13.00.08 Теория и методика профессионального образования
advertisement
1. Цель и задачи программы Данная программа предназначена для подготовки к вступительным испытаниям в аспирантуру по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки, научная специальность 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования. Программа вступительных испытаний в аспирантуру подготовлена в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования (уровень магистра или специалиста). Целью программы вступительных испытаний является формирование у аспирантов целостного представления о теории и методике профессионального образования и основных тенденция развития профессиональной педагогики. Задачи программы: - систематизировать структуру теории и методики профессионального образования; - последовательно сконструировать логическую связь между этапами развития педагогической теории и практики. - развить представления о современных технологиях обучения и ведущих тенденциях инновационных преобразованиях в педагогическом процессе; - систематизировать общие профессионально- педагогические знания об основных научных проблемах использования активных и интерактивных образовательных технологий в учебном процессе; - создать конструктивное представление о профессиональном мастерстве педагога; - систематизировать представления о воспитательной системе вуза; - структурировать педагогические знания по истории и философии образования. 2. Содержание программы Тема № 1. «Основные вопросы общей и профессиональной педагогики» Раскрыть понятие Педагогики как науки, ее объект, предмет, функции. Связь педагогики с другими науками и ее структура. Раскрыть сущность основныех категорий и понятий педагогики. Методология педагогики и ее уровни. Методы педагогического исследования. Организация педагогического исследования. Развитие личности как педагогическая проблема. Факторы социализации личности. Общая профессиональная культура и профессиональная деятельность педагога. Педагогический процесс как ведущий фактор всестороннего развития личности. Основные этапы педагогического процесса. Общая характеристика системы образования РФ (На основании закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.). Образование как педагогический процесс. Болонский процесс. Уровневая подготовка. Система управления профессиональными учебными заведениями. Единство обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе. Специфика обучения и воспитания. Тема № 2. «Теория и методика воспитательной работы» Раскрыть сущность процесса воспитания и его место в целостном педагогическом процессе. Цели воспитания. Целеполагание и планирование как основные требования эффективности воспитательной работы. Методология процесса воспитания. Педагогическая диагностика и педагогическое прогнозирование. Закономерности и принципы воспитания. Система воспитательной работы и критерии ее эффективности. Управление процессом воспитания, его структура и компоненты. Основные направления и содержание воспитания в учреждениях профессионального образования. Коллектив как объект и субъект воспитания. Методы воспитания: понятие, классификация, общая характеристика и условия их оптимального выбора. Формы воспитательной работы: сущность, функции, типология, проблема выбора. Раскрыть современные технологии воспитания в учреждениях профессионального образования: понятие, классификация, общая характеристика. Тема № 3. «Теория и методика профессионального обучения» Раскрыть сущность обучения и его место в структуре целостного педагогического процесса. Цели и задачи обучения. Функции обучения. Закономерности и принципы обучения. Виды обучения и их характеристика. Содержание профессионального образования: понятие, структура, принципы и критерии отбора, основные нормативные документы. ФГОС ВПО и ООП. Основная характеристика и структура. Тематическое планирование учебного процесса. Учебная программа дисциплины. Структура и особенности построения. Учебно- методический комплекс дисциплины. Цель, задачи и структура. Методы обучения: сущность, классификация, общая характеристика и условия оптимального выбора. Формы организации обучения: сущность, классификация, общая характеристика и условия оптимального выбора. Диагностика и контроль в обучении учреждений профессионального образования. Средства обучения: понятие, классификация, основные дидактические функции, общая характеристика. Тема № 4. «Педагогические технологии обучения» Современные технологии обучения в учреждениях профессионального образования: понятие, классификация, общая характеристика. Проектирование учебного процесса. Технология модульного обучения. Сущность, основная характеристика. Дистанционные технологии обучения в педагогическом процессе. Технология концентрированного обучения. Сущность и перспективы развития. Инновационные технологии обучения. Сущность, основная характеристика, перспективы использования. Интерактивные технологии обучения: понятие, сущность, перспективы использования в учебном процессе. Технология компетентностного подхода в образовании. Тема № 5. «История и философия образования» Зарождение воспитания в первобытном обществе. Воспитание и школа в условиях цивилизаций Древнего Востока. Воспитание и школа в Античном мире. Школа и педагогическая мысль в Западной Европе в Средние века. Воспитание и школа в Западной Европе в ХVII – ХVIII вв. Школа и педагогическая мысль в Древней Руси и Русском государстве (до XVII века). Школа и педагогическая мысль в России в XVIII веке. Школа и педагогическая мысль в России в ХIХ веке. Школа и педагогическая мысль в странах Западной Европы и США до 90-х гг. ХIХ в. Школа и педагогическая мысль в России в конце XIX – начале XX вв. (до 1917 г.). Школа и педагогическая мысль за рубежом в конце XIX – начале XX вв. Школа и педагогика в России в XX веке. Школа и педагогика за рубежом в ХХ веке. Современное мировое образовательное пространство. Научно-педагогическое наследие К.А.Тимирязева, И.А. Стебута, Н.И. Вавилова. 