Методическая система учителя биологии Зиминой Любови

Методическая система учителя биологии Зиминой Любови Владимировны
Биологию считают наукой 21 века. Биология – это всегда все аспекты медицины и
питания, многие отрасли промышленности, а во многом и история цивилизации Биология
одна из самых визуальных наук, её зрительные образы многоуровневые, красивые и
концептуально сложные. Чтобы понять её основы, теперь необходимо видеть как
упрощенные изображения структур различных уровней, так и логические схемы и модели
соответствующих процессов.
Это та наука, которая всегда интересна детям, поэтому я стараюсь процесс
обучения направлять не только на передачу готового опыта, а на самостоятельное его
получение в ходе практической и экспериментальной деятельности. Ведь биология входит
в цикл естественнонаучных дисциплин, где ничего не принимается на веру. Даже если
эксперимент не удается, этому всегда можно найти научное обоснование.
Я стараюсь включить в свои уроки практическую деятельность, поиск, чувства и
переживания, анализ и обсуждение, и оценивать не только знания, но и другие показатели:
участие в дискуссиях, умение сформулировать и отстоять свою точку зрения, сбор
материалов из различных источников, активность, умение задавать вопросы, отвечать на
вопросы по существу проблемы, умение выражать свое отношение к изучаемому
материалу, самостоятельность при поиске материала. Ведь именно эти качества и умения
всегда ценились в людях.
В связи с этим одной из целей моей работы стало оказание помощи ученикам в
определении своих жизненных планов и в соответствии с ними выстраивание алгоритма
своих действий, создание условий для личностного развития школьника и его
самоопределения в выборе профессии в процессе обучения биологии. Данная цель
достигается через личностно- ориентированный подход к ученику, развивающие обучение
личности.
Главная цель такого обучения - развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся, их нравственных ценностей с тем, чтобы выпускник школы
был способен к самореализации, самостоятельному мышлению, принятию важных для
себя решений. Среди моих выпускников много студентов медицинских ВУЗов,
Ветеринарной академии, биолого-почвенного факультета СПбГУ, факультетов
психологии различных ВУЗов города, медицинского
факультета Химикофармакологической академии.
Считаю своей задачей - воспитать активную, творческую личность, способную
вести самостоятельный поиск, делать собственные открытия, решать возникающие
проблемы, принимать решения и нести за них ответственность.
Данная задача решается на уроках биологии через:
получение школьниками знаний о живой природе;
осознание учениками жизни как наивысшей ценности;
овладение выпускниками знаниями в области практического применения
биологических закономерностей;
развитие личности учащихся, стремление к самообразованию.
В преподавании биологии я придерживаюсь, теории развивающего и проблемного
обучения, соединяю проблемы биологии с другими науками естественного цикла.
Применяю знания, умения и навыки, полученные на других уроках для формирования
профессиональной мотивации школьника (смоделировать задачу, составить конспект,
таблицу, тезисный план; подготовить сообщение; разработать компьютерную
презентацию; составить план научного исследования; разработать проект озеленения
пришкольной территории). Интегрированный проект «Экологический мониторинг
микрорайона школы», который ведется под моим руководством с 2004 г., был востребован
педагогическим сообществом района, города, стал одним из победителей конкурса
инновационных продуктов. Среди педагогов, активно внедряющих данную методику не
только биологи, но и географы, химики, экологи, педагоги дополнительного образования.
Его реализуют в школах №233, 405, 151, 531 Красногвардейского района, №338 Невского
района, №256 Адмиралтейского района. Сейчас продукт принимает участие в конкурсе
Международной академии детско-юношеского туризма и краеведения им. ОстапцаСвешникова в Москве.
В ходе преподавания предмета использую современные мультимедийные
технологии.
Для всестороннего развития личности ребенка, его мыслительной деятельности,
профессиональной мотивации включаю учеников в общественно-значимую практическую
деятельность (общественная экспертиза, проектная деятельность, исследовательская
работа, профессиональные пробы, работа на пришкольном участке, выступления перед
учениками, родителями на научно - практических конференциях и т.п.). Свидетельство
тому многочисленные выступления и победы обучающихся с исследовательскими
работами на олимпиадах и конференциях.
Для этого применяю активные методы обучения биологии:
проблемный (использую различные приемы критического мышления);
частично-поисковый;
исследовательский.
А также применяю различные формы обучения: урок, лабораторная работа,
экскурсия (в том числе и виртуальная), практическая работа (может стать и домашним
заданием), внеклассное мероприятие.
Причем, на каждом уроке считаю необходимым использовать различные методы,
не только словесные, наглядные, моторные, но и полимодальные, которые дают
возможность задействовать сразу все формы восприятия, биология, как ни один другой
предмет, дает мне такую возможность. Осуществляю дифференцированный подход к
обучающимся, для этого применяю, как индивидуальные, так и групповые формы работы.
Стараюсь не оставлять в стороне и классические методы обучения биологии:
метод монологического изложения;
диалогический метод;
эвристический метод;
метод программированных заданий.
В своей работе всегда четко определяю цель урока или внеклассного занятия,
прогнозирую конечный результат и анализирую результаты своей деятельности. Каждый
урок начинаю с согласования с детьми целей и задач урока, объяснения выбора материала,
заканчиваю урок рефлексией. Сочетая коллективные и индивидуальные формы работы,
стараюсь творчески подходить к раскрытию тем и изложению нового материала.
Считаю основными своими задачами, следующие:
создать условия для самостоятельной работы;
вооружить обучающихся методами и приёмами творческой работы;
обеспечить школьникам основные условия для творческой деятельности;
предоставить время для осуществления всех фаз творчества (подготовка идеи,
созревание идеи, озарение, проверка своей идеи, воплощенной в
действительность).
Для решения этих задач руководствуюсь принципом: «Скажи мне и я забуду, покажи
мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь» (китайская мудрость).
Поэтому, считаю необходимым в каждый урок включать элементы практической
деятельности. В результате у школьника формируется целостная картина мира, природы,
появляется возможность использовать свои знания на практике. Все открытые уроки,
которые я представляла педагогическому сообществу, сопровождались небольшой
лабораторной или практической работой.
Правила моей работы:
создание условий для овладения обучающимися знаниями о живой природе, общих
методах ее изучения, практическими умениями, формирование на базе этих знаний
и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;
гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни,
способствующего сохранению физического и нравственного здоровья человека;
воспитание экологически грамотных учеников, понимающих биологические
закономерности природы;
использование на уроках методов, направленных на формирование
профессиональной мотивации школьника;
создание психологического комфорта, при котором, обучающиеся не боятся
высказывать свое мнение;
построение системы контроля знаний с учетом индивидуальных особенностей
ученика;
при тематическом планировании выделение объема знаний и практических умений,
помогающих самоопределению обучающимися;
планировать системный подход к обучению биологии, постепенно раскрывать
биологические понятия и закономерности, отражающие суть живого;
при оценивании знаний и умений школьника, учитывать все виды его
деятельности.
Самым важным результатом своей педагогической деятельности я считаю успешность
своих учеников. Ежегодно они показывают результат ЕГЭ по биологии выше среднего по
району и по городу.