Experimental psychology - Библиотека Смоленского

СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Гайворонская А. А.
Экспериментальная психология
Учебно-методическое пособие
(для студентов заочной формы обучения,
обучающихся по специальности 030301.65 (020400)-«Психология»)
Смоленск, 2008
1
1. ПРОГР АММА (СОДЕРЖАНИЕ) ДИСЦИПЛИНЫ
«ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ».
Тема № 1. Теоретическое и эмпирическое знание в психологии. Методология
экспериментального психологического исследования.
Методологические понятия: дифференциация понятий метод и методика исследования.
Экспериментальный метод – понятие, специфика психологического эксперимента, этапы
эксперимента. Сходство и различие эксперимента и наблюдения, виды наблюдений.
Свободно, целенаправленное наблюдение. Наблюдение в зависимости от уровня
«единиц». Наблюдение в отношении к проверке гипотез. Наблюдение с точки зрения
учета позиции наблюдателя. Хронологическая организация наблюдения. Наблюдение и
виды отчета наблюдателя.
Тема № 2.Классификация исследовательских методов в психологии. Теория
психологического эксперимента.
Разведение структуры исследования как метода и способов фиксации эмпирических
данных как психологических методик. Операциональная классификация методик.
Подготовка к проведению эксперимента: виды безупречного эксперимента по
Готтсданкеру, мысленный эксперимент. Идеальный эксперимент, бесконечный,
эксперимент полного соответствия, искусственный эксперимент. Независимая и
зависимая
экспериментальные
переменные.
Отличительные
признаки
экспериментального исследования. Контроль условий и сопутствующих переменных в
эксперименте.
Тема № 3. Этапы экспериментального метода.
Теоретическая постановка гипотезы; разработка программы проведения эксперимента;
реализация программы; анализ и оценка полученных результатов. Подготовка
эксперимента. Инструктирование и мотивирование испытуемых. Экспериментирование.
Выбор методов статистической обработки, ее проведение и интерпретация результатов
типов статистических гипотез в экспериментальном исследовании немного: а) о сходстве
или различии двух и более групп; б) о взаимодействии независимых переменных; в) о
статистической связи независимых и зависимых переменных; г) о структуре латентных
переменных (относится к корреляционному исследованию).
Тема № 4. Гипотеза: строение, виды, этапы развития, требования к гипотезам.
Формулирование гипотезы – научная проблема, строение гипотезы, виды гипотез,
гипотетико-дедуктивный метод, требования к гипотезам, этапы развития гипотезы.
Идентификация, идентификации признаков уже установленного объекта, умозаключение
о связи предикатов —гипотеза par excellence, объясняющая теория. Индуктивные
гипотезы, дедуктивные гипотезы. Исследовательская ("рабочая" - Теплов) гипотеза.
Теоретическая гипотеза. Контргипотеза. Асимметрия вывода. Третья конкурирующая
гипотеза. Точная гипотеза. Гипотеза о максимальной (или минимальной) величине.
Гипотеза об абсолютных и пропорциональных отношениях. Гипотеза с одним
отношением.
Комбинированная
гипотеза.
Соотношение
теоретических
и
экспериментальных гипотез.
Тема № 5. Факторы психологического исследования. Раскрытие факторов.
Функциональная зависимость, независимой переменной и зависимой переменной,
интерференции
экспериментальных
воздействий,
неэквивалентность
групп,
инструментальное воздействие, неэквивалентности
групп, инструментальной
погрешности. Контроль переменных – виды валидности эксперимента, причины
2
нарушения внутренней валидности эксперимента, следствия нарушений валидности
эксперимента, схемы контроля факторов, несущих угрозу внутренней валидности
эксперимента (рандомизация, регулярное чередование, позиционно уравненная
последовательность, эквивалентность групп, предварительные испытания, контрольные
условия). Схемы контроля факторами времени. Схема случайной последовательности.
Схема регулярного чередования. Схема позиционно уравненной последовательности,
выравнивание влияния факторов, связанных с различием задач, с помощью трех
указанных схем, в том числе схемы позиционного уравнивания. Однородные и
неоднородные эффекты. Симметричные и асимметричные эффекты
Тема № 6. Классификация и виды экспериментов. Планирование эксперимента и
контроль переменных.
Объект исследования, требования к подбору методик. Виды экспериментов:
естественный и искусственный эксперименты – различие, достижение соответствия
переменных в искусственном эксперименте, характеристика экспериментальной
ситуации, реакции испытуемых на эксперимент, влияние личности экспериментатора.
Индивидуальный эксперимент и эксперимент на большой выборке – особенности
индивидуального эксперимента, преимущества экспериментов на большой выборке,
требования к выборке испытуемых. Понятия и особенности проведения
последовательного и параллельного экспериментов. Пилотажный эксперимент – понятие,
планы проведения.
Тема №7 Квазиэксперимент. Корреляционные исследования.
Квазиэксперименты – понятие, планы проведения. Чистый эксперимент – понятие, планы
проведения. Многоуровневые и факторные эксперименты. Корреляционные
исследования особенности, виды корреляционных связей, виды исследований.
Тема № 8. Измерение в психологии. Факторные эксперименты.
Обработка результатов.
Измерения в психологии – понятие, измерительные шкалы (номинативная, ординальная,
интервалов, отношений). Шкалирование как измерительная процедура и как
экспериментальная процедура. Построение факторного эксперимента по факторному
плану. Факторное планирование. Факторные планы для двух независимых переменных и
двух уровней типа 2х2 (эффект воздействия двух независимых переменных на одну
зависимую). Этапы обработки результатов.
Тема № 9. Анализ и представление результатов психологического исследования
Интерпретация результатов: генетический и структурный методы интерпретации (по Б. Г.
Ананьеву), виды объяснений, этапы интерпретации. Определение характера отношений
между переменными – виды зависимых переменных, варианты отношений переменных,
понятие нуль – гипотезы. Научное доказательство – понятие, пути, стадии. Понятие
научного факта и аргумента. У становление причинной зависимости – гипотетикодедуктивный метод как способ проверки гипотез, верификация и фальсификация,
признаки причинной связи, индуктивный и дедуктивный выводы.
3
2. СЕМИНАРСКИЕ И ПР АКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ЭКСПЕРИМЕТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
В соответствие с учебным планом изучение курса «Экспериментальная
психлолгия» предусматривает такую форму аудиторной работы со студентами как
семинарские, практические и лабораторные занятия.
