.
А. 1. Она с грустью смотрела, как ветер кружил в воздухе жёлтые листья.
2. Я лежал в постели и слушал, как дождь стучал по крыше.
3. Мы часто ходили на берег смотреть, как за морем садилось солнце.
4. В окно было видно, как к воротам подъехала машина.
5. Мальчик наблюдал, как муравьи ползали по стволу дерева.
6. Мы услышали, как заскрипела дверь, и кто-то вошёл в соседнюю
комнату.
7. Я увидел, как она подошла к преподавателю и стала о чём-то разговаривать с ним. 8. Было слышно, как за окном шумел ветер.
Б. 1. Пристли исследовал, как кислород влияет на организм человека.
2. Врачам ещё не известно, как вылечить СПИД.
3. Учёные установили, как Луна влияет на Землю.
4. Химики определяют, как протекают различные реакции.
Союз будто (будто бы)
Комментарий. В предложениях с союзами будто, будто бы говорится
о предполагаемом или сомнительном факте или явлении. Эти придаточные
предложения, как и предложения с союзом что, относятся к глаголам со значением сообщения, мысли, восприятия (говорить, рассказывать, думать, казаться, сниться, послышаться и др.).
Например: Я слышал, будто вы уезжаете. (предположение)
Мне послышалось, будто бы кто-то зовёт меня. (сомнение в
сообщаемом факте)
111
Задание 8. Прочитайте предложения, Замените союз что союзом будто
(будто бы). Объясните, как изменится смысл высказывания.
1. Я слышал, что вы переезжаете на другую квартиру.
2. Говорят, что она в молодости была красавицей.
3. Он думает, что эта работа ему по силам.
4. Мне сказали, что зачёт по химии отложен.
Союз ли
Комментарий. Придаточные предложения с союзом ли относятся к
предикату главного предложения, выраженному глаголами: спросить, узнать, ждать, не знать, не понять, не помнить, или словами: неизвестно,
неясно, непонятно, интересно. Союз ли придаёт предложению оттенок сомнения, неуверенности в реальности фактов и стоит поле первого слова, к
которому относится, выделяя и подчёркивая его.
Например: Я не знаю, будет ли у меня свободное время.
Неизвестно, вернётся ли он сегодня.
Придаточные предложения с союзом ли, относящиеся к глаголу спросить, выражают косвенный вопрос.
Например: Я спросил: «Мы скоро будем ужинать?» – прямой вопрос.
Я спросил, скоро ли мы будем ужинать. – косвенный вопрос.
Задание 9. В данных предложениях вместо союза что употребите союз ли,
соответственно изменяя порядок слов в придаточном предложении. Объясните, как изменится смысл высказывания.
Образец: Никто не знал, что ты скоро вернёшься. – Никто не знал, скоро
ли ты вернёшься.
1. Я не знал, что концерт уже начался.
2. Мы ждали, что он ответит на этот вопрос.
3. Никому не было известно, что в субботу будет экскурсия.
4. Друзья не знали, что она хочет поехать с ними за город.
5. Никто не сказал мне, что я должен зайти в деканат.
6. Больной не знал, что ему долго придётся лежать в постели.
Задание 10. Закончите предложения, присоединяя к данным главным предложениям придаточные с союзом ли.
1. Я хочу знать, … .
2. Друзья часто спрашивали меня, … .
3. Никто не мог понять,… .
4. До сих пор было неизвестно, … .
112
5. Все ждали, … .
7. Мы долго спорили, … .
9. Он никому не хотел сказать, … .
6. Я никак не мог вспомнить, … .
8. Мне было интересно, … .
10. Надо узнать, … .
Союз как бы не
Комментарий. Придаточные предложения с союзом как бы не относятся к предикату главного предложения, выраженному словами со значением страха, опасения, беспокойства (бояться, страшиться, тревожиться,
опасаться, остерегаться, беспокоиться, волноваться, страшно).
Например: Я боялся, как бы волны не перевернули лодку. (= Я боялся,
что волны перевернут лодку.)
Мы опасались, как бы не испортилась погода. (= Мы опасались,
что погода испортится)
В предложениях с союзом как бы не глагол стоит в форме СВ прошедшего времени, но не имеет значения совершившегося действия. Частица не
не имеет значения отрицания. Она всегда стоит перед предикатом, который
обозначает то, чего боятся.
Союз как бы не можно заменить союзом что, но предикат придаточного предложения будет выражен глаголом совершенного вида в форме будущего времени.
Сравните: Мы опасались, как бы праздник не был испорчен.
Мы опасались, что праздник будет испорчен.
Задание 11. В данных предложениях вместо союза что употребите как бы
не, изменяя предложения по образцу.
Образец: Мы боялись, что погода испортится. – Мы боялись, как бы погода не испортилась.
1. Мать боялась, что ребёнок простудится. 2. Мы беспокоились, что ты забудешь прийти на собрание. 3. Путешественники опасались, что начнётся метель. 4. Я боялся, что ты проспишь и опоздаешь на лекцию. 5. Мы боимся,
что дождь помешает нам поехать за город. 6. Все боялись, что дети заблудятся в лесу.
Союзные слова в СПП с объектными отношениями
Комментарий. В качестве союзных слов в СПП с объектными отношениями употребляются относительные местоимения кто, что, какой, чей,
сколько и относительные наречия где, куда, откуда, когда, как, почему, зачем.
Эти союзные слова употребляются после слов со значением речи, мысли, восприятия; после глаголов говорить, спрашивать, отвечать, знать, уз113
навать, помнить, запоминать, понимать, видеть, слышать, объяснять, и
после слов ясно, известно, неизвестно, понятно, видно, интересно; сказано,
написано, объявлено и др.
Например:
Я не знаю,
Мне неизвестно,
что мы должны делать дальше.
кто нам будет помогать.
в какой библиотеке можно найти эту книгу.
чьи это тетради.
сколько стоит эта книга.
где живёт этот товарищ.
куда мы поедем летом.
когда мы окончим эту работу.
Задание 12. Составьте сложные предложения, употребив союзные слова что,
кто, какой, сколько, где, куда, откуда, когда, почему, зачем и слова помнить, знать, понимать, спросить, видеть, заметить, известно, понятно, видно, сказано в главном предложении.
СПП с союзными словами кто и что
Комментарий. Придаточные предложения с союзными словами кто
и что могут пояснять дополнение или субъект главного предложения, выраженное местоимением.
В роли субъекта или дополнения, поясняемого придаточным предложением, в главном предложении могут выступать:
1. Указательные местоимения тот и то.
Например: Счастлив тот, кто всё это видел своими глазами.
Хорошо тому, кто всё это видел своими глазами
То, что случилось, никогда больше не повторится
Того, что случилось, никогда больше не будет.
2. Определительные местоимения все, всё, всякий, каждый, любой.
Например: Все, кто пришёл на вечер, собрались в зале.
Всем, кто пришёл на вечер, понравилась эта песня.
Каждому, кто хотел выступить, было предоставлено слово.
3. Отрицательные местоимения никто и ничто.
Например: Кого я ни спрашивал, никто не мог ответить на этот вопрос.
Кого я ни спрашивал, никому ничего не было известно об этом.
Если придаточное предложение поясняет местоимение никто или ничто, то в нём всегда употребляется усилительная частица ни.
Местоимения в главном предложении так же, как и союзные слова кто
и что, могут стоять в любом падеже с предлогом и без предлога.
114
Падеж местоимения зависит от того, каким членом главного предложения оно является и от какого слова главного предложения оно зависит.
Например:
Он вспомнил то,…
Он не выполнил того,..
Им было выполнено то,…
Он забыл о том,…
Он ещё не приступал к тому,…
Наконец он взялся за то,…
что ему поручили.
Падеж союзного слова также зависит от того, каким членом придаточного предложения оно является и от какого слова придаточного предложения
оно зависит.
Например:
Случилось то,…
чего никто не ожидал.
о чём мы долго помнили.
что надолго осталось у нас в памяти.
чему все очень удивились.
Задание 13. Вставьте союзные слова кто или что в нужном падеже с предлогом или без предлога.
… случилось.
Мы были готовы к тому,…
…. нас предупреждали.
… нам пришлось заниматься.
… мы должны были делать.
… он принёс.
Мне не нужно то,…
… они добиваются.
… они стремятся.
… они не могут обойтись.
… много друзей.
… всегда окружают друзья.
Хорошо тому,…
… помогают товарищи.
… нужен людям.
… все ценят и уважают.
Этой работой должен руководить … есть большой опыт.
тот,…
… имеет большой опыт.
115
Задание 14. Вставьте местоимения в нужном падеже с предлогом или без
предлога.
Местоимение все
Это сообщение взволновало …,
Это сообщение было интересно …,
кто присутствовал на собрании.
Это предложение было поддержано …,
Местоимение каждый
Сообщи об этом …,
Надо поговорить об этом …,
кто участвует в семинаре.
Об этом должен знать …,
Надо известить об этом …,
Местоимение то
Я не поверил …,
Я был очень удивлён …,
Мне показалось невероятным …,
что мне рассказали.
Я никогда раньше не знал …,
Я очень заинтересовался …,
Все удивились …,
Всех удивило …,
что случилось.
Все были удивлены …,
Никто не хотел вспоминать …,
Задание 15. Замените простые предложения сложными.
Образец: Люди стремятся к полному овладению богатствами своей родины. – Люди стремятся к тому, чтобы полностью овладеть богатствами своей родины.
1. Преподаватель требует от студентов внимания.
2. Он не надеется на успешное окончание нашей работы.
3. Народы стремятся к разрешению международных проблем путём переговоров.
4. Фармацевты добиваются постоянного усовершенствования лекарственных средств.
5. Для поддержания высокой работоспособности организм человека требует
полноценного питания.
Задание 16. Прочитайте предложения. Найдите в главных предложениях
слова, к которым относятся придаточные предложения. Укажите союзы или
союзные слова, присоединяющие придаточные предложения. Поставьте вопросы к придаточным предложениям.
1.Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку дерева в саду.
2. После обеда он подошёл к ней спросить, не пойдёт ли она гулять в парк.
3. Я просил, чтобы меня никто не провожал на вокзал.
116
4. Стало ясно, что мы заблудились.
5. Важно, чтобы дети с юных лет приучались работать.
6. Он боялся, чтобы что-нибудь в разговоре не навело Наташу на неприятные воспоминания.
7. Надо, чтобы всем на земле было хорошо.
8. Чувствуется, что этот человек знает много.
9. Он думает о том, что будет делать весь день и с кем встретится.
Задание 17. А) Прочитайте текст. Найдите в тексте СПП с объектными отношениями. Назовите их субъекты и предикаты. Определите, при помощи
чего соединены простые предложения в сложные. Б) Составьте план текста.
Перескажите текст по плану, используя СПП с объектными отношениями.
КАК ОТКРЫЛИ КИСЛОРОД
В XVIII веке шведский химик Шееле, а затем англичанин Пристли открыли газ, которому Лавуазье позднее дал название «кислород». Шееле и
Пристли не только получили этот газ, но и описали некоторые его свойства.
Особенно большое значение имеет открытие Пристли, потому что оно дало
Лавуазье материал для продолжения изучения свойств этого газа.
Пристли открыл некоторые химические вещества, о которых раньше
никто не знал. Так в 1767 году он открыл углекислый и сернистый газ. Но
самым замечательным его открытием является получение кислорода.
Первого августа 1774 года Пристли проводил свои обычные опыты.
Когда с помощью линзы он нагрел порошок окиси ртути, образовался неизвестный газ, свойства которого Пристли и решил изучить. Другие учёные
тоже получали этот газ, но никто не знал его свойств.
Во время опыта в лаборатории Пристли горела свеча. Он поместил свечу в сосуд с этим газом и заметил, что свеча стала гореть ярче, чем раньше.
Затем он внёс в сосуд сильно раскалённый металл и увидел, что металл начал
ярко гореть. Пристли внёс в сосуд с газом раскалённый уголь и отметил, что
уголь горел, как лист бумаги. Итак, в результате этого опыта учёный установил то, что новый газ активно поддерживает горение.
Тогда Пристли решил узнать, как влияет этот газ на живой организм.
Он провёл опыты с мышами. Одну мышь он поместил в закрытый сосуд с
кислородом, а другую – в закрытый сосуд с воздухом. Учёный увидел, что
мышь в сосуде с кислородом жила в два раза дольше, чем мышь в сосуде с
обыкновенным воздухом. В результате опытов, он доказал, что кислород
поддерживает не только горение, но и дыхание.
В 1775 году Пристли встретился с французским химиком Лавуазье и
рассказал ему о своих опытах. Лавуазье повторил опыты Пристли и продолжил эту работу.
117
В то время учёные считали, что воздух, которым мы дышим, является
простым веществом, как золото или ртуть. В результате опытов Пристли уже
можно было сделать вывод о том, что кислород является составной частью
воздуха. Но только Лавуазье исследовал состав атмосферного воздуха и доказал, что кислород является его составной частью. Затем французский химик изучил свойства этого газа и дал их описание.
ЗАДАНИЕ 13
Тема: Способы выражения определительных отношений в сложноподчинённом предложении.
1) Выражение качественной характеристики лица ( предмета).
2) Выражение значения принадлежности.
Комментарий. Определительные отношения в простом предложении в
научном стиле речи чаще всего могут быть выражены с помощью причастного оборота. Придаточное определительное предложение с союзным словом
который можно заменить причастным оборотом только в том случае, если
союзное слово который стоит в форме И.п. или В.п. без предлога.
Рассмотрим это на примерах в таблице:
Простое предложение
1) Электроны, вращающиеся вокруг ядра, образуют магнитное
поле.
2) Первый учёный, доказавший
существование давления света,
был Лебедев.
3) Поле, образуемое электрическим током, называется магнитным полем.
4) Доклад, прослушанный сотрудниками кафедры, вызвал
оживлённую дискуссию.
Сложноподчинённое предложение
1) Электроны, которые вращаются
вокруг ядра, образуют магнитное поле.
2) Первым учёным, который доказал
существование давления света, был
Лебедев.
3) Поле, которое образуется электрическим током, называется магнитным
полем.
4) Доклад, который прослушали сотрудники кафедры, вызвал оживлённую дискуссию.
Обратите внимание! Придаточное определительное предложение в
структуре СПП может присоединяться к главному предложению при помощи специальных союзных слов. Рассмотрим их подробнее.
118
1) Выражение качественной характеристики лица / предмета в
придаточном определительном предложении с помощью союзных
слов который, какой
Комментарий. Союзное слово который употребляется в том случае,
если в главном предложении говорится об определённом предмете или лице,
отличительный признак которого назван в придаточном предложении.
Например: Патологическая фармакология – новое направление (главное предложение) (какое?), которое изучает действие лекарственных
веществ на животные организмы с патологическими состояниями
(придаточное предложение).
Приведём структурную схему этого предложения:
главное предложение
направление (какое?)
которое
придаточное
определительное
предложение
Союзное слово которое в данном примере имеет определительное значение и находится после определяемого существительного направление, согласуется с ним в роде (ср.р.) и числе (ед.ч.). Падеж слова который зависит
от его роли в придаточном предложении. Если союзное слово который заменяет собой субъект (S), то оно ставится в И.п., если слово который является второстепенным членом предложения, его падеж зависит от Р придаточного предложения.
Например: Учёными Московского университета было сделано много
научных открытий (главное предложение) (каких?), которые обогатили мировую науку (придаточное предложение) (которые – S, И.п.).
главное предложение
открытий (каких?)
которые
придаточное
определительное
119
предложение
Студент, с которым мы недавно познакомились, будет провизором.
Студент будет провизором. (главное предложение)
студент (какой?) – с которым мы недавно познакомились (придаточное
предложение); познакомились (с кем?) – с которым (Т.п.).
главное предложение
студент (какой?)
с которым
придаточное
определительное
предложение
Задание 1. Передайте содержание данных простых предложений с причастными оборотами при помощи сложных предложений с придаточной определительной частью. Укажите, от чего зависит падеж союзного слова который.
Составьте структурные схемы полученных предложений.
Образец: В атмосферном воздухе присутствует углекислый газ, постоянно
выделяемый организмами в процессе жизнедеятельности. – В атмосферном
воздухе присутствует углекислый газ, который постоянно выделяют организмы в процессе жизнедеятельности.
1. В атмосфере расположен слой озона, поглощающий значительную часть
ультрафиолетового излучения Солнца.
2. В земной атмосфере всегда содержится водяной пар, поступающий в результате испарения с поверхности океанов, морей и водоёмов суши.
3. Атмосфера состоит из воздуха, представляющего собой механическую
смесь небольшого числа прозрачных газов, водяных паров и пыли.
4. Германий, используемый в полупроводниковых приборах, должен быть
абсолютно чистым.
5. Соли металлов, находящихся в восьмой группе таблицы Менделеева,
можно различить по внешнему виду.
Задание 2. Вставьте в предложения после определяемого слова вместо точек
союзное слово который в нужном падеже, употребляя там, где это необходимо, подходящие по смыслу предлоги.
1.Что такое траектория? Это линия, … описывает материальная точка при
своём движении.
120
2. Что такое вес тела? Это сила, … Земля притягивает к себе тело.
3. Что такое окислы? Это вещества, … состоят из двух элементов, один
… кислород.
4. Что такое свойство вещества? Это признак, … можно отличить одно вещество от другого.
5. Что такое металлы в таблице Д.И.Менделеева? Это химические элементы, … составляют 80% из 106 веществ.
Задание 3. Вместо точек употребите союзное слово который в нужном падеже, употребляя там, где это необходимо, подходящие по смыслу предлоги.
1. Все науки принято делить на естественные, … изучают окружающий нас
мир, и гуманитарные, … изучают человеческое общество.
2. Психология, … раньше рассматривали как раздел медицины, в настоящее
время всё больше приближается к гуманитарным наукам.
