Социология чтения - Методический центр компьютеризации

I. Аннотация
1. Цели и задачи дисциплины
Целью освоения дисциплины является:
Сформировать у студентов общее представление о процессах чтения, различных
характеристиках читателей, читательской аудитории, необходимое для успешной
работы филолога в образовательной сфере;
Задачами освоения дисциплины являются:
Ознакомить студентов с основными психологическими методам исследования
читательской аудитории; выработать практические навыки анализа потребностей к
чтению, динамики читательских предпочтений.
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Социология чтения» относится к базовой части гуманитарно-социальноэкономического цикла. «Социология чтения» находится в тесной взаимосвязи с такими
дисциплинами как «Российская массовая культура» и «Психология чтения». Студенты
должны иметь представление о книге и чтении, понимать современные социальные
процессы. Данная дисциплина формирует способностью работать в коллективе, толерантно
воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6).
3. Общая трудоемкость дисциплины составляет в соответствии с учебной программой –
7 зачетных единиц, 252 часа.
4.Планируемые результаты обучения по дисциплине:
Формируемые компетенции
Требования к результатам обучения
В результате изучения дисциплины студент должен:
Владение базовыми навыками Знать:
основные
социальные,
этнические,
сбора и анализа языковых и конфессиональные и культурные различия
литературных
фактов, Уметь: работать в коллективе;
филологического анализа и Владеть: методами психологических исследований,
интерпретации текста ОПК-4,
применяя их к работе с различными читательскими
Владение навыками участия в группами.
разработке
и
реализации
различно типа проектов в
образовательных, научных и
культурно-просветительских
организациях, в социальнопедагогической,
гуманитарноорганизационной,
книгоиздательской,
массмедийной
и
коммуникативной сферах ПК-11
5. Образовательные технологии
Преподавание учебной дисциплины «Социология чтения» строится на сочетании
лекций и практических занятий. В рамках самостоятельной работы учащиеся проводят
экспресс-обследование отношения населения к современному писателю и оценки его
социальной роли.
В процессе освоения дисциплины используются следующие образовательные
технологии, способы и методы формирования компетенций. Традиционная и проблемная
лекции, контент-анализ, коллоквиум, подготовка письменных аналитических работ,
выполнение индивидуальной собирательской работы и в составе малых групп,
социологический опрос, написание рефератов, творческие задания.
6. Формы промежуточного контроля – тестовые задания, контрольная работа, реферат.
7. Язык преподавания русский.
II. Учебная программа
Основные понятия психологии и социологии чтения. Наука о чтении. Понятия
«чтение» и «читатель» в гуманитарном знании. Терминосистема дисциплины
«Психология и социология чтения» (базовые книговедческие, психологические и
социологические термины).
История развития психологии и социологии чтения в России. Первые социологопсихологические исследования. Деятельность Х.Д. Алчевской.
Изучение народного читателя во второй половине XIX в.
Становление психологии и социологии чтения в рамках отечественного
книговедения: деятельность Н.А. Рубакина.
Роль библиотек в формировании читателя на рубеже XIX-XX вв.
Основные положения библиопсихологии; библиосоциология А.М. Ловягина и М.Н.
Куфаева.
Развитие социологии чтения и читательской культуры в рамках социологии культуры:
деятельность С.Н. Плотникова.
Деятельностная концепция чтения Н.Н. Светловской. Читателеведение как возможная
наука о чтении: достоинства и недостатки.
Психологические аспекты процессов чтения. Читательская деятельность как
творческий процесс. Субъект и объект читательской деятельности. Виды чтения (по В.А.
Бородину и С.М. Бородиной, А.А. Гречихину, О.А. Кузнецову и Л.Н. Хромову, М.Н.
Куфаеву).
Читательская установка. Мотивация. Внимание. Понимание. Механическое и
смысловое запоминание. Методы и формы воспроизведения результатов чтения (маргиналии
и конспектирование).
Культура и динамика чтения в современном обществе. Понятие культуры чтения.
