Биология - Академия последипломного образования

Содержание и организация методической работы с учителями биологии в
2015/2016 учебном году
И.В. Богачева,
начальник управления
учебно-методической работы
Государственного учреждения
образования
«Академия последипломного
образования»
Методическая работа в межкурсовой период является неотъемлемой частью
системы дополнительного образования педагогов, а ее цель – постоянное повышение
профессионального мастерства учителей, освоение ими наиболее рациональных
методов и приемов обучения и воспитания учащихся с учетом достижений
современной педагогической науки и эффективной педагогической практики.
Предлагаемые рекомендации по содержанию и организации методической
работы с учителями биологии в 2015/2016 учебном году направлены на повышение
эффективности методической работы с педагогами, работающими в системе общего
среднего образования, и согласование действий всех методических структур, как по
содержанию, так и по формам и методам организации работы с педагогами.
Для организации деятельности методических формирований учителей биологии
в 2015/2016 учебном году предлагается единая тема «Реализация принципов
дифференцированного подхода в условиях перехода на профильное обучение». В
рамках методической работы с учителями биологии следует особое внимание уделить
эффективности преподавания, использованию различных форм, методов и средств
дифференцированного обучения и организации учебной деятельности учащихся с
учетом их индивидуальных возможностей, склонностей, способностей, что требует от
учителя высокого профессионализма.
Основными задачами методической деятельности учителей биологии являются:
повышение качества предметного образования;
совершенствование профессионального мастерства учителей биологии;
распространение эффективных образовательных практик преподавания
биологии на базовом и повышенном уровнях изучения;
обеспечение качества допрофильной подготовки учащихся на II ступени общего
среднего образования.
При планировании методической работы на 2015/2016 учебный год следует
учитывать современные изменения в организации образовательного процесса,
введение профильного обучения и новых учебных программ по биологии для 10
класса. Программа повышенного уровня изучения биологии практически осталась
идентичной той программе, по которой работали все школы в предыдущие годы
(программы 2009, 2012 гг.). Изменения коснулись, в основном, практической части:
введены новые лабораторные работы и опыты, демонстрационные опыты,
практические работы. Вместе с тем, существенно изменилась программа базового
уровня изучения биологии в 10 классе за счет сокращения целого раздела
«Структурная организация и регуляция функций живых организмов», ряда тем в
других разделах. Поэтому, основной акцент в методической работе с учителями
2
биологии на августовских секциях и первом заседании методического объединения
района следует сделать на освоении новых целевых подходов и содержания базового
уровня изучения биологии в 10 классе. В связи с введением профильного обучения
актуальными становятся вопросы внешней и внутренней дифференциации обучения,
ведение допрофильной подготовки, профориентации, проведение факультативных
занятий. Эти темам следует посвятить второе и третье заседание методического
объединения всех учителей района. Параллельно
в районе организуются
дополнительные методические формирования (творческие или проблемные группы,
школа молодого учителя биологии, школа совершенствования педагогического
мастерства, школа передового педагогического опыта ), работа которых направлена на
углубленное изучение и разработку практических материалов.
По-прежнему остаются актуальными вопросы повышения профессионального
мастерства педагогов, подготовки их к аттестации и квалификационному экзамену.
В данных рекомендациях представлена следующая информация:
o
республиканские мероприятия по педагогической поддержке методистов и
учителей биологии при введении профильного обучения, которые проводятся
управлением учебно-методической работы Академии последипломного образования;
o
тематика областных обучающих курсов (тематических семинаров, летних
школ) учителей биологии для областных институтов развития образования;
o
тематика заседаний основных методических формирований - районных
(городских) методических объединений учителей биологии;
o
примерная
тематика
работы
дополнительных
методических
формирований: творческих и проблемных групп, школы молодого учителя, школы
совершенствований педмастерства, школы передового педагогического опыта и др.
В рекомендациях предлагаются примерные образовательные программы
обучающих курсов (семинаров) для учителей биологии и программы заседаний
методических формирований учителей биологии. На основе этих примерных
программ методисты Р(Г)УМК, ИРО могут разрабатывать конкретные программы
для их реализации на базе района, области. В таких программах должна учитываться
специфика методического формирования
указываться время проведения
мероприятия или сроки и этапы реализации программы, контингент участников и
прогнозируемый результат обучения.
РЕСПУБЛИКАНСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
по педагогической поддержке методистов и учителей биологии при
введении профильного обучения, которые проводятся управлением учебнометодической работы Академии последипломного образования в 2015/2016
учебном году

На базе управления учебно-методической работы Академии
последипломного образования в 2015/2016 учебном году организуется
республиканская творческая группа учителей биологии и методистов по разработке
практических материалов по методике преподавания биологии в классах в
повышенным уровнем изучения предмета. Желающие работать в данной группе могут
подать заявки по телефону (017) 285-78-52. Итоговое заседание группы в виде школыпрактикума планируется на июнь 2016 г. Материалы, разработанные данной группой,
будут публиковаться в предметном журнале и на сайте академии.
3

Республиканский семинар методистов и учителей «Изучение
биологии и химии на повышенном уровне» перенесен на ноябрь – декабрь 2015 года (с
марта) по причине введения новых программ. Материалы семинара будут размещены
на сайте академии.

