Psychotherapy - Библиотека Смоленского Гуманитарного

СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
В.В. Селиванов
Общая психотерапия
Учебно-методическое пособие
(для студентов заочной формы обучения,
обучающихся по специальности 030301.65 (020400)-«Психология»)
Смоленск, 2008
1. ТРЕБОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
СТАНДАРТА
ДС.06 Общая психотерапия.
Дисциплина «общая психотерапия» относится к циклу специальных дисциплин
стандарта, устанавливаемых вузом. Ее содержание призвано ознакомить будущих
психологов с основными направлениями современной психотерапии, подходами в
лечении и коррекции психических расстройств, параметрами нормы и патологии
функционирования психического. Одной из основных задач данного курса является
также формирование базовых навыков психокоррекционной деятельности, направленных
на профилактику возникновения психической патологии.
Требований стандарта по специальности 020400 «психология» по данной дисциплине нет
(она не находится в обязательном списке). При разработке УМК возможно
ориентироваться на стандарты других специальностей, в которых подобные дисциплины
включены в качестве рекомендованных к освоению.
1. Специальность 031000 «педагогика и психология» содержит курс «психотерапия» (210
ч.), который относится к дисциплинам предметной подготовки (федеральный компонент)
ДПП.Ф.13.
Теоретические основы психотерапии. Сущность психотерапевтического процесса.
Медицинская и психологическая модели психотерапии. Психологические механизмы
терапевтического эффекта. Техника и средства психотерапевтического воздействия.
Позиция терапевта и клиента. Групповые и индивидуальная форма психотерапии.
Основные психотерапевтические подходы и технологии.
2. В специальности 022700 «клиническая психология» курс ОД.07 «базовые теории и
методы психотерапии» (90 ч.) входит в состав блока «основные дисциплины
специальности (1 630ч.))
Цели и задачи курса; базовые теоретические ориентации и методы современной
психотерапии в клинической психологии; базовые понятия, стратегии и техники
психотерапевтической работы; психотерапия при личностных расстройствах; проблемы
эффективности психотерапии; критерии и методы ее оценки, этические основы
психотерапии.
3. В образовательном стандарте национально-регионального (вузовского) компонента
основной образовательной программы высшего профессионального образования СГУ
входит в состав ДС (120 ч.).
Понятие нормы и патологии в психологии. Единство духовного и телесного в человеке.
Вербальное и невербальное воздействие на личность с целью излечения. Предмет общей
психотерапии. Методы психотерапии Расстройства органического происхождения.
Психопатические заболевания. Шизофрения как нарушение нормального контакта
больного с окружением, возникновение парадоксальных мыслей.
Терапия в
классическом психоанализе.
Техника психоаналитической процедуры. Терапия в
неопсихоанализе.
Гештальт-терапия. Трансактный анализ. Клиент ориентированная терапия К. Роджерса.
Групповая психотерапия. Внушение и самовнушение. Психология внушения в
измененных состояниях сознания. Психология самовнушения. Самовнушение в
различных состояниях сознания
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
Учебный курс
«Общая психотерапия» является важным в системе дисциплин
специализации. Назначение данного курса в учебном плане заключается в обеспечении
специалистов основными знаниями в области психокоррекционного, консультационного,
психотерапевтического приложения
основных
психологических
направлений
(бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, когнитивная психология и др.),
соотнесения понятий и категорий о психическом в данных направлениях с
представлениями о патологии психического, о психологическом расстройстве и
психологическом здоровье.
Целью данного курса является изучение студентами базовых, фундаментальных
знаний в области коррекционной работы с психологическими расстройствами,
психотерапии, рассмотрение основного понятийного аппарата современной общей
психотерапии, знакомство с техниками и средствами психотерапевтического
воздействия, формирование базовых навыков психокоррекционной деятельности,
направленных на профилактику возникновения психической патологии.
Задачи курса:
• рассмотреть фундаментальные знания в области общей психотерапии;
• осуществить формулировку и раскрытие содержания основных понятий общей
психотерапии;
• изучить современные направления психотерапии;
• рассмотреть техники и средства психотерапевтического воздействия;
• предложить слушателям варианты различных трактовок нормы и патологии
функционирования психического;
• сформировать первичные навыки психокорреционной деятельности, направленной
на профилактику психической патологии у клиента и формирование у него
здорового образа психологической жизни;
• формирование у студентов мотивации к саморазвитию и совершенствованию
своей личности.
Место курса в профессиональной подготовке выпускника. Дисциплина «общая
психотерапия» относится к циклу специальных дисциплин стандарта, устанавливаемых
вузом. В ходе ее изучения формируется специфический для общей психотерапии
категориальный аппарат, усваиваются основные техники психокорреционной,
консультационной работы в различных психологических направлениях, которые будут
использованы как в дальнейшем освоении других психологических дисциплин, так и в
последующей практической профессиональной деятельности – психодиагностической,
консультационной, тренинговой и преподавательской.
Особое внимание уделяется становлению и развитию представлений о психической
патологии и норме в современной когнитивной и бихевиористической психологии.
Отличительной особенностью данного курса является рассмотрение личности клиента
в качестве субъекта (познания, действия и собственных психических переживаний),
изучение основ субъектной психотерапии, как нового вида современной психологии.
Основные требования к уровню освоения содержания курса:
1) студенты должны знать теоретический и фактический материал дисциплины,
ориентироваться в подходах и предложенных направлениях психотерапии
в
отечественной и зарубежной психологии;
2) студенты должны уметь самостоятельно формулировать выводы и заключения по
основным проблемам общей психотерапии, быть знакомы с использованием некоторых
наиболее операционализированных психологических техник и приемов взаимодействия с
клиентом, иметь представления об основных схемах построения эксперимента в общей
психотерапии.
Содержание курса скоординировано с содержанием общепрофессиональных
дисциплин и специальными дисциплинами, которые изучались ранее и будут изучаться
позднее («общая психология», «психологическая коррекция», «психологическое
консультирование», «история психологии», «психодиагностика», «психосемантика» и
др.).
Содержание
дисциплины представляет собой синтез
практического и
прикладного аспектов психологических знаний, предложенных в наиболее крупных
концепциях и школах психологии. В соответствии с этим выделяются и основные
разделы: «психотерапия как пограничная дисциплина», «психология неврозов»,
«психотерапия в различных психологических направлениях», «психология гипноза»,
«психология самовнушения», «групповая психотерапия». Сведения о формах
направленного воздействия на личность в той или иной психологической парадигме
основываются на общих принципах и положениях рассматриваемой школы. Это
позволяет провести более глубокий анализ знаний из общей и возрастной психологии.
