Рабочая программа дисциплины «Психология и педагогика

СОГЛАСОВАНО
Руководитель УМУ
___________________ С.В.Попова
«____» ___________ 20__ г.
УТВЕРЖДАЮ
Проректор
по учебно-методической работе
_______________ В.А. Солоницын
«____» ___________ 20__ г.
Рабочая программа дисциплины
«Психология и педагогика»
(Наименование дисциплины)
Направления подготовки:
080504 - Государственное и муниципальное управление
031600 – Реклама и связи с общественностью
040700 – Организация работы с молодежью
230700 – Прикладная информатика
080400 – Управление персоналом
221400 - Управление качеством
080500 – Бизнес-информатика
101100 - Гостиничное дело
030900 – Юриспруденция
080200 – Менеджмент
035700 - Лингвистика
080100 – Экономика
100400 – Туризм
Квалификация (степень) выпускника:
бакалавр
Москва - 2011
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Психология и педагогика» является
формирование целостного представления о психологических особенностях
человека как факторах успешности его деятельности и основах
педагогической науки.
Для достижения поставленной цели при изучении дисциплины
решаются следующие задачи:
 ознакомление
с
основными
положениями
современной
психологической и педагогической науки, подготовка базы для изучения
социально-психологического блока общепрофессиональных дисциплин и
дисциплин профилей;
 овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную,
эмоционально-волевую,
мотивационную
и
регуляторную
сферы
психического, проблемы личности, мышления, общения и деятельности,
образования и саморазвития;
 приобретение опыта учета индивидуально-психологических и
личностных особенностей людей, стимулирование обучаемых к
использованию полученных психолого-педагогических знаний в будущей
профессиональной деятельности;
 усвоение теоретических основ организации и осуществления
современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов;
 усвоение методов семейного воспитания и воспитательной работы в
трудовом коллективе.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
«Психология и педагогика» является дисциплиной гуманитарного,
социального и экономического цикла ФГОС ВПО по направлениям
подготовки выпускников с квалификацией (степенью) «бакалавр».
Приступая к изучению «Психологии и педагогики», обучаемые должны
усвоить на необходимом уровне дисциплины: «Культура интеллектуального
труда», «Информатика», «Ведение в интернет» и т.п., владеть навыками
аудиторной и самостоятельной учебной работы, уметь пользоваться ЭВМ
(ПК), информационными ресурсами Интернет, осуществлять общение
посредством служб Интернета (электронная почта, ICQ, web-форум и пр.).
Освоение курса «Психология и педагогика» позволит подготовить базу
для изучения социально-психологического блока общепрофессиональных
дисциплин и дисциплин профилей: «Социология и психология управления»,
«Психология
массовой
коммуникации»,
«Психофизиология
профессиональной деятельности», «Этика деловых отношений», «Мотивация
трудовой деятельности», «Юридическая психология» и др.
Знания по психологии и педагогике помогут формированию у студента
целостного представления о личностных особенностях человека как факторе
успешности овладения и осуществления им учебной и профессиональной
деятельности, будут способствовать развитию умений учиться, культуры
2
умственного труда, самообразования, позволят более эффективно принимать
решения с опорой на знание психологической природы человека и общества.
3. Компетенции обучающихся,
формируемые в результате освоения дисциплины
Изучение дисциплины направлено на формирование следующих
общекультурных компетенций:
1. Знание и понимание законов развития природы, общества и
мышления и умение оперировать этими знаниями в профессиональной
деятельности;
2. Способность и готовность осуществлять свою деятельность в
различных сферах общественной жизни с учетом принятых в обществе
моральных и правовых норм и ценностей;
3. Обладание культурой поведения, способность работать в коллективе,
руководить людьми и подчиняться;
4. Умение критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить
пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков.
Изучение дисциплины направлено на формирование следующих
профессиональных компетенций:
1. Способность учитывать общие, специфические закономерности и
индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на
различных возрастных ступенях;
2. Способность использовать основные теории мотивации, лидерства и
власти для решения управленческих задач;
3. Способность участвовать в формировании эффективных внутренних
коммуникаций, нацеленность на создание и поддержание благоприятного
психологического климата в коллективе, мотивацию сотрудников на
активную деятельность и развитие организации.
В результате освоения дисциплины «Психология и педагогика»
обучающийся должен:
иметь представление:
о предмете и методе психологии и педагогики, о месте психологии и
педагогики в системе наук и ее основных отраслях;
об истории развития психологического знания и основные направления
в психологии;
об образовательной системе России, целях, содержании и структуре
непрерывного образования;
знать:
основные категории и понятия психологической и педагогической наук;
основные функции психики, ориентироваться в современных
проблемах психологической науки;
основы психологии межличностных отношений, психологии малых групп;
объективные связи обучения, воспитания и развития личности;
3
уметь:
дать
краткую
психологическую
характеристику
личности
(темперамент, характер, способности) и когнитивных процессов
(особенности памяти, внимания, уровень интеллекта);
определить (первичными приемами диагностики) психическое
состояние личности;
анализировать факторы, влияющие на формирование личности и ее
профессиональных способностей;
владеть:
простейшими приемами саморегуляции психического состояния;
элементами саморефлексии в жизни, профессиональной деятельности.
4. Структура и содержание дисциплины
Разделы (темы)
дисциплины
Модуль I. Введение в
психологию
Недели семестра
№
п\п
Семестр
Общая трудоемкость дисциплины составляет три зачетные единицы (з.е.),
108 часов (ч.).
Формы текущего
Виды учебной
контроля успеваемости
работы, включая
(по неделям семестра).
самостоятельную
Форма промежуточной
работу студентов и
аттестации
трудоемкость в ч.
(по семестрам)
Л
С.;
Курс.
К С.р. Л.р. К.р. Пр.
Пр.з.
раб.
1
1-3
4
4
27
1
1-2
2
2
14
1
2-3
2
2
13
1*
1
4-8
8
8
19
1
3.
Психические
процессы
1
4-5
4
2
12
4.
Психология
личности
1
6-8
4
6
7
1.
2.
Психология как
наука. Предмет и
задачи психологии
Психика как
предмет
системного
исследования
Модуль II.
Психические сферы
личности
1
1*
4
дисциплины
Модуль III. Основы
педагогики
5.
6.
7.
Предмет, задачи,
функции
педагогики
Образование как
общечеловеческая
ценность
Педагогический
процесс
Воспитание в
целостном
8. педагогическом
процессе
Недели семестра
Разделы (темы)
Семестр
№
п\п
Формы текущего
Виды учебной
контроля успеваемости
работы, включая
(по неделям семестра).
самостоятельную
Форма промежуточной
работу студентов и
аттестации
трудоемкость в ч.
(по семестрам)
Л
С.;
Курс.
К С.р. Л.р. К.р. Пр.
Пр.з.
раб.
1
9-16
12
12
11
1
9-10
2
2
4
1 11-12
2
2
4
1 13-14
4
4
2
1 15-16
4
4
1
Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен):
1
1**
Экзамен
Сокращения: Л. – лекции; С. – семинары; Пр.з. – практические занятия; К. –
консультации; С.Р. – самостоятельная работа; Л.р. – лабораторные работы; К.р. –
контрольные работы; Пр. – практика; Курс. раб. – курсовые работы.
* Рубежный контроль – компьютерное тестирование.
** Рубежный контроль – письменная работа (реферат или презентация).
5
Содержание разделов дисциплины
МОДУЛЬ 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Тема 1. Психология как наука. Предмет и задачи психологии
Психология: объект, предмет и методы исследования в психологии.