Создается серия видеороликов по представлению эффективного
опыта работы учителей (в том числе биологии) в классах с повышенным уровнем
изучения биологии в лицеях и гимназиях. Предлагаются видеозаписи представления
опыта учителями-методистами Клевец И.Р., Моралиной А.А.

Для организации методической работы с учителями биологии
академией предлагается ИРО, Р(Г)УМК лекторский состав из числа педагогов,
получивших квалификационную категорию «учитель-методист». Представление
лекторского состава имеется насайте академии.

По заявкам районных отделов образования силами клуба
«Хрустальный журавль» осуществляются тематические методические выезды в
районы с проведением открытых уроков и мастер-классов.

В рамках V Рождественского фестиваля педагогического мастерства
(4 – 6 января 2016 года) в Академии последипломного образования будут
организованы секции по профильному обучению.

Практические материалы можно найти на сайте академии:
www.academy. edu. by/В помощь педагогу, методисту/Биология
ОБЛАСТНОЙ УРОВЕНЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С УЧИТЕЛЯМИ
БИОЛОГИИ
Рекомендуем на базе областных (Минского городского) институтов развития
образования провести следующие межкурсовые мероприятия для учителей биологии в
2015/2016 учебном году.:
1.
Областной обучающий семинар «Особенности преподавания биологии в
10 классе» по следующей программе:

Анализ программы по общей биологии для 10 класса (2015г.), выделение
ведущих биологических идей и понятий в содержании курса при изучении биологии
на базовом и повышенном уровнях.

Организационно-методические особенности преподавания биологии в 10
классе, планирование образовательного процесса, выполнение практической части
программы;
2.
Областной обобщающий семинар (конференция) «Совершенствование
урока биологии как основное направление повышения качества биологического
образования»:

определение эффективности использования современных методик и
образовательных технологий в преподавании биологии;

повышение качества биологического образования школьников на основе
практического использования предметно-ориентированных технологий учителями
области;

опыт использования интерактивных методов, личностно-ориентированных
моделей обучения в образовательном процессе по биологии;
4

разработка и использование педагогами информационно-компьютерных
технологий и электронных образовательных ресурсов;