Значительное место отводится формированию навыков практического воздействия
на личность, навыков психокоррекционной деятельности, самоорганизации и
достижению личного психического здоровья. Такие навыки отрабатываются в ходе
лабораторно-практических занятий. Семинары рекомендованы по начальным темам и в
заключении курса. Одной из существенных задач лабораторных занятий выступает
обеспечение более глубокого самопознания студентами собственных психических
свойств и процессов, психологических переживаний.
Методическая новизна курса состоит в
• изложении лекционного материала с применением мультимедийной презентации;
• опоре на анализ результатов различных форм самостоятельной и групповой
работы студентов;
• изучении материала с использованием средств multi-media, методов
компьютерного моделирования психического и методов современной
психодиагностики и психосемантики;
• использовании архива видео и аудио записей лекций и бесед выдающихся
отечественных психологов и физиологов;
• развитии рефлексивной составляющей профессиональной и личностной
готовности студентов.
Содержательная новизна курса заключается в фундаментальном, системном
рассмотрении проблем современной поведенческой и когнитивной психотерапии, как в
отечественной, так и зарубежной психологии, в анализе основных положений субъектной
психотерапии.
Итоговый контроль осуществляется в форме экзамена, с учетом участия студента во
всех видах работ:
1. посещения занятий;
2. выполнение самостоятельной работы;
3. оценка за эссе и рефераты;
4. обобщающая оценка участия в совместных дискуссиях, обсуждениях, групповой
работе;
5. оценка за промежуточное тестирование;
6. оценка за участие в коллоквиумах;
Текущий контроль в форме самостоятельных работ, микроисследований, тестовых
заданий, участии в тренинговых занятиях направлен на выявление степени усвоения
компонентов знаний и умений студентов: владение понятиями, фактами,
психотерапевтическими теориями.
Рубежный контроль осуществляется в форме контрольной работы на заочном
отделении, промежуточного тестирования, экзамена.
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел 1. Предмет и методы общей психотерапии.
Тема 1. Психотерапия как научная дисциплина. Понятие нормы и патологии в
психологии. Единство духовного и телесного в человеке. Вербальное и невербальное
воздействие на личность с целью излечения. Способы взаимодействия психолога и
личности клиента. Воздействие на личность, имеющее лечебный эффект. Формы
психотерапевтического влияния (через технические средства; через печатные
произведения; через музыкальные произведения; через живопись; через личность).
Понимание патологии и способы воздействия на личность клиента. Социальные причины
психических, нервных и психосоматических заболеваний. Связь психотерапии с другими
науками и
ее
специфика
(патопсихология,
психопатология,
психиатрия,
нейропсихология, невропатология). Психотерапия как область психологического знания.
Различные классификации методов психотерапии и их основания. Методы воздействия
на личность в различных состояниях психики (И.З. Вельвовский). Основные методы,
предложенные в поведенческой терапии (реципрокное торможение, десенсибилизация,
иммерсия, оперантное обусловливание). Способы воздействия на человека в
искусствотерапии, природотерапии, личностно - ориентированной терапии и других
направлениях общей психотерапии. Суггестия как метод воздействия и ее виды.
Рационализация. Групповой тренинг в психокоррекционной деятельности.
.
Тема 2. Классификация психологических расстройств и основные подходы к лечению.
Виды психических расстройств. Расстройства органического происхождения.
Психопатические заболевания. Шизофрения как нарушение нормального контакта
больного с окружением, возникновение парадоксальных мыслей. Виды шизофрении:
параноидная, кататоническая, несистематизированная, неопределенная. Маниакальнодепрессивный психоз и способы лечения. Сенильная деменция. Расстройства вызываемые
лекарственными препаратами. Расстройства в детском и подростковом возрасте.
Умственная отсталость и ее виды. Патология внимания. Гиперкинетический синдром.
Агрессивные и несоциализированные формы поведения в подростковом возрасте.
Социальная детерминация тревожных состояний личности. Заикание и стереотипные
движения (тики) у детей. Уровень тревожности и расстройства с физическими
проявлениями (энурез, энкопрез). Функциональные психогенные расстройства.
Невроз как функциональное расстройство. Фобия как иррациональная сильная боязнь
чего-либо. Виды фобических расстройств: агорафобия, клаустрофобия, акрофобия,
канцерофобия, зоофобия и др.
Раздел 2. Психология неврозов.
Тема 1. Психологические аспекты невротических расстройств и их виды. Социальнопсихологические источники повышения невротизации личности. Виды неврозов и их
специфика: неврастения, истерия, невроз навязчивых состояний. Особенности форм и
методов терапии при различных видах невроза. Социальные причины возникновения
неврастении. Особенности психологического состояния неврастеника. Показатели
истерии, психологические свойства личности, способствующие невротизации. Фобии как
основа невроза навязчивых состояний.
Тема 2. Неврозы в детском возрасте: специфика течения и устранения причин.
Истерические расстройства в детском возрасте. Психологический механизм их
образования
(сочетание
завышенных
требований
личности,
минимальной
самокритичности и критичности, эгоцентризма приводит к частым неудачам, которые
способствуют претенциозности и неуверенности в себе, что порождает склонность у
ухищрениям и уловкам, манерности, театральности). Обессивно-психастенические
расстройства в детстве и их механизм возникновения (борьба между желанием и долгом
становится причиной нервно-мышечного напряжения, что при систематизации
обеспечивает появление невроза навязчивых состояний). Конфликт между
возможностями личности и ее завышенными требованиями к себе как основа
неврастении в детские годы. Психологические особенности детства невротика
(драматическое переживание опыта межличностных отношений, невозможность создания
целостной «Я – концепции», неустойчивость самооценки, тревожность, переживание
невозможности соответствовать требованиям родителей, дезъинтеграция «Я»).
Раздел 3. Психотерапия в различных психологических направлениях .
Тема 1. Терапия в психоанализе. Структура человеческой психики в теории З. Фрейда
(Ид», «Эго», «Супер-Эго»). Способы и цели функционирования этих компонентов.
Бессознательное и его роль в детерминации поведения человека. Составляющие сферы
бессознательного (либидо, агрессия, мысли и чувства, подвергнутые «цензуре»).
Непропорциональное вложение личностью энергии либидо в сферы социального бытия и
сферы психической активности как источник невроза. Конфликт между «Супер-Эго» и
«Ид» и его роль в невротизации личности. Понятие психологической защиты. Виды
психологических защит (вытеснение, реактивное обучение, сублимация, отрицание,
рационализация, проекция, изоляция, регрессия). Защитный механизм как способ снятия
напряжения потребностей, как барьер между личностью и бессознательным. Невроз как
следствие неудачной психологической защиты. Техника психоаналитической процедуры.
