9 класс «Биология общие закономерности» (2ч

Учебно-тематический план.
Класс:9
Учитель Махмутова Рамзия Рахимовна.
Количество часов: всего-68,контрольных работ-4, дабораторных работ-4,практических работ-3
Планирование составлено на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе примерной программы по
биологии для основной школы и авторской программы по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов В.Б.Захарова,
Н.И.Сонина, Е.Т.Захаровой
Учебник: С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин
«Биология. Общие закономерности», 9 класс. Учебник для
общеобразовательных учебных заведений, -М.:«Дрофа», 2009 г..
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции)Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ
(ред. от 04.06.2014, с изм. от 04.06.2014)
"Об образовании в Российской Федерации"
2. Закон Республики Татарстан «Об образовании» (с изменениями и дополнениями);
3. Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте
России 03.03.2011,регистрационный номер 19993)
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2011 г. № 1994 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»
5. Приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
№126-ФЗ от 24.07.1998;
6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в
образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную
аккредитацию, на 2014 / 2015 учебный год;
6. Приказ МО и Н РТ от 09.07.2012 г. № 4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для
образовательных
учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования»;
7. Приказ МО и Н РТ от 10.07.2012 г. № 4165/12 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных
учреждений
Республики Татарстан, реализующих программы среднего общего образования»;
9. Примерные программы по предметам.
10. Устав , образовательная программа, локальные акты ОУ.
Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе примерной
программы по биологии для основной школы и авторской программы по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов
В.Б.Захарова, Н.И.Сонина, Е.Т.Захаровой
Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 9 классе основной общеобразовательной школы по учебнику:
С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин
«Биология. Общие закономерности», 9 класс. Учебник для общеобразовательных
учебных заведений, -М.:«Дрофа», 2009 г.. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
на 2011/2012 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря
2010 г. № 2080. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Количество контрольных работ за год – 5, самостоятельных работ-4
Количество практических работ-3
Количество лабораторных работ за год – 4
3. Цели изучения курса
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли
живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей;
методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы,
жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей;
культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными,
заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧинфекции.
Критерии и нормы оценки знаний
Устный опрос. Описать строение животного или растения по таблице или схеме, указать функции, которые выполняют
отдельные его части.
«5» – выполнил всѐ задание правильно;
«4» - выполнил всѐ задание с 1-2 ошибками;
«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;
«2» – почти ничего не смог выполнить правильно;
«1» – вообще не выполнил задание.
Выполнение тестовых заданий.
Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла
соответственно.
«5»: 80 – 100 % от общего числа баллов
«4»: 70 - 75 %
«3»: 50 - 65 %
Выполнение практических и лабораторных работ.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объѐме с соблюдением
необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
2. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно
выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на
"5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочѐта или одну негрубую ошибку и один недочѐт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объѐм выполненной части таков, что позволяет получить верные
результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники
безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование;
выполняет работу не полностью, и объѐм выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит
измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
1.
Нет ответа.
4. Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
В результате изучения биологии учащиеся должны
знать/понимать:
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта
веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма,
раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности
людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека
с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты
опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на
живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов,
животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения
и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в
экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки
основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных
источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, а
также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения,
слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Основное содержание
Введение (1 ч)
Место курса «Общей биологии» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и за дачи
курса Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.
РАЗДЕЛ I
РАЗВИТИЕ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
Тема II. Принципы организации жизни на нашей планете ( 2ч)
Понятие о биосфере. Структура и функции биосферы Компоненты биосферы. Живое вещество биосферы. Естественная
система классификации живых организмов как отражение их эволюции Царства живой природы. прокариоты, грибы, растения и
животные Иерархическая система организации организмов.
Демонстрация. Схемы, отражающие многоуровневую организацию живого (организменный, биоценотический и биосферный
уровни). Схемы, отражающие структуру биосферы и характеризующие ее отдельные составные части. Таблицы видового состава
и разнообразия живых организмов биосферы Схемы круговорота веществ в природе.
Основные понятия. Неорганические и органические молекулы и вещества; клетка, ткань, орган. Понятие о целостном
организме. Вид и популяция (общие представления). Биогеоценоз Биосфера
Тема 1.2. . Общие закономерности развития живой природы (11ч)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и
неизменности живой природы Работы К Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж. Кювье я Ж. де Сент-Илера.
Эволюционная теория Ж-Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты.
Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч.
Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — эволюционная
единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и
естественный отбор.
Генетика и эволюционная теория Эволюционная роль мутаций Биологический вид — качественный этап эволюции Вид как
генетически изолированная система, репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и
генетические характеристики популяций Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования;
географическое и экологическое видообразование. .. .
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути
достижения биологического прогресса. .
Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж.-Б. Ламарка.
Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».
Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования Показ живых растений и животных
гербариев и коллекций показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования
Демонстрация. Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строение и происхождение в процессе онтогенеза Соотношение путей прогрессивной биологической эволюции Характеристика представителей животных и растений занесенных в
Красную книгу и находящихся под охраной государства
Лабораторная работа №1. Изучение изменчивости, критериев вида результатов искусственного отбора на сортах культурных растений
Лабораторная работа № 2. Изучение приспособленности организмов к среде обитания
Основные понятия. Эволюция Вид, популяция их критерии Борьба за существование Естественный отбор как результат
борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания «Волны жизни» их причины, пути и скорость видообразования
Макроэволюция Биологический прогресс и биологический регресс Пути достижения биологического прогресса ароморфозы,
идиоадаптации, общая дегенерация Значение работ А Н Северцова
Умения. На основе знания движущих сил эволюции их биологической сущности объяснять причины возникновения
многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды
Межпредметные связ.и История Культура Западной Европы конца XV и первой половины XVII в Культура первого периода
новой истории Великие географические открытия Экономическая география зарубежных стран Население мира География
населения мира
Тема I.3. Возникновение и развитие жизни на Земле (6 ч)
Органический мир как результат эволюции Возникновение и развитие жизни на Земле Химический, предбиологический
(теория академика А И Опарина) биологический и социальный этапы развития живой материи.
филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных
типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений. появление первых сосудистых растений; папоротники,
семенные папоротники голосеменные растения. Возникновение позвоночных рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц
и млекопитающих. Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений. многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Возникновение приматов. Появление первых
представителей семейства Люди. Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов: направления
эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.
происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Номо sapiens в системе
животного мира. признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства
животных. Стадии 3~очюции человека древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. популяционная структура вида Номо sapiens; человеческие расы расообразование - единство происхождения рас.
Свойства человека как социального существа. Движущие силы антропогенеза Ф. Энгельс о роли труда в процессе
превращения обезьяньи в человека Развитие членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека, Взаимоотношение социального и биологического в
3воiюции
человека. Антинаучная сущность «социального
дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества.
Биологические свойства человеческого общества.
Демонстрация. Репродукция картин З-Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов. Схемы развития царств
живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах.
Демонстрация. Модели скелетов человека и позвоночных животных
Основные понятия. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. постепенное усложнение
организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции, происхождение человека. Движущие
силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма
и «социального дарвинизма».
Умения. Использовать текст учебника и учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на
Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами- давать аргументированную
критику расизма и «социального дарвинизма».
Межпредмепiные связи. Физическая география. История континентов Экономическая география. Население мира. География
населения мира.
РАЗДЕЛ II
СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Тема 11.1. Химическая организация живого (4ч)
элементный состав живого вещества биосферы. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и
объектов неживой природы Макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических молекул
живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль: растворитель гидрофильных
молекул, среда протекания биохимических превращений, роль воды в теплорегуляции и др. Соли неорганических кислот, их
вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении
процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку (Буферные системы
клетки и организма.)
Органические молекулы. Биологические полимеры — бел и; структурная организация (первичная, варианты вторичной,
третичная и четвертичная структурная организация молекул белка и химические связи, их удерживающие) Свойства белков:
денатурация (обратимая и необратимая) ренатурация. Функции белковых молекул. Биологические катализаторы — белки, их
классификация, свойства и роль в обеспечении процессов жизнедеятельности Углѐводы в жизни растении, животных, грибов и
микроорганизмов. Строение и биологическая роль биополимеров полисахаридов Жиры — основной структурный компонент
клеточных мембран и источник энергии. Особенности строения жиров и липидов, лежащие в основе их функциональной
активности на уровне клетки и целостного организма. ДНК — молекулы наследственности. Уровни структурной организации;
генетический код, свойства кода. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. передача
наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные,
рибосомальные РНК. «Малые» молекулы и их роль в обменных процессах. Витамины:
строение источники поступления, функции в организме.
демонстрация. Объемные модели структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот их
сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).
Тема 11.2. Общие принципы клеточной организация (8ч)
Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки: световая и электронная микроскопия; биохимические и иммунологические методы два типа клеточной организации: прокариотические и эукариотические клетки.
Клетка — структурно-функциональная единица живых организмов. Клеточная теория строения организмов Общие принципы
организации клеток.
Строение клетки. Клеточные мембраны. Органоиды цито плазмы: эндоплазматическая
сеть, рибосомы, комплекс Гольджи, лизосомы митохондрии, пластиды, клеточный центр, реснички и жгутики. Клеточное ядро,
ядерная оболочка, хроматин, ядрышко и ядерный сок. Хромосомы, кариотип, деление клеток. Понятие о митотическом цикле
интерфаза и процессы, происходящие в ней, профаза, метафаза, анафаза и телофаза. Биологический смысл и значение митоза.
Жизненный цикл клеток, понятие о дифференцировке.
прокариоты. Основы организации прокариотической клетки. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; локализация
ферментных систем и организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Особенности жизнедеятельности
бактерии: автотрофные и гетеротрофные бактерии, аэробные и анаэробные микроорганизмы. Спорообразование и его
биологическое значение. Размножение Место и роль прокариот в биоценозах.
Неклеточные формы жизни вирусы, бактериофаги; строение, взаимодействие с клеткой-хозяином, воспроизведение.
Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы
препаративной биохимии и иммунологии.
демонстрация. Модели клетки Схемы строения органоидов растительной и животной клетки. Микропрепараты клеток
растении, животных и одноклеточных грибов.
Лабораторная работа №3. Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом.