эффективные приемы дифференциации и индивидуализации обучения.
3.
Семинары-практикумы (летние школы) для учителей, преподающих
биологию на повышенном уровне.
Примерная образовательная программа
семинаров-практикумов (летних школ) учителей биологии по реализации
профильного обучения
Тема: Содержание и технологии изучения тем 10 класса учебного предмета
«Биология» на повышенном уровне.
Целевая аудитория: учителя, впервые преподающие биологию в 10 классе на
повышенном уровне.
Цель: освоить содержание и технологии преподавания основных тем 10 класса
в школьном курсе биологии на повышенном уровне изучения предмета.
Задачи:
определение целевых установок, требований к результатам обучения изучения
тем и разделов программы;
выделение оптимального объема содержания учебного материала и ведущих
биологических понятий разделов и тем;
определение эффектиных методических подходов к организации учебной
деятельности учащихся при изучении биологии на повышенном уровне.
определение причин учебных затруднений учащихся при изучении
определенных тем.
Предполагаемые результаты: в результате освоения данной программы учителя
биологии приобретут навык планирования и организации эффективного
образовательного процесса в 10 классе на повышенном уровне.
Формы организации занятий: лекционные и практические занятия, деловые игры
Содержание:
1.
Нормативное
правовое
учебно-методическое
обеспечение
образовательного процесса по биологии
Сравнительный анализ программ базового и повышенного уровня изучения
биологии. Выделение ведущих предметных компетенций учащихся на основе
Концепции и Стандартов при изучении биологии на повышенном уровне. Учебные
пособия и дополнительная литература для учащихся.
2.
Содержание и методика изучения биологии 10 класса на повышенном
уровне:
2.1.Логика отбора и структурирования содержания образования. Определение
ведущей идеи темы, отбор и развитие эмпирических и теоретических понятий.
Выполнение практической части программы. Учет и развитие межпредметных связей.
2.2. Теория и методика изучения сложных тем по цитологии, биохимии,
генетике, биологии развития
Ведущие идеи современной биологии и их преломление в школьном курсе.
Изучение в школе современных достижений биологии. Молекулярно–биологическое
направление исследования живой природы и изучение его достижений в школьном
курсе биологии. Изучение основ цитологии, биохимии, молекулярной биологии,
5
биотехнологии в средней школе на базовом уровне и в классах химикобиологического направления гимназии.
2.3. Практикум по решению биологических задач
Типология биологических задач, задачи по генетике, молекулярной биологии,
экологии. Методика решения биологических задач и включения их в образовательный
процесс. Технология обучения учащихся решению задач.
Роль и место биологических задач в формировании системы знаний учащихся по
биологии.
Методика обучения решению задач по темам: органические вещества клетки, их
строение и функции; деление клетки; ассимиляция и диссимиляция; реализация
наследственной информации в клетке.
Методика обучения решению задач по разделу «Наследственность и
изменчивость организмов»: закономерности наследственности и изменчивости;
законы Менделя и отклонения при расщеплении от типичных количественных соотношений, установленных Г. Менделем; явление неполного доминирования,
множественный аллелизм, кодоминирование, взаимодействие аллельных и
неаллельных генов; сцепленное наследование; генетические карты хромосом;
закономерности мутационной и модификационной изменчивости; виды мутаций;
генетика человека.
Организация учебной деятельности учащихся при решении генетических задач
2.4. Достижения генной и клеточной инженерии и их роль в решении
актуальных проблем человечества. Методы получения трансгенных организмов.
2.5.Допрофильная подготовка учащихся по биологии. Принцип преемственности
обучения биологии на уроке и факультативном занятии. Развитие творческих
способностей учащихся в образовательном процессе по биологии при реализации
профильного образования. Внеклассная работа по биологи. Организация и проведение
биологических олимпиад. Организация научно-исследовательской работы учащихся.
Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования детей и молодежи,
учреждениями высшего образования.
3.
Проектирование образовательного процесса по биологии
3.1.Составление технологических карт изучения основных тем программы по
биологии повышенного уровня с указанием целевых ориентиров, освоения ведущих
предметных знаний, умений, компетенций. Планирование и организация учебной
деятельности учащихся.
3.2. Моделирование современного урока биологии
Понятия проекта, плана, плана-конспекта, сценария, модели, технологической
карты урока. Разработка ориентировочной карты для проектирования урока: изучение
предурочной ситуации, опорных знаний учащихся, учебно-методического
обеспечения, требований учебной программы; формулировка образовательных целей,
задач личностного развития; отбор и структурирование содержания изучаемого
материала; определение содержания учебной деятельности учащихся и критериев
оценки результатов; определение этапов занятия, выбор форм, методов и средств
обучения; определение содержания и места обратной связи на уроке, выходного
контроля и домашнего задания.
Принципы отбора содержания при подготовке учителя к уроку по биологии.
Развитие основных экологических, биохимических, цитологических, генетических,
6
эволюционных понятий в школьном курсе биологии. Развитие теоретического
биологического мышления учащихся на основе усвоения биологических теорий,
концепций, законов, общебиологических идей.
Формирование и
