Муниципальное общеобразовательное учреждение г. Астрахани «Средняя общеобразовательная школа №54»

Муниципальное общеобразовательное учреждение г. Астрахани «Средняя
общеобразовательная школа №54»
Утверждаю:
Директор школы:
Н. Н. Наводкина
Согласовано:
Завуч по УВР:
__ _____ М. А. Згонник
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«Развитие интеллектуальных умений»
5 класс, ФГОС ООО
Составила учитель математики:
___________________________
Внеурочная деятельность по ФГОС.
«Развитие интеллектуальных умений» 5 класс
Пояснительная записка
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования предъявляет новые требования к результатам освоения обучающимися
основной образовательной программы.
Особое место в этом ряду отводится общеучебным умениям и способам
деятельности, т.е. формированию универсальных учебных действий (УУД), которыми
должны овладеть учащиеся. Универсальный характер учебных действий проявляется в
том, что они носят надпредметный, метапредметный характер, обеспечивают целостность
общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ребѐнка,
преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежат в основе организации и
регуляции любой деятельности ученика независимо от ее специально- предметного
содержания.
Умение учиться выступает существенным фактором повышения эффективности
освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенции, образа
мира и ценностно- смысловых оснований личностного морального выбора.
Программа курса направлена на формирование универсальных (метапредметных )
умений, навыков, способов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся, на
развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Программа
предполагает освоение способов деятельности на понятийном аппарате тех учебных
предметов, которые ученик изучает; занятия проводятся в форме предметноориентированного тренинга.
Данная программа внеурочной деятельности предполагает развитие кругозора и
мышления у учащихся, способствует повышению их интеллектуального уровня. Большое
внимание уделяется практическим занятиям, творческим работам, интерактивным
лекциям и семинарам. Используя информационные компьютерные технологии, ребята
вместе с учителем учатся аргументировать, рассуждать по заданной теме.
Цель:
- сформировать компетентность в сфере познавательной деятельности,
- создать условия для овладения учащимися способами деятельности, в состав которых
входят общие и специальные учебные умения и навыки, и, таким образом, сделать детей
активными участниками учебного процесса, заинтересованными в полноценных
образовательных результатах
- развить кругозор и мышление учащихся.
Задачи:
-развитие психических познавательных процессов: мышления, восприятия, внимания,
памяти, воображения у учащихся на основе развивающего предметно- ориентированного
тренинга;
-формирование учебно-интеллектуальных умений, приѐмов мыследеятельности, освоение
рациональных способов ее осуществления на основе учета индивидуальных особенностей
учащихся;
- формирование собственного стиля мышления;
- формирование учебно-информационных умений и освоение на практике различных
приемов работы с разнообразными источниками информации, умений структурировать
информацию, преобразовывать ее и представлять в различных видах;
- освоение приемов творчества и методов решения творческих задач;
В процессе освоения содержания программы ее результативность предполагается
проверять с помощью системы диагностик: психологических и педагогических тестов,
наблюдений, анкетирования.
В результате изучения курса учащиеся должны:
Знать:
правила конструирования определений, формулирование выводов;
правила классификации и сравнения;
методы решения творческих задач: разрешение противоречий, метод от
противного, мозговой штурм, контрольные вопросы, синектики, преобразования
свойств;
способы чтения, структурирования, обработки и представления учебной
информации;
правила поиска информации в библиотеке, работы с каталогами;
способы планирования и проведения наблюдений и исследований;
правила сохранения информации, приемы запоминания.
Уметь:
анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать,
выделять главную мысль, абстрагировать, формулировать выводы, устанавливать
причинно-следственные связи, выявлять закономерности, строить умозаключения;
слушать, владеть приемами рационального запоминания, работать с источниками
информации (чтение, конспектирование, составление тезисов, библиографический
поиск, работа со справочником), представлять информацию в различных видах
(вербальном, табличном, графическом, схематическом, аналитическом),
преобразовывать из одного вида в другой;
проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент,
исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдений, представлять
результаты наблюдений, представлять результаты наблюдений в различных видах;
владеть монологической и диалогической речью, пересказывать прочитанный
текст, составлять план текста, передавать прочитанное в жатом или развернутом
виде, составлять конспекты, тезисы, анализировать текст с точки зрения основных
признаков и стилей, описывать рисунки, модели, схемы, составлять рассказ по
карте, схеме, модели, задавать прямые вопросы и отвечать на них;
работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с
файлами и каталогами.
Система контроля: курс завершается проверочной работой, которая позволяет
оценить знания, умения и навыки, проводятся промежуточные интерактивные тесты по
обобщающим темам. Работая в команде, учащиеся готовят свои проекты и публично
защищают.