Структура психологии как науки. Место психологии в системе наук о человеке.
Основные методы психологии: организационные (сравнительный,
лонгитюдный,
комплексный),
эмпирические
(обсервационный,
экспериментальный),
психодиагностические
(тест,
анкетирование,
моделирование и др.).
История развития психологического знания и основные направления в
психологии. Античные психологические воззрения (Платон, Аристотель,
Сократ и др.). Формирование психологических концепций в XVII – XVIII вв.
(Ф. Бэкон, Р. Декарт и др.) – начала XX в. (И.М. Сеченов, И.П. Павлов, В.М.
Бехтерев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.).
Современные психологические концепции. Задачи психологии на
современном этапе.
Тема 2. Психика как предмет системного исследования
Психика и организм. Биологическая природа психики. Основные
функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
Психика, поведение и деятельность. Деятельность как источник
психического развития человека. Теория деятельности А.Н. Леонтьева.
Общая психологическая характеристика деятельности. Структурные
компоненты деятельности. Освоение деятельности (умения, навыки,
привычки). Виды и развитие человеческой деятельности.
Теория культурно-исторического развития психических функций
человека (Л.С. Выготский). Структура психики. Сознание как форма
психического отражения. Структура сознания. Соотношение сознания и
бессознательного. Нейрофизиологические основы психики человека. Мозг и
психика. Законы высшей нервной деятельности (ВНД).
МОДУЛЬ 2. ПСИХИЧЕСКИЕ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ
Тема 3. Психические процессы
Основные психические процессы. Познавательные процессы.
Основные формы познания, их психологические механизмы.
Внимание в системе познавательных процессов. Понятие, функции,
механизмы внимания. Виды и свойства внимания.
Ощущение и восприятие как основа чувственного познания. Понятие,
основные свойства ощущения и восприятия. Классификация видов
ощущений и восприятий по различным основаниям.
Представление: определение и основные характеристики. Мнемические
процессы. Понятие о памяти, еѐ виды, функции и механизмы. Основные
6
закономерности
памяти.
Индивидуальные
особенности
памяти,
рациональные приемы запоминания.
Мышление и интеллект. Мышление как высший познавательный
процесс. Понятие, виды, формы мышления. Мыслительные операции.
Общение и речь. Функции и виды речи, их характеристика.
Воображение и творчество. Понятие, функции и виды воображения.
Способы создания образов. Этапы творческого процесса.
Эмоциональные процессы. Эмоции и чувства: понятие, их различие и
функции. Виды эмоциональных состояний, их характеристика. Формы и
виды чувств, высшие чувства. Роль эмоций в жизни человека.
Воля и волевые процессы. Понятие, значение и функции воли. Волевые
качества, воспитание и самовоспитание воли. Психическая регуляция
поведения и деятельности человека.
Тема 4. Психология личности
Психология личности. Общее понятие о личности. Понятие
«индивид»,
«человек»,
«личность»,
«субъект
деятельности»,
«индивидуальность», их соотношение. Компоненты структуры личности:
направленность, способности, темперамент, характер. Факторы развития
личности. Социализация и индивидуализация как формы развития
личности. Стадии личностного развития (социализации).
Межличностные отношения. Эмоциональный аспект межличностных
отношений. Структура и возрастная динамика межличностных отношений.
Межличностные отношения в образовательных системах. Отношения
студент–преподаватель.
Межличностные
отношения
в
трудовых
коллективах. Отношения руководитель–подчиненный.
Психология малых групп. Структура малых групп. Основные
характеристики (признаки) малых групп. Стадии развития групп.
Межгрупповые отношения и взаимодействия.
МОДУЛЬ 3. ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
Тема 5. Предмет, задачи, функции педагогики
Общее представление о педагогике как науке. Педагогика: объект,
предмет, задачи, функции, методы педагогики.
История развития педагогической науки. Философские основания
педагогики. Основные идеи (Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, А.С.
Макаренко, В.А. Сухомлинского и др.) в педагогической науке.
Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение,
педагогическая
деятельность,
педагогическое
взаимодействие,
педагогическая технология, педагогическая задача. Связь педагогики с
другими науками. Структура современной педагогической науки.
Тема 6. Образование как общечеловеческая ценность
Понятие и сущность содержания образования. Образование как
общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и
7
педагогический процесс. Источники и факторы содержания образования.
Стратегия развития вариативного образования в России.
Современная образовательная система России. Основные положения
законов РФ: «Об образовании», «О высшем и послевузовском
профессиональном
образовании».
Цели,
содержание,
структура
непрерывного образования, единство образования и самообразования.
Управление образовательными системами.
Тема 7. Педагогический процесс
Педагогический процесс как система, его сущность. Закономерности и
принципы целостного педагогического процесса. Образовательная,
воспитательная и развивающая функции обучения. Общие формы
организации учебной деятельности. Понятие о современных формах и
технологиях обучения в высшей школе. Урок, лекция, семинарские,
практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен,
факультативные занятия, консультация. Фазы обучения: импринтинга,
меморайзинга, актуализации.
Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим
процессом. Понятие и сущность методов и приемов обучения, их
классификация. Методы контроля эффективности педагогического процесса.
Тема 8. Воспитание в целостном педагогическом процессе
Воспитание в педагогическом процессе. Сущность, содержание и
структура воспитания. Виды воспитания: физическое, экологическое,
правовое, трудовое, эстетическое, нравственное. Функции и методы
воспитания. Сущность личности в гуманистической концепции воспитания.
Коллектив как педагогическое понятие. Модели развития отношений между
личностью и коллективом: воспитательный аспект.
Воспитание как фактор социализации личности. Всестороннее
гармоническое развитие личности как цель воспитания. Семья как субъект
педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и
развития личности. Концептуальные основы семейного воспитания. Формы и
методы повышения педагогической культуры родителей.
Тематический план
(для очной формы обучения)
№
п.п.
1.
Кол-во академических
часов
Вид занятия1
Всего
Л С/Пр.з. С.р.
Наименование темы
Психология
психологии
1
как
наука.
Предмет
и
задачи
18
2
2
14
Количество часов может быть изменено с учетом трудоемкости учебной работы в
соответствии с рабочим учебным планом по направлению (профилю) подготовки бакалавров.
8
№
п.п.
Кол-во академических
часов
Вид занятия1
Всего
Л С/Пр.з. С.р.
Наименование темы
2. Психика как предмет системного исследования
3. Психические процессы
4. Психология личности
5. Предмет, задачи, функции педагогики
6. Образование как общечеловеческая ценность
7. Педагогический процесс
8. Воспитание в целостном педагогическом процессе
Общий объем трудоемкости (учебной
нагрузки) в часах
18
18
18
8
8
10
10
2
4
4
2
2
4
4
2
6
6
2
4
4
4
14
8
8
4
2
2
2
108
24
30
54
(для очно-заочной формы обучения)
Кол-во академических часов
№
п.п.
1.
Наименование темы
Всего
Психология как наука. Предмет и задачи
психологии
Психика как предмет системного исследования
Психические процессы
Психология личности
Предмет, задачи, функции педагогики
Образование как общечеловеческая ценность
Педагогический процесс
Воспитание в целостном педагогическом процессе
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Общий объем трудоемкости
нагрузки) в часах
2
(учебной
Вид занятия2
Л
С/Пр.з.
С.р.