3. Одним из широко используемых полимерных материалов, … обладает рядом ценных свойств, является полиэтилен.
4. Полиэтилен, … изготовляются разнообразные пластические массы и плёнки, отличается химической стойкостью, влагонепроницаемостью, а также
обладает прекрасными электроизоляционными свойствами.
5. Большая часть солнечной энергии, … поглощают верхние слои атмосферы,
не доходит до поверхности Земли.
Обратите внимание! Для выделения определяемого качества у существительных, объединённых общим признаком, классом, для сравнения данного предмета с подобными используются указательные слова. Придаточное
предложение называет признак, характерный для данного класса предметов.
Среди указательных слов имеется слово такой.
Например: Ушибом называется такое повреждение тканей, которое
не сопровождается нарушением целости кожи. (Указательное слово
тот выделяет единичный предмет или лицо)
Это был тот больной, которого вызывали к врачу.
Указательные слова тот и такой согласуются с определённым словом в
роде, числе и падеже.
Если слово который в придаточном предложении является несогласованным определением или дополнением при имени существительном, оно стоит
после определяемого слова в Р.п., согласуясь с этим существительным в роде
и числе.
Например: Монографии, автором которых был известный учёный, заложили основы научного производства и контроля лекарственных препаратов заводского и аптечного производства. Пьер и Мария Кюри открыли радиоактивность радия, интенсивность излучения которого в
миллионы раз превышает интенсивность урана.
121
Задание 4. Ответьте на вопросы, используя сведения, данные в скобках.
Образец: Что такое равносторонний треугольник? (все стороны треугольника
равны между собой) – Равносторонний треугольник – это такой треугольник,
все стороны которого равны между собой.
1. Что такое точечные тела? (размеры тел малы по сравнению с расстоянием
между ними)
2. Что такое однородное магнитное поле? (напряжённость поля одинакова во
всех точках)
3. Что такое равнобедренный треугольник? (две стороны треугольника равны
между собой)
4. Какую окружность мы рассматриваем? (радиус окружности равен 10 см)
5. Скорость, какого тела требуется определить? (масса тела 20 кг)
6. Площадь, какого круга нужно вычислить? (диаметр круга 30 см)
7. Энергию, какого тела требуется определить? (скорость тела 36 км/ч, масса 3 т)
Обратите внимание! Если слово который указывает на конкретный
предмет или лицо, то союзное слово какой имеет общее определительное
значение сравнения, но признак, на основе которого происходит сравнение,
не называется. Слово какой сопровождается указательным словом такой,
которое относится к определяемому существительному и выполняет выделительную функцию.
Например: Химия даёт теперь такие материалы, каких нет в природе.
Союзное слово какой согласуется с определяемым словом в главном
предложении в роде и числе. Падеж этого союзного слова также зависит от
его синтаксической роли в придаточном предложении.
Например: Мы рассматривали алмазы, какие встречаются только на
Урале (какие? – S, И.п.).
Мы рассматривали алмазы, каких нет в нашем музее (нет чего? – O,
Р.п.). Больному дали лекарство, какое было указано (употребляется при
именном предикате) в рецепте.
Задание 5. Прочитайте предложения, данные в левой и правой колонках.
Обратите внимание на разницу в употреблении союзных слов который и
какой.
1.Учёные рассматривали кристаллы,
которые были доставлены из космоса.
2. На юге страны растет много таких растений, которые имеют яр-
1. Учёные рассматривали кристаллы,
какие не встречаются в условиях Земли.
2. На юге страны растет много таких
растений, какие никогда не встреча122
кую окраску и сильный запах.
ются в северных районах.
3. Врачи сделали такую операцию, 3. Врачи могут сегодня делать такие
о которой раньше никто не мечтал. операции, какие казались фантастическими несколько лет назад.
2) Выражение значения принадлежности
Использование союзных слов чей, который в Р.п. для присоединения придаточной определительной части, характеризующей предмет или лицо
по принадлежности
Обратите внимание! Союзное слово чей указывает на принадлежность, присоединяет определительное придаточное предложение к одушевлённому существительному, выполняет синтаксическую роль определения.
Оно определяет существительное, обозначающее предмет, принадлежащий
лицу, о котором говорится в главном предложении.
Например: Больной, чью историю болезни принесла медицинская сестра, уже был в операционной. (Сравните: Больной, историю болезни которого принесла сестра, находится в операционной.)
Рассмотрим структурную схему этих сложноподчинённых предложений:
главное предложение
больной (какой?)
чью историю болезни /
историю болезни которого
придаточное
определительное
предложение
Союзное слово чей согласуется с существительным, обозначающим
предмет, принадлежащий указанному лицу. Союзное слово чей может заменяться союзным словом который в форме Р.п.
Например: Имя учёного, чей доклад мы с интересом слушали сегодня, известно во всём мире (Сравните: Имя учёного, доклад которого мы с интересом слушали сегодня, известно во всём мире). Структурная схема предложений:
главное предложение
имя учёного (какого?)
123
чей доклад / доклад которого (Р.п.)
придаточное
определительное
предложение
Союзное слово чей, присоединяющее определительное придаточное
предложение, всегда ставится перед существительным, с которым оно согласуется, и непосредственно – после существительного главного предложения,
обозначающего лицо – обладателя данного предмета.
Задание 6. Прочитайте предложения в правой и левой колонках. Объясните,
от чего зависит форма союзного слова чей.
1. Перед зданием Харьковского национального университета установлен памятник Каразину, имя которого носит университет.
2. Читатели, внимание которых
привлекла статья, помещённая в газете, обращаются в редакцию с письмами.
3. В аудиториях университета висят
портреты многих учёных, достижениями которых гордится университет.
1. Перед зданием Харьковского национального университета установлен
памятник Каразину, чьё имя носит
университет.
2. Читатели, чьё внимание привлекла
статья, помещённая в газете, обращаются в редакцию с письмами.
3. В аудиториях университета висят
портреты многих учёных, чьими достижениями гордится университет.
Задание 7. Передайте содержание двух простых предложений сложным
предложением с придаточной определительной частью с союзным словом
чей.
Образец: В центре Харькова находится драматический театр, названный
именем Т.Г.Шевченко. Произведения Шевченко очень популярны в Украине.
– В центре Харькова находится драматический театр, названный именем
Шевченко, чьи произведения очень популярны в Украине.
1.
На научной конференции учёные Харьковского медицинского
университета выдвинули новый метод лечения доброкачественных опухолей без хирургического вмешательства. Их опыт приняли во внимание
ведущие медики Украины.
2.
В лаборатории успешно провели испытание нового прибора.
Его показатели совпали с результатами, полученными во время напряжённой работы целого коллектива.
124
3.
Парацетамол входит в состав целой группы производных парааминофенола. Его лекарственное действие применяется для лечения
многих заболеваний.
4.
Фармакология стала фундаментальной наукой для медицины и
фармации, оказав существенное влияние на их развитие. Длительный исторический путь развития этой науки изложен в учебнике.
5.
В 1983 году французский учёный Монтанье впервые обнаружил вирус, вызывающий возникновение синдрома приобретённого иммунного дефицита. Это открытие через год подтвердили американские
учёные Гамс и Леви.
Придаточное определительное предложение с союзным словом когда для
обозначения периода, в течение которого выполнялось или выполнилось
действие
Комментарий. Определяемое слово, к которому в главном предложении присоединяется с помощью союзного слова когда определительное придаточное предложение, выражено существительными с временным значением: период, время, год, день, пора, миг, минута и т.д., а также существительными: случай, обстоятельство, условие, положение, состояние, настроение
и т.д.
Например: При увеличении нагрузки наступает момент (какой?), когда тело разрывается. Случай (какой?), когда аргумент стремится к
бесконечности, требует специального рассмотрения.
главное предложение
момент (какой?)
когда
придаточное
определительное
предложение
Например: В тех случаях (каких?), когда нужно быстро ввести в организм
больного жидкость, следует пользоваться внутривенным вливанием.
При таких жизненных обстоятельствах (каких?), когда необходимо быстро
принять решение, человек должен быть максимально сосредоточен.
Сравните: В тех случаях, при которых… (П.п.).
125
главное предложение
в случаях (каких?)
когда?
придаточное
определительное
предложение
Задание 8. Прочитайте предложения. Поставьте вопрос к придаточному определительному предложению, запишите его и объясните употребление союзного слова когда.
1. В истории развития генетики начинается новый период, когда учёные
подошли к изучению и моделированию генома.
2. В жизни бывают такие обстоятельства, когда необходимо быстро принять решение.
3. Бывает настроение, когда человеку хочется остаться одному.
4. В научной работе случаются моменты, когда от учёного требуется большая работоспособность и мужество, чтобы достичь результата.
5. Однажды наступит время, когда люди будут жить без боли.
Задание 9. Трансформируйте предложения с причастными оборотами в данном микротексте, характеризующем системы и вещества, в сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.
В атмосферном воздухе постоянно присутствует углекислый газ, выделяемый организмами в процессе жизнедеятельности. Основной поставщик
углекислого газа для атмосферы – вулканы и почвенные воды, насыщенные
углекислыми солями. В процессе фотосинтеза зелёные растения усваивают
углерод, поступающий в листья из воздуха в виде углекислого газа. При
гниении растений и животных происходит окисление углерода с образованием углекислого газа, поступающего в окружающую среду. Так круг замыкается и начинается новый цикл вовлечения углерода в органические соединения, синтезируемые растениями.
Задание 10. Передайте содержание двух простых предложений сложными
предложением с придаточной определительной частью с союзным словом
который. Следите за местом союзного слова в предложении.
Образец: В мае 1986 года болезнь получила название «вирус иммунодефицита человека». Главной характерной чертой СПИДа является отсутствие
специфических симптомов.
126
– В мае 1986 года болезнь, главной характерной чертой которой является отсутствие специфических симптомов, получила название «вирус иммунодефицита человека».
1. Большое значение для изучения Вселенной имеют космические ракеты.
При помощи космических ракет изучаются Солнце и планеты.
2. Многие исследователи до Рентгена получали невидимое излучение. Открытие этого излучения принесло славу немецкому учёному.
3. В природе существует множество сложных веществ. Молекулы этих веществ состоят из десятков и сотен атомов.
4. Российское озеро Байкал нередко сравнивают с морем. Глубина Байкала
достигает почти 2000 метров.
5. Океан должен помочь в решении проблемы питания быстро растущего
населения Земли. Органические ресурсы океана во много раз больше ресурсов суши.
Задание 11. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Обратите внимание на выделенные средства союзной связи в придаточных определительных предложениях. Какие функции выполняют выделенные союзные слова в СПП при выражении определительных отношений? Письменно ответьте на вопросы,
используйте конструкции с союзными словами в СПП с придаточными определительными предложениями.
Абсолютный нуль – это температура, при которой прекращается тепловое поступательное движение молекул. Идею о том, что должна существовать такая температура, высказывал ещё русский учёный Михаил Васильевич
Ломоносов.
Впервые смог перевести в жидкое состояние многие вещества, которые до этого были известны только в газообразном состоянии, английский
учёный Майкл Фарадей. Для превращения пара в жидкость он повышал давление и понижал температуру. Так Фарадею удалось получить жидкий аммиак, жидкий хлор. Однако некоторые газы, среди которых и воздух, долго никто из учёных не мог перевести в жидкое состояние даже при очень большом
давлении. Теоретическое объяснение этому дал русский учёный Дмитрий
Иванович Менделеев.
В 1861 году Менделеев установил, что для всякой жидкости должна
существовать такая температура, при которой исчезает всякое различие между жидкостью и её паром. Менделеев назвал её «температурой абсолютного
кипения». Через несколько лет ирландский физик Эндрюс экспериментально
исследовал процесс превращения пара в жидкость и жидкости в пар при различных давлениях. Он доказал, что такая температура для каждой жидкости
действительно существует, и ввёл для неё новый термин – «критическая температура», который используется и в настоящее время.
Что же такое критическая температура? Критической температурой
вещества называется такая температура, при которой плотность жидкости и
127
плотность её насыщающего пара становятся одинаковыми. Следовательно,
при температуре выше критической вещество может существовать только в
одном состоянии, которое называют газообразным, и в этом случае никаким
увеличением давления превратить его в жидкость нельзя.
Через некоторое время было установлено, что газ можно перевести в
жидкое состояние. Сделать это можно только при такой температуре, когда
она ниже критической. Применяя всё более низкие температуры, постепенно
получили все газы в жидком состоянии. Последним в 1908 году был получен
жидкий гелий.
Сжиженный газ хранят в специальных сосудах. Это так называемые сосуды Дьюара. Сосуд Дьюара имеет двойные стенки, между которыми находится вакуум для уменьшения теплопроводности. Чтобы уменьшить нагревание жидкости лучами, стенки сосуда Дьюара покрывают ртутью. Сосуд со
сжиженным газом нельзя плотно закрывать из-за испарения, в результате
которого происходит увеличение давления и сосуд может разорваться.
Сжижение воздуха широко используется в технике для разделения составляющих его газов. При кипении жидкого воздуха в первую очередь из
него улетучиваются только такие газы, которые имеют более низкую температуру кипения: неон, азот, аргон. Поэтому через некоторое время в сосуде
Дьюара остается почти чистый жидкий кислород. Его используют в металлургии, в условиях, когда сжигают топливо в ракетах, а также на строительных площадках, где необходимо проведение взрывных работ. Жидкий воздух
и другие жидкие газы находят широкое применение в физических, химических, биологических и других лабораториях во время опытов, когда необходимы низкие температуры.
Вопросы к тексту
1. Как с физической точки зрения определяется абсолютный нуль?
2. В чём состоит заслуга английского ученого Майкла Фарадея?
3. Какие из газов долго не удавалось подвергнуть сжижению?
4. Что понимал Менделеев под «температурой абсолютного кипения»?
5. Как назвал Эндрюс процесс превращения пара в жидкость и жидкости в
пар при различных давлениях?
6. Что такое критическая температура?
7. При каком условии газообразное вещество не может стать жидкостью?
8. При каком условии газ возможно перевести в жидкое состояние?
9. Что находится между двойными стенками сосуда Дьюара?
10. Почему сосуд со сжиженным газом не рекомендуется плотно закрывать? Что может произойти в результате несоблюдения этого условия?
11. Как отделяют составляющие воздух газы?
12. Где находит применение чистый жидкий кислород?
13. Как используют жидкий воздух и другие жидкие газы?
128
ЗАНЯТИЕ 14
Тема: Способы выражения пространственных отношений в сложноподчинённом предложении
Комментарий. Выражение пространственных отношений в сложноподчинённом предложении (СПП). Обозначение места и направления придаточными предложениями с союзными словами где, куда, откуда.
Придаточные предложения с пространственным значением в составе
СПП указывают место или направление действия главного предложения и
отвечают на вопросы где? куда? откуда?
Например: Мы остановились (где?), где дорога поворачивала вправо.
Потом мы пошли (куда?), куда вела тропинка.
Весёлый смех доносился (откуда?) оттуда, где играли дети.
Придаточные предложения со значением места и направления присоединяются к главному предложению союзными словами где, куда, откуда и
стоят либо после главного предложения, либо в середине его. В главном
предложении обычно употребляются указательные слова там, туда, оттуда.
Например: Я поеду работать туда, где я больше всего нужен.
В некоторых случаях они могут отсутствовать.
Например: Мы остановились, где дорога поворачивала вправо.
В главном предложении могут употребляться наречия всюду или везде
или другие наречия места (здесь, слева, справа, вдали, впереди, выше, налево, направо, внизу и др.).
Например: Везде, куда мы приезжали, мы встречали друзей.
Всюду, где мы были, нас принимали приветливо.
Автомобиль повернул направо, где стоял высокий дом.
В придаточном предложении при союзном слове может стоять усилительная
частица ни. Тогда в главном предложении стоят наречия везде, всюду или нигде.
Например: Где бы мы ни были, всюду нас принимали приветливо.
Куда ни посмотришь, везде большие снежные сугробы.
129
Обратите внимание! Союзные слова где, куда, откуда могут употребляться
в определительном придаточном предложении вместо союзного слова который в П.п., В.п., Р.п.
Например: Научно-исследовательский институт, куда (в который –
В.п.) нас пригласили, проводит международную конференцию по генетике.
Раневая поверхность, откуда (из которой – Р.п.) наблюдается незначительное кровотечение, должна быть обработана перекисью водорода.
В сердечной мышце есть особые клетки, где (в которых – П.п.) периодически возникает возбуждение на мышечные стенки обоих предсердий и
желудочков.
Определительные придаточные предложения с союзными словами где,
куда, откуда имеют оттенок пространственного значения и передают как
местонахождение в пространстве
Например: Больного надо доставить в операционную, где его прооперируют. (так и направление движения)
В операционной, куда доставили больного, ему срочно сделали операцию.
В операционной, откуда увезли больного, всё убрали.
Союзные слова где, куда, откуда присоединяют определительное придаточное предложение к главному и могут заменяться союзным словом который в П.п., В.п., Р.п.
Задание 1. Вставьте вместо точек нужные союзные слова где, куда, откуда.
Составьте структурные схемы предложений.
1.
Большой круг кровообращения начинается от левого желудочка аортой, … кровь затем поступает к голове, верхним конечностям, туловищу, ко всем внутренним органам и нижним конечностям.
2.
Верхняя полая вена, … идёт кровь от головы и верхних конечностей, впадает в правое предсердие, чем заканчивается большой круг
кровообращения.
3.
Артериальная кровь по четырём лёгочным венам поступает в
левое предсердие, … заканчивается малый круг кровообращения.
4.
Патология эндокринной части поджелудочной железы, … вырабатываются гормоны, влияющие на углеводный обмен, называется сахарным диабетом 1 типа.
