УДК 378:796 (045) Майдокина Людмила Геннадьевна кандидат

УДК 378:796 (045)
Майдокина Людмила Геннадьевна
кандидат психологических наук, доцент
кафедры теории и методики физической
культуры и спорта Мордовского государственного
педагогического института имени М. Е. Евсевьева
lyda_maydokina84mail.ru
Тарасова Светлана Васильевна
старший преподаватель кафедры кафедры теории
и методики физической культуры и спорта
Мордовского государственного педагогического
института имени М. Е. Евсевьева
tarasovaswetlana@mail.ru
Lyudmila G. Maydokina
Candidate of Psychological Sciences, docent pulpits
to theories and methodses of the physical culture
and sport Mordovian State Pedagogical Institute
of the name M. E. Evsevieva
lyda_maydokina84mail.ru
Svetlana V. Tarasova
senior teacher of the pulpit of the pulpit to theories
and methodses of the physical culture and sport
Mordovian State Pedagogical Institute of the name
M. E. Evsevieva
tarasovaswetlana@mail.ru
Особенности подготовки будущего педагога по физической культуре
к работе с детьми дошкольного возраста*
Features of preparation of future teachers of physical culture
to work with preschool children
Аннотация. В статье поднимается вопрос об особенностях подготовки
будущего педагога по физической культуре к работе с детьми дошкольного
возраста. Авторами подробно описывается назначение дополнительной образовательной программы «Инструктор по физической культуре в дошкольном
образовательном учреждении». Особое внимание уделено раскрытию содер* Работа проводилась при финансовой поддержке Минобрнауки РФ в рамках Госу-
дарственного задания ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева» на 2014 год. Проект «Теоретико-методические основы разработки модели вуза как базового центра педагогического образования».
жания предложенной программы и практическим заданиям, способствующим
формированию педагогической компетентности будущего педагога по физической культуре.
Ключевые слова: будущий педагог, инструктор по физической культуре,
дошкольный возраст, дошкольное образовательное учреждение.
Annotation. The article raises the question about the features of the preparation of future teachers of physical culture to work with preschool children. The author described the appointment of additional educational program "Instructor for
Physical Culture in preschool educational institution." Particular attention is paid to
the disclosure of the content of the proposed program and practical tasks, contributing to the formation of pedagogical competence of future teachers of physical culture.
Keywords: future teacher, instructor in physical education, preschool age, preschool educational institution.
Эффективность учебно-воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении во многом зависит от правильной организации физкультурно-оздоровительной работы, при этом особенно важно рационально чередовать разные виды деятельности детей с активным отдыхом.
Важнейшей задачей в подготовке будущих педагогов по физической
культуре дошкольного образовательного учреждения следует рассматривать
формирование высокого уровня его профессионализма, готовность решать педагогические проблемы, требующие знаний организации основных форм физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении, резерв которых поможет качественно осуществлять профессиональную деятельность.
В учебных планах подготовки бакалавра по физической культуре
недостаточное внимание уделено формированию компетентности в области
работы с детьми дошкольного возраста. С целью формирования указанной
компетентности была разработана и апробирована дополнительная
образовательная программа «Инструктор по физической культуре в
дошкольном образовательном учреждении».
Задачи дополнительной образовательной программы предусматривают
формирование у слушателей знаний:
– основ обучения, построения образовательного, воспитательного и
оздоровительного процессов в дошкольном учреждении;
– возрастных особенностей детей дошкольного возраста;
– особенности развития моторики детей от рождения до семи лет;
– форм работы по физическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста;
– современных технологий организации непосредственной образовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении.
У слушателей должны быть сформированы следующие умения:
– планировать и реализовывать программу физического воспитания и
развития дошкольников;
– диагностировать уровень психофизического развития детей дошкольного возраста;
– составлять конспекты проведения различных форм работы по физическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста;
– использовать современные технологии обучения, традиционные и инновационные формы работы по физическому воспитанию детей дошкольного
возраста.
В процессе освоения дополнительной профессиональной программы повышения квалификации слушатель должен овладеть инновационными технологиями физического воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Дополнительная образовательная программа «Инструктор по физической
культуре в дошкольном образовательном учреждении» предусматривает также
реализацию образовательных, воспитательных и развивающих целей.
Достижение образовательных целей должно способствовать обогащению
современных знаний в области организации физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении и смежных с ней дисциплин, формированию у слушателей потребности в профессиональном и личностном росте.
Реализация воспитательных целей предполагает формирование организаторских и профессионально-прикладных умений и навыков, необходимых для
успешной педагогической деятельности. Методическое мастерство будущих
педагогов по физической культуре проявляется в научно обоснованном подходе
к процессу организации физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении; в умении использовать методические знания в работе с детьми дошкольного возраста.
Достижение развивающих целей программы курса должно способствовать
развитию памяти, внимания, воображения, а также эмоционально-волевой и
мотивационной сфер личности, умений анализировать педагогическую ситуацию, применять педагогически обоснованные решения.
Программа курса представлена теоретической и практической частями,
которые взаимообусловлены и взаимозависимы [2, с. 53].