Этапы классической психоаналитической процедуры. Продуцирование материала как
способ получения информации о клиенте. Трансфер как перенос чувств больным на
психолога. Анализ материала. Перевод терапевтом неосознанных переживаний в
осознанные. Конфронтация и прояснение. Рабочий альянс как завершающий этап
работы. Рациональное взаимодействие клиента с психологом - необходимое условие
излечения. Процедуры, используемые в психоанализе. Катарсис как процесс
исчезновения симптомов через осознание и переживание подлинных причин
психического расстройства. Сущность гипнокатарсиса, внушения, манипуляции,
абстенции и др. Сны как проявление глубинных структур бессознательного. Толкование
сновидений в классическом психоанализе.
Тема 2. Психотерапия в неопсихоанализе. Учение К. Юнга. Психологические типы
(мыслительный, чувствительный, сенсорный, интуитивный) личности и структура
психики по К. Юнгу. Степень насыщенности взаимодействия человека с окружением и
типы личности (интроверт, экстраверт, амбоверт). Строение бессознательного:
личностное и коллективное. Архетипы в структуре коллективного бессознательного, их
психологическая природа, механизмы функционирования. Виды архетипов (Отец, Мать,
Самость). Архетипы и символы. Тень как обратное (противоположное) отражение
сознания. Формы проявления тени (Анима и Анимус). Нарушение гармоничной связи
сознательного и бессознательного - основа невроза. Индивидуация как терапия. Ступени
индивидуации (осознание персоны, осознание тени, сознание Анима и Анимус,
осознание Самости). Телесноориентированная терапия В. Райха. Единство
характерологического и мышечного «панциря» личности. Подавление чувств,
переживаний с помощью мышечных «зажимов». Невроз как блокада естественных
эмоций характерологическими и мышечными зажимами. Терапия как снятие спазмов,
напряжения в мышцах и связках. Распускание мышечных зажимов в семи жизненноважных поясах тела (глаз, рот, шея, грудь, диафрагма, поясница, область таза) - основа
движения оргонной энергии. Понимание невроза в теории К. Хорни. Невроз как
порождение культуры. Дух соперничества и конкуренции в обществе - основа
индивидуальных психологических расстройств. Враждебность личности к другим как
следствие соперничества. Наличие враждебности к другому допускает аналогичное
чувство у него. Изоляция индивида как результат соперничества и враждебности.
Понимание невроза в качестве конфликта между притязаниями личности и жаждой
любви. Невротические потребности личности Терапия и воспитание духа
сотрудничества, взаимопомощи, дружелюбия.
Тема 3. Индивидуально-ориентированная психотерапия. Индивидуальная психотерапия
А. Адлера. Комплекс неполноценности и его роль в становлении психологических
структур. Стремление к превосходству как доминанта человеческого поведения.
Причины невротического поведения (конфликт между стремлением к могуществу и
чувством неполноценности; постановка невыполнимых целей; неадекватный стиль
жизни). Терапия, основанная на понимании специфического жизненного стиля клиента.
Привитие интереса к обществу как завершающий этап терапии А. Адлера.
Тема 4. Терапия в необихевиоризме. Понимание невроза как неадаптивной, навязчивой
привычки поведения (Д. Вольпе), плохой, заученной формы поведения (Б. Скиннер, Г.
Айзенк).
Роль подкрепления в образовании невротических реакций личности.
Классическое о оперантное подкрепление. Методы бихевиористической терапии.
Реципрокное торможение – снижение проявления психического переживания в
присутствии объекта, вызывающего это переживание; систематическая десенсибилизация
– поэтапное погружение клиента в фобическую ситуацию; иммерсия – поддержание в
клиенте желания именно того, чего он боится и др…
Тема 5. Сущность гештальттерапии. Общие постулаты гештальтпсихологии. Гештальт
как целостный образ. Часть и целое. Не сводимость целого к совокупности частей. Целое
- характер взаимодействия частей. Понятие «феноменального поля». Фигура и фон.
Закономерности гештальта: 1) смена фигуры и фона; 2) центрация (переоценка
центральных частей поля или фигуры во всех отношениях); 3) прегнантность
(господство в поле восприятия простых, симметричных фигур) и др. Неотреагированный
гештальт, незавершенный гештальт как источники невроза. Лечение: осознание
блокированных гештальтов (потребностей); завершение гештальтов (удовлетворение).
Нарушение системы «контакта - отхода» в индивидуальной жизни. Центрация невротика
на средней зоне (зоне фантазии). Фокусировка на настоящем как метод терапии. Принцип
«здесь и теперь». Составляющие гештальттерапии: пробуждение организмических
потребностей, принятие противоположностей, усиление внимания, расширение сознания,
принятие ответственности на себя и т.д. Негативные виды психологической защиты и их
роль в невротизации.
Тема 6. Трансактный анализ. Компоненты личности в терапии Э. Берна (родитель,
взрослый, ребенок). Взаимодействие личности с личностью. Трансакция - единица
общения. Виды трансакции (дополнительные, перекрестные, угловые, скрытые).
Деструктивные трансакции и их роль в формировании невротического поведения.
Психологические игры взрослого как источник патологии психики. Невроз как нарушение
нормальных связей между тремя компонентами личности: а) нарушение границ между
родителем, взрослым, ребенком; б) концентрация психической энергии только в одном
компоненте. Психотерапия как усиление роли «взрослого», снижение влияния «ребенка»
и «родителя» в структуре личности, а также обеспечение психологом свободного перехода
от одного компонента личности клиента к другому.
Тема 7. Клиент-ориентированная терапия. Способы познания мира: субъективный,
объективный, межличностный (К. Роджерс). Психологическое здоровье и гармоничное
сочетание всех трех способов познания личности. «Реальное «Я», представление о «Я»
(«личностный опыт») и «Идеальное «Я» в структуре личности. Серьезное расхождение
между этими тремя составляющими личности как основа невроза. Противоречия между
представлением о себе и поведенческим опытом (1), между «идеальным» и «реальным
«Я» (2). Терапия как актуализация возможностей клиента, как ориентация на собственное
спонтанное раскрытие человека. Создание «безусловно положительного отношения к
пациенту» в процессе терапии. Создание условий для быстрого личностного роста в
психотерапии. Обретение человеком новых частей своей личности через более глубокое
осознание собственного личного опыта, ранее подавленного или отвергнутого. Основные
принципы клиент-ориентированной терапии К. Роджерса.
Тема 8. Нейролингвистическое программирование. НЛП как направление в психотерапии
(Р. Бэндлер, Д. Гриндер). Основные компоненты метода НЛП: 1) сбор информации; 2)
переведение клиента из сегодняшнего состояния в желаемое; 3) подстройка к будущему.