Тема 11.3. Обмен веществ и превращение энергии (2 ч)
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. пино- и фагоцитоз.
Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии, расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке
Фотосинтез. Хемосинтез.
Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих
в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими
схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для
микроскопического исследования
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные
реакции. Органическая химия. Принципы организации органических соединении. Углеводы жиры белки, нуклеиновые кислоты.
Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.
РАЗДЕЛ III.
РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАJIЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ОРГАНИЗМОВ
Тема III.1. Формы размножения организмов (3 ч)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных
и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения
Тема III.2. Основы биологии развития (3 ч)
Индивидуальное развитие многоклеточного организма. Эмбриональное и постэмбриональное развитие Особенности и
периодизация эмбрионального развития. Регуляция зародышевого развития. периоды постэмбрионального развития:
дорепродуктивный репродуктивный и пострепродуктивный. Общие закономерности индивидуального развития животных.
Развитие растении.
демонстрация. Фотографии, отражающие последствия воздействий факторов среды на развитие организмов. Схемы и
статистические таблицы, демонстрирующие последствия употребления алкоголя наркотиков и табака на характер развития
признаков и свойств у потомства.
Основные понятия. Основные свойства живых систем: метаболизм, саморегуляция, раздражимость и движение. Этапы
эмбрионального развития растений и животных. Периоды постэмбрионального развития. Биологическая продолжительность
жизни Влияние вредных воздействий курения, употребления наркотиков, алкоголя, загрязнения окружающей среды на развитие
организма и продолжительность жизни.
Учения. Объяснять общие закономерности процессов метабочизма в живых системах различного иерархического уровня.
давать характеристику состоянию гомеостаза и знать способы его поддержания. Приводить примеры различных способов
движения организмов и ориентироваться в его механизмах. Объяснять процесс развития живых организмов как результат
постепенной реализации насчедственной информации. Различать и охарактеризовывать различные периоды онтогенеза и
указывать факторы, неблагоприятно влияющие на каждый из этапов развития
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Физика.
Механическое движение Законы Ньютона. Сила упругости сила трения Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение,
понятие о дозе излучения и биологической защите
РАЗДЕЛ IV.
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ
Тема IV. 1. История представлений о наследственности и изменчивости (1 ч)
Представления древних о родстве и характере передачи признаков из поколения в поколение. Взгляды средневековых ученых
на процессы наследования признаков. Этапы развития генетики Открытие Г. Менделем закономерностей наследования
признаков.
Тема IV.2. Закономерности наследственности (6 ч)
Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон
доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его
цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и
полигибридное скрещивание; третий закон Менделя — закон независимого комбинирования. Создание хромосомной теории
наследственности Т Морганом. Роль отечественных ученых в развитии генетики (Н. И. Вавилов, Н. К Кольцов, А. С. Серебровский, С. С Четвериков, С. Н. Давиденков).
Тема IV.3. Основные формы изменчивости (5 ч)
Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации Свойства мутаций; соматические и
генеративные мутации Нейтральные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций, спонтанные и
индуцированные мутации, мутагенные факторы. Фенотипический эффект мутаций. Ненаследственная (модификационная)
изменчивость; свойства модификации. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении при знаков и свойств.
Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры.
Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
Демонстрация. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
У
Лабораторная работа № 4. Решение генетических задач и составление родословных.
Лабораторная работа № 5. Изучение изменчивости. По строение вариационной кривой (размеры листьев растений,
антропометрические данные учащихся).
Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное
наследование; закон Т. Моргана. Генетическое определение пола у животных и растений. Изменчивость. Наследственная и
ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция;
гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.
Учения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от
родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость
развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства
и снижения себестоимости продовольствия.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Органическая химия. Строение и
функции органических молекул белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, PH K). Физика. дискретность электрического заряда Основы молекулярно
№
Виды
Дом. задание
Дата
контроля
кинетической теории Статический характер законов молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение Понятие о дозе излучения и
биологической защите.
РАЗДЕЛ V
ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ
Тема VI.1. Взаимоотношения организмов и среды обитания (7 ч)
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы видовое
разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность
действия фактора, ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.
Биотические факторы среды. Цепи и сети питания Экологическая пирамида чисел биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены
биоценозов; формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. позитивные отношения — симбиоз (кооперация, мутуализм, комменсализм). Антибиотические
отношения. хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения нейтрализм.
Тема VI.2. Охрана природы (4 ч)
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охраны природs
защита от загрязнении, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты. Меры по образованию
экологических комплексов, экологическое образование
Обобщение (5 часов)
№
Подгот
овка к
ЕГЭ
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (2ч)
Глава
1
1
1.Введение.Биология
наука о жизни.
2
3
4
5
6
7
Название темы, урока
Многообразие живого
мира.Основные
свойства живых
организмов.
Планируемые результаты
обучения
«Аналогичню и гомол.
органы»,раздаточный
материал
А11- Уровни организации
А16 жизни»т. «Развитие орган.
мира» Методы
исследования, свойства
живого, уровни организации
живой материи
Глава 2. Развитие биологии в додарвиновский период (2ч)
Становление
1
Научный факт, научный
систематики
метод, методы
биологических наук:
описательный,
сравнительный,
исторический,
эксперименталь-ный.