Теоретическая часть предполагает формирование знаний, необходимых
для эффективного овладения инновационными технологиями физического воспитания и развития детей дошкольного возраста (средства физического воспитания детей дошкольного возраста, методы и приемы обучения детей движениям,
особенности проведения непосредственной образовательной деятельности с
элементами стретчинга, психогимнастики, с элементами аэробики, с использованием дыхательных упражнений, точечного массажа и др.). Практическая
часть ориентирована на выработку конкретных умений и навыков, необходимых для качественного осуществления профессиональной деятельности (умение планировать и организовывать работу по физическому воспитанию в дошкольном образовательном учреждении).
Особое место при освоении дополнительной образовательной программы
«Инструктор по физической культуре дошкольных образовательных учреждений» отведено практической части, поскольку она позволит отработать на
практике умения методически грамотно планировать и организовывать непо-
средственную образовательную деятельность.
Практические занятия проходили в Центре продленного дня, являющемся
структурным подразделением Мордовского базового центра педагогического
образования МордГПИ. Центр позволяет реализовывать инновационные и прикладные научные исследования сотрудников и студентов Института в практике
обучения детей дошкольного и школьного возрастов; проводить семинары,
консультации для педагогов дополнительного образования, воспитателей и индивидуальные консультации для родителей по вопросам обучения, воспитания
и развития детей дошкольного возраста; оказывать дополнительные образовательные услуги с учетом потребностей семьи или лиц, несущих ответственность за ребенка. В Центре продленного дня создана уникальная образовательная среда, включающая в себя все необходимые компоненты для развития ребенка каждой возрастной группы [1, с. 47].
Курс разбит на три основных модуля. В первом модуле «Особенности
физического воспитания дошкольников» рассматриваются следующие темы:
методика воспитания психофизических качеств у детей дошкольного возраста;
формы работы по физическому воспитанию в дошкольном учреждении; инновационные технологии здровьесбережения дошкольников.
Второй модуль «Методика комплексного обследования физического развития, функционального состояния, физической подготовленности детей дошкольного возраста» включает такие темы как: методика обследования психофизического развития детей дошкольного возраста; методика обследования
функционального состояния детей дошкольного возраста.
В третьем модуле «Содержание и планирование физического воспитания
в дошкольном образовательном учреждении» раскрываются следующие темы:
содержание физического воспитания в дошкольном образовательном учреждении; планирование физического воспитания в дошкольном образовательном
учреждении.
Для каждого модуля в соответствии с темой подобраны педагогические
задания, которые разбираются в форме дискуссии, деловой и имитационной игр
и др. В деловых играх студенты выполняют роли педагогов-практиков, осуществляют диагностику физического развития, функционального состояния и
физической подготовленности детей дошкольного возраста, учатся решать
практические задачи в сфере профессиональной деятельности. Использование
элементов психотренинга способствуют совершенствованию коммуникативных
умений, самопознанию и самосовершенствованию. Решение учебнопрофессиональных задач способствует закреплению теоретического материала
и формирует умения использовать его при решении практических задач.
В качестве практических заданий будущему педагогу было предложено
выполнить следующие виды деятельности: защита разработанного плана по организации физического воспитания в Центре продленного дня для детей дошкольного возраста. Презентация разработанного конспекта непосредственной
образовательной деятельности в Центре продленного дня для детей дошкольного возраста. Защита программы комплексного обследования физического развития, функционального состояния, физической подготовленности детей до-
школьного возраста. Разработка и защита вариантов дифференцированных заданий для детей с разным уровнем физической подготовленности. Подготовка
конспектов и проведение утреней гимнастики. Подготовка и проведение физкультминутки для использования в процессе организации непосредственно образовательной деятельности по различным областям программы на различных
занятиях. Подборка подвижных игр для каждой возрастной группы. Подоборка
и конспектирование упражнения, способствующие развитию физических качеств. Анализ и внедрение инновационных технологий здровьесбережения дошкольников.
Формой итоговой аттестации по результатам освоения программы является зачет, который складывается из успешного выполнения контрольноизмерительного теста и защиты научной работы по предложенной теме с обязательным обоснованием психолого-педагогических рекомендаций разрешения
поставленной в работе проблемы.
Охарактеризованный курс «Инструктор по физической культуре в дошкольном образовательном учреждении» имеет важную научно-теоретическую
и профессионально-практическую значимость для формирования педагогической компетентности будущего педагога. Благодаря освоению курса будущий
педагог обогатится методическими знаниями работы по физическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста; умениями планировать и реализовывать программу физического воспитания и развития дошкольников; овладеет навыками современных технологий физического воспитания и развития детей дошкольного возраста.
Литература:
1. Винокурова, Н. В. Инновационная модель практической подготовки
будущего педагога // Гуманитарные науки и образование. – 2012. – № 2. –
С. 46–48.
2. Майдокина, Л. Г. Содержание направлений психолого-педагогического
сопровождения развития саморегуляции субъекта спортивной деятельности /
Л. Г. Майдокина, О. В. Кудашкина // Гуманитарные науки и образование. –
2013. – № 2. – С. 50–54.
References
1. Vinokourova, N. V. Innovative model of practical training of future teachers / N. V. Vinokourova // The Humanities and Education. – 2012. – № 2. – Р. 46–
48.
2. Maydokina, L. G. Contents directions psycho-pedagogical support the development of self-regulation of the subject of sports activities / L. G. Maydokina,
O. V. Kudashkina / / The Humanities and Education. – 2013. – № 2. – Р. 50–54.
..