На занятиях используются разнообразные по характеру упражнения, среди которых
немало заданий повышенной трудности, нестандартных упражнений. Занятия состоят не
только из теоретического материала, но и из практической части, в которой представлены
различные виды упражнений. Все занятия состоят из двух блоков: теоретического и
практического. Каждый раздел заканчивается обобщающим занятием, проводимым в
форме интеллектуальной игры, тренинга, мониторинга, пресс-конференции.
Проведение занятий предполагается в форме практических занятий, прессконференций, интеллектуальных игр, тренингов, защиты проектов, интерактивных
занятий.
Формы проведения занятий
лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических
и раздаточных материалов, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
самостоятельная работа, индивидуальная и групповая работе
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
игровая;
теоретическая;
практическая.
Основные методы и технологии
технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и
индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и
личностных качеств школьника
Планируемые результаты.
Личностные результаты
вызвать заинтересованность предметом, формировать ответственное отношение к
учебе, умение работать в коллективе и находить согласованное решение;
формировать умение представлять результат своей деятельности, контролировать
процесс и результат учебной и математической деятельности;
формировать целостное мировоззрение, соответствующее уровню развития науки;
развивать навыки самостоятельной работы, анализа своей работы;
формировать независимость суждений, развивать готовность к самообразованию;
желание применить приобретенные знания и умения;
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Содержание программы
1 год обучения (34ч)
Организационное занятие.
Руководитель знакомит учащихся с целью и задачами, с методикой проведения занятий, с
примерным планом работы. Распределяются обязанности среди детей, заполняются
анкеты.
Раздел1
Что такое интеллект. Понятие интеллекта, творчества. Дар и талант. Труд. Значение
развития интеллекта. Различные виды интеллекта.
Диагностика интеллектуального развития. В данном разделе рассматривают заявленные
темы, на занятиях используются интерактивные тренажеры, практические занятия
проводятся в игровой форме.
Раздел 2
Понятие. Отношение между понятиями: род – вид.
Обобщение понятий. Более общее и более частное понятие. Составление логической
цепочки: общее – менее общее – частное (в прямом и обратном направлении). Выбор
более общего понятия к данному. Обобщение пары и группы понятий. Ограничение
понятий. Развивающие игры.
Раздел3.
Выделение существенных признаков понятий.
Обобщение понятий и формулирование определений. Правила составления определений:
понятие: обобщающее слово ( родовое понятие) + существенный признак (видовое
отличие). Практические задания и развивающие игры.
Раздел 4
Функциональные отношения между понятиями.
Часть – целое, последовательности, рядоположности, причины и следствия. Установление
причинно-следственных связей. Практические задания.
Раздел5
Сравнение понятий.
Выявление сходства и различий. Отношение противоположности. Понятия одного
порядка, противоположные по смыслу (антонимы). Синонимы. Омонимы. Выявление
сходства и различий по существенным признакам. Главные и второстепенные признаки
явлений. Узнавание предметов по указанным признакам. Аналогия. Умение проводить
аналогии. Развивающие игры.
Раздел 6
Классификация понятий.
Правила классификации. Умение классифицировать понятия по двум и трѐм признакам.
Обобщение понятий. Подбор определений к выделенным понятиям. Развивающие игры.
Раздел 7
Рассуждение.
Умозаключение. Обобщающий и оценочный, дедуктивный и индуктивный выводы.
Алгоритмы деятельности при формировании умений делать выводы. Доказательства.
Основные этапы деятельности при обучении доказательству. Практические задания и
развивающие игры.
Закономерность.
Закон. Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах
(аналитическом, вербальном, графическом и др.). Формирование умения анализировать
ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи, находить закономерности, завершать
схемы. Развивающие игры.
п/п
тема
1
Человек и его интеллект
2
Количество
часов
1
Организационное занятие.
Что такое интеллект.
Понятие интеллекта, творчества. Дар
и талант. Различные виды интеллекта.
Практические задания, развивающие
игры.
Диагностическое тестирование
1
3-4
Обобщение и ограничение
понятий
5-6
Обобщение и ограничение
понятий
7-8
Выделение существенных
признаков
9
Обобщение понятий при
построении определений.
10
Отношение между
понятиями:
рядоположности, часть -целое
11-12 Сравнение понятий.
Установление сходства и
различий.
13
содержание
Сравнение понятий.
Отношение
противоположности
14-15 Установление причинноследственных связей.
16-17 Логические задачи
18-19 Классификация понятий
Интеллектуальная разминка.
Понятие. Отношение между
понятиями: род – вид.
Обобщение понятий. Практические
задания, развивающие игры.
Тренинг внимания. Ограничение
понятий. Практические задания,
развивающие игры.
Интеллектуальная разминка. Что
такое признак. Выделение
существенных признаков.
Практические задания, развивающие
игры.