Эволюционная теория
1
портреты Линнея,
Ж.Б.Ламарка
Ламарка.,разд. мат.
1
Виды
контроля
Дом.
задание
Дата
план
Ответ на
уроке
Введение
с.3-7
3.09
Ответ на
уроке
с. 7-8
5.09
Ответ на
уроке
с.12-14,в.4.
сообщение
10.09
Ответ на
уроке
Глава 3.Теория Ч.Дарвина о происхождении видов путѐм естественного отбора (4ч)
Научные и социально1
портреты, рисунки из доп.
Ответ на
экономические
литературы,геогр.карта
уроке
предпосылки
возникновения теории
Ч.Дарвина
Учение Ч.Дарвина об
1
. «Сорта рас.и породы
Ответ на
искусственном отборе
жив»,гербариии
уроке
Учение Ч.Дарвина об
1
«Формы борьбы за сущ.»,
Ответ на
естественном отборе
уч. кинофильм,
уроке
модели.
с. 15-17,вопр 12.09
после §
р.т. зад.1-7
С.1820,сообщ
17.09
с. 20-24
19.09
с.24-28
р.т. с.11-12
24.09
факт
В1,
графики форм е. о.,изображ
Ответ на С.29-31
А22- севрюги,богомола
уроке
зад. в раб.
26.09
25
тест
тетради
Глава 4.Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора. (3ч)
Приспособительные
1
А18- рисунки учебника,
Ответ на с.35-44
1.10
9
особенности строения
21
презентация,нагл.пособ.
уроке
окраски тела и
поведения животных.
8
Формы естественного
отбора
1
Лабораторная работа№1
«Изучение
приспособленности
организмов к среде
обитания»
Физиологические
11
адаптации
Глава 5.Микроэволюция(3ч)
Вид, его критерии и
12
структура
1
Лабораторная работа№2
«Изучение
изменчивости,критерие
в вида,результатов
искусственного отбора»
Эволюционная роль
мутаций
1
10
13
14
С изобр.разл типов
конечн.,изобр жив. из
одного рода,определители
1
А23- Физиологические адаптации
26
1
В2-4
1
Вид, его критерии и
структура
Живые раст.,чучела
жив.,гербарии с опред. карт.
А6А10
Тб. «Сукцессии»;
«Видообр.»
Глава 6 Биологические последствия адаптации.Макроэволюция(3ч)
Главные направления
В1-В3 Тб. «Основные пути
15
эволюции
эвол.процесса»
Общие закономерности
1
В6
Нагл. Пособ.
16
биологической
эволюции
Контрольная работа№1
1
Дидактические карточки
17
по разделам «макро- и
микроэволюция»
Глава 7-8 Возникновение жизни на Земле (6ч)
Л/р№1
с.45-49
3.10
с.49-52,вопр
после §
8.10
Ответ на
уроке
тест
Л/р№2
с. 5355,вопр.1-6
10.10
Оформл.л/р
15.10
Ответ на
уроке
тест
с. 5558,вопр.1-4
17.10
с. 59-66
22.10
с. 66-70,в.1-4 24.10
29.10
Современные
представления о
развитии жизни на
Земле.Жизнь в
архейскую и
протерозойскую эры
Жизнь в палеозойскую
эру
1
20
Жизнь в мезозойскую
эру
1
А28,30
В1
А28
21
Жизнь в кайнозойскую
эру
1
В3В4
22
Происхождение
человека
1
А4А1А
27
18
19
А1-6
1
Тб. «Геохронологическая
таблица» «Матричный
синтез»
Ответ на
уроке
тест
с.71-80
31.10
Тб. «Геохронологическая
таблица»,изображ. Рассм.
животных
Тб. «Геохронологическая
таблица»
Ответ на
уроке
с. 81-89
12.11
Ответ на
уроке
С.89-92
14.11
Тб. «Геохронологическая
таблица»,геогр.карта
Ответ на
уроке
с. 92-94
19.11
Тб.
«Австралопитек.Ниандертал
ец»
Ответ на
уроке
с.94101,подг к
к/р
с.107-109
21.11
Ответ на
уроке
тест
с. 105-106
28.11
Ответ на
уроке
тест
с.107-111
3.12
с. 113-116
5.12
Контрольная работа№2
1
«Возникновение и
развитие жизни на
Земле»
Раздел 2 Структурная организация живых организмов
Глава 9. Химическая организация клетки (2ч)
Неорганические
1
А26 водородные связи,
24
вещества, входящие в
24,
гидрофильные и
состав клетки
25
гидрофобные вещества.
Макроэлементы,
микроэлементы,
ультрамикро-элементы.
Органические вещества,
1
Углеводы, моносахариды,
25
входящие в состав
полисахариды,
клетки
монополимеры,
биополимеры.
Глава 10. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (2ч)
Пластический обмен.
1
А4А Гомеостаз, пластический
26
Биосинтез белков
1А2 обмен, энергетический
7
обмен, метаболизм,
23
Ответ на
уроке
26.11
27
Энергетический обмен
фермент.
Аденозинтрифосфат (АТФ),
аденозиндифосфат (АДФ),
аденозинмонофосфат
(АМФ), макроэргическая
связь.
