Трибунская Е.Ж. урок химии в 8 классе

Методическая разработка урока химии
по теме:
«Изменения, происходящие с
веществами»
8 класс
Составила
учитель
химии
МАОУ СОШ №7 г. Балаково
Саратовской области
Трибунская Елена Жановна
2013-2014 учебный год
АННОТАЦИЯ.
Методическая разработка урока химии в 8 классе по теме «Изменения,
происходящие с веществами» представляет собой модель урока по химии в
соответствии с системно-деятельностным подходом,с использованием
готовых электронных образовательных ресурсов и системы контроля и
мониторинга качества знаний PROClass. Разработка включает в себя
технологическую карту урока, презентацию к уроку, цифровые
образовательные ресурсы Единой коллекции (http://school-collection.edu.ru). Урок
разработан в контексте введения ФГОС ООО.
План урока
Цель урока:
Деятельностная:
формирование
способности
учащихся
к
осуществлению контрольной функции, проверка глубины усвоения знанийо
классификации химических веществ, типах химических реакций, умений
производить расчѐты по химическим уравнениям.
Образовательная: контроль и самоконтроль изученных понятий по
теме «Изменения, происходящие с веществами».
Задачи урока:
Обучающие: актуализировать имеющиеся знания учащихся о
химических реакциях, их классификации, об основных законах химии (закон
сохранения массы веществ, закон постоянства состава). Умения исследовать
и описывать условия, влияющие на скорость реакции. Закрепить навыки
составления уравнений химических реакций, решения расчетных задач.
Развивающие: продолжить развитие умений объяснять смысл
изученных понятий, устанавливать причинно-следственные связи между
ними, делать выводы. Наблюдать, объяснять и описывать химические
реакции с помощью естественного (русского, родного) языка и языка химии.
Воспитательные: воспитывать у учащихся интерес к учению,
стремление добиваться успехов в учебе за счет добросовестного отношения к
своему труду, чувства взаимного уважения между школьниками, их
адекватной самооценке. Способствовать созданию положительной
психологической атмосферы в классе.
Тип урока: урок развивающего контроля.
Методы и методические приѐмы: словесный, наглядный, ведение
проблемного диалога, поиск решения поставленных задач;
Средства обучения:
1. Учебно-материальные: компьютер, проектор,экран, презентация
PowerPoint; нетбук для учащихся, учебник, рабочая тетрадь, программное
обеспечениесистемы контроля и мониторинга качества знаний PROClass.
2.Дидактико-методические: химический язык
3. Психолого-педагогические: задания познавательного характера;
Форма организации работы в классе: индивидуальная, фронтальная,
взаимопроверка, самоконтроль по эталону, тестовые задания.
Межпредметные связи:
Физика – физические свойства веществ, физические явления, количество
вещества.
Биология – химические реакции в живых организмах.
География – образование, выветривание горных пород.
Математика – вычислительные навыки.
Экология – охрана окружающей среды.
Планируемые результаты:
Личностные результаты
Проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.
Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.
Метапредметные результаты
Познавательные результаты:
Умение находить сходство и различие между объектами, обобщать
полученную информацию.
Регулятивные результаты
Умение выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные результаты
Умение формулировать высказывание.
Умение адекватно использовать речевые средства и символы для
представления результата.
Предметные результаты
Умение называть вещества изученных классов, составлять уравнения
химических реакций.
Умение решать расчетные задачи.
Технологическая карта к уроку
«Изменения, происходящие с веществами»
№ Этап урока
п/п
1
Организацио
нный этап
1 мин
2
Мотивация
3 мин
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Девиз урока: «Знание
только тогда знание,
когда оно приобретено
усилиями своей мысли.
А не одной памяти»
(Л.Н.Толстой)
Приветствует
учащихся, проверяет
готовность к уроку,
создает положительную
психологическую
атмосферу в классе,
желает учащимся
успеха.
О каких явлениях,
физических или
химических, идет речь
в следующем
стихотворении?
Слушают учителя,
реагируют на его слова
Личностные:
умение управлять
своей познавательной
деятельностью
Используют нетбук
(Используют на рабочем
столе презентацию)
Познавательная:
Структурирование
знаний
Личностные:
Мотивационная
основа учебной
Слайд 1
деятельности
Читает
стихотворение:
Регулятивные:
Целеполагание
(постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено учащимися, и
того, что ещѐ
неизвестно).
