Русское слово

Принято
на педагогическом совете
28 .08. 2015г. Протокол № 11
«Утверждаю»
Директор МКОУ Воротынская
СОШ
_____________ В.И. Глушкова
Приказ № 75
от «29» августа 2015 г.
Образовательная организация
муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
« Воротынская средняя общеобразовательная школа»
Программа факультативного курса
«Русское слово»
7 класс
Срок реализации
2015 – 2016 учебный год
Составил: учитель русского языка Романовский В.В.
1. Пояснительная записка
Программа факультативного курса «Русское слово» составлена на основе стандартов
основного общего образования и нормативных документов о предпрофильной подготовке
в школьном образовательном процессе, рассчитана на учащихся 7классов.
Программа факультативного курса «Русское слово» актуальна для учащихся, так как
формирование орфографической зоркости, пунктуационной грамотности, навыков
конструирования текста, практическое использование лингвистических знаний и умений
важно для повышения уровня грамотности учащихся, для последующей подготовки к
экзаменам и для дальнейшей деятельности, успех которой невозможен без хорошего
знания русского языка.
Цель: формирование коммуникативных умений учащихся при работе над текстом.
Задачи:
овладение основными текстоведческими понятиями;
развитие связной речи учащихся, как устной, так и письменной;
формирование умения анализировать текст, выделять в нем проблему;
составление текстов собственного сочинения различной тематики.
Общая характеристика предмета: известно, что курс русского языка 7 класса
вызывает наибольшие трудности у школьников в усвоении. Школьникам трудна
орфография причастий (наличие общих признаков у прилагательных и причастий и
неумение разграничивать их приводят к устойчивым ошибкам в написании Н и НН в
суффиксах причастий и прилагательных), наречий (поскольку написание многих наречий
не подчиняется общим правилам), частиц (так как правильность их написания во многом
определяется умением учеников приводить в систему знания о частях речи; правила
написания частиц НЕ и НИ не отличаются достаточной четкостью) и т.д. В связи с
наличием общих признаков у причастий и деепричастий сложно для восприятия
семиклассников обособление причастных и деепричастных оборотов.
Кроме того необходимо учитывать, что темы курса 5-6 классов («Существительное»,
«Прилагательное», «Глагол») изучаются неоднократно, начиная с начальных классов, а с
темами 7-го класса школьники знакомятся впервые и их изучение не повторяется в
системе в последующих классах. Это диктует необходимость постоянного возвращения на
уроках к ранее (в этом же году) изученному с целью обработки умений и навыков, чему
будет способствовать и программа факультативного курса «Русское слово».
Поэтому главной задачей курса станет необходимость обобщить и углубить
полученные ранее знания по правописанию; совершенствовать орфографическую и
пунктуационную грамотность учащихся; активизировать внимание учащихся к
собственной письменной речи; обеспечить практическое использование полученных
знаний и умений на уроках русского языка и литературы; способствовать развитию речи и
мышления учащихся на межпредметной основе.
С учетом современных требований к умениям и навыкам усилена практическая
направленность. Осмысленному, целенаправленному применению знаний способствует
прием графического объяснения написанного, то есть графическое выражение хода
размышлений учащихся. Использование таких форм работы, как тестирования,
перфокарты, различные виды диктантов, творческого списывания, выборочного
списывания. Особое место на занятиях отводится составлению связного рассказа на
лингвистическую тему (составить связный рассказ о роли причастия в словосочетании; о
правиле написания Н, НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего
времени и прилагательных, образованных от глаголов, и т.д.). Учить учащихся давать
аргументированную оценку ответа товарища, что воспитывает и уважительное отношение
к одноклассникам. Расширять словарный запас учащихся – тоже задача курса.
Формы работы: лекции и практические занятия, сочетание групповой и
индивидуальной форм работы.
Приемы, формы и методы работы определяются задачами курса и его содержанием.
Так как прочные умения и навыки закладываются при лингвистическом моделировании
по орфографическому и пунктуационному правилу, оптимальном сочетании
индивидуальной, групповой и коллективной деятельности учащихся при освоении
правописания и овладении культурой речи, то возрастает роль взаимо- и самообучения
школьников. Этому способствуют такие активные формы работы, как практикумы,
семинары, коллоквиумы, лабораторные занятия, зачеты. Творческие способности
учащихся развиваются при решении и составлении лингвистических задач, понимании
чужого текста, создании собственных высказываний, построений таблиц и схем. При этом
максимально учитываются интересы учащихся, возможности и способности их,
индивидуальный темп продвижения. Материал для упражнений подобран с учетом ранее
изученного, но обогащен и усложнен в понятийном отношении, расширена тематика,
повышен уровень сложности используемых текстов.