Задание 2. Поставьте вопросы к придаточным предложениям. Обратите внимание на место придаточного предложения по отношению к главному.
1.
Вирус вводит свою генетическую программу в центр ядра, туда, где
находится генетический аппарат живой клетки.
2.
Фаги широко распространены в природе и всегда находятся там, где
имеются бактерии.
130
3.
Когда зрелые тромбоциты переходят в ток крови, ядро мегакариоцита
наращивает новую цитоплазму там, где пройдёт новый цикл развития
кровяных пластинок.
4.
Там, где проходит «экватор» клетки, материнская клетка делится на
две дочерние.
5.
Там, где повреждены сосуды, кровяные пластинки слипаются в тромбы.
6.
Артериальная кровь по четырём легочным венам поступает туда, где
заканчивается малый круг кровообращения, - в левое предсердие.
Задание 3. Допишите придаточные предложения места.
1. Мы пойдём туда, где … .
Мы пошли туда, куда … .
2. Я был там, где … .
Я был там, откуда … .
3. Мы приехали оттуда, где … .
Все уже вернулись оттуда, куда … .
Задание 4. Вставьте вместо точек союзные слова куда, где, откуда.
1. Мы пошли туда, … вела узкая дорожка.
2. Он поднял голову и посмотрел наверх, туда, … падали снежинки.
3. Друзья появились оттуда, … мы их совсем не ждали.
4. Утром дети побежали туда, … блестело на солнце море.
5. Я собираюсь идти на факультет, … должен встретиться с преподавателем и поговорить с ним о теме курсовой работы.
6. Завтра я зайду на кафедру биохимии, … можно взять необходимые
книги.
7. На реках гидростанции обычно строят там, … очень быстрое и сильное
течение.
8. Мы ещё слишком мало знаем о странных клетках фибробластах, появляющихся там, … возникает опасность для нормального функционирования организма.
Задание 5. Вместо точек вставьте указательные слова там, туда, оттуда.
1. …, где четыре года назад был лес, теперь построен большой завод.
2. Я хочу работать …, где я больше всего нужен.
3. Я приехал издалека, …, где всегда тепло.
4. …, где я планирую работать, очень нужны фармацевты и биотехнологи.
5. На юге Африки, …, где добывают алмазы, часто встречаются урановые руды.
6. Белый инфаркт чаще возникает …, где недостаточно развиты коллатерали, например, в селезёнке, сердце, мозге, почках.
131
7. Тромбы обычно возникают …, где ток крови особенно медленный (вены нижних конечностей, венозные сплетения таза).
Задание 6. Из двух простых предложений образуйте сложноподчинённое
предложение с придаточным предложением места.
1.
Металлические части корпуса прибора находятся в постоянном
контакте с агрессивной средой. В этих местах может происходить окисление.
2.
Там находится очаг повреждения тканей. В этом месте не встречаются фибробласты.
3.
Произошло повреждение клапана сердца. Теперь хирурги поставили там искусственный клапан.
4.
Здесь в организм проникли микробы. В этом месте сразу увеличилось количество лейкоцитов.
Задание 7. Замените выделенные словосочетания придаточными предложениями места, заменяя существительные со значением процесса соответствующими им глаголами.
Образец: Левое предсердие расположено в месте соединения двух лёгочных вен. – Там, где соединяются две лёгочные вены, располагается левое
предсердие.
1. В местах перевязок нескольких сосудов легко возникают тромбы.
2. Точка отсчёта находится в месте пересечения графика с параболой.
3. При половом размножении на месте слияния двух гамет образуется зигота.
Задание 8. Вставьте в данные сложноподчинённые предложения необходимые по значению пространственные союзы.
1.
Там, … скорость тока крови меньше, чем это необходимо, могут
образоваться тромбы.
2.
Импульсы от органов чувств, кожи, внутренних органов, мышц,
сухожилий поступают в кору больших полушарий мозга, туда, … расположены чувствительные зоны.
3.
Там, … сдавлена приводящая артерия или участок ткани, может
образоваться компрессионная ишемия.
4.
Проникающий в ток крови воздух попадает в правый желудочек,
… может образоваться большой воздушный пузырь, препятствующий
поступлению крови в полости правого сердца из большого круга кровообращения.
5.
Велика опасность воздушной эмболии при ранении крупных вен,
… вследствие присасывающего действия грудной клетки создаётся отрицательное давление.
Задание 9. А) Прочитайте текст. Озаглавьте его. Найдите в тексте сложноподчинённые предложения с пространственными союзами. Б) Составьте
132
план текста. Перескажите текст по плану, используя сложноподчинённые
предложения с пространственными отношениями
Выдающийся русский клиницист Боткин утверждал, что при желтухе в
центре патологического процесса находится печень, а её воспаление – острый гепатит – лишь симптом общего инфекционного заболевания. По справедливости эпидемическая желтуха получила второе имя, не менее известное, – болезнь Боткина.
Проблемой поиска возбудителя гепатита занимались десятки исследователей. Вирусная природа болезни Боткина была открыта в конце 30-х годов
20-го века. Сразу после этого открытия болезнь Боткина начали изучать в
экспериментах и вскоре определили основные свойства её возбудителей, а в
последние годы, когда появился радиоимунный метод анализа, были выделены и сами вирусы.
У вирусных гепатитов оказалось несколько возбудителей с разными
биологическими свойствами. Одни из них принадлежат к «классическим»
вирусам, как возбудители гриппа, полиомиелита и т.д. Их отличительная
черта – способность вызывать цитолиз (разрушение) там, где вирус размножается, то есть непосредственно в клетках. Другие же вирусы вовсе не повреждают клетку; напротив, они могут долго сосуществовать с нею. При
этом генетическая программа клетки трансформируется, и клетка, в конце
концов, может переродиться в опухолевую.
Вирусные гепатиты бывают нескольких видов: гепатит А, гепатит В,
гепатит С.
Чтобы доказать существование вирусного гепатита С, советский вирусолог Балаян специально заразился гепатитом предполагаемого вида. Для
этого учёный поехал туда, где было зарегистрировано больше всего больных,
– на юг Средней Азии. В этом районе гепатит у всех больных протекал в тяжёлой желтушной форме, но специфические вирусы гепатитов А и В отсутствовали.
Что же происходит в печени при вирусных гепатитах?
При гепатите А вирус сразу внедряется непосредственно туда, где потом он воспроизводится, реплицируется. Затем на клеточной мембране печени появляются антигенные детерминанты – «визитные карточки» возбудителя. Вирусы между тем разрушают цитоплазму. В результате становится доступным для лимфоцитов специфический антиген – липопротеин печени человека. Антигенные детерминанты на поверхности плюс продукты распада
клеток – и начинается иммунная реакция.
Как и при гепатите А, размножение вируса гепатита В печёночной
клетке сопровождается появлением на мембране антигенных детерминант.
Но репликация вируса не повреждает клетку. Причём действие антител направляется на сами инфекционные клетки печени: они разрушаются лимфоцитами. Высвобожденный липопротеин печени воспринимается лимфоцитами как чужеродный антиген, иммунная реакция против собственных клеток
печени усиливается, и её жертвой становятся также и здоровые клетки. При
133
острой форме вирусного гепатита В объектом атаки становятся только инфицированные вирусом печёночные клетки. Болезнь развивается и очень быстро приводит к печёночной коме.
При большинстве хронических форм вирусного гепатита В лимфоциты
проявляют пониженную активность. Это приводит к затяжному инфекционному процессу. Там, где генетический материал вируса встраивается в геном
клеток организма-хозяина, может возникнуть своеобразная форма инфекции,
которую называют интегративной. Это хроническая форма болезни, которая
может переходить в рак печени.
Таким образом, на сегодняшний день проблема вирусных гепатитов
стоит очень остро. Возможно, что создание вакцины позволит, в конце концов, практически ликвидировать это заболевание, как это произошло с натуральной оспой.
ЗАНЯТИЕ 15
Тема: Способы выражения временных отношений в сложноподчинённом предложении
1) Порядок следования частей в сложном предложении времени
2) Обозначение одновременности действий (событий)
3) Обозначение последовательности (равномерности) действия
Комментарий. Придаточные предложения со значением времени в составе сложноподчинённых предложений (СПП) уточняют время действия, о
котором говорится в главном предложении, и отвечают на вопросы когда? с
какого времени?/ с каких пор? до какого времени?/ до каких пор?/ как долго?
Например: Я научился читать (когда?), когда мне было пять лет.
С тех пор как он уехал в Сирию (с каких пор?), мы ни разу не виделись.
Я гулял до тех пор (до каких пор?), пока солнце не ушло за горизонт.
До того как великий натуралист Дарвин создал свою теорию эволюции (до какого времени?), он двадцать лет упорно работал над ней.
1) Порядок следования частей в сложном предложении времени
Придаточные предложения со значением времени могут находиться на
любом месте по отношению к главному предложению.
Например: Понятия о строении атома ещё не существовало, когда
Менделеев создал свою периодическую систему.
Когда Менделеев создал свою периодическую систему, понятия о строении атома ещё не существовало.
Придаточные предложения со значением времени присоединяются к
главному с помощью подчинительных временных союзов когда, пока, с тех
пор как, как только, прежде чем и др.
134
Например: Когда знаменитому французскому учёному Кювье показали
кость неизвестного животного, он быстро нарисовал скелет и даже
внешний вид этого животного.
Пока самолёт наберёт высоту, пройдёт 30 минут.
С тех пор как человек начал наблюдать звёздное небо, он задаёт вопрос,
есть ли жизнь на других планетах.
Как только ртуть испарилась, Мария Кюри увидела блестящие белые
шарики радия.
Прежде чем делать переливание крови, у больного устанавливают группу
крови.
В зависимости от временной соотносительности действий придаточные
предложения в СПП могут обозначать одновременность действий (событий)
с действиями (событиями) главного предложения и последовательность (разновременность) действий.
2) Обозначение одновременности действий (событий)
Комментарий. Действие главного предложения может происходить
одновременно с действием придаточного предложения. При этом употребляются союзы в то время как, когда, пока, по мере того как.
Например: В то время как я учился в школе, мой старший брат уже работал на заводе.
Когда мы возвращались домой, шёл дождь.
Пока мы собирались в дорогу, стало темно.
По мере того как мы поднимались в гору, температура понижалась.
Союзу когда в главном предложении могут соответствовать указательные слова то или тогда.
Например: Когда отец пришёл домой, то ни дочери, ни сына не было.
Он не пришёл даже тогда, когда ему нужна была моя помощь.
В СПП с союзом по мере того как и в главном, и в придаточном предложениях употребляются глаголы только НСВ, так как союз по мере того
как связан с глаголом, обозначающим постепенное нарастание действия, как,
например, в предложении.
Например: По мере того как мы поднимались в гору, температура понижалась.
В то время как политические силы пытаются контролировать ситуацию в стране, противоборствующая сторона нагнетает обстановку.
135
Обратите внимание! Действия (события), о которых говорится в
главном и придаточном предложении, могут частично или полностью совпадать по времени. В этом случае употребляется конструкция СПП с союзом
пока.
Например: Пока Махмуд собирался, я разговаривал с его соседом по
комнате.
Если же подчеркнуть длительность действий, полностью совпадающих
по времени, то в СПП с союзом пока предикаты главного и придаточного
предложения выражаются глаголами НСВ.
Например: Пока мы обсуждали (НСВ) все трудные вопросы, он молчал
(НСВ).
Пока преподаватель проводил (НСВ) химический опыт, все студенты
сидели (НСВ) и смотрели (НСВ), не отрывая глаз.
Если нужно выразить завершённость одного действия на фоне другого,
более длительного, то первое выражается глаголом СВ, а второе – глаголом
НСВ.
Например: Пока я готовился (НСВ, более длительное действие) к ответу на экзамене, преподаватель выслушал (СВ, завершённое действие) одного студента, поставил (СВ, завершённое действие) ему
оценку, вызвал (СВ, завершённое действие) другого студента и дал
(СВ, завершённое действие) ему дополнительное задание.
Задание 1. Из двух простых предложений образуйте сложноподчинённые
предложения с союзом когда.
1.
Химическая реакция ускоряется. При химической реакции используют катализатор.
2.
Лакмусовая бумажка меняет цвет. Химическая реакция завершается.
3.
Большинство химических элементов было мало изучено. Менделеев
создал периодическую таблицу элементов.
4.
Крупные клетки дерева образуются весной и летом. Дерево особенно быстро растёт весной и летом.
Задание 2. Прочитайте простые предложения. Трансформируйте их в сложноподчинённые предложения, используя предложения с союзом пока. Укажите, что данные действия совпали по времени.
1.
Я читал конспект лекции. Мой друг собирался на занятия.
2.
Я нагревал пробирку. Выделялся азот.
3.
Ракета достигает Луны. Оболочка ракеты сильно нагревается.
4.
Данная реакция завершалась. Выделялся кислород.
136
Задание 3. Дополните предложения, употребляя глагол нужного вида из скобок.
1.
Пока шли споры о поверхности Венеры, астрономы … (задавать –
задать) всё новые загадки.
2.
Пока из далёких галактик … (лететь – долететь) к нам луч света,
на Земле … (сменяться – смениться) геологические периоды, … (возникать – возникнуть) и … (исчезать – исчезнуть) материки.
3.
Человеческий организм живёт, пока …(сохраняться – сохраниться)
клетки коры головного мозга.
Задание 4. Закончите предложения.
1.
Пока шло деление клеток, … .
2.
Пока я решал задачу, … .
3.
Пока проходила реакция окисления, … .
4.
Пока вещество растворялось в воде, … .
5.
Пока существуют благоприятные условия, бактерии … .
3) Обозначение последовательности (равномерности) действия
Комментарий. Временной предел, ограничение действия в главном
предложении, а также конечный момент действия обозначается СПП с союзом (до тех пор) пока не.
Например: Я повторял эту формулу, пока не запомнил.
Мы повторяли этот эксперимент до тех пор, пока не получили положительный результат.
Придаточное предложение с союзом пока не обозначает конкретное
неповторяющееся действие отвечает на вопросы: до каких пор? до какого
времени? В придаточных предложениях с союзом пока не предикат выражается глаголом СВ.
Например: Мы гуляли до тех пор, пока не стемнело (СВ).
Употребление НСВ в СПП с союзом пока не возможно только в случае,
когда речь идёт о повторяющихся действиях.
Например: Мы всегда следили (НСВ, каждый раз) за самолётом, пока
он не скрывался (НСВ, каждый раз) из виду.
Задание 5. Дополните предложения в левой колонке придаточными предложениями со значением времени из правой колонки при помощи союзов пока
или пока не. Запишите полученные предложения.
137
1.Учёные не могли понять, как
ориентируются в темноте некоторые животные, … .
2.Я ничего не знал об истории
университета, в котором сейчас
учусь, … .
3.Много миллионов лет назад
жизнь существовала только в
морях, … .
4. Клетки головного мозга даже
после смерти человека продолжают жить, … .
Они узнали, что животные могут излучать ультразвуковые колебания.
Они односторонне изучали этот вопрос.
Я учился на подготовительном факультете.
Я прочитал об этом в книге.
Начался процесс формирования материков.
Вся Земля была покрыта водой.
В организме идут химические процессы.
В организме прекращаются химические
процессы.
Комментарий. Для выражения разновременности (последовательности) действий (событий) используют конструкции с союзами когда, после
того как, с тех пор как (пока), до того как, прежде чем, перед тем как.
Например: Когда дождь кончился, мы вышли из дома.
После того как работа была закончена, все разъехались по домам.
Прежде чем написать вывод в лабораторной работе, необходимо закончить этот опыт.
Перед тем как сдавать экзамен, нужно выучить теоретический материал.
В СПП с союзами до того как, перед тем как и прежде чем предикат
придаточного предложения может выражаться как личной формой глагола,
так и инфинитивом.
Например: Прежде чем провести (инфинитив) химические опыты, студент изучает теоретический материал.
Прежде чем студент проведёт (3-е лицо, единственное число) химические опыты, он изучит теоретический материал.
Если в главном и придаточном предложении говорится о действиях, которые совершает один и тот же субъект (одно и то же лицо), предикат придаточного предложения тоже может выражаться и инфинитивом, и личной
формой глагола.
S
S
Например: До того как дети начнут ходить в школу, они посещают детский сад.
S
S
До того как дети пойдут в школу, они посещают детский сад.
Если в главном и придаточном предложениях говорится о действиях,
совершаемых разными субъектами/лицами (S1/S2), то предикат придаточного
предложения выражается только личной формой глагола.
138
S1
S2
Например: Прежде чем начнутся каникулы, студенты сдадут экзамены.
Если в предложении субъект действия не называется, то предикат придаточного предложения выражается инфинитивом.
Например: До того как поставить оценку, нужно проверить контрольную работу до конца.
В предложении с союзом после того как предикат выражается личной
формой глагола.
Например: После того как студент сдаст последние экзамены, он приступит к защите дипломного проекта.
Предложения с союзами до того как и перед тем как соответствуют
конструкциям до чего, перед чем и обозначают событие, которому предшествует главное действие.
Например: До того как поступить в университет, он работал на фабрике. До того как приехать в Харьков, он жил в Касабланке.
Предложение с союзом после того как соответствует конструкции после
чего и обозначает событие, которое предшествует главному действию:
Например: После того как закончились Олимпийские игры, спортсмены вернулись домой.
Обратите внимание! Союзы до того как и прежде чем близки по значению. Но союз прежде чем подчёркивает необходимость совершения действия главного предложения до действия в придаточном.
Например: Прежде чем выйти из дома, выключи свет.
Прежде чем ответить, хорошо подумай.
Союзы только, лишь, чуть, едва, как только, лишь только, только
что, чуть только, едва лишь имеют одинаковое значение: они показывают,
что действие главного предложения наступает очень скоро после действия
придаточного предложения. Данные союзы в научном стиле речи не употребляются.
