Document 2361906

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целью освоения дисциплины Психологическая готовность ребенка к
школе (с практикумом) является подготовка выпускника, обладающего широкими знаниями в области возрастной психологии применительно к образованию,
что необходимо для формирования личности, способной к эффективному использованию своих профессиональных компетенций в будущей деятельности.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Дисциплина Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом) входит в вариативную часть профессионального цикла дисциплин
и находится в логической и содержательно методической взаимосвязи с такими дисциплинами, как «Психология развития», «Психология детей младшего школьного возраста», «Психологическая диагностика детей младшего
школьного возраста», «Образовательные программы для начальной школы».
«Психологическое обеспечение процесса обучения в начальной школе». Она
обеспечивает формирование профессиональных компетенций, направленных
на формирование профессионального самосознания и личности профессионала. Содержание дисциплины основывается на предшествующей общеобразовательной и профессиональной подготовке обучающихся, в качестве дополнительного компонента включающей изучение возрастных особенностей
субъектов дошкольного образования.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В
РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В процессе освоения учебной дисциплины Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом) у студента формируются следующие компетенции:
 готовность применять качественные и количественные методы в
психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
 готовность использовать методы диагностики развития, общения,
деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
 способность осуществлять сбор и первичную обработку информации,
результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
 способность осуществлять психологическое просвещение педагогов
и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:
2
 теоретические основы и закономерности проведения психодиагностических процедур в образовательном процессе;
 особенности использования психодиагностических методик;
 уметь:
 систематизировать и обобщать психологическую информацию в процессе психодиагностического процесса;
 применять разнообразные методы для оценки и характеристики личностной готовности дошкольника к обучению в школе;
 использовать основные методы анализа полученной информации;
 владеть:
 диагностикой основных черт личности и произвольности поведения
дошкольников;
 навыками создания диагностической ситуации в психологопедагогическом взаимодействии с детьми старшего дошкольного возраста.
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Общая трудоемкость дисциплины Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом) составляет 3 зачетные единицы,108 часов.
Темы
дисциплины
1. Понятие готовности
ребенка к школе и
особенности диагностической ситуации
для детей 6-7 лет.
2. Психодиагностические методики для
определения готовности ребенка к школе.
3. Всего
4. Промежуточная аттестация
5. Итого
Всего
№
п/п
Курс
4.1. Структура дисциплины
14
Виды учебной работы,
включая самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Лекции
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
4
-
10
Формы текущего
контроля успеваемости
Формы промежуточной аттестации
Опрос
2
85
-
6
79
99
4
6
89
9
-
-
9
108
4
6
98
экзамен
4.2. Содержание дисциплины
ТЕМА 1. Понятие готовности ребенка к школе и особенности диагностической ситуации для детей 6-7 лет.
Основные
способы
получения
информации
о
психологопедагогическом статусе ребенка. Диагностический минимум, как основная
3
диагностическая модель работы школьного психолога. Принципы проведения психодиагностического исследования с детьми, поступающими в школу.
Понятие психологической готовности к обучению. Теоретические подходы к
проблеме психологической готовности в трудах отечественных психологов
(Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, Н.И. Гуткина и др.). Отличие
психологической готовности ребенка к школьному обучению от педагогической готовности. Структура психологической готовности (личностная, интеллектуальная, эмоционально-волевая). Сферы и признаки психологической
готовности. Критерии готовности к школьному обучению. Понятие обучаемости. Специфика познавательных процессов у детей 6-7 лет. Особенности
мотивационной, эмоционально-волевой сферы, сферы межличностного общения со сверстниками и взрослым. Особенность диагностической беседы с
детьми 6-7 лет (по методике Й. Шванцара).
ТЕМА 2. Психодиагностические методики определения готовности ре-
бенка к школе.
Методы изучение готовности детей к школе (наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности, тестирование). Диагностика развития составляющих психологической готовности: личностной, интеллектуальной, эмоционально-волевой детей старшего дошкольного возраста. Изучение произвольности, развития речи; тонкой моторики; умственной работоспособности;
устойчивости и переключения внимания в условиях активного выбора полезной информации; динамика работоспособности. Изучение особенностей
межличностного общения со сверстниками и учителем.
Практическое занятие
на тему: «Изучение произвольности деятельности и мотивационной готовности ребенка на этапе поступления в школу»»
План занятия и вопросы для обсуждения:
 Изучение и апробация ориентационного теста школьной зрелости
Керна-Йерасека (исследование развитости произвольности у ребенка при выполнении задания по образцу).
 Методики выявления уровня развития предпосылок учебной деятельности («Графический диктант», «Образец и правило», «Лабиринт», комплексный тест «Диагностика уровня развития поступающих в начальную школу» Г. Витцлака).
 Изучение мотивационной готовности ребенка к обучению в школе
(тест мотивационной готовности Н. Лускановой).
Практическое занятие
на тему: «Диагностика познавательных процессов у старшего дошкольника на этапе поступления в школу»
План занятия и вопросы для обсуждения:
 Изучение уровня развития познавательных процессов у ребенка, поступающего в школу (методики диагностики свойств внимания, памяти, мышления, особенностей речевого развития).
4
 Методы изучения самооценки старшего дошкольника, ее влияние на
сформированность готовности к школьному обучению.
 Анализ полученных данных, интерпретация.
 Определение признаков неготовности детей к обучению.