1
Глава 11. Строение и функции клеток (7ч)
Прокариотическая
1
В1В3
28
клетка
Тб. «Многообразие клеток»,
«Строение бактериальной
клетки»
Тб. «Строение животной и
растительной клеток»
29
Эукариотическая
клетка.Цитоплазма
30
Лабораторная работа№3
«Изучение строения
растительной и
животной клетки под
микроскопом»
Эукариотическая
клетка.Ядро.
1
А6,8
Кожица чешуи
лука,микроскоп,предметное
и покровные стѐкла,водный
р-р йода,синие чернила
1
С6В7
Деление клеток
1
В8С6
. Цитоплазматическая
мембрана, эндоцитоз,
экзоцитоз, ядро, хроматин,
ядрышки, кариоплазма,
кариотип, хромосомы,
гомологичные хромосомы,
диплоидные и гаплоидные
наборы хромосом
. «Митоз» Жизненный цикл
клетки, митотический цикл,
апоптоз, интерфаза,
пресинтетический период,
постсинтетичес-кий период,
репликация.
«Многообразие клеток
Эндоплазматичес-кая сеть
(гладкая, шероховатая),
комплекс Гольджи,
лизосомы, клеточные
включения
31
32
33
Клеточная теория
строения организмов
1
А6,8
Ответ на
уроке
тест
Ответ на
уроке
тест
Л/р№3
с.117-119
10.12
с.121-124
12.12
с.12517.12
131,подг. к
л/р
оформл.л/р в 19.12
тетради
с.132-136
Ответ на
уроке
тест
24.12
С.137-141
р.т. зад.3-12
26.12
с.142144,подг. К
к/р
14.01
Контрольная работа
С6В7
«Структурная
организация живых
организмов»
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Глава 12.Размножение организмов (2ч)
Бесполое размножение
1
Бесполое и вегетативное
35
размножение.
Половое
1
Гаметы, гермафродиты,
36
размножение.Развитие
конъюгация, копуляция,
половых клеток
яичники, семенники.
Глава 13. Индивидуальное развитие организмов(онтогенез)(4ч)
Эмбриональный период
1
А28
Морула, бластула,
37
развития
бластоцель, гаструла,
нейрула, эктодерма,
энтодерма, мезодерма,
эмбриональная индукция.
Постэмбриональный
1
С4
Периоды
38
период развития
постэмбрионального
развития: ювенильный,
пубертатный, старение;
прямое и непрямое развитие.
Общие закономерности
1
А23
Понятия и термины темы.
39
развития.Биогенетическ
ий закон.
Контрольная работа
1
40
34
Раздел 4.Наследственность и изменчивость организмов
Глава 14. Закономерности наследования признаков (9ч)
Основные понятия
1
А28
Гибридологический метод,
41
генетики
скрещивание, чистые линии.
Гибридологический
1
В3В4
Аллельные гены,
42
метод изучения
гомозиготы, гетерозиготы,
наследования признаков
доминантные и рецессивные
Г.Менделя
признаки, правило
единообразия, правило
расщепления, закон чистоты
гамет.
Ответ на
уроке
тест
Повт.виды
разм
16.01
с.146-149
21.01
с.150-155
23.01
с.156-161
28.01
с.162-165
30.01
с.166170,подгот.
К к/р
4.02
6.02
Ответ на
уроке
решение
задач
с.171-173
11.02
Выучить
конспект,с.1
74-175
13.02
43
Первый закон
Менделя.Второй закон
Менделя.Закон чистоты
гамет.Моногибридное
скрещивание.Полное и
неполное
доминирование
1
В5
44
Дигибридное
скрещивание.Третий
закон
Менделя.Анализирующ
ее скрещивание
Сцепленное
наследование генов
1
А4А1
А27
1
А28
Генетика
пола.Наследование
признаков,сцепленных с
полом
Взаимодействие генов
1
С4
1
А23
45
46
47
Лабораторная работа
1
№4«Решение
генетических задач и
составление
родословной»
Контрольная работа по
1
49
разделу
«Закономерности
наследования
признаков»
Глава 15. Закономерности изменчивости (3ч)
Наследственная
1
А6,8
50
(генотипическая)изменч
ивость
48
Множественный аллелизм,
кодоминирование, неполное
доминирование,
сверхдоминирование,
фенотип, генотип,
анализирующее
скрещивание, генофонд
вида.
Решѐтка Пеннета, закон
независимого наследования
признаков.
Закон Моргана,
хромосомная теория
наследственности,
кроссинговер, генетические
карты.
Дополнительное
взаимодействие, эпистаз,
полимерия, плейотропизм.
Цитоплазматическая
наследственность.
Рисунки учебника,тб. с
изобр жив из одного
рода,опред карточки
Ответ на
уроке
решение
задач
Конспект!