Первичные репрезентативные системы клиента (визуальная, аудиальная, кинестетичекая)
и их учет в консультировании. Основные техники НЛП – «исключение», «замена
неспецифических глаголов», «универсальные квантификаторы», «модальные операторы
необходимости», техника «якоря», «трехмерной диссоциации», «рефрейминг»,
«наложение» и др.
Тема 9. Рациональная и современная когнитивная психотерапия. Понимание невроза как
заблуждения ума (Р. Дюбуа). Понимание психического в качестве информационной, а не
энергетической системы, «компьютерная метафора» в психологии и психотерапии. Мысли
человека, ментальные установки, когнитивные схемы как основа переживаний, эмоций.
Неадаптивные, последовательные мысли как источник невротического поведения (А. Эллис, А.
Бек). Сознание невротика. Жесткие, ригидные склейки между конструктами сознания.
Реагирование невротика на когнитивный диссонанс (переворачивание склейки; изменение факта
при прежней склейке; появление нового конструкта). Нивелирование склеек в сознании клиента
(доведение склейки до абсурда; подмена мотивации и др.). Работа психолога с неадаптивными,
последовательными мыслями.
Тема 10. Основы субъектной терапии. Клиент как субъект собственных видов деятельности,
познания и психических переживаний. Психическая патология как перераспределение общей
субъектности с целостной личности на ее компоненты (идею, страх и проч.); как страх
асубъектности (В.В. Селиванов). Взаимосвязь субъектной и когнитивной терапии. Этапы
субъектной психотерапии – изменение восприятия и мышления клиента относительно
психотравмирующих ситуаций; формирование способности к гибкому изменению ментальных
схем; рассмотрение моментов асубъектного мышления и действия в личной истории; показ
клиенту необходимости перераспределения субъектности с отдельных личностных проявлений на
личность в целом и др. Основные компоненты терапии: 1) перераспределение субъектности; 2)
устранение страха асубъектности.
Раздел 4. Психология гипноза.
Тема 1. Сущность гипнотического состояния. Гипноз как состояние охваченности одной
мыслью (Д. Брейд), как искусственно вызванный истерический невроз (Ж. Шарко), как
сноподобное оцепенение наподобие тормозного рефлекса (В. Бехтерев). Современное
представлении е о гипнозе как измененном состоянии сознания (сужение объема,
фокусировка на содержании внушения, изменение контроля и самосознания) (Л. Шерток).
Сущность внушения. Прямое и косвенное внушение. Внушение в состоянии
бодрствования и внушение в состоянии естественного сна. Специфика внушения в
гипнозе (гипносуггестия). Невербальное внушение на расстоянии. Телепатия:
экспериментальные данные, проблемы теоретического обоснования
Тема 2. Стадии гипноза и основные техники гипнотизации. Стадии гипноза: а)
каталепсия; б) летаргия; в) сомнамбулизм. Современная классификация стадий
гипнотического состояния (Л. Шерток). Процедура гипноза, ее этапы. Техники
гипнотизации («метод Фария», «метод Брейда-Льебо», техника Бернгейма, «метод
Шарко» и др.). Фазы гипноза (уравнительная, парадоксальная, ультрапарадоксальная)
(И.П. Павлов, К.И. Платонов). Осложнения при гипнотизации (утрата раппорта,
истерический гипноз, сомнамбулизм, спонтанный катарсис). Способы устранения
осложнений.
Раздел 5. Психология самовнушения.
Тема 1. Самовнушение в различных состояниях сознания. Психологические механизмы
самовнушения. Самовнушение в различных состояниях сознания. Произвольное
самовнушение по Э. Куэ. Роль воображения в терапии. Техника произвольного
самовнушения. Прогрессивная мышечная релаксация (метод Джекобсона). Снятие
эмоционального напряжения через расслабление поперечно-полосатых мышц.
Произвольное самовнушение в расслаблении. Напряжение и расслабление.
Тема 2. Самовнушение и медитация. Самовнушение и медитация. Йога как философская
система. Ступени процесса «слияния» с объектом («путь освобождения»). Медитация как
форма аутогипнотизации с целью совершенствования психического. Психология
медитации. Концентрация на теле, концентрация на позе, на дыхании, медитация на
мантрах, на янтрах, на чакрах.
Раздел 6. Групповая психотерапия.
Тема 1. Специфика группового процесса. Группа и личность, поведение личности в
группе. Эффекты «группового» влияния на субъекта. Преимущества и недостатки
групповой терапии. Ролевое поведение в группе. Критика теории ролей. Типы поведения
в группе (обособляющийся, ведомый, лидирующий, сотрудничающий).
Тема 2. Закономерности функционирования и виды терапевтических групп. Фазы
группового процесса: 1) ориентация и независимость; 2) конфликты и протест; 3)
развитие и сотрудничество; 4) целенаправленная деятельность. Лечебные факторы
психотерапевтической группы. Виды групп (Т-группы, группы встреч и др.). Групповая
этика.
4. СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ.
Семинар №1. ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ПСИХОТЕРАПИИ.
Вопросы.
1. Психотерапия в системе психологического знания.
2. Предмет психотерапии.
3. Методы психотерапии.
1.
2.
3.
4.
ЛИТЕР АТУР А:
Карвасарский Б.Д. Психотерапия. – М., 1985.
Бурлачук Л.Ф., Кочарян А.С., Жидко М.Е. Психотерапия. – СПб.: Питер, 2003.
Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М.: ТЦ «Сфера», 2000.
Вольперт И.Е. Психотерапия. – Ленинград, 1972.
Семинар №2. КЛАССИФИКАЦИЯ ПСИХИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ.
1.
2.
3.
4.
Вопросы.
Различные категории психических расстройств.
Психологические заболевания, свойственные детскому и юношескому возрастам.
Расстройства органического происхождения.
Функциональные расстройства.
ЛИТЕР АТУР А:
1. Блейлер Е. Руководство по психотерапии. – М., 1993.
2. Михеев В.В., Мельничук П.В. Нервные болезни. – М.: Медицина,1981.
3. Карвасарский Б.Д. Неврозы. – М.: Медицина, 1980.
Семинар №3 . ПСИХОЛОГИЯ НЕВРОЗОВ.
Вопросы.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Сущность неврозов.
Неврастения: клиника и лечение.
Истерия.
Невроз навязчивых состояний.
ЛИТЕР АТУР А:
Рожнов В.Е. Лекции по психотерапии. – М., 1971.
Групповая психотерапия при неврозах и психозах. – Ленинград, 1975.
Руководство по психотерапии. – М.: Медицина, 1974.
Карвасарский Б.Д. Неврозы. – М.: Медицина, 1980.
Семинар №4 . ТЕРАПИЯ ПСИХОАНАЛИЗА.
Вопросы.
1. Психическая патология в психоанализе.
