Учебная деятельность студента психологические факторы

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Перейти на страницу с полной версией»
А.Д. Ишков
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
СТУДЕНТА:
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ УСПЕШНОСТИ
2-е издание, стереотипное
Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2013
Перейти на страницу с полной версией»
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Перейти на страницу с полной версией»
УДК 378
ББК 74.560
И97
Рецензенты:
канд. пед. наук, проф. А.Г. Чернявская;
д-р пед. наук, проф., академик РАО,
Заслуженный деятель науки РФ А.М. Новиков
И97
Ишков А.Д.
Учебная деятельность студента: психологические факторы успешности [Электронный ресурс]: монография. − 2-е изд., стер. − М.: ФЛИНТА, 2013. − 224 с.
ISBN 978-5-9768-1631-1
В монографии рассмотрены психологические факторы, обеспечивающие успешность студента как во время обучения, так и в дальнейшей профессиональной деятельности. Поскольку обучение современного специалиста продолжается всю жизнь, то перед
высшим образованием «в полный рост» встает новая задача – научить студентов учиться
самостоятельно. Решение данной задачи требует от студентов знания своих психологических особенностей и наличия определенных навыков самоорганизации, позволяющих эффективно организовать собственную учебную и профессиональную деятельность. В работе приведены методики диагностики соответствующих психологических факторов, даны
рекомендации по их коррекции и развитию.
Для специалистов-психологов, преподавателей, студентов и всех, кто интересуется
вопросом повышения собственной эффективности.
УДК 378
ББК 74.560
Научное издание
Ишков Александр Дмитриевич
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТА:
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ УСПЕШНОСТИ
Монография
Подписано в печать 28.05.2013.
Электронное издание для распространения через Интернет
ООО «ФЛИНТА», 117342, Москва, ул. Бутлерова, д. 17-Б, комн. 324.
Тел./факс: (495)334-82-65; тел. (495)336-03-11.
E-mail: [email protected]; WebSite: www.flinta.ru
ISBN 978-5-9768-1631-1
© Издательство «ФЛИНТА», 2013
Перейти на страницу с полной версией»
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Перейти на страницу с полной версией»
Оглавление
Введение………………………………………………………………………………….4
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ
УСПЕШНОСТЬ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………..…………………………………………………….5
1.1. Темпераментальные особенности ……………………………………...….7
1.2. Тревожность ……………………………………………………………….17
1.3. Стиль деятельности ……………………………………………………….19
1.4. Учебная мотивация …………………………………………...…………...39
1.5. Акцентуации характера ………………………………………...…………46
1.6. Интеллектуальное развитие ……………………………………...……….59
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ
САМООРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ…………………………………………………………………..………66
2.1. Понятие «самоорганизация» и его связь с понятиями «саморегуляция» и
«самоуправление» ……………………………………………………………...66
2.2. Психическая самоорганизация ……………...……………………………71
2.3. Проблема связи самоорганизации с учебной деятельностью ………….75
2.4. Структурно-функциональные модели
процесса самоорганизации …………………………………………………….85
2.5. Основные компоненты самоорганизации ………………………………..95
2.6. Известные методики диагностики особенностей процесса самоорганизации ……………………………………………………...………102
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ
САМООРГАНИЗАЦИИ ……………………………………………………...…….107
3.1. Опросник диагностики особенностей самоорганизации ……………...109
3.2. Информативный и факторный анализ утверждений опросника …..….110
3.3. Устойчивость распределения суммарных баллов и корреляционный анализ шкал и утверждений опросника……………………………………...113
3.4. Надежность опросника …………………………………………………..117
3.5. Валидность опросника ………………………………………………...…119
ГЛАВА 4. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ КОМПОНЕНТОВ
САМООРГАИЗАЦИИ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ С
УСПЕШНОСТЬЮ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ……………………….....126
4.1. Связь компонентов самоорганизации студентов с успешностью в учебной деятельности ………………………………………………………...127
4.2. Связь личностных качеств студентов с успешностью в учебной деятельности …………………………………………………………………..143
4.3. Связь личностных качеств студентов с компонентами
самоорганизации ……………………………………………………………...152
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………….…………………………….162
ЛИТЕРАТУРА …………………………….…………………………………………214
Перейти на страницу с полной версией»
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Перейти на страницу с полной версией»
ВВЕДЕНИЕ
Учебная деятельность является одной из основных форм процесса
учения, направленного на приобретение различных знаний, умений и навыков. Учение, в том или ином виде, продолжается всю человеческую жизнь.
При этом, как отмечает И.И. Ильясов (1986, с. 43): «Во всех формах учения,
кроме учебной деятельности, овладение знаниями, умениями и навыками
происходит как побочный процесс в составе основной деятельности, направленной на выполнение других неучебных задач, как это имеет место в
манипулятивной, игровой и трудовой деятельностях. В отличие от указанных форм учения учебная деятельность специально направлена на выполнение учебных задач и овладение учебным материалом».
Проблема учебной деятельности никогда не теряла своей злободневности, а в последние десятилетия, в связи с происходящими в мировом сообществе процессами многократного роста «производства» информации,
приобретает все большую актуальность. Современный специалист, чтобы
оставаться востребованным вынужден постоянно пополнять свой профессиональный «багаж», занимаясь самообразованием, и периодически переучиваться. Соответственно перед вузами сейчас стоит задача не только передать студенту необходимый минимум базовых знаний, но и (что не менее
важно) помочь ему овладеть умением учиться самостоятельно. Данное умение является частным случаем универсального умения организовать любую
собственную деятельность и характеризуется уровнем самоорганизации человека, то есть наличием в его «арсенале умений» приемов и техник самоорганизации. Специалисты в области учебной деятельности и сами студенты единодушно считают, что отсутствие навыков самоорганизации является
серьезнейшим фактором, препятствующим успешному обучению в вузе.
Поэтому в последние годы психологи и педагоги уделяют все больше внимания как конкретным вопросам самоорганизации учебной деятельности
студентов, так и проблеме самоорганизации деятельности в целом.
В монографии рассмотрены ключевые психологические факторы, позволяющие повысить эффективность учебной деятельности в вузе за счет
роста уровня самоорганизации студентов и индивидуализации процесса
обучения. Роль индивидуализации обучения заключается в том, что она
обеспечивает учащимся наиболее благоприятные условия для овладения
учебным материалом и собственного развития, так как помогает им найти
свои специфические, оптимальные способы приспособления к учебной деятельности. Следует отметить, что поскольку профессиональная деятельность строится на базе учебно-профессиональной, то и профессиональная
успешность человека определяется практически теми же психологическими
факторами (с незначительной сменой акцентов), что и успешность в учебной деятельности.
4
Перейти на страницу с полной версией»