Подготовка к семинарскому занятию требует внимательного изучения и
проработки рекомендуемой литературы по каждому из вопросов, включенных в тему
семинарского занятия. Рекомендуется составлять план ответа по каждому вопросу и
краткий конспект, который поможет сориентироваться студенту при ответе на семинаре.
К каждому семинарскому занятию предлагаются учебные задания,
представляющие собой задачи, проблемные ситуации и т. д. Цель учебных заданий – дать
возможность студенту проверить теоретическое понимание положений курса, знание
основных категорий и зависимостей, способствовать развитию самостоятельности и
критичности мышления, ориентировать студентов на решение практических
профессиональных задач.
К выполнению учебных заданий следует приступать после тщательного изучения
теоретических вопросов по теме. Выполнение каждого задания предполагает систему
аргументации правильности решения, выводов. Часть предлагаемых заданий заведомо
носит дискуссионный характер.
Для подготовки и выполнения учебных заданий рекомендуется завести рабочую
тетрадь или папку, в которую в течение учебного семестра будет заноситься
выполненные работы. Это облегчит проверку и позволит студентам контролировать
объем выполненных работ и рационально распределять свое время для подготовки к
оставшимся заданиям. Анализ содержания рабочей тетради (папки) позволит
отслеживать своевременность выполнения учебных заданий. Выполненных текущих
учебных заданий является обязательным условием допуска к зачету.
Контроль знаний студентов на семинарских занятиях предполагает проведение
фронтальных опросов по плану семинара, проведение тестовых проверочных работ,
организацию дискуссий, с целью проверки глубины изучения темы и способностей
студентов ставить и решать профессиональные задачи, организацию работы в парах и
подгруппах.
Подготовка к практическим занятиям требует серьезной и длительной
самостоятельной работы студента. Почти каждое практическое занятие предполагает
самостоятельное изучение студентом теоретических аспектов предъявленной темы и
составление опорного конспекта, в котором отражаются основные аспекты темы.
Опорный конспект - это лист с условно-символической схемой, в которой
закодировано содержание определенного раздела или темы. Опорные конспекты сходны
с таблицами, но в них включены еще знаки, конкретизирующие и объясняющие
содержание теоретического материала: рисунки, значки, ключевые слова, аббревиатуры,
короткие фразы и т. д. Одна из важнейших задач опорных сигналов — облегчение
понимания новой информации и закрепление ее — легко решается благодаря
взаимодействию образной и словесно-логической памяти. Опорные конспекты служат
дидактическим средством осуществления обратной связи при проверке знаний студентов,
позволяют систематизировать знания, резко увеличивают объем изучаемого материала,
упрощают и ускоряют процесс подготовки учащихся к семинару, развивают
самостоятельность и творческие способности.
Помимо составления опорных конспектов, подготовка к некоторым практическим
занятиям предполагает подбор списка литературы, обзор периодических изданий по
определенным темам.
В ходе самих практических занятий предполагается как проверка и контроль
теоретической подготовки студентов, так и отработка студентами практических умений и
навыков ведения групповой психотерапевтической работы, применение различных
4
психотерапевтических методов, приобретение опыта руководства группой, глубокий
анализ и самоанализ работы (с использованием «дневников рефлексии»).
Итоговой формой контроля является зачет и экзамен. Студент допускается к
зачету при условии выполнения текущих заданий к семинарским и практическим
занятиям, а также при условии выполнения творческой работы, включающей в себя
несколько разделов. Планирование самостоятельной работы студентов представлено в
разделе 7.
2.1 СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема №1. Методологические основы экспериментальной психологии.
(4 часа)
Вопросы для обсуждения
Дифференциация понятий метод и методика исследования.
Программа Вундта.
Вклад В. М. Бехтерева в экспериментальную психологию.
Классификация методов исследования: по Пирьову, А.Ф.Лазурскому, С. Л.
Рубинштейну, Б. Г. Ананьеву.
Понятие и специфика психологического эксперимента.
Эксперимент и наблюдение.
Учебные задания к семинару (для каждого студента)
1. Отобразите графически классификацию методов по Пирьову, Б. Г. Ананьеву.
2. Используя рекомендуемую литературу, составьте тест (не менее 7-и вопросов) для
теоретического зачета по теме «Эксперимент и наблюдение» (оформление печатное или
аккуратный рукописный текст, ответы прилагаются).
3. Сформулируйте 2 актуальные, на Ваш взгляд, темы, вопроса, которые могут стать
предметом дискуссии, продумайте план и форму проведения дискуссии.
Контрольные вопросы
Понятие о науке.
Нормативность научной деятельности.
Виды и типы научного исследования.
Виды наблюдения
Как сформулировать гипотезу, которую можно проверить экспериментальным путем
Основная литература
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология.
Дополнительная литература
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
Тема №2. Контроль переменных.
(2 часа)
Вопросы для обсуждения
Безупречный эксперимент как эталон реального эксперимента.
Факторы, несущие угрозу внутренней валидности эксперимента.
Следствия нарушений валидности.
Схемы контроля переменных.
Учебные задания к семинару (для каждого студента)
5
1. Используя рекомендуемые литературные источники, подберите и опишите пример,
безупречного эксперимента.
2. Составьте не менее 4 конкретных вопросов, которые экспериментатор должен задать
испытуемому во время индивидуальной беседы при отборе для участия в эксперименте.
Контрольные вопросы
1. Дайте определение понятию безупречный эксперимент
2. Перечислите факторы, определяющие внутреннюю валидность эксперимента.
3. Назовите эталон для оценки внутренней валидности.
4. Дайте определение активному уровню независимой переменной.
Основная литература
1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология.
Дополнительная литература
1. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента.
2. Кэмпбелл Д. Модели эксперимента в социальной психологии и прикладных
исследованиях. М. 1980.
3. Немов Р.С. Психология. Кн. 3. Экспериментальная педагогическая психология и
психодиагностика. М. 1995.
4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.
Тема №3. Виды экспериментов
(4 часов)
Вопросы для обсуждения
Классификация экспериментов.
Индивидуальный эксперимент и эксперименты на большой выборке.
Последовательный и параллельный эксперименты.
Пилотажные, квазиэксперименты и чистые эксперименты.
Многоуровневый и факторный эксперименты
Индивидуальные задания к семинару
1. Подготовить сообщение на тему «Индивидуальный эксперимент и эксперименты на
большой выборке» .
2. Подготовить сообщение на тему «Многоуровневый и факторный эксперименты».