2. Механизмы психологической защиты в ортодоксальном психоанализе.
3. Техника психоанализа.
ЛИТЕР АТУР А:
1. Фрейд З. О клиническом психоанализе. – М.: Медицина,1991.
2. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции.- М.: Наука, 1991.
3. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. – Минск: «Наука и техника»,
1993.
Семинар №5. ПСИХОТЕРАПИЯ В НЕОПСИХОАНАЛИЗЕ.
Вопросы.
1. Теория К.Г. Юнга.
2. Структура психического в теории К. Юнга.
3. Аналитическая психотерапия К. Юнга.
ЛИТЕР АТУР А:
1. Юнг К. Аналитическая психология. – СПб., 1994.
2. История зарубежной психологии. Тексты. – М.: МГУ, 1986.
3. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. – Минск: «Наука и техника»,
1993.
4. Бурлачук Л.Ф., Кочарян А.С., Жидко М.Е. Психотерапия. – СПб.: Питер, 2003.
Семинар №6 ПСИХОТЕРАПИЯ В НЕОПСИХОАНАЛИЗЕ.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
Вопросы.
Учение А. Адлера (ранний и поздний периоды).
Индивидуальная психотерапия А. Адлера.
Телесноориентированная терапия В. Райха.
Понимание невроза в теории К. Хорни.
ЛИТЕР АТУР А:
Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М., 1995.
Адлер А. Индивидуальная психология //История зарубежной психологии, Тексты. – М.:
МГУ,1986.
Ярошевский М.Г., Анцыферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной
психологии. – М.: Педагогика, 1974.
Хорни К. Женская психология. – СПБ., 1993. – Т. 1.
Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности /Пер. Гриншпун И.Б. – М., 2000.
Семинар №7. СУЩНОСТЬ ГЕШТАЛЬТТЕРАПИИ.
Вопросы.
1. Общие постулаты гештальтпсихологии
2. Основные положения учения Ф. Перлса.
3. Понимание невроза и терапия в концепции Ф. Перлса.
ЛИТЕР АТУР А:
1. Бурлачук Л.Ф., Кочарян А.С., Жидко М.Е. Психотерапия. – СПб.: Питер, 2003.
2. Perls F. Gestalt therapy verbatim. – California: Lafayttte, 1969.
3. Perls F. Gestalt approach and eye witness to therapy. – California: Palo Alto, 1973.
Семинар №8. ПСИХОЛОГИЯ ГИПНОЗА.
1.
2.
3.
4.
Вопросы.
История развития взглядов на гипноз.
Сущность гипноза.
Внушение и самовнушение.
Лечение гипнозом.
ЛИТЕР АТУР А:
1. Бехтерев В.М. Гипноз. Внушение. Телепатия. - М.: Мысль, 1994.
2. Буль П.И. Гипноз и внушение в клинике внутренних болезней. – М., 1958.
3. Шерток Л. Непознанное в психике человека. – М.: Прогресс, 1982.
4. Шерток Л. Гипноз. – М.: САМПО, 2002.
Семинар №9. ПСИХОЛОГИЯ САИОВНУШЕНИЯ.
Вопросы.
1. Произвольное самовнушение (метод Э. Куэ).
2. Прогрессивная мышечная релаксация (метод Джекобсона).
3. Психология медитации.
1.
2.
3.
4.
ЛИТЕР АТУР А:
Бехтерев В.М. Гипноз. Внушение. Телепатия. - М.: Мысль, 1994.
Бехтерев В.М. Внушение и его роль в общественной жизни. – СПб, 1908.
Бурно М.Е. Аутогенная тренировка. – Москва, 1971.
Зубков А.Н., Очаповский А.П. Хатха-йога для начинающих. – М.: Медицина, 1991.
Семинар №10. ТРАНСАКТНЫЙ АНАЛИЗ.
Вопросы.
1.
2.
3.
4.
Личность в теории Э. Берна.
Трансакции и их роль в возникновении конфликтов.
Психологические игры как причина невротизации личности.
Терапия в теории Э. Берна.
ЛИТЕР АТУР А:
1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – Ленинград,
1992.
2. Берн Э. Трансактный анализ и психотерапия. – СПб., 1994.
Семинар №11. КЛИЕНТ-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ТЕРАПИЯ.
Вопросы.
1. Основные принципы гуманистической психологии.
2. Способы познания и психологическое здоровье в теории К. Роджерса.
3. Принципы и правила терапии К. Роджерса.
ЛИТЕР АТУР А:
1. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М., 1994.
2. Роджерс К. К науке о личности //История зарубежной психологии. – М.: МГУ,
1986.
Семинар №12. ГРУППОВАЯ ТЕРАПИЯ.
Вопросы.
1.
2.
3.
4.
Сущность групповой терапии.
Типы поведения в группе.
Групповой процесс.
Этика поведения в группе.
ЛИТЕР АТУР А:
1. Руддестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и
практика. – М.: Прогресс, 1993.
2. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. – СПб., 2000.
3. Лендрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М., 1994.
4. Битянова М.Р. Психология личностного роста. – М., 1995.
5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ.
Задания и упражнения для понимания и сохранения материала.
Раздел – Предмет и методы психотерапии
1. Прочитайте данный раздел в следующих учебных пособиях: Бурлачук Л.Ф., Кочарян
А.С., Жидко М.Е. Психотерапия. – СПб.: Питер, 2003; Карвасарский Б.Д. Психотерапия. –
М., 1985.
2. Попробуйте ответить на вопрос – в чем специфика психотерапии в отличие от других
медицинских и психологических дисциплин (патопсихология, нейропсихология,
психиатрия, невропатология и др.)?
Раздел – Психология неврозов
1. Ознакомьтесь с содержанием данной темы в основных учебных пособиях, а также в
книге Карвасарского Б.Д. Неврозы. – М.: Медицина, 1980.
Каковы критерии пограничных состояний? Могут ли существовать только
функциональные расстройства психического? Каковы основные принципы работы
психолога с невротиком?
2. Определите к какому виду невроза относится следующая симптоматика?
«Больная Ф. , 40 лет, не работает в связи с инвалидностью. В клинику была доставлена на
носилках с явлениями астазии-абазии. При поступлении жаловалась на головную боль,
головокружение, тошноту, рвоту после каждого приема пищи, невозможность ходить,
стоять, совершать движение из-за резких болях в нижних конечностях. В бесеже
раздражительна, вспыльчива, претенциозна. Склонна к реакциям в виде рыданий, общего
дрожания, рвоты. Память и интеллект не нарушены».
3. Вспомните и напишите самостоятельно 15 признаков шкалы астении.
