Методические для студентов к изучению дисциплины

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»
Волгодонский инженерно-технический институт –
филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего
профессионального образования «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»
(ВИТИ НИЯУ МИФИ)
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
по дисциплине
«Теория менеджмента (история управленческой мысли, теория
организации, организационное поведение)»
Направление подготовки: 38.03.02 Менеджмент
Профиль подготовки: Производственный менеджмент
Наименование образовательной программы: Производственный менеджмент
Квалификация (степень) выпускника: академический бакалавр
Форма обучения: очная
Волгодонск, 2013 г.
1
Целью изучения курса «Теория менеджмента» является формирование научного
представления об управлении как виде профессиональной деятельности; освоение студентами
общетеоретических положений управления социально-экономическими системами; овладение
умениями и навыками практического решения управленческих проблем; изучение мирового
опыта менеджмента, а также особенностей российского менеджмента.
Задачами дисциплины является изучение основных теоретических вопросов и
рассмотрение существующего российского и зарубежного практического опыта по управлению
организацией.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
основные этапы развития менеджмента,
принципы развития и закономерности функционирования организации;
роли, функции и задачи менеджера в современной организации;
типы организационных структур, их основные параметры и принципы их
проектирования;
основные теории и концепции взаимодействия людей в организации, включая вопросы
мотивации, групповой динамики, коммуникаций, лидерства и управления конфликтами.
Уметь:
- анализировать организационную структуру и уметь разрабатывать предложения по ее
совершенствованию;
анализировать коммуникационные процессы в организации и разрабатывать
предложения по повышению их эффективности;
организовывать командное взаимодействие для решения управленческих задач.
Владеть:
- методами реализации основных управленческих функций;
современными технологиями эффективного влияния на индивидуальное и групповое
поведение в организации Методика изучения дисциплины построена на последовательном
изучении ее путем чтения лекций, проведения семинарских и практических занятий и
самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя.
Целью проведения семинарских и практических занятий является закрепление знаний,
навыков и умений, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы студентов с
научной и учебной литературой.
Самостоятельная работа обучающихся имеет целью закрепление и углубление
полученных знаний и навыков, подготовку к предстоящим занятиям и итоговому контролю, а
также формированию культуры умственного труда и самостоятельности в поиске и
приобретении новых знаний. Она должна носить систематический и непрерывный характер.
Формы организации учебного процесса.
Лекция – главное звено дидактического цикла обучения, целью, которой является
формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного
материала. Работа студента на лекции связана с внимательным слушанием, запоминанием и
конспектированием. Конспект – опорный материал при подготовке к зачету или экзамену.
Методика конспектирования предполагает правильное графическое расположение и
оформление записи: выделение абзацев, подчеркивание главных мыслей, ключевых слов, заключения
выводов в рамки, использование знаков N.B. – "нота бене", использование разноцветных ручек и
фломастеров.
Основные типы контроля знаний обучающихся.
Текущий контроль – контроль самостоятельной работы обучающихся по изучению учебных
2
материалов.
Итоговый контроль - контроль знаний и умений обучающихся непосредственно после
завершения курса по дисциплине в форме зачета или экзамена.
Формы, виды и процедура текущего контроля.
Текущий контроль осуществляется в процессе изучения дисциплины и проводится в сроки,
определенные календарным планом по данной дисциплине.
Цель текущего контроля - проверить степень и качество усвоения изучаемого материала,
определить необходимость введения изменений в содержание и методы обучения. В процессе
текущего контроля оценивается самостоятельная работа обучающегося над изучаемым материалом:
полнота выполнения заданий, уровень усвоения учебных материалов по отдельным разделам
дисциплины, работа с дополнительной литературой, умения и навыки индивидуальных и групповых
презентаций, овладение практическими навыками аналитической, исследовательской работы,
финансовых расчетов и др.
Форма текущего контроля - устная или письменная.
Виды текущего контроля:
- индивидуальный или групповой опрос;
- контрольная работа;
- индивидуальная или групповая презентация (представление выполненного задания);
- анализ деловых ситуаций (анализ ситуации, данной в виде текстового, графического или
устного материала, анализ вариантов решения проблемы, выбор оптимального варианта);
- расчетные задания;
- тесты;
- деловые игры;
- защита выполненных заданий или работ;
Виды и количество самостоятельной работы, а также текущий ее контроль по дисциплине
определяет преподаватель в соответствии с учебным планом. Оценка самостоятельной работы
осуществляется преподавателем в рамках рейтинговой системы по 100 – балльной системе, с учетом
рекомендованной весомости не менее 40 % от общей итоговой оценки по дисциплине.