Предпочтения современных читателей. Роль социальных институтов в формировании
читателя. Национальная программа развития и поддержки чтения: российский и
международный опыт.
Социально-психологические характеристики современных читателей. Проблемы
типологии читателей. Критерии дифференциации типов читателей. Социальнопсихологические условия формирования читателя. Читатель как объект психологического
воздействия.
Книга в культуре в эпоху Интернета. Книга и ценностные ориентации в обществе.
Четыре революции чтения (Р. Шартье). Вербальная и визуальная культура. Электронная
книга. Текст и гипертекст. Чтение как элитарное занятие.
Социологические исследования читательской аудитории. Организация и проведение
социологических исследований. Методы сбора данных. Методы обобщения и интерпретации
данных. Деятельность IRA. Современные российские исследования читательской аудитории:
ВЦИОМ, Аналитический центр Ю.Левады, Ассоциация исследователей чтения при МГУ и
другие организации.
Социально-психологические
аспекты
деятельности
издательства.
Топ-лист
современных российских издательств. Стратегии успешной издательской деятельности.
Социально-психологические аспекты принятия решений в издательском деле.
Социологическое обеспечение рекламной кампании издательства.
II. Структура дисциплины
1. Структура дисциплины для студентов очной формы обучения
Наименование
Всего
разделов и тем
(час.)
Контактная работа (час.)
Лекции
Самостоятельная
работа (час.)
Практические
(лабораторные)
работы
1.Основные понятия
психологии
и
социологии
чтения.
Наука
о
чтении.
Понятия «чтение» и
«читатель»
в
гуманитарном знании.
Терминосистема
дисциплины (базовые
книговедческие,
психологические
и
социологические
термины).
2.История
развития
психологии
и
социологии чтения в
России.
Первые
социологопсихологические
исследования.
Деятельность
Х.Д.
Алчевской.
3.Изучение народного
читателя во второй
половине XIX в.
Становление
психологии
и
социологии чтения в
рамках отечественного
книговедения:
деятельность
Н.А.
Рубакина.
4.Роль библиотек в
формировании
читателя на рубеже
XIX-XX вв.
Основные положения
библиопсихологии;
библиосоциология
А.М. Ловягина и М.Н.
Куфаева.
10
2
2
6
10
2
2
6
10
2
2
6
11
2
2
7
5.Развитие социологии 11
чтения и читательской
культуры в рамках
социологии культуры:
деятельность
С.Н.
Плотникова.
Деятельностная
концепция чтения Н.Н.
Светловской.
Читателеведение как
возможная наука о
чтении: достоинства и
недостатки.
6.Психологические
11
аспекты
процессов
чтения. Читательская
деятельность
как
творческий процесс.
Субъект и объект
читательской
деятельности.
Виды
чтения
(по
В.А.
Бородину
и
С.М.
Бородиной,
А.А.
Гречихину,
О.А.
Кузнецову и Л.Н.
Хромову,
М.Н.
Куфаеву).
7.Читательская
9
установка. Мотивация.
Внимание. Понимание.
Механическое
и
смысловое
запоминание. Методы
и
формы
воспроизведения
результатов
чтения
(маргиналии
и
конспектирование).
2
2
7
2
2
7
1
1
7
8.Культура и динамика 9
чтения в современном
обществе.
Понятие
культуры
чтения.
Предпочтения
современных
читателей.
Роль
социальных
институтов
в
формировании
читателя.
Национальная
программа развития и
поддержки
чтения:
российский
и
международный опыт.
1
1
7
9.Социально9
психологические
характеристики
современных
читателей. Проблемы
типологии читателей.
Критерии
дифференциации
типов
читателей.
Социальнопсихологические
условия формирования
читателя. Читатель как
объект
психологического
воздействия.
Книга в культуре в
эпоху Интернета.
Книга и ценностные
ориентации в
обществе. Четыре
революции чтения (Р.
Шартье). Вербальная и
визуальная культура.
Электронная книга.
Текст и гипертекст.
Чтение как элитарное
занятие.
10. Социологические 9
исследования
читательской
аудитории.
