КУРС ОБЩЕЙ И НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ В СИСТЕМЕ

КУРС ОБЩЕЙ И НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ
В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ ПРОВИЗОРА
Т.Н. Литвинова1, А.В. Темзокова2, А.Т. Тхакушинова2
1
Краснодар, Кубанский государственный медицинский университет
2
Республика Адыгея, г. Майкоп, Майкопский государственный
технологический университет
Ре
по
зи
то
ри
й
ВГ
У
В современных условиях развития общества, совершенствования технологий фармацевтического производства и глобализации экономики, к подготовке
провизоров предъявляются новые требования.
Новая парадигма образования предполагает модернизацию содержания и
структуры изучаемых дисциплин, их согласование с профессиональными стандартами; ориентацией на формирование общекультурных и профессиональных
компетенций; на изменения содержания примерных учебных планов и программ; на совершенствования существующих и разработку новых образовательных ресурсов [1, 2, и др.].
С 2011 года медицинские вузы России перешили на подготовку медицинских
кадров и провизоров по ФГОС-3 ВПО, представляющих собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ
(ООП) подготовки специалистов по разным направлениям.
В стандарте по направлению подготовки (специальности) 060301 Фармация
[3] указано, к каким видам профессиональной деятельности готовится специалистпровизор, какие он должен решать профессиональные задачи. Требования к результатам освоения основных образовательных программ подготовки специалиста разработаны на основе компетентностного подхода, поэтому представлены в виде
компетенций – общекультурных (ОК 1 – 8) и профессиональных (ПК 1 – 50).
Для достижения необходимого уровня фармацевтического образования, готовности выпускников к различным видам профессиональной деятельности, указанных в стандарте (производственная; реализация лекарственных средств и
других фармацевтических товаров; организационно-управленческая; контрольно-разрешительная;
научно-исследовательская
и
информационнопросветительская; оказание первой доврачебной помощи), необходимо рациональное сочетание фундаментальной, общепрофессиональной и специальной
подготовки студентов к профессиональной деятельности и жизни в потоке постоянно растущей информации, а также создание предпосылок и условий для
непрерывного профессионального самообразования. В системе фармацевтического образования большая роль принадлежит, на наш взгляд, его подсистеме –
комплексу химических дисциплин.
Важность химического образования для будущих провизоров обусловлена
не только необходимостью изучения и установления взаимных связей между
структурой, свойствами и функцией веществ, их взаимодействий в сложных
биологических системах. Изучение химии включает постоянное нахождение
причинно-следственных связей, что увеличивает развивающий потенциал этой
дисциплины, а решение химических задач с медико-биологической направлен-
205
Ре
по
зи
то
ри
й
ВГ
У
ностью, позволяет развивать логическое мышление, способствует повышению
интеллекта студентов.
Анализ ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 060301
Фармация позволяет сделать следующие выводы:
1. Количество учебного времени, выделяемого в структуре ООП на изучение общей и неорганической химии (ОНХ) отличается от данных стандарта второго поколения (ГОС). Так, в ГОС было выделено на изучение данной дисциплины 171 час, из которых 57 часов (33%) отводилось на внеаудиторную самостоятельную работу студентов (СРС). В ФГОС-3 ВПО на изучение ОНХ отведено 6 зачетных единиц (216 часов), из которых на СРС предусмотрено 60 часов
(28%). Таким образом, количество аудиторного времени возросло со 114 часов
до 156, что свидетельствует о значимости ОНХ в системе подготовки провизора.
2. Возросла доля ОНХ в цикле С-2 (математический, естественнонаучный и
медико-биологический) с 5,8% до 7%.
3. Сохранен итоговый контроль знаний в виде экзамена.
Вместе с тем, в учебном плане, принятом в Майкопском государственном
технологическом университете, количество учебного времени, выделяемого на
изучение ОНХ, осталось на уровне ГОС второго поколения: 54 лекционных и 54
лабораторных часа - для студентов очного отделения, что означает недооценку
на местном уровне значимости ОНХ в системе подготовки провизоров.
Мы считаем, что ОНХ является фундаментом для профессиональной подготовки студентов фармацевтического факультета, так как на ее основе закладывается
формирование общекультурных и профессиональных компетенций будущего провизора. Значение общей и неорганической химии в структуре фармацевтического образования определяется тем, что этот предмет является начальным и базовым звеном в
цепи химических дисциплин, изучаемых на фармацевтическом факультете.
Роль курса общей и неорганической химии в профессиональной фармацевтической подготовке студентов мы определяем следующим образом:
1) химия общая и неорганическая – «мостик», преемственно и последовательно связывающий довузовский и вузовский этапы химического образования;
2) химия общая и неорганическая – фундамент для изучения других химических (химия общая и неорганическаяхимия аналитическая  химия фармацевтическая, химия токсикологическая) и теоретических дисциплин, а также
формирования понимания химической картины природы;
3) химия общая и неорганическая – компонент специальных фармацевтических предметов.
Данный курс призван обеспечить:
 фундаментальную общехимическую подготовку студентов фармацевтического факультета и формирование у них химической картины природы в общем контексте естествознания и фармации;
 развитие у студентов логики и интеллектуальных умений для дальнейшего
освоения фундаментальных теоретических и профессиональных дисциплин;
 умение прогнозировать основные химические свойства веществ на основе их
строения, возможность протекания химических процессов разного типа;
 осознание студентами значения химических знаний и умений во всей их
последующей профессиональной деятельности провизора.
206
то
ри
й
ВГ
У
На основе ФГОС-3 ВПО и, опираясь на системный, интегративномодульный, личностно-деятельностный и компетентностный подходы, мы разработали рабочую программу по ОНХ, включающую:
1. Цели и задачи дисциплины, которые формулируются в соответствии с
формируемыми компетенциями.
2. Место учебной дисциплины в структуре ООП университета.
3. Межпредметные связи химии с дисциплинами довузовской подготовки и
последующими (интеграция по «вертикали и горизонтали»).
4. Вклад ОНХ в формирование общекультурных (ОК) и профессиональных
компетенций (ПК) - картирование компетенций.
5. Модули содержания дисциплины и виды занятий, с указанием количества аудиторного времени.
6. Тематический план лекций и практических занятий.
7. Программа самостоятельной работы студентов.
8. Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения
учебной дисциплины с примерами каждого вида контроля.
9. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое
обеспечение учебной дисциплины химия.
10. Организация процесса обучения химии, применение современных технологий обучения, комплекса методов, средств, форм обучения.
11. Протокол согласования учебной программы по химии с другими смежными дисциплинами специальности (направления).
Ре
по
зи
Список литературы
1. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) / В.И. Байденко // Высшее образование в России.– 2004.– № 11.– С. 3-13.
2. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. – 2004.– №3.– С. 10-13.
3. ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 060301 Фармация (квалификация
(степень
«специалист»)
[Электронный
ресурс]
Режим
доступа:http://www.mnogozakonov.ru /catalog/ date/2010/11/8/ 64362. – Дата доступа 08.11.2010.
207