Задание 6. Трансформируйте данные предложения в сложноподчинённые
предложения с союзом до того как. Следите за формой глагола.
Образец: Сначала мы должны написать отчёт о практике, потом мы можем
уехать домой. – До того как уехать домой, мы должны написать отчёт о практике. До того как мы уедем домой, мы напишем отчёт о практике.
1. Раньше он работал на родине в магазине. Потом он приехал учиться в
Харьков.
2. Али перешёл учиться в нашу группу. Ещё раньше мы слышали о нём
много хорошего.
139
3. Сначала нужно решить, каким поездом мы едем. Потом ехать за билетами.
4. Вчера мы посмотрели кинофильм «Три мушкетёра». Ещё раньше мы
прочитали этот роман.
Задание 7. Составьте предложения, в которых последовательность событий
во времени передаётся предложениями с союзом после того как.
1. На дополнительных занятиях преподаватель ещё раз, используя новый
способ, объяснил нам способ решения задачи. Мы всё поняли.
2. Сестра прислала Саиду электронное письмо, в котором беспокоилась, почему от него нет писем. Только тогда Саид написал домой.
3. Появился первый микроскоп. Клетка стала объектом внимания многих
учёных.
4. Учёные исследовали спектр Солнца. Они получили сведения о температуре, химических и физических свойствах его вещества.
Задание 8. Дополните предложения глаголами нужного вида из скобок.
1. Прежде чем Мечников … (переходить – перейти) к проблеме предупреждения преждевременного старения организма человека, он … (создавать – создать) теорию иммунитета.
2. До того как космическая станция «Венера-7» … (опускаться – опуститься) на Венеру, она … (передавать – передать) на Землю ценную
информацию.
3. До того как гелий стали широко использовать, академик Вернадский …
(высказывать – высказать) мысль о большой роли гелия при решении
многих геологических задач.
4. Мыслители Древней Греции … (пытаться – попытаться) решить проблему эволюции ещё до того, как Дарвин … (создавать – создать) свою
теорию.
5. Перед тем как … (начинаться – начаться) землетрясение, животные …
(вести – повести) себя особенно беспокойно.
Задание 9. Вместо точек вставьте в предложения подходящие по смыслу
пропущенные союзы (прежде чем, пока не, когда, как только, до тех пор
пока).
1. … в комнате было светло, мы не зажигали свет.
2. Я не буду разговаривать с тобой … ты не извинишься.
3. … начать эксперимент, наденьте защитные очки.
4. Мы стояли на берегу реки, … замёрзли.
5. … друзья играли в футбол, я смотрел телевизор.
6. … я узнал, что мой друг заболел, сразу пошёл к нему.
7. … выйти из дома, проверь, взял ли ты документы.
140
Задание 10. А) Прочитайте текст. Озаглавьте его. Б) Задайте вопросы к выделенным в тексте предложениям. Используйте вопросы когда? с каких пор?
до каких пор?
Однажды с отрядом геологов я приехал в горы Алтая. Когда я разговаривал с местными жителями, я узнал, что в соседней деревне живёт художник Чоросов. Я решил с ним познакомиться и посмотреть его картины.
Когда я пришёл к нему, он работал. Пока он заканчивал работу, я рассматривал его картины. Одна из них меня особенно заинтересовала. На ней было
нарисовано озеро, вокруг которого поднимались скалы красного цвета. Травы и деревьев рядом не было. «Где вы видели такое странное озеро?» – спросил я. Как только он услышал мой вопрос об озере, он встал и подошёл к
картине. Но прежде чем ответить, он несколько минут молча смотрел на
картину. «Об этом озере рассказывают интересные легенды. Говорят, что
многие даже умерли после того, как увидели близко это озеро. Я сам с тех
пор как побывал там, стал плохо видеть».
Перед тем, как проститься, художник сказал: «Вам понравилась эта
картина, но я не могу подарить её вам сейчас». Всю дорогу, пока я шёл домой, я думал о таинственном озере. С тех пор как я уехал с Алтая, я никогда
больше не встречался с художником.
Прошло много лет. Последнее время я занимался изучением месторождений ртути. Однажды мне принесли посылку, в которой была картина Чоросова. Когда я внимательно рассмотрел картину, я заметил, что цвет скал у
озера похож на цвет руды, из которой получают ртуть. Я понял тайну этого озера. Это озеро – огромное месторождение ртути, испарения которой
очень ядовиты.
На следующее лето мы отправились искать это озеро. Я решил, что не
вернусь обратно, пока не найду его. Найти озеро было нелегко. Задолго до
того как мы приблизились к озеру, мы заметили, что растительность стала
беднее. Мы нашли это озеро, но оставаться там было нельзя. Прежде чем идти обратно, мы взяли немного ртути и руды и сфотографировали озеро. Теперь это озеро даёт много ртути.
Так художник помог найти крупное месторождение этого металла.
141
ЗАНЯТИЕ 16
Тема: Способы выражения причинно-следственных отношений в сложноподчинённом предложении
1)
Способы выражения причины в СПП.
2)
Сложные предложения с придаточными причины.
1) Способы выражения причины в СПП
Комментарий. Значение причины в научном стиле речи часто может
передаваться деепричастным оборотом с деепричастием СВ и НСВ. Причинно-следственные отношения могут быть выражены деепричастным оборотом в простом предложении и придаточной причины в сложном предложении. Рассмотрим это на примерах:
Простое предложение
1. Применяя новые методы, мы получаем хорошие результаты (для обозначения действия, одновременного с
главным действием предложения, употребляются деепричастия НСВ).
2. Применив новый метод, мы добились лучших результатов (для обозначения
действия, предшествующего
главному действию, употребляется деепричастие СВ).
Сложное предложение
1. Так как мы применяем новые
методы (придаточное предложение причины), мы добиваемся лучших результатов (главное предложение).
2. Благодаря тому, что мы применили новый метод (придаточное предложение причины), мы добились лучших результатов (главное предложение).
Обратите внимание на то, как можно заменить предложения с деепричастными оборотами СПП с придаточными причины, присоединяя их к
главным предложениям с помощью союзов так как; поскольку; ибо; ввиду
того, что.
Простое предложение с деепричастным оборотом
1. Отличаясь большой делимостью, электрическая энергия считается основным видом энергии.
2. Решив урановую проблему, человек овладел огромной энергией,
скрытой в недрах атомного ядра.
СПП с придаточным предложением
причины
1. Так как электрическая энергия отличается большой делимостью, она
считается основным видом энергии.
2. Поскольку человек решил урановую
проблему, он овладел огромной энергией, скрытой в недрах атомного ядра.
142
3. Подавляя активность фермента ревертаз, медикам, может
быть, удастся предотвратить развитие вирусного заболевания.
4. Машины являются надёжными
помощниками человека, облегчая
утомительный и однообразный
труд.
5. Считая размеры и массу Венеры и нашей планеты довольно
близкими, учёные думали, что и во
всех других отношениях Венера
похожа на Землю.
3. Ввиду того, что медики подавляют
активность фермента ревертазы,
может быть, удастся предотвратить развитие вирусного заболевания.
4. Машины являются надежными помощниками человека, ибо облегчают
утомительный и однообразный труд.
5. Поскольку учёные считали размеры
и массу Венеры и нашей планеты довольно близкими, они думали, что и во
всех других отношениях Венера похожа
на Землю.
Задание 1. Трансформируйте простые предложения для выражения причины
в сложные, заменяя предлоги благодаря, в результате, вследствие, в связи с
и деепричастный оборот соответствующими союзами благодаря тому, что;
в результате того, что; вследствие того, что; в связи с тем, что; так
как.
Образец: Благодаря появлению новых методов исследования врачи могут
поставить точный диагноз. – Благодаря тому, что появились новые методы
исследования, врачи могут точно поставить диагноз.
1. В результате повышения температуры скорость движения молекул
возросла.
2. Вследствие создания космических ракет стало возможным исследование космоса.
3. Благодаря существованию Мирового океана регулируется температура
на земном шаре.
4. В связи с ухудшением условий жизни возникают различные болезни.
5. Испаряясь в воздухе, дождевые капли не доходят до земли.
Обратите внимание! Отношения причины в простом предложении могут быть созданы соответствующими предлогами, управляющими косвенными падежами объектов, а также с помощью деепричастного оборота. В сложном предложении отношения причины могут передаваться с помощью специальных союзов: потому что, так как, поскольку, ибо, оттого что и
конструкции с союзами: тем более что; ввиду того, что; вследствие того,
что; в результате того, что; из-за того, что; благодаря тому, что; в
связи с тем, что; по мере того как. Рассмотрим наиболее употребительные
из них более подробно.
143
2) Сложные предложения с придаточными причины
2.1. Использование союзов потому что, оттого что, так как, поскольку, ибо в структуре СПП с придаточным предложением причины
Комментарий. Союз потому что может употребляться в различных
стилях речи. Придаточное предложение с этим союзом обозначает причину и
всегда стоит после главного предложения.
Например: На Земле происходит регулярная смена дня и ночи (главное
предложение) (почему?), потому что Земля вращается вокруг своей оси.
(придаточное предложение)
Рассмотрим структурную схему данного предложения.
главное предложение
происходит регулярная смена
дня и ночи (почему?)
потому что
придаточное
предложение
причины
Задание 2. Прочитайте простые предложения. Составьте из них сложные
предложения с помощью союза потому что. Отразите имеющуюся союзную связь в структурных схемах.
Образец: Поверхность многих металлов покрывается окисной пленкой. На
нее действует кислород воздуха. – Поверхность многих металлов покрывается окисной пленкой, потому что на нее действует кислород воздуха.
1. Горные породы разрушаются. На них действуют температурные колебания, вода и ветер.
2. Величина зрачка глаза изменяется. На неё влияет изменение интенсивности освещения.
3. Листья растений желтеют. Невидимые лучи радия оказывают на них воздействие.
4. Рентгеновские лучи широко используются в медицине, науке и технике.
Они могут проходить сквозь непрозрачные тела.
5. Твёрдые тела трудно деформировать. Расстояния между молекулами невелики, а силы отталкивания и притяжения велики.
144
Обратите внимание! Союз потому что синонимичен союзу так как, который широко употребляется в научном стиле речи.
Например: Нейтрон обладает огромной проникающей способностью
(главное предложение) (почему?), так как при движении в веществе не
испытывает потерь энергии.
Придаточное предложение с союзом так как может стоять как после,
так и перед главным предложением. В этом случае следует обратить внимание на то, что при наличии общего субъекта в главном и придаточном
предложении в придаточном предложении причины он всегда выражен именем существительным (нейтрон), в то время как в главном предложении его
заменяет местоимение (он).
Например: Так как при движении в веществе нейтрон не испытывает
потерь энергии (придаточное предложение), он обладает огромной проникающей способностью (главное предложение).
Составим структурную схему данных предложений.
главное предложение
обладает огромной проникающей
способностью (почему?)
так как
придаточное
предложение
причины
Реже для выражения причины употребляется союз оттого что, который синонимичен союзам потому что, так как и может употребляться в
разных стилях речи.
Например: Оттого что движение молекул газа постоянно и беспорядочно, газ не сохраняет форму и объём, легко сжимается. Отразим союзную связь в данном предложении на структурной схеме:
главное предложение
не сохраняет форму и объём,
легко сжимается (почему?)
оттого что
придаточное
предложение
причины
145
Задание 3. Соедините пары предложений союзами так как или потому
что, не меняя порядка предложений.
Образец: Молекулы твёрдого вещества практически не изменяют своего положения, не передвигаются. Расстояние между молекулами мало, а силы взаимодействия велики. – Молекулы твёрдого вещества практически не изменяют своего положения, не передвигаются, так как (потому что) расстояние между молекулами мало, а силы взаимодействия велики.
1. Молекулы в жидкости движутся. Она не сохраняет свою форму.
2. Характерно, что небольшие количества ферментов оказывают действие
на большое количество питательных веществ. Сами они участвуют в
переваривании пищи, не изменяются и снова вступают в реакции.
3. Плазма состоит из заряженных частиц. Она может проводить электрический ток.
4. Скорость света намного превышает скорость звука. Вспышка молнии
наблюдается обычно значительно раньше удара грома.
5. Расстояние, отделяющее Солнце от Земли, свет проходит всего за несколько минут. Скорость света очень велика.
6. Нефть легче воды. Разлившаяся нефть покрывает поверхность воды
тонкой плёнкой.
7. Молекулы не разлетаются в разные стороны. Между ними действуют
силы притяжения.
Комментарий. Союз поскольку синонимичен союзу так как и также,
как и он, может находиться как перед, так и после главного предложения.
Например: Поскольку фосфорные полимеры обладают водоотталкивающими свойствами (придаточное предложение), их можно использовать для изготовления непромокаемых тканей (главное предложение). –
Фосфорные полимеры можно использовать для изготовления непромокаемых тканей (главное предложение), поскольку они обладают водоотталкивающими свойствами (придаточное предложение).
Задание 4. На основании данной информации составьте сложноподчинённые
предложения с придаточными причины, используя союзы поскольку и так
как в позиции до и после главного предложения.
Образец: Молекулы находятся на определённом расстоянии друг от друга.
Между ними действуют силы отталкивания. – Молекулы находятся на определённом расстоянии друг от друга, поскольку между ними действуют силы
отталкивания.
1. Атом в целом нейтрален. Суммарный заряд электронов должен быть
равен заряду ядра.
146
2. В молекулу природного лекарственного вещества часто входят недеятельные группы. Возник вопрос, нельзя ли создать синтетические препараты с деятельными группами более простого строения, но обладающие тем же эффектом, что и природные.
3. На растения действует энергия Солнца. В них происходят сложные химические реакции.
4. Наблюдается нарушение развития костных тканей. В костях не хватает
кальция.
5. В будущем полезные ископаемые будут добываться со дна Мирового
океана. Океан – это богатейший источник минерального сырья.
6. Природное химическое топливо (нефть, уголь, газ) невыгодно использовать только для получения энергии. Оно является очень ценным сырьём для химической промышленности.
Комментарий. Причину действия, указанного в главной части сложного предложения, может выражать придаточное предложение с союзом ибо.
Этот союз характерен только для научного стиля речи и всегда присоединяет
придаточное предложение причины к главному предложению, следует после
него.
Например: Теоретическое мышление каждой эпохи – это исторический
продукт, принимающий в различные времена разнообразные формы и содержание (главное предложение), ибо наука о мышлении изучает историческое развитие человеческого мышления (придаточное предложение).
Задание 5. Сформулируйте определение философского термина диалектика
с помощью сложноподчинённого предложения, используя данную информацию и союз ибо.
Диалектика является для современного естествознания наиболее важной
формой мышления. Только она представляет метод объяснения для происходящих в природе процессов развития, для всеобщих связей природы, для переходов от одной области исследования к другой.
2.2. Использование союзов вследствие того, что; в силу того, что; ввиду того, что; в связи с тем, что; в результате того, что; благодаря
тому, что; из-за того, что в структуре СПП с придаточным
предложением причины
Комментарий. Для выражения причины в научной и публицистической речи употребляются сложные союзы: вследствие того, что; в силу того, что; ввиду того, что; в связи с тем, что; в результате того, что; синонимичные союзу так как, а также союзы благодаря тому, что; из-за того, что. Союз благодаря тому, что обозначает причину желательного дей147
ствия (явления), помогающую действию. Союз из-за того, что обозначает
причину нежелательного действия (явления), мешающую действию: вследствие того что, в результате того что (причина – следствие); в силу того
что, ввиду того (причина – основание); в связи с тем что, под влиянием того что (причина – обусловленность).
Задание 6. Прочитайте данные предложения. Обратите внимание на союзную связь для выражения причины, определите место придаточных предложений по отношению к главному предложению.
1. Вследствие того, что вода имеет бóльшую удельную теплоёмкость,
чем другие вещества, она нагревается медленнее, чем суша.
2. Некоторые полезные ископаемые выгоднее синтезировать вследствие
того, что их добыча очень сложна и дорога.
3. Натрий плавает в воде в силу того, что он легче воды.
4. Ввиду того, что эксперимент сложен, его подготовка требует особой
тщательности.
5. В связи с тем, что темпы промышленного производства быстро растут, потребность в минеральном сырье в будущем увеличится.
6. Запасы минерального сырья будут увеличиваться в результате того,
что будут осваиваться новые территории Земного шара.
7. В результате того, что радиоактивные вещества непрерывно выделяют энергию, в центральных частях Земного шара поддерживаются
высокие температуры.
8. Многие болезни возникают из-за того, что нарушается обмен веществ.
9. Сейчас стало возможным возвращать к жизни многих тяжелобольных,
благодаря тому, что медицина получила аппарат для восстановления
нарушений сердечной деятельности.
10. Благодаря тому, что осуществляется нервная регуляция, при повышении или понижении температуры устанавливается равновесие между теплоотдачей и теплообразованием, не происходит переохлаждения
организма, сохраняется постоянство температуры тела.
Задание 7. Вставьте нужные союзы в данные СПП для выражения причины.
Определите разницу в характере причины.
1. Радиоэлектроника всё больше входит в медицинскую практику, … электронные приборы позволяют исследовать организм, не нарушая его нормального состояния.
2. Белый фосфор переходит в красный …, … на него действует свет.
3. …, … наблюдается обильное потоотделение, нарушается ионное равновесие.
4. Учёные долго не могли обнаружить возбудителей многих инфекционных
болезней, … величина этих микробов и вирусов слишком мала.
148
5. При дыхании …, …в полости плевры воздух отсутствует и давление там
отрицательное, одновременно с увеличением объёма грудной клетки при
вдохе расширяются и легкие.
6) … жизнь существует в виде отдельных биологических систем и существование каждой отдельно взятой биологической системы ограничено во
времени, её поддержание на любом уровне связано с репродукцией.