Учебные задания к семинару (для каждого студента)
Разработайте параллельный эксперимент.
Продумайте последовательный эксперимент.
Контрольные вопросы
В каких случаях нужно проводить эксперимент с межгрупповым сравнением, а не
интраиндивидуальный эксперимент?
Какие источники нарушения внутренней валидности устраняются в эксперименте с
межгрупповым сравнением?
Каковы основные источники межиндивидуальных различий?
Почему неправильно проводить эксперимент на уже существующих группах
испытуемых, например на ученических группах в разных школах?
Как можно повысить надежность в межгрупповом эксперименте?
В чем отличие двух межгрупповых схем: со случайным распределением по группам и со
случайным отбором в группы?
Основная литература.
6
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология
Корнилова Т. В. Введение в психологический эксперимент.
Дополнительная литература.
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. - М., 1982.
Кэмпбелл Д. Модели эксперимента в социальной психологии и прикладных
исследованиях. - М., 1980.
П.Фресс, Ж.Пиаже “Экспериментальная психология”.
Тема №4. Обработка результатов.
(2 часов)
Вопросы для обсуждения
Измерения в психологии.
Количественное и качественное описания.
Шкалирование как экспериментальная процедура.
Шкалирование как измерительная процедура.
Фазы обработки результатов.
Учебные задания к семинару (для каждого студента)
1. Сформулируйте и запишите основные цели и задачи, стоящие перед шкалированием в
эксперименте.
2. Верно ли следующее утверждение: «Степень уверенности, что заключение об
экспериментальной гипотезе совпадает с выводом, который был бы получен в идеальном
или бесконечном эксперименте называется внутренней валидностью»? Ответ обоснуйте.
Контрольные вопросы
Как используется идея эксперимента полного соответствия в экспериментах на
выделение независимой переменной?
Как экспериментатор решает вопрос об использовании того или иного вида животных в
эксперименте?
Что подразумевается под сериальными стратегиями распределения испытуемых по
группам?
Всегда ли эксперименты на выделение независимой переменной проводятся на
репрезентативных выборках? Хорошая ли это идея?
Основная литература
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология
Корнилова Т. В. Введение в психологический эксперимент.
Дополнительная литература
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. - М., 1982.
Кэмпбелл Д. Модели эксперимента в социальной психологии и прикладных
исследованиях. - М., 1980.
Тема №5. Понятие гипотезы.
(2часов)
Вопросы для обсуждения
Понятие нуль-гипотезы
7
Правило статистического решения.
Факторы, влияющие на величину требуемого различия
Влияние правила решения
Разновидности риска и типы ошибок
Ошибки I типа
Ошибки II типа
Учебные задания к семинару (для каждого студента)
1. Сформулируйте и запишите основные цели и задачи, стоящие перед групповым
психотерапевтом на каждой из фаз развития группы (не менее 3-х задач для каждой
стадии).
2. Верно ли следующее утверждение: «Если нуль-гипотеза оказывается ложной, т. е. если
общая средняя разность между условиями такова, как предсказывает экспериментальная
гипотеза достоверность выводов, низкая»? Ответ обоснуйте.
Контрольные вопросы
1. Как проверяется нуль-гипотеза?
2. Виды риска при принятии статистического решения.
3. Как проверка нуль-гипотезы связана с внутренней валидностью?
4. Как этот вид валидности входит в более общую картину экспериментальной
валидности?
Основная литература
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология
Корнилова Т. В. Введение в психологический эксперимент.
Дополнительная литература
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. - М.: Изд-во МГУ, 1982. – 464 с.
Кэмпбелл Д. Модели эксперимента в социальной психологии и прикладных
исследованиях. - М.: Прогресс, 1980. – 392
Тема №6 Интерпретация результатов.
(2 часов)
Вопросы для обсуждения
Фазы интерпретации.
Виды объяснений.
Варианты отношений между переменными.
Пути и стадии научного доказательства.
Гипотетико-дедуктивный метод как способ доказательства гипотез.
Признаки причинной связи между явлениями.
Основная и дополнительная литература:
Учебные задания к семинару (для каждого студента)
1. Сформулируйте и запишите основные цели и задачи, стоящие перед
экспериментатором на стадии научного доказательства
2. Верно ли следующее утверждение: «В отношении действия независимой переменной
обычно имеется одно из двух ожиданий».
Ответ обоснуйте.
Контрольные вопросы
1. Как проверяется нуль-гипотеза?
2. Виды риска при принятии статистического решения.
3. Как проверка нуль-гипотезы связана с внутренней валидностью?
8
4. Как этот вид валидности входит в более общую картину экспериментальной
валидности?
Основная литература
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология
Корнилова Т. В. Введение в психологический эксперимент.
Дополнительная литература
Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. - М., 1982.
Кэмпбелл Д. Модели эксперимента в социальной психологии и прикладных
исследованиях. - М., 1980.
П.Фресс, Ж.Пиаже “Экспериментальная психология”.
2.2 ПР АКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Тема № 1. Основы статистики
(6 часов)
Практическое
занятие
предполагает
проведение
статистического
исследования, классификацию переменных по статистическим шкалам, проверка наличия
нормального распределения, выделение независимых и зависимых выборок.
В начале практического занятия планируется проведение контрольной работы и
обсуждение опорных конспектов, с целью проверки и контроля теоретической
подготовки студентов к занятию.
Задание к практическому занятию (для каждого студента).
1. Используя рекомендуемую литературу составить опорный конспект по темам:
«Измерительные шкалы», «Зависимые и не зависимые выборки», «Проверка
статистических гипотез», «Уровень статистической значимости» «Этапы принятия
статистического решения» .
Информационные блоки, содержание которых должно быть отражено в опорном
конспекте:
7. Номинативная шкала, порядковая, шкала интервалов, шкала отношений
8. Понятие выборки, понятие зависимой выборки
9. Нулевая и альтернативная гипотеза.
Основная литература
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб: Питер, 2001.
Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. М.: МГУ, 2001
Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии прикладных
исследованиях. - М.: Прогресс, 1980.
Дополнительная литература
Готтсданкер. Основы психологического эксперимента. М.: МГУ, 1982.
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб: Питер,
199.
Тема № 2. Корреляционное исследование
(6 часов)
Практическое занятие предполагает проведение корреляционного исследования, его
цели и отличия от эксперимента и квазиэксперимента.