развитие у учащихся специальных теоретических
биологических умений: сравнение объектов; характеристика структуры и функции
органов и систем; обобщение и систематизация сведений о биологических объектах и
явлениях; обоснование гигиенических правил, форм взаимодействия; доказательство
происхождения и родства; установление взаимосвязи строения и функции;
определение единства организма и окружающей среды. Реализация внутрипредметных
и межпредметных связей в биологии.
3.3. Биологический эксперимент и его виды: демонстрационный, лабораторный,
домашний. Методика и техника проведения практических и лабораторных работ,
демонстраций на повышенном уровне изучения предмета. Организация экскурсий.
3.4. Реализация задач личностного развития на уроках биологии. Приемы и
методы формирования на уроках биологии общеучебных умений и навыков работы с
устным и письменным текстами. Организация учебно-познавательной деятельности
учащихся на уроках биологии. Структура, уровни, формы и средства организации
учебной деятельности.
3.5. Применение в практике преподавания биологии современных
образовательных технологий и личностно–ориентированных моделей обучения.
Использование интерактивных форм обучения на уроках биологии, определение их
эффективности.
3.6. Современные средства обучения биологии. Наглядные средства обучения.
Биологические приборы. Электронные средства обучения. Информационные
технологии в практике преподавания биологии. Оснащение кабинета биологии. 3.7.
Проектирование урока биологии в группах (учебная тема на выбор). Представление и
защита разработанных моделей.
4.
Контрольно-оценочная деятельность учителя биологии
4.1.Критерии оценки качества биологического образовани при реализации
профильного обучения. Виды, формы и методы контроля результатов учебной
деятельности учащихся. Оценочная деятельность учителя и учащихся.
4.2. Разработка дидактических материалов для контроля результатов обучения
биологии. Использование 10–балльной системы оценки результатов учебной
деятельности учащихся для оценки практических навыков, теоретических знаний
учащихся. Диагностика и контроль результатов обучения биологии. Виды, формы и
методы контроля.
5.
Педагогический опыт в практике работы учителя биологии в классах
повышенного уровня изучения предмета и его обобщение
5.1.Понятие педагогического опыта. Технологии изучения и обобщения опыта.
Направления профессиональной деятельности учителя на формирование опыта.
Роль самообразования учителя биологии в формировании и обобщении опыта
собственной профессиональной деятельности.
5.2.Проектирование механизмов обобщения и форм представления опыта
собственной профессиональной деятельности.
7
ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С УЧИТЕЛЯМИ БИОЛОГИИ
В РАЙОНЕ
В течение года рекомендуется провести августовское совещание секции и 3
заседания районного методического объединения учителей биологии, организовать
работу школы совершенствования педагогического мастерства, творческой группы и
иных методических формирований, деятельность которых планируется с учетом
кадрового состава педагогических работников, а также с учетом интересов и запросов
учителей, их профессиональных умений и навыков. Особое внимание необходимо
уделить работе с молодыми педагогами. Деятельность школы молодого учителя
должна быть направлена на адаптацию педагогов к профессии, оказание им помощи в
овладении основами профессионального мастерства, формирование у них потребности
в непрерывном самообразовании.
На августовских предметных секциях учителей биологии предлагается
обсудить следующие вопросы:
нормативный правовой, научно-методический и организационный аспекты
введения профильного обучения на III ступени общего среднего образования;
Концепция, Стандарт и учебные программы по предмету «Биология»; учебные и
учебно-методические пособия по предмету; инструктивно-методическое письмо «О
преподавании биологии в 2015/2016 учебном году».
содержание учебной программы по биологии для 10 класса с базовым и
повышенным уровнями изучения предмета; теоретическая и практическая части
программы; требования к выполнению и оцениванию лабораторных, практических
работ, лабораторных и демонстрационных опытов;
содержание работы методических формирований учителей биологии в
2015/2016 учебном году: анализ методической работы за 2014/2015 учебный год;
планы работы методического объединения, творческих групп, школы молодого
учителя и других методических формирований.
На заседаниях методических формирований учителей биологии
(методическое объединение, школа молодого учителя, школа совершенствования
педагогического мастерства, школа передового педагогического опыта, творческие
группы и др.) рекомендуется рассмотреть актуальные вопросы теории и методики
преподавания биологии с учетом имеющегося эффективного педагогического опыта
педагогов региона. Для общих заседаний методического объединения учителей
биологии всего района рекомендуются следующие темы:
Первое заседание (октябрь): «Содержательные и методические аспекты
изучения биологии в 10 классе на базовом уровне по современным программам».
Второе заседание (январь): «Реализация дифференцированного подхода при
обучении биологии. Эффективные направления внешней дифференциации».
Третье заседание (март): Реализация дифференцированного подхода в обучении
биологии. Эффективные приемы и средства внутренней дифференциации».
Примерная программа
заседания методического объединения учителей биологии района
по теме: «Содержательные и методические аспекты изучения биологии в 10
классе на базовом уровне по современным программам».
8
Цель: освоение педагогами новых целевых и программных требований,