Итоговый контроль может проводится в виде зачетов, экзаменов, контрольных,
практических работ, проектов по завершению обучения.
Содержание итогового контроля соответствует программе дисциплины, равномерно
охватывая все ее разделы. Используются различные типы вопросов (множественного выбора,
открытые, расчетные задания). Содержание тестов должно соответствовать стандарту по данной
дисциплине, охватывая все дидактические единицы.
Итоговые экзамены (зачеты) сдаются в периоды, предусмотренные графиком учебного
процесса в учебных планах.
Контроль за освоением студентами содержания курса «Теория менеджмента» является одним
из важнейших элементов учебного процесса. От его качественной организации зависит
эффективность управления обучением, и, в конечном итоге, качество подготовки бакалавров.
Большое внимание уделено тестовому контролю, составленному в соответствии с рабочей
программой дисциплины, так как:
- тестовый контроль знаний студентов исключает влияние субъективных факторов на
определение оценки;
- тестирование более эффективно, т.к. позволяет за меньший промежуток времени опросить
большее количество студентов и оперативно проверить результаты работы;
- тестовые задания дают студентам возможность обнаружить пробелы в своих знаниях и
своевременно их ликвидировать.
Текущим контролем знаний является тематическое тестирование по экономической теории.
Практические занятия позволяют контролировать знания, умения и навыки студентов по
наиболее важным темам курса.
Итоговый дифференцированный зачет можно проводить как в форме устного собеседования,
так и в форме итогового тестирования.
Основными задачами контроля по дисциплине «Теория менеджмента» являются:
- определение уровня знаний, умений и навыков студентов;
3
- систематизация знаний;
- стимулирование сознательного и активного отношения к учебе;
- мотивация к использованию дополнительной учебной литературы с целью ликвидации
пробелов в знаниях.
Общие требования к ответу студента.
Критериями оценки, определяющими подготовку студента по учебной дисциплине, являются:
- уровень усвоения студентом материала, предусмотренного учебной программой по
дисциплине;
- умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических
заданий;
- обоснованность, четкость, осознанность, логичность и культура ответа.
Чѐткость - изложение материала ведѐтся в определенной последовательности: сначала самый
главный, затем дополнительный, поясняющий материал.
Осознанность - тесно связана с чѐткостью, хотя у неѐ имеются свои особенности:
- стремление приводить в процессе ответа не только те примеры, которые даны в учебной
литературе и приводились преподавателем на занятиях, но и, взятые из других источников, пособий,
наблюдений;
- умение
совмещать
рассматриваемые
материалы
с
жизнью,
окружающей
действительностью и т.д.;
- стремление доказательно излагать сущность, пользуясь научной терминологией и
символикой.
Логичность - определѐнная последовательность, в которой логически связаны все
высказывания.
Оформление ответа:
- грамотность устной речи;
- уверенность устной речи;
- убедительность устной речи;
- ясность, точность;
- строгая последовательность, иллюстрация;
- оформление доски.
Ответы студенты должны иллюстрировать конкретными примерами, прослеживать связи
между теоретическими и практическими положениями учебной дисциплины, методикой еѐ
преподавания, применять теоретические знания к решению вопросов.
Оценка устных ответов.
При оценке ответа учитывается:
- полнота и правильность ответа;
- степень осознанности и понимания изученного;
- уровень оформления ответа.
Отметка «5» ставится, если студент:
- обстоятельно и достаточно полно излагает материал
- обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, привести
примеры;
- строит ответ последовательно
Отметка «4» ставится, если студент обнаруживает знание и понимание материала,
однако
- допускает единичные ошибки, но исправляет их самостоятельно после замечаний
преподавателя;
- не всегда может убедительно обосновать свое суждение;
- допускает отдельные погрешности
Отметка «3» ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных
теоретических положений темы, но:
- излагает материал недостаточно полно
- не может обосновать свои суждения и привести необходимые примеры; нарушает
последовательность в изложении материала.
4
Отметка «2» ставится, если студент:
- обнаружил незнание большей части темы (раздела, вопроса);
- при ответе на вопрос искажает его смысл;
- излагает материал беспорядочно и неуверенно
Отметки «5», «4», «3» могут быть поставлены студентам как за единовременный ответ, так и
за ответ, рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных в процессе занятий.
Семинарское занятие
По дисциплине «Региональная экономика» проводятся семинарские занятия на которых
студенты защищают свои подготовленные материалы.