В начале практического занятия планируется проведение контрольной работы и
обсуждение опорных конспектов, с целью проверки и контроля теоретической
подготовки студентов к занятию.
9
Задание к практическому занятию (для каждого студента).
1. Используя рекомендуемую литературу составить опорный конспект по теме
«Виды коэффициентов корреляции и соответствие их разным видам измерительных
шкал».
Информационные блоки, содержание которых должно быть отражено в опорном
конспекте:
Методы вычисления коэффициента корреляции:
Причинный фактор и виды корреляционных связей
Коэффициент корреляции и ковариации.
Как характеризуется сила связи?
Основная литература
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб: Питер, 2001.
Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. М.: МГУ, 2001
Дополнительная литература
Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии прикладных
исследованиях. - М.: Прогресс, 1980.
Готтсданкер. Основы психологического эксперимента. М.: МГУ, 1982.
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб: Питер,
199.
.
Тема № 3. Квазиэксперимент.
(6 час)
Практическое занятие предполагает проведение и анализ групповой
квазиэксперимента.
В ходе практического занятия планируется проведение контрольной работы и
обсуждение опорных конспектов, с целью проверки и контроля теоретической
подготовки студентов к занятию.
Задание к практическому занятию (для каждого студента).
1. Используя рекомендуемую литературу составить опорный конспект по теме
«Квазиэкспериментальные планы и их основные типы».
Информационные блоки, содержание которых должно быть отражено в опорном
конспекте:
Основные характеристики и виды квазиэкспериментальных планов с управляемым
воздействием и без него.
Основные схемы квазиэкспериментальных планов по Кэмпеллу и обоснованность их
использования.
План множественных измерений, эквивалентных временных выборок и план с
эквивалентными выборками материала.
Планы для неэквивалентных групп, лоскутные планы.
План ех- post factum. План анализа данных .
Основная литература
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб: Питер, 2001.
Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. М.: МГУ, 2001
Дополнительная литература
Готтсданкер. Основы психологического эксперимента. М.: МГУ, 1982.
10
Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии прикладных
исследованиях. - М.: Прогресс, 1980.
Тема № 4. Разбор спланированного эксперимента.
(4 часа)
Практическое занятие предполагает проведение и анализ эксперимента. В ходе
практического занятия планируется проведение анализа спланированного эксперимента.
Гипотеза: школьная оценка оказывает влияние на изменение эмоционального состояния
учащегося.
Ход эксперимента.
В эксперименте участвовало 48 учащихся восьмых классов. Во время учебного
процесса учащиеся должны были сдавать зачеты по пройденным темам. Учитель
приглашал детей на зачет во внеурочное время, беседовал с каждым по зачетной
теме и выставлял оценку. Эксперимент длился 6 дней (понедельник, вторник, среда,
четверг, понедельник, вторник) с 13.00 до 14.30. Каждый день в эксперименте
принимало участие 8 человек.
Перед началом зачета проводилось групповое тестирование на определение
эмоционального состояния (тест Люшера). Затем учащиеся отвечали, получали
определенную оценку и выходили из класса в коридор, где сидел экспериментатор.
Он оценивал общее состояние ученика по внешнему поведению и с помощью миниопросника. (Какую оценку ты получил? Доволен ли ты своей оценкой? Трудные ли
были вопросы? Как твое настроение?) Затем оценивалось состояние в сравнении с
предшествующим.
Кроме того, каждый день во время эксперимента учитель в случайном порядке
умышленно изменял оценивание учеников: трудный день – задавались сложные
вопросы, и оценка занижалась на полбалла, легкий день – задавались простые
вопросы и оценка завышалась на полбалла. День определялся в случайном порядке с
помощью жетона.
В ходе проведения эксперимента был сделан вывод о подтверждении гипотезы.
Вопросы для обсуждения.
1. Что здесь является независимой переменной?
а) оценка
б) эмоциональное состояние учащегося
в) предвзятое отношение учителя
2. Что является зависимой переменной?
а) оценка
б) эмоциональное состояние учащегося
в) предвзятое отношение учителя
3. Перечислите внешние переменные, оказывающие влияние на зависимую
переменную______________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Как в данном случае мог бы протекать идеальный эксперимент?
а) испытуемый должен одновременно находиться как в трудном дне, так
и в легком
11
б) одному и тому же испытуемому в одно и тоже время должна
ставиться как положительная, так и отрицательная оценка
в) испытуемый в одно и тоже время должен находиться сразу в разных
эмоциональных состояниях
5. Соблюдены ли в данном эксперименте требования идеального эксперимента?
а)
да
б) нет
6. Если вы ответили нет, то укажите, что нужно сделать, чтобы требование идеального
эксперимента было соблюдено_____________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
7. Как в данном случае должен осуществлять бесконечный эксперимент?
а) должно быть как можно больше учащихся
б) должно быть как можно больше легких и трудных дней
в) должно быть как можно больше разнообразных оценок
8. Соблюдены ли в данном эксперименте требования бесконечного эксперимента?
а)
да
б) нет
9. Если нет, то укажите, что нужно сделать, чтобы требование бесконечного
эксперимента было соблюдено ______________________________________
_________________________________________________________________
10. Как в данном случае должен осуществляться эксперимент полного соответствия?
а) тот же самый ученик
б) тот же самый день
в) та же самая оценка
11. Соблюдены ли в данном эксперименте требования эксперимента полного
соответствия?
а) да
б) нет
12. Если нет, то укажите что нужно сделать, чтобы требование эксперимента полного
соответствия соблюдалось ___________________________________
__________________________________________________________________
13. Какие факторы необходимо контролировать (укажите все необходимые варианты
ответа):
а) субъективности экспериментатора
б) фактор времени
в) фактор задачи
г) фактор взаимной интерференции
д) неэквивалентность групп
е) инструментальные погрешности
14. Как вы считаете, в эксперименте нарушена внешняя валидность?
а) да
б) нет
15. Если да, то почему? ________________________________________________
16. Как вы считаете, есть ли факты нарушения внутренней валидности эксперимента?
а) да
б) нет
17. Если да, то почему? ________________________________________________
12
Основная литература
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб: Питер, 2001.
Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. М.: МГУ, 2001
Дополнительная литература
Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии прикладных
исследованиях. - М.: Прогресс, 1980.
Готтсданкер. Основы психологического эксперимента. М.: МГУ, 19827.
Тема № 4. Изучение реакции на движущийся объект.
(4часа)
Практическое занятие предполагает определение точности выполнения
испытуемым РДО, т.е. оценки уровня организованности его функциональной системы
реагирования.