18.02
Ответ на
уроке
решение
задач
с.174-176
20.02
Ответ на
уроке
решение
задач
С.176-178
25.02
Ответ на
уроке
решение
задач
с.188-191
27.02
Конспект,19
2-195
Конспект
повт,подг. К
к/р
4.03
Лабораторна
я работа№4
6.03
11.03
Изменчивость, норма
реакции, модификационная
изменчивость,
Ответ на
уроке
Конспект,с.1
96-200
13.03
наследственная
изменчивость,
комбинативная
изменчивость, мутационная
изменчивость
Фенотипическая
1
С6В7
Изменчивость, норма
51
изменчивость
реакции, модификационная
изменчивость,
наследственная
изменчивость,
комбинативная
изменчивость, мутационная
изменчивость
Лабораторная работа№4
1
В8С6
Изменчивость, норма
52
«Изучение
реакции, модификационная
изменчивости.Построен
изменчивость,
ие вариационной
наследственная
кривой»
изменчивость,
комбинативная
изменчивость, мутационная
изменчивость
Глава 16. Селекция растений,животных и микрооганизмов (4ч)
Центры многообразия и
1
В1В3
«Центры происхождения
53
происхождения
культурных раст.»
культурных растений
Методы селекции
1
Изобр,фотогр,тб. по
54
растений и животных
каждому методу
Селекция
1
А6,8
рисунки учебника
55
микрооганизмов
Контрольная работа по
1
С6В7
разделам
«Закономерности
изменчивости.Селекция
растений….»
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии
Глава 17. Биосфера, еѐ структуры и функции (13ч)
Структура биосферы
1
С6
дидактические карточки, тб.
57
Ответ на
уроке
с.201-203
18.03
заполнить
таблицу
20.03
Ответ на
уроке
с.204-205
1.04
Ответ на
уроке
Ответ на
уроке
Сообщение,
с.207-210
с.211214,подг.
к/р
3.04
Лабораторна
я работа№5
8.04
10.04
56
Практическа
Сообщение,с 15.04
58
Круговорот веществ в
природе
1
59
История формирования
сообществ живых
организмов
Биогеоценозы и
биоценозы.
Абиотические факторы
среды
1
Интенсивность
действия факторов
среды
Биотические факторы
среды
Взаимоотношения
между организмами
Природные ресуры
Последствия хоз.
Деятельности человека
для окр.среды
Охрана природы и
основы рационального
природопользования
Контрольная работа
Обобщающий урок за
курс 9-го класса
1
С6В8
1
А14А18
60
61
62
63
64
65
66
67
68
С6А7А
9
«Распространение
организмов в биосфере»
рисунки
учебника«Круговорот в-в в
пр.»
«Геологическая история
материков»
Рисунки учебника «Схема
биоценоза»
1
1
1
1
1
1
1
«Ярусная структура
лиственного леса»
рисунки учебника, «Типы
отношений»
«Природные ресурсы»
Красная книга,фото охр.
раст и жив
я работа
Ответ на
уроке
Ответ на
уроке тест
Ответ на
уроке
Ответ на
уроке
Ответ на
уроке
тест
Ответ на
уроке тес
.216-220
С.221-224
17.04
с.225-228
22.04
Конспект,с.2
29-230
Подготовить
сообщение,
с.231-235
с.236-238
24.04
С.239-245
6.05
С.246-268
8.05
конспект
С.274-280
13.05
15.05
Подг к итог.
уроку
20.05
29.04
1.05
22.05
Лабораторная работа
Вариант 1
«Приспособленность организмов к среде обитания».
Цель: сформировать понятие о приспособленности организмов к среде
обитания, закрепить умение выявлять черты приспособленности.
Задание:
1. Прочитайте статью о насекомом и заполните таблицу.
Название
насекомого
Место
обитания
Тип окраски
Биологическое
значение
2.Сделайте вывод о значении приспособленности организмов к среде обитания.
Журчалки.
Одно из наиболее обширных семейств короткоусых двукрылых, встречаются повсеместно, кроме пустынь и тундр и на всех материках, кроме
Антарктиды. В мировой фауне — 6000 видов, в Палеарктике — 1600, в России — 800. Ископаемые журчалки описаны из эоцена. Похожи на ос, но на
самом деле они безобидные. Очень быстро летают и машут крыльями
Некоторые виды журчалок связаны с общественными насекомыми. Например, члены некоторых родов обнаруживаются в гнѐздах шмелей, муравьѐв и
термитов.
Журчалки
Лабораторная работа
Вариант 2
«Приспособленность организмов к среде обитания».
Цель: сформировать понятие о приспособленности организмов к среде
обитания, закрепить умение выявлять черты приспособленности.
Задание:
1. Прочитайте статью о насекомом и заполните таблицу.
Название
насекомого
Место
обитания
Тип окраски
Биологическое
значение
2.Сделайте вывод о значении приспособленности организмов к среде обитания.
Медведка обыкновенная.
Медведка - насекомое, относящееся к семейству сверчковых . Тело толстое, 5-6 см длиною, сверху серовато-бурое, снизу темно-желтое, густо покрыто очень
короткими волосками, так, что кажется бархатистым. Передние ноги укороченные, толстые, предназначены для копания земли. Надкрылья укороченные, с помощью
них самцы могут стрекотать (петь); крылья большие, очень тонкие, в покое веерообразно сложены. Медведка распространена по всей Европе за исключением
крайнего Севера; В естественных условиях медведка селится на увлажненных, рыхлых, богатых органикой почвах. Особенно любит унавоженную землю. Часто
встречается на огородах и в садах, где приносит большой вред, повреждая корневую систему многих культурных растений. Роют многочисленные, довольно
поверхностные ходы. Днем медведки держатся под землей, а вечером с наступлением темноты выходят на поверхность земли, причем иногда летят на
свет.Особенно нравится медведкам селиться на высоких и теплых компостных грядах, где они зимуют и где весной делают в земле свои гнезда и откладывает яйца.