10
2
8
12
16
16
10
12
16
16
2
4
4
2
2
4
4
2
10
10
12
8
10
12
10
108
24
4
80
2
Количество часов может быть изменено с учетом трудоемкости учебной работы в
соответствии с рабочим учебным планом по направлению (профилю) подготовки бакалавров.
9
(для заочной формы обучения и технологии обучения «заочная
(выходного дня)»)
№
п.п.
1.
Кол-во академических часов
Вид занятия3
Всего
Л С/Пр.з. С.р.
Наименование темы
Психология как наука. Предмет и задачи
психологии
Психика как предмет системного исследования
Психические процессы
Психология личности
Предмет, задачи, функции педагогики
Образование как общечеловеческая ценность
Педагогический процесс
Воспитание в целостном педагогическом процессе
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Общий объем трудоемкости
нагрузки) в часах
(учебной
10
2
8
12
16
16
10
12
16
16
4
4
2
8
12
14
10
12
16
16
108
12
96
(для обучающихся в системе дистанционных образовательных
технологий (ДОТ))
Наименование модуля (темы),
вид учебной работы
1 семестр4
Неделя Неделя Неделя
1-5
6-10
11-16
Общий объем самостоятельной работы
студентов (СРС), час., в том числе:
36
36
36
Модуль I. Введение в психологию
36
Психология как наука. Предмет и задачи
психологии
Психика
как
предмет
системного
2.
исследования
Модуль II. Психические сферы личности
3. Психические процессы
4. Психология личности
Модуль III. Основы педагогики
5. Предмет, задачи, функции педагогики
6. Образование как общечеловеческая ценность
7. Педагогический процесс
Воспитание в целостном педагогическом
8.
процессе
1.
3
Итого
108
36
18
17
36
18
17
36
36
4
4
8
36
8
Количество часов может быть изменено с учетом трудоемкости учебной работы в
соответствии с рабочим учебным планом по направлению (профилю) подготовки бакалавров.
4
Освоение дисциплины, время прохождения рубежей промежуточного контроля и
экзамена может быть оптимизировано в сторону сокращения сроков в соответствии с
индивидуальной траекторией обучения студента.
10
Наименование модуля (темы),
вид учебной работы
Рубежный контроль (тестирование)
Подготовка и написание реферата (подготовка
презентации)
Промежуточная
аттестация
(экзамен)
–
комплексная оценка по результатам тестирования
и защиты реферата (презентации)
1 семестр4
Неделя Неделя Неделя
1-5
6-10
1
1
11-16
Итого
2
11/1*
11
1
1
* Представление одной письменной контрольной работы (реферата или презентации).
5. Методические рекомендации студентам по освоению дисциплины
«Психология и педагогика» является одной из базовых учебных дисциплин
общегуманитарного знания и включает содержание: объект, предмет и методы
психологии; психические познавательные процессы; психология личности;
психология межличностного взаимодействия; педагогика в системе наук о
человеке; сущность, закономерности, принципы и методы обучения;
профессиональное воспитание; педагогическая и профессиональная культура;
морально-психологическое обеспечение деятельности.
Содержание курса также охватывает круг вопросов, связанных с
отечественной историей, философией, социологией, культурологией и другими
дисциплинами и выступает важным элементом в формировании гуманитарной
составляющей в системе подготовки бакалавров различного профиля.
Предметом изучения дисциплины являются психологические
особенности человека и основы педагогической науки.
Рабочая программа по психологии и педагогике адресована студентам
экономических, управленческих и юридических направлений подготовки всех
форм обучения, в том числе с использованием дистанционных
образовательных технологий – тем, чья психологическая культура и
педагогическая компетентность войдут органичными составными частями в
структуру их будущей профессиональной деятельности.
Усвоение содержания дисциплины организуется путем лекционных,
практических аудиторных занятий, аудиторной и внеаудиторной
самостоятельной работы студентов.
Самостоятельная (аудиторная и внеаудиторная) работа студентов
всех форм обучения является одним из основных видов познавательной
деятельности, направленной на более глубокое и разностороннее изучение
материалов учебного курса. Основная часть времени, предусмотренного для
самостоятельной работы студентов по данному курсу, отводится на
подготовку к практическим занятиям (семинарам), текущему контролю и
промежуточной аттестации (экзамену). Студенты должны прочитать
11
рекомендованные преподавателем учебные и научные тексты, выполнить
письменные контрольные работы и задания.
Самостоятельная (аудиторная) работа студентов всех форм
обучения включает обязательное ведение конспектов лекций, а для очной
формы обучения также – выступления (сообщения, доклады, рефераты) и
выполнение тестов (заданий, задач и т.п.) на семинарских занятиях. Также
студентам могут быть выданы письменные задания по составлению краткого
конспекта указанной литературы (первоисточников), либо в виде поиска и
анализа сведений из ресурсов Интернет, других источников информации и
т.п. Индивидуальные и групповые задания студентам также могут быть в
виде исследовательских работ теоретического или экспериментального
характера (НИРС).
Результаты выполнения самостоятельной работы представляются
студентами во время аудиторных занятий, проверяются и оцениваются
преподавателем в ходе текущего (рубежного, итогового) контроля – в
соответствии с рейтинговой системой оценки и учета успеваемости5,
учебным планом (расписанием занятий, зачетно-экзаменационной сессии).
Обучающиеся в системе ДОТ, представляют контрольные работы на
проверку в сроки, указанные преподавателем (тьютором) в соответствии с
индивидуальным графиком обучения.
Контрольная (внеаудиторная) работа выполняется письменно в виде
реферата (презентации) и обеспечивает глубокую, всестороннюю проверку
усвоения изучаемого материала, поскольку требует комплекса знаний и
умений студентов. В реферате (презентации) студент должен показать
степень владения письменной речью, умение логично, адекватно проблеме
выстраивать, составлять свой текст и излагать его, давать оценку проблеме
(произведению, факту, событию и т.д.), в том числе с использованием
компьютерных программ и технологий.
Выполненная письменная работа (реферат, презентация) направляется
на проверку руководителю (тьютору) по электронной почте и считается
зачтенной при положительной оценке, указанной в ответном электронном
письме студенту от руководителя (тьютора) – это является обязательным
условием завершения данного вида рубежного контроля.
Основные требования к контрольной работе – реферату
Распределение тем реферата между студентами и консультирование
обучаемых по выполнению письменной работы осуществляется ведущим
преподавателем (в системе ДОТ – тьютором). Тема реферата может быть
выбрана и студентом, но обязательно должна быть согласована с
преподавателем. Для студентов, обучающихся в системе ДОТ,
руководителем (тьютором) могут устанавливаться даты согласования темы,
5
См.: Рейтинговая система учета и оценки успеваемости: методика применения. /Сост.
О.А. Орчаков, В.Т. Горбачев – М.: МИЭМП, 2006; http://www.miemp.ru/student/metod/
12
регистрации наличия плана написания реферата, консультирования и т.д. –
как правило, это осуществляется в течение 1-5 недели обучения.
Для подготовки реферата следует использовать материалы научнометодических конференций и круглых столов, которые в последнее время
обычно публикуются в Интернете на сайтах высших учебных заведений,
российских образовательных порталах6.
По составу и содержанию контрольная работа (реферат) должна
включать: титульный лист7 с указанием названия института и факультета,
кафедры и дисциплины, вида работы и названия темы, учебной группы и
фамилии с инициалами студента, а также места (города) и года написания;
лист с оглавлением (планом) работы; введение; основную часть; заключение;
список литературы; приложения (при необходимости).
