УДК 378 Куприенко Тарас Павлович аспирант кафедры

УДК 378
Куприенко Тарас Павлович
аспирант кафедры педагогики и
психологии профессионального
образования факультета педагогики
Московского педагогического
государственного университета
[email protected]
Taras P. Kuprienko
Postgraduate Department of Pedagogy
and Psychology of Professional Education
Faculty of Pedagogy and Psychology of
the Moscow State Pedagogical University
[email protected]
Когнитивная готовность студентов педвуза к поддержке личности со
стигматизированной гендерной идентичностью и сексуальной
ориентацией
Cognitive readiness of pedagogical universities students to support of the
individuals with a stigmatized gender identity and sexual orientation
Аннотация. В статье изложено содержание профессиональной
готовности будущих педагогов-психологов к осуществлению профессиональной
деятельности, рассмотрены уровни общей когнитивной и психологической
готовности студентов педвуза к поддержке личности со стигматизированной
гендерной идентичностью и сексуальной ориентацией.
Ключевые слова: толерантность, ксенофобия, профессиональное
образование, когнитивная и профессиональная компетентность.
Abstract. The article describes the content of professional readiness of future
educational psychologists to perform professional activities, described the level of
general cognitive and psychological readiness of students to support of the
individuals with a stigmatized gender identity and sexual orientation.
Key words: tolerance, xenophobia, professional education, cognitive and
professional competence.
Отношение к гомосексуальности в определенном обществе затрагивает
глубинные, часто не осознаваемые мотивы формирования сексуальности.
Гомосексуальность в российском обществе часто воспринимается как
патология, ненормальность и поэтому вызывает страх и острое неприятие,
поскольку грозит разрушением привычной картины мира, где именно
гетеросексуальность является нормой. Как показывают данные опросов,
мужчины часто более категоричны в оценке «нетрадиционных ориентаций»,
особенно мужских.
Враждебность к гомосексуальности коренится не столько в
индивидуальной, сколько в общественной психологии. В научной литературе
термин «гомофобия» сейчас часто заменяется термином «гетеросексизм»,
который понимается как идеологическая система, которая отрицает, принижает
и стигматизирует любые не-гетеросексуальные формы поведения,
идентичности, отношения или общины [2].
Практические психологи и, соответственно, будущие специалисты
психолого-педагогического профиля зачастую также не лишены верований и
мифов, мешающих им с уважением относиться к личности гомосексуалов,
придерживаться гуманистического подхода в непосредственной практике и,
следственно, организовывать продуктивную психолого-педагогическую
поддержку [1].
Естественно, гетеросексизм оказывает непосредственное деструктивное
влияние не только на качество психологической диагностики, но и на
эффективность
психолого-педагогической
поддержки
личности
со
стигматизированной гендерной идентичностью и сексуальной ориентацией, т.е.
заметно снижает общий уровень профессиональной компетентности
специалиста психолого-педагогического профиля и сужает поле его
профессиональной применимости.
Профессиональную готовность будущего специалиста педагогапсихолога, и студента педвуза, в частности, составляют три компонента:
практический, психологической и когнитивный. В непосредственной
образовательной практике можно констатировать, что повышению уровня
практической и психологической готовности в высокой степени способствует
формирование и системное усложнение когнитивного компонента
профессиональной готовности [3, с.4]. Таким образом, целью нашего
исследования являлось измерение уровня сформированности когнитивной
готовности
к
психолого-педагогической
поддержке
личности
со
стигматизированной гендерной идентичностью и сексуальной ориентацией.
Исследование общей когнитивной готовности к поддержке
личности со стигматизированной гендерной идентичностью и сексуальной
ориентацией (далее – ОКГ) 40 респондентов с помощью составленного нами
опросника показало, что у 65% опрошенных диагностируется низкий уровень
ОКГ, у 20% – средний, а у 15% – адекватный уровень ОКГ. Следовательно, из
всего числа респондентов только у шестерых наличествуют базовые знания
основ гендерной психологии, сформированы фундаментальные представления
о феномене гомосексуальности и специфике личности со стигматизированной
гендерной идентичностью и сексуальной ориентацией, представления о
методах и формах работы с гомосексуалами и, вместе с тем, отсутствуют
негативные установки в данном отношении. При этом 85% опрошенных
студентов педвуза оказались когнитивно не подготовленными к эффективному
осуществлению
психолого-педагогической
поддержки
личности
со
стигматизированной гендерной идентичностью и сексуальной ориентацией,
причем 65% респондентов не продемонстрировали владение ни базовыми, ни
специальными знаниями.
Данные результаты также представляют особый интерес в сравнении с
исследованием общей психологической готовности (далее – ОПГ) студентов
педвуза (будущих специалистов психолого-педагогического профиля) к
психолого-педагогической поддержке личности со стигматизированной
гендерной идентичностью и сексуальной ориентацией., которое показало, что у
45% респондентов диагностируется минимальный (средний) уровень ОПГ, у
40% – низкий уровень и только у 15% – адекватный.
Таким образом, 85% (закономерно, что такое же число студентов педвуза
продемонстрировали
когнитивную
неподготовленность)
опрошенных
студентов педвуза оказались психологически не подготовленными к
эффективному осуществлению данного вида психолого-педагогической
поддержки, причем у 40% наличествуют негативные деструктивные установки
по отношению к гомосексуалам.
Исходя из всего вышесказанного, мы можем сделать немаловажный
вывод о том, что число студентов педвуза, демонстрирующих средний уровень
общей психологической готовности (который, тем не менее, является
недостаточным) существенно превышает число студентов, обладающих
средним уровнем когнитивной готовности. Данный факт подтверждает
предположение о том, что современные образовательные условия будущих
специалистов психолого-педагогического профиля не отвечают требованиям
специфики
психолого-педагогической
поддержки
личности
со
стигматизированной гендерной идентичностью и сексуальной ориентацией, т.е.
будущие специалисты психолого-педагогического профиля, несмотря на
возрастание своей психологической готовности к данной деятельности,
оказываются в ней профессионально некомпетентными.
Литература
1.
Кораблина Е.П. Психология подготовки к профессиональной
деятельности психолога-консультанта: дис. док. пед. наук. СПб., 2005. С. 207.
2.
Психодиагностика толерантности личности. / Под ред. Г.У.
Солдатовой. М.: Смысл, 2008. 172 с.
3.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика
М.:
Издательство «Академия», 2004. 576 с.
4.
Сластенин В.А. Педагогика профессионального образования. М.:
Издательство «Академия», 2008. –368 с.
References
1. Korablina E.P. Psychology preparation for professional work of
psychologist-consultant: Dis. Doc. ped. Sciences. SPb., 2005. 207p.
2. Psycho tolerance of the individual. / Ed. H.W. Soldatova. M .: Meaning,
2008. 172 p.
3. Slastenin V.A. Isaev I.F., Shiyanov E.N. Pedagogy M.: Publishing House
"Academy", 2004. 576 p.
4. Slastenin V.A. Pedagogy of professional education. M .: Publishing House
"Academy", 2008. 368 p.
..