7) ..., ... луч света преломляется при переходе из одной среды в другую,
свет в новой среде не сохраняет своего первоначального направления, а
избирает ломаный путь.
8) ..., ... алюминий проходит тщательную очистку от примесей, он становится мягким, как свинец.
9) ..., ... газовая атмосфера Венеры обладает высокой плотностью, она пропускает лишь около одного процента солнечного света.
10) ..., ... инфракрасные лучи способны проходить сквозь облака и туман, с
их помощью получают чёткие снимки далеких предметов.
2.3. Использование союзов поэтому, так что, отчего, ввиду чего, вследствие чего, в результате чего, в силу чего, в связи с чем, из-за чего, благодаря
чему в структуре СПП с придаточным предложением следствия
Комментарий. Особую группу в структуре СПП предложений составляют предложения для выражения следствия. С этой целью для присоединения придаточных предложений к главному имеется ряд союзов: поэтому,
так что, отчего, ввиду чего, вследствие чего, в результате чего, в силу чего, в связи с чем, из-за чего, благодаря чему, по мере чего. Рассмотрим наиболее употребительные из данных союзов.
Придаточное предложение с союзом поэтому обозначает результат
или следствие, такое предложение всегда стоит после главного предложения,
выражающего причину.
Например: (Так как) Только природные источники получения лекарственных веществ не могут полностью удовлетворить потребность современной медицины (главное предложение), поэтому возникла необходимость в разработке методов синтеза лекарственных препаратов
(придаточное предложение).
149
Рассмотрим структурную схему данного предложения:
главное предложение
… природные источники не могут полностью удовлетворить потребность современной медицины
(вследствие чего?)
Поэтому ( = вследствие чего)
придаточное
предложение
причины
Комментарий. Союзы в следствие чего, благодаря чему, в результате чего употребляются в официально-деловой и научной сферах общения.
Большинство союзов следствия соотносятся с союзами причины сложного
предложения:
Причина
благодаря тому, что;
вследствие того, что
в результате того, что;
в связи с тем, что;
в силу того, что
Следствие
благодаря чему (этому)
вследствие чего (этого)
в результате чего (этого)
в связи с чем (этим)
в силу чего (этого)
Сложное предложение причины можно заменить сложным предложением следствия. Придаточное предложение становится главным, а главное
предложение становится придаточным со значением следствия.
Задание 8. В данных предложениях замените выделенные союзы союзом
поэтому.
1. В настоящее время очень быстро растёт потребность в питьевых и технических водах, вследствие чего вода становится важнейшим полезным
ископаемым.
2. Молекулы газов постоянно сталкиваются друг с другом и меняют при
этом направление движения, отчего их пути имеют сложную зигзагообразную форму.
3. В металлах имеются свободные электроны, не связанные с определённым
атомом, в результате чего металлы обладают высокой электропроводностью.
4. Сила взаимодействия тел пропорциональна их массам, в связи с чем поле
тяготения большой массы сильнее, чем малой массы.
150
5. Между космическими телами существует сила притяжения, в силу чего
они группируются в различные системы.
6. Взрослые растительные клетки имеют плотную оболочку, из-за чего они
не могут изменять форму.
Задание 9. Прочитайте данные предложения. Обратите внимание на союзную связь для выражения следствия, определите место придаточных предложений по отношению к главным предложениям.
1. Каждый фермент участвует в расщеплении определённого питательного
вещества, поэтому все ферменты пищеварительных соков подразделяются на три группы.
2. Различные участки земной поверхности неодинаково поглощают солнечные лучи, в результате чего возникают ветры.
3. Способность окислять различные вещества – важнейшее химическое
свойство кислорода, в силу чего его относят к веществам, которые называются окислителями.
4. Вновь возникшие фотоны движутся только в одном направлении, ввиду
чего появляется световой луч.
5. В живом организме нервная и гуморальная регуляция различных функций осуществляется по принципу саморегуляции, то есть автоматически;
так что поддерживаются определённые сравнительно постоянные условия, в которых протекает деятельность клеток и тканей организма.
6. В составе пищи должны быть разнообразные белки, благодаря этому
(благодаря чему) лучше удовлетворяется потребность организма в различных аминокислотах.
7. Солнце неодинаково нагревает сушу и океан около полюсов и у экватора,
вследствие чего возникают воздушные течения.
Задание 10. Ответьте на вопросы, пользуясь информацией в скобках и употребляя возможные варианты конструкций причины в СПП.
Образец: Почему поверхность Марса изучена достаточно детально? (Марс
имеет прозрачную атмосферу) – Так как (в связи с тем, что; поскольку;
ввиду того, что и т. д.) Марс имеет прозрачную атмосферу, его поверхность изучена достаточно детально.
1. Почему металлы разрушаются? (На металлы действуют вредные газы)
2. Почему изменяется поверхность Земли? (На поверхность Земли оказывают воздействие внутренние и внешние силы)
3. Почему ускоряется рост растений? (Витамин B6 оказывает влияние на
растения)
4. Почему краснеет фиолетовая лакмусовая бумажка? (Кислоты действуют
на фиолетовую лакмусовую бумажку)
5. Почему уменьшается скорость падения тела? (На падение тела влияет сопротивление воздуха)
151
6. Почему мышцы ног стареют медленнее, чем другие ткани организма?
(Мышцы ног находятся в постоянном движении)
Задание 11. На основании данной таблицы составьте и запишите СПП с
возможными союзами причины и следствия.
Причина
потому что, так как, поскольку,
оттого что; ввиду того, что;
вследствие того, что; в результате того, что; из-за того, что; благодаря тому, что; в связи с тем,
что; по мере того как
1) Серная кислота (H2 SO4) не растворяет свинец (Pb).
2) Существует малая концентрация
веществ в воде.
3) Днём неравномерно нагревается
суша и вода.
4) Кремний (Si) обладает низкой
электропроводностью.
5) Поверхность земной коры неоднородна.
6) Нарушается нормальная деятельность каких-либо клеток в организме.
Следствие
поэтому, так что, отчего, ввиду чего,
вследствие чего, в результате чего, в
силу чего, в связи с чем, из-за чего, благодаря чему, по мере чего
1) На поверхности свинца образуется
защитная плёнка.
2) Их добыча в океане значительно
труднее, чем на суше.
3) Днём над более нагретой сушей образуется район пониженного атмосферного давления.
4) Он находит применение в полупроводниковой технике.
5) Сила тяготения может изменяться от
места к месту даже на одной и той же
широте.
6) Наступает болезнь живого организма.
Задание 12. Трансформируйте фразы, заменив союзы причины союзами
следствия.
Образец: Так как действует закон постоянства состава, каждое вещество выражается только одной формулой.– Действует закон постоянства состава,
так что каждое вещество выражается только одной формулой.
1. Ввиду того, что масса планет намного меньше Солнца, силы взаимодействия между ними не играют большой роли.
2. В результате того, что изменяются условия жизни, изменяются свойства организма.
3. По мере того как повышается высота, содержание кислорода в воздухе
уменьшается.
4. Кристаллы графита легко распадаются вследствие того, что атомы углерода расположены слоями.
152
5. Лазерные приборы обладают большими возможностями в силу того, что
луч света имеет огромную мощность.
Задание 13. Прочитайте текст, вставьте нужные союзы, предлоги причины и
следствия.
Там, где нет упругой среды, звуковые волны не распространяются, ... в
космосе стоит абсолютная тишина. Световые волны распространяются в любой прозрачной среде, даже в вакууме. ... свет распространяется в вакууме,
до нас доходит солнечный свет и свет звёзд.
В однородной среде свет распространяется прямолинейно. ... прямолинейности распространения света образуется тень от предмета, на который
падает свет. Например, тень от Луны падает на Землю (когда она находится
между Солнцем и Землёй), ... наблюдается солнечное затмение.
Мы видим окружающие нас предметы, ... свет, падая на предметы, отражается от них. Отражение может быть рассеянное и зеркальное. При рассеянном отражении отражённые от предмета лучи распространяются в разные стороны, ... мы видим предметы со всех сторон.
Если лучи света отражаются в одном определенном направлении, то
отражение будет зеркальным (например, отражение от полированной поверхности). Свет распространяется в разных средах с разной скоростью, ...
свет, переходя из одной среды в другую, преломляется, то есть меняет направление распространения. Белый солнечный луч состоит из лучей различных цветов. Лучи разных цветов преломляются по-разному, ... белый цвет
разлагается на составляющие его лучи.
Задание 14. Прочитайте текст. Обратите внимание на выделенные конструкции причины и следствия. Выделяйте основную информацию текста, готовьтесь отвечать на вопросы. Письменно ответьте на вопросы.
К ИСТОРИИ СИНТЕЗА ЛЕКАРСТВЕННЫХ ВЕЩЕСТВ
Одни только природные источники получения лекарственных веществ
не могут полностью удовлетворить потребности современной медицины, поэтому возникла необходимость в разработке методов синтеза лекарственных препаратов. Так как необходимо было создавать синтетические
лекарственные препараты, следовало глубоко изучить химическое строение природных веществ, выяснить вопрос о том, какую роль играют отдельные группы, входящие в состав молекулы природного вещества, чтобы по
модели природных веществ создавать новые синтетические лекарственные
препараты с той же терапевтической активностью и наименьшей токсичностью. В связи с тем, что наука начала изучать химическое строение
сложных природных соединений и физиологическое действие отдельных
групп этих соединений, перед химиками встал вопрос: обязательно ли
должна быть молекула лекарственного вещества такой сложной, какой она
153
является в природных лекарственных веществах? Может быть, часть молекулы и её отдельные группы не имеют значения для физиологического действия данного лекарственного вещества на организм? Так, например, в результате того, что был проведён опыт, удалось выяснить, что в молекуле
природного кокаина бензольная группа обусловливает местноанестезирующий эффект кокаина, а карбоксильная группа и её эфир не имеют существенного значения. Позднее был найден в природе особый вид кокаина, совсем не
имеющий этой группы и, тем не менее, оказывающий такое же действие, как
и обычный кокаин.
Поскольку в молекулу природного лекарственного вещества входят
часто и недеятельные группы, возник вопрос, нельзя ли создать препараты
более простого строения, но обладающие тем же эффектом, нельзя ли, не
подражая слепо природе, собрать воедино все важные в физиологическом
отношении группы, отбросив недеятельные, и создать новое, более простое
по структуре вещество.
Эта задача была впервые разрешена в 1904 году, по мере того как из
активно действующих в физиологическом отношении групп, входящих в
молекулу кокаина, была построена более простая молекула нового вещества,
которое было названо стоваином. Как и кокаин, стоваин содержал активные
группы: третичный метилированный азот и бензольную группу, но структура
его была гораздо проще, чем у кокаина. Стоваин по физиологическому действию был несколько слабее кокаина, в результате чего он обладал меньшей токсичностью.
По мере того как в дальнейшем были синтезированы такие простые вещества, как новокаин, анестезин, дикаин и другие местноанестезирующие вещества, которые с успехом применялись как заменители
природного кокаина, аналогично были созданы синтетические заменители
природного хинина и целого ряда других сложных природных лекарственных веществ. Ввиду того, что химики находились в поисках синтетического хинина, они создали ряд чрезвычайно ценных лекарственных препаратов, как, например, фенацетин, антипирин, амидопирин.
Таким образом, в связи с тем, что фармацевтическая наука изучала
химическое строение сложных природных лекарственных соединений,
химики в содружестве с фармакологами синтезировали целый ряд заменителей кокаина, аналогов по действию хинина и других ценных лекарственных
веществ. В настоящее время большинство лекарственных препаратов получают синтетическим путем, по мере того как производятся не только
синтетические заменители алкалоидов, гормонов, но синтезируются
также и многие сложные природные соединения. Например, практическая
потребность для медицинских целей в витаминах удовлетворяется исключительно за счёт синтетически полученных препаратов. Успехи в области синтеза лекарственных препаратов есть следствие глубокого изучения связи между строением лекарственного вещества и его действием на организм.
154
Вопросы к тексту:
1. Почему возникла необходимость в разработке методов синтетических
лекарственных препаратов по модели природных веществ?
2. В связи с чем перед химиками встал вопрос: обязательно ли молекула
лекарственного вещества должна быть такой же сложной, какой она
является в природных лекарственных веществах?
3. В результате чего удалось выяснить, что в молекуле природного кокаина бензольная группа обусловливает местноанестезирующий эффект, а карбоксильная группа и её эфир не имеют существенного значения?
4. На основании чего возник вопрос о создании препаратов более простого строения без участия недеятельных групп, но обладающих тем же
эффектом, что и природные вещества?
5. В связи с чем была построена на основе активных групп молекулы кокаина простая молекула нового вещества?
6. Вследствие чего полученный стоваин обладал меньшей токсичностью,
чем кокаин?
7. Какие местноанестезирующие вещества были созданы в результате того, что они синтезировались как заменители природного кокаина?
8. Ввиду каких поисков химиков были созданы фенацетин, антипирин,
амидопирин?
9. В связи с какой необходимостью синтезировался ряд заменителей кокаина, аналогов хинина и других лекарственных веществ?
10. Благодаря чему в настоящее время производятся синтетические заменители алкалоидов, гормонов, витаминов и других сложных природных соединений?
155
ЗАНЯТИЕ 17
Тема: Способы выражения целевых отношений в сложноподчинённом
предложении
1) Выражение целевых отношений в СПП
Комментарий. К придаточным цели относятся предложения, указывающие на цель действия, сообщения, факта, о котором идёт речь в главном
предложении. Придаточная часть обычно относится ко всей главной части и
присоединяется при помощи союзов: чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, с той целью чтобы, ради того чтобы, во имя того чтобы, во избежание того чтобы.
Придаточная часть отвечает на вопрос: зачем? Эти вопросы соответствуют союзу чтобы, другие союзы цели имеют соответствующие вопросы:
для того чтобы
– для чего?
с той целью чтобы
– с какой целью?
ради того чтобы
– ради чего?
в имя того чтобы
– во имя чего?
во избежание того чтобы
– во избежание чего?
Место придаточной части свободное, т.е. оно может стоять перед, после и в середине главного предложения.
Например: 1. Поливитаминный комплекс Декамевит используют, чтобы
нормализовать функцию печени (зачем?).
2. Для того чтобы решить задачу с несколькими неизвестными, необходимо прибегнуть к методу Фурье (для чего?).
3. С той целью чтобы ускорить реакцию, нужно использовать катализатор (с какой целью?).
4. Ради того чтобы все намеченные планы были реализованы, необходимо чётко организовать работу (ради чего?).
5. Во имя того чтобы сохранить жизнь на Земле, люди объединяются
(во имя чего).
6. Во избежание того, чтобы не заболеть гриппом, следует принимать
Афлубин (во избежание чего?).
Задание 1. Прочитайте предложения, поставьте вопрос к придаточному
предложению. Определите место придаточного предложения по отношению
к главному.
1. Чтобы решить проблему сохранения флоры и фауны планеты, необходимы усилия всех государств.
156
2. Павлов создал знаменитую биологическую станцию для того, чтобы
решить вопрос о природе свойств нервной системы.
3. Страны заключили между собой соглашение с той целью, чтобы нормализовать экономическое сотрудничество.
4. Для того чтобы сделать этот шаг, необходима большая сила воли.
5. Человек должен тщательно систематизировать знания, для того чтобы
лучше запомнить информацию.
6. Статья была опубликована с той целью, чтобы доказать необходимость
пересмотра традиционного подхода к решению проблемы.
7. Кислород используют для того, чтобы ускорить химические реакции.
8. Медь нагревают, чтобы повысить её электропроводность.
9. Чтобы измерить скорость механического движения, используют спидометр.
10. Родители должны закалять своих детей, чтобы те росли здоровыми.
Комментарий. Конструкции с союзом чтобы наиболее ярко и точно передают целевые значения. Союз чтобы наиболее распространенный и широко используется в различных сферах общения. Союз для того чтобы широко используется в научной и официально-деловой сферах общения.
Задание 2. К данным придаточным допишите главные предложения.
1. Чтобы много и быстро строить, …
2. Чтобы хорошо сдать экзамен, …
3. Чтобы много знать, …
4. Чтобы быть здоровым, …
5. Чтобы решить эту проблему, …
Задание 3. Распространите предложения, написав придаточные цели. Задайте
к придаточным цели вопросы.
1. Он уехал на юг, чтобы …
2. Делегация приехала в Киев, чтобы …
3. Ахмед вышел из дома для того, чтобы …
4. Мы пришли в библиотеку с тем, чтобы …
Задание 4. Составьте сложные предложения с придаточными цели, используя данные глаголы.
Образец: Чтобы получить визу, нужно оформить документы.
Участвовать, сохранить, работать, ускорить, облегчить.
157
Задание 5. Поставьте глаголы в придаточных цели в нужном виде и форме.
1. Я пришёл, чтобы (говорить, поговорить) с вами о деле.
2. Чтобы (отвлекаться, отвлечься) от неприятных мыслей, он стал думать
о работе.
3. Любовь к труду необходима для того, чтобы (строить, построить) на
Земле свободную счастливую жизнь.
4. Чтобы (понимать, понять) людей, нужно любить их.
Задание 6. Ответьте на вопросы, используя словосочетания в скобках. Запишите их.
Образец: Для чего требуется фильтр? (очистка воды от примесей)
Фильтр требуется, чтобы очистить воду от примесей.
1. Для чего служит нефть? (получение бензина)
2. Для чего нужен катализатор? (ускорение реакции)
3. Для чего нужен термометр? (измерение температуры)
4. Для чего требуется переливание крови? (спасение человеческой жизни)
Задание 7. Прослушайте микротексты. По памяти письменно ответьте на
вопросы к микротекстам.