Обобщение понятий и
формулирование определений
Практические задания, развивающие
игры.
Функциональные отношения между
понятиями: часть – целое,
последовательности,
рядоположности.
Практические задания, развивающие
игры.
Тренинг зрительной памяти.
Сравнение понятий. Отношение
между понятиями: часть – целое,
последовательности,
рядоположности. Практические
задания, развивающие игры.
Тренинг внимания. Сравнение
понятий. Отношение
противоположности. Практические
задания, развивающие игры.
Тренинг внимания. Функциональные
отношения между понятиями
причины и следствия. Установление
причинно следственных связей.
Практические задания, развивающие
игры.
Установление связей между
понятиями. Практические задания,
развивающие игры.
Классификация понятий. Правила
классификации. Практические
2
2
2
1
1
2
1
2
2
2
20
Классификация понятий
21-22 Сравнение понятий.
Аналогия
23-25 Поиск закономерностей.
26-27 Поиск закономерностей
28
Выделение существенных
признаков предметов.
29
Поиск закономерностей
30-31 Объяснение понятий в
зависимости от контекста.
32-33 Логические задачи
34
Итоговое тестирование
задания, развивающие игры
Классификация понятий. Умение
классифицировать понятия по двум и
трѐм признакам. Практические
задания, развивающие игры
Сравнение понятий и смысловых
словосочетаний. Практические
задания, развивающие игры
Закономерность. Поиск
закономерностей. Решение
логических задач. Практические
задания, развивающие игры
Закономерность. Закон. Поиск
закономерностей. Представление
закономерностей в различных видах.
Решение логических задач.
Практические задания, развивающие
игры
Существенные и несущественные
признаки. Практические задания,
развивающие игры
Практические задания, развивающие
игры
Объяснение значений слов. Подбор и
объяснение значений слов в
зависимости от контекста.
Составление предложений. Уяснение
смысла предложений. Практические
задания, развивающие игры
Повторение: отношения между
понятиями. Классификация.
Практические задания, развивающие
игры
1
2
3
2
1
1
2
2
1
Литература
Айзенк Г. Дж. Проверьте свои интеллектуальные, способности,/ пер. с англ. А, Н.
Лука,: И. С. Хорала / Г. Дж. Айзенк. - Рига: Виеда, 1992.
Акимова М, К.упражнения по развитию мыслительных навыков младших
школьников: пособие для учителей, школьных психологов, и родителей/ М . К. Акимова,
В. f. Козлова. — Обнинск: Детство, 1993.
Алексеев Н, А. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики /
Н. А. Алексеев. — Тюмень: Тюменский; государственный университет 1996.
Барретт С.Тайны мозга: Как, развить свои умственные способности/С. Барретт.
СПб.: Питер Паблишинг, 1997.
Берулава Г.В. , Психодиагностика умственного развития учащихся /'Г.В. Берулава.
— Новосибирск: Изд-во , НГПИ, 1990
Берулава Г. В. Тест естественно-научного мышления: пособие для учащихся 7 кл. /
Г. В. Берулава. — Бийск: НИЦ БиГПИ, 1993.
Берулава Г. Д. ■ Тест естественно-науяного мышления: пособие vдля учащихся, 8 —
Бийск: НИЦ БиГПИ, 1993.
Борисова Е. М. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся; 6—8 кл.:
пособие для учителей,; школьных психологов и родителей Е. М. Борисова, Г.П. Логинова.
- Обнинск: Детство, 1993.
Винокурова Н. К. Лучшие тесты на развитие, творческих способностей: книга для
детей, учителей и родителей...— М.; ACT-ПРЕСС, 1999.
Винокурова И. К. Развитие творческих способностей учащихся. - М , ;
Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999!
Винокурова. И. К. 5000 игр и головоломок для школьников. — М.:ОO0
«Издательство АСТ», 2001.
ГинА.А. Приѐмы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость.
Деятельность. Обратная связь. Идеальность: пособие для учителя. — М.: Вита-Пресс,
2002.
Гузеев В. В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие
образовательной технологии. — М.: НИИ школьных технологий , 2004.
Заир-Бек С. И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителя / С.
И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. — М.: Просвещение, 2004.
Казанский А. С. Игры в самих себя / А . С. Казанский. — М.: Роспедагентство, 1995.
Криволапова Н. А. Методика организации и проведения занятий по развитию у
школьников интеллекта и творческого мышления: 5 кл. / Н. А. Криволапова. — Курган:
ИПК и ПРО Курганской области, 2008.
Криволапов .Н. А. Методика организации и приведения занятий по развитию
познавательных способностей учащихся: 6 к л . / H . A . Криволапова. — Курган: : И П К и
ПРО Курганской области;, 2008.