По структуре, оформлению и объему контрольная работа должна
отвечать следующим требованиям:
во введении (1 стр.) – обосновать актуальность темы, сформировать
цель работы и пути ее достижения, коротко осветить состояние научной
разработки проблемы;
в основной части (5–7 стр.) – раскрыть содержание рассматриваемой
темы (по отдельным вопросам (разделам, главам или параграфам)). При
этом рассуждения автора должны подкрепляться конкретными фактами,
цифрами, документами (на каждый из них должны быть сделаны
соответствующие сноски). Важно вычленять факторы, особенности,
направления, характерные черты, содержание политического процесса.
Каждый вопрос (раздел, глава или параграф) должны заканчиваться
выводом (логическим итогом рассуждений, умозаключением);
в заключении (1 стр.) – обязательно сформулировать общие выводы по
рассматриваемой теме (проблеме) и собственный взгляд на решение данной
проблемы (на позиции авторов используемой литературы, источников
информации и т.д.).
в списке литературы – дать библиографическое описание литературы
(перечислить использованные источники, в т.ч., адреса Internet. Список
литературы должен содержать не менее 5 источников (монографии и
научные статьи). Учебная литература не учитывается. Обязательно должны
быть включены все произведения, из которых приведены цитаты. Все
литературные источники располагаются в алфавитном порядке. В случае
использования работ одного автора следует помещать их в хронологической
последовательности издания;
оформление контрольной работы должно быть выполнено машинописным
способом в соответствии со следующими требованиями: печатный шрифт –
Times New Roman, кегль (размер) 14; листы бумаги – формата А4, все страницы
должны быть пронумерованы, с размером полей по 2 см; междустрочный
6
См.: ссылки в рекомендованных списках Интернет-ресурсов.
См.: Вариант оформления титульного листа письменной контрольной работы
представлен в Приложении.
13
7
интервал – полуторный; абзац – с отступом первой строки 1,25 см; текст –
должен быть выровнен по ширине и структурирован по главам (разделам,
параграфам), сопровождаться ссылками на источники при использовании
прямых («закавыченных») цитат и фрагментов опубликованных текстов, т.е. на
такое использование источников должно быть явным образом указано в сносках
или затекстовом списке литературы в соответствии с требованиями ГОСТа8.
объем контрольной работы, в целом, не должен превышать 10–12
страниц машинописного текста.
Основные критерии и показатели оценки реферата
Критерии
Показатели
Использование
современной научной
литературы
Диапазон и качество (уровень) используемого
информационного пространства
Владение языком
дисциплины (понятийнокатегориальным
аппаратом)
Четкое
и
полное
определение
рассматриваемых
понятий
(категорий),
приводя соответствующие примеры в строгом
соответствии с рассматриваемой проблемой
Самостоятельная
интерпретация
описываемых в реферате
фактов и проблем
Умелое использование приемов сравнения и
обобщения для анализа взаимосвязи понятий и
явлений. Личная оценка (вывод), способность
объяснить
альтернативные
взгляды
на
рассматриваемую проблему и прийти к
сбалансированному заключению
Язык и стиль работы
Соблюдение лексических, фразеологических,
грамматических и стилистических норм
русского литературного языка
Аккуратность
оформления и
корректность
цитирования
Оформление текста с полным соблюдением
правил русской орфографии и пунктуации,
методических требований и ГОСТа.
8
Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления: ГОСТ Р
7.0.5-2008. URL: http://protect.gost.ru/document.aspx?control=7&id=173511
14
Балльная шкала для оценки реферата
Позиция
контрольной
работы
Оглавление
9
Макс.
количество
баллов9
(max = 100)
5
Содержание элементов оценки
и критерии распределения баллов
- раскрытие пунктами оглавления обозначенной темы
– максимум 5 баллов.
Введение
25
- степень отражения актуальности темы – максимум
9 баллов;
- определение цели работы – максимум 8 баллов;
- постановка задач по достижению поставленной цели
– максимум 8 баллов.
Основная часть
25
- раскрытие базовых определений (понятий,
терминов) – максимум 5 баллов;
- критический анализ точек зрения авторов (школ,
подходов) – максимум 5 баллов;
- полнота раскрытия темы – максимум 5 баллов;
- логическая связность изложения материала – 5
баллов;
- авторская позиция по рассматриваемой проблеме –
максимум 5 баллов.
Заключение
25
- наличие кратких ответов на поставленные в работе
задачи – максимум 9 баллов;
- содержательность выводов – максимум 8 баллов;
- степень обобщения работы – максимум 8 баллов.
Список
литературы
15
- соответствие использованной литературы теме
работы – максимум 4 балла;
- разнообразие характера используемых источников
(учебники и учебные пособия, монографии, статьи,
интернет-источники и др.) – максимум 4 балла;
- современность литературы – максимум 2 балла;
- наличие корректных ссылок в работе на источники
литературы и веб-сайты – максимум 5 баллов.
Оформление
работы
5
Соответствие ГОСТу и требованиям ВУЗа
1. Для получения общей удовлетворительной оценки за выполнение контрольной работы
необходимо набрать более половины баллов по каждой позиции и составить min = 55 баллов.
2. Контрольные работы, выполненные путем распечатки из Интернета или «копия»
контрольной работы другого студента оцениваются как 0 (ноль) баллов.
15
Основные требования к контрольной работе –
электронной презентации
Распределение тем презентации между студентами и консультирование
обучаемых по выполнению письменной работы осуществляется также как и
по реферату (см. выше).
Приступая к подготовке письменной работы в виде электронной
презентации необходимо исходить из целей презентации и условий еѐ
прочтения – как правило, такую работу обучаемые представляют
преподавателю (тьютору) на проверку по электронной почте, что исключает
возможность дополнительных комментариев и пояснений к представленному
материалу. По согласованию с преподавателем (тьютором), материалы
презентации студент может представить на CD/DVD-диске (USB флэш-диске).
Электронные презентации выполняются в программе MS PowerPoint
в виде слайдов в следующем порядке:
 титульный лист с заголовком темы и автором исполнения презентации;
 план презентации (5-6 пунктов - это максимум);
 основная часть (не более 10 слайдов);
 заключение (вывод);
Общие требования к стилевому оформлению презентации:10
 дизайн должен быть простым и лаконичным;
 основная цель - читаемость, а не субъективная красота. При этом не
надо впадать в другую крайность и писать на белых листах чѐрными буквами
– не у всех это получается стильно;
 цветовая гамма должна состоять не более чем из двух-трѐх цветов;
 всегда должно быть два типа слайдов: для титульных, планов и т.п. и
для основного текста;
 размер шрифта должен быть: 24–54 пункта (заголовок), 18–36
пунктов (обычный текст);
 текст должен быть свернут до ключевых слов и фраз. Полные
развернутые предложения на слайдах таких презентаций используются
только при цитировании. При необходимости, в поле «Заметки к слайдам»
можно привести краткие комментарии или пояснения.
 каждый слайд должен иметь заголовок;
 все слайды должны быть выдержаны в одном стиле;
 на каждом слайде должно быть не более трех иллюстраций;
 слайды должны быть пронумерованы с указанием общего
количества слайдов;
 использовать встроенные эффекты анимации можно только, когда без
этого не обойтись. Обычно анимация используется для привлечения внимания
слушателей (например, последовательное появление элементов диаграммы).
10
Более подробно об оформлении презентаций см.: http://delopodushe.ru/method/stats/5 и др.