предъявляемых к результатам изучения биологии на базовом уровне.
Задачи: провести критериальный анализ программ; определить новые целевые
установки изучения биологии на базовом уровне;
Согласовать подходы к планированию и контролю результатов учебной
деятельности учащихся.
Предполагаемые результаты: в результате освоение данной программы
учителя биологии приобретут навык планирования и организации эффективного
образовательного процесса по биологии для классов базового уровня изучения
предмета.
Форма организации занятий: практические занятия
Основное содержание
Учебно-методический блок: анализ учебной программы, концепции, стандарта,
выделение целевых ориентиров изучения биохимии, молекулярной биологии,
цитологии, биологии развития, генетики, селекции и биотехнологии. Анализ
предлагаемого календарно-тематического планирования. Отбор и структурирование
содержания по разделам и темам с учетом сокращения в программе.
Практический блок: Составление технологических карт изучения тем.
Планирование тематического контроля. Анализ имеющихся контрольноизмерительных материалов.
Рекомендуемые методы обучения, формы организации учебной деятельности
педагогов:
1.
Изучение изменений в структуре и содержании программы по биологии
для 10 класса, проведение критериального анализа программы – групповая работа
учителей. Примерные критерии для анализа: как изменилось соотношение объема и
количества времени, отведенного на изучение каждого раздела программы; какие
лабораторные и практические работы введены или устранены; какая главная цель
изучения биологии по новой программе; как эта цель может быть реализована на
материале биохимии, молекулярной биологии, цитологии, биологии развития и
генетики.
2.
Определение единых подходов к разработке тематического планирования
и тематического контроля – сообщения результатов работы проблемных групп.
3.
Анализ, доработка и согласование предложенных проблемными группами
технологических карт изучения основных разделов и тем – обмен мнениями,
совместная творческая работа.
В помощь методисту:
Материал для анализа программ
Содержание программы по биологии для 10 класса, базовый уровень изучения
предмета
Химические компоненты живых организмов (10 ч)
Содержание химических элементов в организме. Понятие о
макроэлементах и микроэлементах.
Химические соединения в живых организмах. Неорганические вещества.
Вода и ее роль в жизни живых организмов. Понятие о гидрофильных и гидрофобных
соединениях.
Минеральные соли и кислоты.
9
Органические вещества. Понятие о макромолекулах, биополимерах и
мономерах.
Белки. Аминокислоты – мономеры белков. Незаменимые и заменимые
аминокислоты. Образование пептидов и полипептидов. Структура белков: первичная,
вторичная, третичная, четвертичная.
Многообразие и свойства белков. Денатурация и ренатурация белков.
Функции белков: структурная, ферментативная, транспортная, сократительная,
регуляторная, сигнальная, защитная, токсическая, энергетическая, запасающая.
Углеводы. Моносахариды, олигосахариды, дисахариды. Полисахариды.
Крахмал. Гликоген. Целлюлоза. Хитин. Функции углеводов: энергетическая,
запасающая, структурная, метаболическая.
Липиды. Жиры и фосфолипиды. Функции липидов: энергетическая,
строительная, защитная, теплоизоляционная, регуляторная.
Нуклеиновые кислоты. Строение и функции ДНК. Строение, виды и
функции РНК.
АТФ. Строение и функция АТФ.
Демонстрации: модели молекул органических веществ, объемные модели
структурной организации белков и нуклеиновых кислот.
Лабораторные работы
1.
Выявление активности каталазы.
Практические работы
1.
Решение задач по теме «Химические компоненты живых организмов».
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать:
–– основные химические элементы, их функции в клетках живых организмов;
– основные неорганические и органические вещества, входящие в состав
организмов, их функции.
Понимать сущность:
– структурной организации белков;
– денатурации и ренатурации белков;
– правил Чаргаффа;
– принципа комплементарности в строении молекул ДНК.
Уметь:
– объяснять строение и значение белков, углеводов, липидов, ДНК и РНК, АТФ
в клетках живых организмов;
– выполнять лабораторные работы, фиксировать, анализировать и оформлять
полученные результаты;
– решать и оформлять биологические задачи;
– объяснять и анализировать информацию, представленную в виде рисунков,
таблиц;
– самостоятельно находить в разных источниках (в том числе сети Интернет),
средствах
массовой информации, анализировать, оценивать и использовать
информацию о наиболее общих свойствах и признаках живых организмов, их
химическом составе.
Владеть:
10
основными терминами и понятиями при описании молекулярных основ
жизни;
навыками решения основных типов задач по основам молекулярной
биологии;
Использовать приобретенные знания и умения об обмене веществ и
превращении энергии в живых организмов для разрешения проблем и принятия
решений в повседневной жизни при расчете рациона питания, затрат энергии на
выполнение определенного вида работы и т.п.
Технологическая карта урока (темы)
образец
Тема урока
Формируемая
область
понимания.
Мировоззренческие идеи данной темы
Личностная, практическая значимость изучаемого
материала
Задачи личностного развития
Что
должны
учащиеся
Знать
Уметь
Тип, вид урока
Методы обучения
Приемы деятельности учителя
Формы организации деятельности учащихся
Средства организации и управления деятельностью
учащихся
Познавательные задания
Вид и форма контроля
Методическое оснащение
Домашнее задание
Примерная программа
организации работы проблемных групп учителей биологии по разработке
