Аннотация к рабочим программам по биологии 5

Аннотация к рабочим программам по биологии
5-9 классам (ФГОС второго поколения)
Цели биологического образования в основной школе формулируются на
нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне
требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели
биологического образования являются общими для основной и старшей школы и
определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной
ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и
способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения
информации вызывают определённые особенности развития современных подростков).
Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является
социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели
формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента
системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и
социально значимыми. С учётом вышеназванных подходов глобальными целями
биологического образования являются:
•социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных
отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность
— носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с
миром живой природы;
•приобщение к познавательной куль туре как системе познавательных (научных)
ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.Помимо этого,
биологическое образование призвано обеспечить:
•ориентацию в системе моральных норм и ценностей: при знание наивысшей
ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой
природе;
•развитие познавательных мотивов, на правленых на получение знаний о живой
природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения
природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
•овладение
ключевыми
компетентностями:
учебно-познавательной,
информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
•формирование у обучающихся познавательной куль -туры, осваиваемой в
процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности
эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.
Общая характеристика курса биологии
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на
формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой
природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор
содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым
учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической куль туры, сохранения окружающей среды и собственного
здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные
предметы» обеспечивает:
•формирование системы биологических знаний как компонента целостности
научной карты мира;
•овладение научным подходом к решению различных задач;
•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить
эксперименты, оценивать полученные результаты;
•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с
объективными реалиями жизни;
•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде,
осознание значимости концепции
устойчивого развития;
•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных
результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём
применения межпредметного анализа учебных задач.
Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные
линии:
— многообразие и эволюция органического мира;
— биологическая природа и социальная сущность человека;
— структурно-уровневая организация живой природы;
— ценностное и экокультурное отношение к природе;
— практико-ориентированная сущность биологических знаний.
Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280,из них 35 (1ч в не де
лю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе ,по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.
Работаем по учебникам линии И.Н. Пономаревой

Пономарева И.Н., Биология: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений /. И.Н.Пономарева, И. В. Николаев, О.А. Корнилова М.: Вентана-Граф, 2013. -128с.;

Пономарева И.Н., В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, Биология: 6 класс:
учебник для учащихся общеобразовательных организаций. - М.: Вентана-Граф, 2015. 128с.;

Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология: 7 класс: учебник
для учащихся общеобразовательных учреждений – М.:Вентана – Граф, 2015
В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу
биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий
мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих
биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом,
содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в
системе непрерывного биологического образования и является основой для
последующей уровневой и профильной дифференциации.
Результаты освоения курса биологии
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе
определяются
ключевыми
задачами
общего
образования,
отражающими
индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета. Изучение
биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных
результатов:
•воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической
принадлежности;
усвоение
гуманистических
и
традиционных
ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга
перед Родиной;
•формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учётом устойчивых познавательных интересов;
•знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ
здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
•сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения,
анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
•формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и
общности глобальных проблем человечества
•формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным
особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
•освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьной самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей
•развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношении к собственным поступкам;
•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
•формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на
дорогах; формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни
во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде; •осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие
ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными
результатами освоения основной образовательной
программы основного общего образования являются:
•умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачив учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности; •овладение составляющими
исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить
вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать,
наблюдать, проводить
эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи;
•умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию;
•умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
алтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
•умение соотносить свои действия с планируемым результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
•владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
•умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
•умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою
точку зрения;
•умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение
и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
•формирование и развитие компетентности в области использования,
информационно-ком муникативных технологий (ИКТ- компетенции).
Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:
•усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её
развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине
мира;
•формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и
неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным
аппаратом биологии; •приобретение опыта использования методов биологической науки
и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов
и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
•формирование основ экологической грамотности: способности оценивать
последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье
человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний,
видов растений и животных;
•объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли
человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и
животных;
•овладение методами биологической науки; наблюдение и описание
биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и
объяснение их результатов;
•формирование представлений о значении биологических наук в решении
локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального
природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения
экологического качества окружающей среды;
•освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации тру да и
отдыха, выращивания и размножения культурных растений.
Аннотация к рабочим программам по биологии
6-9 классы
Изменение структуры школьного образования, выделение базовой девятилетней
обязательной общей ступени повлекло за собой перестройку школьной биологии.
Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую
биологическую, прежде всего экологическую, природоохранительную грамотность.
Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических
законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности
учащихся, формирования их научного мировоззрения. Базовое школьное биологическое
образование обеспечивается изучением следующих курсов:
1. «Бактерии. Грибы. Растения» - 34 или 68 часов (6 класс)
2. «Животные» - 68 часов (7 класс)
3. «Человек и его здоровье» - 68 часов (8 класс)
4. «Введение в общую биологию» - 68 часов (9 класс)
Изучаем биологию по программе, авторами которой являются В.В. Пасечник, В.В.
Латюшин, В.М. Пакулова, в работе используем следующие учебники:

Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: «Дрофа», 2014

Латюшин В. В., Шапкин В.А. Биология. Животные. Учебник для 7 кл.
общеобразовательных учебных заведений - М.: Дрофа, 2013

Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек: учебник для 8 кл.
общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2014