Вводные замечания.
Реакция на движущийся объект состоит в выполнении ответного движения на
специфический сигнал - видимое пространственное совмещение двух или нескольких
движущихся объектов. Такого рода реакции входят в качестве элементов действий в
процессе деятельности операторов с разными системами управления (например:
совмещение сигналов на радиолокационном экране и отметки заданного курса).
Обычно от субъекта
требуется выполнение движений с таким расчетом, чтобы
зафиксировать момент наиболее точного совмещения движущихся объектов. Поэтому в
реакции на движущийся объект отражается не только способность субъекта к оценке
пространственных отношений между объектами, но и его способность соотнести эти
отношения с временными характеристиками перемещения
и инерционностью
срабатывания все системы слежения. В реакции на движущийся объект проявляются
индивидуальные особенности организации нервной системы человека: при обладании у
него силы возбудительного процесса наблюдается увеличение числа запаздывающих
реакций, при преобладании тормозного процесса – увеличение числа преждевременных
реакций
Контрольные вопросы:
1. Чем могут быть объяснены индивидуальные различия по количеству ошибок РДО?
2. Какие диагностические значения могут иметь различия в преобладании
положительных или отрицательных ошибок?
3. Что характеризует энтропия (количественная мера неопределенности характеристики
системы) ошибки разной величины и как величина энтропии соотносится с количеством
ошибок и эффективностью деятельности?
Основная литература
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб: Питер, 2001.
Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. М.: МГУ, 2001
Дополнительная литература
Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии прикладных
исследованиях. - М.: Прогресс, 1980.
Готтсданкер. Основы психологического эксперимента. М.: МГУ, 19827.
Тема № 4. определение силы нервной системы при помощи теппинг - теста.
(2часа)
13
Практическое занятие состоит из двух частей, где в первой части определяется сила
нервной системы при помощи теппинг - теста. Во второй части определяется баланс
возбудительного и тормозного процессов.
Порядок работы:
практикум
проходит за компьютером. Опыт проводится
последовательно сначала правой рукой правой рукой, затем левой.
Полученные в результате обработки экспериментальных данных опыта варианты
динамики максимального темпа могут быть условно разделены на пять типов:
• выпуклый тип: темп нарастает до максимального в первые 10-15 с работы; в
последующем, к 25 -30 с, он может снизиться ниже исходного уровня (т.е.
наблюдавшегося в первые 5 с работы). Этот тип кривой свидетельствует о
наличии испытуемого сильной нервной системы;
• ровный тип: максимальный темп удерживается примерно на одном уровне в
течении всего времени работы. Данный тип кривой характеризует нервную
систему как нервную систему средней силы;
• нисходящий тип: максимальный темп снижается со второго 5 секундного отрезка
и остается на сниженном уровне в течении всей работы. Этот тип свидетельствует
о слабости нервной системы испытуемого.
На основании анализа формы кривой диагностируйте силу нервной системы.
Контрольные вопросы:
Какой тип кривой свидетельствует о наличии испытуемого сильной нервной системы?
Какой тип кривой характеризует нервную систему как нервную систему средней силы?
Какой тип кривой свидетельствует о слабости нервной системы испытуемого?
Основная литература
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб: Питер, 2001.
Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. М.: МГУ, 2001
Дополнительная литература
Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии прикладных
исследованиях. - М.: Прогресс, 1980.
Готтсданкер. Основы психологического эксперимента. М.: МГУ, 19827.
14
3.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ Р АБОТА СТУДЕНТОВ
В рамках изучения дисциплины «Экспериментальная
самостоятельную работу студентов отводится 90 часов.
психология»
на
а) Планирование самостоятельной работы студентов по курсу «Экспериментальная
психология»
Одной из обязательных фор самостоятельной работы студентов по курсу
«Экспериментальная психология» является выполнение определенных профессиональноориентированных заданий. Эта работа ведется в течение учебного семестра.
Выполненные и оформленные задания предоставляются на проверку за две недели до
экзамена и являются обязательным условием допуска студента к экзамену.
1. Подготовка информационного сообщения о планировании эксперимента.
Очень важно, чтобы было подготовлено ясное, краткое и конкретное сообщение о
подготовительном этапе эксперимента, которое помогло бы более осознанно к нему
подготовиться. Сообщение должно быть простым и профессиональным.
В сообщении должны быть указаны:
• фазы подготовительного этапа эксперимента;
• понятие безупречного эксперимента;
• понятие зависимой и независимой переменной;
• понятие внешней переменной;
• понятие идеального эксперимента;
• понятие бесконечного эксперимента;
• понятие эксперимента полного соответствия;
• понятие мысленного эксперимента.
Требования к оформлению: сообщение должно быть представлено в печатном
виде, на листе формата А4, либо в виде брошюры формата А5, наличие титульного листа
обязательно (образец оформления титульного листа представлен в Приложении 1).
Критерии оценивания выполненной работы: самостоятельность выполнения,
логичность, содержательность, оригинальность, аргументированность, культура речи
автора, правильность оформления.
2. Разработка последовательного экспериментального исследования
Подготовительный этап разработки конспекта предполагает схему
и план
последовательного
эксперимента,
обработку
эмпирических
данных,
выбор
теоретического направления, в рамках которого будет проводится исследование,
фокусировку на определенном круге проблем, решению которых призвано
способствовать занятие. Важным при подготовке занятия является формулирование
целей и задач работы, подбор соответствующей литературы, выбор методов и т. д. В
связи с этим конспект занятия должен содержать определенные блоки.
План конспекта:
1.Название занятия.
2.Цель занятия.
3.Задачи занятия.
4. Место данного занятия в общей структуре работы (вводное, заключительное и т.
д.)
5 Ход занятия предполагает подробное поэтапное описание занятия (вступительное
слово ведущего, описание каждого из упражнений – цель, инструкция, сущность,
особенности проведения, комментарии ведущего).
6. Литература, используемая при разработке занятия (не менее 6 источников).
15
Требования к оформлению: конспект должен быть представлен в печатном или
аккуратном рукописном виде, на листах формата А4, наличие титульного листа
обязательно (образец оформления титульного листа представлен в Приложении 2).
Критерии оценивания выполненной работы: самостоятельность выполнения,
логичность, содержательность, соответствие темы занятия его содержанию, объем
использованной литературы, правильность оформления.
3. Составление отзыва об экспериментальном исследовании, разработанном
другим студентом.