Виды контроля: Уровень подготовки учащихся определяется по результатам
письменных работ, устных сообщений и высказываний. При оценивании
письменных работ используется нормативные документы: «Оценка знаний, умений и
навыков по русскому языку» и «Современные критерии и нормативы оценки знаний,
умений и навыков учащихся». На заключительном занятии подводятся итоги изучения
факультативного курса (по разделам). Учащиеся получают итоговые результаты
индивидуального рейтинга (по балльной системе).
Курс рассчитан на 34 часов в год, 1 час в неделю.
Виды деятельности:
теоретические (лекция с элементами беседы, составление кроссвордов и ребусов,
путешествие, грамматические сказки, викторина, выступление, рассказ);
практические (игра, турнир, считалки, выполнение тестов, работа над словом, работа с
книгой, словарем; составление диалогов, лингвистических сказок, редактирование
предложений, написание сочинений-миниатюр; выборка материала из художественной
литературы, его анализ, подготовка сообщений, практикумы с элементами поиска,
исследования и анализа языковых единиц);
индивидуальные (работа над словом, со справочной литературой, составление словарной
статьи для толкового словаря).
Методы: словесный, частично-поисковый, исследовательский, проблемный.
Межпредметные связи: русский язык, литература, история, иностранные языки,
Внутрипредметные связи:
фонетика, орфоэпия, орфография;
лексика, орфография, этимология;
морфология, орфография, этимология;
морфология, культура речи,стилистика
2. Содержание учебного предмета
Программа курса состоит из трудных тем по орфографии. Вначале идет материал
для повторения, углубления и некоторого расширения знаний по орфографии, где особое
внимание уделяется трудным случаям правописания. В этот раздел вошли темы,
изученные в 5-6 классах. Во втором разделе – материал, изучаемый в 7 классе. В
заключении рассматриваются темы по синтаксису и пунктуации и предусмотрена работа
по предупреждению стилистических и речевых ошибок: разъясняются типы ошибок,
причины их возникновения. .
3. Требования к уровню подготовки учащихся
Личностными результатами изучения курса «Русское слово» являются следующие
умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором
текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и
задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русское слово» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к
целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,
корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного
чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную
информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;
несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать
решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи,
различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русское слово» является
сформированность следующих умений:
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей
речи;
– по лексике: пользоваться разными видами словарей;
–
по
морфемике
и
словообразованию:
производить
морфемный
и
словообразовательный разбор наречий и деепричастий; образовывать новые слова с
помощью характерных для изученных частей речи способов словообразования;
– по морфологии: давать определения изученных частей речи; производить
морфологический разбор изученных частей речи; различать омонимичные формы разных
частей речи;
– по синтаксису: образовывать словосочетания с наречием и деепричастием в
качестве одного из компонентов; выполнять разбор словосочетаний; составлять
предложения с разными видами обстоятельств; составлять предложения с разными
способами связи между частями;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами,
правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания;
находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 7-м
классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по пунктуации: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно
оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака
препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;
– по связной речи, чтению и работе с информаципей: составлять предложения с
учётом текстообразующих свойств изученных групп слов; использовать синонимику
предложений с деепричастными оборотами и сложноподчиненных предложений,
стилистически обоснованно использовать предлоги, союзы; использовать частицы в
стилистических целях; находить в тексте языковые средства, характерные для
публицистического стиля речи; излагать подробно, сжато и выборочно текст
публицистического стиля; осознанно и бегло читать тексты публицистического стиля;
описывать внешность, состояние и действия человека; создавать тексты изученных типов
речи, тексты, сочетающие в себе разные типы речи.
4. Содержание программы
1. Язык и речь (5 ч.)
Язык и речь. Почему человек умеет говорить. Русский язык среди других языков мира.
Изобразительные возможности языка. Речь устная и письменная. Монолог. Диалог.
Полилог.
2. Единицы языка (3 ч.)
Слово как универсальная единица языка. Прямое и переносное значение слов. Виды
переносных значений. Предложение как единица языка. Слова-предложения и их роль в
тексте.