Микротекст 1
Натуралисты кольцуют птиц, чтобы затем начертить маршруты их перелётов, метят особыми гарпунами китов, чтобы проследить за перемещением китовых стад в океане. Они отмечают пятнышками спины пчёл, чтобы разобраться в законах их общежития.
Вопросы:
1. С какой целью натуралисты метят животных, птиц, насекомых?
2. Для чего учёные изучают животных?
Микротекст 2
Чтобы сохранить природу для будущих поколений, мы должны бережно относиться к лесам – бесценному общенародному богатству. Восстановление лесов требует много времени. Чтобы срубить дерево, – нужно 5 минут,
а чтобы вырастить лес – 100 лет.
Вопросы:
1. В каких целях мы должны беречь лес?
2. Как используют лес в вашей стране?
158
Задание 8. Прочитайте предложения. Обратите внимание на способ выражения цели. Передайте содержание простых предложений сложными предложениями с придаточной частью цели. Запишите ваш вариант.
Образец: Во избежание повреждения линзы объектива наблюдения следует
проводить точно по инструкции.
Чтобы избежать повреждение линзы объектива, наблюдение следует
проводить точно по инструкции.
1. К скафандру присоединены шланги, по которым космонавту подаётся кислород для дыхания, а также воздух для вентиляции тела во избежание
перегрева человека собственным теплом.
2. Во избежание эпидемии гриппа необходимо сделать профилактические
прививки.
3. В целях сохранения мира необходимо объединить усилия всех стран.
4. В целях контроля качества лекарственных веществ была создана специальная комиссия.
5. С целью оказать помощь пострадавшим была создана специальная комиссия.
Задание 9. Прочитайте текст. Выделите придаточные предложения цели. Перескажите текст, употребив эти придаточные.
ГРАНИЦЫ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
– Человек рождён, чтобы жить на земле, – изрёк мудрец.
Человек бросился в воду и научился плавать. Мудрец почесал затылок и внёс
поправку:
– Человек рождён, чтобы жить на земле и в воде.
Человек изобрёл аэроплан и научился летать. Мудрец снова поскрёб затылок
и внёс поправку:
– Человек рождён, чтобы жить на земле, в воде и в воздухе.
Человек отправился в космос, где нет ни воды, ни воздуха, и начал двигаться в пустоте. Разобиженный мудрец, на изречения которого больше никто не обращал внимания, подал в отставку.
Никогда не нужно ограничивать возможности человека.
(Джанни Родари)
Задание 10. Расставьте знаки препинания в данном микротексте о физических величинах, запишите ваш вариант в тетрадь. Укажите количество предложений. Назовите придаточное цели.
Микротекст
Чтобы измерить физическую величину надо выбрать какую-либо меру
с которой её следует сравнить для времени это может быть час минута секунда мерой длины можно выбрать метр.
159
Задание 11. А) Прочитайте текст. Выпишите из текста конструкции, обозначающие цель. Б) Ответьте на вопросы, используя эти конструкции. Перескажите текст с этими конструкциями.
МЯТА ПЕРЕЧНАЯ
С глубокой древности эфирномасличные растения привлекали к себе
внимание людей. Чтобы получить душистые вещества, египтяне 6 тысяч лет
назад использовали различные растения. Среди них особое место принадлежит мяте перечной. Родом из Малой Азии мята за несколько тысячелетий
освоила Старый, а затем и Новый Свет. Сейчас мята перечная выращивается
в Европе, Америке, Азии, Австралии. Её также возделывают в Украине,
Молдове, Беларуси.
Высоко ценилась мята и в Древней Греции, и в Римской империи.
Аромат мяты служил добрым признаком. Ради того чтобы поднять настроение и оживить беседу, в Риме обрызгивали пиршественные залы мятной водой, а столы натирали мятными листьями. Считалось, что аромат мяты, возбуждает работу мысли. В наше время большую популярность приобрёл основной компонент эфирного масла – ментол. Для того чтобы получить ментол, необходимо было выделить из листьев мяты эфирные масла.
Мяту используют, для того чтобы облегчить зубную и головную боль,
избежать желудочно-кишечных заболеваний. Мята входит в состав капель
Зеленина. Эти препараты используют при стенокардии, при неврозах сердца,
сопровождающихся болью в области грудины. Русская народная медицина
широко применяла мяту, для того чтобы укрепить центральную нервную систему, иммунитет. С давних времён мята придавала силы, улучшала настроение, успокаивала и лечила.
Ответьте на вопросы:
1. С какой целью использовали мяту в Египте, Древней Греции,
Риме?
2. Что необходимо сделать, чтобы получить ментол?
3. При каких заболеваниях используют мяту перечную?
4. Для чего используют мя в народной медицине?
160
ЗАНЯТИЕ № 18
Тема: Способы выражения условных отношений в сложноподчинённом
предложении
1. Выражение реального условия.
2. Выражение нереального условия.
1) Выражение реального условия
1) Определить абсолютную или относитель- 2) Когда (если) тела нагреную влажность воздуха можно, если знать вают, они расширяются.
его температуру.
Комментарий. Придаточная часть СПП с союзом если (если…, то)
выражает условие, при наличии которого становится возможным или необходимым осуществление того, о чём говорится в главном предложении. Между придаточным и главным предложениями устанавливается условноследственная связь: придаточное предложение выражает условие, главное –
неизбежно вытекающее из него следствие.
Значение следствия может усиливаться второй частью двойного союза
(если..., то), словами значит, следовательно. Придаточная часть в этом
случае всегда предшествует главной.
Например: Если твёрдое тело совершает поступательное движение с
ускорением из состояния покоя, значит внешняя сила приложена в центре его инерции.
Если внимательно читать книгу, то быстро понимаешь и запоминаешь
прочитанное.
Союз если…, то может иметь и сопоставительное значение. При сопоставлении фактов (действий) союз если…, то можно заменить союзом а.
Например: Если глаголы НСВ обозначают действие длительное, постоянное или повторяющееся, то глаголы СВ обозначают действие законченное, доведённое до результата.
Сравните: Глаголы НСВ… , а глаголы СВ.
Обратите внимание! Условное придаточное предложение начинается
союзом если, в главном предложении ему может соответствовать соотносительное слово то. Если главное предложение стоит на первом месте, соотносительное слово то отсутствует.
Например: Если после введения флуоресцина пересаженная кожа люминесцирует при ультрафиолетовом освещении, как и собственная, то кровообращение в трансплантанте восстановилось. – Кровообращение в
трансплантанте восстановилось, если после введения флуоресцина пересаженная кожа люминесцирует при ультрафиолетовом освещении.
161
1. Многократность, постоянная обусловленность событий передаётся формами глагола НСВ, как правило, настоящего времени. Это широко используется в научной речи при формулировке законов, правил.
Например: Если на тело действует сосредоточенная сила, то тело деформируется.
2. В других случаях (при потенциальном условии) используются формы будущего времени или императива.
Например: Если ваш друг придет, обязательно познакомьте (познакомите) меня с ним.
3. В главной части условных предложений могут быть слова: в случае, в том
случае, на тот случай, при условии, при таком условии; частицы: то, так,
тогда, тут.
Например: Вы получите зачёт в том случае, если к концу семестра выполните всю учебную программу.
4. Условные отношения, передающие связь постоянных или повторяющихся
событий, могут быть близки по значению временным отношениям, поэтому возможна их синонимия.
Например: Если нет дела, которое любишь, тогда нет смысла жить
Когда нет дела, которое любишь, тогда нет смысла жить.
5. Если речь идёт о связи между конкретными единичными фактами, союз
когда имеет только временное значение.
Сравните: Мы поедем на экскурсию, если будет хорошая погода (действие
главного предложения возможно только при данном условии).
Мы поедем на экскурсию, когда будет хорошая погода (действие главного
предложения обязательно произойдёт в будущем).
Задание 1. Замените в данных предложениях, где возможно, союз если союзом когда.
1. Если мы будем увеличивать числитель, то величина дроби тоже будет увеличиваться.
2. Если мы растворим в воде поваренную соль, то температура кипения раствора повысится.
3. Если мы перемещаем какое-либо тело, мы производим механическую работу.
4. Если медь соединяется с кислородом, образуется окись меди.
5. Если порох сгорает, образуется большое количество газов.
6. Если давление нормальное, то вода кипит при температуре +100º С.
162
Задание 2. Дополните предложения, используя союз когда или если, в тех
случаях, когда возможны оба варианта, объясните, чем отличаются предложения.
1.
… я пойду в деканат.
2.
… позвони мне обязательно.
3.
… я поеду на такси.
4.
… передай от меня большой привет.
5.
… подойди к преподавателю и попроси объяснить.
Комментарий. Союз если в условном значении стилистически нейтрален и широко используется во всех функциональных стилях общелитературного языка.
Для научного стиля речи характерны предложения, в которых выражаются всякого рода закономерности, подчёркивается обусловленность одного
действия другим. Глагол-сказуемое в придаточной части выступает в форме
инфинитива (при отсутствии субъекта) или 1-го лица множ. числа будущего
времени совершенного и несовершенного вида (при обобщённом субъекте).
Например: Если мы погрузим термометр в тающий лёд, мы сможем
установить температуру плавления льда.
Для разговорного стиля речи характерны предложения, в которых сообщается о конкретных, единичных фактах. Действие придаточной части
может относиться к будущему, настоящему и прошедшему времени. В главной части предикат может иметь форму императива.
Например: Если мне будут звонить, скажите, что я скоро вернусь.
В художественном и разговорном стилях речи более употребительны
предложения с союзом когда в условно-временном значении (придаточная
часть – обобщённо-личное предложение с глаголом в форме 2 лица ед. числа.
Например: Близкого человека только тогда и поймёшь, когда с ним расстанешься. Когда рано встаёшь, много успеваешь сделать.
В пословицах и поговорках, которые имеют обобщённый характер,
обычно используются безличные инфинитивные или обобщённо-личные
предложения со сказуемыми во 2-м лице ед. числа.
Например: Тише едешь – дальше будешь.
Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
Задание 3. Замените простые предложения сложными, используя союз если
или когда для выражения условных отношений.
1.
С увеличением массы тела уменьшается его ускорение.
2.
При нагревании вещества скорость движения его частиц увеличивается.
163
3.
При малой деформации тела его можно считать абсолютно твёрдым.
4.
При изоляции живого организма от внешней среды прекращается
обмен и организм погибает.
5.
Только с моей помощью она выполнит это задание.
6.
При внимательном чтении книги человек обычно хорошо помнит
её содержание.
7.
При получении моего письма он не мог не ответить на него.
Задание 4. Прочитайте данные пословицы и поговорки. Определите, какую
ситуацию они описывают.
Образец: Не плюй в колодец – пригодиться воды напиться. (Если кто-то допускает небрежность в работе, надеясь, что это не приведёт к негативным последствиям и позволит ему быстрее достичь результатов, то ему
говорят: «Не плюй в колодец – …»)
1. Поспешишь – людей насмешишь.
2. За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.
3. Если хочешь – всего добьёшься.
4. Любишь кататься – люби и саночки возить.
5. Тише едешь – дальше будешь.
6. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Задание 5. С помощью предложений с придаточными условными опишите,
как вы поступите в данных ситуациях.
1. Поздно вечером вы вспоминаете, что завтра будет контрольная, а вы
не подготовились к ней.
2. Вы собираетесь убрать в комнате, вам нужно приготовить ужин и домашнее задание, а друг зовёт гулять.
3. Вам надо сдать реферат, ваш товарищ предлагает переписать у него.
Комментарий. Союзы если, если бы могут использоваться для выражения вежливой просьбы, пожелания и других чувств.
Например: Если вы поможете нам перевезти вещи, мы будем вам признательны (благодарны).
Если бы вы помогли нам перевести вещи, мы были бы вам очень признательны (благодарны).
2) Выражение нереального условия
Если бы скорость роста кристаллов была по всем направлениям одинакова, (то) кристалл рос бы в виде шара.
164
Если бы + прошедшее время + бы + прошедшее время
Комментарий. Придаточная часть с союзом если бы выражает нереальное условие, которое вообще невозможно, условие и которое не осуществилось в прошлом, и не может осуществиться в будущем.
Например: Если бы животные умели говорить, мы узнали бы много
любопытного (условие вообще невозможно, нереально).
Если бы ты пришёл ко мне вчера, ты бы познакомился с моими родителями (условие не осуществилось в прошлом).
Если бы завтра я был свободен, я обязательно пришёл бы к вам, но, к
сожалению, у меня много работы (условие не может осуществиться в будущем).
Сказуемое в главном и придаточном предложениях стоит в условном
(сослагательном) наклонении (то есть имеет форму прошедшего времени с
частицей бы) независимо от реального временного плана. Частица бы в придаточном предложении стоит обычно после союза если, в главном – после
глагола или сразу после первого слова. Придаточное предложение с союзом
если бы обычно стоит перед главной частью.
Например: Если бы вчера я был свободен,…
Если бы сегодня я был свободен,…
я обязательно
Если бы завтра я был свободен,…
пришёл бы к вам.
Задание 6. Измените данные предложения так, чтобы они выражали реальное
условие. Внесите необходимые изменения в структуру предложений.
Образец: Если бы человек овладел солнечной энергией, мы получили бы непрерывно возобновляемый источник энергии. – Если человек овладеет солнечной энергией, мы получим непрерывно возобновляемый источник энергии.
1.
Если бы каждый человек на Земле сделал всё, что он может, Земля была бы прекрасна.
2.
Если бы учёные всего мира сложили воедино свои усилия, наука
развивалась бы быстрее и успешнее.
3.
Если бы создали искусственные острова, можно было бы освоить
Мировой океан.
4.
Если бы молекулы перестали притягиваться друг к другу, все
жидкие и твёрдые тела распались бы на молекулы.
Задание 7. Измените, данные предложения так, чтобы они выражали нереальное условие. Внесите изменения в структуру предложения.
1. Если в атмосфере не будет углекислого газа, то средняя температура
земной поверхности повысится на 200 С.
165
2. Если мы заранее знаем о приближающемся урагане или шторме, мы
можем избежать многих серьёзных последствий.
3. Если мы знаем закономерности развития организма, то можем успешно бороться с различными болезнями.
4. Если на Земле не будет микроорганизмов, то наша планета будет завалена мёртвыми организмами.
5. Если ты сделаешь курсовую работу к концу месяца, ты сможешь поехать вместе с нами на море.
Задание 8. Используя данные сведения, дополните предложения.
1.
Без трения люди не смогут передвигаться. Если бы исчезло трение,…
2.
Жизнь без кислорода невозможна. Если бы не было кислорода, …
3.
В чистом кислороде уголь и дрова горят, как тонкая бумага. Если
бы воздух состоял из чистого кислорода, …
Задание 9. Дополните предложения.
1. Если бы я хорошо знал русский язык, …
2. Если бы я сейчас был на родине, …
3. Если бы я был президентом, ….
4. Если бы сейчас были каникулы, …
5. Если бы я был волшебником, …
Задание 10. Составьте два сложных предложения, используя данные ниже
словосочетания, выражающие: А) реальное, Б) нереальное условие.
Образец: знать правильный ответ – отлично ответить на занятии.
А) Если я буду знать правильный ответ, я отлично отвечу на занятии.
Б) Если бы я знал правильный ответ, я ответил бы на занятии отлично.
Купить продукты – приготовить обед; иметь возможность – поехать отдыхать на море; иметь свободное время – читать книги; заболеть – вызвать
врача; опоздать на занятия – извиниться.
Задание 11. Прочитайте текст. А) Найдите предложения, выражающие условные отношения. Определите их тип. Б) Ответьте на вопросы. В ответах
используйте, по возможности, условные предложения. В) Перескажите текст.
ОЗОН
Доля озона в атмосфере Земли невелика, но если бы не было озона,
жизнь на Земле была бы невозможна. Озон, как и кислород, совершенно необходим человеку. Но если кислород нужен человеку в огромных количествах, то озон – в малых.
166
Миллионные доли процента озона в воздухе – и вы чувствуете, как вокруг вас разливается свежесть, кажется, что пахнет лесом, травами. Если же
концентрация озона увеличилась до одной доли процента на тысячу – вы
чувствуете резкий запах, кружится голова, человеку может стать плохо. Слой
озона задерживает жёсткое излучение Солнца. Это жёсткое излучение, если
бы его не задерживала озоносфера, то есть слой атмосферы на высоте 15-70
км, могло бы уничтожить жизнь на Земле.
Однако в последние годы появились признаки опасности – озон в атмосфере может исчезнуть. В чём же дело? Оказалось, что окислы азота с выхлопными газами автомобилей, заводов, самолётов проникают в озоносферу
и уничтожают озон. Если загрязнение уменьшит количество озона, то это
может привести к серьёзным последствиям.
Вопросы к тексту:
1. При каких условиях жизнь на Земле была бы невозможна?
2. В каких количествах нужен человеку озон?
3. При каких условиях (когда) концентрация озона уменьшается?
4. При каких условиях вы чувствуете себя плохо?
5. При каких условиях могла бы быть уничтожена жизнь на Земле?
6. Что может привести к нежелательным последствиям?
Задание 12. Расскажите, употребляя конструкции условия: 1) о проведении
какого-нибудь опыта в химической лаборатории; 2) о проведении физического опыта.
Задание 13. Напишите небольшой рассказ на одну из данных тем:
1.
Отдых на море. (Расскажите, как вы провели бы свои каникулы,
если бы поехали на море.)
2.
В родном городе. (Расскажите, что вы покажете своим друзьям,
если они приедут на 2 дня, а затем на 10 дней.)
Задание 14. А) Прочитайте текст. Значение незнакомых слов проверьте по
словарю. Б) Ответьте письменно на вопросы.
СКОЛЬКО ЛЕТ МОЖЕТ ПРОЖИТЬ ЧЕЛОВЕК?