Каждый студент должен предоставить на проверку анализ группового занятия по
экспериментальной
психологии,
проведенного
студентом-сокурсником
или
представленного в виде конспекта.
Отзыв предполагает глубокий и качественный анализ цели, задач, плана занятия,
выделение положительных и отрицательных моментов, оценка целесообразности
применения представленных методик и упражнений в рамках данного занятия с учетом
характера проблемы, возраста участников, теоретической ориентации группы и т. д.,
предположительная оценка эффективности данного занятия, рекомендации относительно
повышения результативности занятия. Форма составления анализа свободная.
Требования к оформлению: отзыв должен быть представлен в печатном или
аккуратном рукописном виде, на листах формата А4, наличие титульного листа
обязательно (образец оформления титульного листа представлен в Приложении 3).
Критерии оценивания выполненной работы: самостоятельность выполнения,
логичность, содержательность, глубина анализа, внимательность, аргументированность,
профессиональное чутье, прогностичность , правильность оформления.
4. Написание эссе на заданную тему.
Эссе – это краткая научная работа студента, в которой студент должен раскрыть
один узкий проблемный вопрос. Отличие эссе от других научных работ студентов – в его
краткости, лаконичности изложения материала на предложенную тему. Эссе сравнимо с
устными высказываниями студентов по определенному научному вопросу на семинарах
или докладом. В эссе студент выражает собственное мнение, обосновывая его ссылками
на учебную и научную литературу. Наличие авторской позиции, собственного отношения
к вопросу в эссе обязательно. В эссе не требуется глубоко исследовать научную
доктрину, сравнивать научные концепции и взгляды, если это только прямо не
предусмотрено выбранной темой эссе. Эссе выполняется по одной из предложенных
ниже тем.
Темы эссе.
1. Эксперимент как парадигма эмпирического психологического исследования.
2. Планирование эксперимента.
3. Корреляционное исследование и эксперимент. Типы экспериментального
исследования.
4. Внутренняя валидность эксперимента и факторы ей угрожающие.
5. Этапы проведения экспериментального исследования.
6. Описание экспериментальной ситуации. Принятие экспериментальной задачи.
Рекомендации по организации экспериментального общения.
7. Экспериментальная выборка и способы ее создания. Репрезентативность
экспериментальной выборки.
8. Первичные данные эмпирического исследования и способы их представления.
9. Понятие об экспериментальной и контрольной группах. Способы их
формирования.
16
10. Доэкспериментальные планы. Основные угрозы внешней и внутренней
валидности.
11. Переменные: зависимая, независимая и внешние. Способы контроля
экспериментальных переменных.
12. Основные экспериментальные планы.
13. Психологический эксперимент как совместная деятельность испытуемого и
экспериментатора. Социально-психологические аспекты психологического
эксперимента.
14. Виды планов корреляционного исследования.
15. Типы испытуемых, мотивация участия в эксперименте. Методы контроля влияния
личности испытуемого на эксперимент.
16. Многоуровневый эксперимент.
17. Норма эксперимента. Инструкция. Влияние личности экспериментатора на
результаты, типичные ошибки экспериментатора, способы их контроля.
18. Квазиэкспериментальные планы.
19. Факторные планы, планирование по методу латинского и греко-латинского
квадратов. Взаимодействие независимых переменных, виды взаимодействия.
20. План отчета о проведенном экспериментальном исследовании (научной статьи).
21. Перспективы развития эксперимента: многомерный эксперимент,
дифференциально-психологический эксперимент, кросскультурные исследования.
22. Математико-статистическая модель исследования. Принятие решения о гипотезе
(подтверждение, опровержение). Ошибки первого и второго рода, их причины и
средства минимизации.
Требования к оформлению эссе:
1. Эссе выполняется в печатном виде на отдельных листах формата А4, 14 шрифт,
Times New Roman, полуторный интервал.
2. Титульный лист и список использованной литературы (не менее 3 источников)
обязателен.
3. Объем эссе должен составлять 4-5 страниц (не более) печатного текста, включая
титульный лист и список литературы.
Критерии оценивания выполненной работы: самостоятельность выполнения,
наличие личностной позиции автора, логичность, содержательность, оригинальность,
аргументированность, соответствие содержания эссе выбранной теме, культура речи
автора, правильность оформления, объем использованной литературы.
б) Примерные тестовые контрольные работы
по отдельным темам курса «Экспериментальной психологии».
Проверочные тестовые работы по отдельным темам курса являются формой текущего
контроля знаний студентов. Контрольные работы проводятся, как правило, в начале
практических занятий и позволяют за достаточно короткий период времени оценить уровень
ориентирования и осведомленности студентов в различных областях групповой
психотерапии.
А. Контрольная работа по теме «Эксперимент как парадигма эмпирического
психологического исследования».
Инструкция: Контрольная работа состоит из 10 тестовых заданий различного типа:
«выберите правильный вариант», «перечислите» и т. д. Ваша задача – внимательно прочитать
условие и, выполнив каждое из предложенных заданий, записать ответ в специальный бланк.
Если не знаете правильного ответа, не задерживайтесь долго на отдельном задании,
переходите к решению следующего. Время выполнения контрольной работы ограничено и
составляет 11 минут. За каждое правильно выполненное задание Вам будет начислен 1 балл.
Если сумма Ваших баллов составит 9, Ваш результат «отличный», 8-7 баллов – «хороший»,
17
6-5 баллов – «удовлетворительный», 4 балла и ниже –
Приступайте к работе!
«неудовлетворительный».
1Экспериментальная психология - это:
а. Исследования внутренних психических процессов посредством экспериментального
метода.
б. Общее обозначение различных видов исследования психических явлений посредством
экспериментального метода.
в. Исследование внешних психических процессов посредством экспериментального
метода.
2. Основателем экспериментальной психологии является:
а. В.Вундт
б. С.Холл
в. Т.Фехнер
3. В России первая психологическая лаборатория была основана:
а. В.М.Бехтеревым
б. И.М.Сеченовым
в. И.П.Павловым
4.
а.
б.
в.
Какой метод не относится к классическим методам психофизики?
Метод средней ошибки.
Интервальный метод.
Метод минимальных изменений.
5.
а.
б.
в.
Интервал неопределенности определяется в:
Методе средней ошибки.
Методе минимальных изменений.
Методе постоянных раздражителей.
6. По классификации Б.Г. Ананьева эксперимент относится к:
а. Организационным методам.
б. Интерпретационным методам.