3. Текст и его основные понятия (7 ч.)
Текст. Тема текста. Микротема и абзац. Темы широкие и узкие. Основная мысль.
Контекст. Подтекст. Затекст. Проблема. Средства связи предложений в тексте. Типы
связи. Цепная и параллельная связь. Интонация и логическое ударение. Смысловая связь.
4. Стили речи (15 ч.)
Разговорный, Официально-деловой, публицистический, научный, художественный стили
и их особенности.
Публицистический стиль. Его структура. Анализ текста публицистического стиля.
Проблема и аргументы в текстах публицистического характера. Сочинение-рецензия по
тексту публицистического стиля.
Художественный стиль речи и его структура. Основная мысль в художественном тексте.
Сжатие текста художественного стиля. Составление текста по образцу. Сочинениерассуждение по художественному тексту. Рецензия на написанное произведение.
Изобразительно-выразительные средства языка в тексте: фонетические, лексические,
морфологические, синтаксические, стилистические.
Научный стиль речи и его структура. Термины в научном стиле речи. Составление
высказывания на лингвистическую тему. Типы речи.
Повествование, описание, рассуждение. Тексты смешанного типа. Сочинениеповествование. Сочинение-описание. Сочинение-рассуждение.
5. Система работы над текстом (4 ч.)
Виды анализа прозаического текста. Лингвистический анализ.
Анализ поэтического текста. Сравнительно-сопоставительный анализ. Лексикосемантический анализ. Анализ произведения в контексте. Система работы над анализом
текста. Конспектирование. Тезисирование. Аннотирование. Редактирование.
5. Календарно-тематическое планирование курса
№п/п
Тема
Знания
навыки
Основное содержание
умения
и
Язык и речь (5ч.)
1.
Язык и речь, или Понятие
языка
и
речи. Знать,
почему
мы Возникновение речи. Способность речь.
говорить.
умеем говорить? человека
Произношение. Звуки и буквы в
потоке речи.
2.
Русский
язык Место русского языка среди Знать
о
месте
среди
других других языков мира. История и русского
языка
среди других языков
языков мира.
происхождение.
мира, уметь давать
характеристику
русскому
языку(семья, группа,
происхождение).
3.
Выразительные
возможности
русского языка.
4.
Речь устная
письменная.
5.
Монолог.
Диалог.
Писатели
и
поэты
выразительности,
красоте
богатстве русского языка.
что
такое
о Знать, что русский
и язык – язык русского
народа,
уметь
приводить примеры
из художественной
литературы
о
значении, красоте и
богатстве русского
языка как языка
родной страны и
культуры.
и Возникновение письменной речи. Знать
отличие
Виды общения и виды письма. устного общения от
Эпистолярный жанр в русской письменного.
литературе
и
современном
обществе.
Монолог.
Диалог.
Полилог. Знать
правила
построения диалога
Полилог.
Структура. Роль в тексте.
и монолога в устной
и письменной речи,
уметь
составлять
диалог,
монолог,
полилог.
Язык и его единицы (3ч.)
6.-7.
Слово
как
универсальная
единица
языка.
Слово в контексте.
Слово. Прямое и переносное
значение
слова.
Слово
в
контексте.
Контекстуальные
синонимы, антонимы.
Знать о метафоре и
метонимии как виде
переноса,
контекстуальных
синонимах
антонимах,
уметь
находить
и
употреблять их в
тексте.
8.
Предложение как Слова-предложения и их роль в
тексте. Однородные члены как
единица языка.
средство
выразительности.
Нарушение границ предложения.
Знать
о
предложении
как
основной единице
языка.
Текст и его основные понятия (7 ч.)
Текст.
Признаки
теста.
Построение текста. Тема текста.
Темы широкие и узкие. План
текста. Виды плана.
9.
Текст.
10.
Микротема
абзац.
11.
Контекст.
Подтекст. Затекст.
12.
Средства
связи Местоимения.
Лексические
предложений
в повторы. Синонимы. Смысловые
средства связи. Служебные части
тексте.
речи
как
средства
связи
предложений в тексте.
13.
Типы связи
Уметь
различать
широкие и узкие
темы.
Составлять
различные планы к
любому
из
предложенных
текстов.
и Микротема. Абзац. Смысловое Знать о смысловом
членение текста. Логическое и членении
текста.
правильно
смысловое ударение. Интонация. Уметь
читать
текст,
определять
микротему абзаца.