Практическое занятие
на тему: «Наблюдение и беседа в диагностике готовности ребенка к школе»
План занятия и вопросы для обсуждения:
 Изучение самооценки и межличностных отношений детей со сверстниками и взрослыми в процессе наблюдения (в игре, на обучающих занятиях, по анализу результатов наблюдения родителей).
 Выявление признаков готовности ребенка к школе в процессе психодиагностической беседы (при анализе детьми жизненной ситуации, рассказов, картинок).
 Алгоритм диагностической беседы с детьми 6-7 лет, поступающих в
школу.
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Учебное время, выделяемое на изучение дисциплины «Психологическая готовность ребенка к школе» предполагает сочетание аудиторных занятий с большим объемом самостоятельной работы студентов.
Аудиторные занятия включают в себя:
- лекцию;
- практические занятия.
Лекция по своему типу является обзорной с элементами решения проблемных ситуаций, видеоматериалами, презентациями.
Практические занятия представляют собой:
- технологический тренинг, проводимый в форме отработки определенных психодиагностических техник и практикумов, включающих задания
по анализу и интерпретации полученных диагностических данных, по составлению психолого-педагогических рекомендаций на основе проведенного
психодиагностического исследования.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Самостоятельная работа
по теме 1. Понятие готовности ребенка к школе
и особенности диагностической ситуации для детей 6-7 лет.
5
В целях подготовки к экзамену самостоятельная проработка рекомендованной основной и дополнительной литературы и выполнение следующих
заданий (практикум):
 Проанализировать специфику и предназначение диагностической
ситуации в диагностической работе с детьми.
 Проанализировать значение психологической готовности к обу-
чению в школе по работам :
а) Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе и «зона
ближайшего развития»,
б) Субботский Е. В. Всегда ли была школа?;
в) Гансберг Э. Творчество и игра (см. Психология развития. / Под
ред. А.К. Болотовой и О.Н. Молчановой. – М.: ЧеРо, 2005. – 524 с.)
 Привести примеры диагностической ситуации с детьми младшего
школьного возраста, имеющими разную готовность к школе.
Самостоятельная работа
по теме 2. Психодиагностические методики определения
готовности ребенка к школе
В целях подготовки к экзамену самостоятельная проработка рекомендованной основной и дополнительной литературы и выполнение следующих
заданий (практикум):
 Самостоятельно освоить создание диагностической ситуации с
детьми младшего школьного возраста (в разных группах).
 Освоить навык применения психодиагностических методик в работе с дошкольниками 6-7 лет и анализа полученных результатов.
 Составить отчет о проведении комплексного психологопедагогического изучения готовности к обучению в школе ребенка 6-7 лет, сформулировать психодиагностическое заключение
и
разработать
(при
необходимости)
психологопедагогические рекомендации.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Примерные вопросы к экзамену
Основные способы получения информации о психолого-педагогическом
статусе ребенка.
Диагностический минимум, как основная диагностическая модель работы
школьного психолога.
Принципы проведения психодиагностического исследования с детьми,
поступающими в школу.
Специфика и предназначение диагностической ситуации в диагностической работе с детьми.
Понятие психологической готовности к обучению в школе, ее структура.
Теоретические подходы к проблеме психологической готовности в трудах
отечественных психологов.
Сферы, признаки и критерии готовности ребенка к школьному обучению.
6
8. Специфика познавательных процессов у детей 6-7 лет.
9. Особенности мотивационной, эмоционально-волевой сферы, сферы межличностного общения со сверстниками и взрослым.
10.Наблюдение и беседа как методы диагностики готовности ребенка к
школьному обучению.
11.Изучение самооценки и межличностных отношений детей со сверстниками в процессе наблюдения.
12.Выявление признаков готовности ребенка к школе в процессе психодиагностической беседы.
13. Алгоритм диагностической беседы с детьми 6-7 лет, поступающих в школу.
14.Диагностика развития составляющих психологической готовности.
15.Изучение произвольности деятельности и мотивационной готовности ребенка на этапе поступления в школу.
16.Диагностика мотивационной готовности ребенка к обучению в школе.
17.Изучение особенностей межличностного общения со сверстниками и учителем.
18.Изучение уровня развития познавательных процессов у ребенка, поступающего в школу.
19.Методы изучения самооценки старшего дошкольника, ее влияние на
сформированность готовности к школьному обучению.
20.Понятие обучаемости. Изучение обучаемости детей.
21.Формирование готовности детей к обучению в школе
22.Рекомендации для родителей детей, поступающих в школу.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
1. Вьюнова Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе
[Текст] : учеб. пособие. Н.И. Вьюнова, К.М. Гайдар, Л.В. Темнова. – М.:
Изд-во Академический проект, 2005. – 256 с.
2. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе [Текст] : Учеб. пособие для ВУЗов – изд. 4. – М.; СПб. [и др.]., 2009. – 207 с.
Дополнительная литература
1.
2.
3.
Гордиец А.В.Готовность ребенка к школе: медико-психологические критерии [Текст] : учеб. пособие. /А.В. Годиец. – Р. н/Д., 2006. – 128 с.
Ерофеева И. Методические указания к пользованию психологической
картой дошкольника (готовность к школе) [Текст]. /И. Ерофеева, М. Ермолаева. – М.: Изд-во МПСИ, 2011. – 64 с.
Крыжановская Л.М. Психолого-педагогическая диагностика и консультирование [Текст] : учеб. пособие /Л.М. Крыжановская. – М.: изд-во
МПСИ;
Багира-2,
2008.
–
584
с.
7