в. К методам забывания эмпирических данных.
7. Какие два из четырех уровней активности человека относятся к молярным?
а. Уровни целостной деятельности и действия.
б. Уровни микро и макродвижений.
в. Уровни действия и макродвижений.
8. Что не является показателем произвольной реакции?
а. Быстрота реагирования.
б. Точность реагирования.
в. Дифференциальная чувственность.
9. Время реакций является показателем:
а. Интенсивности раздражителя.
б. Произвольной реакции.
в. Модальности раздражителя.
18
10. Произвольные реакции относятся к:
а. Макродвижениям.
б. Действиям.
в. Микродвижениям.
Б. Контрольная работа по теме «Этапы проведения экспериментального
исследования».
Инструкция: Контрольная работа состоит из 13 тестовых заданий различного типа:
«выберите правильный вариант», «перечислите» и т. д. Ваша задача – внимательно прочитать
условие и, выполнив каждое из предложенных заданий, записать ответ в специальный бланк.
Если не знаете правильного ответа, не задерживайтесь долго на отдельном задании,
переходите к решению следующего. Время выполнения контрольной работы ограничено и
составляет 15 минут. За каждое правильно выполненное задание Вам будет начислен 1 балл.
Если сумма Ваших баллов составит 13-12, Ваш результат «отличный», 11-10 баллов –
«хороший»,
9-8
баллов –
«удовлетворительный»,
7
баллов и
ниже
–
«неудовлетворительный». Приступайте к работе!
1. Какому принципу экспериментально – психологического исследования
соответствует следующее объяснение: если мы знаем, что в данном показателе,
как в фокусе, отражается изучаемое свойство, то отпадает необходимость
регистрации всех звеньев системы:
а) принцип последовательного объяснения;
б) принцип референтности;
в) принцип адекватности.
2. Какому принципу экспериментально – психологического исследования
соответствует следующее объяснение: для получения более информативных
показателей надо регистрировать перепад параметров в нескольких ситуациях:
а) принцип экстремальности;
б) принцип параллельности;
в) принцип регистрации градиента.
3. Многоуровневость предмета психологического исследования является:
а) целью психологического эксперимента;
б) спецификой психологического эксперимента;
в) задачей психологического эксперимента.
4. Кто считал наблюдение первым этапом проведения эксперимента?
а) Ж. Пиаже;
б) А. Ф. Лазурский;
в) Пирьов.
5. Т. к. в эксперименте возможен количественный анализ, подсчет и
измерения, то, по А. Ф. Лазурскому, это является преимуществом эксперимента
перед:
а) наблюдением;
б) интроспекцией;
в) моделированием.
6. Кто предложил следующую классификацию методов исследования (1 наблюдение; 2 - эксперимент; 3 - приемы изучения продуктов деятельности; 4 –
беседа; 5 – анкета)?
а) Пирьов
б) С. Л. Рубинштейн
19
в) Б. Г. Ананьев
7. Кто предложил следующую классификацию методов исследования: 1.
Организационные 2. Эмпирические 3. Способы обработки данных 4.
Интерпретационные?
а) Пирьов
б) С. Л. Рубинштейн
в) Б. Г. Ананьев
8. Укажите неправильное слово: мысленный эксперимент всегда осуществляется в
конкретной форме, в виде материального процесса, отдельные элементы которого
не поддаются полной изоляции и не выступают в абсолютно чистом виде.
Для какого вида эксперимента характерно следующее: изучаемое явление многократно
повторяется в различных состояниях и порядке?
а) факторный эксперимент
б) безупречный эксперимент
в) мысленный эксперимент
9. Гипотеза, которая выдвигается с целью объяснения всего класса описываемых
явлений, выделения закономерного характера их взаимосвязей, - это:
а) общая гипотеза;
б) частная гипотеза;
в) единичная гипотеза.
10. Как вы считаете, можно ли экспериментальное исследование назвать научным
доказательством в широком смысле слова?
а) да
б) нет
11. Что не является составляющим элементом доказательства экспериментальной
гипотезы?
а) демонстрация справедливости предложенной гипотезы
б) факты
в) умозаключения
12. Если имела место гипотеза Н, то должны быть следствия С1, С2, С3, …, Сп.
Суждения, что есть следствия С1, С2 являются ложными. Тогда:
а) гипотеза Н верифицирована;б) гипотеза Н подвергается сомнению;
в) гипотеза Н фальсифицирована.
13. Если имела место гипотеза Н, то должны быть следствия С1, С2, С3, …, Сп.
Суждения, что есть следствия С1, С2, С3, …, Сп являются ложными. Тогда:
а) гипотеза Н верифицирована;
б) гипотеза Н подвергается сомнению;
в) гипотеза Н фальсифицирована.
г) Варианты контрольных работ по дисциплине «экспериментальная
психология»
(заочное отделение)
Методические указания.
При выполнении работы на первой странице указываются тема, факультет, курс,
фамилия и инициалы студента, выполняющего работу. На следующей странице
указывается план работы и используемая литература.
При изложении теоретических вопросов следует подробно осветить
представленные вопросы, ссылки в тексте на источники обязательны.
1. Контрольная работа по теме «Понятие и планы квазиэкспериментов»
20
Теоретическая часть:
1. Понятие план, или схема эксперимента.
2. Классификация экспериментальных планов по Кемпбеллу
3. Понятие квазиэксперимента
4. У словия достоверности вывода о каузальной зависимости.
Практическая часть:
1. Составить схему эксперимента.
2. Сравнительный анализ схем.
Основная литература
Р.Готсданкер “Основы психологического эксперимента”
В.Н.Дружинин “Экспериментальная психология”
Дополнительная литература
2. Контрольная работа по теме
«Номинативные и ординальные шкалы.».
Теоретическая часть:
1. Понятие измерения.
2. Три компонента переменных.
3. Элементарный уровень измерения.
4. Правило непротиворечия.
5. Правило единого основания классификации.
6. Правило полноты
Практическая часть:
1. Построение шкал наименований.
2. Построение шкал порядка.
Основная литература
1.Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента.
2.Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. М
Дополнительная литература
Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. - М.,1997
21
4. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ ПО КУРСУ «ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
ПСИХОЛОГИЯ»
Форма итогового контроля знаний по курсу «Зоопсихология и сравнительная
психология» - экзамен. Решение о допуске студента к экзамену принимается на
основании объективной оценки преподавателем учебной деятельности студента по
данной дисциплине в течение семестра, выполнения им учебных заданий. Важным
аспектом является также своевременная подготовка и предоставление на проверку
самостоятельной творческой работы студента.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
ПО КУРСУ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
1. Понятие и истоки экспериментальной психологии.