В настоящее время средняя продолжительность жизни человека в разных странах превышает 70 лет. Можно ли увеличить продолжительность
жизни? Сейчас больше всего сокращают срок человеческой жизни сердечнососудистые заболевания и рак. А если человечество научится лечить эти болезни? Подсчитано, что даже если бы мы полностью избавились от сердечнососудистых болезней, то средняя продолжительность жизни увеличилась бы
лишь на 6-7 лет, а если бы мы полностью ликвидировали рак, мы выиграли
бы только полтора года.
167
Значит, резкого увеличения продолжительности жизни нам ждать не
приходится. Это возможно до некоторой возрастной границы, установленной
природой в процессе эволюции, и характерной для человека как биологического вида. Большинство специалистов считает верхней видовой границей
возраст 100-110 лет, хотя некоторые учёные говорят о возможности для человека жить до150 лет. Ведь известны люди, доживающие до такого возраста.
Учёные видят свою задачу в том, чтобы не только увеличить среднюю
продолжительность жизни, но и перейти естественную границу наступления
старости и смерти. Реально ли это? Да, реально, – отвечают специалисты.
Уже сейчас исследования показывают, что видовые сроки жизни у многих
животных повышаются при различных воздействиях на них на 30-40 и даже
80%.
Такие факты позволяют делать оптимистические выводы. И сейчас
учёные разных специальностей – врачи и биологи, физики и химики, математики и социологи – ведут исследования, ставящие великую цель – обеспечить
человеку истинное долголетие.
Вопросы к тексту:
1. Какова сейчас средняя продолжительность жизни человека?
2. Какова средняя продолжительность жизни в вашей стране?
3. Намного ли увеличилась бы средняя продолжительность жизни, если бы
человечество избавилось от сердечно-сосудистых заболеваний и рака?
Почему?
4. Что делается в вашей стране для увеличения продолжительности жизни?
5. Хотите ли вы дожить до 150 лет?
6. От каких вредных привычек вы бы избавились, если бы знали, что это
поможет вам стать долгожителем?
Задание 15. Измените данные предложения, используя союз если бы.
1. Если вы сообщите нам о времени приезда, мы вас встретим на вокзале.
2. Не приди мы вовремя, неизвестно, чем бы всё это кончилось.
3. Не вспомни я о билете, пришлось бы возвращаться обратно.
4. Если я уеду раньше, то извещу вас.
5. Окажись на его месте другой человек, он поступил бы так же.
Задание 16. Допишите придаточные предложения.
1. Пришли мне телеграмму, если ... .
2. Ты не опоздаешь, если ... .
3. Нужно вызвать врача, если ... .
4. Я позвоню вам по телефону, если ... .
Задание 17. Напишите, что вы будете делать (сделаете), если ...
1. Вам нужно будет написать реферат.
168
2. Вы опоздаете на поезд.
3. Вы не сдадите экзамен.
4. Вы не сможете сообщить вашему другу по телефону, что завтра не будет занятий.
5. У вас начался пожар.
ЗАНЯТИЕ 19
Тема: Способы выражения сравнения в сложноподчинённом предложении с придаточными образа действия, меры и степени
1)
Способы выражения сравнения в придаточных предложениях
образа действия.
2)
Придаточные меры и степени.
1) Способы выражения сравнения в придаточных предложениях
образа действия
Комментарий. Придаточные предложения образа действия показывают, как происходит действие в главном предложении. Они отвечают на вопросы: как? каким образом? и относятся к глаголу-предикату главного
предложения.
Например: Я передаю рассказ так, как мне удалось его запомнить.
главное предложение
Я передаю рассказ так, (как? каким образом?)
придаточное
образа действия
:
В придаточных предложениях образа действия употребляются союзы
как, что, чтобы, будто, как будто, будто бы, словно, точно.
Союзы как, как будто (будто)
1. В СПП с союзом как может выражаться соответствие или несоответствие
действия главного предложения желанию, просьбе, приказу, совету или
предложению, о котором говорится в придаточном предложении.
Например: Поступай, как хочешь.
169
Я всё сделал так, как мне советовали.
Всё произошло не так, как я предполагал.
Придаточные предложения образа действия, выражающие сравнение
(сравнительные придаточные предложения) часто бывают неполными, в них
может опускаться предикат и другие члены предложения, уже названные в
главном предложении.
Например: Оно встретились, как братья. (полное предложение: Они
встретились, как встречаются братья)
Сердце его замерло, как перед прыжком с высоты. (полное предложение: Сердце его замерло, как замирает сердце перед прыжком с высоты)
Неполные сравнительные предложения называются сравнительными
оборотами. Если сравнительный оборот относится к прилагательному или
наречию в сравнительной степени, то он присоединяется не союзом как, а
союзом чем.
Например: 1. Сегодня (так же) холодно, как вчера.
Сегодня холоднее, чем вчера.
2. Она любила его, как своего сына.
Она любила его больше, чем своего сына.
В СПП с союзом как будто (будто) также выражается сравнение. Союз как будто употребляется тогда, когда действие главного предложения
сравнивается с чем-либо нереальным, не существующим в действительности.
Например: Я чувствовал себя так, как будто гора свалилась с моих плеч.
главное предложение
Я чувствовал себя так … (как? каким образом?)
придаточное
образа действия
Сравните:
Союз как будто
Союз как
Они встретились так, как будто Они встретились так, как близкие
они близкие друзья (т.е. в действи- друзья (на самом деле являются
тельности они близкими друзьями близкими друзьями)
не являются)
170
В отличие от сравнительных придаточных предложений с союзом как,
сравнительные придаточные с союзом как будто обычно не бывают полными. Союзы точно, словно синонимичны союзу как будто. Союз как синонимичен союзу подобно.
Например: 1. Я так устал, как будто (словно, будто, точно) работал
без отдыха целые сутки.
2. Истощение почвы подобно тому, как истощается организм человека.
Задание 1. Передайте содержание данных предложений сложными предложениями с союзом подобно тому, как. Запишите свой вариант.
Образец: Рентгеновские лучи проходят через непрозрачные тела так же, как
световые лучи проходят через стекло.
Рентгеновские лучи проходят через непрозрачные тела подобно тому, как
световые лучи проходят через стекло.
1.
Лазер усиливает свет так же, как громкоговоритель усиливает
звук.
2.
Так же, как великие художники знали изображаемые ими явления природы, великие педагоги понимали детский характер и умели не
только наблюдать, но и строить его.
3.
Энергия землетрясения такая же, как энергия взрыва тысячи мегатонных бомб.
4.
Внешне твёрдый бензин выглядит так же, как выглядит голландский сыр.
Обратите внимание! Среди придаточных предложений со сравнительными союзами в большом количестве встречаются неполные предложения.
Примером служат фразеологические обороты.
Например: Дело идёт как по маслу (=прекрасно).
Мечется как угорелый (=беспорядочно, бессмысленно).
Побледнел как смерть (=очень сильно).
Холодный как лёд (=очень).
Задание 2. Прочитайте предложение. Выделите главное и придаточное предложения. Поставьте от главного предложения к придаточному вопрос. Назовите союзы.
1.
Был у неё холод на сердце, как будто она шла на смерть.
2.
Весенние листья на деревьях зеленели так, словно их кто-то вымыл.
3.
У неё кружилась голова, как будто после болезни она впервые
вышла на воздух.
4.
Эта книга мне нужна так же, как и тебе.
171
Союзы что и чтобы
Комментарий. Придаточные предложения образа действия с союзом
что имеют оттенок значения следствия.
Например: Он объяснял так, что слушатели легко его понимали.
Придаточное образа действия с союзом чтобы имеют оттенок значения цели. Союз чтобы употребляется тогда, когда в главном предложении
предикат выражен повелительной формой глагола (императивом) или в его
составе есть слова, выражающие желание, долженствование, необходимость
(хотеть, надо, должен).
Например: Говори так, чтобы тебя поняли.
Надо писать так, чтобы каждый мог прочитать.
Если придаточное образа действия присоединяется союзами что и
чтобы, то указательное слово как в главном предложении обязательно.
Например: Теплопроводность древесины так незначительна, что это
не влияет на окружающую среду.
Задание 3. Укажите придаточные предложения образа действия. Объясните
употребление союзов.
1. У меня было так много работы, что её хватило на весь год.
2. В настоящее время число искусственных спутников Земли так велико,
что запуск их не является для людей исключительным событием.
3. Такой словарь нужно составлять так, чтобы его можно было читать,
как книгу.
4. Старик так растерялся, что уронил на землю сумку.
2) Придаточные меры и степени
Обратите внимание! Придаточные предложения меры и степени показывают меру и степень действия или качества и отвечают на вопросы: как?
насколько? в какой мере? в какой степени? сколько? Придаточные предложения меры и степени всегда следуют за главным предложением.
Например: Через минуту я подошёл настолько близко к огню, что стало
очень жарко. (Вопрос: насколько? или как близко я подошёл?)
Мы должны взять в туристический поход столько продуктов, сколько понадобится на наделю. (Вопрос: сколько продуктов?)
В главном предложении могут быть указательные слова: сколько, настолько, так, до того.
172
Задание 4. Укажите придаточные предложения меры и степени. Объясните
употребление союзов что и чтобы.
1.
Горы и реки так походили друг на друга, что можно было ошибиться и пойти не по той дороге.
2.
Он достаточно окреп, чтобы ходить.
3.
Погода немного ухудшилась, но не настолько, чтобы помешать
нашей экскурсии.
4.
Он пришёл домой так поздно, что не мог заниматься.
5.
Комната была так мала, что в ней не могли жить два человека.
Задание 5. Прочитайте предложения. Найдите главное и придаточное. Задайте от главного к придаточному вопрос. Запишите ваш вариант вопроса.
1. Ацетилен горит таким образом, что его пламя гораздо горячее, чем
пламя этана или этилена.
2. Два атома углерода соединяются так, что у каждого из них остаётся
только по одной свободной связи для присоединения других атомов.
3. Пластичность технических сплавов так низка, что это усложняет их
обработку.
4. Коррозия металлов так велика, что она наносит большой вред народному хозяйству.
5. Окисляемость хлора так низка, что это имеет большое практическое
значение.
6. Упругость металлов так высока, что позволяет использовать их в металлургии.
Сложноподчинённые предложения со сравнительным союзом
чем…, тем…
Комментарий. Сложноподчинённые предложения со сравнительным
союзом чем…, тем… состоит из двух взаимосвязанных частей. В каждой
части сложного предложения употребляется сравнительная степень придаточного или наречия.
Например: Чем больше она думала об этом, тем больше беспокоилась.
Чем дальше мы уходили в лес, тем труднее было идти.
Задание 6. Дополните предложения.
1. Чем лучше студенты знают русский язык, тем…
2. Чем ближе я узнавал этого человека, тем…
3. Чем труднее была задача, тем…
4. Чем ближе подходило время экзаменов, тем…
5. Чем старше становились дети, тем…
173
Задание 7. Прочитайте предложения. Выделите главное и придаточное. Задайте от главного к придаточному вопрос. Обратите внимание на употребление союзов. Запишите ваш вариант вопроса.
1. Подземные толчки были настолько малы, что их мог зарегистрировать
только сейсмограф.
2. Ваш оппонент настолько прав, что нельзя придать вашей гипотезе значение устоявшейся теории.
3. Препарат был настолько эффективен, что больной поправился довольно быстро.
4. Заболевание протекало настолько нетипично, что врачу было трудно
правильно поставить диагноз.
Задание 8. Дополните сложные предложения придаточной частью с союзами
что или чтобы. Запишите ваш вариант.
1. Погода ухудшилась настолько, …
2. Дорога была такой узкой,…
3. Процесс развивался настолько быстро,…
4. Проблема была не настолько сложна, …
5. Ахмед сидел так далеко,…
Задание 9. Измените содержание данных предложений, употребляя степенные сочетания не настолько, не так, не такой и союз чтобы.
Образец: В комнате настолько холодно, что мы все сидим в пальто.
В комнате не настолько холодно, чтобы сидеть в пальто.
1. Рассказ был так длинен, что мы с большим трудом дочитали его до
конца.
2. В лаборатории так тесно, что поставить ещё один прибор невозможно.
3. Движение транспорта было настолько оживлённым, что невозможно
было перейти через дорогу.
4. Ветер был так силён, что невозможно было выйти на улицу.
5. Статья была написана так сложно, что её не могли понять неспециалисты.
Задание 10. Прочитайте предложения. Найдите в них сравнительные обороты.
1. Я хожу в театр, как на праздник.
2. Мы веселились, как дети.
3. Народ относится к своим великим людям, как почва к растениям,
которые производит сама.
4. Он и она любили друг друга, как очень близкие, родные люди, как
старые друзья.
174
Задание 11. К данным главным предложениям дополните придаточные образа действия, употребляя в них глаголы: хотеть, обещать, решить, мочь,
просить, советовать.
Образец: Поступай так, как…
– Поступай так, как тебе советуют родители.
1. Мне удалось всё сделать так, как…
2. Всё было организовано не так, как…
3. Он помогал нам так, как…
4. Ты сделал всё так, как…
Задание 12. Вставьте союзы чем или как. Запишите ваш вариант.
1.
Я интересуюсь физикой, … и мой товарищ.
Я интересуюсь физикой больше, … мой товарищ.
2.
Больной чувствует себя так же, … вчера.
Больной чувствует себя гораздо лучше, … вчера.
3.
Эта книга мне нужнее, … тебе.
Эта книга нужна мне так же, … тебе.
4.
Он казался таким же усталым, … вчера.
Он казался более усталым, … вчера.
5.
Он говорит по-русски более свободно, … раньше.
Он говорит по-русски так же, … раньше.
Задание 13. А) Прочитайте текст. Выпишите из текста сложноподчинённые
предложения образа действия. Б) Перескажите текст, используя сложноподчинённые предложения.
МЕДЛЕННОЕ ОКИСЛЕНИЕ
Окисление простых и сложных веществ кислородом протекает так быстро, как это происходит при горении. Однако во многих случаях оно протекает так медленно, что не сопровождается выделением света. Такие процессы
называют медленным окислением.
При дыхании медленное окисление протекает таким образом, что при
вдыхании воздуха содержащийся в нём кислород поглощается кровью и разносится по всему телу. В организме происходит окисление кислорода различных веществ так, что в результате образуется углекислый газ и другие
сложные вещества. При медленном окислении тоже выделяется теплота. Но
выделение её происходит постепенно и непрерывно так, что все время поддерживается постоянная температура нашего тела. Часто при медленном
окислении веществ за повышением температуры невозможно проследить.
Из-за того, что небольшое количество выделяющейся теплоты успевает рассеяться в окружающем воздухе, могут возникнуть условия, при которых теплота не будет рассеиваться. Значительное повышение температуры будет
происходить таким образом, что вещество может даже воспламениться. На175
пример, промасленные тряпки могут загореться сами собой, если надолго оставить их сложенными в кучу. Кислород воздуха постепенно окисляет масло
таким образом, что из кучи тряпок медленно уходит теплота. И по мере того,
как теплота уходит, температура, в конце концов, так повышается, что тряпки могут загореться и вызвать пожар.
ЗАНЯТИЕ № 20
Тема: Способы выражения уступительных и уступительнопредположительных отношений
1)
Выражение уступительных отношений при помощи союзов хотя, несмотря на то что, как ни, сколько ни, как бы ни, вопреки тому и др.
2)
Выражение уступительных отношений при помощи союзных
слов в сочетании с частицей ни.
1) Выражение уступительных отношений при помощи союзов хотя, несмотря на то что, как ни, сколько ни, как бы ни, вопреки тому и др.
Комментарий:
1.
В сложных предложениях с союзами хотя и несмотря на то, что
выражается противоречие между содержанием главного и придаточного
предложения: в главном излагается результат, следствие, противоположное тому, что вытекает из сказанного в придаточном. Союзы хотя
и несмотря на то, что синонимичны и могут быть взаимозаменяемы.
союз хотя
Хотя задача была трудная,
студенты решили её.
союз несмотря на то, что
Несмотря на то, что задача была
трудная, студенты решили её.
2. Придаточное предложение, выражающее уступку может стоять в начале чаще, чем в середине и в конце предложения.
3. В состав главной части с союзами хотя и несмотря на то, что могут
входить сочетания: на самом деле, в действительности, которые указывают на факты, реально соответствующие действительности.
Например: Хотя чёрный квадрат нам кажется меньше белого, в
действительности, они равны.
176
4. Союз хотя может существовать в форме двойного союза: хотя…но,
хотя…однако. Вторая часть этого союза входит в состав главной части. В
главную часть могут входить также усилительные частицы всё же, всё
таки, всё равно.
Например: Хотя представление Ломоносова о характере движения
частиц не были вполне правильными, однако (всё равно) он с поразительной ясностью раскрыл сущность различных тепловых явлений.
В предложениях с союзом несмотря на то, что противительные союзы (но, однако) и усилительные частицы не употребляются.
5.
Придаточная часть уступки с союзами хотя, несмотря на то, что
обычно предшествует главной части предложения, но может следовать за
ней или находиться в середине её. Порядок частей является важным структурных элементом. Если придаточное предложение стоит перед главным, то
значение сложноподчинённого предложения усложняется. Если придаточное предложение стоит в середине главного предложения, то оно приближается к вставной конструкции.
Например: Солнце больше Луны по объёму в 65 миллионов раз, хотя
Луна и Солнце имеют как будто одинаковые видимые размеры. Этот
вопрос, несмотря на то, что актуальность его не вызывает сомнений,
в специальной литературе не освещается.
6.
При употреблении двойного союза хотя…но; хотя…однако и сочетаний в действительности; на самом деле придаточная часть всегда предшествует главной. При употреблении усилительных частиц (в предложениях с союзами хотя) придаточная часть может предшествовать главной, может следовать за ней.
Например: Хотя условий, достаточных для работы, не было, они всё
же начали работать. – Они всё же начали работать, хотя условий, достаточных для работы, не было.