Криволапова Н. А. Методика Организации и проведения занятий по развитию
творческого мышления учащихся: 7 кл. / Н . А. Криволапова, Л . А. Дементьева. Курган:'
И П К и ПРО Курганской области, 2008.
Ратанова Т. А. Диагностика умственных способностей детей: учеб. пособие / Т. А.
Ратанова.- М.: Московский пси-холого'-'социалвный институт: 'Флинта, 2003.
Самоукина Н. В. Игры в школе И дома: психотехнические упражнения,
коррекционные программы / Н . В: Самоукина. — М.: Новая школа, 1993.
Смирнова EiC- Интеллект и творчество: Развивающий курс. 5—7 классы/Е. С.
Смирнова. — М.: УЦ «Перспектива», 2004.
Субботина Л. Ю. Развитие воображения у детей: Популярное пособие для
родителей и педагогов/ Л . Ю. Субботина. — Ярославль: «Академия развития», 1997.
• Тихомирова Л. Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника:
Популярное пособие для родителей и педагогов /Л. Ф. Тихомирова. — Ярославль:
«Академия, развития», 1996.
Тихомирова Л. Ф. Развитие логического мышления детей: Популярное пособие для
родителей и педагогов/Л . Ф. Тихомирова, А. В. Басов. — Ярославль: ТОО «Гринго»,
1995.
Холодная'М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / М . А. Холодная,
М.:' Изд-во «Барс»,1997.
Хуторской А. В. Развитие одарѐнности школьников: Методика продуктивного
обучение: пособие для учителя /А. В. Хуторской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2000.
Календарно-тематическое планирование
п/п
Тема
Содержание
1
Человек и его интеллект
Организационное занятие.
Что такое интеллект.
Понятие интеллекта, творчества. Дар
и талант. Различные виды
интеллекта.
Практические задания, развивающие
игры.
2
Диагностическое тестирование
3-4
Обобщение и ограничение
понятий
5-6
Обобщение и ограничение
понятий
7-8
Выделение существенных
признаков
9
Обобщение понятий при
построении определений.
10
Отношение между
понятиями: рядоположности,
часть -- целое
11-12
Сравнение понятий.
Установление сходства и
Количество
часов
1
1
Интеллектуальная разминка.
Понятие. Отношение между
понятиями: род – вид.
Обобщение понятий. Практические
задания, развивающие игры.
Тренинг внимания. Ограничение
понятий. Практические задания,
развивающие игры.
Интеллектуальная разминка. Что
такое признак. Выделение
существенных признаков.
Практические задания, развивающие
игры.
Обобщение понятий и
формулирование определений
Практические задания, развивающие
игры.
Функциональные отношения между
понятиями: часть – целое,
последовательности,
рядоположности.
Практические задания, развивающие
игры.
Тренинг зрительной памяти.
Сравнение понятий. Отношение
2
2
2
1
1
2
Дата
Примечание
различий.
13
Сравнение понятий.
Отношение
противоположности
14-15
Установление причинноследственных связей.
16-17
Логические задачи
18-19
Классификация понятий
20
Классификация понятий
21-22
Сравнение понятий.
Аналогия
23-25
Поиск закономерностей.
26-27
Поиск закономерностей
между понятиями: часть – целое,
последовательности,
рядоположности. Практические
задания, развивающие игры.
Тренинг внимания. Сравнение
понятий. Отношение
противоположности. Практические
задания, развивающие игры.
Тренинг внимания. Функциональные
отношения между понятиями
причины и следствия. Установление
причинно следственных связей.
Практические задания, развивающие
игры.
Установление связей между
понятиями. Практические задания,
развивающие игры.
Классификация понятий. Правила
классификации. Практические
задания, развивающие игры
Классификация понятий. Умение
классифицировать понятия по двум и
трѐм признакам. Практические
задания, развивающие игры
Сравнение понятий и смысловых
словосочетаний. Практические
задания, развивающие игры
Закономерность. Поиск
закономерностей. Решение
логических задач. Практические
задания, развивающие игры
Закономерность. Закон. Поиск
закономерностей. Представление
закономерностей в различных видах.
Решение логических задач.
Практические задания, развивающие
игры
1
2
2
2
1
2
3
2
28
Выделение существенных
признаков предметов.
29
Поиск закономерностей
30-31
Объяснение понятий в
зависимости от контекста.
32-33
Логические задачи
34
Итоговое тестирование
Существенные и несущественные
признаки. Практические задания,
развивающие игры
Практические задания, развивающие
игры
Объяснение значений слов. Подбор и
объяснение значений слов в
зависимости от контекста.
Составление предложений. Уяснение
смысла предложений. Практические
задания, развивающие игры
Повторение: отношения между
понятиями. Классификация.
Практические задания, развивающие
игры
1
1
2
2
1