материалов к данному заседанию методического объединения учителей биологии
района
Проблемные группы создаются из учителей, имеющих достаточный опыт
работы на III ступени общего среднего образования.
Цель: Разработка дидактических материалов в помощь педагогу, представление
эффективных методов, приемов и средств обучения учащихся 10 класса биологии на
базовом уровне.
В результате должны быть разработаны макеты технологических карт по
изучению следующих тем:
1.
Введение. Химические компоненты живых организмов
11
2.
Клетка
–
структурная
и
функциональная
единица
живых организмов
3.
Обмен
веществ
и
преобразование
энергии
в организме
4.
Размножение
и
индивидуальное
развитие организмов
5.
Наследственность и изменчивость организмов
6.
Селекция и биотехнология
Задачи:
провести анализ требований к реализации программы изучения биологии в 10
классе на базовом уровне;
определить новые целевые установки изучения каждой темы;
разработать технологические карты изучения каждой темы с учетом изменений
в содержании и целях обучения;
определить содержание и место тематических, контрольных, лабораторных
работ.
Форма организации занятий: практическая индивидуальная или групповая
работа, согласование и обсуждение результатов работы, подготовка презентации
результатов работы проблемной группы на методическом объединении.
Основное содержание – разработка технологических карт изучения тем и
разделов программы по биологии для базового уровня изучения:
 Введение. Химические компоненты живых организмов
 Клетка
–
структурная
и
функциональная
единица
живых организмов
 Обмен
веществ
и
преобразование
энергии
в организме
 Размножение
и
индивидуальное
развитие организмов
 Наследственность и изменчивость организмов
 Селекция и биотехнология
Примерная программа
заседания методического объединения учителей биологии района
по теме: «Реализация дифференцированного подхода при обучении
биологии. Эффективные направления внешней дифференциации»
Цель: представление эффективного педагогического опыта работы учителей
района в классах и группах с повышенным уровнем изучения биологии; ознакомление
педагогов с новыми целевыми установками и программными требованиями,
предъявляемыми к результатам изучения биологии на повышенном уровне.
Задачи: представить эффективный педагогический опыт планирования и
организации образовательного процесса по биологии на повышенном уровне изучения
предмета; пронализировать уровень предъявления учебного материала, уровень
заданий централизованного тестирования; продемонстрировать успешные приемы
12
организации самостоятельной исследовательской деятельности учащихся; порвести
анализ заданий о биологии республиканской, областной и районной олимпиад.
Предполагаемые результаты: в результате освоение данной программы
учителя биологии будут представлять требования к уровню подготовки учащихся,
изучающих биологию на повышенном уровне.
Форма организации занятий: представление педагогического опыта в виде
выступлений, мастер-классов, тренингов;
На данном занятии представляются результаты работы школы передового
педагогического опыта (в научно-методическом блоке) и работы творческой
группы (в учебно-методическом блоке).
Основное содержание:
Научно-методический блок: сравнительный анализ учебных программ базового
и повышенного уровня; формы организации образовательного процесса на
повышенном уровне; эффективное использование оборудования кабинета биологии
для организации исследовательской деятельности учащихся на уроке и во внеурочное
время.
Учебно-методический блок: представление эффективного опыта преподавания
биологии на повышенном уровне в виде мастер-классов, видеофрагментов, тренингов..
Практический блок: анализ материалов централизованного тестирования и
олимпиад по биологии разного уровня.
Примерная программа
работы творческой группы учителей
“Совершенствование профессиональной компетентности учителя биологии,
организующего изучение предмета на повышенном уровне»
Цель: разработка и апробации эффективных методик преподавания биологии на
повышенном уровне, подготовки учащихся к олимпиадам по биологии, организация
исследовательской деятельности учащихся, подготовка к ЦТ).
Задачи:
Анализ программных целей и требований к результатам изучения биологии в 10
классе на повышенном уровне;
анализ типичных заданий и требований, предъявляемых на биологических
олимпиадах, централизованном тестировании по биологии, научно-практических
конференциях учащихся;
обмен опытом по эффективной педагогической поддержке высоко
мотивированных учащихся.
Предполагаемый результат: по результатам работы творческой группы будет
обобщен опыт эффективного преподавания биологии на повышенном уровне
учителями района, который будет представлен на втором заседании методического
объединения.
Форма организации работы: индивидуальная разработка материалов с
последующим обсуждением и согласованием в группе.
Примерная программа
школы передового педагогического опыта
13
«Представление опыта педагогической деятельности учителей биологии
лицеев и гимназий по реализации профильного обучения учащихся»
Тема: Представление эффективного опыта преподавания биологии 10 класса на
повышенном уровне
Целевая аудитория: учителя биологии, которые готовятся к преподаванию в
классах (группах) с повышенным уровнем изучения биологии.
Цель: освоить оптимальные методы и приемы преподавания и средства
обучения учащихся 10 класса биологии на повышенном уровне.
Задачи:
определение целевых установок изучения данных тем;
выделение оптимального объема содержания учебного материала и ведущих
биологических понятий;
определение причин учебных затруднений учащихся при изучении данных тем;