А чтобы обеспечить тепло для своего потомства, они уничтожают растения, затеняющие почву от солнечных лучей вблизи их гнезд. Они подгрызают корни и стебли
растений, опустошают грядку так, что приходится дополнительно подсеивать семена или подсаживать рассаду.
Лабораторная работа
Вариант 3
«Приспособленность организмов к среде обитания».
Цель: сформировать понятие о приспособленности организмов к среде
обитания, закрепить умение выявлять черты приспособленности.
Задание:
1. Прочитайте статью о насекомом и заполните таблицу.
Название
насекомого
Место
обитания
Тип окраски
Биологическое
значение
2.Сделайте вывод о значении приспособленности организмов к среде обитания.
Красноклоп бескрылый
Иногда весной или в начале лета эти клопы появляются в огромном количестве. Их можно встретить под каждой корягой, под каждым камнем. Но
вреда сельскому хозяйству они не наносят, так как питаются органическими остатками, семенами иногда нападают на других насекомых меньшего
размера. Облик красноклопа очень хорошо запоминается. Тело клопа достигает длины 9-11 мм, чѐрного цвета, а редуцированные надкрылья (клоп не
летает) красного с двумя большими чѐрными пятнами и ещѐ двумя маленькими. Переднегрудь красная с чѐрным квадратом посередине, который
занимает большую еѐ часть. Голова и сяжки полностью чѐрные. Брюшко сверху красное Оплодотворѐнная самка откладывает яички на сырую землю
под гниющими листьями или под камни. Из них вскоре развиваются личинки, которые похожи на взрослых клопов, но не имеют надкрылий. Если
личинку раздражать, то она выделит жидкость с запахом жира. Личинки зимуют в почве и ранней весной превращаются во взрослых насекомых. Ареал:
Евразия. Несколько клопов имеют похожий облик, но в отличие от красноклопа бескрылого имеют красную голову и развитые надкрылья.
Лабораторная работа
Вариант 4
«Приспособленность организмов к среде обитания».
Цель: сформировать понятие о приспособленности организмов к среде
обитания, закрепить умение выявлять черты приспособленности.
Задание:
1. Прочитайте статью о насекомом и заполните таблицу.
Название
насекомого
Место
обитания
Тип окраски
Биологическое
значение
2.Сделайте вывод о значении приспособленности организмов к среде обитания.
Березовая пяденица
Размер бабочки - 22—28 мм. Типичный экземпляр этого вида бабочек имеет белый фон крыльев, густо
покрытый черными пестринами. Встречаются также черные экземпляры (меланисты), у которых на каждом
«плече» расположено белое пятнышко. Черная форма быстро распространилась в конце XIX—начале XX века
в результате загрязнения воздуха и, как следствие, почернения стволов деревьев и зданий. Черные бабочки
получили больше шансов остаться незамеченными.
Распространена по всей Европе, кроме севера. Обитает в лесах, на живых изгородях и в садах, обычна в
городах. Кормовое растение гусениц - разнообразные листопадные деревья и кустарники. Лет бабочки в мае—августе. Зимует куколка.
Лабораторная работа
Вариант 5
«Приспособленность организмов к среде обитания».
Цель: сформировать понятие о приспособленности организмов к среде
обитания, закрепить умение выявлять черты приспособленности.
Задание:
1. Прочитайте статью о насекомом и заполните таблицу.
Название
насекомого
Место
обитания
Тип окраски
Биологическое
значение
2.Сделайте вывод о значении приспособленности организмов к среде обитания.
Обыкновенный богомол.
Обыкновенный богомол — типичный хищник-засадчик, мимикрирующий под окружающие растения. Подстерегая жертву, малоподвижен, при
появлении еѐ в пределах досягаемости захватывает передними хватательными ногами, удерживая еѐ между шипастыми бедром и голенью .Поза его при
ожидании, свойственная, вообще говоря, всем настоящим богомолам, и побудила Карла Линнея дать ему биноминальное название обыкновенный
богомол в переводе с греческого означает «пророк», «предсказатель», жрец, так как в этой позе насекомое похоже на молитвенно сложившего руки
человека.
Самки крупнее самцов (48—76 мм и 40—61 мм соответственно), при спаривании самка пожирает самца. При кладке яиц самка вместе с яйцами
выделяет обволакивающую их клейкую жидкость, которая при застывании образует оотеку длиной ~ 3 см и шириной 1,5— 2 см, содержащую 100-300
яиц. Развитие
Богомол обыкновенный
Лабораторная работа
Вариант 6
«Приспособленность организмов к среде обитания».
Цель: сформировать понятие о приспособленности организмов к среде
обитания, закрепить умение выявлять черты приспособленности.
Задание:
1. Прочитайте статью о насекомом и заполните таблицу.
Название
насекомого
Место
обитания
Тип окраски
Биологическое
значение
2.Сделайте вывод о значении приспособленности организмов к среде обитания.
Ленточники.