16
 списки на слайдах не должны включать более 5–7 элементов. Если
элементов списка все-таки больше, их лучше расположить в две колонки. В
таблицах не должно быть более четырех строк и четырех столбцов – в противном
случае данные в таблице будут очень мелкими и трудно различимыми;
 в целом, оформление слайда не должно отвлекать внимание
читателей от его содержательной части.
I. Дизайн и мультимедиа-эффекты
Критерии
Основные критерии оценки электронной презентации
Неудовлетворительно
Удовлетворительно
Хорошо
Отлично
1. Цвет фона не
1. Цвет фона плохо 1. Цвет фона
соответствует цвету соответствует цвету хорошо
текста
текста
соответствует цвету
текста, всѐ можно
прочесть
1. Цвет фона
гармонирует с
цветом текста, всѐ
отлично читается
2. Использовано
более 5 цветов
шрифта
2. Использовано 3
цвета шрифта
2. Использовано
более 4 цветов
шрифта
2. Использовано 3
цвета шрифта
3. Каждая страница 3. Некоторые
имеет свой стиль
страницы имеют
оформления
свой стиль
оформления
3. 1-2 страницы
3. Все страницы
имеют свой стиль
выдержаны в
оформления,
едином стиле
отличный от общего
4. Гиперссылки не
выделены
4. Гиперссылки
выделены и имеют
разное оформление
до и после
посещения кадра
4. Гиперссылки
выделены и имеют
разное оформление
до и после
посещения кадра
5. Анимация
5. Анимация
отсутствует (или же дозирована
презентация
перегружена
анимацией)
5. Анимация
присутствует только
в тех местах, где она
уместна
5. Анимация
присутствует только
в тех местах, где она
уместна и усиливает
эффект восприятия
текстовой части
информации
6. Звуковой фон не
соответствует
единой концепции,
носит отвлекающий
характер
6. Звуковой фон
соответствует
единой концепции и
привлекает
внимание зрителей в
нужных местах
именно к
информации
6. Звуковой фон
соответствует
единой концепции и
усиливает эффект
восприятия
текстовой части
информации
4. Гиперссылки
выделены
6. Звуковой фон не
соответствует
единой концепции,
но не носит
отвлекающий
характер
17
Критерии
Неудовлетворительно
7. Слишком мелкий
шрифт
(соответственно,
объѐм информации
слишком велик —
кадр перегружен)
Хорошо
Отлично
7. Размер шрифта
7. Размер шрифта
средний
оптимальный
(соответственно,
объѐм информации
слишком большой
— кадр несколько
перегружен)
информацией
8. Ссылки работают 8. Все ссылки
работают
7. Размер шрифта
оптимальный
1. Содержание не
является научным
1. Содержание
1. Содержание в
включает в себя
целом является
элементы научности научным
1. Содержание
является строго
научным
2. Иллюстрации
(графические,
музыкальные,
видео) не
соответствуют
тексту
2. Иллюстрации
(графические,
музыкальные,
видео) в
определенных
случаях
соответствуют
тексту
2. Иллюстрации
(графические,
музыкальные, видео)
соответствуют
тексту
2. Иллюстрации
(графические,
музыкальные, видео)
усиливают эффект
восприятия
текстовой части
информации
3. Много
орфографических,
пунктуационных,
стилистических
ошибок
3. Есть
орфографические,
пунктуационные,
стилистические
ошибки
3. Орфографически
е, пунктуационные,
стилистические
ошибки практически
отсутствуют
3. Орфографически
е, пунктуационные,
стилистические
ошибки отсутствуют
4. Наборы
числовых данных не
проиллюстрирован
ы графиками и
диаграммами
4. Наборы
числовых данных
чаще всего
проиллюстрирован
ы графиками и
диаграммами
4. Наборы числовых
данных
проиллюстрированы
графиками и
диаграммами
4. Наборы числовых
данных
проиллюстрированы
графиками и
диаграммами,
причем в наиболее
адекватной форме
5. Информация не
представляется
актуальной и
современной
6. Ключевые слова в
тексте не выделены
5. Информация
5. Информация
5. Информация
является актуальной является актуальной является актуальной
и современной
и современной
и современной
8. Не работают
отдельные ссылки
II. Содержание
Удовлетворительно
6. Ключевые слова в 6. Ключевые слова
тексте чаще всего
в тексте выделены
выделены
Все ссылки
работают
6. Ключевые слова в
тексте выделены
Примечание. По каждому пункту I и II разделов презентация оценивается отдельно.
Таким образом, минимальный балл — 28, максимальный — 70.
18
Текущий контроль освоения учебного курса предполагает:
– для очной формы обучения – прохождение трех рубежных контролей:
в виде компьютерного тестирования в соответствии с рейтинговой системой
оценки и учета успеваемости11 – после изучения первого (второго) модуля
учебного курса; в виде письменного задания (теста, летучки) на
заключительном семинарском занятии – после изучения третьего модуля
учебного курса;
– для очно-заочной формы обучения – прохождение рубежного
контроля в виде письменного задания (теста, летучки) – на заключительном
семинарском (лекционном) занятии;
– для заочной формы обучения и обучающихся по технологии «заочная
(выходного дня)» – прохождение рубежного контроля в виде отчета (защиты)
письменной работы (реферата или презентации) в отведенные расписанием
часы консультаций перед итоговым контролем (экзаменом) по дисциплине;
– для обучающихся в системе ДОТ – прохождение трех рубежных
контролей: в виде компьютерного тестирования – по завершении изучения
первого (второго) модуля учебного курса; в виде в виде представления
письменной работы (реферата или презентации) – по завершении изучения
третьего модуля учебного курса, перед итоговым контролем (экзаменом) по
дисциплине. Также текущий контроль может включать проведение интерактива
(дискуссии, решение кейс-задания) и др.
Итоговый контроль (экзамен) по дисциплине осуществляется
методом компьютерного (или на бумажных носителях) тестирования
путем выдачи каждому студенту персонального задания в форме теста на
основе сертифицированного банка тестовых заданий по всему учебному
курсу в сроки, предусмотренные учебным планом (для обучающихся в
системе ДОТ – по индивидуальному графику обучения). По согласованию
с преподавателем, студенту разрешается сдача (пересдача) экзамена
методом устного собеседования по утвержденному «Перечню вопросов
для подготовки к экзамену».
При выведении итоговой оценки по дисциплине обязательно учитываются
результаты рубежных контролей и самостоятельной работы студента, в целом.
Обучающимся в системе ДОТ может выводиться интегральная итоговая оценка
(по совокупности результатов тестирования, защиты письменной работы,
участия в интерактиве (дискуссии, решения кейс-задания), при этом
обязательным условием являются положительные результаты рубежного
контрольного тестирования и защиты реферата (презентации).
6. Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки
реализация компетентностного подхода в учебном курсе «Психология и
11
Рейтинговая система: методика подготовки и прохождения рубежного контроля.
Пособие для студентов. / Сост.: Потатуров В.А., Горбачев В.Т. – М.: МИЭМП, 2010.
19
педагогика» предусматривает широкое использование активных и
интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, разбор
конкретных психолого-педагогических ситуаций, решение кейсов (case-study),
психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с
целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
Для осуществления текущего контроля уровня учебных достижений и
промежуточной аттестации студентов данный учебный курс включен в
действующую в вузе рейтинговую систему учета и оценки успеваемости
обучающихся. Рубежный и итоговый контроли по учебной дисциплине
осуществляются на основе сертифицированных банков тестовых заданий
(тестов) и лицензионной компьютерной тестирующей программы AST-test,
позволяющих оценить сформированность компетенций обучающихся с
высокой
степенью
объективности
(надежности),
обоснованности
(валидности) и сопоставимости.