Анализ условий
достижения цели
прогнозирование
результата и
оценивания уровня
достижения
результата
Без химии ты глух и
нем
И шагу не шагнешь
порою,
Не вырастишь хороший
хлеб
И дом хороший не
построишь.
Химию любить и не
лениться –
Значит, понятно будет
все:
Почему коптит порою
примус,
На морозе сушится
белье.
Жизнь вокруг себя
узнаешь,
Разрешишь любой
серьезный спор,
Без огня в дороге яйца
сваришь
И без спичек разведешь
костер.
3
Актуализаци
Вступают в обсуждение,
высказывают свою точку
зрения, аргументируют
выводы, точно выражают
свою мысль.
Формулируют цель и
задачи урока.
Подводит учащихся к
формулировке
основной цели урока,
создает условия для
возникновения
внутренней
потребности включения
в контрольнокоррекционную
деятельность ("хочу")
Слайд 2
Взаимодействуют с
учителем
2. Актуализирует
требования к ученику
со стороны контрольнокоррекционной
деятельности ("надо").
Адекватно оценивают свои
возможности
3. Устанавливает
тематические рамки
("могу")
Организует повторение Устанавливают причинно-
Коммуникативные:
умение
организовывать
учебное
сотрудничество
Познавательные:
яи
подготовка
мышления
учащихся
6 мин
контролируемых
способов деятельности.
следственные связи
Актуализирует
мыслительные
операции (сравнение,
обобщение) и
познавательные
процессы (внимание,
память и т. д.),
необходимые для
выполнения
контрольного
тестирования
Личностные:
Нравственноэтическое оценивание
усваиваемого
содержания
Организует
фронтальную работу с
учащимися. Ставит
вопросы:
Приводят примеры,
выясняют значимость
физических и химических
явлений (на основе
1. Какие еще
физических явлений
физические и
получают в
химические явления
промышленности нужные
окружают Вас в
человеку изделия и чистые
повседневной жизни?
вещества.Когда говорим,
Где они находят свое
думаем, радуемся,
применение? Благодаря печалимся, за этим
какому процессу
скрываются миллионы
происходит химическое химических реакций)
явление?
В виде чего можно
представить
химический процесс?
В чем проявляется итог
химической реакции?
По каким признакам
мы можем судить, что
произошла химическая
реакция?
Определение понятий
Умение
структурировать
знания.
Выдвижение гипотез
и их обоснование.
Умение
устанавливать
причинноследственные знания
Дают понятие о
химическом уравнении
Делают вывод: благодаря
процессам, называемым
химические реакции,
возникло все многообразие
химических веществ.
Вспоминают признаки
(изменение цвета;
выделение газа;
появление или
исчезновение запаха;
выпадение или
исчезновение осадка;
выделение света;
выделение или поглощение
теплоты)
Регулятивные:
познавательная
инициатива
Коммуникативные:
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество, учет
разных мнений.
Умение участвовать в
коллективном
обсуждении
проблемы,
аргументировать
свою позицию
Какие условия
необходимо создать,
чтобы произошла
химическая реакция?
Слайд 3. Ставит
проблемный вопрос: В
реторту с зажимом
поместили медную
стружку, после чего
зажим закрыли и сосуд
прокалили. Изменилась
ли масса реторты после
прокаливания? Как
изменилась масса
реторты после того, как
открыли зажим?
Запишите уравнения
происходящей реакции.
Самоконтрол
ь
(взаимоконт
роль)
8 мин
Самооценка
10 мин
Организует работу с
ЦОР Слайд
№4Расставьте
коэффициенты в
схемах реакций и
определите их тип (на
примере свойств воды):
Называют условия
(увеличить
соприкосновение веществ;
измельчить (растворить)
вещества;
нагреть;
использовать катализатор;
пропустить электрический
ток)
Высказывают свою точку
зрения, аргументируют
выводы на основе атомномолекулярного учения и
закона сохранения массы
веществ (масса в первом
случае не изменилась, во
втором случае –
увеличилась из-за
проникшего в реторту
воздуха)
Осознают потребность к
контролю и самоконтролю
результата. Проводят
взаимопроверку
2Cu+O2=2CuO
m=160г. m=160г.