2. Дифференциация понятий метод и методика исследования.
3. Операциональная классификация методик.
4. Понятие и специфика экспериментального метода.
5. Этапы экспериментального метода.
6. Дифференциация понятий обследование и исследование.
7. Сходство и различие эксперимента и наблюдения.
8. Виды наблюдений.
9. Фазы подготовительного этапа.
10. Виды безупречного эксперимента.
11. Мысленный эксперимент.
12. Научная проблема.
13. Гипотеза: строение, виды, этапы развития, требования к гипотезам.
14. Гипотетико – дедуктивный метод.
15. Понятие и виды валидности эксперимента.
16. Раскрытие факторов предубежденности экспериментатора, времени, задачи.
17. Раскрытие факторов: интерференции экспериментальных воздействий,
неэквивалентности групп, инструментальной воздействий, неэквивалентности
групп, инструментальной погрешности.
18. Схемы контроля факторов: рандомизация, регулярное чередование, позиционно –
уравненная последовательность, эквивалентность групп.
19. Схемы контроля факторов: предварительное испытание и контрольные условия.
20. Классификация экспериментов.
21. Искусственный эксперимент.
22. Индивидуальный эксперимент.
23. Эксперименты на большой выборке.
24. Последовательный и параллельный эксперименты.
25. Понятие и планы пилотажного эксперимента.
26. Понятие и планы чистого эксперимента.
27. Понятие и планы корреляционного исследования.
28. Измерения в психологии.
29. Понятие и планы квазиэкспериментов.
30. Понятие интерпретации результатов.
31. Этапы обработки результатов.
32. Факты и аргументы.
33. Варианты подтверждения гипотез гипотетико – дедуктивного метода.
34. Этапы интерпретации результатов.
22
35. Факторные эксперименты.
36. Естественный эксперимент по А.Ф. Лазурскому.
37. Программа В.Вундта.
38. Многоуровневые эксперименты.
39. Научное доказательство.
40. Номинативные и ординальные шкалы.
41. У становление причинной зависимости.
42. Шкалирование как экспериментальная процедура.
43. Определение характера отношений между переменными.
44. Шкалы интервалов и отношений.
ВОПРОСЫ К ЗА ЧЕТУ
ПО КУРСУ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
1. Истоки экспериментальной психологии.
2. Понятие экспериментального метода.
3. Формулирование гипотезы
4. Виды гипотез
5. Объект, предмет и методики исследования.
6. Зависимая и независимая переменная.
7. Учет внешних переменных.
8. Виды валидности эксперимента.
9. Идеальный эксперимент.
10. Бесконечный эксперимент.
11. Эксперимент полного соответствия.
12. Мысленный эксперимент.
13. Требования к формулированию гипотезы.
14. Схема случайной последовательности, схема регулярного чередования и схема
позиционно уравненной последовательности.
15. Схема эквивалентности групп.
16. Схема предварительного испытания.
17. Схема контрольных условий.
18. Естественный эксперимент.
19. Искусственный эксперимент.
20. Индивидуальный эксперимент.
21. Эксперимент на большой выборке.
22. Последовательный эксперимент.
23. Параллельный эксперимент.
24. Квазиэксперимент (план временных серий, план с эквивалентными временными
выборками).
25. Квазиэксперимент(план с предварительным и итоговом тестированием на
различных выборках, план с сериями эквивалентных воздействий).
26. Чистый эксперимент.
27. Многоуровневый эксперимент.
28. Факторный эксперимент.
29. Корреляционное исследование.
30. Шкалирование как экспериментальная процедура.
31. Этапы обработки результатов.
32. Шкала наименований.
33. Ординальные шкалы.
34. Шкала интервалов.
23
35. Шкалы отношений
6.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
«ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Программные разработки кафедры психологии СГУ.
1. Компьютерная разработка методики “Реакция на движущийся объект”.
2. Компьютерная разработка методик Ильина: теппинг - тест, определение баланса
возбудительного и тормозного процессов, определение инертности - подвижности
возбудительного и тормозного процессов.
3. Компьютерная разработка методики “Точность глазомера”.
4. Компьютерная разработка методики Шепарда.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕР АТУР АПО КУРСУ «ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
ПСИХОЛОГИЯ»
ОСНОВНАЯ ЛИТЕР АТУР А
1.Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента.
2.Дружинин В.Н. Экспериментальная психология.
3.Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент.
4.Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных
исследованиях.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕР АТУР А
1. Петренко В. Ф. Основы психосемантики сознания. СГУ, 1997.
2. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. /Под ред. А.А. Крылова.
СПб.: Изд-во СПб университета, 2006.
3.Солсо Р. Когнитивная психология. - М.: Тривола,1996.
4.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер,1997.
-интернет
http://www.rosnou.ru- В мире науки.
http://www.psynews.narod.ru- Популярная психология.
http://atpspb.narod.ru
Сайт Санкт-Петербургской гильдии психотерапии и тренингов
http://hpsy.ru
Сайт экзистенциальной и гуманистической психологии
http://nlp.ru
Международный сайт по НЛП
http:// www.psychology-guide.ru
Электронный справочник «Психологи России»
http://www.ppsy.ru
Сайт Московского института психологии и педагогики
http://www.symboldrama.ru
24
Официальный сайт Межрегиональной общественной организации содействия развитию
символодрамы
http://www.psihelp.ru
Сайт Московского психологического центра «Иероглиф»
http://www.e-psy.ru
Сайт Санкт-Петербургских психотерапевтов психодинамического направления
http://www.terpsy.ru
Сайт Территория психологии.
http://www.psychology.net.ru
Сайт Мир психологии
http://www.mcnlp.ru
Сайт Московского центра НЛП
http://www.psyinst.ru
Сайт Института психотерапии и клинической психологии.
http://psylib.org.ua/books/index.htm
Сайт электронных книг по психологии философии
http://www.psychoanalyse.narod.ru
Российская Психотерапевтическая Ассоциация Национальная Федерация психоанализа
http://www.psycho.all.ru
Сайт Психология – вся Россия
http://psinfo.ru/
Сайт Психология и развитие личности
http://www.psi.webzone.ru/index.htm
Психологический словарь Интернет-версия
http://www.psycheya.ru/
Сайт Психея
25