Организация
и
проведение
социологических
исследований. Методы
сбора данных. Методы
обобщения
и
интерпретации
данных. Деятельность
IRA.
Современные
российские
исследования
читательской
аудитории: ВЦИОМ,
Аналитический центр
Ю.Левады,
Ассоциация
исследователей чтения
при МГУ и другие
организации.
1
1
7
1
1
7
11.Социально9
психологические
аспекты деятельности
издательства. Топ-лист
современных
российских
издательств. Стратегии
успешной
издательской
деятельности.
Социальнопсихологические
аспекты
принятия
решений
в
издательском
деле.
Социологическое
обеспечение
рекламной кампании
издательства.
ИТОГО
108
1
1
7
17
17
74
2. Структура дисциплины для студентов заочной формы обучения
Наименование
Всего
разделов и тем
(час.)
Контактная работа (час.)
Лекции
Самостоятельная
работа (час.)
Практические
(лабораторные)
работы
1.Основные понятия 12
психологии
и
социологии
чтения.
Наука
о
чтении.
Понятия «чтение» и
«читатель»
в
гуманитарном знании.
Терминосистема
дисциплины (базовые
книговедческие,
психологические
и
социологические
термины).
2.История
развития 12
психологии
и
социологии чтения в
России.
Первые
социологопсихологические
исследования.
Деятельность
Х.Д.
Алчевской.
2
0
10
0
2
10
3.Изучение народного 12
читателя во второй
половине XIX в.
Становление
психологии
и
социологии чтения в
рамках отечественного
книговедения:
деятельность
Н.А.
Рубакина.
4.Роль библиотек в
10
формировании
читателя на рубеже
XIX-XX вв.
Основные положения
библиопсихологии;
библиосоциология
А.М. Ловягина и М.Н.
Куфаева.
0
2
10
0
0
10
5.Развитие социологии 10
чтения и читательской
культуры в рамках
социологии культуры:
деятельность
С.Н.
Плотникова.
Деятельностная
концепция чтения Н.Н.
Светловской.
Читателеведение как
возможная наука о
чтении: достоинства и
недостатки.
6.Психологические
10
аспекты
процессов
чтения. Читательская
деятельность
как
творческий процесс.
Субъект и объект
читательской
деятельности.
Виды
чтения
(по
В.А.
Бородину
и
С.М.
Бородиной,
А.А.
Гречихину,
О.А.
Кузнецову и Л.Н.
Хромову,
М.Н.
Куфаеву).
7.Читательская
10
установка. Мотивация.
Внимание. Понимание.
Механическое
и
смысловое
запоминание. Методы
и
формы
воспроизведения
результатов
чтения
(маргиналии
и
конспектирование).
0
0
10
0
0
10
0
0
10
8.Культура и динамика 8
чтения в современном
обществе.
Понятие
культуры
чтения.
Предпочтения
современных
читателей.
Роль
социальных
институтов
в
формировании
читателя.
Национальная
программа развития и
поддержки
чтения:
российский
и
международный опыт.
0
0
8
9.Социально8
психологические
характеристики
современных
читателей. Проблемы
типологии читателей.
Критерии
дифференциации
типов
читателей.
Социальнопсихологические
условия формирования
читателя. Читатель как
объект
психологического
воздействия.
Книга в культуре в
эпоху Интернета.
Книга и ценностные
ориентации в
обществе. Четыре
революции чтения (Р.
Шартье). Вербальная и
визуальная культура.
Электронная книга.
Текст и гипертекст.
Чтение как элитарное
занятие.
10. Социологические 8
исследования
читательской
аудитории.
Организация
и
проведение
социологических
исследований. Методы
сбора данных. Методы
обобщения
и
интерпретации
данных. Деятельность
IRA.
Современные
российские
исследования
читательской
аудитории: ВЦИОМ,
Аналитический центр
Ю.Левады,
Ассоциация
исследователей чтения
при МГУ и другие
организации.
0
0
8
0
0
8
11.Социально8
психологические
аспекты деятельности
издательства. Топ-лист
современных
российских
издательств. Стратегии
успешной
издательской
деятельности.