Род дневных бабочек семейства нимфалид. Верхняя сторона крыльев чёрная или бурая с белым рисунком; нижняя — ржаво-красная; задние крылья с
зазубренным краем. Распространены в Северном полушарии, преимущественно в умеренной зоне и в субтропиках. Бабочки появляются в первой
половине лета. Гусеницы питаются листьями деревьев и кустарников. Наиболее известны: тополевый, развивающийся на тополях и осине, а также
малый и голубоватый, живущие на жимолости.
Размах крыльев до 8cm.. В год обычно дает одно поколение в июне-июле. Зимуют гусеницы младших возрастов. Кормовыми растениями гусениц
являются ивы, осины, тополя. Бабочки никогда не посещают цветков, охотно присаживаются на влажную землю, на конский и коровий помет, очень
пугливы и взлетают при малейшей опасности. Сильное влияние на численность оказывают паразитические насекомые, насекомоядные птицы, а также
низкая среднесуточная температура в период размножения бабочек.
Лабораторная работа
Вариант 7
«Приспособленность организмов к среде обитания».
Цель: сформировать понятие о приспособленности организмов к среде
обитания, закрепить умение выявлять черты приспособленности.
Задание:
1. Прочитайте статью о насекомом и заполните таблицу.
Название
насекомого
Место
обитания
Тип окраски
Биологическое
значение
2.Сделайте вывод о значении приспособленности организмов к среде обитания.
Божья коровка.
Тело божьей коровки полушарообразное или яйцевидное, более или менее выпуклое. Голова короткая с 11, реже 10 членистыми сяжками,
прикрепляющимися по бокам переднего края головы и могущими подгибаться под голову. Брюшко состоит из 5 свободных члеников. Как
взрослые божьи коровки, так и их личинки питаются тлями; некоторые божьи коровки, равно как их личинки, питаются растениями. В случае
опасности жуки поджимают сяжки под голову, а ноги под туловище, притворяются мёртвыми и выпускают желтоватый сок, прежде
употреблявшийся против зубной боли. Виды, имеющие более длинные ноги, в таких случаях стараются спастись бегством. Жуки зимуют под
корой деревьев, под корнями и т. п. Весной самки откладывают желтоватые яички на листьях; из яичек вылупляются удлиненные, сзади
заострённые личинки. Личинки божьих коровок часто имеют яркую окраску, бывают усажены бородавками и шипами; сяжки их 3-членистые,
на каждой стороне головы находится по 3-4 простых глазка; ноги их довольно длинны. Куколки прикрепляются к листьям задним концом тела.
Большая часть божьих коровок весьма полезна тем, что потребляет множество тлей, вредящих растениям, только очень немногие из них
(напр. Epilachna), питаясь растительной пищей, бывают вредны.
Божьи коровки
Лабораторная работа №2
«Изучение результатов искусственного отбора»
Цель работы: выявить черты сходства и различия сортов растений как результат реализации задач, поставленных человеком в ходе искусственного
отбора.
Ход работы:
1. Рассмотрите предложенные сорта яблок, найдите черты сходства и отличия у них с диким предком.
2. Заполните таблицу
Сравниваемые
признаки
Антоновка
Название сорта яблок
Белый
Пепин
налив
шафранный
Дикая яблоня
Окраска плодов
Окраска мякоти
Вкус
Размер
Сроки
созревания
3. Объясните причины отличий, сформулируйте вывод.
Лабораторная работа № 3
Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом
Цель работы: выявить отличительные особенности строения растительной и животной клеток
Ход работы:
1. Рассмотрите готовый микропрепарат растительной клетки.
2. Рассмотрите готовый микропрепарат животной клетки.
3. Найдите черты сходства и отличия в строении растительной и животной клеток. Сделайте рисунок и заполните таблицу.
Особенности строения Растительная клетка
клетки
Рисунок
Черты сходства
Черты отличия
Животная клетка
4. Сформулируйте вывод.
Вывод:_______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
________
Лабораторная работа № 4
Решение генетических задач. Составление родословной.
Цель работы: закрепить умение решения генетических задач и получить навыки по составлению родословной.
Ход работы:
1. Решите задачу на моногибридное, дигибридное или анализирующее скрещивание.
2. Составьте свою родословную.
3. Для чего необходимо знание законов генетики? Сформулируйте вывод.
Вывод:_______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Лабораторная работа № 5
Тема: Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой.
Цель: ознакомиться с закономерностями модификационной изменчивости, методикой построения вариационного ряда и
вариационной кривой.
Оборудование: листья дуба, тополя, вишни и т.п. могут быть использованы антропометрические данные: рост или вес, отдельно для
мальчиков и девочек.
Ход работы
1. Измерьте при помощи линейки длину листовых пластинок. Результаты занесите в таблицу:
Номер листовой пластинки
Длина листовой пластинки
2. Постройте вариационный ряд, расположив листья в порядке возрастания длины листовой пластинки.
3. Постройте вариационную кривую. На оси абсцисс откладываем значения отдельных величин – длину листовой пластинки, а по
оси ординат – значения, соответствующие частоте встречаемости данной длины листовой пластинки.
4. Какими причинами вызвано такое распределение вариант в вариационном ряду?
5. Сделайте вывод о характере модификационных изменений и о зависимости пределов модификационных изменений от
важности данного признака в жизнедеятельности организмов.
Желаю удачи!