Задание 1. Передайте содержание двух предложений сложными предложениями с придаточной частью уступки с союзами: хотя; несмотря на то,
что. Употребите соотносительные слова: всё же, всё-таки, всё равно, в действительности, однако, но. Запишите полученные предложения.
1. Операция на живой клетке чрезвычайно сложна. Она возможна.
2. Лечение острого аппендицита преимущественно оперативное. Диагностика этого заболевания должна быть хорошо знакома и терапевтам.
3. При холецистите обычно проводят энергичное лечение с применением
антибиотиков. Часто отмечается ухудшение течения этого заболевания.
4. Он очень занят своей работой. Он успевает читать.
177
5. Успехи научно-технического прогресса можно перечислять до бесконечности. Некоторые из них связаны с серьёзными экологическими проблемами.
2) Выражение уступительных отношений при помощи союзных слов в
сочетании с частицей ни
как ни
сколько ни
1. Как ни + краткая форма прилагательного. Как ни сложна проблема, её
необходимо решать. Как ни велики запасы топлива, накопленные в земной
коре, они ограничены.
2. Как ни + наречие. Как ни сложно
решить проблему, сделать это необходимо.
3. Как ни + глагол настоящего или
прошедшего времени. Как ни прошу
его, он не приходит. Как ни просил его,
но не приходит.
4. Как ни + глагол повелительного наклонения. Как ни проси, он не придет.
1. Сколько ни + глагол настоящего,
прошедшего времени или глагол в
повелительном наклонении.
Сколько ни думает он над решением
этого вопроса, пока это сделать не
удаётся.
2. Сколько ни думал он над решением
этого вопроса, пока это сделать не
удалось.
3. Сколько мы ни думали над этим
вопросом, к окончательному решению мы ещё не пришли.
4. Сколько ни думай, решения не
найдёшь.
Комментарий. Условие препятствующее осуществлению или существованию чего-либо и вопреки которому что-либо осуществляется, происходит, существует, кроме предложений с союзами хотя и несмотря на то
что, выражают конструкции с усилительными оборотами как ни и сколько
ни.
Например: Как ни велики – значит «очень велики, но несмотря на это…»
Сколько ни думали – значит «долго думали, но несмотря на это…»
Конструкция как ни качественно характеризует препятствующее условие, конструкция сколько ни – количественно (по длительности или кратности)
Задание 2. Прочитайте предложения. Обратите внимание на место частицы
ни в предложениях с конструкциями как ни; сколько ни.
1. Как я его ни убеждал, он со мной не согласился.
178
2. Сколько ни искал я нужную мне книгу, я не нашёл её.
3. Как ни плохо он ориентировался в лесу, он не сбился с дороги.
4. Как ни прост был (как ни был прост) вопрос, над ним надо было подумать.
Обратите внимание! Частица ни стоит перед тем словом, которое
обозначает препятствующее условие. Если предикат выражен прилагательным или наречием с глаголом-связкой, частица ни ставится перед прилагательным, наречием или глаголом-связкой.
Задание 3. Замените данные предложения сложными предложениями с конструкциями как ни.
Образец: Меня очень удивило то, что я услышал, но я не показал вида, что
удивляюсь этому. – Как ни удивило меня то, что я услышал, я не показал вида, что удивляюсь этому.
1. Задание на первый взгляд было очень простым, но оно потребовало
много времени и сил на своё осуществление.
2. Его гипотеза была очень смелой, но она сразу завоевала много сторонников.
3. Его работа была очень опасна, но он любил её.
4. Мы очень устали, но надо было идти дальше.
Задание 4. Замените данные предложения сложными предложениями с конструкцией сколько ни.
Образец: Я долго объяснял ему правило, но он так и не понял его.
– Сколько я ни объяснял ему правило, но он так и не понял его.
1. Я много раз проверял работу, но ошибки не нашёл.
2. Мы долго думали над этим вопросом, но к окончательному выводу мы
ещё не пришли.
3. Он долго уговаривал меня приехать к нему, но я не согласился.
4. Я долго искал в справочнике нужные мне данные, но не нашёл их.
Комментарий. С конструкциями как ни и сколько ни употребляются
глаголы, обозначающие желание (нежелание), стремление, просьбу, отказ,
напряжённое действие:
хотеть
просить
всматриваться
мечтать
уговаривать
вслушиваться
стремиться
убеждать
прислушиваться
стараться
настаивать
присматриваться
179
пытаться
рассчитывать
добиваться
возражать
думать
вспоминать и т.д.
В предложениях с этими конструкциями речь обычно идёт о длительном или повторяющемся действии, поэтому употребляется глагол НСВ.
С конструкцией как ни, кроме того, употребляются глаголы СВ, обозначающие действия, состояния, которые могут иметь разную интенсивность. Это
глаголы со значением состояния, отношения, изменения:
удивиться
обрадоваться
испугаться
устать
проголодаться
замёрзнуть
измениться
уменьшиться
потемнеть и т.д.
СВ употребляется при указании на интенсивность изменения, состояния в данный момент.
Например: как ни испугался, как ни изменился, как ни устал и т.п.
Задание 5. Используя данные предложения, выразите те же мысли сложным
предложением с конструкцией как ни, сколько ни.
1. Он был потрясён и растерян. По его лицу этого сказать было нельзя.
2. Во время поездки Сергей был занят. Он всё же вёл запись некоторых
впечатлений.
3. Мы долго объясняли ему дорогу. Он тем не менее не нашёл нашу дачу.
4. Я долго вглядывался в лицо этого человека, и всё же не узнал его.
Комментарий. Среди предложений уступительного значения с конструкциями, включающими частицу ни, наиболее употребительными являются
предложения с конструкциями, рассмотренными выше (как ни; сколько ни).
Однако употребляются предложения и со следующими сочетаниями: кто ни
(у кого ни; к кому ни и т.п.); что ни (о чём ни; за чем ни и т.п.); какой ни;
куда ни; где ни; когда ни.
Задание 6. Прочитайте данные предложения. Обратите внимание на значение
выделенных конструкций.
1. Я советовался со многими, но все говорили мне одно и то же.
2. Я у многих спрашивал, где живёт Иван
Иванович, но никто не мог дать мне его адрес.
3. Я искал нужные мне сведения и в спра-
С кем я ни советовался, все
говорили мне одно и то же.
У кого я ни спрашивал, где
живёт Иван Иванович, никто
не мог дать мне его адрес.
Где я ни искал нужные мне
180
вочнике, и в учебниках, но нигде их не на- сведения, я нигде их не нахоходил.
дил.
Задание 7. Выразите данные мысли, используя конструкции с частицей ни,
имеющие уступительное значение.
1. Я искал эту книгу и в библиотеках, и в магазинах, но найти её не мог.
2. Вчера меня приглашали в театр, и в гости, и на прогулку за город, но
я никуда не пошёл.
3. У меня был лишний билет на концерт, я предложил его и Валерию, и
Сергею, и Андрею, но все в этот вечер были заняты.
4. По дороге в университет я встретил многих своих знакомых, и все
спрашивали, как я сдал вчера экзамен.
5. С этим вопросом мы обращались ко многим знакомым, но никто не
дал нам достаточно чёткого ответа.
Комментарий. Рассмотренные конструкции с частицей ни (как ни,
сколько ни, где ни и т.д.) указывают на то, что препятствующее условие существует реально (т.е. имеют реально-уступительное значение).
Если же препятствующее условие только предполагается (предположительно-уступительное значение), то употребляются конструкции как бы ни;
сколько бы ни; где бы ни и т.д. (к усилительным оборотам добавляется частица бы).
Сравните:
Сколько мы не спорим, каждый всеСколько бы мы ни спорили, каждый
гда остаётся при своём мнении.
оставался (остаётся, будет оставаться)
Сколько мы ни будем спорить, кажпри своём мнении.
дый всё равно останется при своём
мнении.
Сколько мы ни спорили, каждый остался при своём мнении.
Комментарий:
Препятствующее условие суще- Препятствующее условие предполагается
(речь идёт не о конкретном случае, а о
ствует (существовало) реально.
Форма
глагола-предиката
в предполагаемом или любом возможном).
главной и придаточной части Предположение имеет обобщающее знавзаимообусловлена (прошедшее чение. Глагол-предикат придаточной часвремя – прошедшее время; на- ти стоит в сослагательном наклонении,
стоящее время – настоящее вре- глагол-предикат главной части – чаще в
мя (или будущее время); буду- будущем времени или в сослагательном
щее время – настоящее время наклонении.
или будущее время.
Предикат главного предложения может
181
быть выражен в настоящем или прошедшем времени (в тех случаях, когда речь
идёт о многократном или длительном действии), но только не глаголом СВ.
Задание 8. Закончите предложения, используя данные в скобках глаголы.
1. Как бы ни было поздно, … (позвонить)
2. Как бы мы ни торопились, … (опоздать)
3. Кто бы ни увидел эту картину, … (вызывать интерес)
4. Кому бы мы ни сказали об этом, … (не поверить)
5. Куда бы он ни ехал, … (брать с собой)
6. На какой бы автобус вы ни сели, … (доехать)
Задание 9. Объясните, как вы понимаете следующие предложения. Для этого
передайте содержание этих предложений без сочетания типа как бы ни.
Образец: Какой бы предмет мы ни взяли, он обязательно обладает определённым качеством и определённым количеством. – Мы можем взять какой
угодно предмет – любой предмет обладает определённым качеством и определённым количеством.
1. Как бы ни были сложны все предметы и явления природы, какими бы
свойствами они не обладали, они имеют одно общее свойство – они существуют независимо от человека, независимо от того, что мы о них думаем и думаем ли мы о них вообще.
2. Какие бы материальные предметы и явления мы ни взяли, мы приходим к непреложному выводу: быть, существовать – значит находиться в
движении.
3. Как бы своеобразны ни были те или иные явления, какими бы обособленными они ни казались нам, все они представляют собой проявления
единого, целостного в своей материальности мира.
4. Сколько бы раз мы ни проделывали эксперимент, проверяющий правильность закона Архимеда, всякий раз закон будет подтверждаться.
5. Если представить себе мозг, в который не поступает никаких сигналов
из внешнего мира, то какой бы высокой организацией ни отличался такой мозг, в нём не могло бы возникнуть ни одного ощущения, ни одной
мысли.
Задание 10. Закончите предложения.
1. Как ни поздно я пришёл домой, … .
2. Сколько ни искал я, … .
3. Сколько его ни предупреждали, … .
4. Как мы ни старались быть серьёзными, … .
5. Сколько раз ни заходил я к нему, … .
182
6. Как ни сложен этот вопрос, … .
7. Как ни холодно сегодня, … .
8. Сколько мы ни спорили об этом, … .
Задание 11. А) Прочитайте текст. Обратите внимание на выделенные конструкции. Б) Составьте план текста. Перескажите текст по плану, используя
конструкции, выражающие уступительные отношения
ЭНЕРГИЯ ЗЕМЛИ
Вся энергия, которую мы можем использовать, приходит к нам от
Солнца. Земной шар получает от Солнца такое количество тепла, которое в
100 тысяч раз больше энергии, потребляемое всем населением Земли. Однако, несмотря на множество проектов, солнечная энергия используется
очень мало. И, хотя её количество действительно велико, это рассеянный
вид энергии, значительная часть которой попадает в районы безлюдных гор и
пустынь, на поверхность океанов. Несмотря на то, что люди уже научились
превращать энергию этого излучения в электрический ток с помощью фотоэлементов, эти установки ещё очень дороги.
Энергию ветра использовали ещё в древние века. Хотя мощность воздушных потоков для всей Земли велика, этот источник энергии обладает тем
же недостатком, что и солнечная энергия. Её количество на единицу площади
очень мало. К этому надо добавить непостоянство силы ветра. Несмотря на
эти недостатки, отношение к ветру как источнику энергии в последнее
время очень изменилось. Созданы проекты гигантских «мельниц». Несколько
тысяч таких «мельниц» работающих в стране, где чàсты сильные ветры, могут обеспечить её энергией.
Источником энергии является также движущаяся вода – рèки, морские
приливы. Хотя мощность всех рек земного шара измеряется миллиардами
киловатт, гидроресурсы дают пока всего 1,4% общего производства энергии
в мире. Однако, несмотря на перспективность гидроэнергетики нельзя забывать, что работа гидроэлектростанций оказывает значительное влияние на
окружающую среду. Изменение водного режима рек влияет на климат и уничтожает часть рыбы.
Несмотря на многие недостатки, названные источники энергии обладают большúми преимуществами по сравнению с топливом. Использование
их энергии не ведёт к уменьшению земных богатств. Сжигание же топлива
не только делает планету беднее, но засоряет почву, воду и воздух огромным
количеством вредных веществ.
183
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеенко Т.Н., Васецкая Л.И. Практическое пособие по грамматике
русского языка (медико-биологический профиль обучения)/ Т.Н. Алексеенко, Л.И. Васецкая. – Х.: Университет, 2008. – 188с. –ISBN 978-966623-543-8.
2. Аргунова Г.В. Практический курс русского языка для иностранных
студентов 1-го курса (естественнонаучный профиль): учебное пособие/
Г.В. Аргунова. – Х.: Золотые страницы, 2003. – 208с.
3. Вишнякова С.А. Русский язык как иностранный для студентов начального, среднего и продвинутого этапов обучения: учебник/ С.А. Вишнякова. – М.: Флинта. Наука, 2009. – 240с.
4. Гриценко И.С., Гаврюшенко Т.В., Иванова К.А., Коваленко З.И., Шпичак Т.В. Практикум по русскому языку для студентов-иностранцев 2
курса (изучающее чтение на материале текстов по органической химии)/ И.С. Гриценко, Т.В. Гаврюшенко, К.А. Иванова, З.И.Коваленко,
Т.В. Шпичак. – Х.: Золотые страницы, 2003. – 96с.
5. Климова Н.В. Корректировочный курс грамматики русского языка для
студентов-иностранцев естественных и технических специальностей/
Н.В.Климова. – М.: Русский язык, 1988. – 223с.
6. Ласкарева Е.Р. Чистая грамматика: учебное пособие/ Е.Р. Ласкарева. –
2-е изд., исправленное. – С.-П.: Златоуст, 2008. – 336с.
7. Лукьянова Л.В. Русский язык для медиков: учебное пособие для иностранных студентов первого курса/ Л.В. Лукьянова. – 2-е изд. – С.-П.:
Златоуст, 2008. – 120с.
8. Овсиенко Ю. Г. Русский язык. Книга 2. Средний этап обучения.
/Ю.Г. Овсиенко. – 2-е изд., стереотипное. – М.: Русский язык, 2008. –
245с.
9. Шавердьян Э.Г. Пособие по развитию письменной речи для студентовмедиков / Э.Г. Шавердьян. – М.: Русский язык, 1986. – 222с.
184
СОДЕРЖАНИЕ
Название темы
Стр
Предисловие . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
Условные сокращения и обозначения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
Часть первая . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
Занятие 1
Занятие 2
Занятие 3
Занятие 4
Занятие 5
Занятие 6
Занятие 7
Занятие 8
Занятие 9
Занятие 10
Тема: Двусоставные и односоставные простые предложения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Тема: Активные и пассивные конструкции. Глаголы
с частицей -ся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Тема: Выражение предположения, уверенности или
сомнения в чем-либо, подтверждения или опровержения. Выражение согласия или несогласия с какой-либо
точкой зрения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Тема: Причастие и его грамматические категории.
Способы образования причастий . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Тема: Причастный оборот . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Тема Деепричастие и его грамматические категории.
Способы образования деепричастий . . . . . . . . . . . . . . . .
Тема: Деепричастный оборот . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Тема: Выражение необходимости, долженствования . .
...............................................
Тема: Обозначение возможности или невозможности
действия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Тема: Выражение неопределённости, отрицания и
усиления отрицания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
13
21
27
39
46
54
65
71
86
Часть вторая . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
93
Тема: Сложносочинённое предложение . . . . . . . . . . . . .
Тема: Способы выражения объектных отношений в
сложноподчинённом предложении . . . . . . . . . . . . . . . . .
Тема: Способы выражения определительных отношений в сложноподчинённом предложении . . . . . . . . . . . .
Тема: Способы выражения пространственных отношений в сложноподчинённом предложении . . . . . . . . .
Тема: Способы выражения временных отношений в
сложноподчинённом предложении . . . . . . . . . . . . . . . . .
Тема: Способы выражения причинно-следственных
отношений в сложноподчинённом предложении . . .
Тема: Способы выражения целевых отношений в
93
Занятие 11
Занятие 12
Занятие 13
Занятие 14
Занятие 15
Занятие 16
Занятие 17
102
118
129
134
142
156
185
сложноподчинённом предложении . . . . . . . . . . . . . . . . .
Занятие 18 Тема: Способы выражения условных отношений в
сложноподчинённом предложении . . . . . . . . . . . . . . . . .
Занятие 19 Тема: Способы выражения сравнения в сложноподчинённом предложении с придаточными образа действия, меры и степени . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Занятие 20 Тема: Способы выражения уступительных и уступительно-предположительных отношений . . . . . . . . . . . . .
Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
161
169
176
184
Содержание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Навчальне видання
Філяніна Неля Миколаївна
Гаврюшенко Тетяна Валентинівна
Суханова Тетяна Євгенівна
Крисенко Тетяна Василівна
Циганенко Віра Володимирівна
Субота Лариса Андріївна
Аргунова Галина Василівна
Російська мова
Практичний курс з російської мови для іноземних студентів
2 курсу (природничонаукового профілю)
Російською мовою
186
Формат 60 х 90 1/16 Папір офсет,
Друк офсет.
Тираж 300 прим.
Видавництво Національного фармацевтичного університету,
Україна, 61002, м. Харків, вул Пушкінська, 53.
187