Предполагаемые результаты: в результате освоение данной программы
учителя биологии приобретут навык планирования и организации эффективного
образовательного процесса на повышенном уровне преподавания биологии.
Формы организации занятий: открытые уроки, практические занятия
Основное содержание
Анализ программных требований к результатам изучения данной темы.
Определение ведущих биологических понятий темы, учебных умений и навыков
учащихся. Определение и отработка трудных вопросов содержания данной темы.
Изучение содержания рекомендованных примерных контрольных вопросов, тестов
централизованного тестирования по данной теме. Демонстрация и анализ
эффективных методов и приемов преподавания данных тем, организации учебной
деятельности учащихся. Подходы к систематизации и обобщению знаний по теме.
Определение связи данной темы с другими темами курса, внутрипредметных и
межпредметных связей. Мировоззренческое значение материала, его практическая
значимость. Возможности реализации задач личностного развития на материале
данной темы.
План проведения:
1.
Анкетирование педагогов, определение их затруднений в
выделенных темах. Определение одной или нескольких учебных тем
школьного курса биологии для изучения в школе передового
педагогического опыта.
2.
Практическая работа - изучение программных требований к
результатам освоения данной темы.
3.
Посещение и анализ уроков по данной теме.
4.
Ознакомление с педагогическим опытом преподавания данных
тем (представление опыта педагогов района, подбор и
изучение
литературных источников).
5.
Демонстрация освоенных умений на практике – разработка и
проведение открытых уроков участниками школы передового
педагогического опыта.
Примерная программа
заседания методического объединения учителей биологии района
14
по теме: «Реализация дифференцированного подхода в обучении биологии.
Эффективные приемы и средства внутренней дифференциации».
Цель: освоить приемы и средства эффективной дифференциации обучения биологии
на уроке, факультативе, внеурочной деятельности
Задачи: актуализация знаний педагогов об уровневой дифференциации результатов
учебной деятельности учащихся в соответствии с требованиями 10-балльной системы
оценки;
изучение
возможностей
реализации
практико-ориентированный
подхода,
экологического и валеологического направлений изучения биологии на уроках и
факультативных занятиях;
приобретение навыков практической дифференциации познавательной деятельности
учащихся в соответствии с уровнем мотивации, психологическими особенностями
учащихся.
Предполагаемые результаты: в результате освоение данной программы
учителя биологии смогут вносить элементы дифференцированного обучения в в уроки
и внеурочные занятия.
Форма организации занятий: практическая работа и тренинги в группах;
Основное содержание:
Научно-методический блок: Развитие мотивационной сферы учащихся
(Гребенюк). Развитие творческих способностей учащихся. Организация
образовательного процесса на основе индивидуальных стилей учебной
деятельности (Галеева).
Учебно-методический блок. Организация образовательного процесса по
биологии в соответствиями с уровнями учебной деятельности учащихся,
представленными в 10-балльной системе оценки.
Практический блок (практическая работа по группам по освоению навыков
использования приемов и средств внутренней дифференциации). Примерные
задания для групп:
 Проектирование урока биологии с включением репродуктивного,
продуктивного и творческого уровней учебной деятельности.
 Применение на уроках биологии и во внеурочной деятельности приемов
повышения внутренней мотивации.
 Разработка дидактических материалов для аудиалов, визуалов,
кинестетиков.
 Практический опыт формирования групп учащихся для успешной учебной
работе на уроке с учетом их психологических особенностей и уровня
учебных достижений.
 Организация разновозрастных групп учащихся для дополнительного
изучения биологии на факультативах и во внеурочной деятельности.
 Использование
содержания
биологического
образования
для
профессиональной ориентации учащихся.
 Организация допрофильной подготовки в школьных и межшкольных
факультативах.
 Развитие творческих способностей учеников во время урока на материале
о живой природе.
15
 Формирование ценностных установок учащихся (ценность жизни во всех
проявлениях)
 Рекомендации
по
широкому
использованию
самостоятельного
исследования в природе, на уроке, дома.
 Оптимизация учебной нагрузки учащихся при изучении биологии.
 Преподавание биологии на основе компетентностного подхода.
 Дозировка и дифференциация домашнего задания по биологии.
 Создание здоровьесберегающей среды при изучении биологии.
 Возможности информационных и образовательных технологий в
реализации принципа индивидуализации обучения
и развитии
творческого потенциала личности учащихся в образовательном процессе
по биологии.
 Особенности организации факультативных занятий по биологии для
учащихся 9 класса, организация допрофильной подготовки.
 Демонстрация практической значимости изучаемого материала в жизни
учащихся.
По итогам разработки практических материалов в ходе проведения второго и
третьего заседания методического объединения учителей биологии района и их
последующей доработки и апробации педагогами на практике рекомендуется
провести в конце учебного года итоговое (четвертое) заседание методического
объединения в форме научно-практической конференции или панорамы
(фестиваля) педагогического опыта.
Методистам, планирующим и организующим системную работу в межкурсовой
период на уровне района, можно рекомендовать следующий порядок проектирования
образовательной работы с учителями-предметниками:

Выделите основные темы заседаний методобъединений учителей по
предметам в соответствии с типичными проблемами и затруднениями педагогов при
проектировании и проведении урока.

Спроектируйте каждое занятие (всего их, кроме августовской секции,
может быть 3 или 4). Определите цели каждого занятия как приращения в
образовательном уровне педагогов и их личностном росте. Представьте (пропишите)
результат каждого занятия в виде реальных разработанных материалов и в виде
приобретенных навыков педагогов.

Определите структуру занятий каждого методического объединения:
научный, учебный, практический блоки, вопросы каждого блока.

Определите виды познавательной деятельности учителей на каждом
занятии (на учебном блоке, на практическом блоке): проектирование урока,
посещение открытого урока и его анализ, определение критериев успешности учебной
деятельности учащихся, анализ видеофрагментов уроков по указанным критериям,
обмен опытом (например, подготовки к экзаменам), разработка или оценка
представленных дидактических материалов и т.д. и т.п.
16

Определите ведущие формы организации деятельности учителей на
занятии методобъединения, используемые методики, средства обучения.

Изучите возможности активизации познавательной деятельности
педагогов за счет внедрения конструктивных, интерактивных методов обучения,
использования активных форм проведения методических занятий - учебные игры,
дискуссии, проектирование, моделирование ситуаций, тренинги по преодолению
профессиональных затруднений.

Определите и укажите источники информации для учителей и методистов
для подготовки основных вопросов каждого заседания методобъединения.

Соедините работу основного методобъединения с работой параллельных
методических формирований: проверьте согласование тем и вопросов,
скоординированность ключевых выступлений на МО с их всесторонним изучением и
подготовкой в ходе работы методических формирований – ТГ, ПГ, ШМУ, ШППО,
ШСПМ и т.д.

Спланируйте работу дополнительных методических формирований на
основе их целевой установки, контингента, содержания и специфики организации.

Убедитесь еще раз в полной реализации деятельностного и личностного
подходов в организации методической работы с педагогами: насколько эффективна,
на Ваш взгляд, будет образовательная деятельность учителей в процессе
организованной методической работы в межкурсовой период для самих педагогов;
насколько учтены личностные запросы, мотивы, профессиональные интересы каждого
из педагогов, включенного в такую систему методической работы.

Проанализируйте возможности внедрения других образовательных
подходов в практику проведения методической учебы с учителями
(компетентностного, проблемного, проектного), включить их, по необходимости, в
систему образования данной категории педагогов.
СПИСОК
ИСТОЧНИКОВ
РЕКОМЕНДУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
И
ИНТЕРНЕТ-
1.
Богачева, И. В. Применение десятибалльной системы оценки результатов
учебной деятельности учащихся на уроках биологии: Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / И.В. Богачева — Минск : Сэр–Вит, 2003. – 80 с. –
(Мастерская учителя).
2.
Галеева Н.Л. Сам себе учитель: курс практических занятий по
формированию успешности ученика. Серия «Методическая библиотека». М.: «5 за
знания», 2006. – 96 с.
3.
Галеева Н.Л. Современный кабинет биологии. Работа учителя на основе
дидактики личностно ориентированного образовательного процесса. Серия
«Школьный кабинет». М.: «5 за знания», 2005. – 192 с.
4.
Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках
биологии. М.: «5 за знания», 2006. – 144 с.
5.
Галеева Н.Л. Технология ИСУД как средство управления качеством
обучения в системе «учитель-ученик». Формирование методологической культуры
учителя как средство повышения качества образования. Серия «Библиотечка
руководителя» / под ред. Минько Н.Г. – 2005. М., ЮОУО. С. 101–114.
17
6.
Гребенюк, О.С. Основы педагогики индивидуальности / Гребенюк О.С.,
Гребенюк Т.Б. // Калининград, 2000. 572с
7.
Гричик, В.В. Планирование и проведение урока биологии: Методические
рекомендации по курсу «Методика преподавания биологии» / В.В. Гричик. Мн.: БГУ,
1997.
8.
Дубков, С.Г.Сборник задач по общей биологии для 10 – 11 классов :
Пособие для учащихся учреждений общего среднего образования с белорус. и рус. яз.
обучения / С.Г. Дубков, И.В. Богачева, И.Р. Клевец. – Минск : Сэр-Вит, 2012. 88.
9.
Конюшко,
В.С.
Методика обучения биологии /
В.С.Конюшко,
С.В.Павлюченко, С.Е.Чубаро. – Минск : Книжный дом, 2004. 256с.
10. Песецкая, Л. Н. Практикум по генетике : пособие для учащихся 10–11 кл. /
Л.Н. Песецкая— Минск : Сэр–Вит, 2005.
11. Песецкая, Л.Н. Сборник задач с решениями по генетике : Пособие. (2-е
издание). / Л.Н Песецкая. — Минск : Сэр-Вит, 2004. –144с.
12. Централизованное тестирование. Биология : полный сборник тестов. Респ.
ин-т контроля знаний М-ва образования Респ. Беларусь. – Минск : Аверсэв, 2015. 314с
13. http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/library/2012/07/28/tekhnologiya-differentsirovannogo.
Технология
дифференцированного обучения на уроках биологии. Опубликовано 28.07.2012 - 14:21
- Таева Надежда Михайловна
14. http://collegy.ucoz.ru/publ/42-1-0-7759. Дифференцированное обучение, как
средство
повышения
эффективности
урока
биологии.
Никифорова Т.П