Использование системы дистанционных образовательных технологий
(ДОТ) при освоении учебного курса позволяет студентам получать
образовательные услуги по индивидуальной траектории обучения с учетом
инновационных педагогических подходов.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах,
определяется главной целью ООП бакалавриата, особенностью контингента
обучающихся и содержанием учебного курса. В целом, их применение в
учебном процессе предполагается не менее 25 % аудиторных занятий.
Предполагаемое количество занятий лекционного типа составляет не более
40 % аудиторных занятий.
7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Темы письменных работ (рефератов, презентаций)
1. Психология как наука управления людьми.
2. Феномен человека: проблема соотношения биологического,
социального и духовного в человеке.
3. Проблема человека в основных психологических школах XX века.
4. Психические свойства и интегральные характеристики человека.
5. Свобода воли и личная ответственность.
6. Мышление как психологический феномен.
7. Человек как субъект деятельности, индивидуальность, личность.
8. Уникальность жизненного пути человека.
9. Культурно-историческая концепция развития психики человека.
10. Взаимосвязь биологических и социальных факторов в
психическом развитии.
11. Строение деятельности, общая психологическая характеристика
деятельности.
12. Анализ профессиональной деятельности специалиста и место в ней
20
психологических и педагогических знаний.
13. Мотивированное поведение как характеристика личности.
Мотивация обучения студентов.
14. Психологический анализ привычек людей.
15. Проявление
психических
познавательных
процессов
в
профессиональной деятельности.
16. Внимательность и наблюдательность как черты личности.
17. Познавательная роль ощущений и восприятия. Значение ощущений
и восприятия в образовательном процессе.
18. Индивидуальные особенности представления и его развитие.
19. Решение мыслительных задач и творческая деятельность личности.
20. Определение и анализ индивидуальных особенностей волевой
сферы личности.
21. Эмоционально-волевая сфера личности выпускника (*экономиста;
менеджера; юриста – раскрыть на примере направления/профиля подготовки
бакалавра), еѐ значение в профессиональной деятельности.
22. Рефлексия собственной жизни и уровень притязаний.
23. Содержание и эффекты межличностного восприятия человека
человеком.
24. Субъективный мир человека как объективная реальность.
25. Механизмы и формы психологической защиты личности.
26. Проявление
индивидуально-личностных
особенностей.
Способности, задатки и механизмы их развития.
27. Психологическая
характеристика
людей
разных
типов
темперамента и их учет в профессиональной деятельности.
28. Характер:
биологические
предпосылки,
прижизненное
формирование. Характер и личность.
29. Цели и ценностные ориентации личности.
30. Психология малых групп: структура, характеристики, динамика
развития.
31. Межличностные отношения: ситуация успеха, как еѐ создать?
32. Основы профессионального самовоспитания будущего выпускника
(*экономиста;
менеджера;
юриста
–
раскрыть
на
примере
направления/профиля подготовки бакалавра).
33. Критическое и творческое мышление выпускников (*экономистов;
менеджеров; юристов – раскрыть на примере направления/профиля
подготовки бакалавра) в деловой сфере.
34. Истоки происхождения педагогики и этапы еѐ развития.
35. Развитие отечественной педагогики. Основные идеи отечественной
педагогической науки (на 3-х – 4-х примерах конкретных ученых-педагогов).
36. Педагогика как наука и ее связь с другими науками о человеке.
37. Наблюдение и эксперимент как основные методы педагогического
исследования, их виды и характеристика.
38. Образование как система и процесс.
21
39. Образовательная система России и еѐ управление: историческая
ретроспектива.
40. Основные направления реформирования российского образования
на современном этапе.
41. Современные тенденции развития образования.
42. Современное мировое образовательное пространство. Проблемы
Болонского процесса.
43. Понятие и сущность содержания образования. Источники и
факторы содержания образования.
44. Современные образовательные технологии, их краткая характеристика.
45. Формы организации обучения в высшей школе. Дополнительные
формы организации высшего образования и профессиональной подготовки.
46. Сущность и уровни проблемного обучения в вузе.
47. Ценности и цели современного образования (*раскрыть проблему
разных уровней образования – по выбору студента: начального; среднего
(общего); высшего (общего; профессионального); дополнительного).
48. Педагогическая инноватика в системе общего и профессионального
образования.
49. Принцип природосообразности образования: воспитательный аспект.
50. Пути индивидуализации обучения: возможные траектории
личностно-ориентированного обучения, их сущность и содержание.
51. Моделирование
предметного
и
социального
контекстов
усваиваемой профессиональной деятельности выпускников (*экономистов,
менеджеров, юристов – раскрыть на примере направления/профиля
подготовки бакалавра) в формах учебной деятельности студентов.
52. Обучение и воспитание как условие и источники психического развития.
53. Воспитание как специально организованная деятельность по
достижению целей образования.
54. Воспитание как процесс интериоризации общечеловеческих
ценностей.
55. Формирование личности в коллективе. Коллектив как
педагогическое понятие.
56. Способы воспитательного воздействия на человека. Раскрыть на 3-х –
4-х примерах – по выбору студента: в семье; в учебном заведении; в трудовом
коллективе; в группе по интересам; в социуме (общественном месте).
57. Диагностика
успешности
обучения
и
диагностика
интеллектуального развития.
58. Пути целенаправленного педагогического воздействия на
социальные установки.
59. Психологические факторы внутрисемейного воспитания.
60. Роль самовоспитания в формировании личности студента.
Примерный перечень тем для интерактива (дискуссии)
1. Социализация: проблема «отцов и детей».
22
2. Мотивация личности: проблемы управления мотивацией.
3. Опасность и неизбежность наличия «офисного планктона»:
психологический аспект.
4. Образование человека «через всю жизнь»: когнитивный аспект.
5. Культура познания: необходимость или неизбежность?
6. Деятельность человека: рефлексия как фактор истинности мотива
7. Образование как потребность: мотивация современной молодежи.
8. Актуальность проблемы лидерства: быть или не быть «крайним»?
9. Трудовой коллектив как фактор социализации: всегда ли коллектив прав?
10. Психология совести: выгодно ли «жить по-совести»?
Примерный перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы
1. Что утверждается в следующем отрывке из трактата Тита
Лукреция Кара «О природе вещей»? С чем можно согласиться, что в нем
можно опровергнуть?
«…телесна природа
Духа с душой, раз она и членами движет, и тело
Будит внезапно от сна, и меняет лица выраженье,
И человеком она целиком руководит и правит.
Этого можно достичь не иначе, как осязаньем,
А осязание нет без тела. Не ясно ль отсюда
Нам, что и дух и душа обладают телесной природой?»
2. Согласны ли вы с приведенными тезисами? Найдите в них ошибки и
неточности, если они есть.
А). Сознание есть отражение действительности – истинное или превратное.
Б). Сознание – это всегда знание о чем-то, что вне его. Оно
предполагает отношение субъекта к объективной реальности, к предмету,
находящемуся вне сознания.
В). Мое отношение к среде есть мое сознание.
Г). Если психика связана с рефлексами, значит, психика и сознание
есть рефлекс.
Д). Бессознательное немыслимо без осознаваемого.
3. Попробуйте доказать, что…
А) …иллюзии восприятия не могут служить аргументом в пользу
непознаваемости мира;
Б) …восприятие человека субъективно;
В) …образы восприятия одного человека непосредственно не доступны
сознанию другого;
Г) …процессы восприятия имеют своей физиологической основой
деятельность мозга.