Раздел – Психотерапия в различных психологических направлениях
1. По рекомендованной на лекциях литературе ознакомьтесь с различными
направлениями в современной психотерапии. Сравните понимание патологии в
различных психологических направлениях. Что в них общего, в чем различие?
2. На основе содержания книг - Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности /Пер. Гриншпун
И.Б. – М., 2000; Хорни К. Женская психология. – СПБ., 1993. – Т. 1 и лекционного
материала напишите контрольную работу, раскрыв следующие вопросы: 1) каковы
основные невротические потребности в теории К. Хорни?; 2) в чем заключается
специфика женского невроза, по мнению К. Хорни?
Раздел – Психология самовнушения.
1. Ознакомьтесь с книгой Зубков А.Н., Очаповский А.П. Хатха-йога для начинающих. –
М.: Медицина, 1991. В чем принципиальная новизна в понимании психологического
здоровья в восточной и западной философии? Каковы пути достижения самадхи?
2. Ознакомьтесь с наиболее простыми приемами медитации. Попробуйте медитировать
на доступных вам предметах.
6. ФОРМЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ.
Основные понятия курса, обязательные для усвоения
(См. Психотерапевтическая энциклопедия /Ред. Б.Д. Карвасарский. – СПб, 1998).
Вопросы к экзамену.
по дисциплине
«ОБЩАЯ ПСИХОТЕР АПИЯ»
5. Предмет психотерапии. Задачи психотерапии на современном
этапе развития
общества.
6. Психотерапия в системе психологического знания.
7. Классификации методов психотерапии
8. Основные подходы к лечению психических болезней (психоанализ, гештальттерапия,
индивидуально - ориентированная терапия).
9. Понятие «патологии» в психологическом исследовании. Сущность психологических
расстройств.
10. Виды психических болезней и основные методы их лечения.
11. Телесноориентированная психотерапия В. Райха.
12. Основные причины и понимание психических расстройств в гештальтпсихологии
13. Аналитическая психотерапия К. Юнга.
14. Произвольное самовнушение (метод Э. Куэ) и его использование в современной
практике психотерапии.
15. Социальные причины и механизмы невроза в понимании К. Хорни.
16. Терапия психоанализа (сущность расстройств, механизмы психологической защиты,
процедуры терапии).
17. Внутриличностные функциональные механизмы в психоанализе и причины
невротизации.
18. Структура бессознательного в теории К. Юнга и источники заболеваний.
19. Ранний и поздний периоды творчества А. Адлера, его понимание причин неврозов.
20. Этапы индивидуальной терапии А. Адлера.
21. Нейролингвистическое программирование, как направление психотерапии.
22. Сущность и стадии гештальттерапии (Ф. Перлс).
23. Трансактный анализ, как метод лечения.
24. Групповая психотерапия, как метод воздействия на личность клиента.
25. Принципы и правила гуманистической психотерапии (К. Роджерс).
26. Основы субъектной психотерапии.
27. Психология неврозов.
28. Психологическая сущность гипноза.
29. Понимание здоровья в индийской философии. Психология медитации.
30. Основные виды неврозов (неврастения, истерия, невроз, навязчивых состояний).
31. Основные положения рациональной психотерапии, когнитивный подход в
психотерапии.
32. Психология самовнушения.
33. Натурпсихотерапия. Понятие экологии индивидуального и общественного сознания в
современном информационном пространстве.
34. Психодрама, как способ лечебного влияния на личностные структуры человека.
35. Способы повышения самооценки клиента.
36. Семейные отношения, как источник психологических расстройств.
37. Символическое отреагирование, как метод редукции тревожности и страха.
38. Возможности лечения в гипнотическом состоянии.
39. Виды парапсихологических явлений (телепатия, ясновидение, психокинез, левитация,
«кожное зрение») и перспективы их исследования для нужд психотерапии.
40. Методика «установки якоря» в нейролингвистическом программировании.
41. Степень изменения личностных структур клиента в процессе консультирования с
психологом.
42. Функции психолога в групповой психотерапии.
43. Стадии гипноза.
44. Виды тренинговых групп..
45. Специфика психотерапии при лечении наркомании.
46. Техника взаимодействия психолога и пациента в психоанализе.
47. Прогрессивная мышечная релаксация (метод Джекобсона).
48. Роль и место модификации поведения клиента в психотерапии.
49. Осложнения при гипнотизации. Особенности дегипнотизации.
50. Проявление невротических состояний в детском и подростковом возрасте.
51. Аутосуггестия и гипноз у животных.
52. Аутогенная тренировка, как метод лечебного самовнушения.
53. Противоречивость человеческой психики, как источник патологии.
54. Повышение «субъектности» и личной ответственности больного, как способ лечения.
55. Техники гипноза: общее и специфика.
56. Способы расширения сознания в гештальттерапии.
57. Управляемые аффективные образы, как средство психотерапевтического воздействия.
58. Упражнения по интеграции противоположностей (гештальттерапия).
59. Внушение в состоянии естественного сна: основные техники.
60. Способы направленного изменения сознания и самосознания клиента.
61. Специфика наркопсихотерапии.
62. Этические аспекты психотерапевтической помощи.
63. Предупреждение суицида, как задача психотерапии.
64. Организация психотерапевтической помощи в городе или другом населенном пункте.
Контрольная работа для студентов очного отделения (примерный вариант).
ОБЩАЯ ПСИХОТЕР АПИЯ
Тест
Выберите правильный ответ.
1. Психиатрия отличается от психотерапии тем, что:
а) изучает течение и способы лечения только целостных психических болезней; б)
исследует патологию и лечение только отдельных психических функций; в) рассматривает
причины и сущность психических болезней с медицинской точки зрения.
2. В основе одной из классификаций методов психотерапии (И.З. Вельвовский) лежит
состояние клиента, при котором происходит воздействие. Классификация включает в себя
методы, применяемые в естественном состоянии бодрствования (1), методы в особых
состояниях сознания (2) и ….:
а) методы поведенческой терапии; б) методы реципрокного торможения; в) методы
арттерапии; г) методы влияния при различных видах стресса.
3. Структура бессознательного в теории З. Фрейда включает в себя либидо, агрессию,
подсознательное, защитные механизмы, а также ….:
а) тень; б) архетипы; в) мысли и чувства, подвергнутые "цензуре"; г) самость.
4. Техника классического психоанализа включает в себя три основные процедуры продуцирование материала, анализ материала и …:
а) подстройку к будущему; б) рабочий альянс; в) интроекцию; г) катарсис.
5, Иммерсия (как поддержание в клиенте желания именно того, чего он боится) относится
к методам:
а) рациональной терапии; б) поведенческой (условнорефлекторной) терапии; в)
психосинтеза; г) психодрамы.