Каменский А.А.Биология. Введение в общую биологию и экологию 9 класс.:
учебник для общеобразовательных учреждений ./ А. А Каменский Е.А. Криксунов В.В.
Пасечник – М.: Дрофа, 2013
В 6-7 классах учащиеся получают общие представления о структуре
биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и
принципах отношения к природе. Учащиеся должны усвоить и применять в своей
деятельности основные положения биологической науки о строении и
жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии,
структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под
влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные
решения в области природопользования. Учащиеся получают представление о
многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о
практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы,
природопользования,
сельскохозяйственного
производства,
медицины
и
здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на
использовании биологических систем.
В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его
становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение
систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с
животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов,
их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций
органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения
возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой
контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей.
Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни,
возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и
функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье
человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и
вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от
вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности.
В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране
природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более
рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче
вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают
мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и
углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические
знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза,
биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле. Преемственные связи между
разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание
способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами
научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески
их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими
нравственными ценностями. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием
и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность.
Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с
деятельностью человека. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в
программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение
наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность
учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать
приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию
любознательности и интереса к предмету.
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы.
В результате изучения предмета выпускники основной школы должны:
1. называть
общие признаки живых организмов; признаки царства живой природы, отделов
растений, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов
животных; причины и результаты эволюции;
2. приводить примеры усложнения растений и животных в процессе эволюции;
природных и искусственных сообществ; изменчивости, наследственности и
приспособленности растений и животных к среде обитания; наиболее распространенных
видов и сортов растений, видов и пород животных;
3. характеризовать строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и
животных;
деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического
мира; строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного,
животного
организмов; организма человека; лишайника как комплексного организма; обмен
веществ и превращение энергии; роль ферментов и витаминов в организме; особенности
питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов,
симбионтов);
дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов
жизнедеятельности в
живом организме; иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику
СПИДА; размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных,
особенности размножения и развития человека; вирусы как неклеточные формы жизни;
среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические,
антропогенные); природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность
организмов к жизни в сообществе; искусственные сообщества, роль человека в
продуктивности искусственных сообществ;
4. обосновывать взаимосвязь строения и функций органов и систем органов,
организма и среды; родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью; роль
нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека;
особенности высшей нервной деятельности человека;
влияние экологических и
социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на
здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека
и его потомство;
меры профилактики появления вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, плоскостопия; влияние деятельности
человека на многообразие видов растений и животных, на среду их обитания,
последствия этой деятельности; роль биологического разнообразия, регулирования
численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
5. распознавать организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека; наиболее
распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств,
классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы;
6. сравнивать строение и функции клеток растений и животных; организмы
прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов; семейства, классы покрытосеменных
растений, типы животных, классы хордовых, царства живой природы;
7. применять знания о строении и жизнедеятельности растений и животных для
обоснования приемов их выращивания, мер охраны; о строении и жизнедеятельности
организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения
гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;
о строении и
жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения
продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний; о видах, популяциях,
природных сообществах для обоснования мер их охраны; о движущих силах эволюции
для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов;
8. делать выводы о клеточном строении организмов всех царств; о родстве и
единстве органического мира; об усложнении растительного и животного мира в
процессе эволюции, о происхождении человека от животных;
9. наблюдать сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение
аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных; результаты опытов по
изучению жизнедеятельности живых организмов;
10. соблюдать правила приготовления микропрепаратов и рассматривания их под
микроскопом; наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных,
изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека; проведения
простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения животных;
бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в
природе; здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены;
Аннотация к рабочим программам по биологии
10-11 классам
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом
уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее
отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа
включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на
разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом
уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся
должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры,
определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в
жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе
особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной
естественнонаучной картины мира. Основу структурирования содержания курса
биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи –
отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В
соответствии с ними выделены содержательные линии курса: «Биология как наука.
Методы научного познания», «Клетка», «Организм», «Вид», «Экосистемы». Программа
предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего
образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск
информации в различных источниках. В программе дается распределение материала по
разделам и темам. К каждой теме приведены основные понятия и перечень
демонстраций, допускающих использование различных средств обучения с учетом
специфики образовательного учреждения и его материальной базы.
Программа разработана на основе федерального базисного плана для
общеобразовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса
биологии выделено 136 часов, в том числе в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11
классе – 68 часов (2 часа в неделю). Используемый учебник - Общая биология. 10-11
класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.А.Каменский, Е.А. Криcкунов,
В.В. Пасечник – 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2012.- 367
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
1. знать/понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.
Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя,
закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: клетки; генов и
хромосом; вида и экосистем (структура); сущность биологических процессов:
размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора,
формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере; вклад выдающихся ученых в развитие
биологической науки; биологическую терминологию и символику;
2. уметь объяснять:
роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических
теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство
живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на
организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития
организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
необходимость сохранения многообразия видов; решать элементарные биологические
задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особей видов по морфологическому
критерию; выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов
в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей
местности; сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и
неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы
и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение)
3. делать выводы на основе сравнения;
4. анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их
решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать
изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о
биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках,
научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет - ресурсах) и
критически ее оценивать; использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений,
вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде; оказание первой помощи при
простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки
эстетических аспектов некоторых исследований