23
4. Объясните, что, по-вашему, имел в виду А. Дистервег, когда сказал:
«…Плохой учитель преподносит истину, хороший учитель учит еѐ находить».
5. Определите и проанализируйте функции образования в настоящее
время. Каков престиж современного образования, с вашей точки зрения?
Примерные варианты тестовых заданий
для рубежного и итогового контроля
1. Сообщают информацию из внешней среды … ощущения.
а) проприоцептивные
б) интероцептивные
в) органические
г) экстероцептивные
2. Выделение одного объекта или его части посредством механизма
внимания в один момент времени является таким свойством восприятия как…
а) предметность
б) целостность
в) избирательность
г) константность
3. Соединение существенных свойств и связывание их с классом
явлений, называется …
а) умозаключением
б) обобщением
в) конкретизацией
г) анализом
4. Сознательное регулирование человеком своего поведения и
деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и
внешние трудности при совершении целенаправленных действий и
поступков, называется …
а) сознанием
б) мотивацией
в) волей
г) потребностью
5. Периоды развития, в которые развивающийся организм особо
чувствителен
к
определенным
влияниям
окружающей
действительности, называются ...
а) сензитивными
б) возрастными
в) кризисными
г) педагогическими
6. Принцип природосообразности был сформулирован …
а) К.Д. Ушинским
б) А.С. Макаренко
24
в) Дж. Локком
г) Я. Коменским
7. Фамилия создателя системы воспитания в коллективе и через коллектив – …
а) К.Д .Ушинский
б) В.А. Сухомлинский
в) А.С. Макаренко
г) П.П. Блонский
8. Направлениями педагогики воспитания являются:
а) умственное
б) альтернативное
в) нравственное
г) физическое
9. Образование, в котором личность ученика находится в центре
внимания педагога, называется …
а) традиционным
б) эзотерическим
в) рационалистическим
г) личностно-ориентированным
10. Последовательность в хронологическом порядке жизнедеятельности
древнегреческих мыслителей, занимавшихся вопросами воспитания:
 Сократ
 Демокрит
 Эпикур
 Аристотель
 Гераклит
 Платон
Перечень вопросов к итоговому контролю (экзамену)
1. Психология как наука, задачи современной психологии.
2. Предмет психологии. Подходы к пониманию предмета психологии.
3. Основные этапы становления психологии как самостоятельной науки.
4. Основные направления западной психологии начала XX века:
бихевиоризм, фрейдизм, гештальтпсихология.
5. Становление и развитие отечественной психологии.
6. Современная психология и еѐ место в системе наук. Отрасли психологии.
7. Методы исследования в психологии, классификация методов,
их характеристика.
8. Понятие о психике. Биологическая природа психики. Функции
психики.
9. Развитие психики в филогенезе.
10. Сущность психики человека. Сознание как форма психического
отражения.
11. Взаимосвязь биологических и социальных факторов в психическом
25
развитии человека.
12. Классификация психических явлений (психические процессы,
психические состояния и психические свойства личности)
13. Психология деятельности: понятие, функции. Психологические
теории деятельности.
14. Освоение деятельности (умения, навыки, привычки). Виды и
развитие человеческой деятельности.
15. Общая характеристика познавательных процессов. Внимание в
системе познавательных процессов: понятие, функции, механизмы.
16. Виды и свойства внимания.
17. Ощущение
как
познавательный
психический
процесс.
Характеристика свойств и закономерностей ощущений.
18. Восприятие: понятие, функции и механизмы. Свойства и
закономерности восприятия.
19. Понятие о памяти, еѐ функции и механизмы. Классификация
видов памяти.
20. Индивидуальные особенности памяти, рациональные приемы
запоминания.
21. Мышление как высший познавательный процесс. Виды и
формы мышления.
22. Мыслительные операции. Индивидуальные особенности мышления.
23. Общая характеристика речи, функции речи. Виды речи, их
характеристика. Мышление и речь.
24. Понятие о воображении, его функции и виды. Приемы создания
творческих образов.
25. Эмоции и чувства: понятие, значение, их различие. Функции
эмоций и чувств. Роль эмоций в жизни человека.
26. Виды эмоциональных состояний, их характеристика. Формы и виды
чувств, высшие чувства.
27. Воля: понятие, значение, функции.
28. Волевые качества личности. Воспитание и самовоспитание воли.
29. Общее понятие личности. Понятия «индивид», «человек»,
«личность», «субъект деятельности», «индивидуальность», их соотношение.
30. Психологическая
структура
личности:
направленность,
способности, темперамент, характер.
31. Факторы развития личности. Социализация и индивидуализация как
формы развития личности.
32. Направленность
личности
и
мотивация
деятельности.
Психологические теории мотивации.
33. Общая характеристика способностей человека. Уровни развития
способностей и индивидуальные различия.
34. Общее
понятие
темперамента,
физиологические
основы
темперамента. Теории темперамента.
35. Типы темпераментов и их психологическая характеристика.
26
36. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Особенности
соотношения темперамента и успешной деятельности человека.
37. Понятие о характере, его структура. Типология характера.
38. Понятие о чертах характера. Взаимосвязь характера с другими
личностными свойствами человека.
39. Межличностные отношения. Структура и возрастная динамика
межличностных отношений.
40. Межличностные отношения в образовательных системах и
трудовых коллективах.
41. Психология малых групп, их структура. Стадии развития групп,
процессы групповой динамики.
42. Предмет и задачи педагогики. Структура учебной дисциплины.
Связь с другими науками.
43. Основные категории и функции педагогики.
44. Наблюдение и эксперимент как основные методы педагогического
исследования.
45. История развития педагогической науки. Основные идеи
(Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского) в
педагогической науке.
46. Структура современной педагогической науки.
47. Современная образовательная система России. Основные
положения законов РФ: «Об образовании», «О высшем и послевузовском
профессиональном образовании».
48. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство
образования и самообразования.
49. Понятие и сущность содержания образования. Образование как
общечеловеческая ценность.
50. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
51. Педагогический
процесс
как
система,
его
сущность.
Закономерности и принципы целостного педагогического процесса.
52. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
Общие формы организации учебной деятельности в высшей школе.
53. Понятие и сущность методов и приемов обучения, их
классификация. Методы контроля эффективности педагогического процесса.
54. Воспитание в педагогическом процессе. Сущность, содержание и
структура воспитания. Виды воспитания: физическое, экологическое,
правовое, трудовое, эстетическое, нравственное.
55. Функции и методы воспитания.
56. Сущность личности в гуманистической концепции воспитания.
57. Коллектив как педагогическое понятие, сущность и функции.
58. Воспитание как фактор социализации личности.
59. Всестороннее гармоническое развитие личности как цель воспитания.
60. Семья
как субъект
педагогического
взаимодействия и
социокультурная среда воспитания и развития личности.
27
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Для учебно-методического и информационного обеспечения
дисциплины предусматривается следующий расчет: наличие не менее 25
учебников на 100 студентов для основной литературы и 1-2 учебника на 100
студентов для дополнительной литературы; свободный доступ к
программному обеспечению и Интернет-ресурсам.
Основная литература:
1. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология:
Учеб. пособие. М.: Гардарики, 2006.
2. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М., 2006.
3. Милорадова Н.Г. Психология и педагогика: учебник для вузов / Н.Г.
Милорадова. – М.: Гардарики, 2007.
4. Островский Э.В., Чернышова Л.И. Психология и педагогика.