6. Какой из компонентов относится к архетипам индивидуального бессознательного в
теории К.Г. Юнга:
а) либидо; б) креативное "Я"; в) индивидуальный стиль; г) Анима и Анимус.
7. Причинами неврозов в гештальтерапии являются незавершенные гештальты,
неотреагированные гештальты, негативные формы психологических защит, не осознание
противоположностей и …:
а) нарушение системы "контакт-отхода"; б) непринятие личностью сексуальных
импульсов; в) неправильное мышление клиента; г) фрустрации.
8. Ф. Перлс в гештальттерапии в качестве основных гештальтов личности рассматривал:
а) образы восприятия; б) мыслительные образы; в) потребности; г) образы воображения.
9. Индивидуальная психотерапия А. Адлера включает в себя три основные
содержательные компонента - помощь клиенту в понимании себя и своего поведения (1),
формирование у клиента интереса к обществу (2) и …:
а) понимание психологом специфического индивидуального стиля клиента; б) релаксацию
клиента; в) подстройку к будущему.
10. Сущность влияния гештальттерапевта состоит в побуждении клиента жить:
а) в прошлом; б) в настоящем; в) в будущем; г) в фантазии и вымыслах.
11. Термин гипноз был впервые предложен;
а) Ж. Шарко; б) В. Мессингом; в) В. Райхом; г) Д. Брейдом.
12. Гипноз - это:
а) измененное состояние личности, заключающееся в нарушении координации моторных
действий и паническом страхе;
б) измененное состояние сознания, характеризующееся изменением его объема и резкой
фокусировкой на содержании внушения, что сопровождается изменением функции
контроля и самосознания;
в) особое состояние сознания, при котором происходит отделение психотравмирующей
ситуации от связанных с ней психических переживаний.
13. Среди классических трех стадий гипнотического транса выделяют летаргию,
сомнабулизм и …:
а) эмпатию; б) релаксацию; в) каталепсию; г) внушение.
14. При произвольном самовнушении (метод Э. Куэ) основное терапевтическое
воздействие на личность осуществляется:
а) через сознательную волевую саморегуляцию; б) через символическое отреагирование
аффекта; в) через непроизвольные простые образы воображения; г) через аналитическую
беседу.
15. Необходимым условием прогрессивной мышечной релаксации Джекобсон считал
предварительное мышечное:
а) напряжение; б) бездействие; в) образование "зажимов".
16. Самыми благоприятными с точки зрения психологического здоровья по Э. Берну
являются:
а) угловые трансакции; б) перекрестные трансакции; в) скрытые трансакции; г)
дополнительные трансакции.
17. Основа терапии Э. Берна - это укрепление роли "Взрослого" в структуре личности и
…:
а) снятие мышечных "зажимов"; б) нивелирование роли "Ребенка" и "Родителя"; в)
редукция роли самости; г) снижение влияния рационального мышления на поведение
личности.
18. В современном нейролингвистическом программировании (НЛП) выделяют три
глобальные части - это сбор информации (1), переведение клиента из сегодняшнего
состояния в желаемое (2) и …:
а) осознание незавершенных гештальтов; б) осуществление катарсиса; в) подстройка к
будущему; г) подстройка к настоящему.
19. В теории К. Роджерса личность включает в себя три основные компонента - истинное
содержание личности ("реальное Я") (1), представление человека о себе, о своем Я (2) и
…:
а) представление личности о патологическом Я; б) представление человека об идеальном
Я ("идеальное Я"); в) представление личности о детском Я.
20. Психологически здоровая, зрелая личность в теории К. Роджерса использует:
а) преимущественно объективный тип познания; б) только межличностный тип познания;
в) только субъективный тип познания; г) все три типа познания (субъективный,
объективный, межличностный) пропорционально..
Ответьте на вопрос (или утверждение) - да или нет.
21. Правильно ли, что к трем основным видам неврозов относятся истерия, невроз
навязчивых состояний и шизофрения?
22. В групповой психотерапии психолог как руководитель группы, обычно, использует
три вида стиля руководства: авторитарный, демократический, попустительский, наиболее
эффективным из которых является демократический стиль.
23. Верно ли, что ранний А. Адлер основной причиной невротического поведения считал
личностный конфликт между стремлением к могуществу и чувством неполноценности ?
24. Верно ли, что медитация в восточной философии - это особое, целостное,
искусственно вызванное психическое состояние, в котором происходит изоляция
личности от внешнего мира, потеря чувства реальности и слияние собственного
внутреннего мира с объектом медитации?
25. Согласно позднему К. Юнгу основной детерминантой человеческого поведения
является социальный интерес, который заставляет подчинить частные интересы общему
благу. Наряду с социальным интересом, основой для объяснения человеческого поведения
он считал финальную цель человека («принцип финализма»).
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА.
Основная литература по курсу.
1. Абрамова, Г.С. Психологическое консультирование: теория и опыт : Учеб.
пособие пед. вузов .- М. : Academia, 2000 .- 240 с.
2. Адлер А. Понять природу человека = Menschenkenntnis / Пер. с нем.
Е.А.Цыпина; Ред. М.В. Козикова .- СПб. : Гуманитарное агентство
"Академический проект", 2000 .- 256 с
3. Александер Франц. Человек и его душа: познание и врачевание от древности
до наших дней / Ф.Александер, Ш.Селесник; Пер. с англ. канд. мед. наук
И.С.Козыревой, И.Е.Киселевой .- М. : Прогресс, 1995 .- 608 с.
4. Алешина
Ю.Е.
Индивидуальное
и
семейное
психологическое
консультирование .- М. : Социальное здоровье России, 1994 .- 172 с.
5. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих
взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой
судьбы : Пер. с англ. / Общ. ред. д-ра филос. наук М.С.Мацковского .- СПб. :
Специальная литература, 1996 .- 389 с.
6. Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия : Пер. с англ .- СПб. :
Братство, 1994 .- 222 с.
7. Бехтерев В. М. Внушение. Гипноз. Телепатия .- М. : Мысль, 1994 .- 366 с.
8. Битянова Н.Р. Психология личностного роста / Практ. пособие по проведению
тренинга личност. роста психологов, педагогов, соц. работников .- М. :
Международная педагогическая академия, 1995 .- 64 с.
9. Бэндлер Р. Рефрейминг: ориентация личности с помощью речевых стратегий :
Пер. с англ .- Воронеж : МОДЭК, 1995 .- 256 с.
10. Гуманистическая и трансперсональная психология :Хрестоматия / Сост.
К.В.Сельченок .- Минск : Харвест, М.: АСТ, 2000 .- 592 с .
11. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия / А.И. Захаров .- СПб. : СОЮЗ,
1998 .- 336 с.
12. Зейгарник Б.В. Патопсихология / Под ред. А.С.Спиваковской .- М. : Апрель
Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2000 .- 576 с .