Социальнопсихологические
аспекты
принятия
решений
в
издательском
деле.
Социологическое
обеспечение
рекламной кампании
издательства.
ИТОГО
108
0
0
8
2
4
102
III. Фонды оценочных средств
1. Текущий контроль успеваемости
Темы рефератов:
1.Читатель и чтение в работах У.Эко («Открытое произведение», «Роль читателя»,
«Шесть прогулок в литературных лесах», «Отсутствующая структура»).
2. Читатель массовой литературы (период истории литературы студент определяет
самостоятельно).
3. Читатель пушкинской эпохи.
4. Чтение в России: 1990-е – 2000-е годы (портрет читателя).
5. Женское чтение в 19 веке (или 20-21 веке – на выбор студента).
6. Чтение и компьютер в жизни современного человека.
7. Книга в пространстве современной культуры.
8. Читатель классической литературы.
9. Детское чтение в 19 (20) веке.
10. Писатель и его читатель (восприятие творчества А.С. Пушкина, Л.Толстого, А.П.
Чехова и др. читателями) на выбор.
11. Роль познавательного (информационного) чтения в современном обществе.
Проблемы моделирования социальных процессов.
Примеры тестовых заданий
1. Кто является инициатором создания справочника «Что читать народу?»
а) Корф; б) Алчевская; в) Рубакин
2. Кто из русских писателей активно сотрудничал с издательством «Посредник»?
а) Вс. Соловьев; б) Толстой; в) Чехов
3. Кто является автором статьи «Этюды о русской читающей публике»?
а) Маракуев; б) Рубакин; в) Корф
4. Кто, по словам Белинского, «сумел заохотить русскую публику к чтению»
а) Карамзин; б) Жуковский; в) Пушкин
5. Кто из тверских ученых является автором работы «Проблема читателя в творческом
сознании Толстого»
а) Соколов; б) Ищук; в) Строганов
2. Промежуточная аттестация
Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации:
1. Основные понятия психологии и социологии чтения.
2. Культура и динамика чтения в современном обществе.
3. История чтения в России 19 – нач. 20 века.
4. Социальные структуры и аудитория читателей в XIX – первой трети ХХ вв. в России.
5. Изучение чтения и читателей в России 19 – 20 вв.
6. Изучение чтения в работах Н.А. Рубакина.
7. Социологические исследования читательского спроса в начале 20 века.
8. Алгоритмы чтения.
9. Классификация читателей.
10. Понимание как элемент психологии чтения.
11. Социальная динамика читательских предпочтений. Возможности воздействия на
формирование читательских вкусов.
12. Этапы чтения.
13. Особенности психологического развития читателей детей.
14. Методы и этапы социологического исследования читательской аудитории.
15. Методы сбора социологической информации.
16. Книга как культурное и социальное явление.
17. Социально-психологические аспекты деятельности издательства.
V. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Общество и книга: От Гуттенберга до Интернета. М.,2010.
б) дополнительная литература:
1. Рейтблат А. От Бовы к Бальмонту: очерки по истории чтения в России. М., 1991.
2. Социологические исследования в библиотеках: Практическое пособие. СПб., 2002.
3. Социологическое исследование и библиотека (Методические рекомендации по
использованию социологических методов в работе библиотек). Красноярск, 1991.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Гудков Л., Дубин Б., Страда В. Литература и общество: введение в социологию
литературы http://novruslit.ru/library/?p=39
Сайт «В.Г. Белинский»: Ю. Сорокин. Годы перелома. Литература и социальный
прогресс http://az.lib.ru/b/belinskij_w_g/text_3210.shtml
Переслегин
С.Б.
О
влиянии
литературы
на
общество
http://matvei.ya.ru/replies.xml?item_no=22
VII. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Ноутбук, проектор, средства работы с изображениями
VII. Перечень обновлений рабочей программы дисциплины
№п.п.
Обновленный раздел
рабочей программы
дисциплины
1.
2.
3.
Описание внесенных изменений
Дата и протокол заседания
кафедры, утвердившего
изменения
4.