Учебное пособие. М., «Вузовский учебник», 2007.
5. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. – М.,
«Academia», 2004.
6. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика
/А.А.Реан, Н.В. Бордовская, С.И.Розум – СПб.: Питер, 2008.
7. Сластенин, В.А. и др. Психология и педагогика /В.А. Сластенин - М.:
Академия, 2008.
Дополнительная литература:
1. Закон РФ «Об образовании»: официальный текст (в послед. редакции).
2. Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном
образовании»: официальный текст (в послед. редакции).
3. Большая психологическая энциклопедия. – М.: Эксмо, 2007.
4. Волынкин В.И. Педагогика в схемах: учеб пособие – Ростов н/Д:
Феникс, 2008.
5. Волынкин В.И. Педагогика в тестах / В.И. Волынкин. – Ростов н/Д:
Феникс, 2008.
6. Вилюнас В.К. Психология эмоций. СПб, «Питер», 2007.
7. Горбачев В.Т.
Педагогические
аспекты
компьютерного
тестирования: Методические рекомендации. – 2-е изд. / Сост. В.Т. Горбачев.
– М.: МИЭМП, 2007.
8. Государев Н.А. Психология и педагогика: Учебное пособие. – М.:
«Ось-89», 2007.
9. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли
/А.Н. Джуринский – М., 2004.
10. Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней / А.Н.
Ждан. – М.: АСТ, 1998.
11. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: Учебное
пособие. – СПб.: Питер, 2008.
12. Марцинковская Т.Д. История психологии /Т.Д. Марцинковская –
28
М.: Академия, 2008.
13. Мухина В.С. Возрастная психология / В.С.Мухина – М.:
Академия, 2008.
14. Немов, Р.С. Псхология. Кн. 1,2, 3. /Р.С.Немов. – М., 2007.
15. Общие гуманитарные науки: Тестовые задания для аттестации
студентов в вузе. Практикум. 2-е издание, дополненное / Под ред.
В.А. Потатурова – М.: МИЭМП, 2008.
16. Пономарев П.А. Основы психологии и педагогики П.А. Пономарев.
– Ростов-н/Д: Феникс, 2007.
17. Пидкасистый П.И. Педагогика: Учебное пособие для непедаг. вузов
/П.И. Пидкасистый – М.: Юрайт, 2008.
18. Педагогика: Большая современная энциклопедия
Сост. Е.С.
Рапацевич – Мн.: «Соврем. слово», 2005.
19. Радугин А.А. Психология и педагогика: учебное пособие для вузов /
А.А. Радугин. – М.: «Просвещение», 2006.
20. Рейтинговая система учета и оценки успеваемости: методика
применения. / Сост. О.А. Орчаков, В.Т. Горбачев – М.: МИЭМП, 2006.
21. Рейтинговая система: методика подготовки и прохождения
рубежного контроля. Пособие для студентов. / Сост.: Потатуров В.А.,
Горбачев В.Т. – М.: МИЭМП, 2010.
22. Самыгин С.И. Психология и педагогика для студентов вузов.
С.И. Самыгин [и др.]. – Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. http://azps.ru/ – статьи по проблемам психологии, тесты, тренинги –
«Психология от А до Я».
2. http://www.voppsy.ru/news.htm – научный журнал «Вопросы
психологии» –Интернет-версия
3. http://www.psylib.ukrweb.net/ – психологическая библиотека
«Самопознание и саморазвитие»
4. http://www.pedagogics-book.ru/ – статьи по актуальным проблемам
высшего образования: тенденции развития, его содержание, технологии
обучения, методы и т.д.
5. http://window.edu.ru/window/library?p_rubr=2.2 – Единое окно доступа
к образовательным ресурсам.
6. http://www.gumer.info/ – электронная библиотека Гумер: книги,
учебники.
7. http://lib.miemp.ru/ – электронная библиотека МИЭМП
8. http://www.garant.ru/ – информационно-правовой портал ГАРАНТ
9. http://www.consultant.ru/ –– правовая информационная база данных
Консультант Плюс
10. http://nigma.ru – интеллектуальная поисковая система (по темам
объединяет результаты, полученные с разных поисковых систем)
29
11. http://protect.gost.ru/document.aspx?control=7&id=173511 – ГОСТ Р
7.0.5-2008. Библиографическая ссылка. Общие требования и правила
составления.
12. http://www.studygs.net/russian/metacognition.htm – Рекомендации
учащимся – общедоступный образовательный ресурс
13. http://www.alleng.ru/edu/inform.htm
–
Справочники,
словари,
энциклопедии
14. http://www.edulib.ru/ – центральная библиотека образовательных
ресурсов
15. http://www.lib.msu.ru/journal/Unilib/main.htm – сводный каталог
электронных библиотек на сервере МГУ
16. http://www.vlibrary.ru/ – электронный архив научно-технической
редкой книги Государственной публичной научно-технической библиотеки
России
17. http://www.inion.ru/product/db.htm
–
базы
данных
научной
информации по общественным наукам
18. http://www.auditorium.ru/ – библиотека образовательного портала
«AUDITORIUM»
19. http://ecsocman.edu.ru/ – библиотека образовательного портала
«ЭКОНОМИКА, СОЦИОЛОГИЯ, МЕНЕДЖМЕНТ»
20. http://www.edu.ru/
–
библиотека
федерального
портала
«РОССИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»
21. http://www.public.ru/ – публичная интернет-библиотека
22. http://www.i-u.ru/biblio/default.aspx – библиотека учебной и научной
литературы Русского гуманитарного интернет-университета
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
№
п/п
1
2
3
4
Наименование оборудованных
учебных кабинетов, лабораторий
Лекционные аудитории
Перечень оборудования
и технических средств обучения
Средства звуковоспроизведения и
мультимедийными комплексами для
презентаций
Учебные
кабинеты
для
практических
занятий Учебные рабочие места, наглядные
(семинаров)
пособия
Библиотека
Читальный зал библиотеки
Каталожная система библиотеки –
для обучения студентов умению
пользоваться
системой
поиска
литературы
Рабочие места с ПК – для обучения
работе
с
индексирующими
поисковыми системами в Интернете
30
№
п/п
5
Наименование оборудованных
учебных кабинетов, лабораторий
Центр тестирования
Перечень оборудования
и технических средств обучения
1. Компьютерные
классы
с
лицензионным
программным
обеспечением (AST-test) – для
учебного тестирования (самоконтроля,
рубежного контроля и промежуточной
аттестации) студентов.
2. Сертифицированный
банк
тестовых заданий по учебному курсу
«Психология и педагогика»
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО,
рассмотрена и утверждена на заседании кафедры «Гуманитарные и
социальные дисциплины», протокол № 8 от «26» мая 2011 г.
Заведующий кафедрой «Гуманитарные и социальные дисциплины»
Канд. ист. наук, профессор _________________________В.А.
Потатуров
Разработчик: канд. пед. наук, профессор кафедры «Гуманитарные и
социальные дисциплины» _________________________ В.Т. Горбачев
31
Приложение
МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ
МЕНЕДЖМЕНТА И ПРАВА
Факультет
Кафедра
Управление
.
«Гуманитарные и социальные дисциплины»
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по дисциплине
Психология и педагогика
.
Тема:_________________________________________
(тема работы (реферата))
________________________________________________________________________
___________________________________________
Выполнил: студент(ка) Иванов И.И.
Группа ЮД 7.1/0-11
Проверил: Петров П.И.
Москва 2011 г.
32