Работают с использованием Регулятивные:
нетбука с ЦОР (слайд №4). Контроль
Контролируют и
Коррекция
оценивают свои знания
Организует
физкультминутку
Слайд №5
Принимают участие в
физкультминутке
Какие математические
действия мы можем
производить по
формулам и
химическим
уравнениям?
Предлагает решить
практикоориентированные
задачи по вариантам.
Консультирует,
Вспоминают формулы по
которым производятся
расчеты
Решают задачу.
Коммуникативные:
Управление
поведением
Познавательная:
Использование общих
приемов решения
задач
Выбор наиболее
помогает
Приложение №1.
Предоставляет
возможность учащимся
провести самооценку
решения задачи по
заранее обоснованному
критерию (раздает
эталон ответа задачи с
критерием оценки)
Сравнивают результаты
своей работы и
корректируют при
необходимости
эффективных
способов решения
задач
Использование
знаковосимволических
средств
Личностные:
Развитие регуляторов
морального
поведения
Регулятивные:
Осуществление
самоконтроля по
результату и
способам действия
Самостоятельная
адекватная оценка
правильности
результатов действия,
внесение
необходимых
корректив
Контрольное Организует
тестирование индивидуальную
деятельность учащихся,
проводит тестирование
12 мин
с помощью
программного
обеспечения системы
контроля и
мониторинга качества
знаний
PROClassПрезентация
№2
Рефлексия
Показывает итоги
тестирования с
помощью отчета
3 мин
программы системы
PROClass
Фиксирует степень
соответствия
поставленной цели
Воспринимают зрительно и
на слух вопросы теста,
выбирают правильный
ответ, нажимают его на
пульте
Коммуникативные:
Планирование
учебного
сотрудничества
Постановка вопросов
Регулятивные:
Контроль
Коррекция
Волевая
саморегуляция
Коммуникативные:
Управление
поведением
Получает
оценку
за
контрольное тестирование
на основе установленных
ранее критериев
Познавательные:
Рефлексия способов и
условий действия
Контроль и оценка
процесса и
В
индивидуальной результатов
карточке,
подчеркивает деятельности
слово
напротив
фраз,
характеризующих
его Личностные:
контрольной
деятельности и ее
результатов. Применяет
прием «Для меня
сегодняшний урок…»
Домашнее
задание
2 мин
работу
на
уроке
и Внутренняя позиция
оценивает
полученный школьника
результат
собственной Самооценка на основе
деятельности
критерия успешности
Адекватное
понимание причин
1.На уроке я активно
успеха/неуспеха в
работал
пассивно
учебной деятельности
2.Своей
доволен
работой на недоволен
Коммуникативные:
уроке я
Планирование
3.Результат Отлично
учебного
собственной Хорошо
деятельност Удовлетвор сотрудничества
и
ительно
Неудовлетв
орительно
Определяет задание для Получает задание в
Личностные:
самоподготовки
распечатанном виде,
Личностное
(занимательные
выбирает задание(я).
самоопределение
вопросы, практикоориентированные
задачи, задания
творческого и
опережающего
характера)
Приложение №3
Комментирует
Литература для учителя:
1. Аликберова Л.Ю., Рукк Н.С. Полезная химия: Задачи и истории
2. Бочарова С.В. Поурочные планы. Химия 8 класс. Волгоград,
«Учитель – АСТ» 2005г.
2. Габриелян О.С. Воскобойникова Н.Н. Яшукова А.В. Настольная
книга учителя. Химия. 8 класс. –М.: Дрофа, 2002
3. Долгань Е.K. Инновации и современные технологии в обучении
химии. Kалининград: Изд-во KГУ, 2000
4. Карасѐва Т.В. Современный урок. Моделирование и анализ урока.
5. Передовые педагогические практики. Химия: Методическое пособие
для учителя. – М.: ГК «ActiveEducation» (ООО «Бизнес- Меридиан»), 2013
Литература для учащегося:
1.О.С. Габриелян. Химия. 8 класс: Учебник для общеобразовательных
учебных заведений. – 8-е изд., стеоретипное. – М.: Дрофа, 2013.
2. Гаврусейко Н.П. Задания для самостоятельной работы учащихся по
химии. (8 класс).
3. Тесты для подготовки к ГИА.
Электронные образовательные ресурсы:Интерактив. Химические
свойства воды (N 125005) http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/617fb4cc-8cff11db-b606-0800200c9a66/ch08_33_01.swf