Контекст. Подтекст. Затекст.
Знать
понятия.
основные
Знать средства связи
предложений
в
тексте
и
уметь
находить
и
определять их.
Типы
связи.
Цепная
и Знать типы связи.
параллельная связь. Признаки Уметь определять их
в тексте, составлять
цепной и параллельной связи.
14.
Основная
текста.
15.
Текст
как Работа над анализом текста
целостное
(отрывок из произведения А.И.
композиционное
Куприна «Белый Пудель»).
единство.
текст
с
использованием
каждого из типов.
мысль Взаимосвязь темы и основной Уметь
определять
мысли текста. Ключевые слова. основную
мысль
текста.
Выявлять
Авторская позиция в тексте.
авторскую позицию.
Умение
анализировать текст,
аргументировать
свою точку зрения.
Стили речи (15ч.)
Разговорный,
Официальноделовой,
публицистический,
научный, художественный стили
и их особенности.
Знать стили речи и
их
основные
признаки.
Уметь
определять
стиль
речи и доказывать
свою точку зрения.
16.
Стили речи.
17.
Публицистический Публицистический стиль. Его Уметь
структура.
Анализ
текста анализировать текст
стиль.
публицистического стиля.
публицистического
стиля.
18.
Публицистический Проблема и аргументы в текстах Уметь
определять
проблему в текстах
стиль.
публицистического характера.
публицистического
стиля,
находить
аргументы.
19.
Публицистический Сочинение-рецензия по тексту Знать
правила
написания
рецензии,
стиль.
публицистического стиля.
уметь
составлять
сочинениерецензию.
20.
Художественный
Художественный
стиль речи и его Характеристика
художественного
структура
Основная
мысль
художественном тексте.
21-22.
Сжатие
текста Приемы сжатия.
художественного
текста по образцу.
стиля.
23-24.
Сочинениерассуждение
Структура
по рассуждения.
стиль. Знать
об
особенностях
стиля. построения текста
в художественного
стиля,
основные
признаки стиля.
Составление Знать
приемы
сжатия
текста.
Уметь
сжимать
текст в соответствии
с правилами.
сочинения Умение составлять
Рецензия
на собственное
художественному
тексту.
написанное произведение.
развернутое
рассуждение на одну
из заданных тем.
25-27.
ИзобразительноИзобразительно-выразительные
выразительные
средства
языка
в
тексте:
средства языка и фонетические,
лексические,
их
роль
в морфологические,
художественном
синтаксические, стилистические.
тексте.
Знать
изобразительновыразительные
средства
языка,
уметь находить их в
художественном
тексте.
28-29.
Научный
речи.
Уметь
составлять
высказывание
на
лингвистическую
тему.
30.
Типы речи.
стиль Научный стиль речи и его
структура. Термины в научном
стиле
речи.
Составление
высказывания
на
лингвистическую тему.
Повествование,
рассуждение.
смешанного типа.
повествование.
описание.
рассуждение
описание,
Тексты
СочинениеСочинениеСочинение-
Знать о типах речи
повествовании,
описании,
рассуждении. Уметь
использовать
в
устной
и
письменной
речи
описание,
повествование,
рассуждение.
Система работы над текстом (4ч.)
31.
Основные
виды Тезисирование
работы с текстом. конспектирование
Редактирование текста.
и Уметь
выполнять
текста. основные
виды
работы с текстом.
32.
Виды
текста.
33.
Комплексный
анализ
поэтического
текста.
Анализ
стихотворения
Тютчева (по выбору)
34.
Комплексный
анализ
прозаического
текста
Анализ рассказа А.Платонова (по Уметь
выбору).
анализировать текст.
анализа Лексико-семантический,
Знать схему анализа
лингвистический,
текста. Пути анализа
сопоставительный анализ текста. произведения.
Схема анализа.
Ф.И. Уметь
анализировать текст.
Ожидаемые результаты:
в результате изучения курса учащиеся
овладеют умением анализировать текст и высказывать свою собственную точку зрения на
проблему, поставленную в данном тексте;
получат новые знания из области лингвистики и литературоведения;
научатся работать над сжатием исходного текста;
смогут проводить различные виды анализа текста.
Литература для учителя:
Программы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Программа по русскому
языку к учебникам для 5-9 классов», М., Дрофа, 2009 г.
Технические средства обучения.
1. Аудиоколонки колонки.
2. Видеопроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Принтер.
5. Экран.