13. Ковалев С.В. Основы нейролингвистического программирования : Учеб.
пособие / С.В. Ковалев; Рос. акад. образования; Моск. психол .- соц. ин-т .- М
.- Ворнеж : Моск. психол .- соц. ин-т; НПО "МОДЭК", 2001 .- 160 с.
14. Кочюнас Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия :
Учеб. пособие для вузов / Р. Кочюнас .- 3-е изд., стереотип .- М. :
Академический Проект; Трикста, 2004 .- 464 с .15. Маслоу, А.Г. Дальние пределы человеческой психики : [Пер. с англ./ Абрахам
Гарольд Маслоу; [Вступ. ст. Акулиной Н. Н..- М. : Евразия, 1997 .- 430 с.
16. Морено Я. Психодрама = Psychodrama / Пер. с англ. Г. Пимочкиной,
Е.Рачковой .- М. : Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2001 .- 528 с .
17. Никонов, В.В. Методы психологической диагностики невротических реакций и
состояний : учеб .- метод. пособие / В.В. Никонов; Смол. гум. ун-т .- Смоленск
: Универсум, 2004.- 112 с.
18. Осипова А.А. Общая психокоррекция : Учеб. пособие для студ. высш. спец.
учеб. заведений .- М. : Сфера, 2000 .- 512 с..
19. Перлз Ф. Внутри и вне помойного ведра : Пер. с англ .- СПб. : ХХI век, 1995 .447 с.
20. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. проф. Б.Д.Карвасарского .СПб. : Питер, 1999 .- 744 с .
21. Психотерапия : Учеб. для студ. мед. вузов / Под ред. проф. Б.Д.Карвасарского
.- СПб. : Питер, 2000 .- 536 с
22. Рудестам, К. Групповая психотерапия : пер. с англ. / К. Рудестам .- СПб. :
Питер, 1998 .- 384 с .
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Дополнительная литература.
Авдеев Д.А., Невярович В.К. Наука о душевном здоровье. Основы православной
психотерапии. – М., 2001.
Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М., 1995.
Бендлер Р., Гриндер Д. Структура магии. – СПб, 1993.
Бехтерев В.М. Гипноз. Внушение. Телепатия. - М.: Мысль, 1994.
Берн.Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – Ленинград,
1992.
Берн Э. Трансактный анализ и психотерапия. – СПб., 1994.
Блейлер Е. Руководство по психотерапии. – М., 1993.
Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Практическая патопсихология. – Ростов-наДону: Феникс, 1996.
Буль П.И. Гипноз и внушение в клинике внутренних болезней. – М., 1958.
10. Бурлачук Л.Ф., Кочарян А.С., Жидко М.Е. Психотерапия. – СПб.: Питер, 2003.
11. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. – Москва.: Просвещение, 1986.
12. Вольперт И.Е. Психотерапия. – Ленинград, 1972.
13. Гроф С. За пределами мозга. – М., 1993.
14. Групповая психотерапия при неврозах и психозах. – Ленинград, 1975.
15. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. – М.: Медицина, 1982.
16. История зарубежной психологии. Тексты. – М.: МГУ, 1986.
17. Карвасарский Б.Д. Неврозы. – М.: Медицина, 1980.
18. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. – М., 1985.
19. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. – Минск: «Наука и техника»,
1993.
20. Лебединский М.С. Очерки психотерапии. – М., 1971.
21. Лейтц Г. Психодрама. – М.: Прогресс, 1994.
22. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. – Л.: ЛГУ, 1960.
23. Основные направления современной психотерапии /Ред. Боковикова А.М. – М.:
Когито-Центр, 2000.
24. Панов В.И. Основные направления экологической психологии. – Смоленск: Универсум,
2001.
25. Психотерапевтическая энциклопедия /Ред. Карвасарский Б.Д. – СПб, 1998.
26. Психосинтез и другие интегративные техники психотерапии /Ред. Бадхен А.А.,
Каган В.Е. – М.: Смысл, 1997.
27. Рожнов В.Е. Лекции по психотерапии. – М., 1971.
28. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М., 1994.
29. Рыжов В. Экология сознания //Компьютер-Пресс, 1998. - № 7. – С. 104-110.
30. Руддестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и
практика. – М.: Прогресс, 1993.
31. Свядощ А.М. Неврозы. – М., 1982.
32. Семке В.Я. Истерические состояния. - М.: Медицина,1988.
33. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. – М.: МГУ, 1988.
34. Файнберг С.Г. Предупреждение неврозов у детей. – М.: Медицина, 1979.
35. Фрейд З. О клиническом психоанализе. – М.: Медицина,1991.
36. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции.- М.: Наука, 1991.
37. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности /Пер. Гриншпун И.Б. – М., 2000.
38. Хорни К. Женская психология. – СПБ., 1993. – Т. 1.
39. Шерток Л. Непознанное в психике человека. – М.: Прогресс, 1982.
40. Шерток Л. Гипноз. – М.: САМПО, 2002.
41. Юнг К. Аналитическая психология. – СПб., 1994.
42. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. – СПб., 2000.
43. Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз. - М.: «Ось-89», 2006.
44. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Одаренный ребенок за компьютером. – М., 2003.
45. Битянова М.Р. Психология личностного роста. – М., 1995.
46. Бурно М.Е. Аутогенная тренировка. – Москва, 1971.
47. Вачков И.В. Сказкотерапия. – М.: «Ось-89», 2001.
48. Васильев Л. Внушение на расстоянии. – М.: Полит. литература, 1962.
49. Кемпер И. Практика сексуальной психотерапии. – М., 1994. - Т. 1,2.
50. Лендрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М., 1994.
51. Михеев В.В., Мельничук П.В. Нервные болезни. – М.: Медицина,1981.
52. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М.: ТЦ «Сфера», 2000.
53. Рожнов В.Е. Гипносуггестивная психотерапия. – М., 1975.
54. Руководство по психотерапии. – М.: Медицина, 1974.
55. Селиванов В.В. Мышление в личностном развитии субъекта. - Смоленск:
Универсум, 2003.
56. Селиванов В.В. Психология сознания. – Смоленск, 1999.
57. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990.
Видео материалы:
1. Жан
Беччио
(Франция)
Мини-энциклопедия
гипнотических
(Эриксоновская терапия) (4 кас.).
2. Видеофильмы о парапсихологических явлениях (3 кас.).
техник
Программные продукты:
1. Практический гипноз (системный пакет техник и методик).
2. Improve yourself (системный пакет техник на развитие познавательных функций,
релаксационные сеансы, психодиагностические методы).
3. Тренажер. Тесты интеллекта.
4. Психодиагностика личности: теория и практика (тесты).