Критерии оценки
Отметка «5» ставится, если студент:
показывает глубокое знание и понимание учебного материала по теме;
- демонстрирует умение рефлексии, активно участвуя в дискуссии семинара;
- проявляет интеллектуальную инициативу, творчески выполнив задания по теме;
- выражает эмоциональное отношение к решению проблемы, демонстрируя превращение
знаний в убеждения.
Отметка «4» ставится, если студент:
- показывает знание и понимание учебного материала по теме;
- активно участвует в дискуссии семинара, но не всегда убедительно обосновывает своѐ
суждение.
Тестирование.
Тематическое тестирование представлено в форме суждений, с которыми студенты должны
согласиться или опровергнуть их. Форма работы может быть индивидуальной, либо фронтальной.
Тематическое тестирование предпочтительнее проводить индивидуально. Все задания
сформулированы в закрытой форме. В каждом из них предлагается от одного до нескольких
вариантов ответов, из которых студент должен указать один или несколько правильных.
Использование закрытой формы заданий объясняется исключительно технологическими
соображениями, нацеленными на облегчение обработки результатов и одновременно на повышение
объективности оценки. Характер содержания заданий, требующий для определения правильного
ответа аналитической деятельности, сводит к минимуму возможность угадывания ответа.
Алгоритм проверки:
- за каждый правильный ответ студент получает 1 балл;
- за неправильный или неуказанный ответ - 0 баллов.
Самостоятельная работа студента проводиться с целью
- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений
студентов;
- углубления и расширения теоретических знаний;
- развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы,
самостоятельности, ответственности и организованности;
Самостоятельная работа студентов включает в себя:
- подготовку к аудиторным занятиям (лекциям, практическим, семинарским) и выполнение
соответствующих заданий;
-самостоятельную работу над отдельными темами учебных дисциплин в соответствии с
учебно-тематическими планами;
подготовку к практикам и выполнение заданий, предусмотренных практиками.
Правильно организованная самостоятельная работа обучающихся имеет огромное
образовательное и воспитательное значение. Она является определяющим условием в достижении
высоких результатов в обучении, в формировании нравственных качеств; служит главным путем
превращения полученных знаний в убеждения и навыки, выступает важным фактором в развитии
умения учится, заниматься самообразованием и является как средством, так и целью обучения.
Самостоятельная работа по изучению основ теории управления заключается в следующем:
- изучение производственного ресурсного потенциала предприятия и результатов
деятельности.
- выявление в ходе изучения и анализа отрицательных и положительных моментов в
5
деятельности предприятий;
- изыскание резервов по использованию ресурсов с целью повышения эффективности
деятельности предприятия.
Контроль за надлежащей работой студента с рекомендованной литературой осуществляется
на практических занятиях, в том числе в ходе решения задач и ответов на теоретические вопросы.
Изучение студентом учебной и монографической литературы по изучаемой теме, а также
рекомендованных научных статей, опубликованных в периодической печати, обеспечивает наиболее
полную теоретическую и практическую профессиональную подготовку по изучаемой дисциплине.
Основной перечень рекомендованной учебной и научной литературы, а также перечень публикаций в
периодической печати по изучаемым темам предлагается студентам в печатном виде в начале каждой
лекции по теме.
При подготовке к семинарскому занятию студент обязан пользоваться не только лекционным
материалом, но также и учебниками.
Контроль за результатами самостоятельной работы студентов в данной области
осуществляется на практических занятиях путем простого устного опроса и обсуждения, а также
заслушивания докладов и обзоров периодических изданий отдельных студентов, подготовленных по
предварительному согласованию с преподавателем.
Одной из важнейших форм самостоятельной работы студентов является подготовка домашних
заданий к семинарским занятиям. В ходе подготовки к семинарскому занятию обязательным для
каждого студента является выполнение практического домашнего задания. Практическое домашнее
задание заключается в:
- письменном решении задач;
- составлении различного рода схем по изучаемому теоретическому материалу.
Для закрепления теоретического материала, с целью выработки у студентов навыков по
проведению психофизиологического анализа к каждому семинарскому занятию студентам задаѐтся
на дом заполнение тестов.
По отдельным темам практических занятий преподавателем может быть предложено
студентам составить схему по конкретному теоретическому вопросу.
Домашние практические задания выполняются студентами письменно. Преподаватель
осуществляет текущую проверку домашних заданий. Проверка может носить общий или
выборочный характер, осуществляться преподавателем как непосредственно на практических
занятиях, так и во внеаудиторное время.
С целью текущего и всеобщего контроля за уровнем усвоения студентами материалов курса
по отдельным темам могут проводится краткие контрольные работы или промежуточные и итоговые
тестирования.
.
6