КОНСПЕКТ УРОКА Дифференциация звуков (Р – Л) в словах

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа № 657
Приморского района
Санкт - Петербурга
КОНСПЕКТ УРОКА
Дифференциация звуков (Р – Л) в словах
2 «Б» класс
Ежова О.Н.
учитель - логопед
Санкт - Петербург
2013- 2014 учебный год
10 декабря
Цель: учить дифференцировать звуки (р – л) в словах;
Задачи:
1. нахождение артикуляционного уклада, правильного произношения
звуков;
2. формирование языкового анализа и синтеза;
3. развитие фонематического восприятия;
4. формирование навыка чтения и письма;
5. развитие мышления, памяти, слухового и зрительного внимания,
пространственных представлений;
6. обогащение словаря по теме: «Дикие животные»;
7. формирование словоизменения, Р.п. существительного, П.п. с
предлогом «в»;
8. воспитание усидчивости, самоконтроля, умения работать в коллективе;
9. воспитание умения работать с ТСО (компьютер) и раздаточным
материалом;
Оборудование: разрезные карточки с буквами «р, л» и цифры, картинки
диких животных (лося, белки, зайца, рыси, барсука, волка, медведя) и их
следов (лося, зайца, медведя, волка), картинки угощений для животных,
коробки с гречневой крупой, индивидуальные тетради, карандаши цветные,
компьютер (1 мелодия), голоса диких животных (волка и медведя),
компьютерный диск «Учимся говорить правильно», презентация
«Дифференциация 2 звуков (р – л) в словах », жетоны.
Ход занятия
Действия логопеда
1.Организационный момент
2. Прослушивание звуков
природы характерных для зимы (воет
вьюга, шаги по снегу).
Компьютерный диск: «Учимся
говорить правильно» - Времена года
– Зима.
Дети рассматривают картинку,
слушают звуки зимнего леса.
Какое время года?
3. Послушаем скороговорки
про зиму, определим звуки,
которые слышим часто.
Ра – ра – ра
ра – ра – ра
На дворе у нас гора.
Ры – ры - ры
ры – ры – ры
Действия детей
Глаза закрыты, слушают звуки.
Отгадка: зима
Звук – (р).
Выбирают карточку из разрезной
азбуки.
Покатаемся с горы.
Белым – бело! Белым – бело!
Всю землю снегом замело.
4. Сообщение темы занятия
Сегодня будем слушать и
различать звуки (р – л).
А помогут нам в этом
животные, которые живут в
лесу.
Как называются такие
животные? Почему?
5. Сравнение
артикуляционных укладов
для звуков (р – л),
характеристика звуков.
6. Отгадывают названия
животных, определяют
звуки (р – л) и их место в
слове
(Логопед выставляет на доску
картинки животных).
Голосовые загадки с использованием
компьютера - (вой волка, рычание
медведя).
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко
Рога раскинув широко.
Я весѐленький зверѐк,
Прыг с ѐлки на дубок.
Бежит с горушки, прижав ушки.
У этого зверя короткий хвост, а на
голове чѐрные и белые полоски.
Этот зверь похож на кошку, но
хвост у него короткий, а на ушках
кисточки.
(Дети, которые догадались, что в
словах заяц и медведь нет наших
звуков, получают бонусы).
7. Работа на компьютере с
презентацией:
Звук – (л).
Выбирают карточку из разрезной
азбуки.
Дикие.
Согласные,
при звуке – л – язык за верхними
зубами, при звуке – р – язык за
верхними зубами вибрирует.
Определяют звук в названии
животного, показывают карточку с
буквой «р» или «л» и цифрой
показывают место звука в слове
Волк – л, 3
Медведь - ?
Лось – л, 1
Белка – л, 3
Заяц - ?
Барсук – р, 3
Рысь – р, 1
«Дифференциация р – л
(2).Дикие животные».
Определение звуков (р – л) в
названии жилищ животных.
Употребление
существительных в П.п. с
предлогом «в».
8. Задание: определить какой
зверь оставил следы на
снегу. (Логопед выставляет
картинки следов: медведя,
лося, волка, зайца).
Игра: «Следы кого?»
Употребление
существительных в Р.п.
Следы какого зверя мы не увидим
зимой? Почему?
(За ответ на этот вопрос уч-ся
получает бонус).
9. Физминутка
Логопед включает музыку с
чередующимся быстрым и
медленным темпом.
10.Задание: раздать угощения
животным.
(Пособие «Ромашка», на
лепестках картинки: кора,
баранина, жѐлуди).
Игра: «Кому угощение?»
11. А) Чтение и письмо слогов и
слов со звуками и буквами «р – л»
На доске выставлены картинки
животных, за ними напечатаны
слоги. Дети открывают
картинки по заданию логопеда:
откройте первую картинку,
прочитайте слог, откройте
картинку, которая идѐт за
рысью, перед белкой, третью,
последнюю и т.д.
Б) Запись слогов в тетради
Проверка.
Определяют звук в названии жилища,
показывают карточку с буквой - р,л.
Волк _ логово_ л_
Волк живѐт в логове.
Белка_дупло_л
Белка живѐт в дупле.
Барсук_ нора_р
Барсук живѐт в норе.
Медведь_берлога_р,л
Медведь живѐт в берлоге.
Соединяют картинку животного с
картинкой его следов.
Медведя.
Музыка звучит, дети двигаются как
медведь, как заяц, подражая им.
В названии угощения дети
определяют звуки р – л, пишут ответ
на гречке, картинку – угощение
ставят к картинке животного,
которому оно принадлежит.
Дети читают слоги.
1ребѐнок выписывает слоги только с
буквой «р»;
2ребѐнок выписывает слоги только с
буквой «л»
Каждый читает свои слоги.
В) Составление из данных
слогов слов (нора, логово), запись их
в тетрадь. У детей карточки со
слогами: но, ра, ло, го, во.
Проверка.
11. Итог занятия
12. Оценки (жетоны).
Каждый читает свои слова.