3. Перечень вопросов к вступительным испытаниям 1. Педагогика как наука, ее объект, предмет, функции. Связь педагогики с другими науками и ее структура. Основные категории и понятия. 2. Методология педагогики и ее уровни. 3. Методы педагогического исследования. 4. Организация педагогического исследования. 5. Развитие личности как педагогическая проблема. Факторы социализации личности. 6. Общая профессиональная культура и профессиональная деятельность педагога. 7. Педагогический процесс как ведущий фактор всестороннего развития личности. Основные этапы педагогического процесса. 8. Общая характеристика системы образования РФ (На основании закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.). 9. Образование как педагогический процесс. 10.Болонский процесс. Уровневая подготовка. 11.Система управления профессиональными учебными заведениями. 12.Единство обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе. Специфика обучения и воспитания. 13.Сущность процесса воспитания и его место в целостном педагогическом процессе. 14.Цели воспитания. Целеполагание и планирование как основные требования эффективности воспитательной работы. 15.Методология процесса воспитания. Педагогическая диагностика и педагогическое прогнозирование. 16.Закономерности и принципы воспитания. 17.Основные направления и содержание воспитания в учреждениях профессионального образования. 18.Система воспитательной работы и критерии ее эффективности. Управление процессом воспитания, его структура и компоненты. 19.Патриотическое воспитание в профессиональном учебном заведении. 20.Коллектив как объект и субъект воспитания. 21.Методы воспитания: понятие, классификация, общая характеристика и условия их оптимального выбора. 22.Формы воспитательной работы: сущность, функции, типология, проблема выбора. 23.Современные технологии воспитания в учреждениях профессионального образования: понятие, классификация, общая характеристика. 24.Сущность обучения и его место в структуре целостного педагогического процесса. 25.Цели и задачи обучения. Функции обучения. 26.Закономерности и принципы обучения. 27.Виды обучения и их характеристика. 28.Содержание профессионального образования: понятие, структура, принципы и критерии отбора, основные нормативные документы. 29.ФГОС ВПО и ООП. Основная характеристика и структура. 30.Тематическое планирование учебного процесса. 31.Учебная программа дисциплины. Структура и особенности построения. 32.Учебно- методический комплекс дисциплины. Цель, задачи и структура. 33.Методы обучения: сущность, классификация, общая характеристика и условия оптимального выбора. 34.Формы организации обучения: сущность, классификация, общая характеристика и условия оптимального выбора. 35.Диагностика и контроль в обучении в учреждениях профессионального образования. 36.Средства обучения: понятие, классификация, основные дидактические функции, общая характеристика. 37.Современные технологии обучения в учреждениях профессионального образования: понятие, классификация, общая характеристика. 38.Проектирование учебного процесса. 39.Технология модульного обучения. Сущность, основная характеристика. 40.Дистанционные технологии обучения в педагогическом процессе. 41.Технология концентрированного обучения. Сущность и перспективы развития. 42.Инновационные технологии обучения. Сущность, основная характеристика, перспективы использования. 43.Интерактивные технологии обучения: понятие, сущность, перспективы использования в учебном процессе. 44.Технология компетентностного подхода в образовании. 45.Педагогическое мастерство преподавателя. Педагогический такт и этика преподавателя. 46.Зарождение воспитания в первобытном обществе. 47.Воспитание и школа в условиях цивилизаций Древнего Востока. 48.Воспитание и школа в Античном мире. 49.Школа и педагогическая мысль в Западной Европе в Средние века. 50.Воспитание и школа в Западной Европе в ХVII – ХVIII вв. 51.Школа и педагогическая мысль в Древней Руси и Русском государстве (до XVII века). 52.Школа и педагогическая мысль в России в XVIII веке. 53.Школа и педагогическая мысль в России в ХIХ веке. 54.Школа и педагогическая мысль в странах Западной Европы и США до 90х гг. ХIХ в. 55.Школа и педагогическая мысль в России в конце XIX – начале XX вв. (до 1917 г.). 56.Школа и педагогическая мысль за рубежом в конце XIX – начале XX вв. 57.Школа и педагогика в России в XX веке. 58.Школа и педагогика за рубежом в ХХ веке. 59.Современное мировое образовательное пространство. 60.Научно-педагогическое наследие К.А.Тимирязева, И.А. Стебута, Н.И. Вавилова. 4. Основная литература 1. Загрекова Л.В.Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед./ Л.В. Загрекова, В.В. Николина. - М.: Высш. шк., 2007. — 383 с. 2. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение. М.: 2009. - 192 с. 3. Сластенин В.А. Педагогика, Учебник, Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н., 6-е изд. М.: 2007. - 576 с. 4. Тряпицына А.П. Педагогика. Учебник для вузов. С-пб.: Питер, 2013. – 304 с. 5. Чапаев Н.К., Верещагина И.П. Философия и история образования. М.: Academia, - 2013. - 288с. 6. Дополнительная литература 1. Воробьева С.В. Основы управления образовательными системами. – М.: Академия, 2008. 2. Зимняя И, А. Проектирование и обоснование актуальных социальных компетентностей в составе ООП ВПО нового поколения: Установочные организационнометодические материалы тематического семинарского цикла. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. — 22 с. 3. Системное проектирование и обоснование компетентностно-ориентированнных ООП ВПО, реализующих требования ФГОС ВПО. Установочные организационно-методические материалы тематического семинарского цикла / Авт.-сост.: И. А. Селезнева, Р. Н. Азарова, Н. М. Золотарева, В. Г. Казанович.— М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. — 54 с. 4. Царапкина Ю.М. Педагогические технологии в профессиональном образовании: учеб. пособ. – М.: Изд-во РГАУ-МСХА имени К.А. Тимирязева, М., 2014. -200 с. 5. Шабунина В.А., Царапкина Ю.М. Воспитательная работа студентов в детских учреждениях: Учеб. пособ. – М.: Из-во РГАУ-МСХА имени К.А. Тимирязева, М., 2010.,120 с.
